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La gestione del gruppo classe per la motivazione allo studio

La gestione del gruppo classe per la motivazione allo studio Luigi d’Alonzo Università Cattolica di Milano

Luigi d’Alonzo

Università Cattolica di Milano

La gestione della classe
La gestione della classe

Essa include tutte le cose che un insegnante deve fare per promuovere il coinvolgimento e la cooperazione dell’allievo nelle attività di classe e stabilire un produttivo ambiente di lavoro

insegnare non significa soltanto curricolo e istruzione. E’ anche gestire la classe, motivare gli studenti

insegnare non significa soltanto curricolo e istruzione. E’ anche gestire la classe, motivare gli studenti ad apprendere e cercare di soddisfare i loro bisogni individuali inclusi i bisogni degli studenti che manifestano problemi cronici di personalità e comportamento

Periodi
Periodi

Il periodo anni ’60 e ’70 Il periodo anni ’70 e ’80 Il periodo dopo la metà degli anni ’80

Jacob Kounin
Jacob Kounin
Jacob Kounin Withitness Momentum and smoothness Ripple effect Overlapping

Withitness Momentum and smoothness Ripple effect Overlapping

Kounin
Kounin

Conoscere classe.

Carpire l’attenzione con impeto iniziale e consolidarla con la scorrevolezza e la continuità.

appropriatamente

Sapere

succede

sempre

cosa

in

utilizzare

“l’effetto onda”.

Condurre

contemporaneamente Strutturare il programma in modo da impegnare sempre gli allievi.

più

attività

Jere Brophy
Jere Brophy
Jere Brophy
La ricerca sulla classe ha stabilito che le classi che funzionano bene sono il risultato

La ricerca sulla classe ha stabilito che le classi che funzionano bene sono il risultato di sforzi incessanti dell’insegnante per creare, mantenere e ( solo in particolari occasioni ) ripristinare le condizioni che sviluppano l’apprendimento

Organizzazione e pianificazione accurata della vita di classe. Lo spazio deve essere attentamente spartito in

Organizzazione e pianificazione accurata della vita di

classe. Lo spazio deve essere attentamente spartito in settori

utili alle varie attività educative. Gli strumenti didattici da usare devono essere di facile

utilizzo da parte degli allievi in modo tale che possano essere sposati all’occorrenza in breve tempo. Gli spostamenti nella classe devono essere sollecitati per permettere la comunicazione più efficace e lo scambio di informazioni.

Le

lezioni

devono

essere

chiare

e

facilmente

comprensibili dagli allievi. L’autocontrollo personale deve essere assunto come uno dei maggiori pilastri di un lavoro di classe.

L’insegnante in questo contesto formativo è chiamato ad assumere uno stile educativo rispettoso della dignità

L’insegnante in questo contesto formativo è chiamato ad assumere uno stile educativo rispettoso della dignità delle persone, mai autoritario, informativo e non di controllo

Dare sempre le ragioni delle direttive impartite. le Presentare auspicate. Offrire il proprio rammarico. Assistenza

Dare

sempre

le

ragioni

delle

direttive impartite.

le

Presentare

auspicate. Offrire il proprio rammarico.

Assistenza individualizzata

alternative

Contratto
Contratto
Lee Canter
Lee Canter
Lee Canter
Il diritto degli insegnanti
Il diritto degli insegnanti

vita di

classe in grado di favorire un clima ottimale per l’apprendimento. Il diritto di pretendere dagli allievi il rispetto delle norme stabiliti.

Il diritto ad esigere da parte degli studenti un comportamento maturo idoneo ad una vita di classe comunitaria.

il diritto

di decidere le regole di

una

Il

diritto

di

essere

appoggiati

nell’azione

educativa da parte dei dirigenti scolastici.

 

Il

diritto

di

avere il

consenso ed

il

pieno

sostegno da parte delle famiglie.

Il diritto degli alunni
Il diritto degli alunni

Il diritto di vivere in un ambiente sereno.

insegnante

disponibile. Il diritto di conoscere le regole della classe. Il diritto di apprendere e di essere aiutati nei momenti di difficoltà Il diritto a conoscere le conseguenze sia positive che negative delle proprie scelte comportamentali

Il

diritto

di

incontrare

un

Canter
Canter

ritiene

che

vi

siano

sostanzialmente

insegnamento:

tre

tipologie

di

quello ostile, il non-assertivo

l’ assertivo.

Le linee per una conduzione assertiva

Le linee per una conduzione assertiva Impostare una relazione positiva con gli studenti Stabilire chiare linee-guida

Impostare una relazione positiva con gli studenti Stabilire chiare linee-guida comportamentali Adottare un approccio coinvolgente Sollecitare all’autogestione e all’autodisciplina Occuparsi del comportamento inadeguato

Usare un tono di voce fermo Comunicare che si è perfettamente coscienti di ciò che

Usare un tono di voce fermo Comunicare che si è perfettamente coscienti di ciò che sta succedendo e che le conseguenze disciplinari saranno inevitabili. Utilizzare il contatto oculare

I messaggi rinforzati anche con l’aiuto della gestualità manuale.

Passare

se

alla

forma

personale

l’atteggiamento negativo persiste.

Infine, il contatto fisico

Riconoscimenti
Riconoscimenti
Fredric Jones
Fredric Jones
Fredric Jones organizzazione struttura della classe utilizzo del corpo per la comunicazione programmazione degli

organizzazione

struttura della classe utilizzo del corpo per la comunicazione programmazione degli incentivi sostegni individuali.

della

il respiro, il contatto oculare, la prossimità fisica, il portamento, le espressioni facciali.

il respiro, il contatto oculare, la prossimità fisica, il portamento, le espressioni facciali.

interazione d’aiuto universale

interazione d’aiuto universale

lodare, suggerire e allontanarsi.

lodare, suggerire e allontanarsi.

Robert Marzano
Robert Marzano
Robert Marzano Stabilire aspettative e conseguenze chiare Stabilire chiari obiettivi di apprendimento Stabilire un

Stabilire aspettative e conseguenze chiare Stabilire chiari obiettivi di apprendimento Stabilire un comportamento positivo

La mia posizione è abbastanza semplice: le scuole possono avere un enorme impatto sullo sviluppo

La mia posizione è abbastanza semplice: le scuole possono avere un enorme impatto sullo sviluppo dello studente se seguono la direzione fornita dalla ricerca

l’insegnante può avere una profonda influenza sull’apprendimento dello studente anche in quelle scuole che sembrano

l’insegnante può avere una profonda influenza sull’apprendimento dello studente anche in quelle scuole che sembrano decisamente inadeguate a portare a termine il loro compito

Le nostre ricerche indicano che, in media, gli insegnanti che sono in grado di ottenere

Le nostre ricerche indicano che, in media, gli insegnanti che sono in grado di ottenere un’ alta qualità nelle relazioni interpersonali con i loro studenti hanno in un anno scolastico il 31% in meno di problemi disciplinari, di regole violate e di questioni ad esse collegate rispetto agli insegnanti incapaci di instaurare con i propri allievi un’alta qualità di relazioni interpersonali

esibire livelli appropriati di dominanza

esibire livelli appropriati di dominanza Stabilire aspettative e conseguenze chiare Stabilire chiari obiettivi

Stabilire aspettative e conseguenze chiare Stabilire chiari obiettivi d’apprendimento Esibire un comportamento positivo

Stabilire aspettative e conseguenze chiare

Stabilire aspettative e conseguenze chiare Fissare regole e procedure chiare . Avvisare gli allievi sulle inevitabili

Fissare regole e procedure chiare. Avvisare gli allievi sulle inevitabili conseguenze dei loro atteggiamenti

Dominanza tramite l’insegnamento

Dominanza tramite l’insegnamento Attività idonee chiari obiettivi Rimandi efficaci sull’impegno Ricordare

Attività idonee chiari obiettivi Rimandi efficaci sull’impegno Ricordare frequentemente le attese Feed back sui risultati

comprensibilità
comprensibilità
Vita di gruppo
Vita di gruppo

A forte impianto cooperativo

Conclusioni
Conclusioni

1. La gestione della classe dovrebbe basarsi su solide conoscenze derivate dalle teorie e dalle ricerche sulla gestione e sui bisogni degli allievi personali e psicologici

2. La gestione della classe è determinata dalle relazioni positive tra insegnante-allievo e dalle relazioni

2. La gestione della classe è determinata dalle relazioni positive tra insegnante-allievo e dalle relazioni significative tra pari che creano la classe come comunità di supporto

3. La gestione della classe comporta l’utilizzo di metodi di istruzione che facilitano l’ottimizzazione

3. La gestione della classe comporta l’utilizzo di metodi di istruzione che facilitano l’ottimizzazione dell’apprendimento soddisfacendo i bisogni di studio dei singoli e dell’intero gruppo classe.

4. La gestione della classe implica l’utilizzo di metodi di conduzione di gruppo che coinvolgono

4. La gestione della classe implica l’utilizzo di metodi di conduzione di gruppo che coinvolgono gli allievi:

essi sono i protagonisti del loro sviluppo e concorrono a stabilire standard di comportamento che aiutano a creare una comunità carica di calore e di attenzioni .

5. La gestione della classe sottintende l’uso delle abilità di counseling e di metodi comportamentali

5. La gestione della classe sottintende l’uso delle abilità di counseling e di metodi comportamentali che sollecitano gli studenti ad esaminare e correggere i loro comportamenti inappropriati.

Sono davvero convinto che la gestione della classe sia il fattore che più influenza l’apprendimento

Sono davvero convinto che la gestione della classe sia il fattore che più influenza l’apprendimento e la motivazione allo studio degli allievi.