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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO PAR DFPAEB- CURSO DE LETRAS

ALAN MARTINS DA SILVA

DISSERTAO

Trabalho apresentado Disciplina Lingustica II, professora Leila Sodr, como requisito de Avaliao, na Turma C3083 ML.

Nota: ___________________

BELM-PA

2012

LINGUISTICAMENTE COMPETENTE

Fazer uso de uma determinada Lngua Nacional implica em se valer, a ttulo de comunicao, do cdigo lingustico especfico desta, que grosso modo, so um conjunto de sinais estabelecidos e regidos por normas ou leis e que so utilizados como principal meio de linguagem de um povo. Assim, um indivduo que pretenda se expressar por meio de uma Lngua, um idioma nacional, faz-se necessrio que este tenha o mnimo de conhecimento do funcionamento dessa lngua, isto , que tenha competncia lingustica suficiente para que o mesmo seja capaz de comunicar-se de forma efetiva em um dado idioma. A formao que o indivduo busca em sala de aula, no que tange ao ensino de lnguas, seja materna ou no, a aptido do uso de uma lngua, que pressupe o seu conhecimento, e por consequente, o domnio do seu funcionamento. Tal aptido deve ser proporcionada ao falante por meio do estudo ortogrfico, morfolgico, sinttico e semntico que o uso de uma lngua natural requer, visando a futura aplicabilidade desses conhecimentos na forma de leitura, escrita, fala e construo e atribuio de sentidos, etc. que a prtica social exige dos praticantes de uma lngua. Se nos ativermos problemtica da competncia lingustica do Portugus brasileiro, iremos inevitavelmente tocar na gramtica da Lngua Portuguesa praticada no Brasil, uma vez que nesta que consta toda a normatizao de nosso idioma. Evidente que esse horizonte de conhecimento deve ser alargado na medida em que a realidade da Lngua Portuguesa brasileira no se concretiza unicamente aos moldes da gramtica; um exemplo: o contexto scio-cultural corrobora para uma prtica que por vezes destoa, em maior ou menor grau, a depender da situao, daquilo que indicado na norma, isso para citar apenas uma das variantes que interferem nas prticas lingusticas que no se adequam a gramtica. De certo que o reconhecimento desses rudos ocasionados pelo que preconizado enquanto o que deva ser praticado e a ocorrncia propriamente dita so importantes. Sobre tudo para os professores/educadores responsveis pelo letramento de indivduos, que se deparam diariamente em sala de aula, e para alm tambm, com uma realidade nada agradvel: o preconceito lingustico. No entanto, o afinco e o comprometimento, por parte dos professore/educadores, em estimular a competncia lingustica dos educandos, e no invisibilizar os desvios a norma culta praticados por estes, pois assim como a realidade constituda de bate-papos entre amigos, conversas sobre assuntos tcnicos do trabalho, etc.

ela tambm formada pelo sistema educacional vigente que examina e seleciona segundo aes enunciativas que sigam a lgica da norma culta. Portanto, podemos indicar, no de forma categrica, que ser competente linguisticamente ser um usurio atento de uma lngua, pois a realidade prtica de uma lngua se mostra mais complexa e diversa para a considerarmos sob um nico ngulo, principalmente se chegarmos ao ponto de negar as demais manifestaes lingusticas de uma mesma lngua. Contudo, esse reconhecimento deve ser concedido de forma crtica, em maior nfase para os que tm a rdua tarefa de formar, em um contexto escolar, indivduos usurios de uma lngua, considerando sim que uma das variantes tida enquanto mais prestigiada, no mbito educacional e profissional principalmente, mas que isso no anula as outras situaes coloquiais onde o culto nem sempre to eficaz para o objetivo e a necessidade fundamental do ser humano: comunicar-se!