El rol del pedagogo profesional

(Estudio investigativo)

1. Introduccin 2. Un poco de historia 3. Definiciones conceptuales 4. Campo y mercado profesional 5. Actividad profesional 6. Praxis de la profesin 7. Perfil del pedagogo 8. El pedagogo en la Universidad 9. Relacin pedagogos y docentes universitarios 10. Consulta bibliogrfica e informtica Introduccin
El presente estudio, titulado "El Rol del Pedagogo Profesional", es producto de la investigacin realizada con el fin de satisfacer una patente necesidad de los profesionales pedagogos y de los estudiantes de la carrera de Ciencias de la Educacin de conocer, definir, describir, proyectar y difundir el rol del pedagogo, licenciado en Ciencias de la Educacin, en la actualidad. El trabajo se realiza a partir del pedido que hacen los estudiantes de Pedagoga de la Universidad Gabriel Ren Moreno al Colegio de Pedagogos de Santa Cruz, de realizar una presentacin con el fin de aclarar y definir el rol del pedagogo profesional universitario hoy da; objetivo que se cumple exitosamente mediante la realizacin de un panel en el que participan seis representantes del colegio de pedagogos, como panelistas y los estudiantes universitarios, docentes de la carrera de Educacin y algunos invitados, como pblico. El documento que se presenta contiene las conclusiones de dicho panel, ampliadas y complementadas, en un trabajo conjunto, logrado mediante consulta bibliogrfica e informtica para recopilar datos acerca del tema en cuestin, con el fin de analizarlos, establecer relaciones, hacer comparaciones entre las experiencias realizadas en otras latitudes, especialmente en pases de Latinoamrica; para concluir finalmente en un anlisis de nuestra realidad regional y nacional. Como resultado de esta bsqueda se alcanza a aclarar la visin de la profesin del pedagogo en estos tiempos de Reforma, en los que el conocimiento es la mayor riqueza de los pueblos; se establecen el campo de accin, las competencias profesionales, los lmites, las relaciones y la interaccin de la pedagoga con otras ciencias. La intencin de hacer pblico este documento obedece al evidente desconocimiento, por parte de la sociedad, del papel del profesional pedagogo en la vida de la comunidad, y de su contribucin positiva al desarrollo de las sociedades, mediante el mejoramiento de la calidad de la educacin en todo mbito, sea en centros educativos formales, o donde quiera que suceda el hecho educativo como un medio de transformar la realidad para alcanzar verdadera calidad de vida. Al contar con un nuevo estamento de profesionales, se ampla el espectro de profesiones en nuestro pas, en el que, da a da aparecen nuevas ofertas de profesionalizacin en las diferentes casas de estudios superiores pblicas o privadas. Sin embargo las Ciencias de la Educacin no han alcanzado el reconocimiento que merecen entre las llamadas hoy Ciencias de la Vida. El Colegio de Pedagogos de Santa Cruz pretende, con este documento, llegar al profesional en educacin, a las instancias de gobierno, a los profesionales de todas las reas y a todos los involucrados en el hecho educativo, con el fin de abrir el espacio profesional y el mercado laboral al pedagogo, cuya accin es indispensable en todos

los procesos de desarrollo humano. Lic. Sonia Aguirre Prez Presidenta Colegio de Pedagogos Santa Cruz

Un poco de historia
Desde la antigua civilizacin sumeria existe constancia histrica de la valoracin que tena la escuela como un lugar del que salimos con los ojos abiertos al mundo. Siglos ms tarde Jos Mart reconoce la esencia de la escuela como proporcionadora de proteccin, ambiente clido y oportunidades de aprendizaje e iluminacin intelectual. Sabater, en su obra El valor de educar (Editorial Ariel, Barcelona,1997), se remonta a los griegos, en cuya historia se dieron distintos modos de paideia (ideal educativo griego). Separa Sabater la educacin propiamente dicha, por un lado, y la instruccin, por otro. Hace la diferencia entre la funcin del pedagogo y la del maestro. El pedagogo era un fmulo (criado domstico) que conviva con los nios, tena la tarea de instruirles en los valores de la ciudad, formar su carcter y velar por el desarrollo de su integridad moral. El maestro, para ese entonces era un colaborador externo a la familia que se encargaba de ensear a los nios una serie de conocimientos instrumentales, como lectura, escritura y aritmtica. El pedagogo era un educador, el maestro era un simple instructor. Los griegos distinguan la vida activa, que era la que llevaban los ciudadanos libres en la polis cuando se dedicaban a la legislacin y al debate poltico, de la vida productiva, propia de labriegos, artesanos y otros siervos. La educacin brindada por el pedagogo era imprescindible para destacar en la primera, mientras que las instrucciones del maestro se orientaban ms bien a facilitar o dirigir la segunda. De la historia del nombre y la profesin del pedagogo se sabe que pis era para los griegos el nio y paidagogs, el niero, cuya funcin principal era conducir y acompaar al nio a la escuela. El pedagogo le entregaba el nio al maestro. Con el tiempo se refinaron los gustos y las demandas de los ciudadanos y en el mercado fue subiendo cada vez ms la cotizacin de los esclavos destinados al cuidado y acompaamiento de los nios, cada vez se les encomendaban ms funciones relacionadas con la educacin integral, hasta convertirlos en preceptores; de esta manera, la palabra pedagogo adquiri un significado ms amplio. Sin embargo no se fundi, ni se confundi nunca, su funcin (de educador) con la del maestro (instructor en disciplinas concretas). Si la condicin de pedagogo despert desde entonces los celos del maestro, siendo que era slo un esclavo, mucho mayores fueron stos cuando el pedagogo se convirti en el superior jerrquico del maestro. Fue la Iglesia la que dio la oportunidad al maestro de convertirse en pedagogo, cuando entra en el sector de la enseanza con las escuelas catedralicias, asumiendo adems de la instruccin, la educacin, la formacin en un determinado espritu. En la edad moderna las rdenes religiosas dedicadas a la enseanza retomaron la accin pedaggica con una visin ms moderna y fueron imitadas por los estados ante la evidencia de los resultados de dar preferencia a la educacin, a la formacin, a los valores. Hoy los estados asumen la formacin del nio en funcin de la clase de ciudadano que se considera til para el contexto actual. Sin embargo, a veces este modelo de ciudadano responde ms a las necesidades de las clases dominantes.

Definiciones conceptuales
Epistemolgicamente, el derecho de la Pedagoga como ciencia autnoma cuenta con los elementos exigidos para tener, legtimamente, "categora cientfica", a pesar de no poseer leyes expresables con rigor matematicista. Estos elementos son: (a) La determinacin de un objeto propio (b) La utilizacin de mtodos adecuados al estudio de su objeto (c) Un conjunto de leyes, principios o conclusiones agrupados en un todo coherente y unitario Es decir, una ciencia posee existencia autnoma cuando tiene un objeto propio, mtodos particulares de investigacin y sistematizacin y presenta cierta unidad y generalizacin en sus principios y conclusiones.

La pedagoga cumple con estos requisitos, posee un objeto particular: la educacin, recibe aportes de muchas ciencias, pero investiga problemas que le son propios, tomando en cuenta aspectos de la realidad estudiados por otras ciencias, los que se constituyen en contenidos de la pedagoga. Emplea mtodos generales de investigacin en muchos dominios; sin embargo, en otros ha de emplear mtodos o instrumentos de investigacin que le son propios, como mtodos de observacin, experimentacin, comprensin fenomenolgica, etc. La pedagoga posee una estructuracin de conclusiones y principios agrupados en un todo coherente y unitario; sin embargo, la pedagoga, al igual que el hecho educativo, tiene un carcter histrico social; ha de ayudar a resolver el problema de la formacin de hombres concretos, que viven aqu y ahora. Es as que la pedagoga es una, en lo que respecta a muchas de sus fundamentaciones, conclusiones y principios generales y es, asimismo, distinta segn las modalidades de cada poca y de cada lugar, de acuerdo a las particularidades y contenidos esenciales de la cultura en la que ella est inmersa. En la realidad del mundo de hoy, la educacin ha ido emergiendo como consecuencia de que varias agencias sociales comenzaron a preocuparse por tener actividades educativas. Estas actividades tienen que ser planeadas y organizadas, y estas funciones de planeacin y organizacin las desempea el pedagogo. El pedagogo es el profesional de la educacin que conoce la pedagoga, la cual es el estudio de la educacin como un todo, en su historia. Es el profesional que tiene el conocimiento para gerenciar las actividades educacionales. Muchas personas creen que el trabajo de este profesional est restringido a instituciones de enseanza, esto no es verdad; el pedagogo es el llamado a trabajar en cualquier agencia social, en cualquier situacin de aprendizaje. Este profesional coordina los profesionales especficos de cualquier rea de aprendizaje, no trabaja slo en la escuela, sino tambin en hospitales, empresas, medios de comunicacin y otros. Un pedagogo es un profesional que piensa y acta en diversos niveles y mbitos, identificando necesidades de aprendizaje, a partir de la cules organiza y estudia procesos formativos y educativos en permanente reconstruccin, garantizando la continuidad de la accin educativa, tomando en cuenta las especificidades de los diferentes sujetos y contextos. Por procesos formativos se entiende una construccin de espacios, estrategias y ritmos de conduccin que propicien una atmsfera de aprendizaje a los participantes de una determinada comunidad. Respecto a la profesionalizacin del pedagogo se evidencia una falta de nitidez en la definicin de sus funciones en la sociedad. La administracin educativa ha creado muy pocas salidas profesionales especficas para los pedagogos. Es importante, ante estas dificultades, que el pedagogo demuestre su utilidad resolviendo problemas reales, generando as la necesidad de su intervencin. En nuestro pas, definir y concretar el espacio profesional que corresponde al pedagogo es uno de los objetivos ms importantes para el Colegio de Pedagogos de Santa Cruz, como grupo. Esta definicin y concrecin profesional, es tambin, una aspiracin personal para los pedagogos titulados, egresados y estudiantes de la carrera en diferentes universidades del sistema. Es interesante conocer, a manera de gua, lo que en otros pases se ha recorrido en este camino. Ejemplo de esto es el Estatuto Profesional del Pedagogos (III Congreso Estatal de Pedagoga, Valdepeas, Ciudad Real, 1986), que nace como fruto de varios Encuentros Nacionales de Pedagogos que van abriendo nuevos caminos a la profesin. La Licenciatura en Pedagoga tiene una ventaja competitiva que se centra en los siguientes ejes de formacin: el instrumental, el pedaggico y el administrativo. En el campo de trabajo el pedagogo asume cargos ejecutivos como asesor en el ciclo orgnico del proceso empresarial, como facilitador del desarrollo humano, como diseador de planes y programas, como promotor de procesos de enseanza-aprendizaje en instituciones pblicas. El Licenciado en Pedagoga en la empresa contribuye a la solucin de problemas que afectan tanto a la produccin como al desarrollo del personal. Su preparacin terico-prctica le capacita para su participacin en labores directivas, capacitacin y desarrollo de personal, asesora en diversos niveles escolares, orientacin familiar, vocacional y profesional, as como a medios de comunicacin.

Campo y mercado profesional

El campo y el mercado profesional abren como un abanico de posibilidades de desempeo profesional en escuela, sociedad y empresa; en donde el pedagogo puede prestar servicios profesionales. Las estructuras sociales y econmicas del pas estn demandando especialistas en las diferentes reas, es as que el pedagogo tiene una amplia intervencin en el campo social, para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de las personas a travs de este servicio profesional. El pedagogo profesional puede incursionar profesionalmente en instituciones escolares privadas o pblicas, as como en otras instituciones no educativas que cuenten con proyectos educativos, como ser educacin contnua, capacitacin, actualizacin y divulgacin. Sus funciones abarcan actividades como diseo de intervenciones educativas, asesoramiento, investigacin, organizacin y gestin, supervisin, evaluacin, formacin, desarrollo de recursos humanos. El pedagogo profesional hace uso de tcnicas como la psicometra, la estadstica descriptiva, programas de computacin, dinmicas de grupos y otras. Su campo de actuacin son todos los mbitos educativos en todas las reas: escuela, empresa, sociedad, no obstante, no tiene una intervencin directa sobre las personas, (nios, jvenes, adultos) sino sobre los marcos institucionales donde se dan los procesos educativos y con los profesionales responsables directos de estos procesos. El pedagogo desarrolla su accionar en los diferentes campos laborales de la sociedad: empresa, escuela, familia, y todo ambiente en el que se trabaje con recursos humanos, donde se demande el desarrollo de diseos curriculares o programas de asesoramiento pedaggico y de desarrollo humano. En el ambiente escolar Organizacin y direccin tcnica de centros. Diseo de proyectos educativos. Planificacin curricular y escolar. Orientacin y diagnstico escolar. Mtodos y tcnicas didcticas. Informtica educativa. Formacin permanente del profesorado: diseo, desarrollo y evaluacin de programas. Poltica y planificacin educativa. Supervisin del sistema educativo. Investigacin educativa e innovacin. En la docencia Actualizacin docente. Diseo, implementacin y evaluacin de planes y programas educativos. Diseo, implementacin y evaluacin de materiales y recursos didcticos. Investigacin educativa. Administracin escolar. Docencia universitaria de materias especficas. En el campo social Educacin especializada. Pedagogas especiales (familiar, por edades, sexolgica, de rehabilitacin, de prevencin...) Asesoramiento cientfico y tcnico de carcter pedaggico. Educacin compensatoria y de adultos. Educacin de la tercera edad. Educacin permanente. Formacin de formadores. Gestin y supervisin de organismos de Educacin Social. Educacin ambiental y del tiempo libre. Educacin sanitaria. Pedagoga deportiva. Pedagoga de la expresin y la creatividad. Intervencin en organismos judiciales, centros de rehabilitacin y centros penitenciarios. Trabajos en la administracin y las corporaciones locales.

Asesora pedaggica en diversas instituciones: centros religiosos, centros recreativos, cuarteles, penitenciaras, centros de rehabilitacin, etc. En la empresa Capacitacin de personal. Orientacin profesional. Medios de comunicacin social. Prensa y edicin. Diseo de material educativo para centros y editoriales, gestin de centros de recursos. Dinamizacin social, animacin socio-cultural y educacin social (educadores de calle...) Investigacin socioeducativa en el mbito de la educacin social. Como agente de proyeccin social Atiende a los diversos sectores de la poblacin que requieran ayuda pedaggica, sean stos: estudiantes, profesores, investigadores, instructores, empresarios, directivos, padres de familia, orientadores y apoyo a profesionales. El pedagogo puede influir en la solucin de problemticas como: analfabetismo, caducidad de planes y programas de estudio; vicios y errores en la planificacin y administracin educativas; rezago, desercin, reprobacin escolar, deficiente atencin y capacitacin a personal docente, instructores, coordinadores y directivos; mtodos y tcnicas de enseanza aprendizaje inadecuados; planeacin incorrecta en grupos interdisciplinarios de trabajo, programas deficientes de orientacin escolar, vocacional, profesional, de capacitacin. La participacin del pedagogo profesional puede ser de gran utilidad en la elaboracin y puesta en prctica de programas de prevencin y rehabilitacin de alcohlicos, drogadictos, y en otras adicciones, las que con la gua profesional adecuada pueden ser detectadas y detenidas en sus inicios, entre stas podemos citar los problemas alimenticios tan frecuentes y callados en nuestra sociedad como la anorexia y la bulimia. El pedagogo puede tomar parte activa en las polticas gubernamentales de evaluacin de la calidad educativa, interactuando con los sistemas nacionales y regionales de evaluacin de la calidad educativa, participando en las pruebas de evaluacin y control de calidad, as como en la aplicacin de las mismas en los diferentes distritos.

Actividad profesional
Organizacin, administracin, direccin y supervisin pedaggica en instituciones escolares, departamentos de investigacin, despachos y asesora en dependencias pblicas o privadas. Instrumentacin, anlisis y evaluacin de planes y programas de estudio. Participacin en grupos interdisciplinarios para el anlisis, evaluacin y adaptacin de contenidos de los libros de texto. Asesora pedaggica en clnicas de educacin especial, en programas de educacin para la salud, recreativos, de educacin artstica, de uso del tiempo libre y de desarrollo de la comunidad. Programacin de actividades de orientacin educativa, vocacional y profesional. Capacitacin de personal en el sector agropecuario, comercial, industrial y de servicios. Elaboracin y desarrollo de proyectos de investigacin educativa. Diseo, instrumentacin y coordinacin de programas de formacin docente. Elaboracin y aplicacin de recursos de apoyo (materiales didcticos, tcnicas de enseanza y aprendizaje) en los diferentes niveles educativos La actividad profesional del pedagogo no se limita solo al campo de formacin de recursos humanos, al contrario, se genera mayor demanda como profesional especialista en proyectos de desarrollo humano y comercial, especialmente en instituciones en las que se trabaja con productos de consumo masivo e instituciones que desarrollan proyectos sociales en el campo de la salud, de desarrollo y produccin comunitaria.

Praxis de la profesin
Empresa: Director, consultor, coordinador y supervisor de la planeacin. Escuela: Director, asesor, orientador e investigador de instituciones escolares de diferentes

tipos y niveles. Familia: Orientador y consultor en educacin familiar, a nivel individual, matrimonial y grupal. Ambiente: Asesor y coordinador en los aspectos pedaggicos de instituciones de servicio a la comunidad y de medios de comunicacin. reas de trabajo fundamentales rea didctica: Manejo eficiente del proceso enseanza aprendizaje en base de mtodos, tcnicas y medios que permiten una mejor planeacin, realizacin y evaluacin del proceso. rea psicolgica: Comprensin de las causas del comportamiento humano, sus necesidades, intereses y capacidades para su mejor orientacin personal. rea filosfica: Incorporar a su accionar los fundamentos necesarios para el conocimiento adecuado de la naturaleza humana, su finalidad y su trascendencia. rea sociolgica: Proporcionar conocimientos que permiten considerar al hombre en su devenir histrico, cvico y social. rea instrumental: Utilizacin del conocimiento y aplicacin de recursos y procedimientos para la investigacin y el tratamiento de acciones educativas sobre bases cientficas. rea administrativa: Direccin de la capacitacin y desarrollo de los recursos humanos de cualquier organizacin.

Perfil del pedagogo

Como persona Tiene capacidad analtica, crtica y propositiva de las situaciones socio-econmicas. Se interesa por los problemas educativos en particular, y los sociales en general. Se interesa por los problemas humanos relacionados con la educacin. Tiene capacidad de adaptacin al trabajo de equipo. Posee disposicin y adaptacin a nuevos entornos. Establece buenas relaciones humanas. Tiene capacidad crtica e innovadora. Acta con compromiso y respeto por la diversidad. Siente inters por el uso de las nuevas tecnologas y su implementacin pedaggica. Es emprendedor. Como profesional Explica, norma, disea, evala y concreta intervenciones pedaggicas en diferentes mbitos. Est capacitado para disear, evaluar, estructurar programas, estrategias y acciones que resuelvan problemas en el campo educativo. Prev y atiende problemas recurrentes tales como desercin, reprobacin, rezago, orientacin educativa, hbitos de estudio, desarrollo de actitudes y valores. Participa en equipos multidisciplinarios, abordando la pedagoga, programas y proyectos formativos en la modalidad educativa no formal. Promueve el uso de las tecnologas en la formacin para la enseanza en la educacin no formal. Asesora y apoya a los niveles de direccin en la toma de decisiones en el mbito educativo. Promueve la orientacin escolar en torno a hbitos de estudio, proyecto de vida y eleccin de carrera. Disea nuevas prcticas profesionales elaborando estudios de mercados profesionales para detectar las necesidades, articulndolas a propuestas educativas. Ejerce la docencia constituyndola en un mbito del quehacer laboral en los niveles medio y superior, en materias de corte social humanstico y de metodologas de la investigacin. Planea y administra instituciones educativas. Participa en la formacin de profesores. Propone y aplica mecanismos de evaluacin educativa. Disea, coordina, plantea y evala programas educativos y curriculares. Disea material didctico de corte artesanal y tecnificado, acordes al proceso enseanzaaprendizaje. Acta como agente de integracin en instituciones educativas formales y no formales, y en la sociedad en general.

El pedagogo en la Universidad
Hacer un anlisis sobre la participacin del pedagogo en la universidad, en un encuentro con otras disciplinas, nos conduce a la necesidad de considerar las condiciones histrico sociales en las cuales ejercita su praxis profesional, su contextualizacin en la vida universitaria, tanto de una lectura de la realidad cuanto de la universidad pensada y visualizada desde una perspectiva terica, poltica y tica. Es ampliamente reconocido que las condiciones de posibilidad del desarrollo poltico y social de los pases estn cada vez ms, en funcin de la capacidad de su sistema de educacin superior, de la cual depende la formacin de recursos de alto nivel acordes a las demandas competitivas y complejas de distintos sectores y mbitos de la sociedad. El desafo se plantea en un mundo signado por la explosin de la informacin y su acelerada expansin y difusin, lo que trae como consecuencia el poder del conocimiento que impregna en toda su extensin la trama poltica, econmica y social. A partir de estas circunstancias, se exige a los trabajadores de las universidades el desarrollo de capacidades para el procesamiento y reestructuracin-recreacin crtica de informacin que d lugar a respuestas alternativas a problemticas diversas, complejas y cambiantes, ms que los procesos de acumulacin cuantitativa y memorstica. Para contribuir a generar un salto cuantitativo en la formacin de mentes lcidas, capaces de desarrollos creativos, es necesario centrarse en los procesos constructivos de pensamiento y sus complejas operaciones. Esto significa que los sistemas nacionales de educacin superior deben volverse sistemas altamente complejos, diversificados y multifuncionales. Muchos pases en Amrica Latina afrontan el desafo de tener que producir una profunda y significativa transformacin en sus universidades, a pesar del contexto de crisis econmica y grandes restricciones que obligan a las universidades, al decir de Jos J. Brunner, a volverse ms emprendedoras. Se hace imprescindible, adems de afrontar las cuestiones polticas, organizacionales y financieras, generar estrategias e instrumentos efectivos para reorientar el trabajo acadmico, mediante propuestas curriculares flexibilizadas, en cuanto a los moldes clsicos de las profesiones. La profesin acadmica surge como una nueva profesin de cierta relevancia en el sistema universitario. La profesionalizacin del cuerpo docente hace evidente la diferencia entre profesores que no comparten la docencia universitaria con la actividad profesional, sino que hacen de la docencia o de la investigacin en las universidades su ocupacin central o nica. Esta situacin "abre" un espacio para el abordaje del aporte pedaggico en la educacin superior, nivel al que no se haba ingresado en ese campo como parte de su problemtica; este hecho no solo significa la entrada a un debate terico, ms bien implica la incorporacin de pedagogos en diferentes unidades acadmicas, lo que produce un doble impacto, hacia el interior del propio campo y hacia otros campos disciplinares. Las siguientes reflexiones han sido construidas con la intencionalidad de trabajar en el sentido de mejorar la calidad de los procesos de transmisin y de apropiacin de conocimientos en los niveles de formacin profesional, sin perder de vista la problemtica social.

Relacin pedagogos y docentes universitarios

Respecto a la prctica del pedagogo en la universidad, en primer lugar, se ubica su funcin en los procesos de transmisin-produccin-difusin de conocimientos cientficos y tecnolgicos. El pedagogo en su trabajo especfico desarrolla tareas de orden acadmico en diversas prcticas y espacios de actuacin, las ms importantes entre stas son: el diseo y evaluacin curricular, la formacin y asesoramiento de docentes en ejercicio, la evaluacin de procesos de enseanza y aprendizaje, el asesoramiento al nivel de la gestin directiva. La prctica del pedagogo en la universidad, sostienen A. Cori y G. Edelstein, se plantea como una relacin de y con el conocimiento, especficamente, en la concrecin de procesos de intercambio, ligados a los procesos educativos ensear y aprender. En dichos procesos se vinculan sujetos pertenecientes a campos disciplinarios diferentes que compiten por los lugares que ocupan en el campo del quehacer acadmico y la relacin con un contexto social ms amplio.

Los factores mencionados, quehacer acadmico y relacin con un contexto social, determinan y marcan el sentido y alcance de la intervencin del pedagogo en relacin con los dems actores institucionales. Al respecto, es posible distinguir dos niveles de anlisis mutuamente relacionados en esta cuestin: en primer lugar: el nivel institucional se refiere a la posicin del profesional en la estructura jerrquica, en segundo lugar, el nivel relativo a la pertenencia a campos de conocimientos diferentes. Ambos niveles confluyen en la relacin de conocimiento que se establece entre ellos. Los lmites en esta relacin, basada en las diferentes posiciones de los profesionales, el especialista en cualquier ciencia y el pedagogo, se estructuran como deseo de mutuo reconocimiento. La pedagoga es una ciencia unitaria y armnica de carcter complejo. Sus relaciones con otras ciencias han ido ampliando y profundizando su contenido, y en esta interaccin todas se enriquecen mutuamente y se apoyan. En la prctica administrativa, acadmica y docente en la universidad, el aporte de la ciencia pedaggica est siendo desaprovechado, y en algunos aspectos, subvalorado. Es necesario el reconocimiento de la importancia de la intervencin del pedagogo en la universidad, como elemento indispensable para relacionar el contexto social con el hecho educativo en todas sus dimensiones. En nuestro pas, el pedagogo es un profesional cuyo aporte sera de gran valor, y sin embargo, se encuentra ausente de la estructura del sistema educativo nacional, dejando un vaco que se debe llenar sin lugar a ms dilaciones de tiempo. Si bien desde los inicios del proyecto de la Reforma Educativa, est contemplada la formacin universitaria de profesionales en Ciencias de la Educacin como el detonante para los cambios estructurales propuestos en busca de la transformacin de la calidad de vida del hombre boliviano, en su praxis se pierde la riqueza que pueden brindar estos profesionales al proceso. Como conclusin, cabe destacar: La importancia del reconocimiento del papel de Pedagogo y su diferencia con el papel del Maestro Normalista. El reconocimiento del amplio espectro de acciones que puede y debe realizar un pedagogo, utilizando su competencia para mejorar la calidad de los procesos de transmisin y apropiacin de conocimientos; no solo en el campo de la educacin formal, sino como forjador de recursos humanos aptos para desempearse en diferentes mbitos. Necesidad de la orientacin de un pedagogo en la primera clula social, la familia, para mejorar las relaciones interpersonales e intrapersonales, para desarrollar competencias y capacidades que promuevan una convivencia armnica. Necesidad de la participacin activa del pedagogo en el quehacer educativo a nivel macro, para organizar, reorganizar, y evaluar instituciones en las que el educando sea el objeto de su existencia. Definir el rol que le corresponde al pedagogo en la universidad para estructurar curricularmente cada carrera. Romper los estereotipos, para delimitar los campos, que por desconocimiento, o falta de inters, an no han sido aclarados entre la pedagoga y otras profesiones.

Consulta bibliogrfica e informtica

Manganiello Ethel M.: Introduccin a las ciencias de la educacin. Ed.Librera del Colegio. Buenos Aires, 1977

www.monografias.com educaweb.com la facu.com weboei.com Revista PENSAMIENTO UNIVERSITARIO N 1, Nov. De 1993 COLEGIO DE PEDAGOGOS PANELISTAS: Lic. Sonia Aguirre Prez Lic. Goldi Montao Snchez Lic. Lourdes brego Mercado Lic. Rosario Rivero de Ruilowa Lic. Mirna Lema de Ojopi

MODERADOR: Lic. Jess Manuel Ordez Hoyos REDACCIN: Lic. Sonia Aguirre Prez Colaboracin: Lic. Goldi Montao Snchez Lic. Mirna Lema de Ojopi Correccin: Lic. Mara Celia Sanabria de Ibarnegaray Santa Cruz, Mayo 2002 Agradecimientos A la Universidad Autnoma Gabriel Ren Moreno en la persona del Rector, Dr. Julio Salek, por el apoyo desinteresado en la publicacin de este documento. A los alumnos de la Carrera de Ciencias de la Educacin, quienes fueron los impulsores de esta obra y a quienes est dirigida. A los colegas pedagogos, por compartir sus inquietudes.