COLEGIO LIDIA GONZALEZ BARRIGA COLLIPULLI LAUTARO # 641 colegiomadrigal@ecomadrigal.

cl
UTP.2013 PLANIFICACIN DIARIA

SECTOR DE APRENDIZAJE Matemtica

CURSO (S) 4to ao Raul

N DE HORAS SEMANALES 6 horas

PROFESOR (ES) RESPONSABLE (S) Srta. Mara Paz Saavedra Gutirrez

NOMBRE UNIDAD N2: FECHA DE INICIO: 28 de Mayo de 2013. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

FECHA DE TRMINO: HABILIDADES CONTENIDOS

8.- Describir la localizacin absolutade un objeto en un mapa simple con coordenadas informales (por ejemplo: con letra y nmeros) y la localizacin relativa a otros objetos.

9.- Determinar las vistas de figuras 3D, desde el frente, desde el lado y desde

10.- Identificar y describir patrones numricos en tablas que involucren una operacin, de manera manual y/o usando software educativo

Argumentar y comunicar: Descubrir regularidades matemticas como patrones y comunicarlas a otros Comprobar una solucin y fundamentarsu razonamiento Resolver problemas: Resolver problemas dados o creados Representar: Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con lenguaje tcnico especfico y con los smbolos matemticos correctos

11.- Leer y registrar diversas mediciones del tiempo en relojes anlogos y digitales, usando los conceptos A.M., P.M. y 24 horas

12.- Realizar conversiones entre unidades de tiempo en el contexto de la resolucin de problemas: el nmero de segundos en un minuto, el nmero de minutos en una hora, el nmero de das en un mes y el nmero de meses en un ao 13.- Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm) y realizar transformaciones entre estas unidades (m a cm y viceversa) en el contexto de la resolucin de problemas

Descripcin de posicin y desplazamiento Determinar vistas de cubos y paraleleppedos Reconocimiento y construccin de redes de cubos, paraleleppedos y prismas Medicin y clculo del tiempo en relojes anlogos y digitales Conversin de unidades del tiempo Medicin de longitudes en cm y m Transformacin de mediciones de longitud de m en cm y viceversa

CLASE

INDICADORES

INICIO

PLAN DE CLASES DESARROLLO

CIERRE

RECURSOS/ EVALUACIN

1. Describen e identifican posiciones de objetos en mapas o planos reales de ciudades, del metro, etc. A.C.P: Devolucin evaluacin unidad N 1. de

La profesora proyecta en el pizarrn un modela de la cuadrcula. La profesora explica cmo se utiliza una cuadrcula. Se le entrega una cuadrcula a cada nio y ellos observan los objetos posicionados en la cuadrcula, y ellos dan la posicin exacta en la cual se posicion el objeto. Posteriormente se entrega una cuadrcula y la docente da la ubicacin y los estudiantes deben dibujar segn se les indique la posicin. Se les entrega un mapa, y ellos deben ubicar la cuadrcula segn se les indique. Planificacin colaborativa con la docente especialista en NEE. Estrategias metodolgicas: trabajo en parejas, Se gua personalizadamente el desarrollo de la actividad.

Se leen los objetivos para la nueva unidad. Se coloca el concepto cuadricula en la pizarra.
O.A 1 28.05

Los alumnos mediante una lluvia de ideas dan el concepto de cuadrcula. OBJETIVO: OBJETOS CUADRCULAS. UBICAR EN

Finalmente los estudiantes elaboran una definicin de lo que es una cuadrcula y para que se utiliza esta.

Cuadrculas

1. Describen trayectos en desplazamientos de objetos 2. Ubican objetos en planos de habitaciones o construcciones 3. Confeccionan un plano de bsqueda de tesoros

A.C.P: Recuerdan el concepto de cuadrcula. Revisin de tarea relacionada con la cuadrcula. OBJETIVO: UBICAR OBJETOS EN CUADRCULAS SEGN SE LES INDIQUE.

Marcan en un plano la ubicacin y la extensin de un edificio segn las coordenadas; Descubren un tesoro escondido, siguiendo las pistas dadas, partiendo desde la palmera, pasando por una casa y luego por una laguna hasta ubicar el tesoro que es una caja con las monedas de oro. Registran las coordenadas de la trayectoria y el posible lugar en que se

31.05

Finalmente los estudiantes dan a conocer los ejercicios relacionados con las cuadrculas.

Cuadrculas Cuadernillo ejercitacin

de

encuentra el tesoro. Reconocen y comunican los extremos de la ubicacin de un rea en un mapa. Ejercitan en cuadernillo de actividades complementarias. Planificacin colaborativa con la docente especialista en NEE. Se gua personalizadamente el desarrollo de la actividad, para aclarar dudas. 1. . Identifican vrtices, aristas y caras en modelos o dibujos de figuras 3D Observan algunos objetos e identifican a que cuerpo geomtrico que se asemejan. Recuerdan la diferencia entre un poliedro y un cuerpo redondo encierran de diferentes colores para marcar la diferencia. A.C.P: Recuerdan concepto de cuadrcula, mencionan caractersticas de lo que es una cuadrcula OBJETIVO: RECONOCER CARAS,ARISTAS Y VRTICES DE FIGURAS GEOMTRICAS Finalmente los alumnos toman cuerpos geomtricos, e identifican las caras, vrtices y aristas que poseen.

O.A 2 3.06

Identifican lados, caras y aristas de cuerpos geomtricos, marcando de colores diferentes cada uno de estos. Observan cuerpos geomtricos Observan redes geomtricas y las asignan a un cuerpo geomtrico determinado a cada una Planificacin colaborativa con la docente especialista en NEE. Estrategias metodolgicas: Se trabaja en grupos, utilizando material concreto. Se gua y aclaran dudas a los estudiantes que lo requieran. Observan ppt relacionado con redes geomtricas Trabajan en el ppt uniendo la red figura geomtrica con su

Material concreto, figuras geomtricas.

2. Despliegan modelos de figuras paraleleppedos y prismas regulares

04. 06

3D

como

cubos,

A.C.P: Recuerdan cmo se pueden identificar las caractersticas de los cuerpos geomtricos, caras vrtices y aristas.

Finalmente dan a conocer las caractersticas de las redes que formaron.

Redes de cuerpos geomtricos.

Mediante una lluvia de ideas definen el concepto de red. OBJETIVO: ARMAR CUERPOS GEOMTRICOS APOYADOS DE REDES.

Trabajan gua en la cual observan la red, luego identifican y escriben el cuerpo geomtrico con el cual se relaciona. De manera grupal, construyen y elaboran redes geomtricas. Las observan antes de doblarla e identifican a que cuerpo pertenecen antes de armar la red. Planificacin colaborativa con la docente especialista en NEE. Se apoya la actividad con recursos tecnolgicos.

3. Identifican las vistas en redes de figuras regulares 3D

Los alumnos observan algunos cuerpos geomtricos que muestra la docente, luego responden: Qu ves desde arriba? Qu vez desde el lado? Qu ves desde frente? A.C.P: Mencionan la diferencia que existe entre un poliedro y un cuerpo redondo. Se explica que dependiendo desde el punto de vista que se mire el cuerpo, la figura que se ve ser diferente. Ejercitan de manera oral apoyados por material concreto. Resuelven en gua de ejercitacin en la cual deben dibujar e identificar las vistas segn se les indica. Planificacin colaborativa con la docente especialista en NEE. Se trabaja con material concreto, apoyo personalizado en el desarrollo de las actividades. Revisan de manera oral la gua realizada. Gua de ejercitacin.

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Los alumnos responden la pregunta Qu significa ver? OBJETIVO: IDENTIFICAR LAS VISTAS EN REDES DE FUGURAS 3D

4. Dibujan las vistas de figuras 3D 5. Dibujan las vistas de figuras 3D compuestas A.C.P: Mencionan que los cuerpos geomtricos pueden tener diferentes vistas dependiendo desde el lado en que se observen. Observan algunos cuerpos geomtricos e identifican la cara desde la posicin que la docente les pide.

Trabajan en gua de aplicacin en la cual deben debe observar algunos cuerpos geomtricos, posteriormente marcar la alternativa que corresponde segn la vista que se les pide. Dibujan las vistas que se les pide observando algunos cuerpos geomtricos. Posteriormente con ayuda de legos la docente construye algunas figuras compuestas. Se les explica a los estudiantes a que se refiere cuando hablamos de figuras compuestas. Observan la figura y dibujan como se ven si se miran desde arriba desde frente y desde el lado. Se pegan figuras compuestas en los cuadernos, los alumnos dibujan lo que ven desde arriba, lado y frente. Planificacin colaborativa con la docente especialista en NEE. Desarrollan gua en parejas. Manipulan cuerpos geomtricos. Se gua personalizadamente el desarrollo de la actividad. Se realiza evaluacin de proceso con los siguientes indicadores: Describen e identifican posiciones de objetos en mapas o planos reales de ciudades, del metro, etc. Describen trayectos en desplazamientos de objetos Ubican objetos en planos de habitaciones o construcciones Confeccionan un plano de bsqueda de Resuelven dudas para la evaluacin de la prxima clase. Legos Gua Figuras compuestas.

10. 06

OBJETIVO: DIBUJAR VISTAS DE ACUERDO A LA FORMACIN DE VARIADAS FIGURAS COMPUESTAS.

EVALUACION

A.C.P: Se realiza retroalimentacin de lo trabajado en geometra. Se resuelven dudas. OBJETIVO: EVALUAR CONTENIDOS TRABAJADOS HASTA EL MOMENTO.

11. 06

Revisan evaluacin manera oral.

la de

Evaluacin de proceso geometra.

tesoros Identifican vrtices, aristas y caras en modelos o dibujos de figuras 3D Despliegan modelos de figuras 3D como cubos, paraleleppedos y prismas regulares Identifican las vistas en redes de figuras regulares 3D Planificacin colaborativa con la docente especialista en NEE. Explicacin de la evaluacin las veces que sea necesario.

1. Determinanelementos faltantes en listas o tablas 2. Descubren un error en una secuencia ouna tabla y lo corrigen 3. Identifican y describen un patrn en tablas y cuadros A.C.P: Apoyados por la docente realizan un concepto de secuencia. Se muestran secuencias sencillas en la pizarra, posteriormente los alumnos identifican el patrn de formacin como por ejemplo de 2 en 2 de 3 en 3 de 5 en 5. Mencionan lo que es un patrn. OBJETIVO: DETERMINAR ELEMENTOS FALTANTES EN UNA TABLA O LISTA.

Observan tablas sencillas en las cuales deben primero extraer informacin y posteriormente identifican el patrn de formacin. Mencionan que el patrn de formacin puede ser ascendente o descendente. Reconocen que pueden obtener patrones de formacin sumando y restando Apoyados con la tabla infieren en preguntas con las siguientes: Cuntas pginas ley Andrea el segundo da? Lee todos los das la misma cantidad de pginas? Cmo lo supiste? Esta actividad la realizan de manera guiada. Posteriormente individual. lo realizan de forma Finalmente revisan lo realizado , comentan dudas con relacin al tema de las secuencias numricas.

O. A 10 14. 06

Gua con tablas de secuencias. (adicin y sustraccin)

Trabajan pgina 140 141 142 143 del libro relacionada con patrones y secuencias numricas.

4. Determinan elementos faltantes en listas o tablas 5. Descubren un error en una secuencia ouna tabla y lo corrigen 6. Identifican y describen un patrn en tablas y cuadros

Observan tablas de secuencias e identifican el error que presentan, lo marcan para posteriormente corregirlo. Mencionan los patrones de formacin en algunas secuencias. A.C.P : Recuerdan concepto de secuencia. el Descubren que tambin pueden obtener una patrn de formacin multiplicando y dividiendo. Observan tablas y luego infieren algunas preguntas relacionadas con las tablas. Responden preguntas como: Cuntas semanas dur el campeonato de atletismo? Planificacin colaborativa con la docente especialista en NEE. Se realizan diversos ejercicios en el pizarrn, se da la oportunidad a los que presentas dificultades en la oralidad. Finalmente losalumnos comentan apoyados por la docente que los patrones de formacin los podemos obtener sumando, retando, multiplicando y dividiendo.

Resuelven pequeo controlito relacionado con las secuencias numricas.

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OBJETIVO: DESCUBRIR UN ERROR EN UNA SECUENCIA, IDENTIFICANDO EL PATRN DE FORMACIN.

Gua con tablas de secuencias (multiplicacin divisin)

1. Leen, comunican y registran la hora en un reloj digital 2. Leen, comunican y registran la hora en relojes anlogos

O.A 11 18. 06 21

A.C.P: mediante ppt la docente muestra un reloj y les pregunta a los estudiantes si saben cmo se llama lo que estn observando. Luego identifican las manecillas del reloj y mencionan mediante una lluvia de ideas como se llaman cada una. OBJETIVO: LEER,

Primero hacen la diferencia entre un reloj digital y un reloj anlogo. Observan uno de cada uno y luego mencionan diferencias y similitudes entre ambos. Posteriormente observan secuencia de imgenes de una nia llamada Cristina, con sus respectivas horas. Luego responden la siguiente pregunta: Cristin se levanta a la misma hora en que va a su clase de ballet? Explica Finalmente revisan lo trabajado durante las clases. Apoyados por la docente observan las horas en un reloj y las mencionan o viceversa.

Guas relacionadas con la hora, ya sea en relojes anlogos y digitales.

COMUNICAR Y REGISTRAR LA HORA EN UN RELOJ DIGITAL Y EN UN RELOJ ANLOGO.

Observan informacin relacionada con cmo aprender a ver la hora tanto pm como am Observan imgenes de algunas actividades y escriben la hora ms apropiada en cada caso Practican en guas de aplicacin (PLANIFICACIN TRABAJADA EN DOS CLASES DEBIDO A LA EXTENSIN DE LOS CONTENIDOS) Planificacin colaborativa con la docente especialista en NEE. Se utilizan reloj digital y anlogo para realizar las actividades, desarrollan gua en parejas.

3. Leen, comunican y registran la hora en un reloj digital Leen, comunican y registran la hora en relojes anlogos

Se les explica que A.M es antes del medio da P.M despus del medioda. Se muestra un reloj anlogo y un rel digital el anlogo muestra las 9:30 y el digital las 21:30. Los alumnos dan la diferencia que existe entre uno y otro.

24. 06 25. 06

OBJETIVO: IDENTIFICAR LA DIFERENCIA ENTRE P.M Y A.M

Realizan tabla comparativa entre A.M y P.M Ejercitan en sus cuadernos. Se les coloca la hora en un reloj digital, como por ejemplo las 16:30 y ellos deben dibujas las manecillas del reloj segn corresponda. Ejercitan en gua complementaria. (PLANIFICACIN TRABAJADA EN DOS CLASES DEBIDO A LA EXTENSIN DE LOS CONTENIDOS)

Revisan lo realizado y ejercitan apoyados por un reloj anlogo.

Gua complementaria Reloj anlogo

Planificacin colaborativa con la docente especialista en NEE. Nombran y se hace un listado diferentes actividades que realizan en la maana y despus de las doce pm. Trabajo en parejas. Se gua personalizadamente el desarrollo de la actividad.

4. Leen horarios de su entorno 5. Calculan diferencias entre horas indicadas

Se les explica a los estudiantes que cuando el minutero esta: En el 1 se puede decir en punto En el 3 se puede decir un cuarto En el 6 se puede decir media En el 9 se puede decir un cuarto para Observan ejemplos en la pizarra, luego completan actividad relacionada con el tema. A.C. P : Realizan controlito Qu hora es? Con el fin de ver si hay aprendido a ver la hora o no. Posteriormente se les presentan diferentes relojes y los estudiantes deben identificar cuantas horas han pasado. Luego observan tabla y realizan equivalencias como por ejemplo 2 horas corresponden a 120 minutos. Se les explica una estrategia para poder aprender hacer equivalencias (PLANIFICACIN TRABAJADA EN DOS CLASES DEBIDO A LA EXTENSIN DE LOS CONTENIDOS) Planificacin colaborativa con la docente especialista en NEE. Se relaciona la actividad con las fracciones. Se afianza el contenido de las equivalencias con ejercicios realizados por los estudiantes en la pizarra.

Revisan y retroalimentan lo trabajado durante la clase. Los estudiantes realizan preguntas con relacin a dudas que puedan presentar.

28. 06

Mencionan la entre pm y am

diferencia

Controlito Qu hora es?

OBJETIVO: CALCULAR LA DIFERENCIA ENTRE HORAS INDICADAS.

1. Eligen la unidad adecuada para la medicin del tiempo 2. Calculan tiempos de recorridos, sumando los minutos entre tramos

Leen y comunican la hora puesta por un compaero, en un reloj didctico, usando A.M. Y P.M. Ponen una hora dada en un reloj didctico. Identifican12h, 14h, 34hcon los minutos correspondientes. Expresan la hora de la tarde comunicada en modo de 12h, en modo de 24h. Ejemplo: 11 h = 23 h. Leen y comunican la hora que aparece en un reloj digital del modo 12h y del modo 24h. Revisan y retroalimentan lo trabajado durante la clase. Los estudiantes realizan preguntas con relacin a dudas que puedan presentar.
Gua complementaria.

O. A 12 01. 07

OBJETIVO: ELEGIR UNIDADES PARA LA MEDICIN DEL TIEMPO.

Identifican lo que pueden hacer segn los minutos que se les indica. Ejemplo: En 5 segundos pues hacer el nudo de los cordones de mis zapatos. (PLANIFICACIN TRABAJADA EN DOS CLASES DEBIDO A LA EXTENSIN DE LOS CONTENIDOS) Planificacin colaborativa entre docentes de aula y c especialista en NEE. Se insta a los estudiantes que digan actividades Que pueden realizar en horas minutos y segundo. Cunto tiempo se demoran de la casa al colegio, cunto dura un recreo,etc.

VACACIONES DE INVIERNO
1. Estiman longitudes de objetos de la sala de clase y comprueban la estimacin con una regla o huincha 2. Eligen la unidad adecuada para medir la longitud de objetos
A.C.P: Se muestran algunos objetos los estudiantes deben mencionar la forma con la cual se pueden medir. Se mencionan diferentes formas de cmo poder medir los objetos que se presentaron.

29. 07

Indican longitudes de referencia de objetos comunes, como alturas de sillas, mesas, puertas y pisos de un edificio, de una cancha de futbol, etc., por ejemplo: el piso de un edificio es

Revisan y retroalimentan lo trabajado durante la clase. Los estudiantes

Guas complementarias

OBJETIVO: ESTIMAR LONGITUDES DE OBJETOS ELIGIENDO UNA UNIDAD ADECUADA PARA MEDIR.

ms alto/bajo que Estiman longitudes de objetos de su entorno, como: La altura de edificios De pisos Distancias largas, como de la casa a la panadera. Observan lmina complementaria y responden algunas preguntas con relacin a la medidas . Conocen las unidades de medida las cuales pueden ayudar a medir objetos. Trabajan gua relacionada con el tema. Planificacin colaborativa con la docente especialista en NEE. Los alumnos se apoyan de material concreto.

realizan preguntas con relacin a dudas que puedan presentar.

3. Convierten longitudes en unidades adecuadas (m a cm y viceversa) 4. Suman y restan longitudes en cm y m

RESOLUCIN DE PROBLEMAS: PROBLEMA DIARIO QUE IMPLICA ALGUNA OPERACIN A.C.P: Recuerdan lo visto en la clase anterior.

Realizan equivalencias de manera oral de metros a centmetros y de centmetros a metros, tambin se incluyen los decmetros. Miden algunos objetos utilizando la regla Observan un plano y se les explica que este est elaborado a escala (cada centmetro equivale a un metro) Miden algunas partes del convierten a medidas reales. plano y lo Finalmente revisan lo realizado y sacan conclusiones Planos Problemas convertir.

30. 07

Recuerdan equivalencias de cm a m o de m a cm

para

OBJETIVO: REALIZAR EQUIVALENCIAS UTILIZANDO PLANOS DE FORMA REAL, SUMANDO

Revisan lo realizado Se leen algunos problemas sencillos y

Y RESTANDO LONGITUDES

posteriormente los resuelven utilizando la conversin de metros a centmetros o de centmetros a metros segn corresponda. Planificacin colaborativa con la docente especialista en NEE. Se trabaja de manera segn corresponda. personalizada

5.

Miden el permetro de objetos y lo expresan en cm o m

Se les pregunta a los estudiantes que es el permetro, mediante una lluvia de ideas se construye la definicin de lo que es el permetro. RESOLUCIN DE PROBLEMAS: PROBLEMA DIARIO QUE IMPLICA ALGUNA OPERACIN A.C.P: Recuerdan lo visto en la clase anterior. Recuerdan equivalencias de cm a m o de m a cm OBJETIVO: MEDIR EL PERMETRO DE OBJETOS Y EXPRESARLO EN CM O M Observan ppt relacionado con el permetro Miden apoyados por una regla el contorno de algunas figuras. Se les explica que el contorno de estas se le llama permetro. Trabajan en gua relacionada con el tema. complementaria

01 . 08

Calculan el permetro de algunas figuras segn se les indica. Observan el permetro total de una figura e identifican la medida que falta. Planificacin colaborativa con la docente especialista en NEE. Trabajan con material concreto.

Finalmente realizan una retroalimentacin con relacin a la medicin de permetros

Gua complementaria relacionada con permetros.

05.08

RETROALIMENTACIN RESOLUCIN DE PROBLEMAS: PROBLEMA DIARIO QUE IMPLICA ALGUNA OPERACIN

Repasan algunos indicadores trabajados en las clases anteriores con el fin de afianzar contenidos Determinan elementos faltantes en listas o tablas Descubren un error en una

Repasan dudas de manera oral

Guas de aplicacin

A.C.P: repasan de manera oral algunos indicadores vistos en la unidad n2

OBJETIVO: RETROALIMENTAR CONTENIDOS TRABAJADOS EN UNIDAD N 2

LA

secuencia o una tabla y lo corrigen Leen, comunican y registran la hora en relojes anlogos Calculan diferencias entre horas indicadas Calculan tiempos de recorridos, sumando los minutos entre tramos Estiman longitudes de objetos de la sala de clase y comprueban la estimacin con una regla o huincha Miden el permetro de objetos y lo expresan en cm o m Planificacin colaborativa con la docente especialista en NEE. Se entregan guas anexas y utilizacin de material concreto.

EVALUACIN

Se dan las instrucciones de manera oral para la evaluacin. Se entregan la evaluacin y se realiza con los siguientes indicadores: A.C.P: Repasan de manera oral lo visto durante la unidad. Determinan elementos faltantes en listas o tablas Descubren un error en una secuencia o una tabla y lo corrigen Leen, comunican y registran la hora en relojes anlogos Calculan diferencias entre horas indicadas Calculan tiempos de recorridos, sumando los minutos entre tramos Estiman longitudes de objetos de la sala de clase y comprueban la estimacin con una regla o huincha Miden el permetro de objetos y lo expresan en cm o m

06.08

OBJETIVO: CONTENIDOS TRABAJADOS UNIDAD N 2

EVALUAR EN LA

Se revisa evaluacin manera oral.

la de

Evaluacin unidad n 2

Planificacin colaborativa con la docente especialista en NEE. Explicacin de la evaluacin las veces que sea necesario.