CAPITULO I

ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTUDIO DE LA MEMORIA:

I.

ANTECEDENTES:

Durante muchos aos el hombre ha tratado de explicar el proceso de la memoria. Durante la poca de los griegos en el ao 8682 A.C, elaboraron un libro para mejorar la memoria natural (Norman 1988). A partir de este libro, que todava est en vigencia, muchos filsofos e investigadores han tratado de explicar cmo se realiza este proceso o como poder mejorarlo. Es difcil decir quien fue el primero que empez a realizar estas investigaciones, sin embargo, podemos decir que uno de los precursores fue Ebbinhauss (EN: Ruiz, 1991), quien se interes por el estudio del aprendizaje y la memoria. Su principal preocupacin consisti en controlar una situacin experimental para estudiar a la memoria humana, esto lo hizo con la presentacin de listas de slabas sin sentido, que estaban formadas por consonantevocalconsonante, por ejemplo SAS, PER, etc., con el fin de que se pudieran aplicar en diferentes edades. Uno de sus mtodos para medir el aprendizaje que se almacena en la memoria fue el mtodo de ahorro en este mtodo l restaba el tiempo que haba necesitado para reaprenderse las slabas sin sentido. El no planteo una teora formal sobre la memoria, pero a partir de l, comenzaron las crticas y las dudas sobre este estudio. Una de las crticas que le hacen a Ebbinhauss fue Bartlett (EN: Ruiz 1991), porque consider que trabaj en condiciones superficiales y simplificadas que apenas tiene relevancia para el funcionamiento de la memoria en la vida cotidiana, y una crtica ms fue que l se limit demasiado a un estmulo, por no tener en cuenta las actitudes y el conocimiento previo del sujeto. Bartlett utiliz dos mtodos 1) Reproduccin serial, en el cual l contaba una historia a un individuo, y este individuo tena que platicrselo a otra persona, y as sucesivamente. 2) Reproduccin repetida que consiste en leer una historia y contarla despus de varios intervalos de tiempo, por ejemplo en 15 minutos, dos semanas, tres meses, un ao, etc. Lo antes mencionado, son dos tipos de propuestas sobre como poder medir el aprendizaje que se almacena en la memoria, estos dos enfoques diferentes dan un panorama de cmo se adquiere la memoria, pero sin embargo, existen dudas sobre porque despus de cierto tiempo se origina el
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olvido. Uno de los psiclogos que se preocup por averiguar porque se olvidan algunas cosas y otras no, fue Freud (EN: Norman, 1988), ya que menciona que lo olvidado est relacionado con sucesos o acontecimientos con carga emocional y que el mecanismo responsable de su desaparicin era la represin.

II.

HISTORIA:

El psiclogo William James (1890) fue el primero en hacer una distincin formal entre memoria primaria y memoria secundaria (memoria a corto y memoria a largo plazo, respectivamente). Esta distincin reside en el centro del influyente modelo de almacenamiento mltiple de Atkinson y Shiffrin (1968). En general, se considera que Hermann Ebbinghaus (1885) fue el pionero en el estudio experimental de la memoria, al haberse utilizado a s mismo para estudiar fenmenos bsicos tales como las curvas de aprendizaje y del olvido e inventar slabas sin sentido para dicho propsito. Durante gran parte de la primera mitad del siglo XX, la memoria no constituy un tema respetable para los psiclogos experimentales, lo que refleja el dominio del conductismo. Sin embargo, algunos conductictas en particular, los estadounidenses estudiaron la llamada conducta verbal utilizando el aprendizaje de pares asociados, en el cual se representan pares de palabras no relacionadas, donde el primer miembro del par representa el estmulo y el segundo la respuesta. Este enfoque asociacionista hizo que el estudio de la memoria tuviera una posicin firme dentro del marco conceptual conductista, y que desde entonces se le observa de manera ms clara en la teora de interferencia, que es una de las principales teoras del olvido. Desde la revolucin cognoscitiva que tuvo lugar en la dcada de 1950, la memoria se ha vuelto un tema integral dentro del enfoque del procesamiento de informacin, cuyo ncleo es la analoga con la computadora.

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CAPITULO II

LA MEMORIA
I. DEFINICIN: La memoria humana es una realidad fascinante y compleja. Es la capacidad mental a la que ms esfuerzo exigimos, aunque a todos nos ha traicionado alguna vez. Gracias a la memoria recuperamos imgenes y escenarios del pasado, conservamos nuestras experiencias y emociones y elaboramos nuestra historia personal. La memoria es la capacidad de adquirir, almacenar y recuperar informacin. Sin memoria no podramos percibir, aprender o pensar, no podramos expresar nuestras ideas ni tendramos identidad personal, porque sin recuerdos sera imposible saber quines somos y nuestra vida perdera sentido. La memoria no es una realidad unitaria. La investigacin neuropsicolgica demuestra que la memoria se compone de varios sistemas interconectados con diferentes propsitos y los fallos de memoria pueden producirse a diferentes niveles.

Entonces diremos que la memoria: Es una de las facultades superiores del ser humano, un conjunto de capacidades y habilidades de adquirir, almacenar y recuperar informacin del mundo exterior. No es muy fcil plantear una definicin de la memoria dada la complejidad de las funciones la dimensin que contempla. Por otro lado es la capacidad de persistir como una funcin del aprendizaje en una situacin permanente, que puede ser evaluado posteriormente. Todo este proceso surge como resultado de las conexiones sinpticas repetitivas entre las neuronas, lo que crea redes neuronales con informacin altamente especializada.

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Adquirir: Es la parte del ingreso de la informacin o entrada la misma que en nuestro sistema se convierte en redes neuronales adecuadas.

Almacenamiento o Conservacin: Es el almacenamiento de la informacin, con determinados cdigos registrados en la mente y ms estrictamente en el cerebro.

Evocacin: Posibilidad de recuperar informacin almacenada de la parte del cerebro almacenada.

El reconocimiento: Se trata de la sensacin de familiaridad que acompaa a la informacin almacenada, cuando sta es recuperada o presentada de nuevo ante nosotros.

La memoria es la capacidad de adquirir, almacenar y recuperar la informacin. Somos quienes somos gracias a lo que aprendemos y recordamos. Sin memoria no seramos capaces de percibir, aprender o pensar, no podramos expresar nuestras ideas y no tendramos una identidad personal, porque sin recuerdos sera imposible saber quines somos y nuestra vida perdera sentido.

II CREENCIAS FALSAS SOBRE LA MEMORIA: o La memoria es una cosa. La memoria no es un rgano que podamos ver, tocar o radiografiar. Es un conjunto de capacidades o habilidades. o La memoria es un almacn que guarda los recuerdos. La memoria no es perfecta e infalible, comete errores y distorsiones y se inventa hechos que nunca sucedieron. o Yo tengo mala memoria. La memoria puede mejorarse con el entrenamiento.

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o Los recuerdos se basan en la percepcin y en la experiencia. La memoria no es una acumulacin pasiva y fija de datos, nuestra imaginacin y nuestra personalidad son capaces de suplir las lagunas de la memoria adornando cualquier acontecimiento. o La memoria se deteriora con la edad. El envejecimiento fsico no es el nico responsable de la prdida de memoria. Hay causas psicolgicas tambin, como la pereza mental o la depresin. o Existe una memoria fotogrfica. La memoria no es una cmara de fotos, sino que se parece ms a un pintor impresionista. El cerebro rellena los huecos como puede al evocar los recuerdos. o Guardar muchos datos trastorna la mente. La capacidad del cerebro para almacenar datos es ilimitada. o La gente utiliza slo el 10% de su capacidad intelectual. Esta afirmacin nunca ha sido demostrada.

III.

PROCESOS BSICOS DE LA MEMORIA:

1. TRES PROCESOS COGNITIVOS FUNDMENTALES: Los seres humanos nos adaptamos al mundo que nos rodea, construimos y renovamos nuestra representacin del mundo a travs de estos tres procesos: La percepcin, el aprendizaje y la memoria. El aprendizaje consiste en adquirir conocimientos sobre el mundo a travs de la experiencia, y la memoria es la retencin y evocacin de esos conocimientos. 2. LA MEMORIA TIENE TRES FUNCIONES BSICAS: La memoria recoge nueva informacin, organiza la informacin para que tenga un significado y la recupera cuando necesita recordar algo. El recuerdo de rostros, datos, hechos o conocimientos consta de tres etapas: codificacin, almacenamiento y recuperacin. La funcin principal de la memoria es proporcionar a los seres humanos los conocimientos necesarios para comprender el mundo en el que viven. La memoria conserva y reelabora los recuerdos en

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funcin del presente y actualiza nuestras ideas, planes y habilidades en un mundo cambiante.

3. PROCESOS DE LA MEMORIA: CODIFICACIN: Captacin de informacin en el cerebro, mediante extraccin significado. ALMACENAMIENTO: Consiste en retener la informacin en la memoria para una utilizacin posterior. RECUPERACIN: Es la forma en que las personas acceden a la informacin almacenada en su memoria.

La memoria humana se puede investigar desde el punto de vista neuropsicolgico (estructuras cerebrales asociadas a la memoria), o desde el psicolgico (memoria como estructura o proceso mental).

IV.

NEUROPSICOLOGA DE LA MEMORIA

Los neuropsiclogos investigan los mecanismos que convierten la actividad bioqumica de las neuronas en experiencias subjetivas, emociones, recuerdos y pensamientos. Por eso cartografan el cerebro con tcnicas que permiten visualizar la actividad cerebral de las personas mientras piensan o recuerdan. Actualmente, sabemos que adems de la corteza estn implicadas en la memoria otras zonas cerebrales, como el sistema lmbico. Se ha comprobado que el hemisferio derecho procesa la informacin visual, y el izquierdo la verbal. Y que la capacidad para recordar imgenes es mayor que la de retener palabras. La memoria no es una entidad unitaria y homognea (no existe un lugar concreto en el cerebro donde se almacenen los recuerdos), sino que consta de varios sistemas que nos permiten adquirir, retener y recuperar la informacin que nos llega del entorno. Cada memoria tiene su propio circuito anatmico, y diferentes lesiones cerebrales borran recuerdos distintos. Estos sistemas de memoria, cada uno con sus propias funciones y modos de funcionamiento, operan de manera coordinada y simultnea; as tenemos la

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impresin subjetiva de que aprender y recordar dependen del funcionamiento de un nico mecanismo mental. La neuropsicloga canadiense Brenda Milner ha realizado investigaciones con pacientes con trastornos de memoria y demostr, con l estudio del caso H.M, que la prdida de masa enceflica correspondiente al lbulo temporal y al hipocampo afecta a la capacidad de adquirir nuevos recuerdos, mientras que la prdida en otras regiones del cerebro no afecta a la memoria.

Los recuerdos se producen por conexiones entre las neuronas. A diferencia de Aristteles, que crea que los recuerdos eran espritus que viajaban por la sangre hasta el corazn, hoy mediante un escner electrnico sabemos que se producen por conexiones entre neuronas. Aunque la naturaleza de la huella que nos dejan (llamada engrama) no es bien conocida todava.

Conexiones Neuronales:

Al nacer

A los 3 meses.

A los 3 aos.

La memoria no es una realidad unitaria y homognea. La memoria consta de varios sistemas que operan de manera coordinada y simultnea. Adems de la corteza estn implicadas en la memoria otras zonas, como el sistema lmbico. Se ha comprobado que el hemisferio derecho procesa la informacin visual y el izquierdo la verbal. La capacidad para recordar imgenes es mayor que la de retener palabras.

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Verbal y lgico.

Procesamiento por imgenes.

Hemisferio Izquierdo

Hemisferio Derecho

Corteza Cerebral

El Sistema Lmbico El sistema lmbico es un sistema formado por varias estructuras cerebrales que gestionan respuestas fisiolgicas ante estmulos emocionales. Est relacionado con la memoria, atencin, instintos sexuales, emociones (por ejemplo placer, miedo, agresividad), personalidad y la conducta. Est formado por partes del tlamo, hipotlamo, hipocampo, amgdala cerebral, cuerpo calloso, septo y mesencfalo. El sistema lmbico interacciona muy velozmente (y al parecer sin que necesiten mediar estructuras cerebrales superiores) con el sistema endcrino y el sistema nervioso autnomo.
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Sistema Lmbico:
Memoria Explcita o Declarativa

Memoria Implcita o no Declarativa

El lbulo temporal y el hipocampo estn relacionados con la adquisicin de los recuerdos. La neuropsicloga Brenda Milner lleg a esta conclusin con el estudio del caso H.M. Los psiclogos y neurocientficos estn generalmente de acuerdo en que el hipocampo tiene un papel importante en la formacin de nuevos recuerdos de los acontecimientos experimentados, tanto episdicos como autobiogrficos. Parte de este papel en que est implicado el hipocampo consiste en la deteccin de acontecimientos, lugares y estmulos novedosos. Algunos investigadores conciben al hipocampo como parte de un sistema mayor de memoria de la parte medial del lbulo temporal responsable de la memoria declarativa general. La

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razn, por ejemplo, es que los recuerdos pueden ser verbalizados explcitamente, lo que afecta, por ejemplo, a la memoria de hechos adems de la memoria episdica.

Centro que registra multitud de informaciones procedentes de otros lugares, la procesa y posteriormente la distribuye por medio de tres vas principales.

El hipocampo alberga varias vas:

o o o

Va perforante: Se origina en la corteza entorrinal Fibras musgosas: conecta las clulas granulares del giro dentado con las neuronas piramidales de CA3. Colateral de Schaffer: constituye los axones de las neuronas piramidales de CA3 que hacen sinapsis con las clulas piramidales de CA1. Conexin comisural: atraviesa la fimbria y hace sinapsis con las clulas piramidales de CA1.

V.

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA MEMORIA

Los psiclogos tratan de explicar y comprender cmo la memoria, que es una funcin cerebral superior, registra los sucesos como recuerdos y cmo asociamos unos recuerdos con otros. Los psiclogos Richard Atkinsony Richard Shiffrin desarrollaron la Teora Multialmacn de la Memoria, y reconocieron tres sistemas de memoria que
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se comunican e interactan entre s: Memoria Sensorial (MS), Memoria a Corto Plazo (MCP) y la Memoria a Largo Plazo (MLP). Etas estructuras no son fijas, sino etapas sucesivas del procesamiento de la informacin, la cual, despus de llegar a la memoria a corto plazo, se puede recuperar y utilizar.

Repaso MEMORIA A ORTO PLAZO REGISTROS SENSORIALES

ESTMULOS EXTERNOS

Huellas sensorial y codificada. Proceso de control Prctica/repaso Codificacin Decisin Estrategias de recuperacin.

MEMORIA A LARGO PLAZO Huellas perdurables Episdica Semntica Perceptual Procedimental

Vista (icnico) Sonido (ecoico) Tacto (hptico) Gusto (gustativo) Olfato (olfativo).

Olvido

Recuperacin (transferencia)

1.

MEMORIA SENSORIAL:

Se denomina memoria sensorial a la capacidad de registrar las sensaciones percibidas a travs de los sentidos. Constituye la fase inicial del desarrollo del proceso de la atencin. Esta memoria tiene una gran capacidad para procesar gran cantidad de informacin a la vez, aunque durante un tiempo muy breve. Existe una serie de almacenes de informacin provenientes de los distintos sentidos que prolongan la duracin de la estimulacin. Esto facilita, generalmente, su procesamiento en la llamada memoria operativa. Los almacenes ms estudiados han sido los de los sentidos de la vista y el odo:

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El almacn icnico se encarga de recibir la percepcin visual. Se considera un depsito de lquido de gran capacidad en el cual la informacin almacenada es una representacin isomrfica (con la misma estructura) de la realidad de carcter puramente fsico y no categrico (an no se ha reconocido el objeto). Esta estructura es capaz de mantener nueve elementos aproximadamente, por un intervalo de tiempo muy corto (alrededor de 250 milisegundos). Los elementos que finalmente se transferirn a la memoria operativa sern aquellos a los que el usuario preste atencin. El almacn ecoico, por su parte, mantiene almacenados los estmulos auditivos hasta que el receptor haya recibido la suficiente informacin para poder procesarla definitivamente en la memoria operativa.

Registra las sensaciones y permite reconocer las caractersticas fsicas de los estmulos. La capacidad de la MS es grande y existe un subsistema para cada sentido. La memoria icnica registra la informacin en forma de iconos y la memoria ecoica registra sonidos y palabras. La duracin de la informacin es muy breve y depende del sentido (2 segundos la ecoica, 1 segundo la icnica).

La MS registra las sensaciones y permite reconocer las caractersticas fsicas de los estmulos. -16-

2.

MEMORIA A CORTO PLAZO:

Es el sistema donde el individuo maneja la informacin a partir de la cual est interactuando con el ambiente. Aunque esta informacin es ms duradera que la almacenada en las memorias sensoriales, est limitada a aproximadamente 72 elementos durante 10 segundos (span de memoria) si no se repasa. Esta limitacin de capacidad se pone de manifiesto en los efectos de Primicia y ultimidad. Cuando a un grupo de personas se le presenta una lista de elementos (palabras, dibujos, acciones, etc.) para que sean memorizados, al cabo de un breve lapso recuerdan con mayor facilidad aquellos tems que se presentaron al principio (primaca) o los que se presentaron al final (recencia) de la lista, pero no los intermedios. El efecto de primicia disminuye al aumentar la longitud de la lista, no as el de ultimidad. La explicacin que se da a estos datos es que las personas pueden repasar mentalmente los primeros elementos hasta almacenarlos en la memoria a largo plazo, y en cambio no pueden procesar los elementos intermedios. Los ltimos tems, por su parte, permanecen en la memoria operativa tras finalizar la fase de aprendizaje, por lo que estaran accesibles a la hora de recordar la lista. Las funciones generales de este sistema de memoria abarcan la retencin de informacin, el apoyo en el aprendizaje de nuevo conocimiento, la comprensin del ambiente en un momento dado, la formulacin de metas inmediatas y la resolucin de problemas. Debido a las limitaciones de capacidad, cuando una persona realice una determinada funcin, las dems no se podrn llevar a cabo en ese momento. 2.1 SUBSISTEMAS: La memoria operativa o memoria de trabajo est formada por varios subsistemas: un sistema supervisor (el ejecutivo central) y dos almacenes secundarios especializados en informacin verbal (el lazo articulatorio) y visual o espacial (la agenda visoespacial).

El ejecutivo central coordina los recursos del sistema y los distribuye por diferentes almacenes, denominados esclavos, segn la funcin que se pretenda llevar a cabo. Se centra, por lo tanto, en tareas activas de control sobre los elementos pasivos del sistema; en este caso, los almacenes de informacin. El lazo articulatorio o bucle fonolgico, por su parte, se encarga del almacenamiento pasivo y mantenimiento activo de informacin
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verbal hablada. El primer proceso hace que la informacin se pierda en un breve lapso, mientras que el segundo repeticin permite refrescar la informacin temporal. Adems, es responsable de la transformacin automtica del lenguaje presentado de forma visual a su forma fonolgica, por lo que, a efectos prcticos, procesa la totalidad de la informacin verbal. Esto se demuestra cuando se trata de recordar una lista de letras presentadas de forma visual o auditiva: en ambos casos, una lista de palabras de sonido semejante es ms difcil de recordar que una en la que stas no sean tan parecidas. Asimismo, la capacidad de almacenamiento del lazo articulatorio no es constante como se crea (el clsico 72), sino que disminuye a medida que las palabras que deben recordarse son ms largas.

La agenda visoespacial es el almacn del sistema que trabaja con elementos de carcter visual o espacial. Como el anterior, su tarea consiste en guardar este tipo de informacin. La capacidad de almacenamiento de elementos en la agenda visoespacial se ve afectada como en el lazo articulatorio por la similitud de sus componentes, siempre y cuando no sea posible traducir los elementos a su cdigo verbal (por ejemplo, porque el lazo articulatorio est ocupado con otra tarea). As, ser ms difcil recordar un pincel, un bolgrafo y un lpiz que un libro, un baln y un lpiz.

2.3 CONSECUECNIAS DE LA LIMITACIN DE RECURSOS: Se ha investigado cmo la limitacin de recursos de la memoria operativa afecta la ejecucin de varias tareas simultneas. En las investigaciones de este tipo se dice a un grupo de personas que realicen una tarea principal (por ejemplo, escribir un artculo) y de otra secundaria (por ejemplo, escuchar una cancin) al mismo tiempo. Si la tarea principal se realiza peor que cuando se hace en solitario, se puede constatar que ambas tareas comparten recursos. En lneas generales, el rendimiento en tareas simples empeora cuando stas requieren la participacin de un mismo almacn secundario (por ejemplo, escribir un texto y atender a lo que se dice en la cancin), pero no cuando los ejercicios se llevan a cabo de forma separada en los dos almacenes o subsistemas (por ejemplo, escuchar una noticia y ver imgenes por televisin). Cuando la complejidad de las tareas aumenta y se requiere el procesamiento de informacin controlado por el ejecutivo central, la ejecucin en ambas tareas se vuelve ms lenta, pero no empeora.

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Adems, se ha demostrado que las personas ancianas muestran peor rendimiento en las tareas que requieran el uso del componente del ejecutivo central de la memoria de trabajo. Por el contrario, las tareas que precisen del bucle fonolgico no se vern tan afectadas por la edad. En la actualidad an no est aclarada esta cuestin. 2.4 RESUMEN: La informacin es codificada sobre todo de forma visual y acstica. Es limitada: no ms de 7 tems a la vez. La duracin temporal de la informacin es breve, entre 18 y 20 segundos. Si la informacin es interpretada y organizada de forma lgica, puede ser recordada ms tiempo.

3.

MEMORIA A LARGO PLAZO:

La memoria a largo plazo (MLP) es un almacn al que se hace referencia cuando comnmente hablamos de memoria en general. Es en donde se almacenan los recuerdos vividos, nuestro conocimiento acerca del mundo, imgenes, conceptos, estrategias de actuacin, etc. Dispone de capacidad desconocida y contiene informacin de distinta naturaleza. Se considera la base de datos en la que se inserta la informacin a travs de la memoria operativa, para usarla posteriormente. La MLP contiene nuestros conocimientos el mundo fsico, de la realidad social y cultural, nuestros recuerdos autobiogrficos, as como el lenguaje y los significados de los conceptos.

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Aqu la informacin est bien organizada, facilitando su acceso cuando es oportuno. Dos tipos de codificacin: o Semntica (si el material es verbal) o Visual (si se trata de figuras o grficos) Capacidad ilimitada. Pero para recuperar la informacin es crucial la organizacin de sta. Duracin permanente.

4.

DISTINTAS MEMORIAS A LARGO PLAZO

Es la persistencia de aprendizaje a travs del tiempo. Los conocimientos organizados en nuestra memoria nos permiten ordenar y dar sentido a la realidad, y al mismo tiempo predecir qu es lo que va a suceder. Nuestra memoria participa en todas las actividades que realizamos: montar en bicicleta, cocinar, hablar o pensar.

4.1 MEMORIA PROCEDIMENTAL (Implcita) Y MEMORIA DECLARATIVA (Explcita): Hasta hace poco tiempo se pensaba que memoria y conciencia eran lo mismo. Hoy sabemos que algunas veces aprendemos cosas sin ser conscientes de cmo lo hacemos. La memoria puede clasificarse como implcita y explcita, segn como se almacene y se recuerde la informacin. A. MEMORIA EXPLCITA. Es intencional, incluye aprendizaje sobre personas, lugares y acontecimientos que podemos relatar verbalmente y suponen un conocimiento consciente. Tiene que ver con todos aquellos recuerdos que se encuentran conscientemente disponibles. Las estructuras cerebrales que participan en su codificacin son el hipocampo, la corteza entorrinal y la corteza perirrinal, pero el almacenamiento de la informacin tiene lugar en otros lugares. La localizacin precisa de este almacn es desconocida, pero la mayora de los estudios al respecto han propuesto a la corteza temporal como la ubicacin ms probable. La memoria declarativa, a su vez, se divide en:

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Memoria Episdica:

Se refiere a los recuerdos relacionados con sucesos especficos vividos. Es la memoria autobiogrfica o personal que nos permite recordar fechas, hechos o episodios vividos en un tiempo y lugar determinados. Guarda acontecimientos de la vida y tambin las circunstancias en la que se aprendi. Recuerdas los nombres de tus maestros en la escuela? Has presenciado un accidente de trnsito? Todos son recuerdos episdicos. La fuente de la memoria episdica Es la percepcin sensorial y la informacin que contiene est organizada temporalmente.

Memoria Semntica:

Se refiere a los conocimientos generales sobre el mundo (por ejemplo, el mecanismo del funcionamiento de un bolgrafo). Almacena el conocimiento del lenguaje y del mundo, independientemente de las circunstancias de su aprendizaje. La comprensin del conocimiento cultural (hechos, ideas, conceptos, reglas, proposiciones, esquemas) constituye la fuente de la memoria semntica. Esta puede recuperar la informacin sin hacer referencia al tiempo o al lugar en que se adquiri el conocimiento. Es casi inmune al olvido. Porque el lenguaje, las habilidades matemticas y otros conocimientos son muy duraderos.
El psiclogo canadiense Endel Tulving reconoce que el conocimiento almacenado en la memoria a largo plazo no es todo igual y distingue dos tipos de memoria: episdica y semntica.

Una prueba a favor de la distincin entre memoria episdica y semntica proviene de las investigaciones neurolgicas: los pacientes amnsicos tienen deficiencias en el recuerdo de episodios autobiogrficos, olvidan qu hicieron el da anterior y no pueden almacenar nuevas informaciones en la memoria episdica. Sin embargo mantienen el lenguaje intacto, el funcionamiento de la inteligencia es normal y su memoria semntica no presenta ninguna disfuncin.

B. MEMORIA IMPLCITA. Es incidental, nos permite aprender cosas sin darnos cuenta y sin grandes esfuerzos como la habilidad para realizar movimientos u utilizar

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objetos: montar en bicicleta, esquiar o utilizar un bolgrafo. Este tipo de informacin se codifica probablemente en el cerebelo y el cuerpo estriado. Esta memoria incluye aprendizajes complejos que no podemos verbalizar. Por ejemplo, los nios aprenden las reglas gramaticales, pero no son capaces de enunciarlas.

DIFERENCIAS DE MEMORIA DECLARATIVA Y PROCEDIMENTAL Declarativa (Saber qu). Almacena informacin y conocimientos de hechos y acontecimientos; sirve por ejemplo, para recordar un rostro familiar, o cunto mide la superficie de la tierra. Esta memoria constituye el caudal de conocimientos de una persona y permite expresar nuestros pensamientos. Procedimental (Saber cmo). Es la memoria sobre habilidades o destrezas y amacena el conocimiento sobre cmo hacer las cosas. Este conocimiento se adquiere por condicionamiento o experiencias repetidas como montar en bicicleta y una vez consolidado es inconsciente.

Informacin

Procesos

Aplicaciones

DIFERENCIAS ENTRE EMORIA EPISDICA Y SEMNTICA Memoria Episdica Memoria Semntica Acontecimientos Hechos, ideas Episodios Conceptos Referencia a uno Referencia al universo mismo Consenso social Creencia Codificacin atemporal Codificacin temporal Afecto poco importante Afecto importante No contextual Contextual Actualizacin de los Evocacin del pasado conocimientos Sensible a la amnesia Poco sensible a la amnesia Poca utilidad en la Mucha utilidad en la educacin educacin Utilidad social baja Utilizacin social alta Sin relacin con la Fuerte asociacin con inteligencia la inteligencia

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Olvido Testimonio

Lenguaje Nivel de experto

Por qu somos olvidadizos?

Se trata del dficit de evocacin o usualmente conocido como despiste habitual de no saber dnde se dejan las llaves de la casa, si se dej encendido la llave de la cocina, etc. En general datos incluso poco relevantes y repetitivos. Estos fallos de memoria ocurren frecuentemente cuando aumenta la ansiedad o la preocupacin por querer recordarlo forzadamente, por otras actividades como estresores comunes: peleas, accidentes, o malas pasadas; adems en situaciones emocionales intensas: como el estado de enamoramiento, o simplemente cuando estamos concentrados en actividades especficas como el estudio de determinada materia. Bien es conocido que este despiste ocasional se presenta del modo que por asociacin podemos recordar alguna pista. Por ejemplo si elemento a recordar es Pintura, podemos referir cosas como: s que empieza con P, pero no me acuerdo. VI. UBICACIN DE LA MEORIA:

El cerebro humano de un individuo adulto estndar contiene unos cien mil millones de neuronas y unos cien billones de interconexiones o sinapsis entre stas. Aunque a ciencia cierta nadie sabe la capacidad de memoria del cerebro, puesto que no se dispone de ningn medio fiable para poder calcularla, las estimaciones varan entre 1 y 10 terabytes. Segn Carl Sagan, tenemos la capacidad de almacenar en nuestra mente informacin equivalente a la de diez billones de pginas de enciclopedia No existe un nico lugar fsico para la memoria en nuestro cerebro. La memoria est diseminada por distintas localizaciones especializadas. Mientras en algunas regiones del crtex temporal estn almacenados los recuerdos de nuestra ms tierna infancia, el significado de las palabras se guarda en la regin central del hemisferio derecho y los de datos de aprendizaje en el crtex parieto-temporal. Los lbulos frontales se dedican a organizar la percepcin y el pensamiento. Muchos de nuestros automatismos (fragmentos de memoria) estn almacenados en el cerebelo.

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VII.

ALTERACIONES:

5.1 Alteraciones cuantitativas La amnesia es la ausencia de recuerdos de un perodo determinado de la vida. El sujeto suele estar consciente de que son recuerdos que existieron, pero que se han perdido. Pueden ser parciales o totales. Amnesia parcial: afectan los recuerdos de un campo reducido de memoria visual, auditiva o verbal. Puede estar presente en trastornos orgnicos del cerebro, lesiones de la corteza cerebral por traumatismos, deficiencia circulatoria, intoxicaciones o trastornos psicognicos. Si la amnesia es de etiologa orgnica, suele ser definitiva, mientras que la amnesia temporal de etiologa psicognica suele ser transitoria. Amnesia total: es la que se vuelve extensiva a todos los elementos y formas de conocimiento, que corresponde a un lapso determinado de la vida del sujeto. Segn la cronologa del lapso olvidado, se divide en: o Antergrada o de fijacin: incapacidad de evocar hechos recientes, pero si logra recuerdos antiguos. Suelen ser transitorias, pero pueden convertirse en definitivas, como ocurre en las demencias. o Amnesia retrgrada o de evocacin: es la dificultad para evocar el recuerdo de vivencias conservadas del pasado y que en otras oportunidades han podido recuperarse. o Amnesia global o retroantergrada: afecta simultneamente la fijacin de eventos presentes y la evocacin de recuerdos pasados. Se observa en los perodos terminales de las demencias. Hipomnesia Es la disminucin de la capacidad de la memoria debido a una dificultad tanto en la fijacin como en la evocacin. Se observa en personas psiquitricamente sanas con preocupaciones profundas que acaparan la atencin, as como en pacientes con neurosis. Hipermnesia Es el aumento o hiperactividad de la memoria, frecuente en pacientes manacos o delirantes, y se presenta tambin en sujetos con entrenamiento especial de la memoria. Dismnesia Es una alteracin cuantitativa que traduce siempre en una disminucin de la memoria, imposibilita evocar un recuerdo en un momento dado y evoca otros en forma borrosa o poco ntida. 5.2 Alteraciones cualitativas
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Se han agrupado bajo la denominacin de paramnesia, es decir, los falsos reconocimientos o recuerdos inexactos que no se ajustan a la realidad. Los principales son: Fenmeno de lo ya visto (dja vu): es la impresin de que una vivencia actual ha sido experimentada en el pasado y en la misma forma. Se puede observar en personas sin ningn padecimiento mental o en sujetos con neurosis o con esquizofrenia. Fenmeno de lo nunca visto (jamais vu): sensacin de no haber visto o experimentado nunca algo que en la realidad ya se conoce. Ilusin de la memoria: es la evocacin deforme de una vivencia, al cual se le agregaron detalles creados por la fantasa. Se observa en personas sin padecimientos mentales y en sujetos con delirantes o con esquizofrenia. VIII. CLASIFICACION Y ESQUEMA:

Otra manera de entender la memoria y su funcin en clasificndola en dos etapas. Una primera etapa denominada: memoria sensorial cuyo registro ser de igual manera sensorial. Y otra segunda etapa denominada memoria declarativa; lo mismo que se detalla a continuacin en los siguientes esquemas:

ANEXO:

Entrevista a Joaquim Fuster en Redes

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En este captulo de Redes, Punset y Fuster charlan sobre la creacin de los recuerdos y sobre los distinto tipos de memoria. http://www.rtve.es/television/20111111/alma-esta-red-del-cerebro/474693.shtml

Joaquim Fuster, profesor Universidad de California, Los Angeles

de

Psiquiatra,

Se pensaba que los recuerdos estaban alojados en distintos mdulos cerebrales Para Fuster la memoria surge de la interconexin de la red que es el cerebro Antes se pensaba que las ideas, los recuerdos o los conocimientos estaban alojados en distintos mdulos cerebrales. El neurocientfico espaol radicado en los Estados Unidos,Joaquim Fuster, fue uno de los primeros en desafiar este concepto y proponer que la memoria surge de la interconexin de la gran red que es el cerebro.

La solidez y durabilidad de las circunstancias emocionales Joaquim Fuster

un en

recuerdo las que

estn relacionadas con se lo ha adquirido.

CASO HM Henry Gustav Molaison (26 de febrero de 1926, Hartford, Connecticut 2 de diciembre de 2008, Windsor Locks, Connecticut), fue un paciente norteamericano con un trastorno de memoria ampliamente estudiado desde finales de 1957 hasta su muerte.1 2 durante mucho

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tiempo, fue conocido por sus iniciales, H. M., para proteger su privacidad. Su caso supuso un gran hito en el desarrollo de teoras explicativas de la asociacin entre la funcin cerebral y la memoria, as como en el desarrollo de la neuropsicologa cognitiva, una rama de la psicologa que trata de comprender cmo se relacionan las diversas estructuras y funciones cerebrales con procesos psicolgicos especficos. Antes de su muerte, vivi en una institucin de cuidados localizada en Windsor Locks (Connecticut), donde colabor como sujeto de investigacin.3 Actualmente, su cerebro se conserva en la Universidad de San Diego, donde fue dividido en secciones histolgicas el 4 de diciembre de 2009.4 Naci el 26 de febrero de 1926, y padeci de una epilepsia intratable, que a menudo le ha sido atribuida a un accidente mientras conduca su bicicleta a la edad de nueve aos, en 1935, aunque este punto nunca se lleg a concretar con seguridad. Sufri crisis parciales durante muchos aos, y convulsiones tnico-clnicas desde los 16 aos. En 1953 fue derivado para su tratamiento al neurocirujano del Hartfort Hospital, William Beecher Scoville.2

Scoville localiz el origen de la epilepsia en los lbulos temporales mediales izquierdo y derecho, y sugiri una extirpacin quirurgica bilateral del lbulo temporal medial como medida de tratamiento. El 1 de septiembre de 1953, Scoville practic la lobectoma bitemporal.2 Henry Molaison perdi aproximadamente dos terceras partes de su hipocampo, giro hipocampal y amgdala. Su hipocampo pareca haber quedado completamente infuncional, ya que los 2 cm restantes parecan atrofiados, y adems, toda la corteza entorrinal (el principal centro de comunicacin con el hipocampo) haba sido destruida.

La ciruga surti el efecto deseado en cuanto al objetivo de controlar los ataques epilpticos, pero le provoc una severa amnesia antergrada: a pesar de que su memoria de trabajo y su memoria procedimental se hallaban intactas, no era capaz de incorporar nueva informacin a su memoria a largo plazo. De acuerdo con la opinin de algunos cientficos (por ejemplo, Schmolck, Kensinger, Corkin, y Squire, 2002) Molaison se vio incapacitado para crear nuevos conocimientos semnticos, aunque el alcance de su incapacidad no est del todo clara. Tambin sufri una moderada amnesia retrgrada, no pudiendo recordar la mayor parte de los acontecimientos de los dos aos previos a la ciruga, ni algunos de los acontecimientos ocurridos once aos atrs, lo que implica que su amnesia retrgrada estaba graduada temporalmente. No obstante, su capacidad para formar recuerdos procedimentales a largo plazo estaba intacta. As, por ejemplo, era capaz de adquirir nuevas habilidades motoras, a pesar de que luego no fuera capaz de recordar haberlas adquirido.

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El caso fue mencionado por primera vez en un artculo por el propio Scoville y Brenda Milner, en el ao 1957.5 Antes de su muerte, Molaison fue capaz de resolver crucigramas.6 Era capaz de rellenar las respuestas a preguntas que hacan referencia a conocimientos que haba adquirido antes de 1953. Para la informacin posterior a 1953, era capaz de incorporar algunos recuerdos nuevos siempre y cuando pudiera asociarlos o enlazarlos de algn modo a los antiguos.1

Falleci el 2 de diciembre de 2008.2

CONCLUSIONES

La neuropsicologa de la memoria nos aporta nuevos conocimientos: la memoria tiene diferentes niveles de procesar la informacin, la memoria a largo plazo est representada en mltiples regiones del cerebro, y la memoria implcita y la memoria explcita dependen de diferentes circuitos neurnales.

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