DESARROLLO PSICOMOTOR INFANTIL

Autor: Silvia Fernndez Prada.

Bloque:Psicologa evolutiva infantil. Etapa: Infantil.

INTRODUCCIN Se conoce como desarrollo psicomotor a la madurez psicolgica y muscular que tiene una persona, en este caso un nio, siendo estas las variables que constituyen la conducta o la actitud.

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El desarrollo psicomotor es diferente en cada nio, sin embargo, es claro que se presenta en el mismo orden en cada nio. Es as, por ejemplo, que el desarrollo avanza de la cabeza a los pies, por ello vemos que el desarrollo funcional de la cabeza y las manos es primero que el desarrollo de las piernas y los pies. En cuanto a las leyes universales que marcan dicho desarrollo estn las siguientes: Ley de maduracin cfalo-caudal. Establece que el desarrollo debe proceder desde la parte superior del cuerpo a la inferior. Las partes que estn ms cerca de la cabeza se controlan antes que las que estn ms lejos. El nio domina los msculos del cuello antes que los del abdomen y stos antes que los de las piernas. Ley de desarrollo prximo-distal. Segn esta ley el desarrollo va de la parte corporal central a las ms lejanas. As se desarrolla antes el hombro que el codo, ste antes que la mueca y ste antes que los dedos. Ley de actividades en masa a las especficas. Tendencia a pasar de la utilizacin de msculos grandes a los ms pequeos. Los movimientos vastos van dando paso a movi-

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mientos ms precisos. Ley de desarrollo de flexores y extensores. Poseen primaca los movimientos de los msculos flexores. La capacidad para coger objetos es anterior a la capacidad para soltarlos. El aprendizaje no ejerce sobre estas leyes ningn influjo. En el proceso de crecimiento psicomotor, tambin influyen los factores hereditarios, ambientales y fsicos. El desarrollo se produce a travs de la evolucin de sus elementos: - elementos neuromotores de base, llamados de base porque nos afectan profundamente; nos hacen ser, estar y hacer, en definitiva, nos ayudan a ser lo que somos. El principal elemento neuromotor de base es el tono muscular, que es el grado de tensin muscular necesario para realizar cualquier movimiento, adaptndose a las nuevas situaciones de accin que realiza la persona como andar, coger un objeto, estirarse, relajarse.

- Otro factor importante en el desarrollo son los reflejos, entendidos como acciones reflejas ante un estmulo. Algunos desaparecen durante el primer ao de vida y a medida que la mielinizacin llega a la corteza cerebral. Otros cumplen una funcin protectora y no desaparecen definitivamente, como es el caso del bostezo y del parpadeo. En el desarrollo psicomotor debemos de tener en cuenta una serie de aspectos como la adquisicin del esquema corporal se lleva a cabo por: - Sensibilidad, que puede ser esteroceptiva (informaciones sobre las cualidades externas del propio cuerpo, a travs de las impresiones de los sentidos) ; propioceptiva (Aporta informacin sobre la propia actividad tnico-motriz y contribuye a establecer el control progresivo de la motricidad, al conocimiento del cuerpo y de las relaciones espacio-temporales);

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interceptiva y viceroperceptiva (se produce a travs de las impresiones recibidas desde la superficie interna del cuerpo y de las vsceras). - Desplazamientos, que pueden ser segmentarios (de una parte del cuerpo) y globales (de todo el cuerpo, en conjunto). Otro aspecto es la motricidad gruesa y fina. Cuando se habla de motricidad gruesa se hace referencia al dominio de una motricidad amplia que lleva al individuo a una armona en sus movimientos. Las actividades de saltar, trepar, bailar, subir, bajar La motricidad fina comprende todas las actividades que requieren precisin y un elevado nivel de coordinacin. Requieren un nivel de maduracin neuromotriz superior para su desarrollo que la motricidad gruesa. Tambin debemos tener en cuenta la LATERALIDAD, que consiste en el predominio de un hemisferio sobre el

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otro. Por otro lado, debemos mencionar los conceptos ESPACIO-TIEMPO. El espacio, tiempo y tambin el ritmo son conceptos estrechamente relacionados, ya que el cuerpo se mueve en un espacio, durante un tiempo determinado y el ritmo permite ordenar y pautar movimientos en el tiempo y en el espacio. A continuacin expondr de forma resumida el proceso de crecimiento psicomotor de los nios hasta los 5 aos. Nacimiento: prcticamente el nio duerme todo el da. Responde con llanto a sus necesidades bsicas de alimentacin, dolor y cambio de temperatura. 6 semanas: Comienza a sonrer cuando le hablan. Mira los objetos situados en su campo visual. No sostiene la cabeza y puede descansar extendido sobre su abdomen. 3 meses: sonre espontneamente, sus ojos siguen los objetos en movimiento, sostiene la cabeza al estar sentado, agarra los objetos colocados

en su mano y vocaliza. 6 meses: se sostiene en posicin erecta, se sienta con apoyo y logra girar sobre su propio eje. Puede transferir los objetos de una mano a la otra. Balbucea a los juguetes. 9 meses: ya se sienta completamente solo, gatea y logra ponerse en posicin erecta y puede dar los primeros pasos. Se despide con las manos, y sujeta el bibern. 1 ao: ayuda a vestirse, dice varias palabras y camina con ayuda de los familiares. 18 meses: Camina sin ayuda, sube escaleras con ayuda, tiene mejor control de sus dedos, come parcialmente solo y dice unas 10 palabras. 2 aos: Corre, sube y baja escaleras sin ayuda, puede pasar las pginas de un libro de una en una, se viste casi sin ayuda (las prendas sencillas), dice frases cortas y puede comunicar sus necesidades de evacuacin. 3 aos: Sabe vestirse sin ayuda (a excepcin de anudar los cordones y abotonarse), usa palabras en plural,

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sube en triciclo, puede comer sin ayuda y hace preguntas constantemente. 4 aos: lanza la pelota a lo lejos, puede saltar sobre un pie, puede copiar a imagen de una cruz, conoce al menos un color, puede resolver sus necesidades de evacuacin. 5 aos: atrapa con la manos la pelota que le lanzan, puede copiar un tringulo, conoce al menos cuatro colores y puede desvestirse y vestirse sin ayuda. El principal objetivo del desarrollo psicomotor es el control del propio cuerpo hasta ser capaz de sacar de l todas las posibilidades de accin y expresin. Por lo tanto, este desarrollo implica un componente externo o prxico (la accin) y un componente interno/simblico (representacin del cuerpo y posibilidad de accin). Por lo tanto, debemos entender la educacin psicomotriz como aquella que tiene por finalidad la adquisicin y desarrollo de la capacidad de percepcin del espacio, tiempo y simbolismo, partiendo de la toma de conciencia y control del propio cuerpo.

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BIBLIOGRAFA Jos Luis Gallego Ortega, Educacin Infantil, Ed. Aljibe. V.V.A.A.(1999), Didctica de la educacin infantil. Editex, Madrid. A.A.V.V. (2006) Psicologa del desarrollo en la edad escolar. Ediciones Pirmide, Madrid. Palacios, Marchesi y Coll, Desarrollo psicolgico y educacin, Editorial Alianza, Madrid. Piaget e Inhelder, Psicologa del nio. Morata. Madrid.

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