qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfgh jklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvb nmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer ESTRATEGIAS PEDAGOGICA Y PENSAMIENTO COMPLEJO tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas Estrategias pedaggicas para el desarrollo del pensamiento

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30/07/2013 ZHULIETH ESQUIVEL MORELOS

INTRODUCCIN

A medida que los tiempos avanzan el pensamiento complejo cada vez se hace ms exigente para el desarrollo del hombre en s en todas y cada una de las reas de su vida. Fomentar un desarrollo de este tipo de pensamiento permite que el hombre cada vez sea mucho ms competitivo que el anterior as como tambin permite que este maneje de una forma ms adecuada y extensa las mltiples situaciones que a diario este vive.

ESTRATEGIA PEDAGGICA Y PENSAMIENTO COMPLEJO

Uno de los principales temas a tratar es el desarrollo de la inteligencia, entendida esta como el saber discutir, analizar, deliberar y dar un veredicto final en la solucin de un conflicto. La inteligencia muchas veces suele entenderse como la capacidad que tienen las personas para escoger la mejor alternativa entre las mltiples dadas. 1. Desarrolle una estrategia de aprendizaje, que aplicara para que sus estudiantes desarrollen competencias que potencie sus inteligencias y los lleve a la adquisicin de habilidades y conocimientos, realcelo en un cuadro con cada inteligencia plateada en el texto. R/ INTELIGENCIA ESTRATEGIA Inteligencia Musical La mejor forma de fomentar mediante una estrategia este tipo de inteligencia en ls estudiantes vienes siendo la incitacin de los mismos a tocar instrumentos, estudiar con msica de fondo, escuchar diversidad de msica. Inteligencia Lingstica La estrategia adecuada para el desarrollo de este tipo de inteligencia seria el fomento de la lectura, lectura principalmente de todo material que se constituya como atractivo para el estudiante de tal manera que se desarrolle logrando al mismo tiempo la creacin de un pensamiento complejo a medida que se hacen ms extensos los materiales objeto de lectura. Inteligencia Matemtica En este caso se podra aplicar diversidad de problemas matemticos o aquellos que fomenten el razonamiento tales como problemas de lgica, conceptos abstractos. Inteligencia Espacial El aprendizaje de este tipo de inteligencia comprendera la creacin de imgenes mentales, razonamientos acerca de sus dimensiones, manejo y produccin de imgenes internas y externas, reproduccin de objetos que se han observado. Inteligencia Interpersonal La estrategia indicada para el desarrollo potencial de esta inteligencia comprende el manejo adecuado de las relaciones con las dems personas basada principalmente en dos aspectos bsicos: 1. La empata y 2. La capacidad de mejorar nuestras relaciones interpersonales. Tambin se desarrolla

Inteligencia Intrapersonal

relacionndonos y ayudando a los dems, enseando a los dems, trabajando en grupo, siendo participes de grupos voluntarios para ayudar. Una de las inteligencias ms importantes al igual que la anterior. Esta se desarrolla con estrategias tales como: estableciendo nuestras propias metas, eligiendo nuestras propias actividades, realizando estudios independientes, trabajando en oficios que nos gusta.

2. Segn los componentes de currculo que se menciona en el material del curso disee una clase, aplicando los cuatro elementos bsicos, donde usted pueda evidenciar el desarrollo de una de las inteligencias. R/ CURRICULO: Teniendo en cuenta que el principal objeto a desarrollar es el aprendizaje y con ello una de las inteligencias anteriormente tratadas y que en este currculo fomentaremos, la Inteligencia Lingstica, para la potencializacin de la misma se utilizar la constante de lectura. Desde el Factor Psicolgico se implementar la lectura del estudiante para as facilitar el desarrollo del pensamiento complejo mediante la motivacin de los mismo en toda aquella lectura que ayuden y complemente su correcto desarrollo. Factor Sociolgico, desde este factor se tendr en cuenta el desarrollo de nuestra sociedad colombiano, bajo que contexto est se ha venido desarrollando y con base en ello lograr una cultura y conocimiento ms apropiado para el estudiante. Factor Epistemolgico, la adquisicin del conocimiento en este factor va muy ligada al discernimiento que se debe desarrollar en los estudiantes respecto a lo que estos van aprendiendo y que en estos momentos seria el desarrollo de la inteligencia lingstica comprendida desde la lectura lo que le permitir al estudiante el fomento de un pensamiento complejo y critico de las distintas situaciones de la vida y por ultimo tenemos el Factor Pedaggico encaminado este a la importancia de lo aprendido por ello es bueno tener desde la inteligencia lingstica aquellos materiales que le permitan al estudiante desarrollar una mentalidad compleja, critica y construtiva en todo teimpo. 3. Teniendo en cuenta los siguientes ttulos ubquelos en su respectivo enunciado: a) Factor Sociolgico b) Factor Psicolgico. c) Factor Epistemolgico. d) Factor Pedaggico. Que ayuda a determinar los elementos FACTOR PSICOLOGICO. bsicos del proceso de enseanzaaprendizaje. Las aportaciones que la

FACTOR PEDAGOGICO.

FACTOR SOCIOLGICO.

Psicologa puede hacer al currculo son de un valor extraordinario, ya que permiten responder a interrogantes como los siguientes: Cmo aprende el alumno? Qu tipo de aprendizaje debemos fomentar? Qu conlleva el aprendizaje significativo? Cmo podemos motivar a los alumnos? Cmo descubrir sus intereses y capacidades? Etc. Que ayuda a seleccionar los elementos bsicos del currculo. La Pedagoga da respuesta a la siguiente pregunta: Qu vale la pena aprender, y de qu forma, para que el aprendizaje alcanzado sea Que permite determinar cules son aquellos conocimientos, habilidades, normas, valores, etc., que es preciso poner al alcance de los alumnos para que los hagan suyos en su momento, y sean miembros activos y responsables de la sociedad a la que pertenecen. Este factor ayuda, pues, a seleccionar los elementos culturales ms relevantes y significativos que hay que incorporar en el currculo de cada una de las etapas educativas Referido al conocimiento humano, que ayuda a discernir y separar los contenidos esenciales de los secundarios, a descubrir las relaciones que existen entre las distintas reas de enseanza, a seleccionar los contenidos de forma que las actividades de aprendizaje favorezcan la asimilacin significativa de los mismos por parte de los alumnos.

FACTOR EPISTEMOLGICO.

4. Segn la transferencia de aprendizaje, mencione los procesos que activan el aprendizaje en el ser humano, para adaptarlo, integrarlo y transformar el medio natural y cultural en el cual se desarrollen e interacten. . R/ Segn la transferencia de aprendizaje, los procesos que activan el aprendizaje en el ser humano son los siguientes:

1. La participacin activa de los estudiantes, tanto dentro de la clase, como en su propio entorno, utilizando los nuevos aprendizajes. 2. Reflexin y anlisis, para que lleguen a ser crticos de su entorno y participen activamente en su mejora. 3. Solucin de problemas. Para ello, se pueden utilizar casos y situaciones reales que requieran de una solucin prctica, basada en la nueva informacin. 4. Transversalidad del contenido. Debe de existir colaboracin entre docentes, espacios para que compartan sus experiencias y puedan trabajar en conjunto para relacionar los contenidos. 5. Internalizacin y metacognicin, que se refiere a la conciencia sobre cmo uno conoce, de tal manera que llegue a controlar su aprendizaje (Villalobos; 2002). 6. Para que exista una verdadera transferencia del aprendizaje, se deber finalmente, crear un equilibrio entre la teora y la prctica. 5. Mencione cul cree usted que es el objetivo de la trasferencia del Aprendizaje. . R/ El objeto de la transferencia del aprendizaje consiste en desarrollar la capacidad de la persona para llevar, ms all de los contextos escolares, aquellos conocimientos que, construidos a partir de aprendizajes significativos, han sido integrados en la red personal y estn en condiciones de ser extrapolados.

CONCLUSIN Por ltimo podemos decir que el fomento de la adquisicin del aprendizaje a travs de las diversas formas de hacerlos teniendo en cuenta las diversas inteligencias que en el hombre es bueno explotar y por supuesto potencial no dara como estudiante, docentes un mayor desenvolvimiento en la vida diaria. La puesta en prctica de cada una de las disciplinas desarrolladas por el hombre le dan al mismo un abanico de posibilidades sobre la resolucin incluso de los problemas y situaciones que este vive.

BIBLIOGRAFIA INTELIGENCIAS MULTIPLES (http://es.slideshare.net/guest065e81/inteligenciay-su-desarrollo). TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE (http://www.up.edu.mx/document.aspx?doc=28823)