PER

Ministerio de Educacin

PER

Ministerio de Salud

PER

Ministerio del Ambiente

INSTRUCTIVO PARA EL USO DE LA MATRIZ DE INDICADORES DE EVALUACIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE Version 2010

1. Introduccin
En los ltimos aos, la intervencin sectorial en el sistema educativo peruano, se viene realizando de manera integrada. En ese camino estn el Ministerio de Salud, el Ministerio del Ambiente y el Ministerio de Educacin. 1

Este trabajo integrado se viene dando con mucho nfasis en las acciones referentes a la educacin en salud, educacin en ecoeficiencia, educacin en gestin del riesgo, lo que implica tambin un trabajo integrado en lo correspondiente a la gestin institucional y la gestin pedaggica como aspectos bsicos de la gestin educativa en todos los niveles: institucional, local, regional y nacional. Este proceso ha sido posible gracias al entendimiento mutuo de que la intervencin de los sectores del estado, asi como el sector privado, la sociedad civil, la cooperacin nacional e internacional, ser eficiente y tendr logros en la educacin peruana, si es que esta se da de manera concertada, integrada, transversal y si adems traza objetivos, acciones, procesos metodolgicos e indicadores de medicin, que nos permitan visualizar si nuestro accionar fortalece el camino de lograr una educacin para el desarrollo sostenible en nuestro pas y adems nos permita una mejora continua. Para dar pasos concretos en ese sentido desde hace varios aos atrs, los equipos tcnicos de la Direccin de Educacin Comunitaria y Ambiental ( DIECA) del Ministerio de Educacin, la Direccin Ejecutiva de Educacin para la Salud del Ministerio de Salud y la Direccin General de Educacin, Cultura y Ciudadana Ambiental del Ministerio del Ambiente, se trazaron metas precisas en relacin a contar con instrumentos tcnicos pertinentes que faciliten el accionar integrado en las instituciones educativas hacia el logro de mejores niveles de cultura y conciencia ambiental expresada en logros concretos de ecoefiencia, en la salud , en la cultura de prevencin de las instituciones educativas, la comunidad educativa y local. Un instrumento vital para este proceso es sin duda la Matriz de Indicadores de Evaluacin de Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible vigente desde el ao 2009. En la aplicacin de este instrumento de evaluacin, hemos constado que existen debilidades por parte de nuestra comunidad educativa, por lo que de manera instersectorial se ha trabajado en la elaboracin de un documento gua que facilite el manejo de la mencionada matrz. En esa perspectiva es que ofrecemos a la comunidad educativa este instrumento facilitador denominado Instructivo para el uso de la Matriz de Indicadores de Evaluacin de Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible Este instrumento ha sido validado en el I Taller Nacional Intersectorial MINEDU MINSA realizado en Agosto del ao 2010 en la Ciudad de Lima, con la participacin de los especialistas responsables de Educacin para la Salud, los especialistas de educacin ambiental de todas las Direcciones regionales de Salud y Educacin del mbito nacional y la participacin del equipo tcnico del Ministerio del Ambiente. Esperamos que este instrumento ayude al importante trabajo que se viene desarrollando en los confines del Per. 2

2. La matriz de indicadores
Qu es la Matriz de Indicadores de Evaluacin de Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible? Es un instrumento para medir los logros en la aplicacin del enfoque ambiental (ecoeficiencia, salud y gestin de riesgos) en las instituciones educativas del pas, y con ello permitir el reconocimiento de estos logros a nivel de I.E, UGEL, DRE y MINEDU - DIECA. Cules son las partes de la matrz? La matriz consta de dos partes principales: Parte I: referida a los datos generales de la institucin educativa. Parte II: referida a los aspectos de la evaluacin, en esta parte aparecen los componentes que son cinco (Gestin institucional, Gestin pedaggica, Educacin en Ecoeficiencia, Educacin en salud y Educacin en gestin del Riesgo). Cada uno de estos componentes cuenta a su vez con un nmero determinado de variables que son las lneas de trabajo especficos a realizar. Cada variable tiene un indicador que es la medida verificable del cambio o resultado en las lneas de trabajo. Cada indicador cuenta con fuentes y medios de verificacin , que es todo aquello que nos permite constatar de manera real las acciones que se realizan en cada lnea de trabajo. En esta parte tambin se encuentran los niveles de logro que son los siguientes: EN INICIO: La IE ha empezado implementar las acciones previstas, pero muestra dificultades para su desarrollo, (1 al 40% de desarrollo de las acciones) se cuentifica con un (01) punto. EN PROCESO: La IE est en camino de lograr las acciones previstas, pero requiere de acompaamiento ms cercano. (41 al 70%de desarrollo de las acciones) se cuantifica con dos (02) puntos. LOGRO PREVISTO: La IE ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas a nivel de la IE. (71 al 90% de desarrollo de las acciones) se cuentifica con tres (03) puntos. LOGRO DESTACADO: La IE ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas a nivel de la IE y se ha proyectado su accionar a su comunidad local. (91 al 100% de desarrollo de sus acciones) se cuantifica con cuatro (04) puntos. Toda institucin educativa del pas debe aplicar la Matriz de Indicadores de Evaluacin de Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible? Si, toda institucin educativa debe aplicar la matriz de indicadores, dando cumplimiento a la normatividad educativa vigente.

Para aplicar la matriz de indicadores, es necesario que las IEs realicen acciones en todos los componentes de la aplicacin del enfoque ambiental? No necesariamente, la experiencia nos indica que las IEs del pas desarrollan acciones en alguno de los componentes sealados, pero se constata que todas las IEs realizan acciones en por lo menos un componente, las IEs con logros destacados si evidencian la realizacin de acciones destacadas en todos los componentes. Cmo realizo el clculo porcentual del nivel de logro de la IE? Para determinar el % logrado por la IE, debo sumar el total de puntos logrado en todos los componentes, este total lo dividimos entre 148 (constante: total de puntos de la matriz) y lo multiplicamos por 100, asi: Siendo: NL= nivel de logro; TpIE (Total de puntos logrados por la IE)= 55; TPM (Total de puntos de la matriz)= 148; Entonces: NL = TpIE / TpM* 100; NL = 55/ 148 *100= 37.16 % NL = EN INICIO. Veamos la siguiente simulacin:

MATRIZ DE INDICADORES DE EVALUACIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

I. DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA (IE)
Nombre de la IE: Tupac Amaru Telfono/ fax de la IE: 4281417 Nombre del Director (a): Pedro Prez Linares Fecha de aplicacin: 15 noviembre 2009 Direccin de la IE: Las Turquesas N 278 Distrito: Los Oliv os UGEL/RED DE SALUD/DISA: UGEL 04, Red de Salud 1, DISA: Norte DRE/DIRESA: Lima Metropolitana Niv el Educativ o: Inicial: X Primaria: X Secundaria: Nro. Cdigo Modular: 9990876567 Nro. Estudiantes: 300 500 Nro. Docentes: 30 25

II. ASPECTOS DE EVALUACIN NIVELES DE LOGRO

COMPONENTES VARIABLE INDICADOR DE LOGRO FUENTES Y MEDIOS DE VERIFICACIN implementar las acciones prev istas, pero muestra dificultades para su desarrollo. ( 1 al 40%) 01 PUNTO 1 1 de lograr las acciones prev istas, pero requiere de acompaamiento ms cercano. ( 41 al 70%) 02 PUNTOS 0 0 0 0 0 satisfactoriamente las acciones prev istas a niv el de la IE. (71 al 90%) 03 PUNTOS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 3 3 3 0 0 0 0 0 %alcanzado 0 quedeterm ina 0 el nivel de ro 0 log 0 0 0 0 satisfactoriamente las acciones prev istas a niv el de la IE y se ha proy ectado a su comunidad local. (91 al 100%) 04 PUNTOS 0 0 0 Colum na 0 de 0 subtotales 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Puntaje 0 Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 3 3 3 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1 LOGRO DESTACADO: La IE ha cumplido

GESTIN INSTITUCIONAL

Puntajesobtenidos 1 enindicadoresde 1 gestininstitucional 0

0 0 0 1

PUNTAJE PARCIAL

EN INICIO: La IE ha empezado

EN PROCESO: La IE est en camino

LOGRO PREVISTO: La IE ha cumplido

13

2 2 2 2
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2

GESTIN PEDAGOGICA

1 1 1 1 0 0

EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA

0 0 1 1 1 1 1 1

16

EDUCACIN EN SALUD

1 1 1 1 1 0 0 0

EDUCACIN EN GESTIN DEL RIESGO

0 0 0 1 1 PUNTAJE OBTENIDO: suma total III. NIVEL DE LOGRO

Form ula

2 2 2 2 0 0

Puntaje Constante 0 0o (m axim 0 posible) 0

0 0

14

23

20

12

55

55

N L = 55 /148 * 100
Logro Destacado (91-100%)

En inicio ( 01-40%)

En proceso (41-70%)

Logro Previsto (71-90%)

EN INICIO

148

37.16

3. Explicacin de cada componente, sus variables, indicadores y los aspectos a tener en cuenta en la medicin de logros. 3.1. Gestin institucional

La aplicacin del enfoque ambiental en la gestin institucional consiste en la incorporacin de los principios y propsitos de la educacin para el desarrollo sostenible en los instrumentos de gestin educativa (se destaca el PEI y el PAT); la constitucin y funcionamiento de instituciones socio-ambientales bsicas a nivel de comunidad educativa y a nivel de los estudiantes (ciudadana ambiental); el manejo de los conflictos institucionales, entre otras acciones.

3.1.1.

El Proyecto Educativo Institucional (PEI)

Es un instrumento de planificacin y gestin que se sustenta en una enunciacin de visiones, de una misin, y de principios y valores consensuados; que requiere de un compromiso de todos los miembros de una comunidad educativa y que permitir, en forma sistmica, hacer viable la misin de la Institucin Educativa. La incorporacin del enfoque ambiental en el PEI implica tener en cuenta la problemtica y potencialidades ambientales de la IE y de su entorno local. Para ello tendremos en cuenta: Aspectos a considerar La incorporaci n del enfoque ambiental en el PEI El Diagnstico Institucional La formulacin de la identidad institucional Los Objetivos Estratgicos del PEI La participacin de la comunidad en la elaboracin del PEI

a) Diagnstico institucional. Se refiere a la construccin intelectual, prctica y social de un saber, tan amplia y profunda como sea posible, de la situacin de la institucin, en un momento dado. Se realiza para conocerla, comprenderla y explicarla, a fin de planificar acciones consecuentes y de cambio en aquello que se determine como problemtico. Es un proceso permanente y sistemtico que requiere de actualizacin constante. Es tambin un proceso de indagacin de datos de diversa naturaleza: cualitativos, cuantitativos, positivos, negativos, objetivos, subjetivos, coyunturales, estructurales, locales, regionales, nacionales. Para incorporar de manera rpida la problemtica y potencialidades ambientales en el diagnstico institucional, la IE puede hacer uso de algunas herramientas existentes, como el rbol de Problemas o el cuadro de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas (FODA). Estos cuadros permitirn establecer los aspectos ms significativos que se abordarn en el Proyecto Educativo Ambiental (PEA). Medicin de logro: Verificar si en el Diagnstico institucional de la I.E. se encuentra incorporada la problemtica y potencialidades ambientales (gestin de riesgo, salud y ecoeficiencia).

b) La formulacin de la identidad institucional. Implica definir la visin, misin, valores y principios de la IE, considerando los propsitos de la educacin para el desarrollo sostenible y los principios bsicos de la educacin ambiental y las habilidades para la vida. Medicin de logro: En cuanto a la Identidad, se deber verificar si en la visin, misin y valores de la I.E. se encuentran incorporados los propsitos de la educacin para el desarrollo sostenible y la problemtica ambiental (gestin de riesgo, salud y ecoeficiencia). c) Los Objetivos Estratgicos del PEI. Implica tomar en cuenta los logros que la institucin pretende alcanzar, en el marco de las grandes orientaciones que la animan respecto a la Misin, Visin, Valores y Principios. La formulacin de objetivos estratgicos en el I.E. es el requisito bsico de cualquier esfuerzo de planificacin para la accin. Se considera que los objetivos son estratgicos cuando se proyectan en el mediano o largo plazo y no solamente a la contingencia inmediata. Por eso recomendamos que todo docente aparte de la Identidad de la IE, debe tener presente, incorporado en su Carpeta Pedaggica los Objetivos Estratgicos del PEI, para cada aspecto, porque es importantsimo que todos los trabajadores de una IE se involucren con la problemtica, pero lo ms importante que conozcan cuales son los objetivos que aspira lograrse cada ao escolar a nivel institucional y resolver los problemas detectados. Medicin de logro: Se deber verificar si en la formulacin de los objetivos estratgicos del PEI se ha incorporado la problemtica ambiental (gestin de riesgo, salud y ecoeficiencia), mediante la tcnica del rbol de Problemas y del rbol de Soluciones. d) La participacin de la comunidad en la elaboracin del PEI Implica la participacin de la comunidad educativa y de la localidad en la elaboracin de PEI, logrando su identificacin y compromiso con las acciones que se realizan en la Institucin Educativa. Medicin de logro: Se deber verificar en un acta o documento la participacin de los representantes de la comunidad educativa (APAFA, docentes, 7

administrativos y estudiantes) y de la localidad (Gobierno Local/Junta Vecinal, Establecimiento de Salud, ONG, Organizaciones Sociales de Base y otros.)

3.1.2.

El Plan Anual de Trabajo (PAT)

La incorporacin del enfoque ambiental en la elaboracin del PAT implica tener en cuenta las diferentes actividades planteadas para hacer frente, de manera institucional, a los problemas de ecoeficiencia, educacin en salud y gestin del riesgo; as mismo, implica tener en cuenta las actividades del calendario ambiental escolar, el calendario de salud y del calendario de la comunidad local. Medicin de logro: a. Se deber verificar el cumplimiento del cronograma de actividades y metas en acciones de gestin de riesgo, salud y ecoeficiencia. b. Los porcentajes de cumplimiento se miden de acuerdo al nmero de actividades programadas en el PAT. Se considera que la IE ha empezado a ejecutar las acciones previstas cuando se observa un avance de hasta el 40% de lo programado. Se considera que la IE esta en camino de lograr las acciones previstas cuando se observa un avance hasta del 70% de lo programado. La IE ha cumplido satisfactoriamente las acciones programadas cuando ha superado el 71% de lo previsto. Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad cuando en la ejecucin de las acciones programadas han participado representantes de la comunidad educativa (APAFA, docentes, administrativos, estudiantes) y de la localidad (Establecimiento de Salud, Junta Vecinal, ONG, Organizaciones Sociales de Base y otros).

3.1.3. La constitucin y funcionamiento de instituciones socio-ambientales bsicas.

Constituir una institucionalidad socio-ambiental bsica a nivel de la IE tiene la finalidad de promover, ejecutar y evaluar la realizacin de las diferentes actividades de ecoeficiencia, salud y gestin de riesgo. Entre las instituciones socio-ambientales bsicas tenemos: el Comit Ambiental, el Comit de Salud, la Comisin de Gestin del Riesgo (ex Comisin Permanente de Defensa Civil), el Comit de Tutora, etc. Las instituciones socio-ambientales bsicas se constituyen con la participacin de los representantes de todos los miembros de la comunidad educativa y se oficializa mediante Resolucin Directoral.

a) El Comit Ambiental El Comit Ambiental es una institucin conformada por representantes de la comunidad educativa (Director, docentes, estudiantes, padres de familia, trabajadores administrativos y de servicios). La funcin del Comit Ambiental es apoyar la implementacin de acciones educativas y de gestin institucional orientada a una mejora del entorno educativo (ambientes seguros, limpios y saludables) y al desarrollo de conocimientos, valores, actitudes y prcticas ambientales bsicas (ecoeficiencia, salud y gestin del riesgo) por parte de los miembros de la comunidad educativa. Las instituciones educativas pueden variar la conformacin del Comit Ambiental, atendiendo a sus realidades especficas (unidocente, multigrado, niveles, turnos, etc.), pero sin perder el sentido de la representatividad de los actores de la comunidad educativa y el sentido prctico del mismo. Medicin de logro: a. Se deber verificar el cumplimiento del cronograma de actividades y metas del Plan de Trabajo del Comit Ambiental. b. Los porcentajes de cumplimiento se miden de acuerdo al nmero de actividades programadas en el Plan de Trabajo. Se considera que la IE ha empezado a ejecutar las acciones previstas cuando se observa un avance de hasta el 40% de lo programado. Se considera que la IE esta en camino de lograr las acciones previstas cuando se observa un avance hasta del 70% de lo programado. La IE ha cumplido satisfactoriamente las acciones programadas cuando ha superado el 71% de lo previsto. Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad cuando en la ejecucin de las acciones programadas han participado representantes de la comunidad educativa (APAFA, docentes, administrativos, estudiantes) y de la localidad (Establecimiento de Salud, Junta Vecinal, ONG, Organizaciones Sociales de Base y otros). b) El Comit de Salud El Comit de Salud es una institucin encargada de asegurar que las actividades y acciones de promocin de la salud y prevencin respondan a las necesidades de desarrollo y mantenimiento de la salud de las y los estudiantes, a fin de contribuir en su desarrollo integral. 9

El Comit de Salud esta conformado por el Director de la institucin educativa, quien la preside, el Coordinador de Salud, un representante de los docentes por turno o nivel, representantes de las y los estudiantes y otros integrantes de acuerdo a las necesidades y caractersticas de la institucin educativa. Su funcin es apoyar la implementacin de acciones educativas y de gestin institucional orientada a la generacin de conocimientos, valores, actitudes y prcticas (hbitos) saludables entre los miembros de la comunidad educativa y al logro de ambientes limpios y saludables. Es importante la coordinacin con el Establecimiento de salud de referencia para fortalecer la programacin y el desarrollo de acciones. Medicin de logro: a. Se deber verificar el cumplimiento del cronograma de actividades y metas del Plan de Trabajo del Comit de Salud. b. Los porcentajes de cumplimiento se miden de acuerdo al nmero de actividades programadas en el Plan de Trabajo. Se considera que la IE ha empezado a ejecutar las acciones previstas cuando se observa un avance de hasta el 40% de lo programado. Se considera que la IE esta en camino de lograr las acciones previstas cuando se observa un avance hasta del 70% de lo programado. La IE ha cumplido satisfactoriamente las acciones programadas cuando ha superado el 71% de lo previsto. Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad cuando en la ejecucin de las acciones programadas han participado representantes de la comunidad educativa (APAFA, docentes, administrativos, estudiantes) y de la localidad (Establecimiento de Salud, Junta Vecinal, ONG, Organizaciones Sociales de Base y otros). c) La Comisin de Gestin del Riesgo La Comisin de Gestin del Riesgo (CGR) (ex Comisin Permanente de Defensa Civil) es una institucin es una institucin conformada por representantes de la comunidad educativa (Director, docentes, estudiantes, padres de familia, trabajadores administrativos y de servicios). Su funcin es apoyar la implementacin de acciones orientadas al logro de una institucin educativa segura y al desarrollo de conocimientos, valores, actitudes y prcticas de prevencin y seguridad entre los miembros de la comunidad educativa.

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Para hacer frente a una situacin de emergencia, la Comisin de Gestin del Riesgo adopta la organizacin y responsabilidades de Centro de Operaciones de Emergencia de la institucin educativa. La comisin de gestin del riesgo o el Centro de Operaciones de emergencia cuenta con brigadas especficas en cada aula, grado y nivel. En cada aula y grado, los brigadistas participan bajo la supervisin de un docente tutor. Medicin de logro: a. Se deber verificar el cumplimiento de la constitucin y reconocimiento de la comisin de gestin del riesgo (CGR) b. Los porcentajes de cumplimiento se miden de acuerdo al avance en el proceso de constitucin de la CGR y el involucramiento de la comunidad local en este proceso. Se considera que la IE ha empezado a ejecutar las acciones previstas cuando se observa un avance de hasta el 40% en el proceso de constitucin de la CGR. Se considera que la IE esta en camino de lograr las acciones previstas cuando se observa un avance hasta del 70% en el proceso de constitucin de la CGR. La IE ha cumplido satisfactoriamente las acciones programadas cuando ha superado el 71% en el proceso de constitucin de la CGR. Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad cuando en la ejecucin de las acciones para la constitucin de la CGR han participado representantes de la comunidad educativa (APAFA, docentes, administrativos, estudiantes) y de la localidad (Establecimiento de Salud, Defensa Civil, Junta Vecinal, ONG, Organizaciones Sociales de Base y otros). d) El Comit de Tutora El Comit de Tutora es la instancia encargada de asegurar que las actividades y acciones de Tutora y Orientacin Educativa respondan a las necesidades especficas de acompaamiento socio-afectivo y cognitivo de las y los estudiantes, a fin de contribuir en su desarrollo integral. El Comit de Tutora est conformado por el Director de la institucin educativa, quien la preside, el Coordinador de Tutora, el Responsable de Convivencia y disciplina Escolar, los tutores, el psiclogo o promotor de tutora y orientacin educativa, si es que lo hubiera, un representante de los auxiliares de educacin por turno o nivel, representantes de las y los estudiantes y otros

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integrantes de acuerdo a las necesidades y caractersticas de la institucin educativa. Es funcin del Comit de Tutora elaborar un Plan de Trabajo que permita organizar, programar, orientar, supervisar, monitorear y evaluar las acciones de Tutora y Orientacin Educativa en la institucin educativa. Medicin de logro: 1- Se deber verificar el cumplimiento del cronograma de actividades y metas del Plan de Trabajo del Comit de Tutora. 2- Los porcentajes de cumplimiento se miden de acuerdo al nmero de actividades programadas en el Plan de Trabajo. Se considera que la IE ha empezado a ejecutar las acciones previstas cuando se observa un avance de hasta el 40% de lo programado. Se considera que la IIEE esta en camino de lograr las acciones previstas cuando se observa un avance hasta del 70% de lo programado. La IIEE ha cumplido satisfactoriamente las acciones programadas cuando ha superado el 71% de lo previsto. Se considera que la IIEE se ha proyectado a la comunidad cuando en la ejecucin de las acciones programadas han participado representantes de la comunidad educativa (APAFA, docentes, administrativos, estudiantes) y de la localidad (Establecimiento de Salud, Junta Vecinal, ONG, Organizaciones Sociales de Base y otros).

3.1.4. La constitucin y funcionamiento de instituciones estudiantiles bsicas.

a) La Brigada Ambiental La Brigada Ambiental es una institucin conformada por todos los estudiantes elegidos o designados en cada aula, grado y nivel para apoyar la generacin de una cultura de ecoeficiencia, de salud y de prevencin y seguridad entre los estudiantes. Los brigadistas ambientales trabajan en estrecha coordinacin con el Comit Ambiental, el Comit de Salud y la Comisin de Gestin del Riesgo. Medicin de logro:

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a. Se deber verificar el cumplimiento del cronograma de actividades y metas del Plan de Trabajo de la Brigada Ambiental. b. Los porcentajes de cumplimiento se miden de acuerdo al nmero de actividades programadas en el Plan de Trabajo. Se considera que la IIEE ha empezado a ejecutar las acciones previstas cuando se observa un avance de hasta el 40% de lo programado. Se considera que la IIEE esta en camino de lograr las acciones previstas cuando se observa un avance hasta del 70% de lo programado. La IIEE ha cumplido satisfactoriamente las acciones programadas cuando ha superado el 71% de lo previsto. Se considera que la IIEE se ha proyectado a la comunidad cuando en la ejecucin de las acciones programadas han participado representantes de la comunidad educativa (APAFA, docentes, administrativos, estudiantes) y de la localidad (Establecimiento de Salud, Junta Vecinal, ONG, Organizaciones Sociales de Base y otros). b) La Brigada de Gestin de Riesgo A nivel de la IE, las brigadas se organizan con participacin de los estudiantes, docentes, personal administrativo y personal de servicios. La Brigada de Evacuacin La Brigada de Primeros Auxilios Brigadas especiales: o La Brigada contra Incendios o Brigadas de rescate. o Otras brigadas de apoyo

La brigada contra incendios y la de rescate son consideradas especiales. Medicin de logro: a. Se deber verificar el cumplimiento del cronograma de actividades y metas del Plan de Trabajo de la Brigada Ambiental. b. Los porcentajes de cumplimiento se miden de acuerdo al nmero de actividades programadas en el Plan de Trabajo. Se considera que la IE ha empezado a ejecutar las acciones previstas cuando se observa un avance de hasta el 40% de lo programado.

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Se considera que la IE esta en camino de lograr las acciones previstas cuando se observa un avance hasta del 70% de lo programado. La IE ha cumplido satisfactoriamente las acciones programadas cuando ha superado el 71% de lo previsto. Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad cuando en la ejecucin de las acciones programadas han participado representantes de la comunidad educativa (APAFA, docentes, administrativos, estudiantes) y de la localidad (Establecimiento de Salud, Defensa Civil, Junta Vecinal, ONG, Organizaciones Sociales de Base y otros).

3.1.5.

El manejo de conflictos

El manejo de conflictos en la IE implica el desarrollo de un conjunto de acciones orientadas a promover el aprendizaje de la convivencia armnica y democrtica. Tomando en cuenta que los conflictos son parte natural de las relaciones humanas, y por ende de la dinmica de la IE, es necesario desarrollar mecanismos de solucin pacfica, para prevenir que deriven en violencia. a) Constitucin de mecanismos para el manejo de conflictos internos. La Constitucin de mecanismos para el manejo de los conflictos forma parte de las acciones que favorecen el clima institucional y la convivencia escolar, contribuyendo a la formacin integral del estudiante, el fortalecimiento de los derechos y el fomento de una cultura de paz. Las Normas de Convivencia es uno de los mecanismos claves que permite la formacin de un ambiente de tolerancia, cooperacin y colaboracin entre los miembros de la comunidad educativa (director, docentes, estudiantes, personal administrativo y de servicios, padres de familia) y, al mismo tiempo, permite resolver saludablemente las desavenencias. Otro mecanismo puede ser la elaboracin de un Protocolo de Solucin de Conflictos. Medicin de logro: a. Se deber verificar si la IE ha establecido mecanismos para el manejo de conflictos. b. Los porcentajes de cumplimiento se miden de acuerdo al nmero de actividades programadas en el Plan de Trabajo. Se considera que la IE posee mecanismos de manejo de conflictos pero tiene dificultades para funcionar cuando identifica las situaciones de conflicto, se planifican 14

acciones para la intervencin frente a los conflictos que se presentan, pero no se involucra a toda la comunidad educativa, ni se articulan a acciones de prevencin. Se considera que la IE est en camino de lograr las acciones previstas cuando se programan y ejecutan acciones de sensibilizacin y capacitacin para el desarrollo de habilidades y mecanismos para el manejo de conflictos en la comunidad educativa. Se considera que los mecanismos para el manejo de conflictos funcionan satisfactoriamente cuando la comunidad educativa se involucra en la planificacin, desarrollo y evaluacin de acciones para la solucin de conflictos, y estas acciones se articulan con la promocin del Buen Trato y prevencin de la violencia. Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad cuando involucra en la ejecucin de acciones para el manejo de conflictos a representantes de la comunidad educativa (APAFA, docentes, administrativos, estudiantes) y de la localidad (Establecimiento de Salud, Junta Vecinal, ONG, Organizaciones Sociales de Base y otros).

3.2.

Gestin pedaggica

La incorporacin del enfoque ambiental en la gestin pedaggica implica la realizacin de acciones especficas, como: la elaboracin del Plan Curricular Institucional (PCI) con enfoque ambiental, el desarrollo del Proyecto Educativo Ambiental (PEA), la capacitacin de la comunidad educativa sobre temas ambientales y la elaboracin de materiales educativos de carcter ambiental.

3.2.1. La incorporacin del enfoque ambiental en el Plan Curricular Institucional

La incorporacin del enfoque ambiental (ecoeficiencia, salud y gestin del riesgo) en el Proyecto Curricular Institucional (PCI) implica el desarrollo de acciones especficas, como: la elaboracin del cartel de contenidos diversificados y contextualizados con el tema transversal Educacin en gestin del riesgo y conciencia ambiental, incorporacin en la programacin anual y su desarrollo de unidades didcticas y de sesiones de aprendizaje. Asi como la ejecucin del Proyecto Educativo Ambiental cuyas actividades se concretizan mediante el desarrollo de unidades didcticas y sesiones de aprendizaje que forman parte de la programacin curricular. Incorporaci n del enfoque Aspectos a considerar
Incorporacin del tema transversal en el cartel diversificado

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ambiental en el Proyecto Curricular Institucional (PCI)

La Programacin anual Unidades didcticas y sesiones de aprendizaje. Proyeccin a la comunidad

a) Incorporacin del tema transversal en el cartel diversificado Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la Educacin una atencin prioritaria. Tienen como finalidad promover el anlisis y reflexin de los problemas sociales, ecolgicos o ambientales y de relacin personal con la realidad local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas; as como los obstculos que impiden la solucin justa de estos problemas. Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes. El cartel diversificado constituye un conjunto de contenidos para desarrollar capacidades, conocimientos y actitudes ambientales (ecoeficiencia, salud y gestin del riesgo) por niveles, reas, grados y ciclos. Estos contenidos son diversificados y contextualizados en el PCI tomando los productos del DCN, DCR, DCL y el PEI. El punto de partida para la elaboracin del cartel es la formulacin de la problemtica ambiental consignada en el PEI. Los conocimientos, capacidades y actitudes sealadas en el DCN y los que deseen incorporarse son contextualizados y adecuados, de acuerdo con la realidad ambiental de cada IE. Medicin de logro Considerar si el tema transversal: Educacin en gestin del riesgo y conciencia ambiental, ha sido incorporado en el cartel diversificado en el que se encuentran los contenidos ambientales (ecoeficiencia, salud y gestin del riesgo) por reas, grados y ciclos, teniendo en cuenta los elementos pertinentes presentes en el PEI, DCN, Diseo Curricular Diversificado Regional o el Diseo Curricular Diversificado Local. b) La incorporacin del enfoque ambiental en la programacin anual La incorporacin de las acciones de educacin ambiental (ecoeficiencia, salud y gestin del riesgo) en la programacin anual implica el desarrollo de acciones especficas, como: elaboracin de los propsitos de grado considerando el enfoque ambiental,

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determinacin de los valores y actitudes ambientales de grado, programacin de las actividades ambientales, elaboracin de las unidades didcticas considerando las actividades ambientales y determinacin de las estrategias metodolgicas y acciones de evaluacin de los logros ambientales. La programacin anual es la calendarizacin del cartel diversificado. Medicin de logro Verificar la incorporacin del enfoque ambiental (ecoeficiencia, salud o gestin del riesgo) en la programacin anual de actividades. c) El desarrollo de Unidades didcticas aprendizaje con enfoque ambiental y sesiones de

El DCN establece el desarrollo de los procesos educativos a travs de un conjunto de estrategias pedaggicas orientadas a generar capacidades, conocimientos, actitudes, en este caso de carcter ambiental (ecoeficiencia, salud y seguridad), entre los miembros de la comunidad educativa. La Unidad didctica es una estructura pedaggica de trabajo cotidiano en el aula o fuera de ella, es la forma de establecer explcitamente las intenciones de enseanza-aprendizaje que van a desarrollarse en el medio educativo. Es un ejercicio de planificacin, realizado explcita o implcitamente, con el objeto de conocer el qu, quines, dnde, cmo y porqu del proceso educativo, dentro de una planificacin estructurada del currculum .
Las unidades didcticas son:

Unidad de aprendizaje. Proyectos de aprendizaje. Mdulos de aprendizaje. As como proyectos de innovacin,

Las sesiones de aprendizaje: es la unidad bsica para el logro de las capacidades,en este caso de carcter ambiental, busca lograr los aprendizajes esperados, desarrolla estrategias metodolgicas ( inicio, proceso, salida) y evalua los logros. Las sesiones de aprendizaje tienen el propsito de desarrollar capacidades cognitivas (conocimientos), actitudes y valores ambientales (riesgo, salud y ecoeficiencia), aplicar los hbitos ambientales como estilo de vida y desarrollar acciones de extensin en el hogar y la comunidad. Medicin de logro Se solicitar a dos docentes elegidos al azar que muestren su programacin curricular a fin de identificar actividades ambientales

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programadas (riesgo, salud y ecoeficiencia) en las unidades didcticas y sesiones de aprendizaje; y revisar los cuadernos de trabajo de los estudiantes con el contenido desarrollado.

3.2.2. El desarrollo del Proyecto Educativo Ambiental (PEA)

El Proyecto Educativo Ambiental (PEA) es un instrumento de gestin pedaggica e institucional que permite a los miembros de la institucin educativa abordar y contribuir de manera integral a la solucin de los principales problemas y demandas ambientales identificadas en el diagnstico institucional. Permite articular las actividades de orden pedaggico con las actividades de gestin institucional. Medicin de logro a. Se verificar si la Institucin Educativa ha elaborado su Proyecto Educativo Ambiental (PEA) a travs de la solicitud y revisin del documento. b. Los porcentajes de cumplimiento se miden de acuerdo al nmero de actividades programadas en el PEA: Se considera que la IE ha empezado a ejecutar las acciones previstas cuando se observa un avance de hasta el 40% de lo programado. Se considera que la IE est en camino de lograr las acciones previstas cuando se observa un avance hasta del 70% de lo programado. La IE ha ejecutado satisfactoriamente las acciones programadas cuando ha superado el 71% de lo previsto. Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad cuando el proyecto ha involucrado a la comunidad local y ha realizado como mnimo una actividad de movilizacin social y/o de sensibilizacin ciudadana (pasacalles, concursos, simulacros, ferias, etc.) con participacin de representantes de la comunidad educativa (APAFA, docentes, administrativos, estudiantes) y de la localidad (Gobierno Local, Establecimiento de Salud, Junta Vecinal, ONG, Organizaciones Sociales de Base y otros).

3.2.3.

La capacitacin de la comunidad educativa

La comunidad educativa es el conjunto de personas que influyen y son afectadas por un entorno educativo. Si se trata de una institucin educativa sta se forma por los alumnos, docentes, directivos, padres, benefactores de la escuela y vecinos. Se encarga de promover actividades que lleven al mejoramiento de la calidad de la educacin y lograr el bienestar de los estudiantes, para ello es fundamental

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desarrollar acciones orientadas al fortalecimiento de las capacidades de sus miembros. El desarrollo de las diferentes actividades vinculadas a la aplicacin del enfoque ambiental para el desarrollo sostenible en los procesos educativos implica la preparacin y entrenamiento de los recursos humanos, esto es, la realizacin de acciones de capacitacin. Las acciones de capacitacin constituyen un proceso de fortalecimiento de capacidades de los docentes para el desarrollo de acciones educativas. Se realizan de acuerdo con las necesidades de la comunidad educativa y considerando las temticas contenidas en los cinco componentes de la aplicacin del enfoque ambiental en los procesos educativos: gestin institucional, gestin pedaggica, educacin en ecoeficiencia, educacin en salud y educacin en gestin del riesgo. Medicin de logro: a) Para considerar que ha empezado la implementacin de cursos de capacitacin ambiental se deber verificar (documentos, planes, actas, registro de asistencia u otros) si la IE ha desarrollado por lo menos temticas de dos de los cinco componentes (Gestin Pedaggica, Gestin Institucional, Gestin de riesgo, Educacin en salud o Ecoeficiencia). b) Para considerar implementado los cursos de capacitacin ambiental se deber verificar (documentos, planes, informes, actas, registro de asistencia u otros) si la IE ha desarrollado capacitaciones en por lo menos cuatro de los cinco componentes. c) Docentes capacitados son aquellos que participan en los cursos y en las acciones educativas orientadas a implementar las temticas desarrolladas. Los porcentajes se miden de acuerdo al nmero de docentes capacitados sobre el total de docentes de la IE. d) Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad cuando se han ejecutado acciones educativas hacia la comunidad local (Junta Vecinal, padres y madres de familia, Organizaciones Sociales de Base u otros).

3.2.4.

La elaboracin de materiales educativos

Los materiales educativos pueden estar referidos a Libros, Textos, Guas, cuadernos de trabajo, materiales ldicas, material visual (CD, videos, spot ). Un requisito bsico para la produccin de materiales es que stos se elaboren de acuerdo con el Diseo Curricular Nacional vigente, los proyectos curriculares regionales y los proyectos curriculares institucionales, recogiendo las necesidades educativas de cada IE y de su entorno local, y considerando los cinco componentes

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sealados: gestin institucional, gestin pedaggica, educacin en ecoeficiencia, educacin en salud y educacin en gestin del riesgo. Medicin de logro: a) Se debe considerar que la IE ha empezado a gestionar o producir materiales educativos y de difusin cuando ha realizado coordinaciones intra y extra institucionales para contar con materiales educativos o ha elaborado por lo menos un material didctico (gua pedaggica, ficha pedaggica, sesin de aprendizaje o material de difusin) sobre ecoeficiencia, salud o gestin de riesgo. b) Se debe considerar que una IE se encuentra en proceso cuando cuenta con material educativo y de difusin suficiente en los componentes de ecoeficiencia, salud y gestin de riesgo y que lo viene aplicando por lo menos el 40% de los docentes. c) Se debe considerar que una IE tiene logro previsto cuando ms del 70% de los docentes utilizan los materiales educativos sobre ecoeficiencia, salud y gestin de riesgo. d) Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad cuando los materiales educativos y de difusin (ecoeficiencia, salud y gestin de riesgo) son socializados en la localidad en coordinacin con el Gobierno Local, Establecimiento de Salud, ONG u otras organizaciones de la comunidad.

3.3.

La educacin en ecoeficiencia

La Educacin en Ecoeficiencia consiste en el desarrollo de acciones educativas y de gestin institucional orientadas al uso o consumo eficiente y responsable de los recursos naturales y creados (agua, aire, suelo, energa y biodiversidad), reduciendo al mnimo su impacto negativo ambiental.

3.3.1.

Gestin y valoracin de la biodiversidad

La Gestin y valoracin de la biodiversidad implica el reconocimiento de los ecosistemas, especies y variabilidad gentica existente en un espacio geogrfico determinado, para lo cual es necesario promover y conducir acciones que fomenten valores de identidad, respeto y responsabilidad frente a su cuidado y conservacin. Dentro de esta variable se han priorizado los siguientes aspectos: Gestin y valoracin de la Biodiversida d Aspectos a considerar Acciones educativas Acciones de innovacin tecnolgica Acciones de emprendimiento sostenible

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Proyeccin a la comunidad a)Acciones educativas para la gestin y valoracin de la biodiversidad: Implica el desarrollo de sesiones educativas dirigidas a los estudiantes (como desarrollo de la programacin curricular o de actividades de los PEAs) .Estas acciones educativas pueden estar relacionadas con: Ecoturismo (rutas, visitas guiadas), se pueden implementar prcticas de acuicultura, cultivos de algas, servicios que pueden extenderse a la venta materia prima, y productos procesados (conservas, seco-salado, deshidratados, etc.) o con la venta de platos tpicos, cultivo de plantas aromticas y medicinales, que luego se puedan comercializar con valor agregado , el procesamiento de frutos locales, se podra hacer con jaleas, mermeladas, jugos, helados, y pequeos criaderos de cuyes para su venta, entre otros. Medicin de logros: Se considera que la IE ha iniciado acciones educativas cuando se observa un avance hasta del 40% de las acciones programadas. Para ello se se solicitar a dos docentes elegidos al azar que muestren su programacin curricular a fin de identificar la realizacin de las acciones educativas mencionadas; y revisar los cuadernos de trabajo de los estudiantes con el contenido desarrollado. Para considerar que la IE ha desarrollado acciones educativas para gestin y valoracin de la biodiversidad, el avance de la programacin curricular debe superar el 40%. b)Acciones de innovacin tecnolgica Se denomina acciones de innovacin tecnolgica a las nuevas formas y/o tcnicas sostenibles que promuevan la incorporacin de especies nativas y productivas, como por ejemplo: Mejora de sistemas de riego para optimizar la calidad de los productos nativos. Medicin de logros: Para la medicin de este logro, se verificar a travs de la observacin que la institucin educativa ejecute como mnimo una accin de innovacin tecnolgica (por ejemplo, incorporacin de especies nativas, productivas, etc.) c) Acciones de emprendimiento sostenible

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Se denomina acciones de emprendimiento sostenible a todas aquellas orientadas a promover la incursin de la comunidad educativa en econegocios que brinden ingresos a las I.E. y como ruta a seguir para incentivar la creatividad y fuentes de trabajo no tradicionales pero potencialmente atractivas. Estos se tendran que hacer aprovechando sosteniblemente la fauna, flora y/o recursos hidrobiolgicos nativos de preferencia o segn sea el caso, como por ejemplo: 1. Bionegocios basados en la existencia de la biodiversidad nativa como agricultura orgnica, alimentos nativos, ecoturismo, turismo vivencial entre otros. 2. Criaderos de cuyes para la venta. 3. Cultivo de plantas medicinales y aromticas, que luego se pueden comercializar con valor agregado. Medicin de logros: Para establecer que una IE ha realizado una accin de emprendimiento se verificar a travs de la observacin directa la ejecucin de por lo menos una accin de emprendimiento sostenible. d)Proyeccin a la comunidad Se refiere a la comunidad educativa que logra el compromiso de los miembros de la localidad en acciones que promuevan la gestin y valoracin de la biodiversidad. Para el desarrollo de estas acciones es necesario tener en cuenta que los diferentes integrantes de la comunidad educativa ejecuten acciones de sensibilizacin y capacitacin dirigidas a la comunidad en la gestin y valoracin de la biodiversidad. Medicin de logros: Se debe considerar como mnimo una accin de sensibilizacin y/o educacin que desarrolle la comunidad educativa con la participacin de los miembros de su localidad para la adopcin de prcticas de gestin y valoracin de la biodiversidad; incluye la realizacin de expoferias, pasacalles, entre otros.

3.3.2.

Gestin y uso ecoeficiente de la energa.

La Gestin y uso ecoeficiente de la energa implica el trabajo articulado para la necesaria disminucin de la emisin de gases de efecto invernadero, que contribuyen al cambio climtico y son la principal causa del calentamiento global. Por ello es necesario trabajar con fuentes alternativas a los combustibles fsiles, cambiar los hbitos

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sobre el consumo de energa utilizando energas renovables y limpias como las del sol, el viento y el agua. Dentro de esta variable se han priorizado los siguientes aspectos: Aspectos a considerar Gestin en el uso ecoeficiente de la energa Acciones educativas Acciones de innovacin tecnolgica Elementos de innovacin tecnolgica para su ahorro Proyeccin a la comunidad a)Acciones educativas para el uso ecoeficiente de la energa: Implica el desarrollo de sesiones educativas dirigidas a los estudiantes sobre el tema de gestin en el uso ecoeficiente de la energa, para ello se determinaran temas de trabajo como por ejemplo: Uso de energas alternativas: Energa solar, energa elica , entre otras. Y la realizacin de las actividades dentro de PEA con esta temtica. Medicin de logros: Se considera que la IE ha iniciado acciones educativas cuando se observa un avance hasta del 40% de las acciones programadas. Para ello se se solicitar a dos docentes elegidos al azar que muestren su programacin curricular a fin de identificar la realizacin de las acciones educativas mencionadas; y revisar los cuadernos de trabajo de los estudiantes con el contenido desarrollado. Para considerar que la IE ha desarrollado acciones educativas para el uso ecoeficiente de la energa, el avance de la programacin curricular debe superar el 40%. b)Acciones de innovacin tecnolgica Se denomina acciones de innovacin tecnolgica a las nuevas formas y/o tcnicas sostenibles que promuevan la incorporacin del uso ecoeficiente de la energa, como por ejemplo: la implementacin de mdulos didcticos de energas alternativas como cocinas solares, paneles solares, energa elica entre otros segn contexto. Medicin de logros:

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Para la medicin de este logro, se verificar a travs de la observacin que la institucin educativa viene implementando una accin de innovacin tecnolgica. c) Elementos de innovacin tecnolgica para el ahorro de energa. Se denomina elementos de innovacin tecnolgica para el ahorro de energa a todos aquellas acciones que incorporan el uso de energas renovables y limpias (Solar, viento y agua), asegurando el uso responsable de las fuentes de energa convencional. Medicin de logros: Para la medicin de este logro, se verificar a travs de la observacin directa que la institucin educativa cuenta con un elemento de innovacin tecnolgica para el ahorro de energa (nuevos sistemas de iluminacin y/o fuentes alternativas de energas limpias). d)Proyeccin a la comunidad Se refiere a la comunidad educativa que logra el compromiso de los miembros de la localidad en acciones que promuevan la gestin en el uso ecoeficiente de la energa. Para el desarrollo de estas acciones es necesario tener en cuenta que los diferentes integrantes de la comunidad educativa ejecuten acciones de sensibilizacin y capacitacin dirigidas a la comunidad en el uso adecuado de la energa. Medicin de logros: Para la medicin de este logro, se debe considerar como mnimo una accin de sensibilizacin y/o capacitacin que desarrolle la comunidad educativa con la participacin de los miembros de su localidad para la adopcin de prcticas de gestin en el uso ecoeficiente de la energa; incluye la realizacin de talleres, elaboracin de proyectos a ser presentados en el presupuesto participativo de su distrito, entre otros.

3.3.3.

Gestin y uso ecoeficiente del agua.

La gestin ecoeficiente del agua est orientada a la reduccin del consumo del recurso a lo mnimo indispensable, y a evitar su contaminacin. Dentro de esta variable se han priorizado los siguientes aspectos:

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Aspectos a considerar Gestin en el uso ecoeficiente del agua Acciones educativas Acciones de innovacin tecnolgica Elementos de innovacin tecnolgica Proyeccin a la comunidad

a)Acciones educativas para el uso ecoeficiente del agua Implica el desarrollo de sesiones educativas dirigidas a los estudiantes sobre el tema de gestin en el uso ecoeficiente de agua, para ello se determinaran temas de trabajo como por ejemplo: Manejo adecuado de cuencas, Uso responsable del agua, Consumo de agua segura entre otras. Y la realizacin de las actividades dentro de PEA con esta temtica. Medicin de logros: Se considera que la IE ha iniciado acciones educativas cuando se observa un avance hasta del 40% de las acciones programadas. Para ello se se solicitar a dos docentes elegidos al azar que muestren su programacin curricular a fin de identificar la realizacin de las acciones educativas mencionadas; y revisar los cuadernos de trabajo de los estudiantes con el contenido desarrollado. Para considerar que la IE ha desarrollado acciones educativas para el uso ecoeficiente del agua, el avance de la programacin curricular debe superar el 40%. b)Acciones de innovacin tecnolgica Se denomina acciones de innovacin tecnolgica a las nuevas formas y/o tcnicas sostenibles que promuevan la incorporacin del uso ecoeficiente del agua, como por ejemplo: Nuevos sistemas de grifos, de riego, de reuso y colecta de agua entre otros. Medicin de logros: Para la medicin de este logro, se verificar a travs de la observacin directa que la institucin educativa viene implementando una accin de innovacin tecnolgica. c) Elementos de innovacin tecnolgica 25

Se denomina elementos de innovacin tecnolgica a todos aquellas acciones permanentes con las que cuentan la I.E. para optimizar el uso ecoeficiente del agua como por ejemplo: Sistemas de riesgo, tratamiento de agua entre otros segn contexto. Medicin de logros: Para la medicin de este logro, se verificar a travs de la observacin directa que la institucin educativa cuenta con un elemento de innovacin tecnolgica para el uso ecoeficiente del agua. d)Proyeccin a la comunidad Se refiere a la comunidad educativa que logra el compromiso de los miembros de la localidad en acciones que promuevan la gestin en el uso ecoeficiente del agua. Para el desarrollo de estas acciones es necesario tener en cuenta que los diferentes integrantes de la comunidad educativa ejecuten acciones de sensibilizacin y capacitacin dirigidas a la comunidad en el uso adecuado del agua. Medicin de logros: Para la medicin de este logro, se debe considerar como mnimo una accin de sensibilizacin y/o capacitacin que desarrolle la comunidad educativa con la participacin de los miembros de su localidad para la adopcin de prcticas de gestin en el uso ecoeficiente del agua; incluye la realizacin de talleres, elaboracin de proyectos a ser presentados en el presupuesto participativo de su distrito, entre otros.

3.3.4.

Gestin de los residuos slidos

La gestin de residuos slidos implica la realizacin de acciones para el manejo de residuos considerados como intiles, indeseables o desechables por sus generadores, pero que pueden tener utilidad para otras personas. Para ello es necesario el desarrollo de procesos de segregacin o clasificacin de los mismos para un nuevo uso, comercializacin o disposicin final. Este proceso permitir la reduccin de la cantidad de residuos que producimos, el reuso al mximo de los productos que consumimos, el reciclado y la eliminacin de los residuos peligrosos. Dentro de esta variable se han priorizado los siguientes aspectos: Gestin de residuos Aspectos a considerar Acciones educativas y elementos bsicos para la segregacin adecuada

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slidos

Acciones de Innovacin Tecnolgica en la practica de las 3R Mecanismos para la comercializacin y/o disposicin final adecuada Proyeccin a la comunidad

a) Acciones educativas para la gestin de residuos slidos y disposicin de elementos bsicos para la segregacin adecuada Implica el desarrollo de sesiones educativas dirigidas a los estudiantes sobre el tema de gestin de residuos slidos, para ello se determinaran temas de trabajo como por ejemplo: Conociendo las 4R, Manejo adecuado de residuos slidos, entre otras. Y la realizacin de las actividades dentro de PEA con esta temtica. Se denomina elementos bsicos para la segregacin adecuada a todos aquellos recipientes (tachos, baldes, cajas, etc.) designados para el acopio de residuos slidos en la institucin educativa. Estos elementos deben encontrarse en buen estado, contar con tapa y colores diferenciados segn tipo de residuo. Medicin de logros: Se considera que la IE ha iniciado acciones educativas cuando se observa un avance hasta del 40% de las acciones programadas. Para ello se se solicitar a dos docentes elegidos al azar que muestren su programacin curricular a fin de identificar la realizacin de las acciones educativas mencionadas; y revisar los cuadernos de trabajo de los estudiantes con el contenido desarrollado. Para considerar que la IE ha desarrollado acciones educativas para la gestin de los residuos slidos, el avance de la programacin curricular debe superar el 40%. Para la medicin de la segregacin adecuada, se verificar a travs de la observacin directa que la institucin educativa cuente con los elementos descritos anteriormente. b)Acciones de innovacin tecnolgica en la practica de las 4R Se denomina acciones de innovacin tecnolgica a las nuevas formas y/o tcnicas sostenibles que promuevan la practica de las 4R en la institucin educativa, como por ejemplo: Elaboracin de

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compost o humus de lombriz, reciclaje de diversos tipos de residuos, entre otros. Medicin de logros: La medicin de este logro, se verificar a travs de la observacin directa que la institucin educativa esta implementando como mnimo una accin de innovacin tecnolgica en la prctica de las 4R. Para considerar que la IE cuenta con elementos de innovacin tecnolgica en la prctica de las "4R" se deber verificar a travs de la observacin directa si la IE dispone de los elementos de innovacin tecnolgica mencionados. c) Mecanismos para la comercializacin y/o disposicin final adecuada Incluyen acciones que permitan el manejo integral de los residuos slidos en la institucin educativa, incluyendo la disposicin final y/o venta con generacin de recursos econmicos. Algunas de estas acciones pueden ser: Acopio de botellas descartables para su venta en centros de reciclaje, elaboracin de compost para la venta, implementacin de un plan para el manejo integral de residuos slidos de la IE, entre otros segn contexto. Medicin de logros: Para la medicin de este logro, se verificar a travs de la observacin directa que la institucin educativa implemente un sistema de manejo de sus residuos slidos para su comercializacin o disposicin final adecuada. d)Proyeccin a la comunidad Se refiere a la comunidad educativa que logra el compromiso de los miembros de la localidad en acciones que promuevan la gestin en la disposicin de residuos slidos. Para el desarrollo de estas acciones es necesario tener en cuenta que los diferentes integrantes de la comunidad educativa ejecuten acciones de sensibilizacin y capacitacin dirigidas a la comunidad en el manejo y disposicin adecuada de los residuos slidos. Medicin de logros: Para la medicin de este logro, se debe considerar como mnimo una accin de sensibilizacin y/o capacitacin que desarrolle la comunidad educativa con la participacin de los miembros de su localidad para la adopcin de prcticas adecuadas en el manejo y disposicin final de los residuos slidos; incluye la realizacin de 28

ferias, talleres, teatros, entre otros. As como hacer alianzas estratgicas con la Municipalidad para facilitar la comercializacin justa, transporte y disposicin final adecuada de residuos.

3.3.5. Gestin en el mejoramiento de la calidad del aire y del suelo

La gestin en el mejoramiento de la calidad del aire y suelo incluye acciones que los integrantes de la comunidad educativa pueden realizar para disminuir la contaminacin de estos dos elementos, los mismos que en los ltimos aos han venido sufriendo cambios drsticos en el ecosistema y perjudicando la calidad de vida de los seres humanos. Dentro de esta variable se han priorizado los siguientes aspectos: Aspectos a considerar Gestin en el mejoramient o de la calidad del aire y del suelo Acciones educativas Acciones de innovacin tecnolgica para la descontaminacin. Disposicin de aire y suelo de buena calidad Proyeccin a la comunidad el impacto de la

a)Acciones educativas para reducir contaminacin del aire y del suelo

Implica el desarrollo de sesiones educativas dirigidas a los estudiantes sobre el tema de contaminacin del aire y del suelo, para ello se determinaran temas de trabajo como por ejemplo: cambio climtico ecosistemas en equilibrio , El aire y el agua elementos de nuestra naturaleza, entre otras. Y la realizacin de las actividades dentro de PEA con esta temtica. Medicin de logros: Se considera que la IE ha iniciado acciones educativas cuando se observa un avance hasta del 40% de las acciones programadas. Para ello se se solicitar a dos docentes elegidos al azar que muestren su programacin curricular a fin de identificar la realizacin de las acciones educativas mencionadas; y revisar los cuadernos de trabajo de los estudiantes con el contenido desarrollado.

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Para considerar que la IE ha desarrollado acciones educativas para reducir el impacto de la contaminacin del aire y del suelo, el avance de la programacin curricular debe superar el 40%. b)Acciones de descontaminacin innovacin tecnolgica para la

Se denomina acciones de innovacin tecnolgica a las nuevas formas y/o tcnicas sostenibles que promuevan la recuperacin del suelo y mejora de la calidad del aire, como por ejemplo: ampliacin de reas verdes con uso preferencial de especies nativas, recuperacin y fertilizacin de suelos, reduccin de ruidos y gases nocivos, etc. Medicin de logros: Para la medicin de este logro, se verificar a travs de la observacin directa que la institucin educativa esta implementando como mnimo una accin de innovacin tecnolgica para la descontaminacin. Para considerar que la IE cuenta con elementos de innovacin tecnolgica para su descontaminacin, se deber verificar a travs de la observacin directa si la IE dispone de los elementos de innovacin tecnolgica mencionados. c) Disposicin de aire y suelo de buena calidad Las acciones que podran desarrollar la institucin educativa para disponer de suelo y aire de buena calidad, incluyen el sembrado de plantas que ayuden a mejorar los suelos y a purificar el aire, establecimientos de polticas y/o normas institucionales para evitar el uso de sprays entre otros. Medicin de logros: Para la medicin de este logro, se verificar a travs de la observacin directa y revisin de documentos que la institucin educativa cuente con una accin ejecutada. d)Proyeccin a la comunidad Se refiere a la comunidad educativa que logra el compromiso de los miembros de la localidad en acciones que promuevan la gestin de la calidad ambiental del aire y suelo. Para el desarrollo de estas acciones es necesario tener en cuenta que los diferentes integrantes de la comunidad educativa ejecuten acciones de sensibilizacin y capacitacin dirigidas a la comunidad en el tema descrito. Medicin de logros: 30

Para la medicin de este logro, se debe considerar como mnimo una accin de sensibilizacin y/o capacitacin que desarrolle la comunidad educativa con la participacin de los miembros de su localidad para la adopcin de prcticas que promuevan la gestin adecuada del suelo y el aire; incluye la realizacin de talleres, campaas informativas, entre otros. Se solicitar al director (a) el informe de las acciones realizadas.

3.4.

La educacin en salud

La educacin en salud es un proceso de formacin, de responsabilizacin del individuo a fin de que adquiera los conocimientos, las actitudes y los hbitos bsicos para la defensa y la promocin de la salud individual y colectiva (OMS-2005). Se considera que una IE es saludable cuando ha alcanzado estndares de mejora de su entorno fsico, social y cultural y que se expresa cotidianamente en comportamientos saludables. Para ello, es necesaria la incorporacin de las acciones de educacin en salud en los instrumentos de gestin educativa (PEI, PCI, PAT).

3.4.1.

La formacin de hbitos de higiene personal

La formacin de hbitos de higiene personal se enmarca en la lnea de accin de comportamientos saludables, para minimizar los riesgos de enfermedades transmisibles. Dentro de esta variable se han priorizado los siguientes aspectos: Aspectos a considerar
Disponibilidad de agua y jabn.

La formacin El lavado de manos con agua y jabn de hbitos de higiene El cepillo dental y dentrfico personal
La higiene bucal La proyeccin comunal en lavado manos e higiene bucal

a) La disponibilidad de agua segura y jabn La disponibilidad de agua y jabn en la institucin educativa implica verificar mediante la observacin directa, si los estudiantes

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y dems miembros de la comunidad educativa cuentan con acceso al agua segura, jabn y una toalla personal. Medicin de logros: Se seleccionar 3 aulas al azar para verificar a travs de la observacin directa de las reas de aseo y/o servicios higinicos si la IE cuenta con agua segura, jabn y toalla. Es necesario que se cuente como mnimo con agua y jabn para considerarlo como logro alcanzado. b) El lavado de manos con agua y jabn El lavado de manos se define como la remocin mecnica de suciedad y la reduccin de microorganismos transitorios de la piel. Este lavado de manos requiere de jabn comn, de preferencia lquido, el que debe hacerse de forma vigorosa con una duracin no menor de 15 segundos. El secado de mano puede ser con toallita o con la tcnica de secado al aire. Medicin de logros: Seleccionar al azar un grupo de alumnos representativos (10 como promedio) de diferentes aulas para que practiquen la tcnica del lavado de manos, a travs de la observacin se determinar el logro alcanzado de acuerdo al porcentaje de estudiantes que muestren la prctica adecuada. c) La disponibilidad del cepillo dental y dentfrico El cepillo dental es una herramienta que sirve para limpiar los dientes, y el dentfrico es una sustancia que contiene flor y otras sustancias antibacterianas encargados de deshacer la placa bacteriana dental e impedir su formacin. Medicin de logros: Se seleccionar 3 aulas al azar para verificar mediante la observacin directa si los estudiantes y docentes cuentan con cepillo dental personal, dentfrico y recipiente de agua disponible (vaso, taza u otro envase). d) La Higiene Bucal El cepillado dental debe convertirse en un hbito diario de limpieza a realizarse inmediatamente despus de ingerir los alimentos, siendo la medida preventiva ms efectiva para evitar enfermedades (caries dental, enfermedad periodontal, gingivitis, etc.)

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Medicin de logros: Seleccionar al azar un grupo de alumnos representativos (10 como promedio) de diferentes aulas para que practiquen la tcnica del cepillado dental, a travs de la observacin directa se determinar el logro alcanzado de acuerdo al porcentaje de estudiantes que muestren la practica adecuada. e) La proyeccin a la comunidad en Lavado de manos e Higiene bucal Se refiere a la comunidad educativa que logra el compromiso de los miembros de la localidad en acciones que promuevan hbitos de higiene personal como el lavado de manos o la higiene bucal. Para el desarrollo de estas acciones es necesario tener en cuenta la participacin (coordinacin, financiamiento, organizacin, etc.) de los representantes del gobierno local y comunal, de las instancias desconcentradas del gobierno central, de las organizaciones sociales de base, de los organismos no gubernamentales, etc. Medicin de logros: Se debe considerar como mnimo una accin de sensibilizacin y/o educacin que desarrolle la comunidad educativa con la participacin de los miembros de su localidad para la adopcin de prcticas de lavado de manos e higiene bucal; incluye la realizacin de ferias, pasacalles, visitas a locales comunales, entre otros.

3.4.2. Acciones educativas para la conservacin y limpieza de ambientes

Se enmarca en la lnea de accin de generacin de entornos saludables con la finalidad de minimizar los focos de infeccin y garantizar las condiciones sanitarias de la institucin educativa. Dentro de esta variable se han priorizado los siguientes aspectos: Aspectos a considerar Conservaci n y limpieza de servicios higinicos y otros ambientes
Instalaciones sanitarias limpias y en buen funcionamiento La conservacin y mantenimiento de las instalaciones sanitarias Disposicin de agua clorada o hervida Acciones educativas para el consumo de agua segura Proyeccin a la comunidad en mantenimiento de instalaciones sanitarias y consumo de agua segura.

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a)Las instalaciones funcionamiento

sanitarias

limpias

en

buen

Las instalaciones sanitarias (letrinas, inodoros), el suministro de agua potable y segura, e instalaciones para el lavado de las manos, son importantes para el xito de la educacin bsica y para la salud de la comunidad educativa. Permite mejorar el aprovechamiento acadmico y evitar enfermedades relacionadas con el agua y el saneamiento (diarreas, influenza, etc.). Para ello la Direccin de la institucin educativa establecer mecanismos de vigilancia y control con el personal de limpieza y otros actores de la comunidad educativa Medicin de logros: Mediante la observacin directa y revisin del plan de actividades se verificar el desarrollo de acciones de limpieza y mantenimiento de los servicios higinicos y tanques de agua, uso de tachos, eliminacin de aguas residuales y disposicin de lavamanos adecuados para la comunidad educativa de acuerdo a lo estipulado por las normas vigentes. b)La difusin de la conservacin y mantenimiento de instalaciones sanitarias las

La necesidad de conservar y mantener las instalaciones sanitarias debe percibirse como un beneficio social, atractivo y no amenazador. Por tanto, es importante crear en el mbito escolar diferentes disposiciones y mensajes para las distintas audiencias objetivo (estudiantes, docentes, padres de familia, etc.) Medicin de logros: Se verificar mediante la observacin directa las acciones de comunicacin social (sealizacin para cuidado y mantenimiento de los servicios, uso de carteles, socializacin de ideas clave, etc.) que se han realizado para promover el buen funcionamiento de las instalaciones sanitarias. c) Disposicin de agua segura (clorada o hervida) Tener acceso al agua segura es fundamental para la salud de las personas, ya que si est contaminada se convierte en uno de los principales vehculos de transmisin de enfermedades. Medicin de logros:

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Verificar si la IE ha realizado como mnimo dos reuniones con el CONEI, APAFA y Municipio Escolar para contar con agua segura y establecer compromisos de trabajo articulado. Verificar si la IE dispone de agua segura para el consumo (recipientes con agua clorada o hervida, tanques con agua clorada y con tapa). d)Acciones educativas para el consumo de agua segura (clorada o hervida) Las acciones educativas implican el desarrollo de estrategias pedaggicas en aula que promuevan y faciliten el consumo de agua clorada o hervida por parte de la comunidad educativa. Estas acciones incluyen la promocin de la desinfeccin del agua (uso de leja y otros) y uso de recipientes limpios (bidones, vasos, botellas, etc.) y con tapa. El agua segura posibilita la salud y evita enfermedades que podran disminuir las posibilidades de aprendizaje, crecimiento y desarrollo normales de los estudiantes. Medicin de logros: Para verificar si la IE ha realizado acciones educativas se solicitar a dos docentes elegidos al azar que muestren su programacin curricular a fin de identificar la realizacin de las acciones educativas mencionadas; y revisar los cuadernos de trabajo de los estudiantes con el contenido desarrollado. e)La proyeccin a la comunidad en mantenimiento instalaciones sanitarias y consumo de agua segura. de

Se refiere a la comunidad educativa que logra el compromiso de los miembros de la localidad en acciones que promuevan el mantenimiento de instalaciones sanitarias y consumo de agua segura. Para el desarrollo de estas acciones es necesario tener en cuenta la participacin (coordinacin, financiamiento, organizacin, etc.) de los representantes del Gobierno Regional, local y comunal, de las instancias desconcentradas del gobierno central, de las organizaciones sociales de base, de los organismos no gubernamentales, etc. Medicin de logros: Verificar si la IE ha desarrollado como mnimo una accin de sensibilizacin y/o educacin en la comunidad local para la adopcin de prcticas saludables orientadas al mantenimiento de instalaciones sanitarias y el consumo de agua segura; incluye la 35

realizacin de ferias, pasacalles, visitas a locales comunales, entre otros.

3.4.3. Acciones educativas para una alimentacin y nutricin saludable

Se enmarca en la lnea de accin de comportamientos saludables para garantizar el desarrollo ptimo del estudiante. La alimentacin saludable esta rdeferida a la alimentacin variada que aporta la energa y todos los nutrientes esenciales que cada persona necesita para mantenerse sana permitindole una mejor calidad de vida en todas las edades. Dentro de esta variable se han priorizado los siguientes aspectos: Aspectos a considerar Alimentaci n y nutricin saludable
Lugar de expendio o distribucin de alimentos (quiosco, comedor, etc.) Medidas sanitarias vigentes. Acciones educativas para el consumo de alimentos nutritivos Proyeccin a la comunidad.

a)Lugar de expendio o distribucin de alimentos (quiosco, comedor, etc.) El quiosco o comedor escolar es un espacio o lugar ubicado dentro de una Institucin educativa pblica en donde se prepara, sirve y promociona alimentos saludables y nutritivos. Una de las medidas que la institucin educativa debe llevar a cabo como estrategia de promocin de hbitos alimentarios ms saludables es la transformacin del quiosco o comedor tradicional en uno ms saludable; motivando cambios positivos y fomentando la participacin de la comunidad escolar como una va de desarrollo sostenible a largo plazo. Un quiosco o comedor escolar saludable es aquel que ofrece progresivamente un porcentaje cada vez mayor de alimentos de alta calidad nutricional. Medicin de logros: Implica verificar si se cuenta en la Institucin Educativa con un espacio para el expendio o distribucin de alimentos, puede ser un quiosco, comedor o cualquier espacio destinado para fines alimentarios que cuente con las normas establecidas por el Ministerio de Educacin.

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b)Medidas sanitarias vigentes. Todo lugar de expendio o distribucin de alimentos (Quiosco) deber contar con una autorizacin sanitaria y su responsable deber cumplir con las medidas higinicas correspondientes. Medicin de logros: Para la medicin de logro, el lugar de expendio de alimentos (Quiosco) deber cumplir con las exigencias establecidas en el Reglamento de Funcionamiento Higinico Sanitario de Quioscos Escolares (D.S. 026-87-SA). c) Acciones educativas nutritivos para el consumo de alimentos

Consiste en el desarrollo de sesiones de aprendizaje programados en las Unidades de Aprendizaje y proyectos educativos para el consumo de alimentos nutritivos, realizado por el docente, a fin de implementar de manera progresiva actividades para el desarrollo de buenas prcticas en alimentacin y nutricin en la escuela, con la participacin de la comunidad educativa y a la vez promover proyectos como: El pequeo chef, refrigerios y loncheras saludables, quioscos saludables, produccin de biohuertos escolares, ferias alimentarias con exhibicin de productos y alimentos producidos en la zona, jornadas de control de peso y talla de los alumnos con participacin de padres de familia, visitas al mercado o fbricas de produccin de alimentos, entre otros. Medicin de logros: Verificar como mnimo en tres aulas seleccionadas al azar la programacin de las Unidades didcticas y revisar los cuadernos de trabajo de los estudiantes con el contenido desarrollado. d)La proyeccin a la comunidad Se refiere a la comunidad educativa que logra el compromiso de los miembros de la localidad en acciones que promuevan la implementacin de un kiosco escolar, la promocin de alimentacin balanceada y la vigilancia de los vendedores ambulantes de la periferia. Para el desarrollo de estas acciones es necesario tener en cuenta la participacin (coordinacin, financiamiento, organizacin, etc.) de los representantes del gobierno local y comunal, de las instancias desconcentradas del gobierno central, de las organizaciones sociales de base, de los organismos no gubernamentales, etc.

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Medicin de logros: Para la medicin de este logro, se debe considerar como mnimo una accin de sensibilizacin y/o educacin que desarrolle la comunidad educativa con la participacin de los miembros de su localidad para la adopcin de prcticas saludables en alimentacin y nutricin; incluye la realizacin de ferias, pasacalles, visitas a locales comunales y jornadas de vigilancia a ambulantes (en donde los miembros del municipio escolar, fiscales ambientales y CONEI verifican que sean productos con permiso sanitario, sensibilizarlos para la venta de alimentos saludables, de lo contario se solicita su retiro, entre otros).

3.4.4. Acciones educativas para la prevencin de enfermedades prevalentes

Se enmarca en la lnea de accin del trabajo intersectorial, en la medida que se establecen coordinaciones entre la institucin educativa con el establecimiento de salud, incluye la participacin de aliados estratgicos que apoyen con asistencia tcnica para minimizar enfermedades prevalentes y garantizar una comunidad educativa saludable. El indicador que corresponde a esta variable es: Aspectos a considerar Prevencin de enfermedad es prevalentes
Acciones educativas para hacer frente a las enfermedades prevalentes Acciones especficas de prevencin en coordinacin con instituciones especializadas Implementacin del Plan cuido a mi familia La proyeccin a la comunidad

a)Acciones educativas para hacer frente a las enfermedades prevalentes Es importante considerar si la Institucin Educativa ha programado acciones educativas (sesin de aprendizaje, proyectos educativos, etc.) para la prevencin de enfermedades prevalentes de la localidad (para un caso ser dengue, para otro podr ser influenza AH1N1, etc.). Medicin de logros:

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Verificar como mnimo en tres aulas seleccionadas al azar la programacin de las Unidades didcticas y revisar los cuadernos de trabajo de los estudiantes con el contenido desarrollado. Se considera que esta accin educativa esta en inicio cuando la Institucin Educativa ha empezado implementar las acciones preventivas programadas. Se considerar que esta accin educativa se ha desarrollado cuando se ha cumplido con la programacin establecida. b)Acciones especficas de prevencin en coordinacin con instituciones especializadas Implica tomar medidas preventivas ante enfermedades de prevalencia local como influenza AH1N1, dengue y otros que la Institucin Educativa ha identificado. Para ello la comunidad educativa deber realizar las acciones especficas en coordinacin con el establecimiento de salud de su mbito. Medicin de logros: Verificar a travs de la observacin directa si la Institucin Educativa ha realizado como mnimo dos de las siguientes medidas especficas: desinfeccin y fumigacin de ambientes, campaa de limpieza, mejoramiento de los servicios sanitarios, mantenimiento de los depsitos de agua con tapa, etc. c) Implementacin del Plan cuido a mi familia Son Cartillas educativas dirigido a nios, nias y adolescentes de educacin Bsica regular (Primaria y secundaria), que proponen el desarrollo actividades de animacin/motivacin participativa en el aula, estn referidas a ejes temticos de Promocin de salud y prevencin como Alimentacin y Nutricin, Actividad Fsica, Higiene y Ambiente, Seguridad Vial y Cultura del transito, Habilidades para la vida, Salud Mental, Salud sexual y reproductiva, Uso Racional de Medicamentos e inmunizaciones . En ste sentido es considerada como una estrategia orientada a promover comportamientos saludables en los estudiantes y a travs de ellos a sus familias. Medicin de logros: Se considera que la IE promueve la implementacin del Plan Cuido a Mi Familia cuando se evidencian reuniones de coordinacin y socializacin de la cartilla educativa para su implementacin.

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Se considera que la IE esta implementando el Plan cuido a mi familia cuando se cuenta con una programacin para su aplicacin y se viene ejecutando del 41 al 70% de las cartillas educativas. Para considerar que la IE esta evidenciando la participacin de los padres, se realizar una visita a un aula al azar y se solicitar al docente la fuente de registro para las actividades de extensin a la familia. Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad cuando se socializa a travs de una actividad educativa a los representantes de la comunidad educativa (APAFA, docentes, administrativos, estudiantes) y de la localidad (Establecimiento de Salud, Junta Vecinal, ONG, Organizaciones Sociales de Base y otros) los mensajes claves de las cartillas educativas Plan cuido a mi familia como inmunizaciones, uso racional de emdicamentos, entre otros.

e)La proyeccin a la comunidad Se refiere a la comunidad educativa que logra el compromiso de los miembros de la localidad en acciones de prevencin de enfermedades prevalentes de la zona. Para el desarrollo de estas acciones es necesario tener en cuenta la participacin (coordinacin, financiamiento, organizacin, etc.) de los representantes del gobierno local y comunal, de las instancias desconcentradas del gobierno central, de las organizaciones sociales de base, de los organismos no gubernamentales, etc. Medicin de logros: Para la medicin de este logro, se debe considerar como mnimo una accin de sensibilizacin y/o educacin que desarrolle la comunidad educativa con la participacin de los miembros de su localidad para promover la adopcin de medidas preventivas ante una enfermedad prevalente de la zona (influenza AH1N1, dengue, etc.). Incluye la realizacin de ferias, pasacalles, visitas a locales comunales, entre otros.

3.4.5. Acciones educativas para la promocin de la salud sexual y reproductiva

Se inscribe en las lneas de accin de comportamientos y ambientes saludables que habrn de trabajarse dentro de las reas curriculares o mediante las acciones de tutora y orientacin educativa. Para el tratamiento de esta variable es importante adecuar los temas a las etapas de vida de los educandos y a la gravedad de los factores de riesgo.

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Aspectos a considerar Salud sexual y reproductiva

Plan de Educacin Sexual Integral Ejecucin de acciones en coordinacin con el establecimiento de salud y/o otra institucin pblica o privada especializada Proyeccin a la comunidad.

a)Plan de Educacin Sexual Integral En el marco del derecho que tienen nias, nios y adolescentes a recibir una educacin integral de calidad, se ha previsto desarrollar un conjunto de acciones para el fortalecimiento de la educacin sexual en las instituciones educativas del pas. Esto plantea el reto y la necesidad de ofrecer a los estudiantes una formacin que incluya la educacin sexual integral con calidad cientfica, tica y con equidad, en cada etapa del desarrollo de nuestros estudiantes, como parte de su proceso educativo. Medicin de logros: Se verificar si la IE cuenta con un Plan de Educacin Sexual Integral en el marco de los Lineamientos Educativos y orientaciones pedaggicas para la educacin sexual integral establecidos por el Ministerio de Educacin. b)Ejecucin de acciones en coordinacin con el establecimiento de salud y/o otra institucin pblica o privada especializada Para la implementacin del Plan de Educacin Sexual Integral en el marco de los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educacin, es necesario promover y ejecutar alianzas y convenios con otras instituciones. Se realizar en coordinacin con el establecimiento de salud de su mbito. En algunos casos, ser necesaria la participacin de organizaciones pblicas o privadas reconocidas y especializadas en el tema de educacin sexual integral. (Convenios, actas, acuerdos) Medicin de logros: Para la implementacin del Plan se deber verificar el porcentaje de avance en la ejecucin de las acciones programadas. c) La proyeccin a la comunidad Se refiere a la comunidad educativa que logra la participacin de los miembros de la localidad en acciones que promuevan la 41

educacin sexual integral. Para el desarrollo de estas acciones es necesario tener en cuenta la participacin (coordinacin, financiamiento, organizacin, etc.) de los representantes del gobierno Regional, local y comunal, de las instancias del gobierno central, de las organizaciones sociales de base, de los organismos no gubernamentales, etc. Medicin de logros: Para la medicin de este logro, se debe considerar como mnimo una accin educativa que promueva la IE para la adopcin de prcticas saludables en educacin sexual integral en su localidad; incluye la realizacin de ferias, pasacalles, visitas a locales comunales, entre otros.

3.4.6. Acciones educativas para el desarrollo de habilidades para la vida

Se enmarca en las lneas de accin de comportamientos y entornos saludables que involucra la participacin de la comunidad educativa. Se trabaja dentro de las sesiones de aprendizaje programados en las Unidades de Aprendizaje y proyectos educativos curriculares, horas de tutoras y escuelas de padres, fortaleciendo las aptitudes necesarias para tener un comportamiento adecuado y positivo que permita enfrentar eficazmente las exigencias y retos de la vida diaria. As mismo, se trata de minimizar la violencia familiar y los factores de riesgo asociados al consumo de sustancias psicoactivas. El indicador priorizado es: Aspectos a considerar Habilidades para la vida
Plan de habilidades sociales para hacer frente a conductas violentas y adicciones Acciones educativas Proyeccin a la comunidad.

a)Plan de habilidades sociales para hacer frente a conductas violentas y adicciones Para la implementacin de habilidades sociales en el marco de los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educacin (DITOE, PELA, Escuelas Abiertas), es necesario promover y ejecutar alianzas y convenios con otras instituciones. El Plan de habilidades sociales para hacer frente a conductas violentas y adicciones debe estar incorporado en el Plan del Comit de Tutora. Implica ejecutar acciones educativas en coordinacin con el establecimiento de salud de su mbito. Los temas a tratar son: Autoestima,

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comunicacin asertiva, manejo de emociones y toma de decisiones. En algunos casos, ser necesaria la participacin de organizaciones pblicas o privadas reconocidas y especializadas en el tema. Medicin de logros: Para la medicin de logros es necesario verificar si la Institucin educativa cuenta con un plan de habilidades sociales para hacer frente a conductas violentas y adicciones. b)La acciones educativas del plan de habilidades sociales Medicin de logros: Para la implementacin del Plan se deber verificar el porcentaje de avance en la ejecucin de las acciones programadas. Se considera que la IE ha empezado a ejecutar las acciones educativas cuando se observa un avance hasta del 70% de las acciones programadas. Para ello se se solicitar a dos docentes elegidos al azar que muestren su programacin curricular a fin de identificar la realizacin de las acciones educativas mencionadas; y revisar los cuadernos de trabajo de los estudiantes con el contenido desarrollado. c) La proyeccin a la comunidad Se refiere a la comunidad educativa que logra el compromiso de los miembros de la localidad para el desarrollo de habilidades sociales. Para ello es necesario tener en cuenta la participacin (coordinacin, financiamiento, organizacin, etc.) de los representantes del gobierno local y comunal, de las instancias desconcentradas del gobierno central, de las organizaciones sociales de base, de los organismos no gubernamentales, etc. Medicin de logros: Se debe considerar como mnimo una accin de sensibilizacin y/o educacin que realice la comunidad educativa para promover el desarrollo de habilidades sociales en su localidad; incluye la realizacin de ferias, pasacalles, visitas a locales comunales, entre otros.

3.5.

Educacin en gestin del riesgo

3.5.1. El enfoque de la educacin en gestin del riesgo

La disminucin del nivel de los riesgos en las sociedades depender fundamentalmente de la reorientacin de varios aspectos de 43

nuestros actuales estilos de vida. Entre ellos, se trata de enfatizar en la formacin de ciudadanos que se preocupen por su seguridad y la seguridad de las dems personas. Es decir, el nivel de los riesgos en las instituciones educativas puede revertirse de manera sostenida no solo realizando una intervencin directa en los factores de riesgo del entorno (inadecuada ubicacin del local, deterioro de la infraestructura, existencia de instalaciones electromagnticas y sanitarias inapropiadas, presencia de pandillas u otros grupos amenazantes, aumento del trfico vehicular, etc.) sino cambiando fundamentalmente las condiciones que hacen posible la existencia de dichos factores de riesgo (es decir los conocimientos, valores, actitudes y prcticas cotidianas de la comunidad educativa y de la comunidad local), ello lo lograremos con la educacin en gestin del riesgo. De acuerdo con ello, las instituciones educativas pueden disminuir de manera sostenida sus niveles de riesgo poniendo en marcha acciones especficas, como: Incorporacin de las acciones de educacin en gestin del riesgo en los instrumentos de gestin educativa (PEI, PCI, PAT). Desarrollo de proyectos educativos ambientales (PEA) con nfasis en gestin del riesgo. Elaboracin del Plan de Gestin del Riesgo y del plan de contingencia Acciones educativas para enfrentar las amenazas y vulnerabilidades. Acciones educativas para la conservacin de la infraestructura educativa, las instalaciones y los equipos. Acciones educativas para desarrollar una cultura de seguridad vial. Acciones de prevencin y de preparacin para la respuesta: simulacros. Acciones de educacin en situaciones de emergencia.

3.5.2.

Elaboracin del Plan de Gestin del Riesgo

Aspectos a considerar Elaboracin del Plan de Gestin del Riesgo

Elaboracin del Plan de Gestin del Riesgo

Elaboracin del mapa de riesgos y recursos Definicin de las acciones de prevencin y mitigacin Acciones de contingencia La proyeccin comunal

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a) Elaboracin del Plan de Gestin del Riesgo El Plan de Gestin del Riesgo (PGR) de la institucin educativa es un programa de actividades que pretende dar a conocer y poner en prctica, estrategias, conceptos y metodologas para poder reducir riesgos, prevenir desastres, y responder a posibles desastres que se presenten en el entorno escolar. Para elaborar el Plan de Gestin del Riesgo, la Institucin Educativa tiene que considerar los aspectos crticos y las potencialidades ambientales identificadas en el diagnstico institucional. Para la elaboracin de estos planes se deber tener en cuenta la Gua Metodolgica para la elaboracin participativa del Plan de Gestin del Riesgo y Plan de contingencia en instituciones educativas (www.minedu.gob.pe/educam)
Medicin de logros:

Verificar si la IE ha identificado sus amenazas, vulnerabilidades, riesgos y recursos disponibles.

b) Elaboracin del mapa de riesgos y recursos El mapa de riesgos y de recursos es una representacin grfica que permite visualizar las amenazas y vulnerabilidades de la IE.
Medicin de logros:

Verificar si la Institucin Educativa cuenta con un mapa riesgo y recursos y se encuentra ubicado en un lugar visible.

c) Acciones de prevencin y mitigacin Una vez reconocidas las amenazas e identificadas las vulnerabilidades, es necesario proceder a determinar las acciones de prevencin que nos permiten detener la aparicin de nuevos riesgos mediante extintores, botiqun escolar, maletn de primeros auxilios, etc. y las acciones de mitigacin que nos permiten corregir a reducir los riesgos existentes como zonas de seguridad, reubicacin o reforzamiento del establecimiento escolar, etc. Para la ejecucin de este conjunto de acciones se debe contar con recursos de diversos tipos (internos y externos).
Medicin de logros:

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Considerar si la Institucin Educativa tiene definida como mnimo dos acciones de prevencin y/o de mitigacin, describiendo estrategias, conceptos y metodologas para poder prevenir las amenazas a las que se encuentra propensa la Institucin Educativa. d) Acciones de contingencia El Plan de Contingencia es un conjunto de acciones para contrarrestar los riesgos que se presenten, y organizar a los actores reconociendo sus responsabilidades ante un determinado evento previsible, potencialmente adverso. En este plan se establecen Las acciones de contingencia para enfrentar la emergencia o el desastre, se describen en forma clara y concisa las medidas de preparacin y su estrategia de implementacin (responsabilidades, etc.)
Medicin de logros:

Considerar si la Institucin Educativa cuenta con un Plan de contingencia que describe en forma clara y concisa medidas de preparacin y su estrategia de implementacin (responsabilidades, etc.) para casos de eventos adversos inminentes. e) Proyeccin a la comunidad Se refiere a la comunidad educativa que logra el compromiso de los miembros de la localidad en acciones para la gestin de riesgo. Para el desarrollo de estas acciones es necesario tener en cuenta la participacin (coordinacin, financiamiento, organizacin, etc.) de los representantes del Gobierno Regional, local y comunal, de las instancias desconcentradas del gobierno central, de las organizaciones sociales de base, de los organismos no gubernamentales, etc. Medicin de logros: Considerar si la Institucin Educativa en las acciones de prevencin, de mitigacin y de contingencia, incluye la participacin de la comunidad educativa y de representantes de la localidad (Gobierno local, Establecimiento de salud, Defensa civil, Junta Vecinal, entre otros).

3.5.3. Implementacin del Plan de Gestin del Riesgo.

a) Acciones educativas vulnerabilidades para enfrentar las amenazas y

Para enfrentar las amenazas y vulnerabilidades identificadas se deben desarrollar acciones de intervencin directa y al mismo tiempo acciones educativas especficas. Las acciones de intervencin directa, de acuerdo con su complejidad, pueden necesitar la 46

elaboracin de un expediente tcnico especializado (rediseo de la infraestructura educativa, construccin de muros de contencin, mejora de techos y paredes, etc.) o la elaboracin de diseos simples con su respectiva demanda presupuestal (mejora de instalaciones sanitarias o elctricas, adquisicin de equipos y herramientas, etc.). Entre las acciones educativas especficas tenemos: incorporacin del tema de los mapas de riesgo y de recursos en las unidades didcticas de las reas curriculares pertinentes, aunque lo ideal es que todas las reas curriculares trabajen el tema, bajo el enfoque de la transversalidad. Medicin de logro Se considera que la IE ha iniciado acciones educativas para enfrentar las amenazas y vulnerabilidades, cuando se observa un avance del 40% de lo programado. Se solicitar a dos docentes elegidos al azar por ciclo mostrar su programacin curricular a fin de identificar la realizacin de las acciones educativas mencionadas. Opcionalmente se puede revisar los cuadernos de trabajo de los estudiantes con el contenido desarrollado. Se considera que la IE ha desarrollado acciones educativas para enfrentar las amenazas y vulnerabilidades cuando se observa un avance hasta el 70% de lo programado. Se considera que la IE ha ejecutado acciones de prevencin y de mitigacin cuando ha realizado como mnimo una accin de intervencin directa. Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad cuando en la ejecucin de las acciones programadas han participado representantes de la comunidad educativa (APAFA, docentes, administrativos, estudiantes) y de la localidad (Gobierno Local, Establecimiento de Salud, Junta Vecinal, ONG, Organizaciones Sociales de Base y otros).

b) Implementacin de acciones para enfrentar las situaciones de primeros auxilios Son medidas teraputicas urgentes que se aplican a las vctimas de accidentes o enfermedades repentinas hasta disponer de tratamiento especializado. El propsito de los primeros auxilios es aliviar el dolor y la ansiedad del herido o enfermo y evitar el agravamiento de su estado. En casos extremos son necesarios para evitar la muerte Medicin de logro a. Se considera que la IE ha iniciado acciones educativas para enfrentar situaciones de primeros auxilios, cuando las

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brigadas de gestin de riesgo han sido capacitados en primeros auxilios. b. Se considera que la IE cuenta con botiqun escolar implementado con medicamentos e insumos segn normas vigentes (DIGEMID). c. Se considera que la IE dispone de materiales, mobiliario y espacio cuando se observa: un ambiente limpio, cama o camilla, silla, agua segura y botiqun. d. Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad cuando en la implementacin y sostenibilidad de las acciones vienen participando representantes de la comunidad educativa (APAFA, docentes, administrativos, estudiantes) y de la localidad (Gobierno Local, Establecimiento de Salud, Junta Vecinal, ONG, Organizaciones Sociales de Base y otros). c) Acciones educativas para la conservacin de la infraestructura educativa y de las instalaciones elctricas. La conservacin y cuidado de la infraestructura educativa y de las instalaciones elctricas tiene que ver con el desarrollo de acciones educativas por parte de la comunidad educativa. Medicin de logro a) Se considera que la IE ha iniciado acciones educativas para la conservacin y mantenimiento de la infraestructura educativa y de las instalaciones elctricas, cuando se observa un avance del 40% de lo programado. Se solicitar a dos docentes elegidos al azar por ciclo mostrar su programacin curricular a fin de identificar la realizacin de las acciones educativas mencionadas. Opcionalmente se puede revisar los cuadernos de trabajo de los estudiantes con el contenido desarrollado. b) Se considera que la IE ha desarrollado acciones educativas para la conservacin y mantenimiento de la infraestructura educativa y de las instalaciones elctricas cuando se observa un avance hasta el 70% de lo programado. c) Se considera que la IE cuenta con infraestructura e instalaciones adecuadas cuando d) Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad cuando en el mejoramiento de las instalaciones e infraestructura han participado representantes de la comunidad educativa (APAFA, docentes, administrativos, estudiantes) y de la localidad (Gobierno Local, Establecimiento de Salud, Junta Vecinal, ONG, Organizaciones Sociales de Base y otros). d) Acciones educativas para el desarrollo de la cultura de seguridad vial Las acciones vinculadas con el desarrollo de una cultura de seguridad vial tienen que ver con el cumplimiento del Programa de Educacin en 48

Seguridad Vial que desarrolla la Direccin de Tutora y Orientacin del Educando (DITOE). El objetivo del programa es generar en los estudiantes de educacin primaria y secundaria actitudes de respeto a las normas de convivencia en sociedad, priorizando aquellas relacionadas con el uso correcto de las vas, el trnsito y la seguridad vial. El Programa de Educacin en Seguridad Vial contiene las metodologas de enseanza para los docentes de dichos niveles de educacin, a fin de que aborden, en forma transversal y dentro de las reas curriculares, temas, contenidos y actividades de educacin en seguridad vial, durante todo el periodo lectivo. Medicin de logro a) Se considera que la IE ha iniciado acciones educativas para el desarrollo de una cultura de seguridad vial, cuando se observa un avance del 40% de lo programado. Se solicitar a dos docentes elegidos al azar por ciclo mostrar su programacin curricular a fin de identificar la realizacin de las acciones educativas mencionadas. Opcionalmente se puede revisar los cuadernos de trabajo de los estudiantes con el contenido desarrollado. b) Se considera que la IE ha desarrollado acciones educativas para el desarrollo de una cultura de seguridad vial cuando se observa un avance de hasta el 70% de lo programado. c) Se considera que la IE est implementando acciones especficas de prevencin cuando realiza como mnimo una accin especfica (sealizaciones, etc.). d) Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad cuando en el desarrollo de acciones educativas para el desarrollo de una cultura de seguridad vial han participado representantes de la comunidad educativa (APAFA, docentes, administrativos, estudiantes) y de la localidad (Gobierno Local, Comisaria local, Establecimiento de Salud, Junta Vecinal, ONG, Organizaciones Sociales de Base y otros).

3.5.4.

La realizacin de simulacros

Los simulacros son actos pedaggicos que la IE realiza peridicamente, de acuerdo con el cronograma establecido a nivel nacional. Los simulacros implican el desarrollo de determinadas capacidades y competencias de los miembros de la comunidad educativa frente a una situacin de emergencia. Se debe dar lectura y aplicar la Directiva Normas para la implementacin de los simulacros en el marco de la gestin del riesgo R.M N 425-2007-ED y tener en cuenta las Resoluciones Directorales que aprueban las fechas de los simulacros nacionales.

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En el desarrollo del simulacro, la Comisin de gestin del riesgo deber aplicar la gua de simulacros en instituciones educativas, la ficha de evaluacin del simulacro, el plan de contingencia de la institucin educativa, las fichas de reporte de informacin, que se presentan en los anexos. Medicin de logro a) Para su verificacin se solicitar a dos docentes elegidos al azar por ciclo mostrar su programacin curricular a fin de identificar la realizacin de las acciones educativas mencionadas. Opcionalmente se puede revisar los cuadernos de trabajo de los estudiantes con el contenido desarrollado. b) Se considera que la IE ha iniciado acciones educativas para la realizacin de los simulacros programados, cuando se observa un avance del 40% de lo programado. c) Para verificar que la Institucin Educativa ha desarrollado acciones educativas para la realizacin de los simulacros programados, se deber obtener el promedio de avance, considerando los porcentajes de cumplimiento de acuerdo al nmero de actividades programadas. d) Se considera que la IIEE se ha proyectado a la comunidad cuando en el desarrollo de simulacros han participado representantes de la comunidad educativa (APAFA, docentes, administrativos, estudiantes) y de la localidad (Gobierno Local, Comisaria local, Establecimiento de Salud, Junta Vecinal, ONG, Organizaciones Sociales de Base y otros).

4. La evaluacin 4.1. El proceso de evaluacin

La aplicacin del enfoque ambiental en las instituciones educativas considera un proceso de evaluacin de logros de la comunidad educativa y su proyeccin a la comunidad local en los componentes: Gestin institucional, gestin pedaggica, educacin en salud, educacin en ecoeficiencia y educacin en gestin del riesgo. La evaluacin se sustenta en la determinacin del nivel de logro alcanzado por la IE como resultado de la comparacin de la situacin presente con la situacin ideal prefijada en la Matriz de Indicadores de Evaluacin (www.minedu.gob.pe/educam). Para la determinacin del nivel de logro alcanzado se aplica la Matriz de Indicadores de Evaluacin en la que se consignan los datos de la IE, el nivel de logros por componentes, las variables e indicadores, los medios y fuentes de verificacin de cada indicador, los niveles de logro y el resultado final de la evaluacin.

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Los puntajes de calificacin para cada indicador, segn los niveles de logro, son los siguientes:
EN INICIO
La IE ha empezado implementar las acciones previstas, pero muestra dificultades para su desarrollo.

EN PROCESO
La IE est en camino de lograr las acciones previstas, pero requiere de acompaamiento ms cercano.

LOGRO PREVISTO
La IE ha cumplido satisfactoriame nte las acciones previstas a nivel de la IE.

LOGRO DESTACADO
La IE ha cumplido satisfactoriame nte las acciones previstas a nivel de la IE y se proyecta a su comunidad local.

PUNTAJ E TOTAL

1 PUNTO 2 PUNTOS 3 PUNTOS PUNTAJE TOTAL: PUNTAJE PORCENTUALIZADO:

4 PUNTOS n (n/N)*10 0

El puntaje total (n) de la IE se obtiene sumando el total de los puntajes obtenidos en cada indicador. El puntaje porcentualizado se obtiene dividiendo el puntaje total (n) entre el puntaje mximo posible (N) y multiplicado por 100. El puntaje mximo posible depende del nmero total de indicadores considerados. El nivel de logro de la IE se establece de acuerdo con el puntaje porcentualizado obtenido y segn la siguiente escala:

NIVEL DE LOGRO En inicio: En proceso: Logro previsto: Logro destacado:

PUNTAJE PORCENTUALIZADO OBTENIDO de 01 a 40 % de 41 a 70 % de 71 a 90 % de 91 a 100 %

La aplicacin de la matrz de indicadores de evaluacin en todo el proceso esta a cargo de las comisiones de evaluacin.

4.2.

Las comisiones de evaluacin

En el marco de la articulacin MINEDU-MINSA-MINAM se conforman las Comisiones de Evaluacin de Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible integradas por representantes de instituciones pblicas y privadas, con la finalidad de evaluar y determinar los logros alcanzados por las instituciones educativas pblicas en la aplicacin del enfoque ambiental. Las Comisiones de Evaluacin se conforman a nivel de la Institucin Educativa (IE), de la Unidad de Gestin Educativa Local (UGEL), de la Direccin Regional de Educacin (DRE) y del Ministerio de Educacin (MINEDU).

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a) A nivel de las IE La Institucin Educativa podr convocar y ejecutar la evaluacin cuando la instancia superior (UGEL o Red educativa) no pueda realizar la evaluacin por motivos de fuerza mayor. Para estos casos a nivel de las IE, la Comisin de Evaluacin es convocada por el Director de la IE en coordinacin con el Jefe del establecimiento de salud, de acuerdo con los plazos establecidos y est integrada por: El representante de la autoridad local (Alcalde, Presidente de la Comunidad). El representante de Promocin de la Salud del establecimiento de salud de la localidad. Los representantes de Ambiente y de Defensa Civil de la Municipalidad. Los representantes de las organizaciones no gubernamentales (ONG) con las que la IE trabaja. Los representantes de otras instituciones comprometidas con la educacin ambiental en la IE. Los representantes del Comit Ambiental, de la Comisin de Gestin del Riesgo, del Comit/ Comisin de Salud de la IE y de la Brigada Ambiental de la IE.

La Comisin est presidida por el representante de la autoridad local (Alcalde, Presidente de la Comunidad) o, en su defecto, por un miembro elegido por la propia Comisin. La Comisin, mediante el uso de la Matriz de Indicadores de Evaluacin (www.minedu.gob.pe/educam), establece el puntaje final y el nivel de logro alcanzado por la IE; entrega una copia del Acta o Informe al Director de la IE, quien eleva el expediente documentado al Director de la UGEL y comunica al Jefe del Establecimiento de Salud y al Alcalde Distrital o Presidente de la Comunidad. b) A nivel de las UGEL A nivel de las UGEL, la Comisin de Evaluacin es convocada por el Jefe del rea de Gestin Pedaggica en coordinacin con el responsable de Promocin de la Salud de la RED/Microrred, considerando los plazos establecidos y est integrada por: El representante de la autoridad local (Alcalde). El representante del rea de Gestin Pedaggica de la UGEL. El representante de Promocin de la Salud de la Red/Microred de Salud. El representante de Ambiente de la Municipalidad.

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El representante de Defensa Civil de la Municipalidad. Los representantes de las organizaciones no gubernamentales (ONG) con las que la UGEL trabaja. Los representantes de otras instituciones comprometidas con la educacin ambiental a nivel de la UGEL. Los representantes de otras instituciones comprometidas con la promocin de la salud y prevencin de la enfermedad a nivel de la UGEL.

La Comisin est presidida por un representante de la autoridad local (Alcalde) o, en su defecto, por un miembro elegido por la propia Comisin. La Comisin, mediante el uso de la Matriz de Indicadores de Evaluacin (www.minedu.gob.pe/educam), establece el puntaje final y el nivel de logro alcanzado por las IE de su mbito, sobre la base de los informes dados por la UGEL, establece el orden de mritos de las IE que alcanzaron logro destacado y determina, previa verificacin de los datos, las tres IE de mayores logros destacados del mbito de la UGEL y entrega copia del Acta o Informe al Director de la UGEL, quien eleva el expediente documentado al Director de la DRE y comunica a la Red/Microred de Salud del mbito de la UGEL y a la Municipalidad Provincial. c) A nivel de las DRE A nivel de las DRE, la Comisin de Evaluacin es convocada por el Director de Gestin Pedaggica en coordinacin con la Direccin de Promocin de la Salud de la DIRESA, considerando los plazos establecidos y est integrada por: El representante del gobierno regional. El representante de la Direccin de Gestin Pedaggica de la Direccin Regional de Educacin (DRE). El representante de Promocin de la Salud de la Direccin/Gerencia Regional de Salud (DIRESA/GERESA). El representante de la Gerencia de Recursos Naturales y Medio Ambiente del Gobierno Regional. El representante de la Direccin Regional INDECI. Los representantes de las organizaciones no gubernamentales (ONG) con las que la DRE trabaja. Los representantes de otras instituciones y organizaciones comprometidas con la educacin ambiental a nivel regional. Los representantes de otras instituciones y organizaciones comprometidas con la promocin de la salud y prevencin de la enfermedad a nivel regional.

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La Comisin est presidida por un representante del Gobierno Regional o, en su defecto, por un miembro elegido por la propia Comisin. Sobre la base de los informes recibidos, la Comisin establece el orden de mritos de las IE y determina las tres IE de mayores logros destacados del mbito de la DRE. As mismo, la Comisin entrega su informe al Director Regional de Educacin quien eleva el expediente a la DIECA y comunica a la DIRESA/GERESA/DISA, a la Gerencia de Recursos Naturales y Medio Ambiente del Gobierno Regional y a la Direccin Regional INDECI. d) A nivel del MINEDU A nivel del MINEDU, la Comisin de Evaluacin es convocada por el Director de Educacin Comunitaria y Ambiental (DIECA) en coordinacin con la Direccin General de Promocin de la Salud del Ministerio de Salud, considerando los plazos establecidos y est integrada por: El representante del gobierno central. El representante de la Direccin de Educacin Comunitaria y Ambiental del Ministerio de Educacin (MINEDU). El representante de la Direccin General de Promocin de la Salud del Ministerio de Salud (MINSA). El representante de la Direccin General de Educacin, Cultura y Ciudadana Ambiental del Ministerio del Ambiente (MINAM). El representante de la Direccin Nacional de Educacin y Capacitacin del Instituto Nacional de Defensa Civil (INDECI). Los representantes de otras instituciones gubernamentales y no gubernamentales comprometidas con la educacin ambiental a nivel nacional. Los representantes de otras instituciones y organizaciones comprometidas con la promocin de la salud y prevencin de la enfermedad a nivel nacional.

La Comisin est presidida por un representante del Gobierno Central o, en su defecto, por un miembro elegido por la propia Comisin. Sobre la base de los informes recibidos, la Comisin establece el orden de mritos de las IE y determina las tres IE de mayores logros del mbito nacional. Asi mismo, se establecer de manera especfica a las tres instituciones educativas con mayores logros destacados por componentes: logros destacados en Educacin en salud, en educacin en ecoeficiencia y en geducacin en gestin del riesgo. Finalmente, dicha Comisin entrega su informe al Director de la DIECA quien eleva el expediente al Viceministro de Gestin Pedaggica del Ministerio de Educacin y comunica a la Direccin General de Promocin de la Salud del Ministerio de Salud, a la Direccin General 54

de Educacin, Cultura y Ciudadana Ambiental del Ministerio del Ambiente y a la Direccin de Capacitacin del Instituto Nacional de Defensa Civil (INDECI), a las instancias de gestin educativa descentralizada y a las otras instituciones gubernamentales y no gubernamentales participantes de la evaluacin.

4.3. Los plazos :

Los plazos establecidos para el proceso de evaluacin son los siguientes:
INSTANCIA
INSTITUCIN EDUCATIVA UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL DIRECCIN/GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIN DIRECCIN DE EDUCACIN COMUNITARIA Y AMBIENTAL

PLAZO DE EVALUACIN
15- 31 DE OCTUBRE 1- 15 DE NOVIEMBRE 16- 30 DE NOVIEMBRE 1- 15 DE DICIEMBRE

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