DIPLOMADO EDUCACIN PARA LA PAZ

ACCIN PEDAGGICA M3 Y M4

ESTUDIANTE: ELODIA CRISTINA SANABRIA GONZLEZ

Directora Institucin Educativa Rural Horizonte

Colombia vive un conflicto crnico. Hoy se adelanta en la Habana un proceso de paz que muchas personas no tienen claridad de ello, existiendo paradigmas y se censura el proceso, con interrogantes -porque la impunidad, luego de tanta sangre derramada? -Qu estn negociando?, y muchas ms preguntas por la falta de comunicacin no-violenta, falta de educacin y estrategias pedaggicas para crear ciudadanos pacifistas, ciudadanos integrales y que perciban la realidades desde los diferentes ngulos. SENSATEZ es una estrategia pedaggica que le permita a la ciudadana desinstalar paradigmas frente a los estereotipos de los conflictos inter intrapersonales, inter e intragrupales. SENSATEZ, le permite a los alumnos y profesores construir bases slidas de tolerancia y paz interior.

Nuestra actividad laboral cotidiana no est exenta de situaciones conflictivas, por ende se requiere desarrollar habilidades para enfrentarlas con un enfoque distinto, controlando adecuadamente las emociones y resolviendo los conflictos a travs de estrategias y tcticas apropiadas, para lo cual en esta oportunidad se desarrollara con los y las docentes, iniciando con el juego de valores (accin pedaggica uno), luego se desarrollara un taller, evaluando los conocimientos previos sobre los conceptos de comunicacin noviolenta, conflicto, sus tipos y la resolucin de los mismos.

Implementar una estrategia pedaggica con los y las docentes, que permita observar el ser humano desde una perspectiva holstica, donde toda reaccin se da como respuesta de una accin, generada por los sentimientos, sus concepciones ideolgicas y/o por sus hbitos, su cultura, donde se hace importante la comprensin del detonante de la accin.

DIA UNO Jornada tarde

Objetivos Especficos Socializar las estrategias didcticas a desarrollar para la implementacin en toda la institucin

Destin atarios Docente s

Actividades Reunin con docentes. Evaluacin de conocimiento previo.

Metodologas Exposicin de actividad. Encuesta aplicada por cada docente.

Recursos Video bean, marcadores, papel, impresora, computador, recursos humanos. Juego Cartas. Transporte, Ingreso piscina, Refrigerio. Video vean, cmara fotogrfica. Hojas bond, lpiz, lapicero, marcadores.

UNO Jornada tarde

Implementar la estrategia didctica Cerca invisible

Docente s

DOS Jornada tarde

Realizar un taller sobre Docente transformaciones s culturales por los conflictos e implementacin de la estrategia didctica Sensatez

Leer el juego de cartas, y explicar cada uno de los valores. Explicar la dinmica del juego Jugar. Exposicin de temas _ comunicacin, conflicto y resolucin de los mismos. Ejemplos Colombianos. Nmmmgttexsyss5sq2q1 3qwqwqw1 Jugar estrategia la sensatez

Dinmica grupal,

Taller de participacin activa y reconstruccin. Juego

Evalu las actividades desarrolladas durante la accin pedaggica de 1 a 3, en donde 1 es bajo, 2 es medio y 3 es alto.
Atributos de Evaluacin
Habla con claridad sobre el tema Despert inters a los docentes antes de iniciar el tema. Suministro el material suficiente para realizar las diferentes actividades. Los objetivos y criterios del trabajo fue conocido por todos los participantes. El sitio favorece el alcance del objetivo de la accin pedaggica Siento que el grupo de profesores se siente ms comprometido con la prctica de la comunicacin no violenta

Puntaje 1 2 3

La estrategia pedaggica didctica es una Idea expresada con originalidad que causa impacto
Las imgenes, grficos y/o dibujos, son fciles de entender y concuerdan con el texto Las cartas estn realizadas en un buen material

Buen nmero de cartas para el trabajo con el nmero de estudiantes

Para iniciar la estrategia pedaggica es necesario conocer los conocimientos previos del grupo de docentes, se le entrega una hoja a cada docente:
CUESTIONARIO
Usted ha participado en algn taller de Educacin para la Paz? Cual?____________________________________________________________ Defina con sus propias palabras que es conflicto: ____________________________________________________________________________________ Considera los conflictos positivos, negativos o neutrales?, menciona dos experiencias de conflictos trascendentales en su vida: _____________________________________________________________________________________ Cul o cuales , cree usted que son las causas por la que existen conflictos? _____________________________________________________________________________________ Cundo ha tenido un conflicto con alguien, Ha tomado la iniciativa de dialogar con esa persona para solucionarlo? Porque? ___________________________________________________________________

Respuesta SI NO NR

SI

NO

NR

Marco Conceptual

La educacin para la paz no es una opcin ms sino una necesidad que toda institucin. debe asumir. Los principios para una convivencia pacfica entre pueblos y grupos sociales se han convertido en un imperativo legal. Ahora se trata de conseguir que el derecho formal de la paz se convierta en un derecho real. Educar para la paz es una forma de educar en valores. La educacin en valores es un factor importantsimo para conseguir la calidad que propone nuestro sistema educativo. http://www.rieoei.org/experiencias146.htm.

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Marco Conceptual

A) OBSERVACIN
La comunicacin noviolenta plantea una forma de observacin que intenta no evaluar o juzgar. Cuando mezclamos la observacin con nuestras interpretaciones o juicios existe el riesgo de que el mensaje que enviamos a la otra persona llegue como una crtica o un ataque, provocando reacciones defensivas.

B) SENTIMIENTOS
La comunicacin no-violenta busca redescubrir nuestros propios sentimientos y, a travs de ellos nuestra propia vivacidad. Aclarar nuestros propios sentimientos cuando observamos algo nos ayuda a identificar qu es lo que necesitamos y que es lo que nos falta en una situacin determinada. Expresar los sentimientos es asumir una responsabilidad personal.

C) NECESIDADES
La comunicacin no-violenta plantea que es importante expresar nuestras propias necesidades como necesidades, hablando de nosotros y nosotras y no dando rdenes o instrucciones a la otra persona. De No me apures! Mejor Necesito ms tiempo para terminar el trabajo! Identificar nuestras necesidades significa tomar responsabilidad de nuestros sentimientos.

D) PETICIONES
La comunicacin no-violenta propone formular peticiones en forma positiva. Es el paso que permite a la otra persona entender y respetarnos en nuestras necesidades y le puede ayudar a entender que puede hacer para ayudarnos en eso. Cuando ms concreta es la manera de formular nuestras peticiones, ms fcil ser para la otra persona que es lo que necesitamos y cmo nos puede apoyar.

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Marco Conceptual

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Existen diferentes tipos de conflictos segn las partes involucradas como son: Intrapersonal (Conflicto de una persona con s misma) Interpersonal (Conflicto entre distintas personas) Intragrupal (Conflicto dentro de un grupo de personas) Intergrupal (Conflicto entre distintos grupos)

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Conflicto sobre el contexto objetivo (hechos) Debido a: Falta de informacin. Informacin falsa. Diferentes apreciaciones acerca de lo que es importante. Diferentes interpretaciones de datos. Diferentes normas de calificacin / estimacin. Ayuda a tener pistas para la transformacin del conflicto: Apoyo para mejorar la comunicacin entre las partes. Conflicto relacional Debido a fuertes sentimientos causados por: La falta de aceptacin y / o apreciacin.

Conflicto de intereses Debido a una verdadera o supuesta situacin de competencia: Entre intereses reales. Entre intereses de la forma de proceder. Entre intereses psicolgicos. Ayuda a tener pistas para la transformacin del conflicto: Buscar un compromiso / una colaboracin. Conflicto de Valores Causado por: Diferentes criterios para estimar ideas
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importante. Diferentes interpretaciones de datos. Diferentes normas de calificacin / estimacin. Ayuda a tener pistas para la transformacin del conflicto: Apoyo para mejorar la comunicacin entre las partes. Conflicto relacional Debido a fuertes sentimientos causados por: La falta de aceptacin y / o apreciacin. La falta de comunicacin. Comportamiento repetidamente inesperado. Malentendimiento o prejuicios. Aprovechamiento de posiciones desiguales de poder.

Entre intereses psicolgicos. Ayuda a tener pistas para la transformacin del conflicto: Buscar un compromiso / una colaboracin. Conflicto de Valores Causado por: Diferentes criterios para estimar ideas y comportamientos. Metas distintas, que se excluyen mu tuamente debido a la diferencia de val ores. Diferentes formas de vida, concepciones del mundo, ideologas, religiones, valores Ayuda a tener pistas para la transformacin del conflicto: Buscar valor compartido de mayor importancia.

Ayuda a tener pistas para la transformacin del conflicto: Desarrollar y expresar respeto mutuo.

Conflicto estructural Causado por:

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Ayuda a tener pistas para la transformacin del conflicto: Desarrollar y expresar respeto mutuo.

c r Ayuda a tener conflicto:

Buscar valor Conflicto estructural Causado por: Desigualdad respecto al control, dominio o distribucin de recursos. Presin del tiempo. Desigualdad respecto a posiciones de poder. Condiciones fsicas, geogrficas u otros aspectos del medio ambiente. Ayuda a tener pistas para la transformacin del conflicto: Encontrar caminos individuales que contribuyan a transfor mar el conflicto a una escala menor y buscar posteriormente de forma colectiva, las alternativas a mayor escala.

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Cultura, creencias y actitudes sobre el conflicto.

Resultado

Qu debemos cambiar?

Estalla el conflicto

Respuestas

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Competicin

Colaboracin

Preocupacin por uno mismo

Compromiso

Evitacin

Acomodacin

Preocupacin por el otro

Ventajas:

El conflicto es supuesto para el cambio. El conflicto libera energa y actividad. El conflicto promueve inters . Promueve la cohesin grupal interna. Puede llevar a una reduccin de las tensiones.

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Desventajas:

El conflicto extremo puede llevar a la inestabilidad. El conflicto rompe el flujo de las acciones modifica a la organizacin. El conflicto extremo reduce la confianza en la razn y promueve el comportamiento organizacional.

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Ego, vanidad Dificultades para aceptar la posicin o punto de vista del otro Baja o elevada autoestima Prdida de la perspectiva Rigidez o poca inclinacin al cambio Dificultades para someterse Expectativas de que todos estn de acuerdo con uno

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Ser demasiado directo y reservado Buscar al culpable o asignar culpas Atacar a la persona, no al problema. Sarcasmo Actuar como victima Estallar sin pensar en lo que se dice Manejar el conflicto en forma emocional Luchar por imponer su punto de vista

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Decida si vale la pena afrontar un conflicto Afronte el conflicto de una manera no defensiva Defina el problema (Escuche, examine las causas) Genere soluciones viables Elija una solucin mutuamente aceptada Planifique su implantacin Planifique su evaluacin

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...cuntas veces apresuradamente? Cuntas cosas pensbamos? no

sacamos

conclusiones

son

exactamente

como

Y record que existen cuatro cosas que no se pueden recuperar:

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Una piedra, despus de haberla lanzado

Una palabra, despus de haberla dicho. Una oportunidad, despus de haberla perdido. El tiempo, despus que ha pasado.

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