Montaje y Mantenimiento Antenas

I.
Gua pedaggica del mdulo Montaje y mantenimiento de antenas
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Montaje y mantenimiento de antenas
Contenido
Pg. I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. II. 7. 8. 9. 10. Gua pedaggica Descripcin Datos de identificacin de la norma Generalidades pedaggicas Enfoque del mdulo Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad Prcticas/ejercicios/problemas /actividades Gua de evaluacin Descripcin Tabla de ponderacin Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin Matriz de valoracin o rbrica 3 4 5 13 14 25 89 90 93 94 95
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1. Descripcin
La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del CONALEP para orientar la prctica educativa del Prestador de Servicios Profesionales (PSP) en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio. La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que desarrollar las competencias. El PSP debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso. Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional. Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situac iones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento acadmico y personal.
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2. Datos de identificacin de la norma
Ttulo:
Montaje y mantenimiento de antenas
Unidad (es) de competencia de institucin educativa 1. Instalacin de antenas . 2. Mantenimiento de antenas. Cdigo: NIE Nivel de competencia: 2
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Generalidades pedaggicas
Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional. Los principios asociados a la concepcin constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en competencias, la cual se ha concebido en e l Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales tcnicos y profesionales tcnicos bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el sector productivo de bienes y servicios. En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al prestador de servicios profesionales la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad. En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el prestador de servicios profesionales en el marco del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad tenga, entre otras, las siguientes caractersticas:
El alumno :
v Mejora su capacidad para resolver problemas. v Aprende a trabajar en grupo y comunica sus ideas. v Aprende a buscar informacin y a procesarla. v Construye su conocimiento. v Adopta una posicin crtica y autnoma. v Realiza los procesos de autoevaluacin y coevaluacin.
El prestador de se rvicios profe sionales:

v Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. v Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. v Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. v Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. v Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. v Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. v Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. v Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.
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En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho mayor que la del PSP; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El PSP en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que: Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro. Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados de Aprendizaje. Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones. Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento. Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos. Gua permanentemente a los alumnos. Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el PSP planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado. Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje, que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el PSP y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin como una es trategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el proceso de enseanza y su aprendizaje individual. Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y crticas de los alumnos. Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que debern emplearse para el desarrollo de las mismas:
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Montaje y mantenimiento de antenas T IPOS APR END IZAJES.
Aprendizaje Significativo Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel. Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender, ya que de ello depende la construccin del conocimiento. Aprendizaje Colaborativo. El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.) Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdepe ndencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas . El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los resultados (Jonson & F. Jonson, 1997). Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son: la interdependencia positiva. la responsabilidad individual. la interaccin promotora. el uso apropiado de destrezas sociales. el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:
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Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo y subgrupos. Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien informacin y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin. Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas. Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Aprendizaje Basado en Problemas. Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apr opia de los conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de aprendizaje, por lo que: Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o diseado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje. Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se regresa al problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo. Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles para el alumno y adems generar discusin o controversia en el grupo. El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos. El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender. El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan. Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos. Se debe centrar en el alumno y no en el PSP.
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T CNI CAS Mtodo de proyectos. Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida con los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin). Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que: Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje. Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio. Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos. Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas. El proyecto tiene conexiones con el mundo real. Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo. La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos. Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones: Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo. En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos: Establecer el alcance y la complejidad. Determinar las metas. Definir la duracin. Determinar los recursos y apoyos. Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas gua es proporcional a la complejidad del proyecto. Calendarizar y organizar las actividades y productos preliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
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Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas. El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin , en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso seguido. De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan a la prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos , recolectar y a nalizar datos , establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social, cientfico, ambiental, etc. En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales. Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance p ara evaluar resultados relacionados con el proyecto. Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede: Estudio de casos. El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que: Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen. Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad futura. Pedir reportes del progreso. Presentaciones de avance, Monitorear el trabajo individual o en grupos. Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto. Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.
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Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema planteado. Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y representa un recurso para conectar la teora a la prctica real.
Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende: Analizar un problema. Determinar un mtodo de anlisis. Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin. Tomar decisiones.
Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso: Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes. Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando se ha conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo. Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso a ctual y que permiten ser utilizados o transferidos en una situacin parecida.
Interrogacin. Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el PSP o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar esta tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio. Participativo-vivenciales. Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador. Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo, etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.
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Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo. El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y por sus propias vivencias y necesidades personales.
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4. Enfoque del mdulo
El mdulo est enfocado al desarrollo de competencias del alumno para realizar el montaje y mantenimiento de antenas en un sistema de comunicacin, apoyado en leer e interpretar manuales y documentacin tcnica, identificar proveedores y sitios especializados de antenas con la finalidad de que se autocapacite y actualice constantemente para responder al cambio tecnolgico de una manera gil, as como la identificacin del mercado laboral objetivo en el que se insertar en el futuro, a travs de las prcticas en entornos reales solicitadas a los alumnos, como estrategia para el desarrollo de las competencias tanto genricas como profesionales . El mdulo utiliza la plataforma de conocimientos y competencias adquiridas en los mdulos anteriores , pero fundamentalmente la medicin de variables elctricas y electrnicas, manejo del movimiento ondulatorio, as como las caractersticas fsicas de los conductores. Es de vital importancia la observancia a detalle de la observancia a detalle del propsito del mdulo, los resultados de aprendizaje, las prcticas y las actividades de evaluacin, con el objeto que el alumno obtenga los conocimientos mnimos necesarios de la competencia, que le permitan no slo enriquecer su formacin desde el punto de vista acadmico, sino tambin, capacitarle p ara que en su vida profesional o en estudios superiores pueda afrontar trabajos que, en mayor o menor medida, puedan estar relacionados con el montaje y mantenimiento de antenas. El mdulo est diseado con actividades de consulta, investigacin documental, anlisis de casos de estudio de antenas, prcticas en los talleres o laboratorios, actividades en entornos reales de empresas, discusiones de los resultados, elaboracin de reportes y presentaciones de los resultados de consulta que promueven las competencias para que el alumno enfrente las dificultades que se le presenten y se valore, elija alternativas y cursos de accin en base a criterios sustentados, analice crticamente sus valores que influyen en su toma de decisiones , administre los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas, exprese ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas, aplique distintas estrategias comunicativas dependiendo el perfil de sus interlocutores, el contexto en que se encuentre y los objetivos que persiga; maneje y utilice las tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener informacin y expresar ideas; desarrolle innovaciones y proponga soluciones a partir de mtodos establecidos; siga instrucciones y procedimientos de manera reflexiva; ordene informacin de acuerdo a jerarquas y categoras ; elija las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimine entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad; estructure ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica; defina metas y de seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento; identifique las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos; aprenda por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida; participe y colabore de manera efectiva en equipos diversos; asuma una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Dado la naturaleza de formacin integral, el mdulo fomenta en el alumno el desarrollo de las competencias disciplinares bsicas y genricas tales como el trabajo en equipo, as como los valores: responsabilidad, disciplina, tolerancia y liderazgo.
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5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad
Unidad I:
Instalacin de antenas.
Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

En esta unidad el alumno desarrolla la competencia en el montaje de antenas considerando las variables electromagnticas , tales como: la longitud de onda, la velocidad de propagacin, la frecuencia de transmisin y recepcin, el patrn de radiacin y su interrelacin con la directividad, el circuito equivalente de una antena. Asimismo, se lleva a cabo el fortalecimiento de las competencias genricas aplicables de manera natural a las competencias profesionales expresadas en los Resultados de Aprendizaje (RA), con el fin de promover una formacin integral, por lo que se fomenta en el alumno: La autonoma, responsabilidad y cuidado de s mismo, mediante su autoconocimiento, tanto de sus cualidades, como de las reas en que debe trabajar para su reforzamiento, determinando las acciones de corto, mediano y largo plazo, necesarias para la consecucin de los objetivos definidos, considerando los factores sociales, econmicos y personales que pueden influir positiva o negativamente en los objetivos contemplados para planear, elegir alternativas y administrar los recursos con los que cuenta. La generacin de soluciones a problemas reales o hipotticos, con base en actividades de bsqueda de informacin objetiva y veraz, aplicando lo aprendido, e innovando en los mtodos establecidos, propiciando la promocin de procesos de anlisis crtico y fundamentado. La automotivacin tendiente al logro de metas personales y acadmicas, desarrollando la capacidad para regular y manejar sus propios impulsos y necesidades y asumiendo sus propios sentimientos y emociones y encauzndolos positivamente. El aprender de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a sus propios objetivos y necesidades, lo que implica aprender a autorregular su proceso de aprendizaje y a resolver diversas problemticas de la v ida acadmica y profesional, realizando de manera sistemtica la planificacin de las actividades de aprendizaje, la regulacin de su proceso de aprendizaje y la evaluacin de los resultados obtenidos tras la aplicacin de las actividades de evaluacin. El establecimiento de una comunicacin asertiva y efectiva, en diversos contextos, as como la identificacin de canales alternos y plurales que diversifiquen la obtencin de la informacin y los enfoques con que sta es tratada, utilizando una segunda lengua en situaciones cotidianas y en la consulta e interpretacin de documentos tcnicos. El desempeo en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, interactuando y trabajando para el logro de los objetivos y metas de aprendizaje del grupo, lo que contribuye tambin a su desarrollo personal y social. El uso de medidas de seguridad e higiene en el desempeo de sus actividades profesionales.
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Unidad I:

La adquisicin del compromiso social de sustentabilidad, aplicable ms all de lo relativo al medio ambiente, orientndose a la satisfaccin de las necesidades actuales, sin prejuicio de las futuras generaciones en los mbitos social, tecnolgico, econmico, cultural y cualquier otro que se relacione con la preservacin y bienestar de la especie humana. La minimizacin de impactos negativos de sus actividades cotidianas sobre el medio ambiente; al consumir responsablemente; y desempearse con seguridad, calidad y tica en espacios naturales y urbanos; eliminando contaminantes o fuentes de riesgo antes de que se generen, y seleccionando y empleando materiales reciclables y biodegradables.
Para el efecto, se aplicarn las tcnicas: anlisis de lecturas en corrillos, anlisis de problemas e interrogacin, con un enfoque de aprendizaje significativo, colaborativo y basado en problemas.
Actividades sugeridas: 1. 2. 3. 4. Expone anlisis de la relacin de onda electromagntica con el patrn de radiacin, variables a considerar en el montaje de una antena, solicitando al estudiante complemente el anlisis a travs de consultas en sitios especializados o informacin tcnica de proveedores, entregando un reporte. Proyecta diferentes patrones de radiacin y su manejo en el montaje de una antena, solicitando al alumno obtenga cuando menos 5 patrones de radiacin de diferentes antenas en consultas a los fabricantes, reportando su efecto en el montaje de la antena. Organiza corrillos para discutir el manejo de la antena como un radiador de energa electromagntica, solicitando se elabore un reporte de las conclusiones para su discusin en la totalidad del grupo. Expone el comportamiento de un circuito RLC, relacionndolo con el manej o de la antena como un circuito elctrico y estableciendo el efecto en su montaje, solicitando al alumno elabore un anlisis comparativo entre el circuito RLC y el comportamiento de la antena, para su presentacin ante el grupo. Demuestra el comportamiento de un dipolo en la Identificacin de una antena como tal, relacionado su comportamiento con los diferentes tipos de antenas y su efecto en el montaje, solicitando al alumno consulte con diferentes proveedores o fabricantes la presentacin comercial de este tipo de antena. Orienta y apoya la realizacin de la prctica 1,Identifica las variables para el montaje de una antena, correspondiente a la actividad de evaluacin 1.1.1. Demuestra que la orientacin de la antena considera e l patrn de radiacin en un montaje ptimo, solicitando al alumno seleccione una antena de televisin domstica de su localidad, modifique la orientacin y observe el efecto en la calidad de la imagen recibida. Orienta y apoya la realizacin de la prctica 2, Maneja el patrn de radiacin para el montaje , correspondiente actividad de evaluacin 1.1.2.
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Unidad I:

9. Demuestra la relacin entre la orientacin, la longitud de onda y el patrn de radiacin en el montaje de la antena, solicitando al alumno realice un anlisis comparativo en forma grfica de la forma en que intervienen estos aspectos en el montaje.
10. Organiza y orienta el m anejo de instrumentos de medicin de la calidad de la seal transmitida o recibida por la antena, apoyndose en la utilizacin de manuales y asignando la consulta de modelos, caractersticas tcnicas y formas de medicin de diferentes instrumentos de medicin en el montaje de antenas para la elaboracin de una tabla comparativa. 11. Demuestra que la orientacin de la antena en el montaje de transmisin, es un factor crtico, asignando bsquedas de casos reales que confirmen este aspecto. 12. Elabora las evidencias sobre la orientacin adecuada de la antena en el montaje que permite la mxima recepcin de la seal, solicitando confirmen de una manera prctica las evidencias presentadas. 13. Orienta y apoya la realizacin de la prctica 3, Orienta la antena tipo dipolo en base al mximo nivel de campo , correspondiente a la actividad de evaluacin 1.2.1. 14. Prepara informacin de las partes de una antena, enfocndola al manejo en su montaje, asignndola a grupos de trabajo con la finalidad de discutirlas en plenaria y solicitando a cada equipo elabore un mapa conceptual que refleje las conclusiones de la discusin. 15. Expone el efecto de la frecuencia y ancho de banda en el montaje de la antena, apoyndose en documentacin tcnica, en la Ley Federal de Telecomunicaciones y en la NOM-2 para este efecto, solicitando al alumno elabore una tabla del e spectro radioelctrico, que muestre las diferentes aplicaciones de las antenas por anchos de banda. 16. Expone en forma analtica la parte fsica y elctrica que hay que considerar en el montaje de una antena, apoyndose en diapositivas y en informacin tcnica del fabricante, solicitando al alumno que obtenga fotografas en trabajo de campo, en las cuales represente cada uno de los elementos fsicos requeridos para realizar el montaje. 17. Orienta y apoya la realizacin de la prctica 4, Monta una antena de propsito especfico armada por el equipo, correspondiente a la actividad de evaluacin 1.3.1.
Estrategias de aprendizaje (dirigidas al alumno)

El alumno: Elabora reporte sobre efecto de la onda electromagntica y el patrn de radiacin en el montaje de la antena. Obtiene cuando menos 5 patrones de radiacin de diferentes fabricantes de antena,
Recursos acadmicos
Kit para antenas: 9EQSIVMEZZ BASTIDOR DE MESA SIVODAC ACCRUEDTEL KIT RUEDA PARA BASTIDOR SIVODAC ACCSOPANZZ Soporte de fijacin de
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Montaje y mantenimiento de antenas Estrategias de aprendizaje (dirigidas al alumno)
analizando las variables criticas que inciden en su generacin y reportando su efecto en el montaje de la antena. Elabora reporte de la discusin del manejo de la antena como radiador de energa electromagntica y realiza la presentacin. Elabora anlisis comparativo entre un circuito RLC y el comportamiento de la antena, relacionndolo con el montaje y presentndolo ante el grupo. Consulta con proveedores o fabricantes la presentacin comercial del dipolo, analizando sus caractersticas tcnicas y realizando una presentacin ante el grupo. Realiza la prctica 1,Identifica las variables para el montaje de una antena, correspondiente a la actividad de evaluacin 1.1.1. Modifica la orientacin de una antena de tv, observa el efecto en la imagen y sonido recibido, analizando y relacionando este resultado con el patrn de radiacin, reportando sus resultados. Realiza la prctica 2, Maneja el patrn de radiacin para el montaje , correspondiente actividad de evaluacin 1.1.2. Analiza comparativamente con una representacin grfica la relacin entre la orientacin, la longitud de onda, el patrn de radiacin y su consideracin en el montaje. Elabora tabla comparativa de instrumentos de medicin de la calidad de la seal en una antena, de diferentes modelos, caractersticas tcnicas y formas de medicin. Busca casos reales que confirmen que la orientacin de la antena en su montaje es un factor crtico y lo discute en grupo. Confirma prcticamente las evidencias de la orientacin adecuada de la antena permiten la mxima recepcin de la seal, elabora reporte respectivo. Realiza la prctica 3, Orienta la antena tipo dipolo en base al mximo nivel de campo , correspondiente a la actividad de evaluacin 1.2.1. Elabora mapa conceptual sobre el manejo de la partes de la antena en su montaje. Elabora tabla del espectro radioelctrico, mostrando las bandas de frecuencia en que operan las antenas de acuerdo a su aplicacin(onda corta, onda media,VHF,UHF,satlite bajada, satlite subida)
Recursos acadmicos
antenas sobre mstil ACCRETDTZZ Ampliacin de antenas TDT+FM+DAB ANT0038 ANTENA VHF ACCRESATZZ Ampliacin antenas de recepcin satlite 9EQTDTADZZ Panel de malla perforada para adiestramiento cableado KITADTDTZZ KIT DE CABLEADO DE ANTENAS 9EQTDTDI3C ENTRENADOR DE DISTRIBUCION DE SEAL DE ANTENAS ZZA1047 Medidor de Campo Computadora con Office Laboratorio Analizador de espectro o medidor de niveles Medidor de campo Generador de frecuencias o funciones Antena y arneses Folios o pizarrn Cardama, A, Jofre, Lluis; Antenas. 2 Ed., Alfaomega Marcombo; Mxico, 2004. Ramos, Francisco; Radiocomunicaciones. Alfaomega Marcombo; Barcelona, 2007. Llena, C. y Valls, P.; Antenas parablicas de TV nueva gua del instalador. 2 Ed., Alfaomega; Mxico, 2000. Garca, Armando; Clculo de ant enas. 2 Ed., Alfaomega; Mxico, 1995. Cantor, Lon; Como seleccionar e instalar antenas. 1 Ed., CECSA; Mxico, 1973. Reglamento de Telecomunicaciones de la SCT. Atribucin Nacional de frecuencias de la SCT. Archivos con informacin tcnica para anlisis: Clculosbasicosantenas MEM2 Casoestudioantena_microondas MEM3
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Realiza trabajo de campo propuesto en la prctica 4, elaborando un diagnstico en el montaje de una antena con una propuesta de mejora . Fotografa 4 montajes de tipos de antenas diferentes y representa en ellas las partes fsicas y elctricas requeridas para realizar el mismo.
Recursos acadmicos
Fund radiacin antenas MEM4 Tipos antenas MO2 Antena 5db MO3 MO4 Generador de RF SD-31-04 MEDIDORES DE CAMPO Taller Antenas MO5 Aplicacion antenasMO6 Manual_antennas_MO7 OrienAntennasMO8 OrientAnt MO9 OrientAnt MO10 OrientAnt MO11 AntenasMA1 AntenasMA2 80211b.ANTENAS_WIRELESS MA3 Antenasyanclajes MA4 Antenna mount_checklist MA5 enlace con antenasMA6 manualpractico_antenasM7 Antenna_mounting MA8 Orientacion_Mant ant_EDUSAT MA9 Antenas y accesorios, Disponible en: http://electroindustrial.com/parabolica/accesori os_conectores_euroconector_cable_20.htm Apunte sobre antenas, Disponible en: http://www.elprisma.com/apuntes/curso.asp?id =12938 Aspectos prcticos de antenas, Disponible en : http://www.todoantenas.cl/ Clculos para antenas en orientaciones satelitales, Disponible en :http://www.satlex.net/es/technology.html Clculos para antenas en orientaciones satelitales, Disponible en: http://www.dishpointer.com/?satellite=2432 Catlogo de antenas por rango de
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Montaje y mantenimiento de antenas Estrategias de aprendizaje (dirigidas al alumno) Recursos acadmicos
frecuencia, Disponible en: http://www.lcom.com/category.aspx?id=2071 Conceptos de antenas, Disponible en: http://arieldx.tripod.com/estaciondx/antenas.ht m Construccin de un dipolo, Disponible en: http://www.lw3ewz.com.ar/modules.php?na me=News&file=article&sid=533 Construccin de un dipolo, Disponible en: http://www.elo.utfsm.cl/~elo350/Material%20 bibliogr%E1fico%20complementario/cap2afl ores.pdf
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Unidad II:
Mantenimiento de antenas considerando la informacin tcnica del fabricante.

Esta unidad est enfocada a que el alumno desarrolla la competencia en el mantenimiento de antenas comprendiendo enfocado a: las variables electromagnticas recomendadas por los fabricantes, los estndares y la normatividad para los diferentes tipos de antenas. Asimismo, se lleva a cabo el fortalecimiento de las competencias genricas aplicables de manera natural a las competencias profesionales expresadas en los Resultados de Aprendizaje (RA), con el fin de promover una formacin integral, por lo que se fomenta en el alumno: La autonoma, responsabilidad y cuidado de s mismo, mediante su autoc onocimiento, tanto de sus cualidades, como de las reas en que debe trabajar para su reforzamiento, determinando las acciones de corto, mediano y largo plazo, necesarias para la consecucin de los objetivos definidos, considerando los factores sociales, ec onmicos y personales que pueden influir positiva o negativamente en los objetivos contemplados para planear, elegir alternativas y administrar los recursos con los que cuenta. La generacin de soluciones a problemas reales o hipotticos, con base en activ idades de bsqueda de informacin objetiva y veraz, aplicando lo aprendido, e innovando en los mtodos establecidos, propiciando la promocin de procesos de anlisis crtico y fundamentado. La automotivacin tendiente al logro de metas personales y acadmicas, desarrollando la capacidad para regular y manejar sus propios impulsos y necesidades y asumiendo sus propios sentimientos y emociones y encauzndolos positivamente. El aprender de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a sus propios objetivos y necesidades, lo que implica aprender a autorregular su proceso de aprendizaje y a resolver diversas problemticas de la vida acadmica y profesional, realizando de manera sistemtica la planificacin de las actividades de aprendizaje, la regulacin de su proceso de aprendizaje y la evaluacin de los resultados obtenidos tras la aplicacin de las actividades de evaluacin. El establecimiento de una comunicacin asertiva y efectiva, en diversos contextos, as como la identificacin de canales alternos y plurales que diversifiquen la obtencin de la informacin y los enfoques con que sta es tratada, utilizando una segunda lengua en situaciones cotidianas y en la consulta e interpretacin de documentos tcnicos. El desempeo en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, interactuando y trabajando para el logro de los objetivos y metas de aprendizaje del grupo, lo que contribuye tambin a su desarrollo personal y social. El uso de medidas de seguridad e higiene en el desempeo de sus actividades profesionales. La adquisicin del compromiso social de sustentabilidad, aplicable ms all de lo relativo al medio ambiente, orientndose a la satisfaccin de las necesidades actuales, sin prejuicio de las futuras generaciones en los mbitos social, tecnolgico, econmico, cultural y cualquier otro que se relacione con la preservacin y bienestar de la especie humana. La minimizacin de impactos negativos de sus actividades cotidianas sobre el medio ambiente; al consumir responsablemente; y desempearse con seguridad, calidad y tica en espacios naturales y urbanos; eliminando contaminantes o fuentes de riesgo antes de que se generen, y seleccionando y empleando materiales reciclables y biodegradables.
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Unidad II:

Para el efecto, se aplicarn las tcnicas: anlisis de informacin tcnica de fabricantes y foros especializados, bajo el enfoque de aprendizaje colaborativo.
Actividades sugeridas: 1. Expone el escenario general de mantenimiento enfocado a los aspectos mencionados en el primer prrafo de esta seccin para abordar el diagnstico en base al ancho de banda y frecuencias, asignando al alumno el anlisis de los problemas provocados por la operacin de la antena en un ancho de banda o frecuencia inadecuados, las causas que lo provocan y las acciones de mantenimiento. Analiza los problemas provocados por la operacin de la antena en un ancho de banda o frecuencia inadecuados, las causas que lo provocan y las acciones de mantenimiento. 2. Disea ambiente de aprendizaje para anlisis de problemas provocados por las diferentes variables electromagnticas enfocndolos al diagnstico y acciones de mantenimiento, organizando equipos de trabajo para asignar cuando menos dos variables, con la finalidad de establecer acciones de mantenimiento. Analiza cuando menos dos variables electromagnticas que originan problemas en el montaje de antenas, proponiendo acciones de mantenimiento y una metodologa. 3. 4. Orienta y apoya la realizacin de la prctica 5, Identifica las fallas ms frecuentes y las acciones de mantenimiento propuestas en una instalacin real, correspondiente a la actividad de evaluacin 2.1.1. Simula situaciones de orientacin de la antena con la finalidad de realizar d iagnstico con los instrumentos de medicin, obtener informacin, analizarla definiendo acciones de mantenimiento, asignando consultas de los diferentes problemas que se pueden diagnosticar utilizando las mediciones proporcionadas por los instrumentos. Analiza cuando menos cuatro problemas que se pueden identificar con los instrumentos de medicin, definiendo la informacin a obtener y las acciones de mantenimiento. 5. Dirige lluvia de ideas sobre los aspectos asociados con la o rientacin de la antena, los sntomas y la forma de identificarlos, solicitando al alumno realice un cuadro sinptico con la informacin discutida. Elabora un cuadro sinptico organizando la informacin presentada en la lluvia de ideas con la finalidad de presentar acciones de mantenimiento. 6. 7. Orienta y apoya la realizacin de la prctica 6, Mantiene la orientacin de la antena en base a especi ficaciones del diseador o del diagnstico de problema, actividad 2.2.1. Presenta proyeccin de diferentes montajes de antena con la finalidad de identificar a los elementos fsicos del montaje sujetos a mantenimiento, solicitando al alumno elabore una tabla con todos estos elementos y las acciones de mantenimiento a realizar.
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Unidad II:

Elabora tabla con los componentes fsicos y elctricos utilizados en el anclaje y montaje de la antena una propuesta de acciones de mantenimiento para cada uno de ellos. 8. Selecciona cuando menos tres manuales o documentacin tcnica de antena, las analiza en forma grupal con el enfoque de establecer el Mantenimiento en base a las recomendaciones del fabricante, asignando trabajo de campo con la finalidad de identificar tres montajes de instalaciones reales, identificar el fabricante y proponer acciones de mantenimiento en base a estas recomendaciones. Identifica tres montajes de instalaciones reales, ubica el fabricante de la antena y propone acciones de mantenimiento en base a sus recomendaciones. 9. Orienta y apoya la realizacin de la prctica 7, Propuesta de un plan y metodologa de mantenimiento, correspondiente a la actividad de evaluacin 2.3.1.
Estrategias de aprendizaje (dirigidas al alumno)

El alumno: Analiza los problemas provocados por la operacin de la antena en un ancho de banda o frecuencia inadecuados, las causas que lo provocan y las acciones de mantenimiento. Analiza cuando menos dos variables electromagnticas que originan problemas en el montaje de antenas, proponiendo acciones de mantenimiento y una metodologa. Realiza la prctica 5, Identifica las fallas ms frecuentes y las acciones de mantenimiento propuestas en una instalacin real, correspondiente a la actividad de evaluacin 2.1.1. Analiza cuando menos cuatro problemas que se pueden identificar con los instrumentos de medicin, definiendo la informacin a obtener y las acciones de mantenimiento. Elabora un cuadro sinptico organizando la informacin presentada en la lluvia de ideas con la finalidad de presentar acciones de mantenimiento. Realiza la prctica 6, Mantiene la orientacin de la antena en base a especificaciones del diseador o del diagnstico de problema, actividad 2.2.1. Elabora tabla con los componentes fsicos y elctricos utilizados en el anclaje y montaje de
Recursos acadmicos
Kit para antenas: 9EQSIVMEZZ BASTIDOR DE MESA SIVODAC ACCRUEDTEL KIT RUEDA PARA BASTIDOR SIVODAC ACCSOPANZZ Soporte de fijacin de antenas sobre mstil ACCRETDTZZ Ampliacin de antenas TDT+FM+DAB ANT0038 ANTENA VHF ACCRESATZZ Ampliacin antenas de recepcin satlite 9EQTDTADZZ Panel de malla perforada para adiestramiento cableado KITADTDTZZ KIT DE CABLEADO DE ANTENAS 9EQTDTDI3C ENTRENADOR DE DISTRIBUCION DE SEAL DE ANTENAS ZZA1047 Medidor de Campo Laboratorio o taller
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la antena una propuesta de acciones de mantenimiento para cada uno de ellos.
Recursos acadmicos

Identifica tres montajes de instalaciones reales, ubica el fabricante de la antena y propone acciones de mantenimiento en base a sus recomendaciones. Realizacin de la prctica 7, Propuesta de un plan y metodologa mantenimiento, correspondiente a la actividad de evaluacin 2.3.1. de
Computadora con Office Software para orientar antenas parablicas SatelliteAntennaAlignment2.60 Analizador de espectro o medidor de niveles Medidor de campo Generador de frecuencias o funciones Antena y arneses Folios o pizarrn Archivo con informacin tcnica: Orientacion_Mant ant_EDUSAT MA9 Cantor, Lon; Como seleccionar e instalar antenas. 1 Ed., CECSA; Mxico, 1973. Cardama, A, Jofre, Lluis; Antenas. 2 Ed., Alfaomega Marcombo; Mxico, 2004. Garca, Armando; Clculo de antenas. 2 Ed., Alfaomega; Mxico, 1995. Llena, C. y Valls, P.; Antenas parablicas de TV nueva gua del instalador. 2 Ed., Alfaomega; Mxico, 2000. Ramos, Francisco; Radiocomunicaciones. Alfaomega Marcombo; Barcelona, 2007. Casos de estudio de mantenimiento de antenas (adjunto) Reglamento de Telecomunicaciones de la SCT. Antenas y accesorios, Disponible en: http://electroindustrial.com/parabolica/accesori os_conectores_euroconector_cable_20.htm Apunte sobre antenas, Disponible en: http://www.elprisma.com/apuntes/curso.asp?id =12938 Aspectos prcticos de antenas, Disponible en : http://www.todoantenas.cl/ Clculos para antenas en orientaciones satelitales, Disponible en :http://www.satlex.net/es/technology.html Clculos para antenas en orientaciones
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Montaje y mantenimiento de antenas Estrategias de aprendizaje (dirigidas al alumno) Recursos acadmicos
satelitales, Disponible en: http://www.dishpointer.com/?satellite=2432 Catlogo de antenas por rango de frecuencia, Disponible en: http://www.lcom.com/category.aspx?id=2071 Conceptos de antenas, Disponible en: http://arieldx.tripod.com/estaciondx/antenas.ht m Conceptos y prcticas, Disponible en: http://www.com.uvigo.es/asignaturas/ant/transp arencias.htm Curso antenas Universidad Politcnica de Valencia, Disponible en: http://www.upv.es/antenas/ Fundamental properties, Disponible en : http://personal.ee.surrey.ac.uk/Personal/D.Jeff eries/antennaheight.html Informacin general sobre antenas para radioficionado,Disponible en: http://www.antennex.com/ Informacin sobre cables de radiofrecuencia, Disponible en: http://www.smelectronicsllc.com/microwave cablesman.htm?gclid=CKukk83ppZoCFQgN DQodc0PG-g Instalacin de antenas satelitales, Disponible en: http://www.paginadigital.com.ar/articulos/2002r est/2002terc/tecnologia/sica83.html Orientacin antena parablica EDUSAT, Disponible en: http://www.secsonora.gob.mx/telesecundaria/inf_tecnica/ante na.pdf Sociedad para antenas y propagacin de la IEEE, Disponible en: http://www.ieeeaps.org/ Caso de estudio de antenas(catlogo del proveedor IKUSI, que se adjunta)
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6.
Prcticas/Actividades
Unidad de aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica: Escenario:
Montaje de antenas en base a recomendaciones del fabricante. Identifica las variables para el montaje de una antena. Adecuar las variables electromagnticas y especificaciones del fabricante en el montaje. Trabajo de campo Desempeos 1. 2. 3. Integra equipos de trabajo de 4 participantes :
Nmero: Nmero:
1 1
Duracin
4 horas
Materiales , herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Material por equipo de trabajo de 4 integrantes: Lpiz Hoja con una tabla previamente elaborada para el registro de resultados Computadora con procesador de texto y software de presentacin Manual de la antena o documentacin tcnica
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. Elabora lista de empresas susceptibles a visitar que tengan dentro de su infraestructura de comunicaciones, una antena.
Preparacin 4. 5. Contacta al responsable de TI o telecomunicaciones segn sea el caso y acuerda la visita, planteando los objetivos de la misma y los beneficios para ambas partes. Obtiene autorizacin de visita a la empresa seleccionada.
Identificacin de componentes en el montaje 6. Analiza los componentes fsicos de la antena (Fig 8, 9, 10, 11,12 describiendo el modelo de antena, objetivo, tipo de comunicacin que maneja, descripcin de las partes que la constituyen y su funcin. Elabora un diagrama de la antena, sus partes y su forma de montaje (Fig 11,12).
7.
Diagrama de conexin, patrn de radiacin y montaje 8. Elabora un diagrama de conexin de la antena (Fig 9 y 12). 9. Obtiene el patrn de radiacin de la antena (Fig 1,2 3,4, 10) ya sea de la empresa visitada o
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Materiales , herramientas, instrumental, maquinaria y equipo del fabricante. 10. Consulta en internet al fabricante de la antena para obtener informacin complementaria a la obtenida en la visita. 11. Relaciona las caractersticas fsicas, elctricas, electromagnticas, con los elementos tericos manejados en el aula, para tener una descripcin detallada que nos informe el objetivo de la antena y la forma e n cmo lo logra (Fig 9,10), Tabla 1,2 y 3. 12. Analiza y relaciona el patrn de radiacin y los dems elementos observados, con el montaje de la antena. 13. Analiza y compara el Reglamento de Telecomunicaciones, la Atribucin Nacional de frecuencias de la SCT, con la situacin prctica analizada (Tabla 3). 14. Propone acciones de mantenimiento en base a la informacin obtenida y analizada. Evaluacin del montaje 15. Elabora un reporte de la visita, informando la experiencia obtenida, los aprendizajes, las facilidades o dificultades para lograr la visita, los apoyos obtenidos, adems del informe tcnico. 16. Discute en plenaria cada uno de los trabajos realizados identificando: o Puntos de convergencia tcnica y sus causas. o o Puntos de divergencia tcnica y sus causas. Puntos de convergencia para lograr la visita y sus objetivos.
Desempeos
o Puntos de divergencia para lograr la visita y sus objetivos. 17. Complementa el reporte de equipo, con los comentarios, discusiones y conclusiones realizados en la plenaria. 18. Entrega propuesta de mejora a la emp resa visitada.
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FIGURAS DE APOYO
Fig 1 Fig 2
Fig 3. ANTENA TRANSMISORA Y RECEPTORA ondas electromagnticas y los patrones de radiacin que constituyen
Fig 4.ANTENA RECEPTORA
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO
Fig 5. ESPECTRO DE FRECUENCIAS Para T.V. solo se utilizara: la BI (canales 2-4) -BIII (canales 5-12) ambas de VHF (Very high frecuency=muy alta frecuencia) y las bandas BIV (canales 21-37) - BV (canales 38-68) ambos de UHF (ultra high frecuency=ultra alta frecuencia. Por lo tanto podramos transmitir en cualquier canal o margen de frecuencias pero luego en la realidad veramos que al recibir la seal interfieren unos canales en otros. Por esto hay que tener en cuenta que el ancho del canal es de 7MHz y 8MHz para UHF como puede verse en la fig. anterior. Este ancho del canal y la distribucin de las portadoras dentro del mismo, nos obliga a que se deje 1 canal de separacin en VHF y 2 canales para UHF porque a altas frecuencias la transmisin es ms compleja.
Fig 6. ESPECTRO ELECTROMAGNETICO
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Fig 7. GENERACION DE CAMPO ELECTRICO Y CAMPO MAGNETICO: CIRCUITO EQUIVALENTE DE LA ANTENA. CONDICION PARA LA RADIACION: CIRCUITO OSCILANTE ABIERTO
Fig 8. DIFERENTES TIPOS DE ANTENAS
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Fig 9. SEAL DEBIL Y PRE-AMPLIFICACION
RADIADOR ISOTROPICO
Fig 10. PATRON DE RADIACION Y RADIADORES (ANTENAS) 1.-RADIADOR ISOTROPICO (RADIADOR IDEAL), RADIA ONDAS ELECTROMAGNTICAS EN FORMA ESFERICA Y CONCENTRICA. 2.- DIPOLO IDEAL: 2.15 DB DE GANANCIA EN LAS DIRECCIONES PERPENDICULARES A SUS BRAZOS.UN DIPOLO REAL COLOCADO A UNA ALTURA DE MEDIA LONGITUD DE ONDA O MAS SOBRE EL SUELO , SE COMPORTA COMO UN DIPOLO IDEAL.
DIPOLO IDEAL
Fig 11. CONEXIN ENTRE LA ANTENA Y EL TRANSMISOR-RECEPTOR: GENERALMENTE SE UTILIZAN CABLES O GUIA DE ONDA. ENTRE LOS CABLES MS UTILIZADOS, ESTA EL COAXIAL .LAS CARACTERSTICAS A CONSIDERAR, SON: IMPEDANCIA CARACTERSTICA (Z 0) ATENUACION EL FABRICANTE DEBE SUMINISTRAR INFORMACION SOBRE LA ATENUACION EN FUNCION DE LA FRECUENCIA PARA UN TRAMO DE CABLE QUE PUEDE SER 1M O 100M. DEPENDIENDO LA APLICACIN, DEBERA SELECCIONARSE UN CABLE QUE NO PRESENTE ATENUACION EN LA FRECUENCIA DE OPERACION.
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Fig 12. ACOPLADORES
GRAFICA ATENUACION VS FRECUENCIA
900 MHz Yagi Antennas 900 MHz Grid Antennas Enlarge Enlarge 900 MHz Patch Antennas Enlarge 900 MHz Omni Antennas Enlarge
Fig 13. DIFERENTES TIPOS DE ANTENAS
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO 900 MHz Array Antennas
DIFERENTES TIPOS DE
900 MHz Sectorial Antenna Enlarge Enlarge
ANTENAS
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Tabla 1. CABLES LMR fabricados por: www.timesmicrowave.com , TABLAS DE PERDIDAS ESTIMADAS. Tipo de cable LMR-100 LMR-195 LMR-200 Dimetro 6 mm LMR-240 LMR-300 LMR-400 Dimetro 12mm LMR-500 LMR-600 LMR-900 LMR-1200 LMR-1700 RG-58 RG-8X RG-213/214 9913 3/8" LDF 1/2" LDF 7/8" LDF 1 1/4" LDF 1 5/" LDF Perdida 802.11b/g (2.4GHz) dB/1m 1.3 dB por metro 0.62 dB por metro 0.542 dB por metro 0.415 dB por metro 0.34 dB por metro 0.217 dB por metro 0.18 dB por metro 0.142 dB por metro 0.096 dB por metro 0.073 dB por metro 0.055 dB por metro 1.056 dB por metro 0.758 dB por metro 0.499dB por metro 0.253 dB por metro 0.194 dB por metro 0.128 dB por metro 0.075 dB por metro 0.056 dB por metro 0.046 dB por metro TIPO DE CABLE COAXIAL RG8 RG8X RG58C RG59 RG142/RG400 RG174 RG188 RG316 Belden 9913 (RG8/U) Prdida (dB/m) 0.39 0.6 0.90 0.51 0.59 1.39 1.26 1.28 0.20 Dimtro externo (mm) 10.29 6.15 4.95 6.15 4.95 2.8 2.74 2.49 10.29 Impedancia (Ohms) 50 50 50 75 50 50 50 50 50
Tabla 2. TABLA DE EQUIVALENCIAS AWG:
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Montaje y mantenimiento de antenas Dimetro (mm) 7.348 6.544 5.827 5.189 4.621 4.115 3.665 3.264 2.906 2.588 2.305 2.053 1.828 1.628 1.450 1.291 1.150 1.024 0.912 0.812 9.723 0.644 0.573 0.511 0.455 0.405 Seccin (mm) 42.41 mm 33.63 mm 26.67 mm 21.15 mm 16.77 mm 13.30 mm 10.55 mm 8.366 mm 6.634 mm 5.261 mm 4.172 mm 3.309 mm 2.624 mm 2.081 mm 1.650 mm 1.309 mm 1.038 mm 0.823 mm 0.653 mm 0.518 mm 0.410 mm 0.326 mm 0.258 mm 0.205 mm 0.162 mm 0.129 mm
A.W.G. #1 #2 #3 #4 #5 #6 #7 #8 #9 #10 #11 #12 #13 #14 #15 #16 #17 #18 #19 #20 #21 #22 #23 #24 #25 #26
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Montaje y mantenimiento de antenas Dimetro (mm) 0.361 0.321 0.286 0.255 0.227 0.202 0.180 0.160 0.143 0.127 0.113 0.101 0.090 0.080 Seccin (mm) 0.102 mm 0.081 mm 0.064 mm 0.051 mm 0.040 mm 0.032 mm 0.025 mm 0.020 mm 0.016 mm 0.013 mm 0.010 mm 0.008 mm 0.006 mm 0.005 mm
A.W.G. #27 #28 #29 #30 #31 #32 #33 #34 #35 #36 #37 #38 #39 #40
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Tabla 3. BANDAS DE FRECUENCIA:
MICROONDAS
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Montaje de antenas en base a recomendaciones del fabricante. Maneja el patrn de radiacin para el montaje. Adeca las variables electromagnticas y especificaciones del fabricante en el montaje. Trabajo de campo Desempeos 1. 2. 3. 4. 5. Integra equipos de trabajo de 4 participantes:
Nmero: Nmero:
1 2
Duracin
4 horas
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Material por equipo de trabajo de 4 integrantes: Lpiz Hoja con una tabla previamente elaborada para el registro de resultados Computadora con procesador de texto y software de presentacin Documentacin tcnica de los componentes involucrados en el proceso de transduccin y generacin del patrn de radiacin.
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. Elabora lista de empresas susceptibles a visitar que tengan dentro de su infraestructura de comunicaciones, una antena. Contacta al responsable de TI o telecomunicaciones segn sea el caso y acuerda la visita, planteando los objetivos de la misma y los beneficios para ambas partes. Obtiene autorizacin de visita a la empresa seleccionada.
Diagrama, tipo de antena y componentes 6. 7. 8. Analiza los componentes fsicos que intervie nen en la transduccin, ya sea para transmisin o recepcin Parmetros Elabora un diagrama de la antena, explicando grficamente: la interconexin entre los componentes que intervienen en la transduccin; los componentes que presentan las impedancias caractersticas; tipo de conductor utilizado para transportar la corriente elctrica a la antena y sus caractersticas. Describe la funcin que realizan cada uno de los componentes involucrados en el proceso de transduccin.
9.
Parmetros de montaje 10. Investiga las corrientes, voltajes y potencia que maneja la antena y la relacin que existe con su montaje. 11. Explica la forma en que se realiza la transduccin de corriente a ondas electromagnticas o
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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo viceversa. 12. Investiga la distancia que comunica con el punto remoto. 13. Relaciona los estndares internacionales que explican el comportamiento de las antenas. 14. Explica el problema o necesidad de negocio o institucional que resuelve la instalacin visitada. Patrn de radiacin 15. Obtiene el patrn de radiacin de la antena analizada, ya sea del proveedor a travs del manual o de la bsqueda en internet 16. Analiza el patrn de radiacin y su relacin con la orientacin de la antena, as como con el nivel de campo ya sea radiado o recibido y la formo como intervienen en el montaje de la antena. 17. Investiga sobre el nivel transmitido y el recibido en el punto remoto o viceversa. Lbulos de radiacin 18. Explica los lbulos del patrn de radiacin, su efecto en el nivel de campo radiado o recibido y la relacin con la orientacin de la antena. 19. Elabora un reporte de la visita, informando la experiencia obtenida, los aprendizajes, las facilidades o dificultades para lograr la visita, los apoyos obtenidos, adems del informe tcnico. 20. Discute en plenaria cada uno de los trabajos realizados estableciendo las relaciones entre: o Patrn de radiacin. o o o o Lbulos de radiacin. Nivel de campo. Orientacin de la antena Montaje de la antena.
Desempeos
21. Complementa el reporte de equipo, con los comentarios, discusiones y conclusiones realizados en la plenaria.
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FIGURAS DE APOYO
Fig 1. GENERACION DE CAMPO ELECTRICO Y CAMPO MAGNETICO: CIRCUITO EQUIVALENTE DE LA ANTENA. CONDICION PARA LA RADIACION: CIRCUITO OSCILANTE ABIERTO
Fig 2. SISTEMA RADIOELECTRICO
TRANSMISOR
RECEPTOR
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Fig 3. PROCESO DE TRANSDUCCION:
TRANSDUCTOR :
TRANSDUCTOR
Fig 4. PROCESO DE RADIACIN:
CAMPO ELECTRICO Y MAGNTICO:
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Fig 5. LOBULOS DE RADIACION
REPRESENTACION TRIDIMENSIONAL
REPRESENTACION BIDIMENSIONAL
Fig 6. ANTENA TRANSMISORA Y CIRCUITO EQUIVALENTE
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COORDENADAS RECTANGULARES
Fig 7. PATRON DE RADIACION BIDIMENSIONAL
COORDENADAS POLARES
Fig 8. ANTENA TIPO DIPOLO (CONDUCTOR ES VERTICALES)
REPRESENTACION GRFICA DE: CAMPO ELECTRICO CAMPO MAGNTICO PATRON DE RADIACIN
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Fig 9. ANTENA TIPO ESPIRA
REPRESENTACION GRFICA DE: CAMPO ELECTRICO CAMPO MAGNTICO PATRON DE RADIACIN
Fig 10. PATRONES DE RADIACION
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Fig 11. PARAMETRO DE ANTENA: DIRECTIVIDAD y SU RELACIN CON EL LBULO DE RADIACIN
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Montaje de antenas en base a recomendaciones del fabricante. Orienta la antena tipo dipolo en base al mximo nivel de campo. Orientar antenas en base a la medicin de campo Trabajo de campo Desempeos 1. 2. 3. Integra equipos de trabajo de 4 participantes:
Nmero: Nmero:
1 3
Duracin
4 horas
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Material por equipo de trabajo de 4 integrantes: Lpiz Hoja con una tabla previamente elaborada para el registro de resultados . 4 hojas de papel polar para graficar. 2 hojas blancas. 1 transportador para la medicin de ngulos. 1 comps. Computadora con procesador de texto y software de presentacin 2 tramos de varilla de cobre de longitud ? 4 y 2 mm de dimetro cada uno ( de 15 cm a 24 cm aproximadamente, dependiendo la frecuencia seleccionada para la prctica) 1 conector SMA hembra. 1 segmento cable coaxial semirgido de 15 cm. hasta 20 cm. considerando la longitud de onda para la cual se calcular el dipolo. Pasta para soldar Soldadura de estao para componentes electrnicos Cautn de 12 w a 60 w o de temperatura variable. Una base para el cautn, si es que ste no la tiene. Clculo del dipolo 7. 8. 9.
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. Analiza manual de medidor de campo, analizador de espectro, generador de funciones elaborando un resumen de sus funciones y forma de utilizarlo
Variables de la antena 4. 5. Selecciona la frecuencia de operacin con que trabajar cada equipo, la cual debe ser un valor entre 800 y 890 Mhz y no debe ser igual entre dos equipos diferentes. Analiza los elementos tericos relacionados con los dipolos: direccionalidad, patrn de radiacin, longitud del dipolo, longitud de onda, impedancia, frecuencia de resonancia, conectores, cables, cables coaxiales; relacin del conector y del cable con la frecuencia de operacin y frecuencia de resonancia. Analiza la expresin l= (300 / f).0.475, explicndola y aplicndola a la teora del dipolo, donde l=longitud total (los dos brazos) del dipolo de media onda; f= frecuencia; 0.475 =0.95/2; porque el dipolo mide media longitud de onda de largo; 095 por el ajuste prctico originado por el efecto de puntas.
6.
Calcula la longitud de onda (longitud total del dipolo) con la expresin ? = c / f y compara con los resultados del prrafo anterior. Divide el resultado entre 2, que ser la longitud de cada uno de los brazos del dipolo. Limpia las superficies de los conductores de cobre y el cable coaxial, impregnndolas de
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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Una esponja hmeda para limpiar la punta del cautn. 1 tubo de silicn. 1 generador de RF de 50 Mhz a 1 Ghz 1 medidor de nivel de seal o analizador de espectro de RF de 50 Mhz a 1 Ghz Manual de medidor de campo Medidor de campo. pasta para soldar. 10. Limpia la punta del cautn y la estaa, colocando la soldadura en la punta. 11. Suelda un alambre de cobre al ncleo del cable coaxial. 12. Suelda el otro alambre de cobre a la malla del cable coaxial, ver ejemplo en la siguiente figura. 13. Calienta las superficies a unir con la soldadura utilizando el cautn. 14. Coloca la soldadura en las superficies a unir esperando a que la soldadura se funda y deje una semiesfera brillante. 15. Retira el cautn, esperando que se enfren las superficies soldadas. 16. Repetir esta operacin cada vez que haya que unir superficies. 17. Limpia la punta del cautn con la esponja hmeda despus de cada soldadura. 18. Coloca silicn en las uniones con soldadura para proteger y dar mayor rigidez, ver ejemplo.
Desempeos
Nivel de campo vs orientacin 19. Construye y grafica el patrn de radiacin a travs del siguiente procedimiento. 20. Monta el arreglo de la siguiente figura, utilizando dos dipolos, el generador de radiofrecuencia
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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo y el analizador de espectro.
Desempeos
21. Dibuja un crculo en una hoja blanca y dibuja rayos (lneas del centro a la circunferencia), cada 100, hasta los 3600, para usarlo como sistema de referencia. 22. Coloca la base del dipolo receptor en la hoja con el sistema de referencia. 23. Coloca los dipolos a una separacin de 20 a 50 m, segn se lo permita el espacio. Tabla de valores 24. Construye una tabla para el registro de resultados que contenga las siguientes columnas: 10 0 0 dbm, 20 dbm, 30 dbm, 40 dbm y las filas etiquetadas desde 0 hasta 360 . Por cada ngulo de orientacin deber haber dos filas,: a. para registrar las lecturas del analizador de espectro y b. para registrar las lecturas las del medidor de campo. El encabezado de la tabla debe contemplar la frecuencia a la que se va a realizar la prctica, que debe ser un valor entre 800 a 890 Mhz. 25. Conecta el generador de RF a uno de los dos dipolos, el cual ser nuestra antena transmisora. 26. Conecta el analizador de espectro al otro dipolo, el cual ser nuestra antena receptora.
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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo
Desempeos 27. Enciende el generador de RF y el analizador de espectro. 28. Ajusta el generador de RF a la frecuencia seleccionada para la prctica que debe estar entre 800 a 890 Mhz. 29. Ajusta el generador de RF a 0 dbm, registra la lectura del analizador de espectro en la tabla para tal fin. 30. Realiza el paso 10, utilizando el medidor de campo en la antena receptora. 31. Registra las lecturas registradas en los dos instrumentos y compara resultados. 32. Gira el dipolo 100 en cada paso, hasta llegar a los 3600. 33. Genera seales de RF a 10 dbm, 20 dbm, 30 dbm y40 dbm, registrando las lecturas que presente para cada caso el analizador de espectro. 34. Gira el dipolo 100 en cada paso, hasta llegar a los 3600, para cada uno de los niveles mencionados en el punto anterior. 35. Utiliza el medidor de campo, para medir el nivel en la antena receptora para cada una de las orientaciones entre 100 a 3600 . 36. Invierte los dipolos, realizando los pasos del 5 al 11. 37. Modifica la frecuencia del generador de RF a una diferente a la que fue calculado el dipolo. 38. Realiza los pasos 5 al 14. Grfica del patrn de radiacin 39. Utiliza los datos registrados en las tablas y los grafica en el papel polar. 40. Compara los resultados de las grficas con las que se presentan de ejemplo a continuacin.
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Desempeos
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Desempeos 41. Identifica con cul de los patrones de radiacin se asemeja. que tipo de polarizacin representa el experimento? 42. Gira el dipolo 200, observa y registra los valores registrados en el analizador de espectro. 43. Gira el dipolo 200nuevamente,400 en total, observa y registra los valores registrados en el analizador de espectro. 44. Gira el dipolo 200nuevamente,600 en total, observa y registra los valores registrados en el analizador de espectro. 45. Analiza y concluye sobre el efecto de los tres pasos anteriores, lo relaciona con el patrn de radiacin y la orientacin de la antena. 46. Realiza los pasos 5 al 17. 47. Analiza los resultados registrados en las tablas. 48. .Compara y analiza resultados obtenidos con medidor de campo vs los obtenidos con el analizador, obteniendo conclusiones y explicando diferencias. 49. Discute en plenaria los resultados enfocndose fundamentalmente al patrn de radiacin y a la orientacin de la antena y su impacto en el montaje. 50. Analiza en el reporte las respuestas a las siguientes preguntas: se calcul correctamente la longitud del dipolo? Hubo mxima transferencia de energa? Por qu? Cmo se podra obtener la longitud del dipolo ptima? Cmo podramos confirmar que la longitud del dipolo re calculada o reajustada, es la ptima? Qu tipo de patrn de radiacin presenta el dipolo? 51. Con los datos con los que cuenta, cuales son las variables que se pueden calcular, porque? Cuales variables no se pueden calcular, porque? 52. Desarrollar los efectos de la orientacin de la antena tipo dipolo en el montaje de la antena. 53. Elabora el reporte de equipo, con los resultados, comentarios, discusiones y conclusiones realizados en la plenaria.
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FIGURAS DE APOYO
Fig 1. DIPOLO: ELEMENTO DE LONGITUD H RECORRIDO POR UNA CORRIENTE LA MAYOR PARTE DE LAS ANTENAS A FRECUENCIAS INFERIORES A I Mz, SE COMPO RTAN COMO DIPOLOS ELEMENTALES, DADO QUE SU LONGITUD DE ONDA ES 300m. UN DIPOLO DE MEDIA ONDA ESTA FABRICADO POR DOS BRAZOS DE ? 4.LA LONGITUD DEL DIPOLO LA CALCULAMOS COMO: l= (300)(0.475) f EL RESULTADO HAY QUE DIVIDIRLO ENTRE 2, PARA QUE OBTENGAMOS LA LONGITUD DEL BRAZO MAXIMA TRANSFERENCIA DE POTENCIA CUANDO:
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Fig 2. DIPOLOS Fig 3. PATRON DE RADIACION DEL DIPOLO:
TRANSMISOR
Banda 11 m. 13 m. 16 m. 19 m. 25 m. 31 m. 41 m. 49 m.
Longitud total 5.8 metros 7.0 metros 8.4 metros 9.8 metros 12.7 metros 15.6 metros 20.8 metros 24.7 metros
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Fig 4. RELACION DE FRECUENCIAS (LONGITUDES DE ONDA) Y LONGITUDES DE LOS DIPOLOS
Fig 5. PATRON DE RADIACION DE UN DIPOLO IDEAL. UN DIPOLO IDEAL, TIENE UNA GANANCIA DE 2.5 db PERPENDICULARES A SUS BRAZOS. UN DIPOLO REAL COLOCADO A UNA ALTURA DEL SUELO DE MEDIA LONGITUD DE ONDA O MAS, SE COMPORTA COMO UN DIPOLO IDEAL.
Fig 6. CONECTORES SMA N PARA DIFERENTES COAXIALES
CABLES CON CONECTORES SMA PARA DIFERENTES COAXIALES SEMIRIGIDOS SUGERIDOS PARA OPERAR HASTA 18 GhZ
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Fig 7. CONECTOR PARA CRIMPEAR (ENSAMBLARA) AL CABLE
Fig 8. CONE CTORES PARA SOLDAR EN PLACA
Fig 9. HERRAMIENTAS PARA SOLDAR CAUTIN ELECTRICO ENTRE 12W Y 60 W BOMBA DE SUCCIN PARA DESOLDAR PASTA Y CARRETE DE SOLDADURA
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Fig 10. DIPOLO CON POLARIZACION VERTICAL Fig 11. DIPOLO CON POLARIZACION HORIZONTAL
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Instalacin de antenas Diagnstico en el montaje de una antena y elaboracin de una propuesta de mejora. Montar una antena en base a las especificaciones del fabricante Trabajo de campo Desempeos 1. 2. 3. 4. 5. Integra equipos de trabajo de 4 participantes:
Nmero: Nmero:
1 4
Duracin
4 horas
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Material por equipo de trabajo de 4 integrantes: Lpiz Hoja con una tabla previamente elaborada para el registro de resultados Computadora con procesador de texto y software de presentacin Manual de la antena o documentacin tcnica
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. Elabora lista de empresas susceptibles a visitar que tengan dentro de su infraestructura de comunicaciones, una antena y selecciona 2 empresas. Contacta al responsable de TI o telecomunicaciones segn sea el caso y acuerda la visita, planteando los objetivos de la misma y los beneficios para ambas partes. Obtiene autorizacin de visita a la empresa seleccionada.
Tipo de antena y aplicacin 6. 7. 8. 9. Identifica el tipo de antena, apoyndose en las lminas que se adjuntan en esta prctica; si hubiera algn tipo de antena no considerado en las lminas, fotografiarla y adjuntarla a las lminas. Analiza el problema que resuelve y la forma en que contribuye a lograr los objetivos de la empresa, tanto comerciales, tcnicos y de contribucin a la sociedad. Analiza los componentes fsicos de la antena, describiendo el modelo de antena, objetivo, tipo de comunicacin que maneja, descripcin de las partes que la constituyen y su funcin. Elabora un diagrama de las antenas, sus partes y su forma de montaje.
10. Elabora un diagrama de conexin de comunicaciones de las antenas. Arneses y anclaje 11. Analiza los componentes de sujecin de la antena (anclaje, torre, estructura de sujecin, tornillos, tensores, base de la antena incrustada o no incrustada), ubicacin, criterio de orientacin.
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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Documentacin tcnica 12. Complementa la informacin no obtenida en la visita con consultas en internet de los fabricantes de las antenas para tener la informacin que permita evaluar ampliamente las antenas. 13. Obtiene los patrones de radiacin a travs de consultas de la documentacin tcnica de los fabricantes. Condiciones fsicas y variables de monta je 14. Analiza los parmetros de montaje auxilindose con la documentacin tcnica del fabricante y la informacin recopilada en la visita: o o o o o o o o o o Densidad de potencia radiada Diagrama de radiacin Directividad Ganancia Polarizacin Impedancia Ecuacin de transmisin Acoplamiento rea efectiva Longitud efectiva
Desempeos
15. Elabora un diagnstico del montaje, proponiendo una mejora en la instalacin diagnosticada. 16. Elabora un reporte de la prctica, informando la experiencia obtenida, los aprendizajes, las facilidades o dificultades para lograr la visita, los apoyos obtenidos, adems del informe tcnico. 17. Discute en plenaria los aspectos crticos para obtener la informacin en la visita y la relacin que hay entre la instalacin real y la manejada en el aula. 18. Complementa el reporte de equipo, con los comentarios, discusiones y conclusiones realizados en la plenaria.
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FIGURAS DE APOYO
Fig 1. DIFERENTES TIPOS DE ANTENAS Y MONTAJES DIPOLO
YAGIS
ARREGLOS (ARRAYS)
BOCINAS
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REFLECTORES LOGOPERIODICA
DE BOTE PARA 2.4 Ghz
HELICOIDAL DE TUBO
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Montaje de antenas en base a recomendaciones del fabricante. Monta una antena de propsito especfico armada por el equipo. Montar una antena en base a las especificaciones de anclaje del fabricante. Taller o laboratorio Desempeos 1. 2. 3. Integra equipos de trabajo de 4 participantes:
Nmero: Nmero:
1 5
Duracin
6 horas
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Material por equipo de trabajo de 4 integrantes: Lpiz Hoja con una tabla previamente elaborada para el registro de resultados Computadora con procesador de texto y software de presentacin Manual de la antena o documentacin tcnica Antena parablica offset de 60 cm. con su kit de instalacin y anclaje. Caja de distribucin Legrand (o similar) de 220x170x86 mm. Bote de lmina de 10/12 cm de dimetro. Tuercas prensaestopas de 25 mm. Router WRT54G/GS. Tornillera de acero inoxidable (2 tornillos de tefln de preferencia) Estacin de trabajo remota con conexin inalmbrica
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. Lee la doc umentacin tcnica de la antena.
Documentacin tcnica 4. Ensambla la antena de acuerdo al manual y a las instrucciones contenidas en esta prctica. Actividades de ensamble 11 a 19, deben ser preparadas previamente, de tal manera que nicamente se ensamble.
5. Construye la gua de onda para mejorar el nivel de recepcin de la seal, de acuerdo a las instrucciones de esta prctica.
Tipo de antena y aplicacin 6. 7. 8. Identifica el tipo de antena. Analiza el problema que resuelve. Obtiene los patrones de radiacin a travs de consultas de la documentacin tcnica de los fabricantes.
Condiciones fsicas y variables de montaje 9. Analiza y reporta los parmetros de montaje auxilindose con la documentacin tcnica del fabricante y la informacin consultada:
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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o
Desempeos Densidad de potencia radiada Diagrama de radiacin Directividad Ganancia Polarizacin Impedancia Ecuacin de transmisin Acoplamiento rea efectiva Azimut y elevacin: descripcin y clculo. Aplican? Por qu? Longitud efectiva Cables: coaxial, para de cobre, gua de onda; ventajas y desventajas Impedancia Acoplamiento antena-cables-equipo de comunicacin Efecto de la tierra Relacin de onda estacionaria (ROE) Aislamiento Altura Ubicacin Bajada de antena Carga al viento Conexin al transmisor /receptor Fuentes de interferencia Conexin a tierra
10. Ejecuta los pasos mencionados en la figuras 1 al 27, auxilindose de los manuales y de las orientaciones del profesor. 11. Establece comunicacin con una estacin de trabajo en una ubicacin remota dentro de la escuela. 12. Elabora un reporte de la prctica, informando la experiencia obtenida, los aprendizajes, las facilidades o dificultades para lograr la prctica.
13. Analiza cual de los siguientes aspectos fueron considerados para el montaje o instalacin de la antena explicando su res puesta:
o Torreta, mstil o base para anclaje
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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o
Desempeos Aislamiento Altura Ubicacin LNB (convertidor de frecuencia) en antenas parablicas Cables: coaxial, par de cobre, gua de onda Impedancia de la antena, del cable y del transmisor-receptor Acoplamiento antena-cables-equipo de comunicacin Efecto de la tierra Relacin de onda estacionaria (ROE) Medidor de onda estacionaria Lectura de manual de montaje y mantenimiento de la antena. Bajada de antena Blindaje del cable Carga al viento Conexin al transmisor /receptor Fuentes de interferencia Conexin a tierra (cooper web) Proteccin contra descargas elctricas Reglamento de Telecomunicaciones Captulo I, Artculo 2o, seccin VIII gestin de frecuencias. Manejo de los catlogos de antenas, accesorios de montaje, arneses, mstiles, torretas.
14. Analiza los casos de estudio adjuntos sobre el montaje de antenas y la lista de verificacin (check list) para establecer una metodologa.
15. Elabora un manual para el montaje de una antena parablica.

Arneses y anclaje 16. Identifica en que pasos se utilizan arneses, soportes y herrajes para el anclaje 17. Discute en plenaria los resultados, aprendizajes y recomendaciones.
18. Complementa el reporte de equipo, con los comentarios, discusiones y conclusiones

realizados en la plenaria.
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FIGURAS DE APOYO 1.- Revisar material de ensamble: 1.-Plato offset de 60 cm. 2.-Brazo en L 3.-Orejas anclaje 4.-Tornilleria varia. 5.-Soporte inclinacin. 6.-Abrazadera de mstil. 2.- Colocar Orejas anclaje.
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO 3.- Colocar Brazo en L, que es soporte del alimentador. 4.- Colocar Soporte de inclinacin, sin apretar los tornillos
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO 5.- Colocar Abrazadera de mstil, sin apretar tornillos 6.- Colocar Parte inferior del soporte del alimentador, sin apretar tornillos. Se retirar despus porque solo se usa de apoyo para determinar la zona de cobertura (iluminacin) de la antena.
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO 7.- Colocar La antena sobre un soporte, para continuar con el trabajo. 8.- Determinar Zona de iluminacin, de la antena, trazar una lnea paralela al soporte y hacia el plato y esa ser nuestra zona iluminada. Se adaptar el gua de ondas a 2.4 Ghz
Vista lateral
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO 9.- Vista frontal. Marcar la zona de iluminacin de la antena, que es el punto de refraccin de las ondas y a donde enfocaremos el gua de ondas que construiremos. Vista diagonal Desmontar el soporte del alimentador o LNB. Zona de iluminacin
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO 10.- Armado y montaje del alimentador especial para esta prctica. Ver en el anexo, el desarmado del ROUTER. Utilizar la caja, que es la proteccin del ncleo de nuestro NODO. Solo utilizaremos la antena izquierda para reducir las prdidas, que se presentaran, si utilizamos la derecha, ya que sta utiliza un cable de la pista a la antena.
11.- Taladrar la caja, para colocar las tuercas por dnde pasar la antena. Observar que la tuerca debe quedar en el extremo y a 7 mm del fondo.
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11.- Vista por fuera.
12.- Taladrar la caja, para colocar la segunda tuerca, por dnde pasarn los cables.
13.- Colocamos el ROUTER sin su caja original, quitndole el capuchn interior, ya que no lo utilizaremos. Debemos apretar la tuerca, de tal forma que la antena no se pueda mover. Marcar esta posicin de la tuerca. 14.- Marcar la tuerca en donde se cortar. Desenroscar la tuerca.
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO Solo queda la goma para sellar e impedir el paso hacia el interior, de polvo, insectos y agua y se pueda dar movilidad a la antena, para poder enfocarla a la zona de iluminacin del plato.
15.- Cortar tuerca.
16.-Presentar la caja en el soporte, para marcar el ancho del mismo sobre la caja, alineando el centro del soporte con la antena, con la finalidad de ensamblar la caja al soporte y fijarla.
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO 17.-Caja marcada con el ancho del soporte L. 18.-Caja cortada para ensamblarse al soporte L.
20.-Fijar la caja estableciendo la distancia de nuestra antena para el punto focal de nuestra parbola. Para efectos prcticos se calcul que a 4 cm. deber taladrarse y fijarse con un tornillo, de preferencia de tefln. Antes habr que hacer ajustes finos, para que con el analizador de seales o de espectro, veamos cual es la posicin ptima.
19.-Caja ensamblada al soporte L.
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22.-Aspecto final de la caja
21.-Quitar la parte sobrante del tornillo para evitar interacciones inadecuadas.
24.-Colocar la antena paralela a la superficie del plato para una mxima refraccin absorcin de las ondas reflejadas por la zona iluminada de la parbola. Nuestra antena trabaja a una longitud de onda de 13 cm.
23.-Colocar el alimentador en el interior, con las siguientes consideraciones: en la posicin que se muestra, con la mnima longitud de cable de alimentacin, conectado al ROUTER sin enrollar;
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO 26.-Mejorar la calidad del enlace con un gua de ondas. Utilizamos un bote metlico de 10 cm de dimetro por 12 cm de alto, le quitamos el borde. Taladramos a 44 mm del fondo, con un dimetro que pueda pasar la antena.
25.-Esta debe ser la orientacin normal .Identificar a nuestro corresponsal y hacer los ajustes correspondientes para tener el mximo nivel de recepcin. Verlo en la computadora del corresponsal que debera estar a 3 Km, para efectos de la prctic a colocarlos conforme lo permita el espacio.
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO 27.-Mejorar la calidad del enlace ajustando la gua de ondas con un soporte sujeto al tornillo de sujecin de la caja. Los ajustes finales a la orientacin de la antena, deben ser de orden prctico, ya se utilizando el analizador de espectro ubic ado en la zona que queremos comunicar, o travs del programa de comunicacin inalmbrico instalado en una computadora ubicada en la zona de enlace.
Como desmontar el WRT54G (FINES DIDCTICOS, SOLAMENTE)

1.- Romper el sello de garanta.
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2.-Hacer ligera presin en los laterales de la tapa azul hacia dentro al tiempo que se tira hacia delante...hasta que haga un ligero chasquido
3.-Retirar la tapa azul.
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4.-Retirar la tapa superior....
5.-Aflojar las hembras de los conectores de antena para no daar los cables que unen los conectores con la Mini PCI
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6.-Quitar el tornillo para levantar la tapa inferior.
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7.- Desmontaje total.
8.-Guardar las piezas juntas para armarlo posteriormente.
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Mantenimiento de antenas. Identifica .las fallas ms frecuentes y las acciones de mantenimiento propuestas en una instalacin real.
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Mantener la operacin de una antena, corrigiendo los parmetros electromagnticos desajustados. Trabajo de campo Desempeos 1. 2. 3. 4. Integra equipos de trabajo de 4 participantes: Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. Identifica empresas de su localidad, con antenas en sus instalaciones de telecomunicaciones. Negocia y acuerda fecha de visita informando el objetivo de la misma. Duracin 6 horas
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Material por equipo de trabajo de 4 integrantes: Lpiz Hoja con una tabla previamente elaborada para el registro de resultados Computadora con procesador de texto y software de presentacin Manual de la antena o documentacin tcnica de las antenas de las instalaciones visitadas. Brjula para establecer orientacin de la antena.
Parmetros de montaje 5. 6. 7. 8. Elabora diagrama de ubicacin fsica y orientacin de la antena, reportando sus dimensiones Identifica el tipo de antena. Obtiene los patrones de radiacin a travs de consultas de la documentacin tcnica de los fabricantes. Analiza y reporta los parmetros electromagnticos de montaje susceptibles de mantenimiento, auxilindose con la documentacin tcnica del fabricante: a. Densidad de potencia radiada b. Patrn de radiacin c. Directividad d. Ganancia e. Polarizacin f. Impedancia g. Ecuacin de transmisin h. Acoplamiento
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Desempeos i. rea efectiva j. Longitud efectiva Identificacin de fallas para mantenimiento 9. Encuesta al responsables tcnico de la instalacin, sobre los problemas ms frecuentes que se le han presentado. 10. Clasifica los problemas identificado con el responsable tcnico en: a. Asociados con los parmetros electromagnticos b. Asociados con la orientacin. c. Asociados con el anclaje-montaje
Manual de mantenimiento
11. Investiga con el fabricante, cuales son las acciones de mantenimiento preventivo y correctivo sugeridas. 12. Elabora un plan de mantenimiento sobre los aspectos electromagntico. 13. Analiza los casos de estudio adjuntos sobre el mantenimiento de antenas y la lista de verificacin (check list) para establecer una metodologa. 14. Elabora un manual para el mantenimiento de algn tipo de antena. 15. Discute en plenaria los resultados, aprendizajes y recomendaciones. 16. Complementa el reporte de equipo, con los comentarios, discusiones y conclusiones realizados en la plenaria.
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Mantenimiento de antenas. Mantiene la orientacin de la antena en base a especificaciones del diseador o del diagnstico de problema. Mantiene la operacin de la antena, corrigiendo su orientacin. Taller o laboratorio Desempeos 1. 2. 3. Integra equipos de trabajo de 4 participantes:
Nmero: Nmero:
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Duracin
4 horas
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Material por equipo de trabajo de 4 integrantes: Lpiz Hoja con una tabla previamente elaborada para el registro de resultados. 4 hojas de papel polar para graficar. 2 hojas blancas. 1 transportador para la medicin de ngulos. 1 comps. Computadora con procesador de texto y software de presentacin Dos dipolos construidos por el estudiante de antenas en la prctica de montaje de antenas. 1 generador de RF de 50 Mhz a 1 Ghz 1 medidor de nivel de seal o analizador de espectro de RF de 50 Mhz a 1 Ghz Manuales de analizador de espectros, medidor de campo y generador de frecuencias. Medidor de campo. Nivel de campo vs orientacin 4.
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. Utiliza los dipolos construidos en la prctica de montaje y patrn de radiacin y que se muestran en la siguiente figura.
Construye y grafica del nivel de campo o nivel de seal recibido para diferentes orientaciones tanto de la antena receptora, como de la antena transmisora, con el procedimiento que se
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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo establece a continuacin: 5. Monta el arreglo de la siguiente figura, utilizando dos dipolos, el generador de radiofrecuencia y el analizador de espectro.
Desempeos
6. 7. 8.
Dibuja un crculo en una hoja blanca y dibuja rayos (lneas del centro a la circunferencia), cada 10 0, hasta los 3600, para usarlo como sistema de referencia. Coloca la base del dipolo receptor en la hoja con el sistema de referencia. Coloca los dipolos a una separacin de 20 a 50 m, segn se lo permita el espacio.
Tabla de valores 9. Construye una tabla para el registro de resultados que contenga las siguientes columnas: 10 dbm, 20 dbm, 30 dbm, 40 dbm y las filas etiquetadas desde 00 hasta 3600. Por cada ngulo de orientacin deber haber dos filas, una para registrar las lecturas del analizador de espectro y otra para las del medidor de campo. 10. Conecta el generador de RF a uno de los dos dipolos, el cual ser nuestra antena transmisora. 11. Conecta el analizador de espectro al otro dipolo, el cual ser nuestra antena receptora. 12. Enciende el generador de RF y el analizador de espectro. 13. Ajusta el generador de RF a la frecuencia seleccionada para la prctica que debe estar entre 800 a 890 Mhz. 14. Ajusta el generador de RF a 0 dbm, registra la lectura del analizador de espectro en la tabla
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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo para tal fin. 15. Realiza el paso 10, utilizando el medidor de campo en la antena receptora. 16. Registra las lecturas registradas en los dos instrumentos y compara resultados. 17. Gira el dipolo 100 en cada paso, hasta llegar a los 3600. 18. Genera seales de RF a 10 dbm, 20 dbm, 30 dbm y40 dbm, registrando las lecturas que presente para cada caso el analizador de espectro. 19. Gira el dipolo 100 en cada paso, hasta llegar a los 3600, para cada uno de los niveles mencionados en el punto anterior. 20. Utiliza el medidor de campo, para medir el nivel en la antena receptora para cada una de las orientaciones entre 100 a 3600 . 21. Invierte los dipolos, realizando los pasos del 5 al 10. 22. Modifica la frecuencia del generador de RF a una diferente a la que fue calculado el dipolo. 23. Realiza los pasos 5 al 17. 24. Utiliza los datos registrados en las tablas y los grafica en el papel polar. 25. Compara los resultados de las grficas con las que se presentan de ejemplo a continuacin. 26. Gira el dipolo 200, observa y registra los valores registrados en el analizador de espectro. 27. Gira el dipolo 200nuevamente,400 en total, observa y registra los valores registrados en el analizador de espectro. 28. Gira el dipolo 200nuevamente,600 en total, observa y registra los valores registrados en el analizador de espectro. 29. Concluye sobre el efecto de los tres pasos anteriores y lo relaciona con el nivel de campo.. 30. Realiza los pasos 5 al 24. 31. Analiza los niveles de campo obtenido graficando: nivel de campo vs ngulos de orientacin de los dipolos, niveles de seal vs ngulos de orientacin de los dipolos y nivel de campo vs frecuencia. 32. Compara y analiza resultados obtenidos con medidor de campo vs los obtenidos con el analizador, obteniendo conclusiones y explicando diferencias. Propuesta de mantenimiento a la orientacin de la antena 33. Elabora propuesta de mantenimiento a la orientacin de la antena. 34. Discute en plenaria los resultados enfocndose fundamentalmente al y a la orientacin de la
Desempeos
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Desempeos antena, su impacto en el montaje para efectos de mantenimiento.. 35. Elabora el reporte de equipo, con los resultad os, comentarios, discusiones y conclusiones realizados en la plenaria.
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Mantenimiento de antenas. Propuesta de un plan y metodologa de mantenimiento.
Nmero: Nmero:
2 8
Mantiene la operacin de la antena, cumpliendo las especificaciones de anclaje del fabricante. Taller o laboratorio Desempeos 1. 2. Integra equipos de trabajo de 4 participantes: Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. Duracin 6 horas
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Material por equipo de trabajo de 4 integrantes: Lpiz Hoja con una tabla previamente elaborada para el registro de resultados Computadora con procesador de texto y software de presentacin Manual de la antena o documentacin tcnica Antena parablica offset de 60 cm. con su kit de instalacin Caja de distribucin Legrand (o similar) de 220x170x86 mm. Bote de lmina de 10/12 cm de dimetro. Tuercas prensaestopas de 25 mm. Router WRT54G/GS. Tornillera de acero inoxidable (2 tornillos de tefln de preferencia) Antena montada, realizada en la ltima prctica de montaje y los resultados obtenidos.
Fallas 3. 4. 5. Lee la documentacin tcnica de la antena. Considera el montaje de antena parablica realizada en el laboratorio con anterioridad y los resultados obtenidos en la prctica. Diagnstica los siguientes aspectos del montaje. o Conexin a tierra Torreta, mstil o base para anclaje o Aislamiento o Altura o Ubicacin o LNB (convertidor de frecuencia) en antenas parablicas o Cables: coaxial, par de cobre, gua de onda o Impedancia de la antena, del cable y del transmisor-receptor o Acoplamiento antena -cables-equipo de comunicacin o Efecto de la tierra o Relacin de onda estacionaria (ROE) o Medidor de onda estacionaria o Lectura de manual de montaje y mantenimiento de la antena. o Bajada de antena o Blindaje del cable o Carga al viento o Conexin al transmisor /receptor o Fuentes de interferencia
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Desempeos o Conexin a tierra (cooper web) o Proteccin contra descargas elctricas Acciones de mantenimiento correctivo o preventivo Propone y planea el mantenimiento preventivo a esta antena considerando adicionalmente los catlogos de antenas, los accesorios de montaje, arneses, mstiles, torretas. Investiga cuales son la fallas ms frecuente en los montajes de antenas. Elabora un reporte y el plan de mantenimiento de la prctica, informando la experiencia obtenida, los aprendizajes, las facilidades o dificultades para lograr la prctica. Analiza los casos de estudio adjuntos sobre el montaje de antenas y la lista de verificacin (check list) para establecer una metodologa de mantenimiento.
6. 7. 8.
Metodologa de mantenimiento 9. Elabora un manual para el mantenimiento de una antena parablica. 10. Discute en plenaria los resultados, aprendizajes y recomendaciones. 11. Complementa el reporte de equipo, con los comentarios, discusiones y conclusiones realizados en la plenaria.
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II. Gua de evaluacin del mdulo Montaje y mantenimiento de antenas
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7. Descripcin
La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el mdulo desarrollado y tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos p ersonal y profesional que le permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la multifuncionalidad. La importancia de la evaluacin de com petencias, bajo un enfoque de mejora continua , reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar decisiones. La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con una norma tcnica de competencia laboral (NTCL), de institucin educativa o bien, una normalizacin especfica de un sector o rea y no en contenidos y/o potencialidades. El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin). Evaluacin de los Aprendizajes. Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa. La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el PSP y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los aspectos donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El PSP podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin. La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se
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Identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el PSP puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo. Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin, un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual, puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar. Actividades de Evaluacin Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades. Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el PSP, pero es importante no confundir con las actividades de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas y planes de evaluacin. De esta manera, los RA tienen asignada una actividad de evaluacin, considerando que puede haber casos en que se incluirn dos o ms RA en una sola actividad de evaluacin, cuando sta sea integradora; misma a la que se le ha determinado una ponderacin con respecto a la Unidad a la cual pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del perodo para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y ste a su vez, con respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las as ignar el especialista diseador del programa de estudios. La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al PSP, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van alcanzando (ver apartado 7 de esta gua). Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A = Actitudinal . Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera, peso acumulado , se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del ciclo escolar. Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin , que establece los indicadores y criterios a considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin.
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Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y, por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno. Los criterios que se han establecido son: Excelente , en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el logro del producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente , si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la competencia. Insuficiente , para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto. Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin , integrado por la Tabla de ponderacin y las Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar los aprendizajes no logrados. Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el PSP debe hacer una sesin de recapitulacin con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad, en caso de no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de recuperarse de inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del mdulo y, por ende, no aprobarlo. La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el PSP tendr los elementos para evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin. Cabe sealar que el PSP no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente deber marcar en cada celd a de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien, a travs de la Web.
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8. Matriz de ponderacin
UNIDAD
RA 1.1 Adeca las variables electromagnticas y especificaciones del fabricante en el montaje.
ACTIVIDAD DE EVALUACIN 1.1.1 1.1.2 1.2.1 1.3.1
ASPECTOS A EVALUAR C P A
% Peso % Peso % Peso Especfico Logrado Acumulado
? ? ? ?
? ? ? ?
? ? ? ?
10 15 15 20
1. Instalacin de antenas.
1.2 Orienta antenas en base a la medicin de campo. 1.3 Monta una antena en base a las especificaciones de anclaje del fabricante. % PESO PARA LA UNIDAD 2.1 Mantiene la operacin de la antena, corrigiendo los parmetros electromagnticos desajustados.
60 2.1.1 2.2.1 ? ? ? 10 15
2. Mantenimiento de antenas.
2.2 Mantiene la operacin de la antena, corrigiendo su orientacin. 2.3 Mantiene la operacin de la antena, cumpliendo las especificaciones de anclaje del fabricante. % PESO PARA LA UNIDAD PESO TOTAL DEL MDULO
2.3.1
15 40 100
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9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin Unidad de aprendizaje: Resultado de aprendizaje: Actividad de evaluacin: NO SE REQUIERE
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10. Matriz de valoracin rbrica MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema:

MMAN
Nombre del mdulo:
Montaje y mantenimiento de antenas.
Nombre del alumno: Grupo: Fecha:

1.1.1 Identifica las variables para el montaje de una antena.
PSP evaluador: Resultado de aprendizaje:

1.1 Adeca las variables electromagnticas y especificaciones del fabricante en el montaje.
Actividad de evaluacin:
INDICADORES
% Excelente
Analiza los componentes conectados a l a a ntena, lnea de transmisin o gua de onda,acoplador,transmisor o receptor , el tipo, modelo y marca de la antena y el proveedor de la misma frecuencia, ancho de banda, longitud de onda de la operacin de la antena, ubicndola grficamente en una zona del espectro electromagntico describiendo conceptualmente sus funciones que apoyen la descripcin y asocindolas con el problema de comunicaciones que resuelve la empresa, as como el beneficio tecnolgico que aporta.
C R I T E R I O S Suficiente
Analiza los componentes conectados a la antena, lnea de transmisin o gua de onda, acoplador, transmisor o receptor, el tipo, modelo y marca de la antena y el proveedor de la misma frecuencia, ancho de banda, longitud de onda de la operacin de la antena.
Insuficiente
Omite ms de dos componentes conectados a la antena.
Identificacin de componentes para el montaje
35
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INDICADORES
% Excelente
Elabora diagrama de conexin de la antena, obtiene el patrn de radiacin de la antena, relaciona las caractersticas fsicas, elctricas, electromagnticas, con los elementos tericos manejados en el aula, para tener una descripcin detallada que nos informe el objetivo de la antena, analiza y relaciona el patrn de radiacin y los dems elementos observados, con el montaje de la antena. . Identifica las variables electromagnticas que determinan el montaje y propone acciones de mejorara para aquellas que sin susceptibles de mejorar, apoyndose en la informacin tcnica y terica.
Elabora diagrama de conexin de la antena, obtiene el patrn de radiacin de la antena, relaciona las caractersticas fsicas, elctricas, electromagnticas, con los elementos tericos manejados en el aula, para tener una descripcin detallada que nos informe el objetivo de la antena, analiza y relaciona el patrn de radiacin con el montaje de la antena.
Insuficiente
Elabora diagrama de conexin de la antena, obtiene el patrn de radiacin de la antena, relaciona las caractersticas fsicas, elctricas, electromagnticas, con los elementos tericos manejados en el aula, omitiendo una descripcin detallada que nos informe el objetivo de la antena, no analiza y no relaciona el patrn de radiacin y los dems elementos observados, con el montaje de la antena.
Diagrama de conexin, patrn de radiacin y montaje
35
Evaluacin del montaje
30
Identifica las variables electromagnticas que determinan el montaje y propone acciones de mejorara para aquellas que sin susceptibles de mejorar.
No identifica las variables electromagnticas que determinan el montaje y propone acciones de mejorara para aquellas que sin susceptibles de mejorar.
100%
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MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema:

MMAN
Nombre del Montaje y mantenimiento de antenas Mdulo:
Nombre del Alumno: Grupo: Fecha:

1.1.2 Maneja el patrn de radiacin para el montaje.
PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje:

1.1 Adeca las variables electromagnticas especificaciones del fabricante en el montaje. y
INDICADORES
% Excelente
Elabora diagrama de conexin y montaje, reporta los tipos de las antenas, los componentes de las mismas, el modelo, el proveedor y la forma en que estn conectadas dentro del sistema de comunicaciones, as como el criterio de seleccin que utilizaron en las empresas visitadas. Describe los parmetros de montaje indicando cuales de estos aplican: Densidad de potencia radiada Diagrama de radiacin Directividad Ganancia Polarizacin Impedancia Ecuacin de transmisin Acoplamiento rea efectiva
Reporta los tipos de las antenas, los componentes de las mismas y la forma en que estn conectadas dentro del sistema de comunicaciones.
Insuficiente
Reporta los tipos de las antenas, los componentes de las mismas, pero no la forma en que estn conectadas dentro del sistema de comunicaciones.
Diagrama, tipo de antena y componentes
20
Parmetros de montaje
20
Describe los parmetros de montaje indicando cuales de estos aplican: Densidad de potencia radiada Diagrama de radiacin Directividad Ganancia Polarizacin Impedancia Ecuacin de transmisin Acoplamiento rea efectiva
Describe los parmetros de montaje de las antenas analizadas, pero no enlista cuales son.
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INDICADORES
% Excelente
Longitud efectiva Explicando cada uno y asocindolos con las antenas analizadas en la visita. Reporta el patrn de radiacin, informando el terico, el real, las condiciones bajo las que se forma y la fuente documental. Analiza lbulos de radiacin y s u efecto en la directividad, ganancia, potencia e impacto en el montaje de la antena.
Longitud efectiva
Insuficiente
Patrn de radiacin
30
Reporta el patrn de radiacin, informando la fuente documental.
Reporta el patrn de radiacin.
Lbulos de radiacin
30
Analiza lbulos de radiacin y su impacto en el montaje de la antena.
Analiza lbulos de radiacin.
100%
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MMAN
Nombre del Mdulo:

1.2.1 Orienta la antena tipo dipolo en base al mximo nivel de campo.

1.2 Orienta antenas en base a la medicin de campo.
INDICADORES
% Excelente
Analiza y asocia a la prctica, las variables en el montaje y operacin de la antena: frecuencia de resonancia, longitud de onda, impedancia,conectores,impedancia y frecuencia de operacin del cable, direccionalidad, patrn de radiacin, ganancia,potencia,intensidad de radiacin,resistencia de radiacin, ecuacin de transmisin,atenuacin atmosfrica, impedancia caracterstica del medio, relacin del patrn de radiacin con la longitud de onda, explicando cuales se pueden observar y calcular, as como cuales no se pueden explicar ni calcular en la prctica.
Analiza y asocia a la prctica, las variables en el montaje y operacin de la antena: frecuencia de resonancia, longitud de onda, impedancia, conectores, impedancia y frecuencia de operacin del cable, direccionalidad, patrn de radiacin, ganancia, potencia, intensidad de radiacin, resistencia de radiacin, ecuacin de transmisin, atenuacin atmosfrica, impedancia caracterstica del medio, relacin del patrn de radiacin con la longitud de onda.
Insuficiente
Analiza y asocia a la prctica, las variables en el montaje y operacin de la antena: frecuencia de resonancia, longitud de onda, impedancia, conectores, impedancia y frecuencia de operacin del cable, direccionalidad, patrn de radiacin, ganancia, potencia, intensidad de radiacin, pero no la resistencia de radiacin, atenuacin atmosfrica, impedancia caracterstica del medio, ni la relacin del patrn de radiacin con la longitud de onda.
Variables de la antena
20
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INDICADORES
% Excelente
Describe el proceso de anlisis y clculo del dipolo, identificando las variables crticas para determinar la longitud del mismo, comparando el clculo prctico presentado, con el clculo terico realizado en la prctica, explicando las diferencias. Analiza la tabla de resultados del analizador de espectro, el medidor de campo y relaciona la orientacin de la antena con el nivel mximo de campo, la calidad de la seal y la forma en que incide en elmontaje de la antena. Elabora la tabla conteniendo todos los valores de potencia transmitidos y recibidos, las posiciones del dipolo receptor y la frecuencia de resonancia, los cuales estn ordenados de una manera secuencial y lgica, utilizando excel u otro programa de procesamiento de valores en tablas. Grfica el patrn de radiacin comparndolo con los modelos presentados y comparndolo con el
Describe el proceso de anlisis y clculo del dipolo, identificando las variables crticas para determinar la longitud del mismo.
Insuficiente
Describe el proceso de anlisis y clculo del dipolo, pero no identifica las variables crticas para determinar la longitud del mismo.
Clculo del dipolo
20
Nivel de campo vs orientacin
20
Analiza y relaciona la orientacin de la antena con el nivel de campo, la calidad de la seal y el montaje de la antena.
Analiza y relaciona la orientacin de la antena con el nivel de campo, pero omite relacionarla con la calidad de la seal y el montaje de la antena.
Tabla de valores
20
Elabora la tabla conteniendo todos los valores de potencia transmitidos y recibidos, las posiciones del dipolo receptor y la frecuencia de resonancia.
Elabora la tabla conteniendo todos los valores de potencia transmitidos y recibidos, las posiciones del dipolo receptor y la frecuencia de resonancia, de una manera desordenada, sin orden lgico ni secuencial.
Grfica del patrn de radiacin
20
Grfica el patrn de radiacin comparndolo con los modelos presentados y comparndolo con
Grfica el patrn de radiacin explicando el tipo de polarizacin realizada, pero no los compara
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100/11 0
INDICADORES
% Excelente
terico, explicando las semejanzas y diferencias, la forma en que influye en la directividad y calidad de la seal que transmite o recibe la antena, sealando la importancia de ste en el montaje.
el terico, explicando semejanzas y diferencias, como explicando el tipo polarizacin realizada. las as de
Insuficiente
con los modelos tericos, presenta la semejanza ni polarizacin. ni la
100%
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101/11 0

MMAN

1.3.1 Monta una antena de propsito especfico armada por el equipo.

1.3 Monta una antena en base a las especificaciones de anclaje del fabricante.
INDICADORES
% Excelente
Interpreta la documentacin tcnica en el montaje y mantenimiento de las antenas, complementndola con otras fuentes; presenta el reporte de montaje, paso a paso ilustrado grficamente y elabora el manual para el montaje de una antena parablica. Maneja los parmetros de montaje, interpretndolos, aplicndolos y explicando sus fundamentos terico-matemticos a lo largo de la prctica : Densidad de potencia radiada Diagrama de radiacin Directividad Ganancia Polarizacin Impedancia Ecuacin de transmisin Acoplamiento
Interpreta la documentacin tcnica en el montaje y mantenimiento de las antenas.
Insuficiente
Interpreta las instrucciones en el montaje y mantenimiento de las antenas, pero no los manuales ni la documentacin tcnica.
Documentacin tcnica
15
Condiciones fsicas y variables de montaje
35
Maneja los parmetros de montaje aplicndolos en la prctica : Densidad de potencia radiada Diagrama de radiacin Directividad Ganancia Polarizacin Impedancia Ecuacin de transmisin Acoplamiento rea efectiva Azimut y elevacin: descripcin y clculo. Aplican? Por qu?
Maneja los parmetros de montaje omitiendo algunos en la prctica :
MMAN-00
102/11 0
INDICADORES
% Excelente
rea efectiva Azimut y elevacin: descripcin y clculo. Aplican? Por qu? Longitud efectiva Cables: coaxial, para de cobre, gua de onda; ventajas y desventajas Impedancia Acoplamiento antena -cablesequipo de comunicacin Efecto de la tierra Relacin de onda estacionaria (ROE) Aislamiento Altura Ubicacin Bajada de antena Carga al viento Conexin al transmisor /receptor Fuentes de interferencia Conexin a tierra habiendo establecido la comunicacin entre dos componentes del sistema de comunicacin utilizado. Explica el tipo, modelo y funciones que realizan la antena utilizada en la prctica, apoyando su desarrollo con conceptos terico matemticos Reporta los arneses utilizados, as
Longitud efectiva Cables: coaxial, para de cobre, gua de onda; ventajas y desventajas Impedancia Acoplamiento antena-cablesequipo de comunicacin Efecto de la tierra Relacin de onda estacionaria (ROE) Aislamiento Altura Ubicacin Bajada de antena Carga al viento Conexin al transmisor /receptor Fuentes de interferencia Conexin a tierra Habiendo armado el sistema de antenas.
Insuficiente
Tipo de antena y aplicacin
25
Explica el tipo, modelo, funciones y partes de la antena utilizada en la prctica.
Explica el tipo, modelo y funciones que realizan de alguna de las antenas utilizadas en la prctica, omitiendo otras.
Arneses y anclaje
25
Reporta los arneses utilizados, as
Reporta algunos de los arneses utilizados, omitiendo su
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103/11 0
INDICADORES
% Excelente
como su importancia en el anclaje y montaje de la antena.
como su importancia en el anclaje y montaje de la antena.
Insuficiente
importancia en el anclaje y montaje de la antena.
100%
MMAN-00
104/11 0

MMAN

2.1.1 Identifica las fallas ms frecuentes y las acciones de mantenimiento propuestas en una instalacin real.

2.1 Mantiene la operacin de la antena, corrigiendo los parmetros electromagnticos desajustados.
INDICADORES
% Excelente
Agrupa los problemas que se presentan con ms frecuencia en el montaje para efectos de mantenimiento en: parmetros electromgnticos; orientacin de la antena; anclaje-montaje, justificando con una explicacin la agrupacin. Describe los parmetros de montaje susceptibles de mantenimiento indicando cuales de estos aplican: Densidad de potencia radiada Patrn de radiacin Directividad Ganancia Polarizacin Impedancia Acoplamiento rea efectiva Longitud efectiva
Agrupa los problemas presentados en el montaje para efectos de mantenimiento en: parmetros electromgnticos;orientacin de la antena; anclaje-montaje
Insuficiente
Agrupa los problemas presentados en el montaje para efectos de mantenimiento.
Identificacin de fallas para mantenimiento
30
Parmetros de montaje
30
Describe los parmetros de montaje susceptibles de mantenimiento indicando cuales de estos aplican: Densidad de potencia radiada Patrn de radiacin Directividad Ganancia Polarizacin Impedancia Acoplamiento rea efectiva Longitud efectiva
Describe los parmetros de montaje de las antenas analizadas, omitiendo algunos de los que aplican.
MMAN-00
105/11 0
INDICADORES
% Excelente
Explicando cada uno y asocindolos con las antenas analizadas en la visita. Elaborar un manual de mantenimiento que contemple acciones preventivas y acciones correctivas, para cada uno de los problemas identificados en la prctica. y definiendo una accin especfica para cada problema apoyado en el manual del fabricante.
C R I T E R I O S Suficiente Insuficiente
Manual de mantenimiento
40
Elabora un manual de mantenimiento que contemple acciones preventivas y acciones correctivas, para cada uno de los problemas identificados en la prctica.
Elabora un manual de mantenimiento, omitiendo o las acciones preventivas o las correctivas o no identificando claramente cuales son unas u otras.
100%
MMAN-00
106/11 0

MMAN
Nombre del Mdulo:

2.2.1 Mantiene la orientacin de la antena en base a especificaciones del diseador o del diagnstico de problema

2.2 Mantiene la operacin de la ant ena, corrigiendo su orientacin.
INDICADORES
% Excelente
Elabora la tabla conteniendo todos los valores de potencia transmitidos y recibidos, las posiciones del dipolo receptor y la frecuencia de resonancia, los cuales estn ordenados de una manera secuencial y lgica, utilizando excel u otro pr ograma de procesamiento de valores en tablas. Analiza la tabla de resultados del analizador de espectro, el medidor de campo y relaciona la orientacin de la antena con el nivel mximo de campo, la calidad de la seal y la forma en que incide en el montaje de la antena.
Elabora la tabla conteniendo todos los valores de potencia transmitidos y recibidos, las posiciones del dipolo receptor y la frecuencia de resonancia.
Insuficiente
Elabora la tabla conteniendo todos los valores de potencia transmitidos y recibidos, las posiciones del dipolo receptor y la frecuencia de resonancia, omitiendo algunos de los valores y/o posiciones.
Tabla de valores
30
Nivel de campo vs orientacin
30
Analiza y relaciona la orientacin de la antena con el nivel de campo, la calidad de la seal y el montaje de la antena.
Analiza la orientacin de la antena omitiendo su relacin con el nivel de campo o la calidad de la seal recibida o transmitida.
MMAN-00
107/11 0
INDICADORES
% Excelente
Presenta propuesta de mantenimiento a la orientacin de la antena justificndola con los resultados de la prctica, estableciendo cuando debe ser preventivo y cuando correctivo.
Presenta propuesta mantenimiento a la orientacin la antena justificndola con resultados de la prctica y consultas realizadas. de de los las
Insuficiente
Presenta propuesta de mantenimiento a la orientacin de la antena, sin justificarla con los resultados de la prctica y las consultas realizadas.
Propuesta de mantenimiento a la orientacin de la antena
40
100%
MMAN-00
108/11 0

MMAN
Nombre del Montaje y mantenimiento de antenas. Mdulo:

2.3.1 Propuesta de un plan y metodologa de mantenimiento.

2.3 Mantiene la operacin de la antena cumpliendo las especificaciones de anclaje del fabricante.
INDICADORES
% Excelente
Identifica las fallas en Acoplamiento antena -cablesequipo de comunicacin Orientacin Anclaje Arneses de sujecin Lnea de vista Efecto de la tie rra Relacin de onda estacionaria (ROE) Aislamiento Altura Ubicacin Bajada de antena Conexin al transmisor /receptor Fuentes de interferencia Conexin a tierra y su frecuencia, identificando sus causas, agregando otras, separndolas en tcnicas y humanas.
Identifica las fallas en Acoplamiento antena-cablesequipo de comunicacin Orientacin Anclaje Arneses de sujecin Lnea de vista Efecto de la tierra Relacin de onda estacionaria (ROE) Aislamiento Altura Ubicacin Bajada de antena Carga al viento Conexin al transmisor /receptor Fuentes de interferencia Conexin a tierra y su frecuencia
Insuficiente
Identifica las fallas en algunos componentes y su frecuencia.
Fallas
30
MMAN-00
109/11 0
INDICADORES
% Excelente
Reporta acciones de mantenimiento en los componentes Acoplamiento antena -cablesequipo de comunicacin Orientacin Anclaje Arneses de sujecin Lnea de vista Efecto de la tierra Relacin de onda estacionaria (ROE) Aislamiento Altura Ubicacin Bajada de antena Carga al viento Conexin al transmisor /receptor Fuentes de interferencia Conexin a tierra Identificando, cuales son sugeridos por el fabricante, as como su periodicidad. Elabora metodologa de mantenimiento de manera organizada e ilustrada grficamente, identificado cuando debe ser preventivo y cules deben ser de carcter correctivo.
Reporta acciones de mantenimiento en los componentes Acoplamiento antena-cablesequipo de comunicacin Orientacin Anclaje Arneses de sujecin Lnea de vista Efecto de la tierra Relacin de onda estacionaria (ROE) Aislamiento Altura Ubicacin Bajada de antena Carga al viento Conexin al transmisor /receptor Fuentes de interferencia Conexin a tierra
Insuficiente
Reporta acciones de mantenimiento en algunos de los componentes del montaje de la antena.
Acciones de mantenimiento correctivo o preventivo
35
Metodologa de mantenimiento
35
Elabora metodologa de mantenimiento de manera organizada e ilustrada grficamente.
Elabora metodologa de mantenimiento de manera desorganizada e omitiendo apoyos grficos.
100%
MMAN-00
110/11 0

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I.

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Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Montaje y mantenimiento de antenas

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2. Datos de identificacin de la norma

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El prestador de se rvicios profe sionales:

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Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

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4. Enfoque del mdulo

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5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad

Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

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Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

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Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

Estrategias de aprendizaje (dirigidas al alumno)

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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Montaje y mantenimiento de antenas

Mantenimiento de antenas considerando la informacin tcnica del fabricante.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

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Mantenimiento de antenas considerando la informacin tcnica del fabricante.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

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Mantenimiento de antenas considerando la informacin tcnica del fabricante.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

Estrategias de aprendizaje (dirigidas al alumno)

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Unidad de aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica: Escenario:

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