UMC UNIVERSIDADE DE MOGI DAS CRUZES

RESENHA:
A poltica e a didtica na educao e ensino superior

SO PAULO 2013

REFERNCIA BIBLIOGRFICA Mahfuz Pedro Junior A poltica e a didtica na educao e ensino superior.

CREDENCIAIS DO AUTOR Mahfuz Pedro Junior Mestre em Administrao 2004 Mestre em Engenharia 2011 Vinculo empregatcio: UMC Villa Lobos, UNIP e Campus Rangel Santos.

RESENHA CRITICA:

A Poltica e a Didtica na Educao

Naisbitt acredita que a queda do comunismo, a formao de uma economia mundial de mercado, a disseminao da democracia e a nova revoluo nas telecomunicaes, abrem oportunidades e possibilidades, para grande parte da sociedade. Com isso o crescimento econmico depende de uma maior democracia. Compartilhar a riqueza, resgatar as pessoas da pobreza, melhoram o desempenho econmico global dos pases. No entanto para Freire a globalizao refora o mando das minorias poderosas e esmigalha pulveriza a presena impotente dos dependentes. O desemprego antes resultado de uma globalizao da economia e de avanos tecnolgicos nas mos de minorias que comandam o mundo, com tudo se torna uma fatalidade no fim do sculo XX, com isso a fome e a misria s tende a crescer. Para Saviani temos que entender como funciona a sociedade. Observando que a humanidade se desenvolveu e chagou a forma como ela hoje a sociedade capitalista, e com isso veio a problemtica educao, educao essa que entendida como a teoria social organizada pela sociedade para responder os problemas que ela enfrenta. Saviani argumenta que os problemas educacionais so reflexos de problemas sociais. Assim a classe dominada na sociedade capitalista tende a fracassar, com desempenho precrio e tende a enfrentar dificuldades de aprendizagem no sistema educacional enquanto a classe dominante tende a obter sucesso no sistema educacional. Segundo Freire no mundo da historia da cultura, da poltica deve-se constatar sim, no para adaptar mais para mudar, que um saber primeiro indispensvel chagando a favelas ou realidades marcadas pela traio a nosso direito de ser, o saber futuro como problema e no como inexorabilidade. Para Tracy a classe operaria necessita do trabalho de seus filhos desde cedo, em prejuzo da escolaridade. Marx apud Tomazi levando em conta que era fundamental a existncia dos direitos civis e polticos denunciava em meados do sculo XIX o carter de explorao e de desigualdade no interior da sociedade capitalista. Segundo Freire o que no prestava na experincia do chamado socialismo realista, em termos predominantes, no era o sonho socialista, mais a moldura autoritria que o contradizia. Freire aborda tambm que na diretividade da educao que se acha a politicidade da educao, pois caso contrario era preciso que no houvesse discordncia nenhuma entre as pessoas com relao aos modos de vida individual e social. Como bem posiciona Aranha, as republicas socialistas, retornando economia de mercado, perderam inmeros benefcios sociais, incluindo ai a educao, que havia frutificado anteriormente. Ela diz que apesar dos desacertos do socialismo real no avalizam o capitalismo como defensor da democracia e da liberdade. Segundo Oliveira a democracia americana no entusiasmava os trabalhadores brasileiros, que preferiam a ideologia traada pelos pensadores europeus, no comeo do sculo XX.

Para Saviane, o problema da falta de vagas, antes de ser um problema pedaggico, um problema educacional, um problema jurdico-politico, porque se refere a um direito que formalmente esta assegurado a todos, entretanto, deixa de ser garantido. Segundo Tomazi para resolver a questo educacional no basta investir nela mesma. Necessidade fundamental bsica exige no mnimo ateno simultnea. A nutrio, alimentao e sade das crianas, criao de empregos, possibilidade de acesso terra para milhares de trabalhadores so alguns pr-requisitos para depois, haver educao para todos. Para Aranha, a imagem tpica da poltica das sociedades autoritrias a de um espao externo vida cotidiana. Ela aborda que a escola poltica e reflete os confrontos de foras existentes na sociedade. Se esta se caracteriza por foras antagnicas, a escola ira refletir os interesses do grupo dominante. A referida autora, aborda que a escola precisa ser de boa qualidade.os alunos precisam ter acesso herana cultural, para desenvolver conscincia critica. Com instalao da escola elementar realmente acessvel para todos, o ensino secundrio e o superior podero servir aqueles que desejem estender sua formao. Sem constituir privilgios de alguns. E necessrio ao da sociedade civil, vigiar o ensino que ministrado,a aplicao de verbas publicas, exigir boa formao dos professores, estar atento a outros aspectos de funcionamento da escola. Para Tomazi, na sociedade capitalista existem duas vertentes de anlise da questo da relao trabalho-educao. Segundo Tomazi em Marx e Engels no ha uma reflexo sistematizada sobre a educao, onde nessa poca as sociedades permitiam um pensamento de anlise das questes da educao, ou seja, a vinculao direta entre trabalho e ensino, emerge como elemento central. Para Saviani comum utilizar a expresso "sistema educacional" para se referir a Educao Brasileira. O referido autor entende que no existe um sistema educacional e sim uma estrutura e que os sistemas de educao devem ser planeados intencionalmente, mas os atuais surgiram como estrutura no-planejadas. Segundo Saviani, no caso da Lei de Diretrizes e Bases Brasileira, o conflito de interesses antagnicos foi fator preponderante de muitas incoerncias da Lei. Hoje novamente, empresrios preocupam-se que os trabalhadores tinham um conhecimento bsico que torne possvel o desenvolvimento de tarefas mnimas, buscando tornar o operrio mais produtivo.

Aspecto Poltico e Didtico no Ensino Superior

Segundo Romanelli, em sociedades subdesenvolvidas, a expanso do ensino controlada por mecanismos legais.A ajuda internacional para a educao que privilegia o ensino superior, privilegiou camadas mais altas da populao.Essa modernizao vem favorecer o controle da educao pelo Governo Central.Ate os anos 20 a educao brasileira caracterizava-se como instrumento de mobilidade social, usada como distintivo de classes.

Com a industrializao as estruturas de poder so redefinidas.O antigo padro de ensino superior organizado em conglomerados chamados Universidades, onde por muito tempo foi um ensino para poucos, monoplios das elites conservadoras. Segundo Romanelli, com o aumento do ensino superior, a mobilidade social esta se reduzindo a oportunidade de no perder estatus.Economicamente a Universidade tem funcionado como fornecedora de pessoal qualificado para a Grande Empresa. Segundo Wachowicz, o ensino bsico foi a preocupao do governo at a dcada de 70. O controle dos meios de socializao do saber do governo que trata a questo com interesse insuficiente, atrelando a interesses eleitorais. A referida autora aborda que o mtodo didtico fundamental, mais no sinnimo do meio pelo qual transmitido o saber, porem, nos ltimos anos foi reduzido a tcnicas prescritas pelos materiais.O professor teve seus meios de trabalho sob interferncia da poltica adotada pelo governo brasileiro. Segundo Aranha no existe no Brasil uma definio dos propsitos do segundo grau, neste caso os alunos vindo de classes desfavorecidas so mais penalizados.Nem todos os jovens desejaro cursar a Universidade, so resultados da injusta seletividade econmica.

CONSIDERAO FINAIS Pode-se pensar que no existe nenhuma teoria totalizante, pois caso contrrio, do ponto de vista social, poltico, educacional, pode-se considerar revestida de poder e dominao.O pensamento humano no horizonte do provvel pode se tornar dualstico. Pode-se aceitar a diferena e pluralidade no mundo, a prpria existncia das classes sociais, inclina os indivduos a buscar modificaes atravs do engajamento em associaes representativas que defendem seus interesses. Levando-se em considerao a necessidade de cuidados com a formao do professor, inclinando-o a refletir sobre educao, entende-se que ter condies de desenvolver nos alunos a capacidade de questionamento. A educao est posicionada em um amplo contexto, social, econmico e poltico.