Comisin Nacional del Servicio Civil

Seleccin por mritos para ocupar empleos del Estado Convocatoria 01 de 2005

Gua de Orientacin
PRUEBA BSICA GENERAL DE PRESELECCIN PBGP

SISTEMA GENERAL DE CARRERA ADMINISTRATIVA

Bogot, septiembre de 2006

ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIN PBLICA MAURICIO ARIAS ARANGO Director Nacional LUZ AMPARO GONZLEZ AGUDELO Subdirectora de Proyeccin Institucional JUAN FERNANDO ACOSTA MIRKOW Jefe Departamento de Asesora y Consultoras

Elaborado por el Equipo Tcnico de la ESAP Jenny Ariza Ramos Luisa Fernanda Benavides Reina Nelly Yohana Medina Gmez Sandra Meja Aristizbal Luz ngela Padilla Flrez Yenny Yannet Zrate Ziga Validado por el Equipo Tcnico de la CNSC Mara Claudia Garca Gmez Eduardo Gmez Adaime Elizabeth Hernndez Botia Carlos Augusto Mesa Daz Diego Len Reyes Bernal Apoyo Tcnico del ICFES Claudia Sofa Melo Jos Guillermo Ortz

COPYRIGHT c CNSC - ESAP Prohibida su venta Circulacin gratuita

Diseo y Diagramacin Antonio Giraldo Secretara General, Grupo de Procesos Editoriales - ICFES

Bogot, septiembre 2006

Contenido

PAG. PRESENTACIN INTRODUCCIN 1. MARCO NORMATIVO 2. LINEAMIENTO GENERAL DE LA PBGP 3. COMPETENCIAS BSICAS: EL OBJETO DE LA EVALUACIN DE LA PBGP 4. QU Y CMO SE EVALA EN LA PBGP? 5. TIPOS DE PREGUNTAS Y EJEMPLOS 6. PROCESO DE VALIDACIN DE LA PRUEBA 7. RESULTADOS 5 7 8 8

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PRESENTACIN DE LA COMISIN NACIONAL DEL SERVICIO CIVIL CNSC

a Comisin Nacional del Servicio Civil -CNSC-, es un rgano autnomo e independiente, no perteneciente a la Rama Ejecutiva del Poder Pblico, del ms alto nivel en la estructura del Estado colombiano y como garante del mrito en el empleo pblico, tiene entre sus funciones la seleccin de candidatos para la provisin de los empleos de carrera. En un claro avance de la conceptualizacin en materia de empleo pblico y del papel del servidor pblico frente al desempeo de sus funciones, los nuevos modelos de gestin pblica exigen la permanente capacitacin y actualizacin del personal que ocupa los cargos; de la misma manera los procesos de seleccin deben responder a principios de calidad y eficiencia como criterios para la escogencia del futuro servidor de la comunidad. consciente de la importancia del reto que afronta, con relacin al futuro de la gestin y desempeo de la administracin pblica en todo sus niveles, la Comisin tiene como misin la de administrar y vigilar la aplicacin del sistema de mrito para ingreso y permanencia en empleos del Estado. La ley 909 de 2004 define el empleo como el ncleo bsico de la funcin pblica, e incorpora el concepto de competencias laborales como metodologa para la gestin del empleo y del talento humano, de lo cual se deriva que los procesos de seleccin diseados por la Comisin Nacional del Servicio Civil busquen garantizar al Estado colombiano que quien va a desempear un empleo pblico lo haga con base no slo en sus conocimientos, sino en sus habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes. En virtud de lo antes expuesto, la CNSC inici convocatoria a concurso de todos los cargos que hoy estn provistos mediante nombramiento provisional o en encargo en aquellas entidades y organismos pertenecientes al Sistema General de Carrera (Ministerios, Departamentos, Distritos, Municipios, y sus entidades descentralizadas), as deber iniciar procesos para proveer mediante concurso los empleos de entidades y organismos de Sistemas Especficos o Especiales que le han sido asignados por la ley o la Jurisprudencia (INPEC, Superintendencias, DIAN, Carrera Docente, entre otras).

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Para ello, acoge los principios y orientaciones dados en materia de empleo pblico, entre los cuales cabe resaltar que el ingreso y la permanencia en los empleos pblicos se dar previa comprobacin del mrito, mediante procesos de seleccin pblicos y abiertos en los que se podr participar sin discriminacin alguna y que habr garanta de imparcialidad por parte de los rganos encargados de gestionar y llevar a cabo los procesos de seleccin, confiabilidad y validez de los instrumentos utilizados para verificar la capacidad y competencia de los aspirantes a acceder a los empleos pblicos de carrera, eficacia en los procesos de seleccin para garantizar la adecuacin de los candidatos seleccionados al perfil del empleo y eficiencia en los procesos de seleccin. En desarrollo de la Convocatoria 001 de 2005, la Comisin Nacional del Servicio Civil aplicar el da domingo primero (01) de Octubre de 2006, la primera prueba denominada Prueba Bsica General de Preseleccin (PBGP) a travs de la Escuela Superior de Administracin Pblica ESAP-, con el apoyo del ICFES y el soporte tecnolgico de la Universidad de Pamplona. Esta prueba es de carcter habilitante, es decir, que quienes obtengan el puntaje mnimo o superior aprobatorio en las competencias bsicas evaluadas, pasarn a la segunda fase del concurso de Carrera Administrativa. Con el propsito de que los aspirantes tengan amplia informacin acerca de la prueba, se ha diseado este documento donde se podr conocer acerca de la metodologa empleada, los tipos de pregunta, los contextos sobre los que est construida y las aptitudes que van a ser evaluadas.

PEDRO ALFONSO HERNNDEZ Presidente

LUZ PATRICIA TRUJILLO MARN Comisionada

EDUARDO GONZLEZ MONTOYA Comisionado

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INTRODUCCIN

La Subdireccin de Proyeccin Institucional de la Escuela Superior de Administracin Publica, en cumplimiento de los compromisos derivados de la Ley 909 de 2004, la Ley 1033 de 2006 y sus decretos reglamentarios, materializados en el Convenio 001 de 2006, suscrito entre la Comisin Nacional del Servicio Civil, la Escuela Superior de Administracin Pblica ESAP , el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior ICFES y la Universidad de Pamplona, con el fin de aunar esfuerzos para la construccin, realizacin y aplicacin de la Prueba Bsica General de Preseleccin PBGP -, tiene un motivo ms de complacencia al presentar la Gua de Orientacin para la Aplicacin de la Prueba. La reciente expedicin de la Ley 909 de 2004, por la cual se reglamenta el Empleo Pblico, la Carrera Administrativa y la Gerencia Pblica, es uno de los mecanismos que el pas estaba esperando para la modernizacin de la Administracin Pblica y para el desarrollo de su talento humano. Les invitamos a compartir esta herramienta metodolgica que se propone dar los parmetros, directrices y lineamientos establecidos y predeterminados por la Comisin Nacional del Servicio Civil CNSC para la aplicacin y ejecucin de la Prueba, con el propsito de seleccionar a ciudadanos cuyos valores deben estar presentes en el ejercicio de la Administracin Pblica y en las actuaciones del servidor pblico a la luz de las nuevas concepciones de la Gerencia Pblica y de la Carrera Administrativa. Bogot, septiembre de 2006

MAURICIO ARIAS ARANGO DIRECTOR NACIONAL

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1. Marco Normativo
Constitucin Poltica de Colombia: Al sistema de Carrera Administrativa le son aplicables los principios constitucionales de igualdad (Artculo 13); proteccin estatal al derecho al trabajo en condiciones dignas y justas del (Artculo 25); el derecho que tienen todos los ciudadanos de acceder al desempeo de funciones y cargos pblicos (Numeral 7 del Artculo 40); el conjunto de derechos de carcter laboral consignados (Artculo 53) y la clasificacin que la misma Carta Poltica hace en su Artculo 125 en donde declara que el general de los empleos de los rganos y entidades del Estado son de carrera, salvo algunas excepciones. Ley 909 de 2004 y 443 de 1998: En la aplicacin del anterior marco constitucional, el Legislativo ha desarrollado el Sistema de Carrera Administrativa en el pas, siendo las normas vigentes para el Sistema General la Ley 909 de 2004 y algunos apartes de la Ley 443 de 1998 de la que se resalta, especialmente, el Artculo 24 que faculta a la Comisin Nacional del Servicio Civil para reglamentar la realizacin de pruebas bsicas generales de preseleccin de carcter obligatorio que, con los requisitos mnimos de los empleos, constituirn los factores indispensables que deben estar presentes en todos los aspirantes a ingresar a cargos de carrera.

2. Lineamiento general de la PBGP

De acuerdo con el modelo de empleo pblico planteado por la Comisin Nacional del Servicio Civil, las competencias laborales se derivan de las competencias bsicas. Para el caso de la PBGP la CNSC acogi la experiencia del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior (ICFES) en la evaluacin de las competencias de una persona para interpretar, argumentar y proponer. La Comisin Nacional del Servicio Civil se identifica con la nocin de competencia como un saber hacer en un contexto determinado, o un conocimiento implcito en un campo del actuar humano una accin situada que se define en relacin con determinados instrumentos 1 mediadores
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Ley 909 de 2004

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3. Competencias Bsicas: El objeto de Evaluacin de la PBGP

Las competencias laborales se sustentan en las competencias bsicas. Para el caso de la Prueba Bsica General de Preseleccin, la Comisin Nacional del Servicio Civil acogi la evaluacin de las capacidades de una persona para interpretar, argumentar y proponer. En la literatura acerca de las competencias, se han subrayado aquellas denominadas de empleabilidad, que pueden ser caracterizadas como competencias bsicas y son aquellas necesarias para obtener un trabajo de calidad, afrontar las distintas fases de la vida laboral y para poder reciclarse siguiendo los cambios. Tales competencias tienen como caracterstica que comprenden destrezas y habilidades transversales en distintos mbitos de la vida y contextos laborales. Para la OIT2 el trmino empleabilidad se refiere a las competencias y cualificaciones transferibles que refuerzan la capacidad de las personas para aprovechar las oportunidades de educacin y de formacin que se les presenten con miras a encontrar y conservar un trabajo digno, progresar en la empresa o al cambiar de empleo y adaptarse a la evolucin de la tecnologa y de las condiciones del mercado de trabajo. Las competencias bsicas son esenciales para la empleabilidad. Estas pueden resumirse en habilidades bsicas tales como la capacidad de expresin oral y escrita, matemtica aplicada, capacidad de pensar (abstraer caractersticas cruciales de los problemas, decidir sobre ellos y aprender de la experiencia). Las competencias de comunicacin (identificar, adquirir y evaluar informacin, comunicarla a otros). Competencias sistmicas (aproximarse a la realidad en su complejidad de relaciones y no con un conjunto de hechos aislados). A estas se aaden otras de naturaleza tecnolgica, relacional u organizacional, segn los enfoques.

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OIT. http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/sala/weinberg/iii.htm

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En todo caso, las competencias bsicas, pueden caracterizarse como competencias genricas (no ligadas a una ocupacin en particular), transversales (necesarias en todo tipo de empleos), transferibles (se adquieren mediante procesos sistemticos de enseanza y aprendizaje), generativas (permiten un desarrollo continuo de nuevas capacidades) y medibles (su adquisicin y desempeo puede evaluarse de manera rigurosa). El nfasis dado en la actualidad a las competencias bsicas ha transformado la educacin de un ejercicio para la memorizacin de cuerpos estables del conocimiento al desarrollo de competencias cognitivas superiores relacionadas. Estas competencias apuntan a la capacidad para utilizar el conocimiento cientfico para la resolucin de problemas de la vida cotidiana, y no slo del espacio escolar y de aprender a aprender para poder enfrentar el ritmo con el que se producen nuevos conocimientos, informaciones, tecnologas y tcnicas.3 Las competencias bsicas sern mediadas por referentes contextuales, los cuales se sugieren campos temticos ms que como procesos y por lo tanto, su funcin ser de medio y no de fin en s mismo; por tanto, su funcin ser servir de escenario en el que se desarrollan las actividades de los servidores pblicos y a los que, seguramente, se vern enfrentados en el ejercicio de sus funciones. No son pruebas que evalen el conocimiento especfico en dichas reas. Estos escenarios son tomados desde una perspectiva prctica de tal suerte que permitan al concursante demostrar o poner en evidencia ciertas habilidades de comprensin, fundamentacin y actuacin crtica ante situaciones determinadas

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SENA. Alianzas entre Formacin y Competencias. El SENA y la Formacin Profesional en Colombia. En: www.sena.edu.co/documentos

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4. Qu y cmo se evala en la PBGP ?

4.1. Qu es la PBGP ?

De acuerdo con lo establecido en el Artculo 24 de la Ley 443 de 1998, la Comisin Nacional del Servicio Civil, podr reglamentar la realizacin de pruebas bsicas de preseleccin de carcter obligatorio que, con los requisitos mnimos de los empleos, constituirn los factores indispensables que deben estar presentes en todos los aspirantes a ingresar a cargos de carrera. Dicha prueba est construida atendiendo la definicin de competencias que presenta la ley como la capacidad de una persona para desempear, en diferentes contextos y con base en los requerimientos de calidad y resultados esperados en el sector pblico, las funciones inherentes a un empleo; capacidad que est determinada por los conocimientos, destrezas, habilidades, valores, actitudes y aptitudes que debe poseer y demostrar el 4 empleado pblico. De esta manera, la PBGP se convierte en una prueba de carcter habilitante que permite a los concursantes demostrar el nivel de competencias bsicas que poseen y, en consecuencia, continuar en el proceso de seleccin. Es decir, continuarn a la fase II del proceso quienes obtengan una puntuacin estndar normalizada igual o superior a 60 puntos. Por ser habilitante, esta prueba no tiene un valor acumulativo dentro de la estructura general del concurso. En atencin a los lineamientos dados por la Comisin Nacional del Servicio Civil, la P .B.G.P . est conformada por dos componentes: 4.2. Componente 1

Este componente hace referencia a contextos del Estado que surgen en el marco de la Constitucin Poltica, Fundamentos de la Administracin Pblica y Fundamentos del Derecho Administrativo.

Decreto 2539 de 2005, Artculo 2o

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En este componte se evaluar la capacidad del aspirante para comprender, aclarar o descifrar situaciones que se presentan en los contextos ya mencionados (competencia Interpretativa); la capacidad para justificar o dar cuenta de un saber (terico o prctico), de tal forma que se sustenten y ofrezcan razones que expliquen determinadas afirmaciones o planteamientos (competencia argumentativa), y la capacidad del aspirante para plantear, construir, seleccionar o demostrar alternativas de solucin a problemticas o situaciones planteadas (competencia propositiva). Contextos Del Estado Colombiano: Para la PBGP se entienden como Contextos del Estado Colombiano, unos escenarios en que se desarrollan las actividades de los servidores pblicos y a los que, seguramente, se vern enfrentados en el ejercicio de sus funciones. Estos escenarios son tomados desde una perspectiva prctica de tal suerte que permitan al concursante demostrar o poner en evidencia ciertas habilidades de comprensin, fundamentacin y actuacin crtica ante situaciones determinadas. 4.3. Componente 2

Habilidades y Aptitudes para el Servicio Pblico (Comprensin Lectora y Razonamiento Lgico). Este componente est orientado a medir habilidades de tipo verbal y lgico que son indicadores del potencial de aprendizaje y adaptacin de los concursantes as como de sus capacidades para aplicar y contextualizar informacin, abstraer y construir relaciones, manejar cdigos no explcitos y, en general, resolver problemas y tomar decisiones en la cotidianeidad del puesto de trabajo. Desde la perspectiva laboral estas cualidades sustentan el desempeo satisfactorio en el puesto de trabajo y las posibilidades de aplicar e implementar nuevos procesos y procedimientos ya que evidencian las capacidades para el aprendizaje continuo. Comprensin Lectora: La comprensin lectora se entiende como la capacidad de leer comprensivamente diversos tipos de textos, por medio de la aplicacin de estrategias comunicativas y lingsticas especficas que

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posibilitan el anlisis y el establecimiento de relaciones entre los distintos componentes que conforman un texto. Se espera que todos los concursantes manejen un mnimo nivel de comprensin de textos y estn en capacidad de establecer vnculos de orden semntico, pragmtico o enciclopdico, explcito e implcito, entre oraciones, proposiciones, ttulos, 5 subttulos, autor y contexto sociocultural. La capacidad de comprensin de textos se evidencia a travs de diversos ejes o dominios cognoscitivos de los cuales, en la PBGP , se indagan: relaciones de analoga y antonimia; completar y ordenar frases, as como interpretacin particular de textos. En sntesis, se evalan las habilidades del aspirante para comprender y hacer un uso apropiado del lenguaje, a travs del uso de textos escritos y el manejo de vocabulario, la comprensin de significados de palabras, la identificacin y el establecimiento de relaciones entre conceptos. Razonamiento Lgico: Se entiende como la capacidad para relacionar proposiciones a partir del pensamiento deductivo o inductivo y determinar la veracidad o falsedad de algunas inferencias hechas dentro de un contexto. El pensamiento deductivo parte de categoras generales para hacer afirmaciones sobre casos particulares. Va de lo general a lo particular. Es una forma de razonamiento donde se infiere una conclusin a partir de una o varias premisas. Por ejemplo, si se afirma que todos los seres humanos cuentan con una cabeza y dos brazos y que Pepe es un ser humano, debemos concluir que Pepe debe tener una cabeza y dos brazos. Es ste un ejemplo de silogismo, un juicio en el que se exponen dos premisas de las que debe deducirse una conclusin lgica. Por otro lado, el pensamiento inductivo es aquel proceso en el que se razona partiendo de lo particular para llegar a lo general, justo lo contrario que con la deduccin. La base de la induccin es la suposicin de que si algo es cierto en algunas ocasiones, tambin lo ser en situaciones similares aunque no

. ICFES. Examen de calidad de la Educacin Superior. Componente de comprensin lectora. Guia de Orientacin Bogot, 2004

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se hayan observado. Una de las formas ms simples de induccin ocurre cuando de una serie de encuestas aplicadas a una muestra (una pequea parte de la poblacin total), nos permitimos extraer conclusiones acerca de toda una poblacin. En este componente se incluirn ejercicios de razonamiento inductivo y deductivo tales como: completar series grficas, numricas y/o alfabticas; deducciones de premisas, solucin de silogismos, resolucin de problemas sencillos de la vida cotidiana analizando diferentes variables, entre otros. 4.4.
4.4.1.

Competencias a evaluar
Competencia Interpretativa

Se da el nombre de competencia interpretativa a la accin de comprender el sentido de un texto, una proposicin, un problema, una grfica, un mapa, o un esquema; de los argumentos en pro o en contra de una teora o una propuesta, entre otras. Es decir, se funda en la reconstruccin local y global de un texto.
4.4.2. Competencia Argumentativa

Se da el nombre de competencia argumentativa a la accin de reconocer el planteamiento y articulacin de las razones que dan sustento a una idea, a una propuesta, a una tesis, a la solucin de una situacin, caso, acontecimiento o hecho dentro de las convenciones que enmarcan una prueba, no se pide al aspirante que exponga un discurso argumentativo personal; solamente se le pide que se apropie de los sentidos que articulan un contexto o discurso breve y encuentre los fundamentos lgicos que lo explican. Las acciones de tipo argumentativo hacen referencia a las acciones que tienen como fin dar razn de una afirmacin y que se expresan en la explicitacin de los por qu de una proposicin, en la articulacin de conceptos y teoras con el nimo de justificar una afirmacin, en la

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demostracin matemtica, en la conexin de reconstrucciones parciales de un texto que fundamenten la reconstruccin global en la organizacin de premisas para sustentar una conclusin, en el establecimiento de
4.4.3. Competencia Propositiva

Se define como la accin de reconocer una actuacin crtica y creativa para el planteamiento de opciones o alternativas encaminadas a la solucin de problemas. En una prueba tales problemas se exponen en la pregunta dentro de un contexto determinado; en realidad esta competencia implica las competencias interpretativa y argumentativa para producir una solucin especfica dentro del sistema, esquema o modelo que se indique.6 Las acciones de tipo propositivo hacen referencia a las acciones de generacin de hiptesis, de resolucin de problemas, de construccin de mundos posibles a nivel literario, de establecimiento de regularidades y generalizaciones, de proposicin de alternativas de explicacin a un evento, a un conjunto de eventos, o a una confrontacin de perspectivas 7 presentadas en un texto.

4.5.

Nmero de preguntas y tiempo disponible

Si bien las competencias bsicas deben verificarse como factores indispensables que deben estar presentes en todos los aspirantes, su grado de intensidad ser variable de acuerdo al nivel jerrquico en que se clasifican los mismos; por ello se disearon cuatro pruebas, una para cada nivel jerrquico. Cada prueba est conformada por 120 preguntas y se ha establecido un tiempo efectivo mximo para su ejecucin de cuatro horas.

6 . Rentera Mosquera, Gregorio (2004) Estrategias Cognitivas, Competencias Bsicas, Competencias Laborales. Reflexiones para Abordar la Calidad de la Educacin y las Pruebas de Estado. Compilacin. Colombia: Ingenieros Grficos Andinos. Coleccin GRM Pedagoga. 7 . De la Torre Rocha Alfredo y Otros. Cartilla Propuesta General. Nuevo Examen de Estado para el Ingreso a la Educacin Superior. Cambios para el Siglo XXI. Ministerios de Educacin Nacional. ICFES.

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La aplicacin se efectuar en nica sesin, como se indica en el siguiente cuadro:

Nivel
Asesor Profesional Tcnico Asistencial

Citacin

Horario

Tiempo Mximo de Resolucin

4 horas

7:30 a.m.

8:00 a.m. a 12:00 m.

4.6.

Estructura de la PBGP
Componente No. de preguntas 60 60 120 Valor dentro del puntaje total 50% 50% 100%

I. Contextos del Estado Colombiano II. Habilidades y aptitudes para el servicio Pblico Total de preguntas

La PBGP evala las competencias bsicas (interpretativa, argumentativa y propositiva) a travs de los dos componentes que se mencionan en el cuadro anterior. Dichas competencias son evaluadas en todos los niveles jerrquicos, sin embargo, debido a la naturaleza general de las funciones y requisitos exigidos para cada nivel, se hace nfasis en la presencia y desarrollo de alguna competencia con respecto a las otras.

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4.7.

Poblacin Objetivo

La PBGP ser presentada por las personas inscritas al concurso abierto de mritos de la Comisin Nacional del Servicio Civil, de acuerdo a la Convocatoria 001 de 2005, ajustada posterior a la Ley 1033 de 2006 y conforme a la resolucin 1382 de Agosto 3 de 2006, de la Comisin Nacional del Servicio Civil.

5.

Tipos de preguntas y ejemplos

La PBGP est compuesta en su totalidad por preguntas Tipo I, ms conocidas como Preguntas de Seleccin Mltiple con nica Respuesta. Este es el tipo de pregunta ms conocido y usado en las pruebas objetivas, consta de un enunciado y cuatro opciones de respuesta de las cuales slo una completa correctamente el enunciado. Las instrucciones que se presentan para este tipo de preguntas son: A continuacin encontrar preguntas que constan de un enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta identificadas con las letras A, B, C y D entre las cuales slo una responde correctamente la pregunta. Seale en la hoja de respuesta la opcin correcta. 5.1. Ejemplos de Preguntas Componente I

1. Para que una persona est en capacidad de ejercer debidamente su derecho de defensa frente a un acto que le es desfavorable o que lesiona sus intereses, el funcionario correspondiente debe indicarle de qu recursos administrativos legales dispone. Si no obra as, hace creer al interesado que no procede ningn recurso y que, por lo tanto, est agotado el procedimiento legal. Lo anterior significa que

Nivel Asesor

Nivel Asesor

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A. es deber de la administracin hacer publicaciones. B. los errores en que incurran los asociados por la falta de claridad de la administracin son imputables nicamente a esta ltima. C. se entiende agotada la va gubernativa, cuando un afectado acude a la jurisdiccin luego de interponer los recursos sealados en el acto. D. cuando la administracin no indica dentro de los actos administrativos los recursos procedentes, viola el derecho de defensa. 2. Lo original del constitucionalismo moderno consiste en su aspiracin a una constitucin escrita, que contenga una serie de normas jurdicas orgnicamente relacionadas entre ellas, en oposicin a la tradicin medieval, que se expr esaba en <leyes fundamentales> consuetudinarias. En este sentido el constitucionalismo no se sustrae a la ley fundamental que caracteriza el desarrollo del Estado moderno, que es un proceso de racionalizacin de todos los aspectos de la vida poltica y social: a la codificacin del derecho privado se une la del derecho pblico, que obedece a la misma exigencia de certeza (y de eficacia) y de publicidad, de manera que todos estn en condiciones de igualdad MATTEUCCI, Nicola Organizacin del poder y libertad: historia del constitucionalismo moderno. Madrid Editorial Trotta, 1998, p 25 Una razn del constitucionalismo moderno es que A. las normas escritas determinan en forma ms certera los lmites al poder ejercido por las autoridades. B. las normas escritas establecen con mayor amplitud los derechos de los gobernantes respecto a los gobernados. C. las normas consuetudinarias determinan en forma ms certera los lmites al poder ejercido por las autoridades. D. las normas consuetudinarias establecen con mayor amplitud los derechos de los gobernantes respecto a los gobernados.

2. El Artculo 90 de la Carta Poltica de Colombia reza el Estado responder patrimonialmente por los daos antijurdicos que le sean imputables, causados por la accin o la omisin de las autoridades pblicas. En el evento de ser condenado el Estado a la reparacin patrimonial de uno de tales daos, que haya sido consecuencia de la con-

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ducta dolosa o gravemente culposa de un agente suyo, aquel deber repetir contra ste. Frente a las indemnizaciones que el Estado debe pagar como consecuencia de la actuacin imprudente e irresponsable de una autoridad pblica y en aras de defender el patrimonio del Estado, la mejor alternativa es que A. el Estado entre a resarcir los daos ocasionados por la negligencia de los servidores pblicos y sancione a las entidades a las cuales estn vinculados stos. B. se inicie accin contra el servidor que ocasion el dao para que ste responda econmicamente sentando un precedente a favor del Estado. C. los servidores que ocasionen un dao sean removidos de su cargo e inhabilitados para trabajar de por vida con el Estado. D. todos los trabajadores aporten recursos con los cuales se puedan pagar los daos ocasionados para salvaguardar el erario pblico.

Nivel Profesional
4. Por influencia del llamado movimiento constitucionalista liberal, que se origin en Inglaterra a finales del siglo XVII y se extendi por Europa y Amrica a lo largo del siglo XVIII, en el mundo occidental se experiment una profunda aspiracin al reconocimiento formal, dentro del marco de las constituciones, de los derechos y libertades individuales que, hasta entonces, haban sido desconocidos o conculcados por los regmenes absolutistas. Surgi entonces, la idea de que el derecho constitucional deba ocuparse fundamentalmente de la consagracin y de la garanta de esos derechos y libertades, y se le vio as como Tcnica de libertad. La idea de la constitucin fue concebida ante todo como un pacto social en el cual los asociados acordaran el reconocimiento de sus derechos y se obtuviera por parte de los gobernantes el respeto a ellos. Fue as, entonces, como en las primeras constituciones escritas del mundo moderno (), se consagraran declaraciones de derechos como punto fundamental de las mismas ()
Naranjo Mesa, Vladimiro. Teora Constitucional y Ciencias Polticas. Bogot, Ed. Temis, 2003, p. 309-310

Nivel Profesional

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Teniendo en cuenta el anterior texto, una Constitucin asegura el respeto de los mandatos de las autoridades por parte de los gobernados. B. el establecimiento de mecanismos de concertacin que conduzcan a la paz social. C. la prevalencia de las intereses de los gobernados sobre los intereses de los gobernantes. D. la perfeccin moral de los ciudadanos a fin de conseguir la armona en las relaciones sociales. A.

5. La esencia del servicio pblico no radica en el hecho de ser prestado por el Estado, sino en la circunstancia especial de ser una actividad que afecta individualmente a los ciudadanos y colectivamente a la sociedad y que por ello, debe ser intervenido por el estado mediante su regulacin y vigilancia a fin de garantizar el desarrollo armnico de los administrados.
Olivia Cotrinetrinorn, Rgimen de las entidades territoriales. Tomo I, Bogot, Ed., Panamericana, 2003

Como consecuencia de lo anterior, se puede afirmar que los servicios pblicos A. B. C. D. deben ser prestados por el Estado. dependen del progreso de la comunidad. deben ser prestados y vigilados por el mismo organismo estn directamente relacionados con el desarrollo y el bienestar.

6. El Artculo 222 de la Constitucin Poltica de Colombia reza la ley determinar los sistemas de promocin profesional, cultural y social de los miembros de la fuerza pblica. En las etapas de su formacin, se les impartir la enseanza de los fundamentos de la democracia y de los derechos humanos. A pesar del espritu de la norma anterior, hay oportunidades en que miembros de la fuerza pblica se extralimitan en el ejercicio de sus funciones, vulnerando derechos fundamentales de los ciudadanos. Frente a lo anterior, la mejor alternativa para corregir esta problemtica es

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A. disear mecanismos que permita a los ciudadanos conocer de los abusos de la fuerza pblica. B. educar a la poblacin sobre la misin y los deberes propios de la fuerza pblica en tiempo de guerra. C. brindar capacitacin a los miembros de la fuerza pblica sobre los deberes de los ciudadanos. D. sancionar al miembro de la fuerza pblica que con su comportamiento atenta contra la integridad de las personas.

Nivel Tcnico
7. El gasto pblico social es aquel cuyo objetivo es la solucin de necesidades bsicas insatisfechas de salud, educacin, saneamiento ambiental, agua potable, recreacin, cultura, vivienda y las tendientes al bienestar general y al mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin. De acuerdo con ello, la accin que NO hace parte del gasto pblico social es construir una cancha de ftbol para el municipio. realizar un prstamo bancario para construir un hospital. pagar los salarios de todos los profesores de la zona rural. ampliar el despacho de la Alcalda para ofrecer un mejor servicio.

A. B. C. D.

8. En Colombia existe la posibilidad de crear reas metropolitanas. Estas son entidades administrativas formadas por un conjunto de dos o ms municipios integrados alrededor de un Municipio ncleo, vinculados entre s por estrechas relaciones de orden fsico, econmico y social para coordinar la prestacin de servicios. Una consecuencia de lo anterior es que A. las reas metropolitanas equivalen a un municipio ms grande. B. uno de los municipios que conforman el rea metropolitana se hace el ms importante C. al crearse el rea metropolitana, los municipios pueden realizar proyectos de inters comn. D. al conformar un rea metropolitana, los municipios pierden autonoma en sus proyectos de inters.

Nivel Tcnico

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9.

Segn la Constitucin Poltica la educacin de personas con capacidades excepcionales es una obligacin primordial del Estado. La mejor alternativa en materia de educacin para estas personas es

A. hacer concursos donde se pueda medir el coeficiente intelectual de los estudiantes. B. escoger algunas personas muy inteligentes y costearles su educacin profesional. C. crear instituciones educativas para personas con inteligencia superior facilitando el acceso a estas. D. estimular econmicamente a las personas que registren un coeficiente intelectual superior.

Nivel Asistencial Nivel Asistencial

10. Durante los ltimos aos, distintos gobiernos municipales y distritales han desarrollado programas de cultura ciudadana. Estos programas tienen como propsito principal, modificar y corregir los comportamientos de los ciudadanos en los espacios pblicos, su relacin con las autoridades y con los dems habitantes de la ciudad o del municipio respectivo. De acuerdo con lo anterior, los programas de cultura ciudadana pretenden A. B. C. D. fomentar la participacin ciudadana. reducir los conflictos de violencia intrafamiliar. contribuir al cuidado de la infraestructura de los espacios urbanos. sensibilizar sobre las condiciones de convivencia entre las personas.

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11. No nos acerquemos nunca a las ventanas de una casa, con el objeto de dirigir nuestras miradas hacia adentro
CARREO, Manuel Antonio. Compendio de manual de Urbanidad y buenas maneras, Captulo IV, Artculo I, regla nmero 7.

Una razn de esta antigua norma de urbanidad, es que A. hay actos que son permitidos realizar en la va pblica, pero que no lo son en los espacios privados. B. toda persona necesita un espacio donde pueda desarrollar su vida privada sin intervencin del Estado y de los dems C. quien se detiene a mirar por las ventanas hacia el interior de las casas, puede obstaculizar el paso de los peatones. D. est prohibido en todas las circunstancias y en todos los casos que alguien ajeno a la familia que habita una casa, ingrese a ella.

12. En la alcalda de un municipio se instauraron varias peticiones solicitando que se tomen medidas por la inseguridad que se ha presentado en los barrios como consecuencia del nmero de hurtos. Una solucin a corto plazo por parte de la administracin es A. aumentar la fuerza pblica en todos los barrios. B. realizar campaas educativas en los barrios sobre defensa personal. C. instaurar circuitos cerrados de televisin en los barrios para la vigilancia. D. presentar un proyecto de ley que aumente las penas para el delito de hurto. 5.2. Ejemplos de Preguntas Componente II Las preguntas de comprensin lectora que aparecen a continuacin son ejemplos de los formatos que se utilizarn en la PBGP para todos los niveles jerrquicos. La diferencia entre uno y otro nivel radica en el grado de dificultad de las preguntas ms no en los formatos.

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Comprensin Lectora Responda las preguntas 13 y 14 de acuerdo con el siguiente texto Vida Salvaje. El ltimo Refugio Los puercoespines ingleses estn en riesgo. Estos tmidos insectvoros, que suelen ocultarse en los arbustos cuando se ven amenazados, estn desapareciendo con tal celeridad que podran extinguirse en la campia inglesa para el ao 2025. El principal obstculo para salvarlos es que nadie sabe con certeza qu los est matando. Se culpa a los plaguicidas, pero los cientficos an no han establecido una relacin directa; pruebas recientes sugieren que estos animales viven mejor en los jardines de los suburbios que en tierras agrcolas. En tanto se cuenta con ms informacin para desarrollar una estrategia a gran escala, los conservacionistas instan a los jardineros a tolerar las madrigueras de los puercoespines, aunque esto implique descuidar un poco sus jardines. Una propuesta difcil de aceptar en una nacin que se enorgullece de ellos. 13. Segn lo planteado en el texto se puede concluir que A. B. C. D. los puercoespines son insectvoros muy tmidos. los conservacionistas quieren acabar con los jardines ingleses. estos animales viven mejor en jardines que en tierras agrcolas. en el 2025 los puercoespines habrn desaparecido en su totalidad.

14. Una propuesta viable para conservar a los puercoespines es A. ocultarlos en los arbustos de los jardines cuando se ven amenazados. B. prohibir el uso de plaguicidas en lugares cercanos a sus madrigueras. C. permitirles vivir en los jardines mientras se desarrolla una estrategia de conservacin. D. incrementar los estudios cientficos para determinar las razones de su extincin.

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Responda las preguntas 15 a 19 de acuerdo con el siguiente texto La campana que indica la finalizacin del primer bloque de clases suena y da paso a la algaraba del recreo. Nios entre 6 y 12 aos corren al campo de juego con trozos de madera y brazaletes de cartulina en sus manos; cada uno busca apropiarse de un rol que lo identifique dentro del juego y comienza la guerra. El trompo, las canicas o los balones dan paso a las armas. Padres y maestros se asombran del comportamiento violento de los nios el cual no se debe solamente a la televisin ya que el entorno proporciona suficiente informacin de este tipo. Los maestros han optado por no prohibir el juego sino agregarle nuevos elementos: los nios siguen disparando pero cuando el otro cae, llegan unos con el brazalete de la cruz Roja y lo sacan del campo de batalla; nadie dispara contra los nios que cambiaron las armas por una camilla. Se trata de aplicar el Derecho Internacional Humanitario como mecanismo para frenar la barbarie que desencadena una guerra. 15. Complete la siguiente frase de acuerdo con el texto Durante el recreo los nios __________ la situacin de conflicto armado que vive su pas. A. reavivan B. disfrutan C. idealizan D. reproducen

16. En el texto aparece subrayada la palabra desencadenar, esta palabra significa lo mismo que A. B. C. D. liberar separar contagiar desentraar

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17. La frase, El trompo, las canicas o los balones dan paso a las armas, tomada del texto anterior significa que A. B. C. D. la televisin promociona juegos y juguetes blicos. los nios reclutados por grupos irregulares ya no pueden jugar. los nios prefieren juegos de guerra a otros juegos tradicionales. son ms baratas las armas de juguete que los trompos y las canicas.

18. Del texto anterior se puede deducir que A. es ms emocionante jugar a la guerra que realizar otra clase de actividades. B. los nios estn recreando en sus espacios cotidianos la situacin de su pas. C. los maestros y los padres estn molestos con este tipo de juegos a la hora del recreo. D. los juegos de guerra ayudan a los nios a olvidar la violencia que viven.

19. La conclusin principal que puede extraerse del texto es A. los nios entre los 6 y los 12 aos son ms propensos a imitar lo que ven en televisin. B. no es extrao ver a los nios durante el recreo jugando a la guerra u otros juegos violentos. C. lo que los padres y maestros prohben se convierte en lo ms deseado por los nios. D. es necesario ensear a los nios a ver la situacin de guerra de una manera ms humana.

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Razonamiento Lgico Responda las preguntas 20 a 22 de acuerdo con esta informacin Con el fin de ayudarle a sus cuatro hijos a aprovechar el tiempo para hacer sus tareas, Mauricio analiz que: 1. el hijo mayor tiene ensayos de piano los martes y jueves; el hijo siguiente tiene entrenamiento de ftbol los mircoles y jueves; el tercero tiene entrenamiento de patinaje los lunes y jueves; y el hijo menor est ensayando para una presentacin los mircoles y Viernes. 2. Lucas se queda solo en casa los das jueves; Marcos se queda en casa con Roger los mircoles, pero Roger no est en casa los lunes; Santiago se queda con Roger y Lucas los martes.

20. El hijo mayor es A. B. C. D. Roger Santiago Marcos Lucas

21. A. B. C. D.

El hijo menor es Roger Santiago Marcos Lucas

22. El tercer hijo es A. Roger B. Santiago C. Marcos D. Lucas

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A continuacin encontrar 2 preguntas que presentan una serie o patrn de nmeros. Usted debe identificar cul es ese patrn y escoger entre las opciones aquella que completa correctamente la serie en el lugar marcado con la incgnita (?). 23. A. B. C. D. a25; a10; e20; a10; i15; a10; o10; a10; ? a25 o10 e5 u5

24.

4 15 ? 17 18 19 20

6 18 23

8 21 27

10 24 31

A. B. C. D.

25. Observe atentamente la siguiente figura

A 3 B 6 C ? D 12

La cifra que debe ocupar el lugar de la incgnita (?) es: A. B. C. D. 3 6 9 15

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26. Suponga que las siguientes frases son verdaderas: El edificio Empire State es mucho ms alto que la Torre Colpatria La Torre Eiffel es ms alta que la Torre Colpatria Utilizando ambas frases puede deducirse que la edificacin ms alta es: A. B. C. D. El Empire State La Torre Eiffel La Torre Colpatria No se puede saber

Componente I 1. Clave: D Competencia que evala: Interpretativa Justificacin. Para responder la pregunta el aspirante debe analizar la informacin del enunciado e interpretar la idea central de tal forma que reconozca que la respuesta ms completa frente al enunciado es la opcin D. Las otras opciones son verdades pero no estn en relacin lgica con el enunciado. 2. Clave: A. Competencia que evala: Argumentativa Justificacin. El aspirante debe analizar la informacin que se presenta en el enunciado para establecer la opcin que se relaciona como una razn lgica del mismo. Solamente la clave fundamenta coherentemente el enunciado, las otras opciones no guardan total coherencia lgica.

Respuestas a Ejemplos de Preguntas

Respuestas a Ejemplos de Preguntas

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3. Clave: B Competencia que evala: Propositiva Justificacin. Para contestar la pregunta el aspirante debe leer en enunciado y analizar la informacin que en l se presenta, identificando la situacin problemtica a la que hay que dar alternativa de solucin. As, la clave es B, porque es la opcin que plantea la mejor alternativa de accin frente al pago de indemnizaciones por parte del Estado. Las otras opciones, no son alternativas posibles respecto a la informacin del enunciado o resultan adversas a la misma. 4. Clave: C Competencia que evala: Interpretativa Justificacin. Para responder la pregunta el aspirante debe analizar la informacin del enunciado e interpretar la idea central de tal forma que reconozca que la respuesta ms completa frente al enunciado es la opcin C, siendo esta opcin dado que es la que brinda la idea mas clara sobre lo que asegura la Constitucin. Las otras no estn en relacin lgica con el enunciado. 5. Clave: D Competencia: Argumentativa Justificacin. El aspirante debe leer y analizar el texto para reconocer dentro de las opciones, aquella que es una consecuencia del mismo. La opcin D se deriva del texto, mientras que las opciones A, B y C presentan informacin contraria o que no se deriva del enunciado 6. Clave: D Competencia que evala: Propositiva Justificacin. La clave es la D, ya que es la opcin que ms recoge lo que quiere significar el espritu de la norma consignada en el artculo citado y en el cuestionamiento planteado. Las opciones B, C y A, se relacionan con otros tpicos que para el caso de la pregunta solo se relacionan parcialmente y no se convierten en un alternativa para detener la problemtica planteada.

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7. Clave: D Competencia: Interpretativa Justificacin: Las opciones A, B y C financian gastos en salud, educacin y cultura, todos ellos componentes del gasto pblico social. 8. Clave: C Competencia: Argumentativa Justificacin: El enunciado presenta la definicin de rea metropolitana la cual debe ser analizada por el aspirante para establecer la opcin que se constituye como consecuencia del mismo. La existencia de reas metropolitanas genera la posibilidad de que los municipios se unan para realizar proyectos de inters comn como lo expresa la opcin C. Las otras opciones no son consecuencias del enunciado por que expresan falsedades como la A y D, La opcin B no es una consecuencia, es un aparte del enunciado.

9. Clave: C Competencia que evala: Propositiva Justificacin. El aspirante debe analizar la informacin que le presenta el enunciado para reconocer que la mejor alternativa de acuerdo con la situacin planteada es la opcin C, ya que esta opcin habla de crear y tambin facilitar el acceso a establecimientos educativos a personas intelectualmente brillantes, refirindose a todas las personas. Las opciones A, B y D, brindar opciones para ciertos sectores, son excluyentes. 10. Clave: D Competencia que evala: Interpretativa Justificacin. El aspirante debe hacer una interpretacin correcta de la informacin suministrada en el enunciado y concluir cul es el propsito de los programas de cultura ciudadana. En este sentido, las opciones A, B y C no son interpretaciones correctas ya que hacen alusin a situaciones vigentes en cualquier sociedad pero que no tiene relacin directa con el objetivo de los programas de cultura ciudadana dentro del contexto del enunciado. La clave es D en la medida en que la convivencia se relaciona con los comportamientos deseados de los ciudadanos.

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11. Clave: B. Competencia: Argumentativa Justificacin. Para responder la pregunta el aspirante debe analizar la informacin y encontrar una razn lgica para lo planteado en el enunciado. Solamente la opcin B cumple esta condicin dado que las otras opciones no corresponden a una razn que fundamenta coherentemente el enunciado. Las otras opciones no guardan relacin directa con el mismo. 12. Clave: A Competencia que evala: Propositiva Justificacin. El enunciado pide una solucin inmediata a la inseguridad en los barrios; la nica que propone esa inmediatez es la Clave A, la cual debe ser identificada por el aspirante una vez analice el problema planteado. Es una decisin a ejecutar en tiempo corto, con rapidez mientras las otras opciones proponen soluciones muy demoradas, sus efectos son retrasados para el problema por ejemplo el tiempo que se requiere para el proyecto de Ley, para compra de cmaras, y contratar campaas educativas con su respectiva duracin. Componente II

13. Clave: C Competencia: Argumentativa Nivel jerrquico: Tcnico Justificacin. Aunque las opciones A, B y D se encuentran mencionadas en el texto no son conclusiones. La conclusin es que, por lo que se ha observado hasta el momento, viven mejor en los jardines de los suburbios que en las tierras destinadas a la agricultura.

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14. Clave: C Competencia: Propositiva Nivel jerrquico: Asesor Justificacin. El enunciado indaga por una propuesta viable, es decir, que pueda ser llevada a cabo en la realidad. En ese sentido la opcin A no es viable ya que ocultarlos no es una estrategia de conservacin; como hasta al momento no se ha comprobado que los plaguicidas sean la causa de la extincin de los puercoespines, prohibir su uso no es una estrategia viable. Si se incrementan los estudios cientficos se avanza en la bsqueda de soluciones pero no ayuda a la conservacin inmediata de la especie. La opcin C presenta la propuesta ms viable e inmediata que consiste en dejarlos vivir en los jardines (ya que se desarrollan mejor en los jardines que en las tierras agrcolas), mientras se adelantan ms investigaciones

15. Clave: D Competencia: Interpretativa Nivel Jerrquico: Asistencial Justificacin. Los nios no reavivan el conflicto ya que slo se puede reavivar lo que est por terminarse o acabado y en este caso el conflicto est vigente. Aunque disfrutan el juego, la palabra ms precisa para completar la frase es reproducen ya que ellos hacen lo que ven en la televisin y en la realidad. De otro lado, tampoco idealizan la situacin de conflicto. Para responder esta pregunta el aspirante debe comprender el significado de las palabras presentadas en las opciones e incorporarlo al contexto de la frase. 16. Clave: A Competencia: Interpretativa Nivel Jerrquico: Tcnico Justificacin. Quien responda la pregunta debe tener claro qu significa la palabra desencadenar en el texto y luego relacionarla con los cuatro verbos que se proporcionan en las opciones. Esta actividad le permite reconocer que la palabra desencadenar guarda una relacin de sinonimia con liberar y no con las dems opciones.

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17. Clave: C Competencia: Interpretativa Nivel Jerrquico: Profesional Justificacin. El trompo, las canicas o los balones, son juegos tradicionales que estn siendo reemplazados por las armas porque es lo que los nios prefieren jugar. Las opciones A, B, y D no son interpretaciones correctas de la frase presentada en el enunciado. 18. Clave: B Competencia: Argumentativa Nivel Jerrquico: Profesional Justificacin. El texto es claro al plantear cmo durante sus juegos, los nios expresan la situacin de conflicto que se vive en el pas. Aunque se menciona la preocupacin de padres y maestros por este hecho, no se menciona que estn molestos. Las opciones A y D no son deducciones correctas del texto, incluso no son mencionadas. 19. Clave: D Competencia: Argumentativa Nivel Jerrquico: Asesor Justificacin. El texto incluye el Derecho Internacional Humanitario como un elemento a incluir en el juego que permita a los nios ver la guerra y sus actores de una manera ms humana. Aunque la opcin B se menciona, no es la principal conclusin que puede extraerse. De otro lado, las opciones A y C son interpretaciones erradas de la informacin. 20. Clave: C Competencia: Interpretativa Nivel jerrquico: Asesor, Profesional, Tcnico y Asistencial con diferente nivel de dificultad de acuerdo con el nivel. Justificacin. Para responder este tipo de preguntas el aspirante puede utilizar diversas estrategias que le permitan deducir, a partir de la informacin suministrada, las respuestas correctas a las preguntas. Una manera de analizar la informacin es construir un cuadro en el que se relacionen las variables que, para este caso, se estn manejando: Nombre de los hijos, ubicacin de los hijos dentro de la familia, actividad favorita y das de la semana en que practica dicha actividad. Finalmente las

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conclusiones que se pueden extraer son las siguientes: El hijo menor es Lucas, que est solo en casa los jueves; como Roger no est los lunes debe ser el tercer hijo. Marcos es el otro hermano que, adems de Roger, est los mircoles en la casa, entonces debe ser el primer hijo. Finalmente, Santiago debe ser el segundo. 21. Clave: D Competencia: Interpretativa Nivel jerrquico: Asesor, Profesional, Tcnico y Asistencial con diferente nivel de dificultad de acuerdo con el nivel. 22. Clave: A Competencia: Interpretativa Nivel jerrquico: Asesor y Profesional 23. Clave: D Competencia: Interpretativa Nivel jerrquico: Asesor, Profesional, Tcnico y Asistencial con diferente nivel de dificultad de acuerdo con el nivel. Justificacin: El enunciado muestra una serie alfanumrica, es decir, compuesta por letra y nmeros. Ntese que existe una constante que es A10, la cual aparece intercaladamente entre los datos de manera permanente. Ntese tambin que el componente alfabtico de la serie sigue el orden de las vocales del alfabeto (a,e,i, o u), y el componente numrico empieza en 25 pero empieza a disminuir de 5 en 5. De esta manera la opcin que contina la serie es U5 (D) ya que la siguiente vocal es U y 10 menos 5 es 5. (10-5=5) 24. Clave: C Competencia: Interpretativa Nivel jerrquico: Asesor, Profesional, Tcnico y Asistencial con diferente nivel de dificultad de acuerdo con el nivel. Justificacin: El enunciado presenta tres series numricas organizadas en forma horizontal. La primera muestra un patrn de incremento de nmeros de 2 en dos; la segunda un incremento de tres en tres y la cuarta un incremento de cuatro en cuatro. Ntese que las series son independientes entre si, es decir, que el nmero con el que finaliza la

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primera no tiene que ver con el que inicia la segunda o la tercera. En consecuencia la respuesta correcta es 19 ya que es el nico nmero que aumentado en 4 da como resultado 23. Para resolver esta pregunta solo es necesario interpretar correctamente el enunciado y aplicar las reglas bsicas de la suma.

25. Clave: C Competencia: interpretativa Nivel jerrquico: Asesor, Profesional, Tcnico y Asistencial con diferente nivel de dificultad de acuerdo con el nivel. Justificacin: el criterio que sigue la serie es el nmero que representa la letra en el abecedario, multiplicado por 3. De esta forma, si A (1 letra en el abecedario) por 3 es igual a 3, B (2 letra en el abecedario) por 3 igual a 6, C (3 letra en el abecedario) por 3 igual a 9. En consecuencia la respuesta correcta es 9 (opcin C) 26. Clave: D Nivel jerrquico: Profesional y Tcnico con diferente nivel de dificultad de acuerdo con el nivel. Competencia: Interpretativa Justificacin: Para resolver correctamente la pregunta, el aspirante debe analizar cada una de las frases y hallar la conclusin vlida que se deduce de la informacin suministrada en ambas frases. En este caso la primera frase relaciona la altura del edificio Empire State con la Torre Colpatria y establece que el primero es ms alto; la segunda frase menciona que la Torre Eifel tambin es ms alta que la Torre Colpatria. Teniendo en cuenta la informacin de ambas frases no puede saberse cul es la edificacin ms alta, slo puede saberse que hay dos edificaciones ms altas que la Torre Colpatria pero no cul de esas dos es ms alta que la otra. En este sentido, la respuesta correcta es la D. Anexo a esta Cartilla encontrar un modelo de hoja de respuestas, donde estn marcadas las claves de las preguntas dadas como ejemplo. La hoja de respuestas modelo tienen la forma correcta de rellenar el valo el da del examen, para que las respuestas sean vlidas. Igualmente se muestra un ejemplo de la manera incorrecta de marcar las respuestas.

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6. Proceso de Validacin de la prueba

En trminos generales, la validez hace referencia a que una prueba mida aquello que se supone que debe medir. Tradicionalmente, se ha asumido que dependiendo de lo que busque la prueba, de sus propsitos, se puede hablar de diferentes tipos de validez, incluso de diferentes procedimientos para hallarla, de modo que histricamente han aparecido tres aproximaciones a la validez de un instrumento: validez relacionada con el criterio, validez relacionada con el contenido y validez relacionada con el constructo. Para el caso de la PBGP . slo puede llevarse a cabo el mtodo de validacin de contenido por medio del Juicio de expertos, previo a la aplicacin de la prueba. En consecuencia, es necesario llevar a cabo una validacin de preguntas posterior a la aplicacin de la prueba haciendo uso de las metodologas y principios planteados por la Teora de Respuesta al Item (TRI). Los anlisis estadsticos tradicionales que se llevarn a cabo son estimaciones de algunos parmetros o caractersticas de las preguntas para una poblacin especfica con unas caractersticas particulares y en determinadas condiciones. Dado que las preguntas de la PBGP no sern probadas en una aplicacin piloto, los datos que se obtengan en la aplicacin sern el insumo bsico para analizar todas y cada una de las preguntas. Estos datos proporcionan la informacin esencial para tomar decisiones sobre qu preguntas deben ser eliminadas de la puntuacin y por qu. Esto significa que solamente despus del proceso de anlisis de tems o validacin posterior, es posible saber cuntas preguntas conformarn la calificacin.

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7.

Resultados

El procedimiento explicado anteriormente tiene un impacto directo sobre la calificacin final del aspirante ya que es posible que el puntaje final no corresponda a una regla de tres simple en donde se divide el nmero de respuestas marcadas correctamente X100 sobre 120, por el contrario el nmero de preguntas que comprenden la calificacin puede disminuir de acuerdo con los resultados que arroje el proceso de validacin posterior. Los resultados sern entregados a los concursantes en trminos de Habilitado o No Habilitado junto con un puntaje total que respalda tal decisin.

8. Organizacin de la aplicacin del examen

La citacin a la PBGP y el procedimiento de aplicacin esta siendo liderado por la Universidad de Pamplona. 8.1. Instrucciones para la presentacin de la PBGP

Con el fin de minimizar los errores en la aplicacin de las pruebas y facilitar su procedimiento, tenga en cuenta las siguientes instrucciones:

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1.

Las Prueba Bsica General de Preseleccin se realizar el da domingo 1 de octubre en una nica sesin. Debe estar presente a las 7:30 a.m. en el sitio indicado en la citacin a examen. Llegue puntualmente al sitio indicado con el original del documento de identificacin o en su defecto con el original de un documento con foto y huella, ubique el saln donde le corresponde presentar las pruebas y verifique que usted se encuentra en la lista fijada en la entrada del mismo. Lleve un lpiz de mina negra No 2, borrador y tajalpiz. No lleve telfono celular, beepers o cualquier otro medio electrnico pues no podr entrarlos al saln. Igualmente no se permitir el ingreso de libros, agendas u otros documentos. Espere en la puerta del saln hasta que sea llamado por el jefe del saln y le indique la silla que le corresponde. Muestre el documento de identidad a la entrada. Atienda las indicaciones que dar el jefe de saln antes de comenzar la prueba. Al recibir el cuadernillo verifique que los nombres y apellidos de la hoja de respuestas estn correctamente escritos y coincidan con los suyos. Lea cuidadosamente las instrucciones del cuadernillo antes de comenzar a responder. La hoja de respuestas ser analizada por una lectora ptica, por lo tanto no debe mancharla, arrugarla o doblarla. Para responder llene completamente el valo correspondiente a la respuesta que usted eligi. Una marca incorrecta no ser analizada por la mquina lectora.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

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10. Asegrese de marcar la respuesta frente al nmero que corresponda a cada pregunta. 11. Si lo requiere, puede hacer operaciones en el cuadernillo, pero slo valdr la respuesta que usted seale en su Hoja de Respuestas. 12. No se permitir el uso de calculadoras o consulta de textos durante el examen. 13. Si termina de responder el examen antes de que el dactiloscopista haya tomado su impresin dactilar, debe esperar en el saln. 14. Cuando termine de contestar haga una seal al jefe de saln quien recoger el cuadernillo y la hoja de respuestas en su puesto.

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Anexo 1

HOJA DE RESPUESTAS

APELLIDOS Y NOMBRES

DOCUMENTO

NIVEL

No CUADERNILLO

PEDRO PEREZ

12.345.678

Asesor

001

FORMA CORRECTA DE MARCAR LAS RESPUESTAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
A A A A A A A A A A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D D D D D D D D D D

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38

A A A A A A A A A A A A A A A A A A A

B B B B B B B B B B B B B B B B B B B

C C C C C C C C C C C C C C C C C C C

D D D D D D D D D D D D D D D D D D D

39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57

A A A A A A A A A A A A A A A A A A A

B B B B B B B B B B B B B B B B B B B

C C C C C C C C C C C C C C C C C C C

D D D D D D D D D D D D D D D D D D D

58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76

A A A A A A A A A A A A A A A A A A A

B B B B B B B B B B B B B B B B B B B

C C C C C C C C C C C C C C C C C C C

D D D D D D D D D D D D D D D D D D D

77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95

A A A A A A A A A A A A A A A A A A A

B B B B B B B B B B B B B B B B B B B

C C C C C C C C C C C C C C C C C C C

D D D D D D D D D D D D D D D D D D D

96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110

A A A A A A A A A A A A A A A

B B B B B B B B B B B B B B B

C C C C C C C C C C C C C C C

D D D D D D D D D D D D D D D

A A A A A

B B B B B

C C C C C

D D D D D

No marque as No marque as Borre completamente No marque as

MARQUE AS

COMISIN NACIONAL DEL SERVICIO CIVIL Cra. 4a. No. 75-49 Barrio Rosales Bogot- Colombia PBX: (57) (1) 3259700 www.cnsc.gov.co

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