Identidad adolescente y aprendizaje

La estructura personal de los adolescentes a veces da la sensacin de asemejarse a un rompecabezas muy complejo o a un espejo claro y simple que se rompe en mil facetas. Los nios lo tienen ms fcil. Saben lo que se espera de ellos y su grado de autonoma y experiencia es ms limitado. En cambio el adolescente, de repente se encuentra que est "tocando un montn de palos". Cada actividad que realiza es novedosa y en cada situacin debe asumir un rol diferente. -Consecucin de la identidad: Erikson utiliza este trmino para designar que una persona sabe quin es como individuo nico. La consecucin de la identidad incluye una autodefinicin que abarca la identidad sexual, moral, poltica y vocacional. -Identidad prematura: Trmino utilizado por Erikson para definir la formacin de la identidad antes de que est consolidada, una situacin en la que los jvenes aceptan los valores y los objetivos de los padres sin explorar roles alternativos. -Identidad negativa: Consiste en una identidad elegida como opuesta a la identidad que los padres o la sociedad esperan que se adopte.

Diferencias entre estas intervenciones educativas con adolescentes: Aprendizaje centrado en el ego y Aprendizaje centrado en la tarea El manejo de la dinmica del grupo y la utilizacin de tcnicas anejas debera formar parte del repertorio de recursos metodolgicos del profesor de secundaria. Trataremos de forma ms extensa el problema de la interaccin en el aula cuando abordemos el asunto de los recursos metodolgicos. En este apartado definiremos y relacionaremos tres trminos que aluden a las intervenciones educativas ms usuales: a) Aprendizaje centrado en el ego: Alude a una estrategia educativa que basa la puntuacin acadmica en el rendimiento individual de las pruebas en las que los estudiantes compiten entre s. En este entorno, los estudiantes que intentan alcanzar el xito y fracasan sienten vergenza adems de obtener malas notas. Mientras, los estudiantes que obtienen buenas calificaciones o excepcionalmente buenos corren el riesgo de verse

abocados al ostracismo. En estas condiciones competitivas, sobre todo las chicas y los estudiantes pertenecientes a minoras (p.e gitanos), encuentran ms fcil y psicolgicamente ms seguro ni siquiera intentarlo, evitando as los dolorosos esfuerzos potenciales para alcanzar tanto el xito como el fracaso. Si tanto el profesor como el sistema centran toda la atencin en el rendimiento, los alumnos tambin lo hacen, y en un sistema donde lo nico importante es el xito, los que no lo tienen son excluidos poco a poco. Avalando estas observaciones, se da el hecho de que en las reas curriculares donde siempre se ha enfocado tradicionalmente la atencin sobre la puntuacin como las matemticas y ciencias son exactamente las reas en las que las chicas de repente puntan ms bajo en la enseanza secundaria en comparacin con la primaria. b). Aprendizaje centrado en la tarea: Es una estrategia educativa que basa el sistema de puntuacin acadmica en el dominio de ciertas competencias y conocimientos, animando a los estudiantes a aprender de forma cooperativa. Estas competencias y conocimientos se espera que sean alcanzados por todos con el tiempo y esfuerzos suficientes. Normalmente utiliza proyectos de investigacin por equipos, grupos de discusin en clase y grupos de estudio en horario extraescolar. Este sistema permite a todos los alumnos mejorar s cooperan y el xito de una persona puede propiciar el de otra. En esta situacin, la interaccin social de la que gozan los adolescentes y la relacin que establecen con el profesor resulta constructiva para la educacin.