La gestione del gruppo classe per la motivazione allo studio

Luigi dAlonzo
Universit Cattolica di Milano

La gestione della classe

Essa include tutte le cose che un insegnante deve fare per promuovere il coinvolgimento e la cooperazione dellallievo nelle attivit di classe e stabilire un produttivo ambiente di lavoro

insegnare non significa soltanto curricolo e istruzione. E anche gestire la classe, motivare gli studenti ad apprendere e cercare di soddisfare i loro bisogni individuali inclusi i bisogni degli studenti che manifestano problemi cronici di personalit e comportamento

Periodi
Il periodo anni 60 e 70 Il periodo anni 70 e 80 Il periodo dopo la met degli anni 80

Jacob Kounin
Withitness Momentum and smoothness Ripple effect Overlapping

Kounin
Conoscere sempre cosa succede in classe. Carpire lattenzione con impeto iniziale e consolidarla con la scorrevolezza e la continuit. Sapere utilizzare appropriatamente leffetto onda. Condurre pi attivit contemporaneamente Strutturare il programma in modo da impegnare sempre gli allievi.

Jere Brophy

La ricerca sulla classe ha stabilito che le classi che funzionano bene sono il risultato di sforzi incessanti dellinsegnante per creare, mantenere e ( solo in particolari occasioni ) ripristinare le condizioni che sviluppano lapprendimento

Organizzazione e pianificazione accurata della vita di classe. Lo spazio deve essere attentamente spartito in settori utili alle varie attivit educative. Gli strumenti didattici da usare devono essere di facile utilizzo da parte degli allievi in modo tale che possano essere sposati alloccorrenza in breve tempo. Gli spostamenti nella classe devono essere sollecitati per permettere la comunicazione pi efficace e lo scambio di informazioni. Le lezioni devono essere chiare e facilmente comprensibili dagli allievi. Lautocontrollo personale deve essere assunto come uno dei maggiori pilastri di un lavoro di classe.

Linsegnante in questo contesto formativo chiamato ad assumere uno stile educativo rispettoso della dignit delle persone, mai autoritario, informativo e non di controllo

Dare sempre le ragioni delle direttive impartite. Presentare le alternative auspicate. Offrire il proprio rammarico. Assistenza individualizzata

Contratto

Lee Canter

Il diritto degli insegnanti

il diritto di decidere le regole di una vita di classe in grado di favorire un clima ottimale per lapprendimento. Il diritto di pretendere dagli allievi il rispetto delle norme stabiliti. Il diritto ad esigere da parte degli studenti un comportamento maturo idoneo ad una vita di classe comunitaria. Il diritto di essere appoggiati nellazione educativa da parte dei dirigenti scolastici. Il diritto di avere il consenso ed il pieno sostegno da parte delle famiglie.

Il diritto degli alunni

Il diritto di vivere in un ambiente sereno. Il diritto di incontrare un insegnante disponibile. Il diritto di conoscere le regole della classe. Il diritto di apprendere e di essere aiutati nei momenti di difficolt Il diritto a conoscere le conseguenze sia positive che negative delle proprie scelte comportamentali

Canter
ritiene che sostanzialmente insegnamento: quello ostile, il non-assertivo l assertivo. vi siano tre tipologie di

Le linee per una conduzione assertiva

Impostare una relazione positiva con gli studenti Stabilire chiare linee-guida comportamentali Adottare un approccio coinvolgente Sollecitare allautogestione e allautodisciplina Occuparsi del comportamento inadeguato

Usare un tono di voce fermo Comunicare che si perfettamente coscienti di ci che sta succedendo e che le conseguenze disciplinari saranno inevitabili. Utilizzare il contatto oculare I messaggi rinforzati anche con laiuto della gestualit manuale. Passare alla forma personale se latteggiamento negativo persiste. Infine, il contatto fisico

Riconoscimenti

Fredric Jones
organizzazione della struttura della classe utilizzo del corpo per la comunicazione programmazione degli incentivi sostegni individuali.

il respiro, il contatto oculare, la prossimit fisica, il portamento, le espressioni facciali.

interazione daiuto universale

lodare, suggerire e allontanarsi.

Robert Marzano
Stabilire aspettative e conseguenze chiare Stabilire chiari obiettivi di apprendimento Stabilire un comportamento positivo

La mia posizione abbastanza semplice: le scuole possono avere un enorme impatto sullo sviluppo dello studente se seguono la direzione fornita dalla ricerca

linsegnante pu avere una profonda influenza sullapprendimento dello studente anche in quelle scuole che sembrano decisamente inadeguate a portare a termine il loro compito

Le nostre ricerche indicano che, in media, gli insegnanti che sono in grado di ottenere un alta qualit nelle relazioni interpersonali con i loro studenti hanno in un anno scolastico il 31% in meno di problemi disciplinari, di regole violate e di questioni ad esse collegate rispetto agli insegnanti incapaci di instaurare con i propri allievi unalta qualit di relazioni interpersonali

esibire livelli appropriati di dominanza

Stabilire aspettative e conseguenze chiare Stabilire chiari obiettivi dapprendimento Esibire un comportamento positivo

Stabilire aspettative e conseguenze chiare

Fissare regole e procedure chiare. Avvisare gli allievi sulle inevitabili conseguenze dei loro atteggiamenti

Dominanza tramite linsegnamento

Attivit idonee chiari obiettivi Rimandi efficaci sullimpegno Ricordare frequentemente le attese Feed back sui risultati

comprensibilit

Vita di gruppo
A forte impianto cooperativo

Conclusioni
1. La gestione della classe dovrebbe basarsi su solide conoscenze derivate dalle teorie e dalle ricerche sulla gestione e sui bisogni degli allievi personali e psicologici

2. La gestione della classe determinata dalle relazioni positive tra insegnante-allievo e dalle relazioni significative tra pari che creano la classe come comunit di supporto

3. La gestione della classe comporta lutilizzo di metodi di istruzione che facilitano lottimizzazione dellapprendimento soddisfacendo i bisogni di studio dei singoli e dellintero gruppo classe.

4. La gestione della classe implica lutilizzo di metodi di conduzione di gruppo che coinvolgono gli allievi: essi sono i protagonisti del loro sviluppo e concorrono a stabilire standard di comportamento che aiutano a creare una comunit carica di calore e di attenzioni .

5. La gestione della classe sottintende luso delle abilit di counseling e di metodi comportamentali che sollecitano gli studenti ad esaminare e correggere i loro comportamenti inappropriati.

Sono davvero convinto che la gestione della classe sia il fattore che pi influenza lapprendimento e la motivazione allo studio degli allievi.