Bullying

Palabras clave: bullying, vctima, agresor, observador, agresividad. Sumrio: O bullying nas escolas rurais do municpio de Rio Negro, Antioquia, um fenmeno ignorado pela comunidade rural de ensino os estudantes que sofrem, que se manifesta de diferentes maneiras o desequilbrio fsico e emocional enfrentado por no ser capaz de parar estes comportamentos seqelas que podem persistir por toda a vida ou at mesmo a morte por suicdio ou o resultado de um ataque fsico de um ou um grupo de estudantes, h uma necessidade urgente de treinar as prticas escolarestoda a comunidade de coexistncia pacfica e de tolerncia para desnaturar a agressividade doambiente escolar. Palavras-chave: assdio moral, vtima, invasor, observador, agressividade.

Introduccin
El fenmeno Bullying o acoso escolar es abordado en este artculo desde las observaciones y experiencias vividas en algunas instituciones educativas rurales del municipio de Rionegro, Antioquia, en las cuales se han percibido comportamientos agresivos de los estudiantes que all se forman y se han obtenido testimonios por medio de un diario de campo, que ilustra algunas formas en las que se presenta el fenmeno, de lo cual se puede inferir que falta conocimiento del tema para afrontarlo oportuna y eficazmente por parte de la comunidad educativa en general. Se describir: la parte de la problemtica actual en las instituciones educativas rurales de Rionegro,casos de agresin en la que se evidencia el fenmeno, consecuencias del bullying en el ambiente educativo y en los estudiantes y por ltimo, una exposicin de acciones a tener en cuenta para evitar comportamientos agresivos en los adolescentes de stos establecimientos educativos rurales. La problemtica actual en las instituciones educativas rurales de Rionegro. En las instituciones educativas rurales de Rionegro, se estn presentando conductas agresivas dentro de los escolares que dejan de ser pequeas rencillas y alcanzan la severidad del bullying (acoso escolar), definido por Dan Olweus, (1998) como toda conducta agresiva, negativa y repetitiva que realiza un individuo o grupo contra otro individuo que tiene dificultades para defenderse a s mismo. Lo que se produce es un desequilibrio de poder, con las tres caractersticas bsicas para considerarlo como tal: Se da entre iguales Es repetitivo Causa dao Los estudiantes viven el acoso escolar, aunque a manera de estadstica no existen registros de los mismos, el desconocimiento es un motivo de investigacin para establecer un dato real de la severidad con la que se presenta el fenmeno en estas instituciones educativas rurales.

El fenmeno se observ en los nios, nias y jvenes de la zona rural de municipio de Rionegro, que permanecen gran parte del da en el colegio porque para muchos, los trayectos que deben recorrer para llegar hasta el plantel educativo son muy largos, las condiciones econmicas de los hogares no son las ideales, pues son hijos de agricultores o mayordomos que laboran por un jornal diario o que dependen de la cosecha para el sustento de la familia, donde los padres poseen un nivel acadmico bajo pues no superan quinto de primaria. Adicional a esa serie de dificultades que acaban de enumerarse, estos estudiantes deben sortear otra serie inconvenientes a la hora de asistir a la escuela y es que los estudiantes utilizan juegos (palabra mal utilizada por los estudiantes) a los que no se les presta atencin, pero generan violencia, tales como: poner apodos, rerse del otro, empujarlo, poner zancadillas, excluir a otros del crculo social por tener menos o no saber. Todo este tipo de conductas que pueden ir desde acciones estrictamente verbales, hasta fsicas, estn generando violencia y aun peor la situacin cuando se naturalizan estas conductas dentro de las aulas de clase y permiten que un centro de formacin se tipifique como un escenario de violencia escolar. Algunos sntomas que puede observarse en los estudiantes son cambios: en el comportamiento, de humor (tristeza, llanto o malgenio), prdida del apetito, dolor de cabeza, de estmago o desmayos, deterioro o prdida de sus elementos escolares, baja autoestima, no querer salir del saln en horas de descanso ni relacionarse con sus compaeros, en algunas ocasiones hasta la negacin para ir al colegio, e incluso llega a la desercin escolar. Todos los sntomas anteriores son consecuencias del Bullying o acoso escolar, la mayora de las veces los padres de familia y docentes son los ltimos en enterarse de lo que ocurre con los estudiantes. La cobarda o el miedo a las represalias son los principales motivos, pues ante un desbalance de poder como lo expresa Olweus, los estudiantes pueden considerar que no hay mucho por hacer. Ante ello, las instituciones educativas necesitan desarrollar medidas, estrate gias y propuestas pedaggicas que entren a prevenir situaciones de intimidacin entre escolares, alertar sobre su naturalizacin y frenar su acostumbramiento (Ghiso & Ospina, 2010), los padres de familia y docentes pueden verlo como normal y expresar que los nios de esa edad se comportan as pero con esta posicin le dan ventaja al fenmeno para que avance y posteriormente desencadene en consecuencias que no son las mejores para los escolares y sus familias. Algunos casos de Bullying observados en las instituciones educativas rurales de Rionegro. A manera de ilustracin del fenmeno Bullying y cmo lo viven los estudiantes que pertenecen a las instituciones educativas en mencin, a continuacin se describen algunos casos reales: Caso 1. Yuli es una pequea que viste uniforme de educacin fsica. El uniforme parece haber sido utilizado por tres generaciones, la camisa es amarillenta y la sudadera desteida, tal vez por las tantas lavadas que ha debido soportar. Sus zapatos son rojos con rayas blancas, estos dan seas de haber cumplido su funcin especfica, porque se asoman las medias en la punta. Sus facciones son

bonitas, con manchas blancas repartidas en toda la piel y el cabello maltratado, muestra la mala nutricin de la nia. Ella estudia en una institucin educativa rural del municipio de Rionegro. Dentro del aula se sienta en un rincn separada de las filas. Es tmida, mira con desconfianza. El lunes mientras escuchaba la primera hora de clase fue citada a coordinacin, los compaeros en general se asombraron y murmuraron, al regreso fue cuestionada por la profesora y relat: Profe lo que pasa es que ese Carlos, el que est al lado de la puerta, siempre me dice cosas feas: boba, pobre, fea, cochina, me empuja o me pone zancadillas, solo porque paso por el lado de su puesto. No me gusta lo que hace pero me aguanto. Ayer en clase de sociales cuando estaba sentada trabajando con Lina, Carlos empez a decirme cochina, yo no le prest atencin pero luego empez a patearme varias veces los pies, a la vez que me deca palabras feas. Profe ya no me aguant ms: me levant y le agarr la cara con las manos y lo ara. Sergio vino a pegarme tambin y lo ara en el pecho. Estefana dijo voy a decirle a la profe y yo le dije: Metida si lo hace le doy tambin. Hoy vino la abuela de Carlos a poner la queja a coordinacin, nos llamaron a todos para contar lo que haba pasado, pero profe solo ven los rasguos de Carlos, no ven todo lo que me deca: por qu no tienen en cuenta eso? Yo aguant muchas groseras de l y no solo yo, constantemente molesta a todos los compaeros hasta delante de las profes y no le dicen nada. Imagnese que Santiago, ese grandote de atrs, el lunes lo empez a molestar y le meti una patada que lo puso a llorar, todos celebramos lo que hizo, lo dej quieto, menos mal tengo las uas largas, yo creo que a m no me vuelve a molestar. (Diario de campo, 12 de abril de 2011) Caso 2. Felipe dice: Profe Sebastin me pellizca muy duro en el pecho y me dice que me suelta cuando silbe, me pellizcan duro y mucho rato porque no se silbar. Al indagar a Sebastin sobre el maltrato dice: Ese man de atrs me pellizc la tetilla primero y entonces yo segu hacindolo. A usted le gusto eso? No! Tengo el pecho rojo, eso duele mucho; pero como l me lo hizo, yo se lo hago a los dems [] (Diario de campo, 25 de abril de 2011) Caso 3. -Profe ese nio me empuja la silla y no me deja trabajar. -Estas trabajando con l? -No. Ellos se organizaron en grupo al lado mo, yo estoy sola porque traje libro. Ellos me corren porque me tienen asco, adems siempre dicen que huelo feo. Pero estoy en la fila y no quiero moverme. Caso 4. -Profe a ninguno le gusta hacer grupo conmigo, me toca trabajar sola. Por qu no has manifestado dicha inconformidad antes? -Porque me da pesar que los regaen, me quedo callada y me alejo. (Diario de campo, 19 agosto de 2011) Caso 5. En el descanso se acerca Julin llorando: Profe ese Carlos me quit las papas que me estaba comiendo porque se las ped y le dije que iba a poner la queja, me peg una patada en el estmago. Hace varios das en el descanso viene pegndome y quitndome lo que como.

Luego en el aula de clase sigue llorando Julin. -Qu pasa Julin? Profe Carlos me volte el dedo hacia atrs y me duele mucho. -Harold por qu le quitas lo que se come y le doblas los dedos? -Profe yo iba pasando y le di la mano, yo no le hice ni le quito nada, l me lo regala y adems estamos jugando (le da una palmada en la espalda a Julin y se sonre). (Diario de campo, 22 de agosto de 2011). A travs de estos relatos, se observa la presencia del fenmeno del bullying en las instituciones educativas rurales del municipio de Rionegro, Antioquia. Es alarmante que los nios, nias y jvenes se vean obligados a enfrentar estas prcticas que los llevan a un sin nmero de resultados negativos para su desarrollo integral y perturban la convivencia y ambiente escolar. Consecuencias del bullying en el ambiente educativo y en las personas. En el ambiente educativo: Estn relacionadas con el incremento en la desercin escolar, rendimiento acadmico bajo, los descansos o recreos se vuelven indeseados, temor a trabajar en equipo. Esta realidad es preocupante,sobretodo en una edad donde la dedicacin al estudio debe ser total, pero que como derecho fundamental de los nios (Constitucin Poltica de Colombia, 1991) se ve truncado por la imagen amenazante de un compaero que le agrede con el objetivo de causarle dao. Se observa que buena parte de la convivencia de los nios en las instituciones educativas es agresiva y sin respeto.

Consecuencias del bullying en las personas: Cada vez hay personas ms tristes, sin respeto por el otro y en el peor de los casos, jvenes que llegan a atentar contra su propia vida, producto del sometimiento que significa ser blanco de bullying. Este fenmeno no solo afecta al alumno que lo experimenta, tambin se ven afectadas las familias con el bajo rendimiento acadmico de los nios que estn sometidos al bullying y por los estados de nimo que experimentan los actores desde su posicin ya sea de agresor, vctima u observador que son de altibajos. Tambin se ven afectados los profesores que en medio de sus ocupaciones terminan desconociendo la problemtica, considerndola una experiencia comn del da a da e integrndola involuntariamente en las labores diarias. La mayora de los padres llegan a saber que sus hijos estn inmersos en un caso de Bullying cuando el conflicto ya ha trascendido las aulas de clase. De forma particular, se dan unos efectos del bullying en sus actores: En el agresor: la mayora de las investigaciones coinciden en sealar que los acosadores escolares cuando son adultos probablemente continen con su comportamiento agresivo, ya que les resulta difcil cambiar esa conducta agresiva que ha sido modelada a lo largo de toda su vida. En las vctimas se han estudiado sobre cuatro condiciones de salud negativas, Rigby (2003): 1-Bienestar psicolgico bajo: se incluyen estados que son considerados desagradables, pero no intensamente angustiosos tales como: infelicidad general,

autoestima baja y sentimientos de clera y tristeza. 2) Bajo ajuste social: se consideran los sentimientos de aversin expresada hacia la escuela, manifestacin de soledad, aislamiento y absentismo. 3) Afeccin psicolgica: es valorada con ms gravedad que las anteriores categoras e incluye niveles altos de ansiedad, depresin y pensamiento suicida. 4) Indisposicin fsica: se estudia la presencia de signos claros de desorden fsico y evidencias de una enfermedad mdicamente diagnosticada. Los sntomas psicosomticos son incluidos en esta categora. Los observadores, Atlas y Pepler (1998): sealan que el acoso escolar se produce en presencia de observadores en el 85% de las ocasiones, y que presenciar esos hechos puede llegar a producir inseguridad entre esos alumnos porque temen que puedan llegar a ser elegidos como vctimas. Al respecto, Olweus (1998) indic que los estudiantes que son testigos de actos de intimidacin quedan afectados de modo que si al principio pueden compadecerse o defender a las vctimas, posteriormente pueden llegar a aceptar la intimidacin como un hecho intrascendente. Acciones a tener en cuenta para evitar comportamientos agresivos que conlleven a la ocurrencia de bullying en los adolescentes de stos establecimientos educativos rurales. Adelantar jornadas de educacin y fortalecimiento en valores como: el respeto, la igualdad, la equidad, el compaerismo, la solidaridad, el trabajo en equipo, la libertad, la diferencia. Instruir y practicar tcnicas de autocontrol, que les den a los estudiantes alternativas para solucionar conflictos de forma pacfica, sin tener que recurrir a los golpes o a otro tipo de agresiones. Crear conciencia social en los adolescentes, a fin de hacerles comprender el valor de vivir, estudiar, crecer en sociedad, respetando los derechos y acatando los deberes que cada uno tiene desde el lugar que ocupa en ella. Formar grupos de control, con los que se pueda poner en marcha metodologas de convivencia y que posteriormente se puedan hacer extensivas a los dems estudiantes. Incluir en los manuales de convivencia de las instituciones educativas, patrones de comportamiento exigible para la permanencia en ellas y sancionable por su incumplimiento, de modo que sea obligatorio comportarse de forma adecuada dentro de la institucin educativa. Hacer ciclos de capacitacin en convivencia y buen trato con participacin de los padres de familia y los profesores, ya que los dos son importantes pilares en la formacin de la humanidad. Asignar responsabilidades a los estudiantes respecto de informar oportunamente acerca de casos de agresividad entre compaeros, a fin de detectar casos de bullying oportunamente. Crear o fortalecer el sistema de comunicacin escolar, integrado por estudiantes,

directivos y padres de familia, verificando su funcionalidad y aporte a la prevencin del bullying. Adoptar el dilogo como tcnica para la resolucin de conflictos dentro y fuera de las instituciones educativas.

Conclusiones:
A priori se puede afirmar que las comunidades educativas rurales de Rionegro, Antioquia, desconocen el problema que representa el bullying, un fenmeno que no es nuevo en la escuela y que hoy sus consecuencias son graves. El maltrato entre iguales, as sea con acciones chistosas y sencillas, es capaz de crear en los estudiantes mucha apata y tristeza hacia las actividades escolares. Son pocos los casos que llegan a ser conocidos por los docentes o coordinadores, pero es de resaltar que si se repite sin que se tome acciones para evitarlo termina siendo naturalizado. El silencio se convierte en el principal aliado en esta problemtica social, ya sea por no herir o evitar confrontaciones o exclusin de crculos sociales, los escolares sufren interiormente por lo que comienzan a manifestar problemas emocionales, sociales y psicolgicos, entre ellos la baja autoestima con las implicaciones que esto conlleva. Las acciones repetitivas que generan malestar entre los escolares no son dadas a conocer a los docentes por temor, ya que las vctimas son dbiles, sumisas, rechazadas y tristes que se sienten constantemente intimidadas, a tal punto de creer que el acoso es un juego cotidiano. Los agresores hacen de la conducta violenta contra sus compaeros y compaeras, un estilo de vida que puede conservarse hasta la edad adulta. Los observadores pueden ser neutrales en su participacin o terminar como agresores o como vctimas, generando un crculo vicioso de agresiones. Los docentes tienen una importante labor en la prevencin del bullying, ya que por su quehacer pueden inspirar la confianza de los estudiantes, para detectar casos de agresin y maltrato entre iguales, que pueden representar en algn el manejo efectivo del fenmeno en las escuelas. Los adolescentes de las instituciones educativas rurales de Rionegro, tienen una problemtica ms que afrontar el bullying, que agudiza su situacin educativa ante problemas como la desintegracin familiar, la ausencia de los padres en la formacin moral y los problemas sociales propios de la regin geogrfica donde viven. Los comportamientos agresivos en los adolescentes son aprendidos, por lo tanto tambin se pueden desaprender en una edad temprana, aunque lo ideal sera que

no se presentaran y para eso, es fundamental que en la familia se contribuya a propiciar ambientes de paz y de respeto por la vida propia y ajena.

Le tocaron el hombro. Le pasaron un papel. "Morite", deca. Era su segundo da de clases en uno de los colegios ms caros y ms bilinges de Belgrano. Acababa de llegar de Brasil y todava estaba mareado por la mudanza, el cambio de idioma, de paisaje, de todo. Por eso, al principio crey que se trataba de una "cargada" de bienvenida. Despus, todo qued ms claro. "Las chicas, sobre todo, lo volvieron loco", dice Julio, su padrino. "Como mi ahijado usa anteojos, le decan "nerd" y se la pasaban mandndole mensajes superagresivos. El es un chico muy tranquilo, muy lector, pero lo tomaron de punto. Nunca entendi por qu", dice. Y tal vez haya dado, sin siquiera sospecharlo, en el corazn oscuro del acoso escolar: nunca hay un porqu. Cualquier excusa sirve: ser gordo o flaco, nuevo o compaero de aos, muda, conversadora, bajo o alto. Rubia o pelirrojo. Qu es entonces lo que s se repite? La asimetra de poder entre vctima y victimario. El silencio. Y -condicin necesaria en todo episodio de maltrato escolar- adultos que se fugan de su lugar de adultos. Maestros, profesores y padres que miran para otro lado. Slo as puede explicarse por qu el acoso escolar es definido por muchos especialistas como una "epidemia silenciosa". Ese fue, de hecho, el ttulo de una nota publicada por este mismo diario seis aos atrs. Desde entonces, la escalada de maltrato no ha dejado de crecer y as lo confirman los especialistas y las entidades dedicados al tema. Bullying Cero Argentina es uno de esos grupos. Ofrece capacitaciones en colegios y charlas abiertas a la comunidad. Su coordinadora, la pediatra Flavia Sinigagliesi, precisa que "si bien el bullying ha existido siempre, ahora la sociedad es mucho ms violenta y eso termina repercutiendo en los nios". De qu manera? Todo depende. Hay nenas a las que el "destierro social" al que las someten sus compaeritas de curso no las afecta, a otras, en cambio, las arrasa emocionalmente. Ese es el punto: que nunca se sabe en qu puede terminar el acoso. Segn Sinigagliesi, "todo depente de la vulnerabilidad de cada chico y de su capacidad de volver al estado inicial luego de una experiencia traumtica". Para el psicoanalista y especialista en psiquiatra Juan Vasen, por cuyo consultorio desfilan maltratadores y maltratados, la experiencia del acoso es "siempre muy dolorosa. Pensemos que en el proceso de socializacin de los chicos, en un momento los pares toman en parte el lugar que antes ocupaban los padres. Pasan a ser figuras muy importantes, y si ese traslado implica una relacin desptica, el dolor es

tremendo. El rechazo es vivido con la misma intensidad con la que se vivira un rechazo de parte de los padres. La sensacin de fracaso es total", alerta. En los pasillos. En el patio. En los baos. En los juegos. Antes de entrar al colegio o a la salida. All donde los adultos no estn (o estn pero no miran, que es la otra manera de no estar), el bullying nace, crece y florece en carmbanos negros. En moretones como los que le crecan a Paula -morocha, pelo largo, flaquita- cada da que pasaba en lo que ella misma llama su "otra escuela", esa que no tuvo ms remedio que dejar hace dos aos. Cada veinticuatro horas, una nueva sesin secreta de pellizcos y patadas a cargo de sus encantadoras compaeras de clase la dejaba ronca de bronca y dolor. Termin cambindose de escuela, como la mayora de los protagonistas de las historias recogidas para esta nota. "El bullying te mata, te suicida o te saca del colegio", resumi con impotencia el padre de una de las vctimas, que pidi reserva de identidad. Belgrano, Flores, Recoleta, Burzaco, Temperley, Aldo Bonzi, Ezeiza. Distintos colegios, edades, barrios y familias enfrentando un mismo problema sobre el que, para variar, las estadsticas locales son casi una quimera. De todos modos, lo poco que se sabe es de lo ms tranquilizador. Segn el informe Qu dicen los chicos? Datos cuantitativos sobre la violencia en las escuelas , un estudio realizado por el Ministerio de Educacin sobre 70.000 alumnos de colegios secundarios privados y estatales, el 8% de los chicos sufri exclusin, al 12% lo insultaron, a otro 12% le hicieron burlas, al 14% le gritaron y al 32% le rompieron los tiles. Pero como todos esos hechos son considerados "incivilidades" y no "violencia", se concluye que "a partir de los datos obtenidos es posible refutar la creencia de la escuela como un lugar inseguro". Otro, y muy diverso, es el panorama en el exterior. Slo en EE.UU., las vctimas de acoso escolar trepan a trece millones, se estima que cerca de 160.000 chicos faltan diariamente a clase por temor a ser molestados y casi la mitad de los estudiantes teme ser "buleado" en el bao. Aun as, la mitad de las situaciones de acoso no se denuncia. Tambin la Universidad de Yale public un trabajo en el que se seala que un nio vctima de acoso escolar multiplica casi por diez sus chances de tener ideas suicidas. Otro mapeo realizado hace dos aos en Finlandia asegura que "ser acosado o acosador a los ocho aos es un factor de riesgo de trastorno psiquitrico en la edad adulta" y que "la tasa de suicidio femenino se reducira en un 10% si se eliminara la victimizacin escolar de las nias". Estas son, segn se comprob, quienes tienen ms chances de matarse antes de los 25 aos cuando han sido acosadas por sus compaeros en la escuela. Y, sin embargo...

El Gran Bonete Silencio, escuela. Silencio porque "ac estas cosas no pasan. Son peleas de chicos". La sola mencin de la palabra "bullying" ("toreo", adoptada en 1993 por Dan Olweus, un investigador noruego, para aludir al maltrato sistemtico y continuado entre pares) tiene la extraa capacidad de erizar la piel del cuerpo docente. "Es que cuanto menos se sabe de un tema, ms miedo se le tiene. Y si los docentes detectan el tema pero no tienen herramientas para intervenir, prefieren no saber. Por eso lo primero que hay que hacer es capacitar a los docentes e implementar polticas institucionales al respecto", destaca Sinigagliesi. Damin Melcer es socilogo y vicerrector de un colegio secundario y, si bien coincide en el diagnstico, tampoco se hace grandes ilusiones. Por qu? "Porque hoy podemos hablar de bancarrota social. Hay vnculos que se han quebrado para siempre y la escuela no hace ms que reflejar ese estado de cosas. Hoy, la clase de vnculo entre las personas que exalta la sociedad es la violencia, la sospecha, la competencia?". Vasen seala, al respecto, el papel nunca inocente de los padres. "En el caso de un chico que es agresivo, esto casi siempre viene fomentado desde la familia. Son chicos criados en contextos en donde se promueven el exitismo, la competencia, todo esto de ser lder al precio que sea. Pero cules son los atributos de ese liderazgo? El hijo es un lder o es un jodido?", se pregunta. Tal vez por cuestiones como sas, seala Melcer, "si bien el hostigamiento escolar no es nuevo, hoy se da una agresividad extrema que s lo es. Hay armas de fuego, suicidios, de todo. Ya no slo se da una situacin violenta, sino que su resolucin tambin lo es". O no. En un episodio sucedido en la escuela media donde Melcer es vicerrector, un chico haba hecho un video burln sobre otro. Pero las cosas decantaron bien. Por qu? Porque se habl del tema. Y porque hubo adultos escuchando. "El chico vino, se quej y llamamos al del video. Hablamos y le pedimos al agresor que hiciera otro video, sobre el tema de la violencia escolar. Le mostramos que el recurso se poda usar de otra manera. Cuando el adulto da garantas de que interviene y construye justicia, recupera su lugar como referente. La escuela tiene que aparecer garantizando la justicia que la vida real al damnificado no le da", afirma. El silencio No hay maltrato sin testigos. Sin eso que los sajones llaman by standers : los que se paran a un lado y observan la accin. Sin intervenir, pero sabiendo."Lo que pasa es que a veces en los chicos el temor es pasar de testigos a vctimas del bullying, y por

eso se callan", apunta la psicoanalista Sara Arbiser, miembro de la Asociacin Psicoanaltica Argentina (APA) y especializada en adolescencia. "Que esos chicos se animen a hablar, y que los adultos los escuchen y acten en consecuencia es lo que hace toda la diferencia", explica. "En Estados Unidos, por ejemplo, vi cmo ante un caso as a los chicos se los reuna y se los pona a hablar. Aqu rara vez se toma la palabra y por eso estas cosas arrancan en jardn y se las deja crecer de ao en ao. Al final, la violencia es imparable." Pero cmo no entender el silencio cuando el estigma del "delator" es sacudido por algunos adultos sobre la cabeza del chico que se anima a contar? Cundo los chicos toman conciencia de que sus voces no cuentan? "El docente suele subestimar lo que dice el nene agredido. Por eso, al final, las vctimas optan por no denunciar. Saben que no van a ser credos y que nadie intervendr en su defensa", concluye. Eso -el silencio asesino- fue algo que Jess Campo descubri del peor de los modos. Fue hace exactamente un ao, cuando lo llamaron del hospital donde su hija Celeste, de diez aos, acababa de ser internada. Con fractura de crneo. Con tres cogulos en la cabeza y muchos, demasiados golpes en todo el cuerpo. "Un compaerito de la misma edad que siempre la molestaba y que ya haba sido expulsado de otros colegios la tir por la escalera. Celeste cay cuatro metros. Estuvo diecisiete das internada, le hicieron dos operaciones. Est viva de milagro", dice. El video que Jess arm como pudo y colg en YouTube cuenta lo dems. Noem, la mam de Celeste, cuenta lo que no est en ningn lado. Por ejemplo, que hoy Celeste, tan coqueta como era, debe ir por la vida "con un casco como el de los skaters, porque todava el hueso no est bien. Tuvimos que cambiarla de escuela, tiene que ir en remise. Perdi casi el 50% de la visin del ojo derecho. Se cansa, se marea, nunca ms volvi a patinar ni a hacer gimnasia. Es otra nena", dice. Silencio. Los rotos El video todava da vueltas por Internet. Lo grabaron con un celular. Muestra un nene flaquito enfrentando a un compaero dolmen que le lleva dos cabezas y veinte kilos de ventaja. David amaga a tirar un par de pias. Acto seguido, Goliat lo levanta, lo pone cabeza abajo y lo estrella contra el piso. El video no tiene audio ni fin: una y mil veces, la espalda vuelve a dar contra el cemento. Huesos rotos. "Cosas de chicos." Chicos como Vctor Feletto, otro que tambin era menudito y prefera estudiar. "En la ltima prueba de matemtica se haba sacado diez", cuenta su abuelo Jos. "Era agradecido, muy responsable". Pero, ay, no le gustaba el ftbol. No al menos como se lo hacan jugar en su escuela de Temperley: rodeado de chicos cuatro aos mayores que se divertan empujndolo y patendolo. Un da, le golpearon un hombro; otro da, le golpearon el que faltaba. Termin en el hospital Gandulfo, con hematomas y

enorme dolor. "El no quera ir ms, lo trataban peor que a un esclavo. Era tanta la angustia que tena? La mam habl con la directora, pero l se asust porque ella dijo que si no haca gimnasia poda perder el ao." Perdi otra cosa: el 4 de abril, al volver de otra sesin de insultos y patadas, fue al cuarto de sus abuelos, tom la pistola de Jos y apret el gatillo. Cosas de chicos. De chicos como cosas.

HUELLAS VISIBLES DEL ACOSO ESCOLAR

Negativa a asistir a clase. Golpes y moretones. Tristeza. Prdida de objetos. Prdida del dinero que le dieron para el recreo. Decaimiento, pesadillas, ansiedad, nerviosismo. Sndrome del domingo a la tarde. Cefalea, dolores intestinales.

Sergio est por cumplir 14 aos, es un chico inteligente, sensible y rpido para resolver cualquier desafo que le presentan sus docentes en forma de problemas matemticos o consignas de cualquier tipo. Sergio es, adems, un pibe que rehsa a engancharse en problemas, no le gusta confrontar y mucho menos pelear, verbal o fsicamente. No le salen las respuestas cuando lo buscan con malicia, con saa. Por eso, justamente, calcula su mam, ya sobre el final de la escuela primaria, un grupito de compaeros, algunos de ellos mayores a la edad que corresponda al grado en cuestin, lo tomaron, sistemticamente, de blanco. Blanco de chistes ofensivos, de golpes al pasar, de bromas que contemplaban esconderle sus tiles, ensuciarle su mochila, quitarle la cartuchera, dejarlo mal parado frente a los dems. Lo peor, con frecuencia, era la hora de educacin fsica, donde los ms hbiles para el juego, le marcaban desdeosamente la diferencia que podan conseguir en fuerza o velocidad respecto de l. Sergio no quera contar nada y se guardaba las angustias como poda, hasta que con mucha insistencia sus padres lograban saber una parte al menos de su padecimiento en la Escuela Del Centenario de Paran. Tan mal la pasaba el chico que se plant en firme para no ir al viaje de estudios, entonces sus padres fueron a hablar con los directivos y los directivos dijeron que eran casos puntuales, que se poda manejar, que insistieran para que el nio no se perdiera Carlos Paz.

Y el nio fue. Pero la historia sigui igual en otra parte. Los cambios de escenario, muchas veces, no cambian nada, cuando los protagonistas son idnticos, los mismos. Hace algunos das Alejandra, otra mam de adolescentes, recibi un mail de la directora de la escuela de sus hijos. La docente comparta en el mensaje una nota publicada en La Nacin, el 12 de abril, titulada Bullying, un drama que crece en silencio y era acompaado de un acpite que enunciaba: Los especialistas en el tema del acoso escolar afirman que debe mejorarse la prevencin en el aula y capacitar a los profesores. MS CASOS. Hace pocas semanas se conoci el caso de un alumno de la Escuela Normal que sufri desplazamiento de caderas, a raz de una broma pesada que termin en susto: el chico estaba merendando una factura en el patio, cuando un compaero vino por delante y otro se hinc por detrs sin que l pudiera advertirlo; con un empujn preciso fue suficiente, el propsito era, claro, dejar en ridculo a la vctima con una cada zonza. En este caso, como la vctima tena su mano libre escondida en el bolsillo, no tuvo tiempo de amortiguar el impacto y termin inmovilizado de dolor y debi ser trasladado en ambulancia a un centro asistencial. Escuelas primarias y secundarias, pblicas y privadas, cntricas y perifricas. El acoso u hostigamiento escolar atraviesa todo el espectro del mbito educativo, a veces incluso frente a la mirada desatenta de los docentes. Vanina, por ejemplo, recurri en varias oportunidades a los directivos del Colegio Don Bosco para encontrar una solucin respecto del drama que viva su hijo frente a compaeros que da tras da encontraban la forma de incomodarlo o ponerlo en ridculo frente a los dems. Habl desde el primer momento, pero nunca hicieron nada. Y l no quera que yo hable, porque despus era peor, narr la mam. Los peores das, los ms aciagos, acontecan cuando haba clase de educacin fsica, entonces el joven siempre terminaba desalojado de los equipos diseados a eleccin de sus compaeros. Siempre afuera, siempre solo. En los primeros das de abril, en Temperley, provincia de Buenos Aires, un chico de 12 aos se suicid con un disparo en la sien luego de que la directora de la escuela a la que concurra le negara el permiso para dejar de asistir a la hora de educacin fsica, epicentro de continuos malos tratos. Hace nada ms que una semana, en Paran, la responsable del consultorio adolescente que funciona en el Hospital San Roque, Guillermina Sportuno, revelaba para EL DIARIO que el 40% de muertes adolescentes son por causas prevenibles y entre ellas estn a la cabeza accidentes y suicidios. ENREDARSE. En la Departamental no hemos recibido esos casos, s que se detecta ms a un nivel institucional, seal el director departamental de escuelas del Consejo General de Educacin (CGE), Roque Caviglia, y por otra parte admiti que en el aula es eterno, siempre existi y en todos los niveles, en primario y secundario este tipo de problema. Para Caviglia est claro que la herramienta natural que tiene el profesor o maestro que detecta hostigamiento entre escolares es el dilogo hacia el interior del aula, aunque tambin destac los nuevos dispositivos que presenta el CGE para conflictos de esa naturaleza. En especial, el programa Enredarse, que dirige Adriana Gendler. Lo que nosotros hacemos es un abordaje de la convivencia escolar con herramientas de resolucin pacifica de conflictos, puntualiz Gendler en dilogo con EL DIARIO y diferenci que cuando hay algn caso de bullying es una cuestin que se tiene que detectar e intervenir el colegio. MEDIACIN Y DILOGO. En ese sentido, la especialista fue muy clara para resaltar que los casos particulares se deben trabajar en el interior de la escuela con las herramientas que se vienen desarrollando a travs del Consejo General Educacin y que incluye la posibilidad de mediaciones

adaptadas al mbito. Hay una nueva visin del conflicto, de tomar parte, priorizar el dilogo y la comunicacin, p riorizar el trabajo con las emociones, el desarrollo de las habilidades sociales para abordar los conflictos desde otro lugar, especific. En la actualidad, frente a los problemas de convivencia escolar, entre los cuales se incluyen los casos de bullying, hay dos alternativas claras y posibles: una es la mediacin adaptada al mbito educativo, que incluso pueden vehiculizar los propios alumnos y la otra son los acuerdos escolares de convivencia, que contemplan medidas educativas o reparadoras para quienes transgredan las normas pautadas. En ese sentido, la titular de Enredarse seal que a diferencia de otras etapas, en que no era necesario explicitar cules eran las reglas de convivencia, lo que estaba bien o mal en el mbito del colegio, ahora resulta indispensable redactar, explicitar y repetir las normas de convivencia. Por otra parte, Gendler destac la importancia de estar ms alertas y ms atentos e intervenir por el simple hecho de preguntar qu es lo que est pasando. Est muy bien preocuparse por los contenidos, pero tambin la convivencia se ensea y se aprende. Los valores se ensean a travs de las propias prcticas que vamos transmitiendo a nuestros hijos en primer lugar y a nuestros alumnos.

QU ES Se conoce como bullying al hostigamiento escolar entre alumnos, referido a cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. El trmino es relativamente nuevo, pero el problema es antiqusimo, aunque en la actualidad se ve potenciado por la violencia que se aloja en el cuerpo social y tiene sus manifestaciones, frecuentes y tremendas, en el universo escolar. Cualquier ex alumno de cualquier escuela de Paran, seguramente recordar una cara o un nombre cuando se emite la frase hostigamiento escolar. Ya sea de vctimas o victimarios. Y el drama persiste y avanza, muchas veces, sin intervencin alguna de los mayores responsables, a no ser que el afectado pueda hablar, tome una decisin ms drstica o algunas de esas actitudes de acoso concluyan en un mal mayor.

Bullying: violencia escolar

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El problema de la violencia infantil

Por Cecilia Miljiker El bullying hostigamiento entre pares no es un fenmeno nuevo pero en las escuelas de Argentina an no hay programas oficiales para lidiar con este sufrimiento que muchos nios y adolescentes padecen diariamente. Las tendencias actuales definen al bullying muy especficamente: conductas agresivas y reiteradas de y hacia un individuo dentro de un mbito educativo. Diferencindolo de otros fenmenos de violencia, lo proponen como causa de algunos de los suicidios y asesinatos ocurridos en colegios. Pero para obtener resultados a largo plazo sirve tratarlo como un fenmeno tan delimitado?. Por qu no pensar al al bullying como una pata de la violencia infantil. (La nota contina debajo del video) Spot de Telecinco "12 meses, 12 causas"

"Lo ms sensato que podemos hacer los seres humanos es suicidarnos" - frase escrita por Junior, adolescente victimario de la tragedia de Carmen de Patagones.
El bullying en las escuelas (hostigamiento entre pares) es un problema que existe a nivel mundial. A principios de los aos setenta se comenz a investigar en Noruega y fue all donde un psiclogo, Dan Olweus, acu el trmino y dise un programa de prevencin de bullying que se aplica hace ms de 20 aos en varios pases. Inglaterra, Estados Unidos y Espaa son otros de los pases que ms han estudiado este tema que puede desembocar en la muerte de los involucrados ya sea por lesiones graves, suicido (bullyicide) u homicidio entre los alumnos ( J. Srabstein). En Argentina, a pesar de haber sufrido tragedias relacionadas al bullying, an no se han realizado estadsticas oficiales, ni informes precisos sobre el tema ni se han desarrollado planes globales para

luchar contra el bullying. El trmino mismo es tomado de otra lengua (no existe traduccin al castellano) y a partir del mismo se han creado trminos como buleado o bulero que son usados con frecuencia por los especialistas locales. Es en al ao 2006 cuando el Grupo Bullying Cero Argentina que funciona dentro del Centro de Investigaciones de Desarrollo Psiconeurolgico CIDEP , al ver crecer el nmero de consultas de menores con problemas de hostigamiento en las escuelas, emprende la tarea de comenzar a difundir los estudios realizados en otros pases y la existencia de la problemtica en nuestro pas. Lo que hay que difundir primero es que estas situaciones de acoso no son algo normal, no son cosas de chicos, es un problema que hay que tratar cuenta Mara Zysman del Grupo Bullying Cero porque el chico que es buleado no puede salir solo de esa situacin, necesita ayuda.

Otros estudios del mbito privado, como los del Dr. Jorge Srabstein argentino radicado en Estados Unidos, director de la Clnica de Problemas de Salud relacionados con el Bullying del Hospital Nacional de Nios en Washington DC ofrecen informacin pero estimativa. Por ejemplo, el Dr Srabstein present en Argentina un estudio que revela que en nuestro pas habra 240.000adolescentes sufriendo bullying ,16.140 intentaran suicidarse por el hostigamiento que sufren, 22.855 sufriran lesiones severas y 41.193 faltaran al colegio para evitar el hostigamiento. Pero a pesar de arrojar nmero precisos, el trabajo fue realizado a partir de datos recolectados en Europa y Estados Unidos. Ms all de estos estudios privados, el Ministerio de Educacin ha organizado un OBSERVATORIO dedicadoa monitorear el tema de la violencia en las escuelas pero ste an no ha generado programas especficos para que las escuelas enfrenten al bullying. De all que no se pueda asegurar con certeza las cifras del bullying en Argentina, o si el problema aument o disminuy en los ltimos tiempos. Hay que tomar en cuenta, adems, que no todos los casos

se denuncian y, hasta hace poco tiempo, nadie saba que el problema era un fenmeno especfico y menos an que tena un nombre asignado.

Fenmeno con historia

El bullying puede ser de tipo psicolgico y/o fsico Algunas maneras de hostigar pueden ser: uso de apodos degradatorios, agresin fsica a la persona o a sus pertenencias (robo y/o destruccin de las mismas), empezar rumores

a cerca de la vctima para pesacreditarla, amenazar a la vctima para que realiceactividades degradantes, hacer poner a la vctima en problemas con otras personas (generalmente con autoridades como ser docentes o directivos de escuela), burlarse demiembros de su familia, de su condicin social, sexual, de raza o religin o de algn aspecto fsico en particular (gordura, escasez de altura, etc), aislarlo socialmente, escribir graffitis degradndolo, entre otras cosas. Tambin el hostigamiento se ejerce buleando a las personas que quieren socializar con la vctima. Las agresiones se producen sobre la misa vctima de forma reiterada y durante un tiempo prolongado. Estas agresiones pueden ser realizadas por un individuo o un grupo de ellos. El agresor establece una relacin de dominio sumisin sobre la vctima con una clara desigualdad de poder. La agresin supone dolor no slo en el momento de ataque, sino de forma sostenida ya que crea la expectativa en la vctima de poder ser blanco de futuros ataques. El bullying puede producirse dentro de escuelas de nivel primario, secundario o hasta en establecimientos universitarios. Dentro de las escuelas, las acciones de hostigamiento pueden producirse frente a los docentes o autoridades (incluso durante el dictado de una clase)

pero generalmente ocurren en lugares donde hay menos supervisin, como ser patios, pasillos, lugares de recreo, comedores, baos y tambin en el camino de la casa a la escuela, o en el de la escuela al campo de deportes si lo hay, o en los micros escolares. El bullying puede ejercerse de forma directa (ataques abiertos al acosado) o indirecta (aislamiento o exclusin social) Las acciones de hostigamiento deben ser intencionales y que causen dao, hieran o incomoden a la otra persona. Desde las primeras definiciones de bullying de mediados de lo 70, el fenmeno adquiri nuevas caractersticas generando nuevos trminos y definiciones. Una de ellas es el Cyber bullying, un tipo de bullying que ya no requiere que el acosador tenga al acosado adelante. La computadora y el celular aseguran recursos para poder seguir el hostigamiento a cualquier hora del da. cuenta Mara Zysman Arman fotomontajes que despus publican en Internet o disean pginas web para burlarse, mandanmensajes de texto por el celular para insultar a toda hora y es muy frecuente que los chicos comiencen peleas por el chat. Las agresiones tambin se realizan en los blogs y fotologs de los acosados.

El crculo del bullying

Cada bullyicide es un hecho repugnante en el que un nio ha muerto como resultado de las acciones deliberadas de otro nio, en un ambiente donde los adultos responsables han fallado al no proporcionar un mecanismo para informar, intervenir, y tratar el tema de la violencia fsica y psicolgica. Las excusas de nosotros no supimos, ni nosotros no entendimos ya no son ms vlidas (Neil Marr y Tim Filed en Bullyicide). En las acciones de hostigamiento no slo los involucrados son las vctimas y los victimarios. Tal como lo plantea Barbara Coloroso en su libro The bully, the bullied and the bystander, se pueden definir tres personajes (como personajes dentro de un guin) alrededor del fenmeno. Coloroso bien hace en definir estas categoras como roles que pueden cambiar en el tiempo. Es cierto que ms de un chico que ha sido

buleado pasa a bulear, por ejemplo, y esos casos, como dice la Lic. Zysman, son los ms difciles de recuperar.

Los agresores o bullys (buleros): Generalmente son chicos con una autoestima elevada, a veces son lderes sociales, de comportamiento agresivo. Muchas veces fueron hostigados antes en otros mbitos, generalmente dentro de su ncleo familiar y tuvieron crianzas de tipo autoritarias. Suelen tener tambin bajo rendimiento escolar. (Grfico de Brabara Coloroso en "The bully, the bullied and the bystander") Las vctimas (bullied o buleados): Son chicos que no tienen habilidades sociales muy desarrolladas (y esto es lo que se les intenta ensear en los tratamientos), de baja autoestima que pueden ser sobreprotegidos por sus familiares. Muchas veces tienen algn defecto fsico como ser chicos gorditos, petisos o feos. En este punto es importante recordar que el buleado no tiene la culpa de su situacin, hay que erradicar esta idea en los adultos y tambin en los mismo chicos que, como seala la Lic. Zysman muchas veces piensan yo habr hecho algo o yo merezco que me peguen Los involucrados indirectos (supporting cast) : son aquellos testigos que, a pesar de observar lo que

est ocurriendo, no realizan actividades para detenerlo o incluso festejan las burlas de los buleadores. El supporting cast est formado por compaeros de la escuela, docentes, padres, directivos y el resto de la comunidad educativa. Los compaeros callan por miedo y los adultos suelen culpar al buleado de tener una caracterstica de su personalidad que hace que se merezca ser hostigado. Muchas de las veces los docentes llegan a culpar al alumno hostigado de ser l el problemtico o simplemente dejan pasar las bromas que sufren algunos chicos an cuando los padres realizan la denuncia ante el colegio (ver recuadro: Denuncia de una madre). Tambin les frecuente que los mismos padres de la vctima suelen pensar que su hijo hace algo para merecer la violencia. Coloroso tambin destaca que no existen observadores inocentes y que siempre hay observadores porque, como dice Zysman, El bulero necesita un grupo de espectadores para sentirse ms poderoso, sin espectadores no le sirve bulear. Los testigos: son quienes presencian los hostigamientos y actan para terminar con el acoso, ya sea denunciando o con intervenciones directas.

Reflexionar ante nuestras tragedias

En Argentina los dos casos de mayor repercusin fueron el de Pan triste ocurrido en el ao 2000 - cuando un estudiante al que sus compaeros apodaban pan triste, bale a dos alumnos en la puerta en la puerta de su escuela ubicada en Rafael Calzada - y, el an ms trgico ya citado de Carmen Patagones. La causa judicial de Junior, que

se abri luego de los asesinatos ya fue cerrada y el menor permanece en un neuropsiquitrico, su identidad contina siendo reservada. Uno de sus compaeros y amigo, DANTE, de quien se sospech en un momento que haba sido cmplice de la matanza, cambi su identidad y no se conoce su paradero. En el caso de Pan triste la Justicia lo declar inimputable y fue internado en un neuropsiquitrico. En su momento, estos casos fueron de muy alta repercusin pero no generaron una reflexin en cuanto al bullying. En el caso de Carmen de Patagones, por ejemplo, hasta ahora la comunidad discuti cmo afect a los alumnos, a los familiares de las vctimas y sobre si es justo o no que Junior no haya recibido condena penal, sin reflexionar sobre el hostigamiento que reciba Junior. Tampoco hubo, desde el Estado, ese tipo de reflexin. En septiembre de 2005, a un ao de la tragedia de Carmen de Patagones, los diarios publicaron declaraciones de los

padres de las vctimas y de alumnos sobrevivientes de la tragedia. Las palabras de los miembros de la comunidad eran de total repudio a lo que JUNIOR haba hecho y la discusin giraba entorno al castigo judicial que mereca el victimario. Pero ninguno de ellos reflexionaba sobre lo que haba pasado en la escuela antes de los asesinatos ocurridos en septiembre de 2004. JUNIOR haba sido una vctima de sus hijos, pero la comunidad no poda verlo ms que como un loco. Si alguien nos pudiera garantizar que ese asesino no va a salir nunca a la calle, que nuestros hijos no van a cruzrselo nunca en la vida, nosotros no resolveramos todos nuestros problemas, pero viviramos mucho ms tranquilos , declar a La Nacin Roberto Casasola, padre de Cintia Casasola, baleada en la tragedia. Es entendible este sentimiento pero, a la hora de querer comprender los hechos para poder prevenirlos en un futuro, es necesario manejar otras perspectivas y no slo hallar culpables o inocentes. No alcanza con despedir a la directora o al equipo de psicopedagogas porque la comunidad entera, incluyendo a los padres de las vctimas, eran responsables tambin. En lugar de discutir el mejor castigo para el buleado, podemos aprender algo de estas tragedias porque si JUNIOR termin matando a sus compaeros, otros buleados terminan suicidndose y la mayora simplemente se callan. En Espaa, el suicidio de JOKIN SEBERIO que curiosamente sucedi el 21 de septiembre de 2004, 7 das antes de la tragedia de Carmen de Patagones - sirvi para que la sociedad tomara conciencia del fenmeno. Adems de Pan triste y Junior, en Argentina se registraron ms casos de violencia en las escuelas. A

modo de ejemplo podemos mencionar el caso ocurrido el 30 de noviembre de 2001 en Bariloche. All, un adolescente que trataba de defender a una compaera que estaba siendo golpeada por otras, fue baleado por el grupo de agresoras. Otro hecho similar ocurri en abril de 2003, en Catamarca, cuando un estudiante que era buleado, apual a un compaero en su escuela. Tambin se recuerda la historia de Katherine Mndez de 11 aos. En septiembre de 2005, Katherine, alumna de la escuela N 9 de Villa Lugano, fue golpeada por un grupo de compaeras que le fracturaron la clavcula adems de lastimarle la boca y el cuello. Las agresoras no fueron expulsadas ni sancionadas por las autoridades educativas.

Libre, libre. Mis ojos seguirn aunque paren mis pies - Jokin Seberio, septiembre de 2004, antes de suicidarse.
A nivel mundial, un caso emblemtico fue el ocurrido en Espaa en septiembre de 2004 cuando se produjo el suicidio de JOKIN ZEBERIO de 14 aos. Jokin vena sufriendo el acoso y amenazas de sus compaeros haca ya varios aos despus de que un da, enfermo, se haba hecho sus necesidades sin poder llegar al bao. Desde entonces, sus compaeros no pararon de burlarse de l.

Los profesores y compaeros no ignoraban este mal trato pero no hacan nada para solucionar la situacin. Finalmente, Jokin se suicid tirndose al vaco con su bicicleta. Pero su muerte no fue en vano y sirvi para poner en atencin a la sociedad espaola sobre el problema. Hoy da hay una pgina web con su nombre dedicada al tema de bullying en donde adems de publicarse trabajos y documentos, se radican denuncias sobre casos de hostigamiento.

Qu hacer para enfrentar al bullying

Los problemas de las vctimas de bullying en la escuela afectan a algunos de nuestros valores y principios bsicos. Por mucho tiempo, yo he sostenido que es un derecho democrtico fundamental para un nio el sentirse seguro en la escuela y estar fuera de peligro de la opresin y la humillacin repetida e intencional implicada en el bullying; y ningn padre debera necesitar preocuparse porque tales cosas puedan sucederle a sus hijos - Dan Olweus Lo primero que habra que hacer, tal como lo relataba la Liz Zysman anteriormente, es tomar conciencia del fenmeno y lograr que en todos los colegios los padres, docentes y alumnos sepan de qu se trata el bullying y que, para solucionarlo, se necesita una intervencin activa de toda la comunidad educativa. Estos ejemplos parecen ser exagerados pero ocurrieron y no es imposible que sucedan si no se acompaa a la poltica de tolerancia cero con otras medidas como promover el dilogo entre los alumnos y los docentes o entre los mismos compaeros, iniciar investigaciones profundas en cada uno de los casos denunciados, etc.

Pero no todo es culpa del bullying

Ante un caso concreto de bullying, cuando un nio est siendo hostigado reiteradamente por sus compaeros quienes lo humillan ya sea fsica o psicolgicamente, las medidas disciplinarias y las tareas que proponen los programas especficos contra el bullying pueden dar resultados concretos y efectivos, pero a corto plazo. Porque ms all de estos resultados concretos, hay un problema de fondo que atraviesa al bullying y que, tratando slo al tema del hostigamiento, no se va a solucionar. Al respecto, en 2001, la Asociacin de la Barra de Abogados de los Estados Unidos hizo una declaracin oponindose a las polticas de tolerancia cero contra el bullying y las llam: una frmula que da solucin para todos los problemas que confrontan las escuelas. Hasta ahora venamos viendo como, en casi todas las publicaciones sobre bullying, la masacre de Columbine - a nivel internacional- y la de Carmen de Patagones y la de Pan Triste a nivel nacional- son estudiadas como desenlaces trgicos de una situacin de bullying. Si bien reconocen otras causas para explicar estos sucesos (violencia familiar, la influencia de los medios de comunicacin, de los video juegos, de cierta msica, etc.) le asignan al bullying un papel central. Pero el bullying fue una causa tan central? Ac nos manejamos como ciegos, tanteando, y es necesario ser concientes de esto para no caer en reduccionismos. En Estados Unidos, dos pelculas buscaron explicaciones a la masacre de Columbine; ninguna de las dos utiliz al bullying como causa principal. La primera, el documental de Michael Moore, se centra en causas

ms globales y busca explicaciones relacionadas al pas en que viven: desde el libre acceso a las balas y el fanatismo por las armas de fuego hasta la poltica belicista del pas. Si bien es probable que fueran algunas de las causas, la cierto es que en nuestro pas -por tomar un ejemplolas balas no se venden libremente ni existe una poltica belicista al nivel de los Estados Unidos y, sin embargo, tuvimos casos parecidos. Justamente esto es lo que plantea Gus Van Sant en Elephant, la otra pelcula norteamericana inspirada en la masacre Columbine - : tan pronto como explicas una cosa, hay otras cinco posibilidades que echan abajo el argumento. En este sentido, Elephant no pretende encontrar respuestas ni explicaciones, como dijo Van Sant en una entrevista en Cahiers du Cinema: "... sobre todo, est el hecho de querer encontrar una explicacin para algo que necesariamente no la tiene . Este no tener una explicacin no implica dejar de preguntarse sino que propone hacer an mayor el interrogante. Un tercer punto de vista ms radical podra llegar a decir que el bullying no tuvo que ver en los asesinatos mencionados. Las escuelas en cuestin fueron un lugar ms en donde se expres la violencia infantil, un escenario entre otros tantos posibles los crmenes pudieron haberse cometido en la calle, en una casa, contra un compaero de escuela o contra un desconocido. De hecho se puede asegurar que Junior no hubiera matado a chicos que no lo cargaban? Incluso podra haber matado sin necesidad de haber sido un chico buleado? Tal como seala Human Rights Watch en su informe Spare the child de 1999, el bullying es una manifestacin ms de la represin de la ira contenida de los nios. Esto es cierto sobre todo si consideramos que para los nios es ms fcil expresar su ira contra sus pares que contra

los maestros u otros adultos (Marion K. Underwood, John D. Coie, Cheryl y R. Herbsman en Child Development, abril, 1992). Y all el interrogante se hace ms grande. Por qu surge esa ira? No es intencin de este trabajo dar respuesta a tamaa pregunta pero s sealar que la ira desatada en algunas tragedias entre escolares no se genera siempre, ni total ni parcialmente, por el bullying que ya de por s sera slo otra expresin de la misma. Los actos violentos de los nios pueden suceder por motivos tan dismiles, que es imposible asegurar que exista una misma causa que opera en ciertos tipos de asesinatos en este caso, se tratara de asesinatos que tienen en comn el ocurrir entre compaeros de escuela. Con respecto a este no poder determinar con precisin las causas, podemos recordar el caso que sucedi en 1993 en Liverpool, Inglaterra. El mundo se conmovi ante el secuestro y el brutal asesinato de James Bulger de 2 aos, a manos de dos nios de 10 aos - Jon Venables

y Robert Thompson-. Los secuestradores nunca antes haban visto a Bulger, el asesinato pareca un total sin sentido, sin explicacin alguna, casi un puro azar. Durante el juicio, intentaron buscar causas de este asesinato: problemas socioeconmicos de los victimarios, mal trato familiar, influencia de las pelculas violentas que miraban los chicos... Peronunca nadie pudo ni puede responder con certeza al interrogante de qu hubo de especial en esos dos chicos, qu combinacin de factores hubo en ellos para que cometan el crimen si existen muchos nios con vidas parecidas que no lo harn nunca. Finalmente, una reflexin sobre otro tema que est girando alrededor del bullying que es la idea de que en los ltimos tiempos han aumentado los casos ya sea en cantidad y/o en crueldad. Estas ideas siempre aparecen cuando se conoce algn caso extremo. Volviendo al caso de Bulger, despus del asesinato, los medios de comunicacin comenzaron a hablar sobre el aumento de la violencia infantil en los

aos 90 y la justicia misma lo defini como un acto de maldad y barbarie sin precedentes como si nunca hubieran existido casos semejantes. Hoy en da pasa algo parecido con el tema del bullying, sobre todo en nuestro pas. Porque a pesar de que se diga que el tema est candente porque hubo un aumento de estos conflictos, ya hemos visto que en Argentina ni tenemos cifras exactas para justificar dichas afirmaciones. Se puede pensar entonces, que, tal como se seala en el Manual formativo sobre promocin de la no violencia entre nios, nias y adolescentes publicado por Unicef: En algunas sociedades estas oleadas de preocupacin parecen ms responder a determinados ciclos que estar basadas en un incremento real de los casos. Pero lo cierto es que ms all del por qu del inters en el tema del bullying (ya sea por un aumento en las cifras o por inters meditico) el prestarle atencin es vlido, es necesario y, sobre todo es una obligacin por parte de nuestra sociedad.

Papel de los padres frente al acoso escolar Qu deben hacer los padres cuando su hijo es el acosador o el acosado en la escuela

La intervencin de los padres, tanto del acosado como del acosador, frente al fenmeno delacoso escolar o bullying es muy necesaria. Estar a uno u otro lado de la barrera es estar en el problema y tan importante es impedir que el acosador siga acosando como que la vctima siga sufriendo acosos. No obstante, abordar el problema en ambos casos no es fcil, por lo que hemos recopilado algunos consejos para orientar a los padres a la hora de actuar frente a un casos de bullying escolar:

Cuando tu hijo es la vctima

En el caso de que los padres sospechen de que su hijo es un acosado o vctima de bullying, es sumamente positivo establecer un canal de comunicacin y de confianza con tu hijo para que l se sienta cmodo al hablar contigo acerca de todo lo bueno y lo malo que est viviendo. Si tu hijo es una vctima, habla con l, y comprometete a ayudarlo a resolver este problema. Dile que l no es el culpable de esta situacin. No le hagas sentirse culpable ni le abandones. Intenta siempre algo ms.

Sintate junto a tu hijo y hablad del tema. Hzle sentir que est arropado, sin estimular la dependencia. Implica a tanta gente como sea posible y sigue esos consejos: 1. Investiga en detalle lo que est ocurriendo. Escucha a tu hijo y no lo interrumpas. Deja que desahogue su dolor. 2. Ponte en contacto con el profesor de tu hijo, con la direccin del colegio y con el jefe de estudios para alertarlos acerca de lo que ocurre, y pide su cooperacin en la investigacin y en la resolucin de los hechos. 3. No estimules a tu hijo para que se muestre agresivo o tome venganza. Empeorara ms la situacin. 4. Discute alternativas asertivas para responder a los acosadores y practica respuestas con tu hijo.

5. En el caso de que el acoso contine, preprate para ponerte en contacto con un abogado. 6. Dependiendo del grado de ansiedad y de miedo en el que est envuelto tu hijo, bscale un psiclogo para ayudarle a que supere este trauma. Pero jams te olvides que la mejor ayuda, en esos casos, es la de la familia. 7. Mantn la calma y no demuestres toda tu preocupacin. Demuestra determinacin y positivismo.

Cuando tu hijo es el acosador

Es muy difcil para muchos padres reconocer algo negativo en la conducta de sus hijos, por eso es muy importante, cuando se detecta el caso, que ellos trabajen directamente con la escuela para resolver este problema, de una forma inmediata, ya que normalmente el problema de una mala conducta suele crecer como una bola de nieve. Lo que jams deben hacer los padres del acosador es usar la violencia para reparar el problema. Pueden ser acusados de malos tratos hacia su hijo. Estos consejos pueden ayudarte a canalizar la situacin hacia un lado positivo: 1. Investiga por qu tu hijo es un acosador. 2. Habla con los profesores, peales ayuda, y escucha todas las crticas sobre tu hijo. 3. Acrcate ms a los amigos de tu hijo y observa qu actividades realizan. 4. Establece un canal de comunicacin y confianza con tu hijo. Los nios necesitan sentir que sus padres les escuchan. 5. Viglate para no culpar a los dems por la mala conducta de tu hijo. 6. Colabora con el colegio dando seguimiento al caso y registrando las mejoras. 7. Canaliza la conducta agresiva de tu hijo hacia algn deporte de competicin, por ejemplo. 8. Seala a tu hijo que la conducta de acoso no est permitida por la familia. 9. Djale claro lo que ocurrir si el acoso contina. 10. Ensale a practicar buenas conductas. 11. No ignores la situacin. Mantn la calma y procura saber como ayudar a tu hijo. 12. Ayuda a tu hijo a manifestar sus insatisfacciones y frustraciones sin agresin. 13. Demuestra a tu hijo que le sigues amando tanto o ms que antes. Pero que desapruebas su comportamiento. 14. Anmale a que reconozca su error y a que pida perdn a la vctima. Elogia sus buenas acciones.