PROCESOS EDUCATIVOS

MESO Curso 2012-2013

Planteamiento del trabajo de la unidad didctica

SEMINARIO 4: LA UNIDAD DIDCTICA: METODOLOGA Y RECURSOS. Durante las anteriores sesiones hemos realizado una contextualizacin de la Unidad Didctica y hemos comenzado con el diseo de la misma a travs de la reflexin sobre los objetivos y contenidos que se trabajarn en ella. Esta primera reflexin es de suma importancia ya que los objetivos nos marcan las metas a las que queremos llegar y, por tanto, se convierten en una orientacin y gua para el resto de la unidad. Tambin hemos diseado las actividades que vamos a realizar para conseguir los objetivos previstos. A continuacin vamos a plantearnos cmo debemos agrupar a nuestro alumnado y qu recursos podemos utilizar.

OBJETIVOS DEL SEMINARIO: Reflexionar sobre la metodologa en la enseanza. Establecer algunas estrategias metodolgicas bsicas para el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje. Seleccionar materiales adecuados para conseguir los objetivos. Agrupar al alumnado de manera coherente con las actividades que vamos a utilizar.

CONTENIDOS DEL SEMINARIO: o Metodologa: agrupamiento, espacio y tiempo. o Recursos o Clasificacin-Tipologa de las Actividades. PROCESO DE DESARROLLO: El seminario se divide en dos partes: a. PARTE METODOLGICA. b. RECURSOS

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El proceso para la fase sobre metodologa ser el siguiente:

1.- Distribuir los contenidos y las actividades TABLA A. 2.- Distribuir los espacios. TABLA B. 3.- Organizar el tiempo. TABLA C. 4.- Agrupamientos. TABLA D. 5. Recursos. TABLA E

TABLA A. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES Distribuir los contenidos y las actividades. Relacin los hechos histricos, sociales, econmicos y culturales que se desencadenaron la Revolucin Industrial. La Revolucin Industrial: evolucin desde el domestic system a la industria actual. Act: Lluvia de ideas sobre la Revolucin Industrial. La mquina de vapor. Localiza en un mapa los que pases que participaron de la revolucin industrial e industrializacin y seala los principales enclaves industriales. Consecuencias de la revolucin industrial: sociales, culturales (arte), polticas, tecnolgicas y econmicas. Realizacin de un comentario de texto relacionado con el sindicalismo. Curiosidad por la formacin del movimiento obrero. Act: Localizacin de lugares. Comentario de texto. Sealar el proceso de expansin de la Revolucin Industrial incluyendo Espaa. Valorar la importancia de los avances tecnolgicos que han propiciado el progreso. Act: Plano de Cceres. Flechas de aqu y de all. Quin es quin? Qu hay en el s. XXI?

SEMANA 1

SEMANA 2

SEMANA 3

SEMANA 4

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TABLA B. EL ESPACIO COMO ASPECTO METODOLGICO. Organizar las actividades en los espacios que vais a utilizar ACTIVIDADES Lluvia de ideas sobre la Revolucin Industrial. La mquina de vapor. Localizacin de lugares. Comentario de texto. Plano de Cceres. Flechas de aqu y de all. Quin es quin? Qu hay en el s. XXI? Aula Aula Casa- biblioteca. Aula. Aula. Aula. Aula casa. Aula casa. ESPACIOS

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TABLA C. EL TIEMPO COMO ASPECTO METODOLGICO. Distribuir el tiempo.

LUNES 8-9 9-10 10-11 11-12 12-13 13-14 Ccss, historia

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES Ccss, historia.

Ccss, historia

TABLA D. ACTIVIDADES Y AGRUPAMIENTOS. Justificad los tipos de agrupamiento que habis utilizado. A.1 Lluvia de ideas sobre la Revolucin Industrial. Individual. Se desea que respondan a preguntas y con ello quiero conocer los conocimientos de cada uno. Individual. Se desea ver que han captado del video y plasmarlo mediante un dibujo y que vean las diferentes aplicaciones que tuvo para que aprecien el cambio que supuso. En pequeo grupo. Que sepan analizar un mapa y colocar los diferentes lugares y sitios donde correspondan. Individual. Que demuestren la destreza metodolgica con un texto.

A2. La mquina de vapor.

A3. Localizacin de lugares.

A4. Comentario de texto.

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A5. Plano de Cceres.

En pequeo grupo. Quiero que anen esfuerzos y se ayuden para la localizacin de diferentes lugares de su ciudad y vean cmo ha cambiado. Individual. Es para que vean su manejo del tema. Individual. Se intenta que los mltiples hechos y personajes se identifiquen correctamente. Individual. Que intenten extrapolar un hecho del pasado a la actualidad.

A6. Flechas de aqu y de all.

A7. Quin es quin?

A8. Qu hay en el s. XXI?

TABLA E. RECURSOS

RECURSOS HUMANOS Profesor. Alumnos.

RECURSOS ORGANIZATIVOS Las actividades individuales se realizaran en su mesa.

RECURSOS MATERIALES IMPRESO Y AUDIOVISUAL Libro de texto. Cuaderno. Plano de Cceres. Mapa mudo de Europa. Enciclopedia. Diccionario.

En las tareas en grupo en clase se desea que los alumnos se vean aunque tenemos que tener en cuenta que las mesas estn ancladas al suelo.

MANIPULABLE Bolgrafos. Pizarra. Tizas.

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DIGITAL Los ordenadores. Un proyector. Internet. Web: www.youtube.es

ANEXO I: ESPACIO Y TIEMPO ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA ORGANIZAR EL ESPACIO Y EL TIEMPO
La organizacin del espacio debe adecuarse a las caractersticas de las actividades y a los objetivos que deseamos alcanzar. En cuanto a la organizacin del tiempo debe estar orientada, igualmente en funcin de las necesidades que se detecten en el alumnado.

ANEXO II: TIPOS DE AGRUPAMIENTOS.

Agrupamientos. La adquisicin de las competencias bsicas hace que sea necesario utilizar diversos tipos de agrupamientos que favorezcan las relaciones entre el alumnado su propio desarrollo personal y les permita trabajar de manera cooperativa. Para ello es preciso utilizar los siguientes tipos de agrupamientos: . Trabajo individual. Permite la adquisicin personalizada de diversos tipos de contenidos.

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. Trabajo en pequeos grupos (entre 3 y 6 alumnos) y grupos coloquiales (entre 8 y 15 alumnos). Favorecen la discusin, los proyectos, trabajos grupales, etc. . Trabajo en grupo medio (grupo-clase). Adecuado para presentar actividades y objetivos, para exposiciones, debates, etc. . Trabajo en gran grupo (50-60 alumnos). Conferencias, actividades de ciclo, extraescolares, complementarias,

Por ltimo podemos diferenciar en relacin con la actitud y responsabilidad del profesor y el alumno en las actividades, los siguientes tipos bsicos: Dirigidas: el profesor dirige la actividad y las acciones a desarrollar. Semi-dirigidas: asociada al descubrimiento guiado, el alumno va aproximndose al conocimiento mediante las indicaciones que va aportando el profesor. Libres o espontneas: el alumno decide qu hacer en la actividad y cmo desarrollarla. Asociadas a las actividades de exploracin y manipulacin personal.