UNIVERSIDAD DEL ISTMO Facultad de Educacin

MAESTRA EN EDUCACIN DE VALORES

ASESORA ACADMICA PERSONAL

ASESORA: Licda. Mirna de Gonzlez

REA: Ciencias de la Educacin TEMA: Profesionalizacin del Quehacer Educativo

ALUMNA: Ing. Ingrid Karina Zapata de Ajpop CARNET: PLAN: 53 - 05 II

TRIMESTRE:

Sbado

Guatemala, 16 de julio de 2005.

INTRODUCCIN

La calidad se expresa por el conjunto de cualidades que constituyen la forma de algo, y esa forma ha de ser adecuada al fin. En el caso de los educadores, un profesor de calidad ser aquel que tenga una serie de cualidades orientadas al fin propio de la educacin y, adems, que tenga vocacin para ejercer su profesin. En el presente trabajo se estudia el tema de la Profesionalizacin del quehacer educativo, realizando una autoevaluacin sobre la propia tarea docente, determinando la forma de darle un verdadero carcter profesional a la misma y planteando maneras concretas de facilitar la formacin del sentido profesional en los alumnos.

DESARROLLO

Examinar la calidad de la propia tarea docente: Al reflexionar sobre la tarea docente que ejerzo, he podido darme cuenta que cuento con algunas de las cualidades que debe poseer un profesor de calidad. Definitivamente siento una gran pasin por la asignatura que imparto (computacin) y soy consciente de que este hecho influye positivamente en el inters que los alumnos tienen por las clases. Adicionalmente, disfruto el estar al da e investigar sobre esta materia, que resulta ser tan cambiante; y tambin me resulta muy gratificante seguir preparndome acadmicamente en el rea educativa. Por otro lado, cuento con una personalidad bien formada y

emocionalmente estable, y entre mis cualidades personales puedo mencionar el ser comunicativa, respetuosa, espontnea, optimista, imaginativa, paciente, sencilla y amigable; y puedo afirmar que varias de estas cualidades facilitan que exista un alto grado de cercana entre los alumnos y mi persona, haciendo que el ambiente de clase resulte agradable y facilitando notablemente la participacin de los alumnos. Sin embargo, percibo cierta carencia en cuanto al conocimiento de la personalidad de cada alumno, puesto que la cantidad de estudiantes que atiendo pasa de quinientos, y el tiempo semanal que comparto con ellos es bastante reducido como para poder conocer la realidad de cada uno de ellos. Personalmente, no tengo una voluntad tan fuerte como debiera, sin embargo, mi sentido de la responsabilidad es bastante alto, y generalmente sta virtud es la que me impulsa para lograr las metas

que tengo trazadas, aunque en ocasiones se d una desproporcin entre trabajo y descanso (tal como se menciona en el captulo IV de El Trabajo Intelectual, analizado al final de este trabajo). Determinar la forma de darle un verdadero carcter profesional a esa tarea: Para elevar el nivel de calidad de mi desempeo profesional, considero que debo incorporar a mis cualidades un mayor espritu de cooperacin, esforzndome por concretar las ideas que he concebido desde hace algn tiempo, referentes a la integracin de las asignaturas bsicas (matemticas, idioma espaol, ciencias y estudios sociales) con la materia de computacin. Por medio de las tecnologas de informacin, s que es posible facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje de las dems asignaturas, sin embargo, este proceso requerir de una gran organizacin y coordinacin con los dems catedrticos. A nivel personal, soy consciente de que necesito fortalecer mi voluntad, lo cual resulta ser mi mayor debilidad y obstculo para poder desempearme de manera efectiva. Para lograr mejorar en este aspecto, debo disear un Plan de formacin de la Voluntad y comprometerme con la puesta en prctica del mismo, teniendo presente el gran beneficio que me proporcionar a nivel personal y profesional.

Reflexionar sobre maneras concretas de facilitar la formacin del sentido profesional en los alumnos: Considero que se debe tener como primer objetivo, la formacin de valores en los alumnos. Estos valores, convertidos en virtudes, resultarn ser las cualidades fundamentales para que los nios y jvenes, en un futuro, logren ser profesionales de calidad.

Para lograr esta meta, ser necesario el diseo de un modelo pedaggico de educacin moral, que se integre a todas las asignaturas a manera de eje transversal, y que se adecue a las circunstancias de la comunidad educativa, de forma que resulte prctico y efectivo al momento de su ejecucin.

Anlisis de captulos 3 y 4 del libro El trabajo intelectual Captulo III El esfuerzo profundo En este capitulo el autor nos hace ver la importancia de reconocer las tentaciones para poder evitarlas, pues la fuerza de una tentacin consiste en la sonrisa que va mezclada en ella. La tentacin, nos dispersa por la superficie, hacindonos creer que todo difiere de todo; debemos centrarnos y descubrir el parecido que las partes de la experiencia tienen entre s. A la hora de comenzar un trabajo, es mejor precipitarse y suprimir la preparacin previa lo ms que se pueda, recordando que es ms fcil ir de lo conocido a lo desconocido, y valorando de forma especial las articulaciones, pues ellas constituyen lo ms instructivo. Captulo IV El monstruo y su descanso Este captulo nos hace reflexionar sobre el descanso, hacindonos ver que el esfuerzo no puede ser mantenido y, precisamente, despus del relajamiento la tensin es mejor. La ventaja del descanso es evitar la desproporcin y, para aprovechar mejor el tiempo, debemos dividir muy bien el estado de ocio con el de aplicacin. Igualmente, es aconsejable separar el trabajo intelectual en tres etapas: la confeccin del anteproyecto, el descanso dirigido y la terminacin.

Es preciso obligarse a comenzar, y no esperar a que llegue la inspiracin, pues con esto lo que haremos ser favorecer la pereza. Cuando se depende de la inspiracin, se deja continuamente el trabajo para otra ocasin. Una vez que sse ha comenzado el trabajo, s resulta conveniente dejar actuar al tiempo. Cuando se tienen preguntas audazmente planteadas, trabajos esbozados o proyectos, entonces los incidentes, las conversaciones y las lecturas, vienen a alimentar, a traer el complemento y quiz la respuesta de nuestro trabajo. En ocasiones, el deseo de perfeccin nos petrifica y la idea de excelencia nos esteriliza, pero es saludable obligarse de cuando en cuando a la perfeccin. Anlisis de lecturas sugeridas: La vocacin siempre se basa en la libertad y el amor. Al tener vocacin, el profesor desarrollar espritu de servicio y se interesar por cada uno de sus alumnos, respetndolos como personas dignas y capaces. Un educador con vocacin no le da demasiada importancia a las notas, ms bien se preocupa por trascender, por adquirir las tcnicas educativas necesarias, por ser un vivo ejemplo y por desarrollar integralmente la personalidad de cada alumno. Un profesor de calidad posee cualidades intelectuales y artsticas, as como virtudes morales. Debe tener un carcter comunicativo, suficiente creatividad y su personalidad debe estar bien formada. Una voluntad desarrollada es otra cualidad crucial para un profesor de calidad, es capaz de lograr hacer todo aquello que quiere, y llegar a querer todo aquello que hace. Es sumamente importante la relacin que existe entre profesor y alumno. Un profesor que vive su vocacin, no se conforma con dar conocimientos, sino que se entrega a s mismo y disfruta al hacerlo.

El profesor de calidad necesita estudiar intensamente, ser investigador y estar al da, y ese mismo deseo de saber debe transmitirlo a sus alumnos. Pero se debe tener cuidado de no dejarse llevar por el tecnicismo y el materialismo, en donde slo interesa producir, y se deja de lado el conocimiento profundo sobre lo que realiza. Un profesor de calidad debe estar consciente de la trascendencia de su labor, recordando que est ayudando al desarrollo de la personalidad de unos alumnos que sern los hombres y mujeres que formarn la sociedad dentro de pocos aos. Para conseguir una calidad permanente, es necesaria una formacin continua, sobretodo en el caso de los profesores universitarios. Se requiere de tiempo y esfuerzo sostenido, mucho entusiasmo, voluntad, paciencia y generosidad. Deber ser un apasionado buscador de la verdad y, adems, deber contar con humildad, honradez y valenta para reconocer aciertos ajenos, para no enmascarar la verdad y para hacer frente a fuertes corrientes de opinin. Otras cualidades valiosas que debe tener son: espritu de cooperacin y optimismo, pues en la universidad es indispensable aunar esfuerzos y compartir ideales, as como tener siempre una visin positiva para enfrentar los obstculos y para perseguir las metas que parecen tan lejanas.

CONCLUSIN

Cualquier

trabajo

humano

debe

llevarse

cabo

con

sentido

profesional, lo cual requiere de una constante profesionalizacin y bsqueda de la perfeccin en toda labor que se desempee. Pero en el caso de los educadores, la profesionalizacin debe ser una preocupacin constante, debido a la gran trascendencia de nuestra labor, en la que el producto resulta ser la formacin integral de los educandos.

BIBLIOGRAFA

ALVIRA, Toms. La calidad de la educacin. APDE Asociacin Para el Desarrollo Educativo. 2000.

BERTELSEN REPETTO, Ral. El sentido del trabajo universitario. Congreso Internacional. Roma, 07-12-2002.

GUITTON, Jean. El trabajo intelectual. Rialp, 2000.

JOVER OLMEDA, Gonzalo y RUIZ CORBELLA, Marta. Teoras, Modelos y Estrategias de Educacin Moral. Ariel. Espaa, 2003.