El dibujo en las investigaciones forenses sobre nios vctimas de abuso sexual1

Marcia Sue Cohen-Liebman Las investigaciones forenses requieren de una metodologa precisa y definida, tanto en relacin al proceso como al procedimiento. La teora y la prctica del arte terapia se han incorporado a las investigaciones forenses estos ltimos aos. (Cohen-Liebman 1994, 1997, 2002; Gussak y Cohen-Liebman, 2001). Esta integracin naci gracias a que los terapeutas de arte demostraron el valor del Arte Terapia para aquellos que deben evaluar una peticin legal (Smart, 1986), a la vez que ste ha probado ser notoriamente confiable en el contexto forense. Los terapeutas de arte participan como expertos en el mbito forense y presentan material de evidencia, en forma de dibujos, ante tribunales civiles y criminales (Cohen-liebman, 1994; Levik, Safran y Levine, 1990; Lyons, 1993, Reckert, 1996). Por lo dems, el dibujo es admitido como evidencia en juicios de abuso sexual infantil (Malchiodi, 1990). Las ventajas intrnsecas del dibujo en las entrevistas indagatorias de nios son un tema de reciente exploracin (CohenLiebman, 1999, 2002), as como la utilidad del dibujo como material judicial (Cohen-Liebman, 1995, 2002).

Investigaciones forenses
Las investigaciones forenses son esfuerzos indagatorios que merecen una bsqueda cuidadosa y rigurosa. Las evaluaciones forenses son muy diferentes a las evaluaciones propias de la salud mental. Los procedimientos sustentan una orientacin psico-legal y son dictaminados por una prctica restringida. Los investigadores forenses adhieren a estndares especficos cuando stos facilitan el proceso investigativo. Las conclusiones de los estudios empricos guan e informan la prctica de la entrevista forense (Reed, 1996). Algunas organizaciones nacionales han publicado pautas para la evaluacin de nios presuntamente abusados (Academia Norteamericana de Psiquiatra Infantojuvenil, 1990; Sociedad Profesional Norteamericana para Nios Vctimas de Abuso Sexual, 1990). El componente central de una investigacin sobre abuso sexual infantil es la entrevista a la presunta vctima, por un entrevistador calificado, especialista en nios o un oficial judicial. Frecuentemente, las entrevistas de este tipo se realizan en centros
Traduccin libre de Capella, C., Escala. C. y Nez, L., docentes Curso de Actualizacin de Post ttulo Intervencin Psicoteraputica con nios y nias que han sido vctimas de agresiones sexuales: Profundizacin en el uso de tcnicas (curso impartido en el mes de Enero del ao 2009 en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Chile).
Texto original: COHEN-LIEBMAN, M.S. (2003). Drawings in forensic investigations of child sexual abuse. En: MALCHIODI, C. (ED). Handbook of art therapy. New York: The Guilford press.
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multidisciplinarios, que promueven la colaboracin entre organismos y la cooperacin de equipos, en un esfuerzo para evitar la multiplicacin de entrevistas, al mismo tiempo que optimizar la informacin entregada por el nio (Cohen-Liebman, 1999, Davies y otros, 1996; Sheppard y Zangrillo, 1996; Sorenson, Bottoms y Perona, 1997). Las entrevistas indagatorias, a menudo, deben seguir una pauta; sin embargo, las distintas comunidades suscriben pautas o protocolos diferentes para la entrevista (Bourg y otros, 1999; Carnes, Wilson y Nelson Gardell, 1999; Davies y otros, 1996; Myers, 1998; Poole y Lamb, 1998; Reed, 1996; Sorenson y otros, 1997; Juille, Hunter, Joffe y Zaparniuk, 1993). Algn componente de las pautas puede variar, sin embargo el contenido es equivalente, no slo dentro del pas sino tambin en el extranjero (Cheung, 1997; Cohen-Liebman, 1999; Davies y otros, 1996; Monteleone, 1996; Poole y Lamb, 1998). En los ltimos aos, se han realizado estudios sobre las tcnicas de entrevista, como tambin de una mejor metodologa para las entrevistas indagatorias. Un procedimiento civil, como la custodia de los hijos, puede requerir de la pericia de los evaluadores forenses, encargados por el tribunal de realizar una evaluacin neutral y objetiva. El proceso puede incluir a los padres (o guardadores) y al nio (nios) motivo del litigio. El objetivo de un proceso ordenado por el tribunal es ayudar a los miembros del tribunal en la toma de decisiones, entregando informacin objetiva y opiniones fundadas (Academia N. A. de Psiquiatra Infantojuvenil, 1990). El experto est encargado, esencialmente, de la tarea de explicar los descubrimientos conductuales y psicolgicos obtenidos, en un lenguaje que sea apropiado para el tribunal y provechoso en el proceso de toma de decisiones. Es necesario que el profesional tenga una formacin especializada, como tambin est familiarizado con las leyes del estado (Asociacin N.A. de Psicologa, 1994).

Arte Terapia forense

El arte terapia forense se est convirtiendo en una especializacin dentro del Arte Terapia, al extender la aplicacin prctica de su campo ms all del tradicional mbito de la evaluacin y el tratamiento (Cohen-Liebman, 1997). El arte terapia forense integra la prctica y la teora del arte terapia en un contexto legal, con el procedimiento y el protocolo forense clsicos. Se usa para la investigacin de los hechos y est, ms bien, en el orden de la investigacin que en el de la intervencin (Cohen-Liebman, 1997, 2002; Gussak y Cohen-Liebman, 2001). El arte terapia forense usa la expresin creativa en la obtencin de informacin pertinente, con propsitos de bsqueda de datos e investigacin; tambin ayuda a la solucin de materias legales que se encuentran en litigio (Gussak y Cohen-Liebman, 2001). El arte terapia forense se practica en un escenario no tradicional, fuera de los parmetros de la prctica clnica. Los clientes son derivados por un sistema que se encuentra involucrado en una disputa legal, o interesado en una funcin judicial o de investigacin, tales como: hacer cumplir la ley, seguimiento de una causa criminal, proteccin al menor. Tales clientes, a menudo, no vienen en forma voluntaria, generalmente, los enva el tribunal o un organismo de

investigacin para participar en una entrevista o evaluacin. El arte terapia forense es diferente al arte terapia practicado en un setting forense (crcel o centro de detencin) (Cohen-Liebman y Gussak, 1998; Gussak y Cohen-liebman, 2001), pero debido al alcance de este captulo, no trataremos estas diferencias. El terapeuta en arte no asume el rol de defensor o acusador, ms bien, se mantiene en una posicin neutral y objetiva. El proceso y la informacin resultantes se comunican a un equipo investigador y las conclusiones pueden ser presentadas ante el tribunal, con el testimonio del terapeuta el cual debe poseer conocimiento de los principios legales, de la jurisprudencia y de temas ticos.

Procedimientos clnicos versus procedimientos forenses

Existen diferencias claras entre el enfoque clnico y el investigativo para entrevistar a nios, en relacin al abuso sexual. El objetivo en una evaluacin clnica de abuso infantil es, segn la pauta de la Academia N. A. de Psiquiatra Infantojuvenil (1990), determinar si el abuso se llev a cabo y si el nio necesita proteccin y/o tratamiento mdico o psicolgico; en una evaluacin de presunto abuso, el investigador se propone recoger informacin de un modo no amenazante para el nio, reduciendo el peligro del trauma secundario que podra producirse debido a la intervencin del sistema. Por el contrario, un proceso forense se enfrenta a temas legales y obtiene informacin para apoyar las resoluciones legales (Haralambie, 1999; Mandarino y Cohen, 1992). Un objetivo importante en una entrevista forense es obtener informacin para determinar si el abuso tuvo lugar (Reed, 1996); as mismo, obtener informacin de un modo objetivo, que sea sensible a la etapa de desarrollo del nio y que sea comprensiva y legalmente defendible (CohenLiebman, 1999; Davies y otros, 1996). Otros objetivos adicionales de la entrevista, incluyen la corroboracin de los datos recogidos, la exploracin de hiptesis alternativas y la evaluacin de sugestibilidad, credibilidad y competencia. sta se define como la habilidad del nio para testificar ante el tribunal de manera confiable y significativa, en tanto que la credibilidad se refiere a la exactitud y veracidad del nio (Academia N. A. de Psiquiatra Infantojuvenil, 1997). En un proceso forense el entrevistador adopta una actitud neutral y se esfuerza por evitar cualquier sesgo. l se constituye en un defensor de los hechos y un buscador de la verdad. Es obligatoria la observancia del procedimiento forense prescrito para que el proceso sea legalmente defendible ante el tribunal. Por el contrario, una relacin teraputica no es neutral y se basa en la respuesta emptica del terapeuta, por lo cual se aceptan las consideraciones generales y las interpretaciones subjetivas; la manera como se recolectan los datos no constituye parte esencial del proceso. En un proceso clnico, la idea general de abuso sexual es suficiente, mientras que en uno forense los pormenores son fundamentales (Raskin y Esplin, 1991). En un contexto forense, la tarea es recoger informacin y discernir la verdad a travs de la adquisicin de material objetivo, mientras que en el clnico, generalmente, se proporciona apoyo y se interviene una vez que el proceso investigativo est completo. La validacin

de pensamientos y sentimientos es parte esencial de un proceso clnico. Al contrario, el proceso forense se basa en la objetividad, la investigacin de los hechos y la bsqueda de la verdad. La prctica forense se rige por acciones ticas y legales que abarcan la recoleccin y preservacin de los datos.

El dibujo y la investigacin forense

Los dibujos pueden ayudar al entrevistador a lograr muchos de los objetivos asociados al proceso indagatorio. Se ha comprobado que el dibujo mejora e incrementa la productividad del proceso de entrevista (Farley, 1987). La experiencia del nio puede expresarse a travs del dibujo, que, posteriormente, servir como material de evidencia (eventualmente) (Burgers, Hartman, Nolbert y Grant, 1987; Cohen-Liebman, 1995; Gussak y Cohen-Liebman, 2001). La informacin obtenida a travs del dibujo puede ayudar al equipo investigador en la determinacin de medidas e intervenciones adicionales. Se considera al dibujo como una evidencia cientfica original y, en algunas jurisdicciones, se le somete a un examen especial de admisibilidad (CohenLiebman, 1994). Se ha reconocido al dibujo como apoyo auxiliar para los entrevistadores (Poole y Lamb, 1998) y como medio para obtener informacin en relacin a acusaciones de abuso sexual (Schecky y Green, 1988). Los entrevistadores consideran el dibujo de la figura humana de gran utilidad para obtener informacin de los nios (Haralambie, 1999). Los nios pueden carecer de habilidades cognitivas o verbales para expresar sus experiencias de abuso, tambin pueden sentirse muy perturbados o avergonzados para hablar del abuso. Estudios de investigacin (Kelley, 1984) indican que, a menudo, nios que se mostraron reticentes a describir sus experiencias se vuelven ms abiertos a hablar del abuso despus de dibujarlo. En ocasiones, un nio puede querer mostrar ms que decir lo sucedido. La representacin puede ampliar la revelacin y sealar elementos adicionales a explorar. Faller (1996) seala que existen numerosos autores que ofrecen sugerencias sobre tareas especficas de dibujo, las que ayudan a encontrar informacin sobre el abuso sexual. El protocolo de la Academia N. A. de Psiquiatra Infantojuvenil (1997) plantea que la utilidad de los dibujos reside en la informacin y los sentimientos que entregan, adems de mostrar ciertas caractersticas que pueden dar indicios de abuso sexual; por otra parte, se seala que los dibujos son tiles en la evaluacin forense. La Sociedad Profesional N. A. de abuso sexual infantil (1990) aconseja el uso del dibujo en la evaluacin psicosocial de abuso sexual y entrega sugerencias para la realizacin de dibujos en una evaluacin forense. Conte, Sorenson, Fogarty y Dalla Rosas (1991) consideran valorar el uso del dibujo libre o no dirigido en la evaluacin del abuso sexual basado en un 87% de respuestas positivas. A menudo se menciona que los dibujos son valiosos en el desarrollo de la relacin de comunicacin (Bourg y otros, 1999; Davies y otros, 1996; Friedrick, 1990). Haugaard y Reppucci (1989) sostienen que la escena de un abuso representada en el dibujo de un nio disminuye la posibilidad de alguna influencia externa. Tambin se emplea el dibujo espontneo en la prctica clnica (Cohen-Liebman, 1995; Fuller1996; Friedrick, 1990; Schetky y Green, 1988).

Frecuentemente, se consideran equivalentes el uso del dibujo y de la mueca anatmica. Alguna investigacin ha reconocido que estos elementos de apoyo son menos sugerentes y ms tiles cuando se los emplea con el objetivo de demostrar y recordar, una vez que el nio hizo la revelacin verbal (Sociedad Profesional N.A. para el abuso sexual infantil, 1999). Igualmente, se emplean con el nio dibujos y muecas en la conversacin y demostracin sobres partes del cuerpo. (Bourg y otros, 1999; Davies y otros, 1996). Bourg y otros (1999) se refieren al uso de muecas y otros medios como ayuda al nio para comprender los conceptos forenses, ya que, a menudo, es ms fcil para el nio demostrar que comprende antes que dar una explicacin verbal. Muchos autores coinciden en que hay que ser cuidadosos en la interpretacin de los dibujos (Academia N. A. de Psiquiatra Infantojuvenil, 1990; Burges y Hartman, 1993; Cohen-Liebman, 1995, 1999; Farley, 1987; Friedrick, 1990; Hibbard, Royhmann y Hoekelman, 1987; Malchiodi, 1998; Schelky y Benedek, 1992; Sorenson y otros, 1997). Se recomienda a los entrevistadores no interpretar o sobre-interpretar los dibujos, en un afn de determinar la probabilidad del abuso sexual.

Ventajas del dibujo en las investigaciones forenses

El dibujo ofrece ventajas significativas en el contexto forense: 1. 2. 3. Como herramienta para la entrevista, se emplea el dibujo en su calidad de apoyo para la investigacin de una materia legal. En su calidad de elemento incriminatorio, el dibujo proporciona informacin de contexto, que puede contribuir tanto a la determinacin del delito como a la investigacin de nuevas reas a investigar. El dibujo como material judicial, provee de elementos de evidencia admisibles en un proceso judicial (Cohen-Liebman, 2002; Gussak y CohenLiebman, 2001).

El dibujo como herramienta de entrevista

Se consideran herramientas de entrevistas: utensilios, materiales, medios de comunicacin, herramientas. Entre ellas podemos sealar: juego libre, dibujos (libre o no dirigido y anatmico), muecas anatmicas. Los pros y los contras relacionados con el uso de herramientas en la entrevista se han definido desde diferentes perspectivas y, generalmente, se les ha atribuido una importancia secundaria en el campo de las entrevistas forenses. Myers (1998) consigna que durante las entrevistas indagatorias y los testimonios ante el tribunal, se usan objetos para ayudar a los nios a describir los acontecimientos.

EL dibujo y el material del dibujo como herramientas de la entrevista o implementos de investigacin, pueden facilitar el desarrollo de la relacin y la confianza entre el nio y el entrevistador. A menudo, se selecciona con anticipacin una variedad de elementos, presentando al nio diversidad de materiales donde l podr elegir. Los implementos de arte son cercanos al nio y su habilidad para seleccionar por s mismo los materiales produce en l una sensacin de empoderamiento. Estas herramientas pueden servir de estmulo, tanto para el nio como para el entrevistador, en la exploracin del material manifiesto o latente. El material que aparece inicialmente en el dibujo, puede servir de catalizador para una eventual revelacin y proporcionar detalles que pueden ser primordiales en la investigacin. Los dibujos suelen estimular o enfocar la conversacin, dar forma al proceso y utilizarse para explorar determinados temas. Cohen-liebman (1999, 2002) ha extendido la nocin del dibujo como herramienta de entrevista, explorando el papel desempeado por los dibujos en un proceso indagatorio. La inclusin del dibujo en el formato de una entrevista investigativa se estudi en conjunto con la Pauta de Entrevista Comn (P.E.C) desarrollada por Cohen-Liebman para los especialistas que investigan casos de nios vctimas de abuso sexual, en la ciudad de Filadelfia (Cohen-liebman, 1999, 2002). La autora identific beneficios intrnsecos al uso del dibujo en el formato de investigacin, como as mismo las ventajas inherentes al nio, al equipo y al proceso. Los dibujos integrados a las etapas de la P.E.C. contribuyen al logro de objetivos y metas especficos. Se demostr que los dibujos complementan las cinco etapas de la P.E.C.: Construccin del rapport, Evaluacin de la Etapa de Desarrollo, Identificacin Anatmica, Descubrimiento de los hechos y Cierre. Sin importar la forma como los dibujos sean incluidos como herramientas en la entrevista, la verbalizacin del nio es esencial. Muchos autores sostienen que el nio usa la descripcin verbal con el propsito de aclarar y explicar algn punto de vista supuesto por el entrevistador (Farley, 1987; Sorenson y otros, 1997). Bourg y otros (1999) afirman que la comunicacin a travs de herramientas no puede sustituir a la declaracin, pero s prestar ayuda cuando la verbalizacin del nio se encuentra limitada; se puede pedir a los nios que expliquen el tema contenido en el dibujo o que indiquen qu sucedi despus. El dibujo como herramienta de entrevista ayuda a seleccionar informacin para comprender el nivel de desarrollo del nio en los aspectos afectivo, cognitivo y social. Dicha informacin ayuda al entrevistador a enfrentar las necesidades del nio, al mismo tiempo que cumple con la prctica forense. Los componentes esenciales del proceso de la entrevista son la sugestibilidad y la confiabilidad y pueden tratarse y aclararse a travs de la representacin del propio nio. El dibujo es valioso como herramienta en la identificacin anatmica de las partes sexuales y no sexuales del cuerpo. A algunos nios les cuesta identificar los rganos sexuales en una demostracin directa sobre su cuerpo, al hacerles esta peticin se podra provocar estrs o una reaccin traumtica. El uso de un dibujo o diagrama generado por el nio, permite filtrar la ansiedad y el estrs, al mismo tiempo que se logra un registro objetivo, que es a la vez concreto y permanente.

Estudio de caso
Un nio de seis aos fue entrevistado por la presuncin de abuso sexual de parte de un joven de 19 aos. El nio presentaba dificultades de lenguaje y mostraba un posible tic o algn problema neurolgico, por lo que se deriv a una nueva evaluacin. Durante la entrevista, en forma espontnea, realiz un dibujo, diciendo que se trataba de un extrao. Se emple este dibujo para la identificacin anatmica. En la figura, identific tanto las partes sexuales como las no sexuales. Al preguntrsele si l tena partes semejantes, dijo que tena dos partes privadas, realizando una segunda figura con una oreja de mono, sealando que este era l mismo. Identific las nalgas usando un marcador. Finalmente, dibuj una tercera figura a quien design como su madre. A pesar de no manejar vocabulario para las partes privadas, seal que las nias (su madre) tenan una parte diferente a los nios

FIG.13.1

Dibujo de un nio de 6 aos abusado por un joven de 19 aos

En este caso, los dibujos espontneos sirven a mltiples propsitos; permiten evaluar, por ejemplo, el nivel de desarrollo segn etapa, el desarrollo de habilidades segn la edad, como tambin para establecer rapport, sirviendo, a la vez, para realizar la identificacin anatmica, que, en este caso, fue dirigida por el cliente espontneamente. Por otra parte, el dibujo permite una posterior exploracin de temas relacionados con las imputaciones. A travs del dibujo, el nio fue capaz de expresar lo que el imputado le hizo, se refiri tambin al uso de la fuerza y confirm su declaracin verbal sealando en el dibujo el trasero.

El dibujo como elemento incriminatorio

Los recursos forenses o incriminatorios son detalles o elementos de un acontecimiento que pueden contribuir a la determinacin de los cargos (tipificacin del delito). Dichos elementos se identifican como: amenazas, sobornos, recompensas, coercin, presin, dao fsico, intimidacin, fuerza, armas, rapto, pornografa, objetos sexuales, medios de comunicacin como televisin, cable, videos, mapas (diagrama de la escena o acontecimiento), participantes adicionales, vctimas adicionales. Estos elementos pueden ser esenciales para obtener y proveer las bases de una orden de registro, junto a las descripciones verbales. Las pruebas o elementos incriminatorios pueden surgir del contenido del dibujo, en el cual los nios expresan una representacin de su experiencia de abuso, mostrando distintos elementos que intervinieron, como as mismo el contexto y la situacin en que se produjo el acontecimiento; lo sealado podra conducir a una investigacin adicional y, eventualmente, a una accin legal. La informacin obtenida a travs de una representacin grfica puede influir en la presentacin de cargos, junto con la declaracin verbal que da crdito a la representacin o en la cual el dibujo corrobora una declaracin oral. FIGURA 13.2: Ejemplo de elementos o pruebas incriminatorias

Dibujo de una nia de seis aos del lugar donde se produjo el abuso (un bus escolar). La figura 13.2 en un ejemplo de dibujo que entrega material sobre la ubicacin y sobre el contexto del abuso: la nia pretende representar su experiencia de abuso, ocurrida en un bus escolar. El dibujo no slo nos muestra el sitio del suceso, sino tambin entrega informacin sobre la actuacin del agresor, un estudiante mayor, que la llev a un asiento trasero donde cometi el abuso y luego la devolvi a su asiento, ubicado muy cerca del conductor del bus. Las asociaciones verbales de la nia entregaron informacin adicional que, en conjunto con el dibujo, sostuvieron la acusacin. Por ltimo, el dibujo entreg un mapa o diagrama del escenario. Los dibujos de revelacin se caracterizan, segn Cohen-liebman (1999), por incluir informacin significativa de mucha importancia, en relacin a la experiencia de abuso sufrida por el nio y puede sustentar las acusaciones. Estos dibujos pueden apoyar y ampliar un relato oral y, de este modo, potenciar la confirmacin de los hechos.

FIGURA 13.3: Ejemplo de elementos de prueba (incriminatorios)

Dibujo que representa el abuso sexual de una nia de 7 aos.

La figura 13.3. es un dibujo de revelacin, realizado por una nia de 7 aos. Las lneas de unin sirvieron a la nia, de un modo egosintnico, para comunicar los diversos abusos cometidos en su contra.

El dibujo como material judicial

Se ha reconocido al dibujo como material de evidencia. Una muestra representativa, tomada de varias disciplinas, plantea la viabilidad del dibujo como material de apoyo judicial y como soporte para facilitar el testimonio (Burges y otros, 1987; Cohen-Liebman, 1995; Farley, 1987; Malchiodi, 1990; Veltkamp y Miller, 1984). En algunos estados existen leyes que, especficamente, facilitan el uso del dibujo para apoyar el testimonio del nio, a discrecin del tribunal (Halambie, 1998). La identificacin que hace el nio de elementos pictricos seala al dibujo como una pieza de evidencia, la cual es legal y clnicamente convincente, hacindola a la vez admisible ante el tribunal (Fuller, 1993). En calidad de material judicial, los dibujos pueden provocar una profunda e intensa impresin, tanto en el juez como en el jurado. Al ser generados por el nio, los dibujos ofrecen una confirmacin objetiva y congruente a su perodo evolutivo, a la vez que reflejan su experiencia. A menudo la reaccin emocional y el nivel de traumatizacin se ven reflejados en el dibujo. Tanto en conjunto como por separado, el material objetivo y la respuesta emocional pueden generar un impacto significativo durante el juicio. Si un proceso de investigacin conduce a una audiencia judicial, el entrevistador puede ser citado ante el tribunal para presentar material de evidencia como testigo. En calidad de tal, la presentacin de los dibujos puede servir de soporte a las conclusiones y hallazgos logrados por el entrevistador. El dibujo tiende, cada vez ms, a funcionar como material judicial (Burges, McCausland y Wolbert, 1981; Kelley, 1984; Landgarten, 1987; Miller, Veltkamp y Jansen, 1987). El dibujo contribuye a contener los efectos del abuso; da detalles propios de las circunstancias que contribuyeron al abuso; entrega el contenido del abuso, describiendo: qu, quin, cmo, cundo y dnde; proporciona detalles pertinentes al escenario, participantes, observadores u otras posibles vctimas; ayuda a descartar explicaciones alternativas y ofrece aclaracin y confirmacin de las declaraciones verbales.

Estudio de caso
El Servicio de Proteccin al Menor (S.P.M) recibi un informe con la revelacin de una nia de 7 aos, hecha a su madre: su padre le haba levantado el camisn y puesto su dedo en su galletita (vagina). La nia fue derivada para una entrevista indagatoria. El Centro de Entrevistas tiene una poltica estricta que prohbe la entrada a sus dependencias a todo presunto culpable. El padre trajo a la nia al centro y tuvo acceso al edificio. Con el deseo de evitar un estrs adicional a la nia, se decidi permitir que el padre permaneciera en el hall

mientras se realizaba la entrevista. La nia se vea tremendamente agitada y ansiosa: neg la acusacin. A la semana siguiente, volvi la nia para una segunda entrevista, slo entonces se comprendi el impacto de la presencia del padre. Entre una y otra entrevista, la nia haba sido temporalmente alejada de la casa de sus padres y acogida en un Centro. Los padres se hacan mutuas acusaciones y alegaban tener ellos la custodia de la nia; con el objeto de proteger a la nia se la haba enviado a un Centro residencial. En esta segunda sesin, un agente de proteccin al menor trajo a la nia al Centro de entrevistas. Al iniciar la sesin, la nia revel que la vez anterior estaba muy asustada, ya que su pap le haba dicho que no contara nada y ella tema que, si relataba lo sucedido, su padre no la llevara a lugares bonitos. Espontneamente cont que su pap haba prometido comprarle una mascota, linda ropa y llevarla al zoolgico si no deca lo sucedido. La nia estaba agitada, emocionalmente frgil y muy perturbada. Dijo que no quera hablar de las acusaciones, pero quiso representar el abuso grficamente. Hizo una serie de dibujos que ilustraban la supuesta situacin. Este medio de expresin pareci proporcionarle una liberacin catrtica al asociar sentimientos y pensamientos. La nia habl de las imputaciones, en detalle, por primera vez. A travs de una sucesin de dibujos fue capaz de representar su versin de lo ocurrido durante un nico incidente de abuso. Los dibujos, convincentes y conmovedores, expresan la gravedad del malestar emocional y fsico de la nia. Basado en la informacin as obtenida, adems de la investigacin colateral, el agente de proteccin al menor corrobor el informe de abuso sexual. Se acus criminalmente al padre. En el proceso penal, sin embargo, no se permiti presentar como evidencia los dibujos ni el informe correspondiente. De hecho, se plante una sola pregunta al entrevistador en el estrado de los testigos: Estuvo el seor Z en el Centro? Aparte de informar que exista preocupacin y se tema una reaccin adversa del tribunal si se admita como evidencia el extenso informe del entrevistador, no se ofreci ninguna explicacin plausible por el ocultamiento del material. Como resultado de lo anterior, el jurado nunca vio los dibujos realizados por la nia El imputado, desde el estrado de los testigos, neg enfticamente haber concurrido al Centro. Hay que sealar que tanto el Sistema Criminal como el de Proteccin al Menor conducen investigaciones paralelas y pueden llegar a conclusiones diferentes basados en el respectivo peso de prueba. A pesar del fallo del S.P.M., el imputado fue considerado no culpable por el Sistema de Justicia Criminal. En respuesta al fallo del S.P.M., el imputado apel y se le concedi una audiencia. Durante este proceso, conducido por un oficial judicial, se presentaron los dibujos que fueron analizados por separado. Adems del abogado, el oficial hizo preguntas muy especficas sobre los dibujos y su contenido. Pasaron varios meses antes que se tomara una decisin. El entrevistador recibi una llamada telefnica del abogado de la ciudad en la que se trasmita la decisin del oficial del tribunal de mantener el fallo de abuso sexual y se reconoca el papel desempeado por los dibujos, como tambin la informacin entregada por el entrevistador, para la mantencin del fallo original. En efecto, los dibujos comunicaban las experiencias de la nia, a la vez que demostraban su papel primordial como material judicial, durante el proceso indagatorio.

Conclusin
La literatura indica que el dibujo de un nio, como nica evidencia para la confirmacin de abuso sexual, no es plausible en este momento (Cohen-Liebman, 1995; Levik, 1986; Malchiodi, 1990, 1998). Aunque no se dispone de datos especficos que permitan presentar, en forma concluyente, los indicadores grficos como nica prueba de abuso sexual, hay consenso en usar el dibujo en la evaluacin o investigacin de abuso como herramienta auxiliar o complementaria (Cohen-liebman, 1995; Poole y lamb, 1998). Se ha usado el dibujo en la evaluacin y valoracin del abuso sexual, con mayor frecuencia, en la entrevista como material o herramienta til para la comunicacin. Tambin presta ayuda en lo forense; los dibujos realizados en el contexto de una entrevista indagatoria entregan datos muy tiles, tanto para la investigacin como para la accin legal. En el investigador, disminuye el riesgo de interpretar producido por su integracin al proceso de investigacin de los hechos. El dibujo usado en combinacin con otras acciones indagatorias, puede arrojar informacin adicional que podra conducir a una nueva exploracin. Una entrevista indagatoria que incluye trabajos de dibujo permite una mejor comprensin de las habilidades de defensa del nio, el nivel del trauma, la reaccin emocional al abuso y, en muchos casos, informacin especfica sobre el abuso (Cohen-Liebman, 1999). Los defensores de la investigacin multidisciplinaria propugnan el uso del dibujo dentro del formato de la entrevista indagatoria. La creciente aceptacin de sta, se debe, segn Smart (1986), al reconocimiento del campo del arte terapia, su desarrollo y colaboracin con otras disciplinas. El uso forense del dibujo extiende las potencialidades inherentes a la modalidad, ms all de su aplicacin tradicional y representa la interrelacin del arte terapia con el mbito judicial.