ALFABETIZAO

Sandra revisa os textos produzidos pelos alunos para recontar a histria da Branca de Neve: projeto detalhado para garantir que todos se alfabetizem

Ler e escrever de verdade

2006 PRMIO VICTOR CIVITA

Educador Nota 10

Ouvir uma histria, recont-la inmeras vezes, escrev-la com as prprias palavras e revisar at sentir orgulho do texto. Foi assim que esta turma de 1a srie passou a dominar o mundo das letras
GABRIEL PILLAR GROSSI, de Piracicaba (SP) ggrossi@abril.com.br FOTOS MARIE ANGE BORDAS

E
Alfabetizar usando textos conhecidos das crianas...
Facilita o aprendizado, pois todos j conhecem a histria e se sentem mais vontade para reescrev-la. Desenvolve o comportamento leitor e o escritor. Permite que a leitura e a escrita sejam compreendidas como prticas sociais.

ra uma vez uma rainha que, distrada, furou o dedo com uma agulha e viu carem sobre a neve trs gotas de sangue. Sonhadora, logo se imaginou ao lado de uma filha de pele branca como a neve, com lbios vermelhos como o sangue e os cabelos negros como bano. Essa histria da linda jovem que acaba expulsa do castelo pela madrasta, conhece sete anes, envenenada com uma ma e acaba sendo salva pelo beijo de um prncipe velha conhecida. A histria que voc vai ler a seguir, no entanto, ainda no to comum em nossas salas de aula. Confira.

Era uma vez uma professora que, dedicada e exigente (e cansada de ver tantas crianas sofrendo para se alfabetizar), resolveu aperfeioar sua formao para aprender formas mais eficientes de garantir que todos efetivamente aprendam o que se espera nos primeiros anos de escolarizao. Enfrentou dilemas e sofreu para mudar determinadas rotinas. Entre outras estratgias de ensino, descobriu a importncia de utilizar textos conhecidos pelos prprios alunos (como Branca de Neve) e chegou ao fim do ano com a sensao de que o feitio capaz de salvar suas

crianas estava dentro dela mesma. Sandra Valria Lucio, a professora que usou a magia dos contos de fadas para acelerar a aprendizagem de sua turma de 1 srie da EE Professora Carolina Mendes Thame, em Piracicaba, no interior de So Paulo, ganhou muito mais do que um prncipe: conquistou grande confiana na prpria capacidade de ensinar e, ainda por cima, levou para casa um dos trofus da nona edio do Prmio Victor Civita Educador Nota 10, em 2006. Eu at tinha o hbito de ler todos os dias para as crianas, lembra ela.Mas desde que

iniciei esse trabalho, que tinha como objetivo central lev-las a ler e escrever de verdade e a revisar os prprios textos para produzir um livro com esses novos recontos, eu percebi que todos podem se tornar no apenas leitores mas tambm escritores e revisores. Numa das categorias mais concorridas do prmio, o projeto de Sandra foi escolhido pela consistncia. As situaes didticas tm como foco a relao que cada estudante estabelece com a linguagem escrita, as caractersticas textuais e a prpria escrita, diz Beatriz Bontempi Gouveia, coordenadora do programa Alm das Letras, do Instituto Avisa L, e responsvel pela seleo dos inscritos na rea de Alfabetizao.Alm da reflexo sobre os aspectos discursivos, o trabalho faz a transposio didtica das prticas sociais de leitura e escrita de forma correta. (Leia o quadro na pgina 67.)

so hbitos importantes na vida das pessoas (a tal prtica social) e que, para isso, preciso utilizar o sistema de escrita (letras, palavras, frases) que segue regras iguais para todos. Com que recursos didticos ela fez isso? Acima de tudo, com muita repetio de tarefas, sempre com a inteno de levar a turma a subir degrau a degrau a escada que leva ao mundo letrado.

Como em quase todas as classes de 1 srie das escolas pblicas brasileiras, a de Sandra tinha 35 alunos nos mais variados estgios daquilo que os especialistas chamam de hipteses de escrita: dos menos aos mais avanados em seus conhecimentos sobre a escrita alfabtica. Optei por Branca de Neve por dois motivos, lembra a professora.Porque narrativas como essa so mui-

Quem Sandra
Caula de uma famlia de 12 irmos, dos quais trs so professores, Sandra Valria Lucio sempre sonhou em ser alfabetizadora. Comeou a lecionar em 1985, aos 1 6 anos, e em 1990 fez o concurso pblico para assumir uma vaga no estado de So Paulo. Trs anos depois, foi chamada e, no incio do ano letivo de 1994, passou a lecionar na rede. Desde 2001, est na EE Professora Carolina Mendes Thame, em Piracicaba, a cidade onde nasceu. Prefiro dar aulas em escolas pblicas porque a gente faz a diferena na vida dos alunos, diz a Educadora Nota 10. Me de Thomaz, que faz 12 anos em julho, Sandra atualmente leciona para uma turma de 3a srie e d reforo para alunos de 2a e 4a srie. uma trabalheira, mas ver as crianas aprendendo a ler e escrever compensa tudo. No ano passado, ela produziu o relato para concorrer ao Prmio Victor Civita durante as frias, em Salvador. De volta a casa, precisou submeter-se a uma cirurgia e, no quarto do hospital, cheia de pontos, recebeu o telefonema, informando que estava entre os dez finalistas. Foi maravilhoso. Me ajudou a ficar boa mais rpido.

Repetir para aprender

No dia-a-dia da sala de aula, o que Sandra efetivamente fez foi mostrar s crianas que ler e escrever

ALFABETIZAO
to presentes no universo infantil e porque essa histria, em especial, j era bem conhecida de todos. Assim, a primeira tarefa foi pedir que as crianas levassem para a sala tudo o que elas conheciam sobre a personagem: livros com diferentes verses do texto, histrias em quadrinhos, vdeos, bonecos etc. Aula aps aula, a professora leu cada um dos textos (enfatizando as diferenas na construo da narrativa) e fez com que todos os estudantes recontassem a histria (oralmente, por meio de desenhos ou escrevendo, mesmo que ainda no soubessem faz-lo corretamente). Em seguida, revisou os trabalhos um a um, aproveitando a situao para promover boas reflexes sobre o nosso sistema de escrita e os aspectos discursivos do texto. Tudo com uma misso: produzir um livro, de autoria das crianas, para contar a todos os amigos e familiares a sua verso do conto da Branca de Neve (leia mais sobre a seqncia de atividades desenvolvidas ao longo do projeto nas fotos que acompanham esta reportagem).

Leitura em voz alta

Sandra iniciou o trabalho reunindo vrias verses de Branca de Neve. Em seguida, leu cada um dos textos para a turma a fim de que todos percebessem como h diferenas entre as narrativas. Nesses momentos, a professora enfatizava as caracteristicas da linguagem escrita. Ao trabalhar com um material muito conhecido pela turma, ela conseguiu que todos se familiarizassem rapidamente com o assunto, sem perda de tempo.

Estratgia eficiente
s vezes, a prpria Sandra atuava como escriba, anotando no quadro o que a turma falava e ajudando a dar uma forma mais consistente ao texto. Na maior parte do tempo, os alunos refaziam o que julgavam necessrio com base no confronto de suas opinies com as dos colegas em atividades coletivas ou dois a dois. O trabalho em duplas, alis, uma das estratgias mais eficientes do projeto porque a classe foi dividida conforme o domnio das normas que regem a escrita (em geral, com um mais avanado e outro menos, justamente para que, juntos, possam construir novas hipteses e avanar no processo de alfabetizao). Inmeras pesquisas j comprovaram que as crianas, sejam ricas, sejam pobres, aprendem a ler e escrever da mesma maneira. Num primeiro estgio, distinguem o que desenho do que escrita. No contato com o professor, e em atividades regulares de sala de aula, elas passam a refletir sobre a organizao do nosso sistema de escrita. As descobertas de Emilia Ferreiro, no final

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Tudo de novo, em vdeo
Outra atividade desenvolvida pela professora foi a exibio do vdeo Branca de Neve, levado para a classe por um dos estudantes. Todos j conheciam a seqncia de fatos, mas as imagens em movimento ajudaram a compreender ainda mais as aventuras da bela jovem que expulsa do castelo e envenenada pela rainha m e invejosa, mas acaba sendo salva pelos sete anes e por um prncipe encantado.

Leitura silenciosa
Cada aluno passou ento a ler as diferentes verses da histria, discutir as partes preferidas e cont-las para os outros. A atividade funciona inclusive com os que ainda no esto totalmente alfabetizados, pois muitos dos livros tm figuras que ajudam a lembrar as passagens mais importantes. Assim, as crianas comeam tambm a fazer as relaes entre as figuras e o texto correspondente.

Escrever, reescrever, revisar

As etapas mais importantes do projeto foram feitas e refeitas diversas vezes. Trabalhando sozinhos, em duplas e coletivamente, os estudantes recontaram a histria. Cada texto era lido e corrigido por Sandra, que ajudava os alunos a se tornarem revisores (tanto da narrativa como da escrita propriamente dita).

dos anos 1980, revelaram que essa construo do conhecimento tem quatro grandes fases, com degraus intermedirios entre elas: s no nvel pr-silbico, a criana constri dois critrios: que preciso uma quantidade mnima de letras (trs) para que se possa ler e escrever e elas precisam ser diferentes; s no silbico, ela costuma usar uma letra para cada slaba (PFOA para professora, por exemplo); s no alfabtico, se estabelece a relao direta entre as letras e os sons (mas ainda so comuns os erros de ortografia, como em CAZA); s e s no ortogrfico o aluno comea a dominar as regras do sistema alfabtico para produzir textos corretamente.

Ao formar duplas de alunos com diferentes hipteses sobre a escrita, Sandra potencializou a capacidade de avanar dos dois estudantes, pois eles se ajudam na construo do conhecimento.Os que estavam mais atrasados percebiam que, antes mesmo de ler, conseguiriam produzir textos e contar a histria graas ajuda do colega, lembra ela.Assim, todos se sentem vontade para fazer perguntas e expressar idias. O resultado concreto foi que 28 dos 35 integrantes da classe terminaram o ano nos nveis alfabtico e ortogrfico. E, porque continuaram com a professora na 2 srie, os outros sete tiveram a chance de concluir seu processo de alfabetizao no incio do ano seguinte.

PALAVRA DA CONSULTORA

Objetivos claros para garantir a aprendizagem

De um total de 421 trabalhos de Alfabetizao inscritos no Prmio Victor Civita em 2006, o de Sandra Valria Lucio se destacou, segundo a selecionadora Beatriz Bontempi Gouveia, a Bia, pela clareza sobre os propsitos didticos e pela forma como garantiu a aprendizagem dos alunos. O tempo todo, a professora considerou a leitura dos contos como uma condio essencial para a escrita. Alm disso, promoveu recontos e muitas reescritas (de forma coletiva, em duplas e individualmente), dando nfase reviso dos textos produzidos pelos estudantes. Bia afirma ainda que Sandra no caiu numa armadilha bastante comum: confundir os objetivos de aprendizagem com os contedos que pretendia ensinar. Nesse trabalho, os objetivos e contedos so convergentes porque consideram as necessidades de aprendizagem do grupo e a misso de garantir que todos aprendam a importncia da linguagem escrita e dos comportamentos dos leitores. Faltou apenas, na opinio da selecionadora, dar mais nfase ortografia nos textos escritos pelas crianas j alfabetizadas.

A hora das ilustraes

Como Sandra havia combinado que o fim do projeto seria a publicao de um livro com as histrias escritas pela turma, chegou o momento de exercitar as habilidades de desenho para ilustrar os momentos mais importantes de Branca de Neve (na opinio de cada um). Com muitos lpis coloridos e papel vontade, todos criaram cenas que ajudam a entender a histria recontada.

QUER SABER

Produto final: um livro

Textos e desenhos prontos, chegou o grande momento da comemorao. Sandra montou uma capa com recortes do material produzido pelas crianas, digitou os textos no computador, acrescentou as imagens e encadernou um exemplar para cada aluno. A festa de lanamento foi marcada e, na presena de familiares e amigos, os jovens escritores autografaram os livros sem esquecer as dedicatrias a todos os que participaram do trabalho.

CONTATOS EE Professora Carolina Mendes Thame, Av. Orlndia, 401, 13423-480, Piracicaba, SP, tel. (19) 3424-5010 Sandra Valria Lucio, profsandrava leria@yahoo.com.br

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Assista a um vdeo e veja mais fotos do projeto de Sandra em

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