PLAN DE GESTIN DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE DE FORMACIN BSICA REGULAR DE LA I.E INDOAMRICA N 10083 DEL DISTRITO INCAHUASI.

Denner Albert Yovera Velsquez, Doris Villalobos Perez y Miguel Vsquez Castro. Universidad Nacional Pedro Ruiz Lambayeque Per

RESUMEN En el presente trabajo de investigacin se realiza un anlisis bsica regular, sistematizado y

validado a nivel local e Institucional; condicionado por exigencias que

de la evaluacin del desempeo docente de la efectuada por la direccin Institucin Educativa

norman su exitoso cumplimiento y un sistema de indicadores de entrada, proceso, resultado y de contexto. Palabras claves: Desempeo

Indoamrica N 10083 del distrito de Incahuasi, en el proceso docente educativo; deficiencias, disear y con el desentraando objetivo un Plan de de

docente, educacin, evaluacin. ABSTRACT Presently investigation work is carried out an analysis of the

elaborar

gestin de evaluacin; que teniendo como fundamentos esenciales a la

teora general de sistemas y de los procesos conscientes; conlleven a la integracin de un modelo holstico de evaluacin, hecho que a su vez

evaluation of the educational acting made by the address of the Educational Institution Indoamrica N 10083 of the district of Incahuasi, in the educational educational

permita una evaluacin eficiente del desempeo laboral. Entre los principales resultados

process; figuring out deficiencies, with the objective of to design and to elaborate a Plan that of evaluation having as

obtenidos est la elaboracin del Plan de gestin de evaluacin del desempeo docente de formacin

administration;

essential foundations to the general

theory of systems and of conscious processes; they bear to the

desempeo

de

los

docentes;

objetando de alguna manera las concepciones que antiguamente se tenan con respecto a que el fracaso de los estudiantes estaba

integration of a holistic model of evaluation, fact that in turn allows an efficient evaluation of the labor acting. Among the main obtained results it is the elaboration of the Plan of

estrechamente relacionado con las condiciones culturales socioeconmicas externas al y

administration of evaluation of the teachers acting in the basic formation to regulate, systematized and

sistema

educativo. Podrn perfeccionarse los planes de estudio, programas, textos escolares; construirse magnficas

validated at local and institutional level; conditioned by demands that establish their successful execution and a system of entrance indicators, process, result and of context. Keywords: educational acting made , Education ,evaluation. INTRODUCCIN Un reto primordial que afronta la educacin en los ltimos aos es buscar la calidad educativa, dentro del cual el elemento indispensable que forma parte de este sistema es sin duda, el docente. Valds (2000) plantea que en el transcurso de la investigacin educativa se ha llegado a un cierto consenso en que el fracaso o xito de todo sistema educativo depende

instalaciones; obtenerse excelentes medios de enseanza y nuevas tecnologas, pero sin docentes

eficientes no podr tener lugar el perfeccionamiento educacin. Tal como lo seala Rugarca (1994) Nada cambia en una institucin educativa si la mente y el corazn de los profesores no cambian. Ellos, los maestros, son los que en ltima instancia deciden o determinan lo que les sucede a los alumnos. En tal sentido, todo educador debe considerar su desempeo docente y exigirse a s mismo su mximo de productividad, con el fin de conocer si realmente cumple con sus real de la

funciones y de no ser as, buscar los correctivos necesarios para lograr su crecimiento personal y profesional.

fundamentalmente, o al menos en gran medida, de la calidad del

se

han

realizado

esfuerzos

requerimientos nacional.

de

la

educacin

encaminados al mejoramiento de la calidad de la educacin y en este sentido, se ha visto a nivel nacional que los docentes han sido sometidos a cuestionamientos respecto de su quehacer profesional; de ah la

PROBLEMA, que la evaluacin del desempeo docente realizada por la direccin de la Institucin Educativa Indoamrica N 10083 del distrito de Incahuasi, en el proceso docente educativo, es deficiente, que no permite a los docentes de formacin bsica regular optimizar su labor; generando dificultades en su en

necesidad de evaluar al docente pues permite caracterizar su

desempeo con el fin de mejorar la calidad del proceso educativo. Dada la relevancia de este tema a nivel nacional y por lo descrito anteriormente las pretensiones de esta investigacin son aportar al conocimiento respecto de un proceso nuevo en el pas, as como tambin es de real inters para quienes investigan ya que es una oportunidad de desarrollo personal y profesional. En tal sentido, buscamos atacar las limitaciones direcciones Educativas de que las tienen las

desempeo, que se manifiesta

una inadecuada formacin de sus estudiantes, rechazo de los padres de familia y en un servicio educativo de baja calidad. EL OBJETIVO del trabajo es el Diseo y elaboracin de un plan de gestin de evaluacin, basado en la teora general de sistemas y de los procesos conscientes; que contribuya a evaluar eficientemente el

Instituciones para

desempeo laboral del docente en el proceso formacin docente bsica educativo de la de I.E

especialmente

evaluar el desempeo docente de la formacin bsica regular, en donde se presenta como novedad cimentar una cultura de planificacin de la evaluacin cuya actualidad radica en la urgente necesidad de optimizar eficientemente docente el para a desempeo responder los

Indoamrica N 10083 del distrito de Incahuasi y mejorar las dificultades de su desempeo, brindando una formacin adecuada a sus

estudiantes, satisfaccin a los padres de familia y un servicio educativo de calidad.

satisfactoriamente

LA

METODOLGICA,

para

el

RESULTADOS Y DISCUSIN ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES. Tabla N 01

desarrollo del presente trabajo de investigacin, est integrado por las ideas, mtodos y tcnicas que

definen la especificidad del cmo abordar nuestro objeto de trabajo. Por consiguiente, los mtodos de investigacin utilizados en la Etapa Facto-Perceptible son los mtodos tericos: histrico-lgico, anlis-

sntesis; y empricos: los mtodos de observacin pedaggica, la entrevista y la encuesta. En la Etapa de la

Fundamentacin cientfica, se utiliz los mtodos de modelacin, anlisissntesis, sistmico-dialctico. El aporte terico fundamental de la investigacin a partir de los mtodos antes descritos, se centra en brindar un modelo holstico de evaluacin del desempeo proceso formacin del docente en el de la del El 100% de docentes

docente bsica

educativo regular N de 10083

I.E.Indoamrica

manifiesta que la evaluacin del desempeo docente realizada por el director es deficiente; el 100% nos dice que un plan de evaluacin del desempeo ayudar a la direccin a mejorar sus deficiencias respecto a evaluar al docente; por otro lado el

distrito de Incahuasi, adaptada a la realidad contextual como un sistema integral basado en la teora general de sistemas y de los procesos conscientes, enfocada en el

materialismo dialctico.

100% no conoce los objetivos de corto, mediano y largo plazo de la labor que realiza, lo que corrobora una escasa coordinacin de las actividades con la direccin (33,3%); el 75% de docentes afirma que les gustara monitoreo que se la les supervisin debe y

positivos sobre sus estudiantes, el 91,6% responde que la prctica pedaggica que se realiza en la I.E es regular; el 75 % expresa que a veces trata a sus alumnos a partir de sus caractersticas psicolgicas

individuales; 58,3% de los profesores encuestados manifiestan evaluar su rea, entretenida e interesante con el calificativo de bueno; el 58,3%

realizar

trimestralmente; el 100% expresa que se deben organizar actividades de autorreflexin del desempeo

considera que a veces comprende las situaciones reales de los

laboral ;finalmente el 100% expresa estar de acuerdo a que el director controle frecuentemente los avances en las diferentes reas curriculares.

estudiantes y lo adecua a su labor educativa; el 58,3% indica que

siempre se realiza la reflexin de su prctica pedaggica; el 58,3%

manifiestan estar de acuerdo que la mayora de los docentes posee un elevado dominio de los contenidos del rea y/o especialidad; el 41,7 % afirma que su capacitacin por

inters personal es buena.

El 100% no posee autoestima positiva por laborar en su I.E y el 50% de docentes sienten satisfaccin El 100% de docentes a veces contribuye a la prctica de valores con la labor que realizan.

El 100% de

los docentes

El 100% manifiestan que sus alumnos no muestran sentimientos de amor a la patria; el 91,6 % de los docentes afirma que el rendimiento de los alumnos en sus respectivas reas es regular y finalmente el 50% nos indica que los alumnos no muestran actitudes positivas hacia la comunidad.

manifiestan estar de acuerdo en que las sesiones de preparacin

metodologa se debe llevar a cabo por niveles y trimestralmente; el 66,7% tiene un eficiente grado de

autonoma profesional; el 50% a veces asiste y llega puntualmente a la Institucin; el 50% no entrega los documentos normativos en la fecha indicada y el 41,6 expresa haber

alcanzado el nivel profesional de bachiller.

El 100% manifiestan que sus alumnos no muestran sentimientos

de amor a la patria; el 91,6 % de los docentes afirma que el rendimiento de los alumnos en sus respectivas reas es regular y finalmente el 50% nos indica que los alumnos no muestran actitudes positivas hacia la comunidad. ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES.

Estos resultados demuestran cierta coincidencia con los padres de familia en que la evaluacin de los docentes en el aula se debe realizar mensualmente hecho que no

comparten los docentes y el director quienes prefieren que se realice trimestralmente. Se piensa que

evaluar al docente es slo realizar visitas al aula.

El 62,5 % nos expresan que si se controlan los avances de los contenidos de las reas que

El 57,5 % consideran que en general los docentes hacen de su

rea entretenida e interesante; el 48,8% expresa que el profesor

desarrolla el profesor y el 37,5% de los estudiantes afirma que el director debe evaluar a los docentes cada mes en el proceso docente

prepara lo que va ha realizar en clase; el 43,8 % de los alumnos encuestados manifiestan que el

educativo.

dominio de los contenidos de los profesores en el rea que desarrollan tienen un calificativo de bueno.

El afirman

56,2% que

de hay

estudiantes buena

comunicacin entre profesores; el 51,3% respondieron que existe

buena comunicacin entre profesores y El 55% de los estudiantes manifiestan que los padres de familia; el 51,2%

manifiesta que no hay respeto de los profesores hacia sus alumnos. encuestados

docentes a veces muestran actitudes positivas de sus profesores.

El

48,8 % manifiesta que la

educacin que brinda la I.E tambin es El 56,3 % manifiesta que la asistencia y puntualidad del profesor a la I.E la realiza a veces y el 50% de los encuestados respondieron que no se renen los profesores para
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA.

regular

el

46,3%

de

los su

estudiantes

afirma

que

rendimiento alcanzado es regular.

solucionar problemas de aprendizaje de sus alumnos.

El 76,6 % de los padres encuestados manifiestan que las

acciones realizadas por la direccin

para mejorar el aprendizaje de sus hijos es regular y el 53,3 % respondi que el director debe evaluar a sus docentes mensualmente. No hay planificacin y familia

El 40% de los padres de responden que algunos

profesores sienten satisfaccin por la labor que realizan en su I.E.

coordinacin concertada con todos los actores educativos es lo que pueden familia, percibir los padres de

en cuanto a mejorar el El 80% de padres de familia expresa que no asisten

aprendizaje de sus hijos es una accin regular de la direccin, en

donde s se puede superar a travs del dilogo tal como lo manifiestan los docentes que se hallan aptos a mejorar si se analiza y se llega a comprender los problemas existen en su I.E. que

puntualmente I.E.

los profesores a su

El

56,7%

manifiesta

que

El 60% manifiesta que los docentes no castigan a sus hijos; el 53,3% respondieron que el profesor s se rene con los padres para tratar asuntos de aprendizaje; el 50%

respecto al dominio de contenidos del rea que desarrollan los docentes tienen un calificativo de regular.

indica que los docentes no apoyan en proyectos comunales; el 46,7 % de los padres de familia encuestados

expresa que los docentes s se preocupan porque aprendan sus

profesores, estudiantes, padres de familia y director consideran que la educacin que brinda la Institucin es regular. Es necesario reorientar esta situacin hacia el mejoramiento del servicio cambio educativo de actitud de adoptando y se una un

alumnos y el 46,7 % expresa que algunos profesores respetan a los padres de familia.

evale manera docente,

eficientemente integral el

desempeo

formalizndose a travs de un plan El 70% de padres de gestin. CONCLUSIONES Despus del anlisis de la evaluacin docente en la Institucin Los resultados de la encuesta respecto docentes dimensin al desempeo de en los la Educativa Indoamrica N 10083, formulacin del modelo holstico y de la elaboracin del plan de gestin, as como de la referencia del a las

encuestados respondieron que la educacin que brinda la I.E hijos es regular. a sus

especficamente de las

relaciones

interpersonales con los padres de familia, no es la adecuada,

caractersticas concluimos:

contexto,

expresndose que en su mayora los docentes no apoyan la realizacin de proyectos comunales, de de La evaluacin del desempeo los profesores de la I.E

asesoramiento, realizar mejoras para su desarrollo y contribuir Asimismo, clara y falta a su Se de entre

Indoamrica orientada con fines formativos, se presenta como una interesante alternativa para el elevar la calidad de la educacin, al

mejoramiento. evidencia una

comunicacin

respeto

profesor y padres de familia, accin primordial en las buenas relaciones de la organizacin; De esta manera propiciar una direccin ms eficiente del proceso formativo en la

Institucin, al tiempo que se convierte en un importante instrumento para el establecimiento de polticas de de

La puesta en prctica del Plan gestin de la evaluacin,

contribuye para que como resultado de la gestin Institucional desde una perspectiva cientfica sus docentes desarrollen habilidades y

planificacin y gestin de la actividad en esta institucin, sobre la base de una informacin confiable de los resultados que se obtienen. La evaluacin del desempeo docente establecido por la direccin de la Institucin N Educativa se Indoamrica 10083,

capacidades, generando de suma importancia una cultura evaluativa organizacional. RECOMENDACIONES A diferentes los directores de las

Instituciones

educativas

del distrito de Incahuasi, implementar planes de gestin de la evaluacin del desempeo docente, orientado a evaluar adecuada e integralmente, con la finalidad de establecer una cultura evaluativa que contribuya a mejorar el servicio Educativo y de esta manera la constituir accin con ms y

caracteriza por atender nicamente el desenvolvimiento en clase del docente en escasas ocasiones, no considerando vnculos con los

problemas especficos del proceso formativo de la Institucin que

posibiliten su atencin a partir de ello en el mejoramiento de su labor; es decir el procedimiento empleado por el

eficacia

consciente

reflexiva de los docentes dejando de lado la improvisacin de la labor evaluativa. Propiciar la adecuacin y

preponderante

director en evaluar dicho desempeo es el ancestral, descoordinado y deficiente, priorizando un enfoque tradicional evaluando de esta manera solo algunos de los aspectos del

revisin permanente de los criterios de evaluacin dadas por la entidad inmediata superior de educacin y no considerarlas nicas, ya que slo evala una parte del proceso, todo esto con la intencin de superar

desempeo docente sin concretizarlo en un acto reflexivo para poder asumir un estado consciente de sus acciones.

perspectivas deterministas y en base

a la racionalidad repensar de manera continua dicho proceso. Se recomienda que esta

CAMPOS UGAZ, Walter Antonio y Rodas (2005) para Malca, Modelo integrar Agustn. didctico la lnea

investigacin no se termina con este estudio, sino apertura el inicio para otras investigaciones referidas a

investigativa y profesional en docente. complementacin Tesis Doctoral

puntos dbiles con respecto a la evaluacin del desempeo docente y sus instrumentos que utilizan los directores o si stos se encuentran realmente capacitados para a sumir una evaluacin con criterios propsito tcnicos de fundamento o con el nico al

EPG- UNPRG. Lambayeque Per. LOREDO, J. (S/F). El proyecto de investigacin, orientaciones para su elaboracin,

Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, Escuela Mdulo de II,

contribuir

mejoramiento de nuestra educacin y ubicarla en las mejores condiciones segn los estndares internacionales.

postgrado,

Lambayeque Per. LLANOS DAZ, Elmer y otros (2005). Mtodos y Tcnicas de

investigacin. BIBLIOGRAFIA LVAREZ DE ZAYAS Carlos. 1994 La Escuela en la Vida. Imprenta Sucre, Bolivia. BERNARDO COJAL LOLI .2006 y otros (compiladores).Curso: Filosofa y epistemologa de la educacin. de U.N.P.R.G. post grado. de la Universitaria. Mtodos y

(2005). Tcnicas de

investigacin. Editorial

U.N.P.R.G.

FACHSE.LambayequePer. MALAGN MALAGN, (2003). Flix Curso:

Antonio

planificacin

estrategia.

U.N.P.R.G. Seccin de post grado. Maestra ciencias de la educacin. LambayequePer.

Seccin Maestra

ciencias

educacin. Per.

Lambayeque-

VALDS V., H. Propuesta de un sistema de evaluacin del desempeo profesional del docente de la escuela bsica cubana, que contribuya a la

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/ Web/VerContenido.aspx?ID=106595 www.educared.edu.pe/modulo/upload /96723594.pdf www.liceus.com/cgibin/ac/pu/Evaluac ionDocente2.pdf www.liceus.com/cgibin/ac/pu/Evaluac ionDocente2.pdf http://www.mineducacion.gov.co/162 1/propertyvalue-37776.html www.mineducacion.gov.co/1621/articl

realizacin de un proceso evaluativo preciso y ms objetivo,

desarrollador.

Tesis presentada en opcin al grado de doctor en La

ciencias

pedaggicas.

Habana, 2004. VARGAS RODRIGUEZ, Mario &

es-81030_archivo_pdf.pdf http://www.mideuc.cl/seminario/prese ntaciones.html http://www.mideuc.cl/seminario/prese ntaciones.html http://www.monografias.com/trabajos 11/artpmon/artpmon.shtml http://www.oei.es/de/rifad01.htm http://peruevaluaciondocente.blogspo t.com/2006/12/constantino-carvallocuestiona.html www.rinace.net/riee/numeros/vol1num2/art5.pdf

SABOGAL AQUINO, Mario. (2004). Las Ciencias de la Educacin desde la Teora de los Procesos Aplicaciones

Conscientes:

Fundamentales. Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo. Facultad de

Educacin. VEGA ACOSTA, Teresita Z. 1999. Investigacin accin

participativa. Asociacin de pedagogos de Cuba. La Habana Cuba.

DIRECCIONES ELECTRNICAS http://www.chasque.net/gamolnar/eva luacioneducativa/evaluacion.04.html

www.semcali.gov.co/portal/index.php option=com_content

www.utsv.edu.mx/.../DCPR06BProcedimientodeEvaluacion http://weblog.mendoza.edu.ar/m_doc ente/ G:\tesis 2010\Plan Evaluacin.mkt