UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE MONTERREY

LIC. EN EDUCACIN Y GESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS

NEUROFISIOLOGA PRINCIPIO 12 EXPLORACIN SOMOS GRANDES EXPLORADORES POR NATURALEZA

ALUMNO: ALONDRA CRISTAL ALMANZA CORONADO MATRICULA: 152862 TURNO: NOCTURNO

CATEDRTICO: JUAN CARLOS HUITRADO TREVIO

1 DE JUNIO DEL 2013

Exploracin Los bebes son el modelo de como aprendemos nadie mejor que ellos. No lo hacemos por medio de reacciones pasivas al ambiente, sino poniendo a prueba observacin, hiptesis, experimento y conclusin.

Como todos al nacer, el bebe nace con un profundo deseo de entender el mundo que los rodea una curiosidad permanente que los obliga explorarlo con intensidad,

analizar sistemticamente los objetos con todas las amas sensoriales que tienen a su disposicin. Tras unos cuantos intentos xitos, los bebes perdan el inters en el juguete pero no el experimento; todos los bebes renen informacin: sometiendo sus hiptesis a prueba. Usan una serie de ideas que autocorrigen continuamente para entender cmo funciona el mundo.

Desde una perspectiva neurocientifica, no tenemos siquiera una buena metfora para describir como saber hacerlo. La distancia entre los catorce y los dieciocho meses de edad es inmensa, es la poca en laque los nios empiezan a aprender que las personas tienen deseos y preferencias independientes de los suyos, pero despus de los dos anos los pequeos hacen cosas porque sus padres no quieren que las hagan. Lo adorables y sumisos nios se transforman en pequeos tiranos rebeldes, cuantas veces no hemos escuchado

entre ms le digas lo seguir haciendo.

Presionamos los limites de las preferencias d los dems, luego nos alejamos para ver cmo reaccionan. Despus repetimos el experimento, los empujamos hasta sus lmites una y otra vez para ver que tan estables son los resultados. Puede ser que los bebes no tengan amplia comprensin de su mundo, muy bien cmo obtenerla. pero saben

En los ltimos aos se ha empezado a trazar un mapa de rutas neutrales, al menos de algunas de las conductas ms simples como la imitacin, las neuronas espejos son clulas cuya actividad refleja su entorno, tambin estamos empezando a entender que regiones del cerebro estn involucradas en nuestro capacidad para entender a partir de una serie de ideas sucesivamente autocorregidas.

No dejemos de sentir la sed de conocimiento, podemos seguir aprendiendo toda la vida.; tres grandes presiones evolutivas pueden habernos llevado a conservar estas estrategia. La capacidad para solucionar problemas, uno de nuestros mejores atributos es la capacidad par aprender a atreves de series de ideas constantemente autocorregidas. Varios investigadores han demostrado que algunas regiones del cerebro adulto continua siendo tan maleables como las de un bebe, de modo que podemos establecer nuevas conexiones fortalecer conexiones existentes e incluso crear nuevas neuronas es verdad que perdemos conexiones sinpticas con la edad, pero el cerebro adulto tambin sigue creando neuronas dentro de las regiones que normalmente intervienen en el aprendizaje. La mayora de los psiclogos del desarrollo creen que la necesidad de conocer de los nios es un instinto tan puro como el diamante y con la misma capacidad de distraccin del chocolate, a pesar de que no existe una definicin de la curiosidad que sea aceptada de manera unnime dentro la neurociencia cognitiva.

Como conclusin podremos decir que ciertas partes en especfico del cerebro hacen posible este enfoque cientfico. La corteza prefrontal derecha buscar errores en nuestras hiptesis, y una regin adyacente nos dice que debemos cambiar de conducta, podemos reconocer e imitar conductas gracias a las clulas espejo dispersas por todo el cerebro.

Referencias Garza, R 1, Leventhal, S 2(2000) Aprender como aprender. Mxico: trillas Medina, J (2010) los 12 principios del cerebro. Bogot: Editorial Norma Morris, Ch1, Maisto, A 2(2005) Psicologa. Mxico: Person Educacin