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FACTIBILIDAD DE DISEÑO Y CONSTRUCCION DE EQUIPO PARA LABORATORIO DE FISICA GENERAL

FACTIBILIDAD DE DISEÑO Y

CONSTRUCCIÓN DE EQUIPO

PARA LABORATORIO

DE FISICA GENERAL

Hugo Medina Guzmán

1995

FACTIBILIDAD DE DISEÑO Y CONSTRUCCION DE EQUIPO PARA LABORATORIO DE FISICA GENERAL

CONTENIDO

 

- Objetivo

1

- Introducción

2

- Etapas Previas para la Fabricación de Equipos

5

- Material Usado

6

- Equipos Desarrollados

7

 

I.-

DISPOSITIVOS DE BAJA FRICCIÓN

8

1) El Carril Neumático

8

2) Discos de Baja Fricción

9

-

Experimento 1

10

Movimiento en una Dimensión

- Experimento 2 Concepto de Masa; Segunda Ley de Newton del Movimiento

11

- Experimento 3

12

• Fuerza Centrípeta

- Experimento 4

12

• Oscilador Lineal

- Experimento 5

• Choque en una Dimensión

13

- Experimento 6

• Choque en Dos Dimensiones

14

3) Aparato Rotacional con

Cojinete de Aire

15

-

Experimento

16

Conservación de Cantidad de Movimiento Angular

 

II.-

P LATAFORMA GIRATORIA Y ACCESORIOS P ARA FUERZA CENTRIPETA

17

-

Accesorio de Fuerza Centrípeta

Accesorio de Momento de Inercia

 

-

Experimento 1

19

•Fuerza Centrípeta

-

Experimento 2

20

•Aceleración Angular y Momento de Inercia

III. - LANZADOR DE PROYECTILES

24

-

Experimento

24

•Péndulo Balístico

 

IV.

- VIBRADOR M ECANICO (WAVE DRIVER)

26

- Experimento

26

• Tema: Cuerdas Vibrantes

 

V.

- T U BO DE RESONANCIA

29

-Anexo A

31

Fotocelda

- Anexo B

32

1

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• Tiempo por Chispero

- Anexo C

33

• Marcador de Tiempos

- Anexo D

24

• Computarización de los Laboratorios de Física General

CONCLUSIONES

35

RECOMENDACIONES

35

BIBLIOGRAFIA

36

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FACTIBILIDAD DE DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE EQUIPO PARA LABORATORIO DE FÍSICA GENERAL

Objetivo:

El objetivo de este trabajo es mostrar la factibilidad de diseño y construcción de equipo para la Enseñanza de la Física en el que se apliquen los últimos adelantos, tales como fotoceldas, computarización, etc.

Utilizando para su construcción materiales de procedencia nacional; y algunos elementos importados que se pueden encontrar en el mercado local.

El costo de este equipo es del orden del 5% del precio de equipos similares ofrecidos por compañías extranjeras.

En este trabajo se presentan algunos equipos ya desarrollados y otros que están es proceso como es el caso del desarrollo del Software para realización de prácticas de laboratorio asistido por computadora.

INTRODUCCIÓN

A manera de introducción nos permitimos poner un extracto del trabajo presentado

por el Dr. Rafael E. Ferreyra experto de la Unesco en el Seminario taller subregional

sobre producción y distribución de equipos de bajo costo para la enseñanza de las ciencias realizado en Cali, Colombia, Octubre 27 - Noviembre 6 de 1980.

El Experimento en la Formación de Conceptos.

Un concepto es una abstracción; a la que se llega a través de dos operaciones básicas:

la generalización (dentro de un clase) y la discriminación (entre clase).

Poseer el concepto de color rojo implica que quien es capaz de incluir dentro de la clase roja a cualquier objeto que tenga ese color, (independientemente de sus forma,

textura, tamaños, etc.) y excluir (o discriminar) a todo objeto que no tenga ese color.

Si bien los conceptos son ideas, hay muchos conceptos que difícilmente podrán

aprenderse o tener sentido si no están apoyados en la experiencia. ¿Cómo podría formar el concepto de rojo un ciego de nacimiento? En la enseñanza de las ciencias se pueden presentar situaciones equivalentes cuando se pretende elaborar conceptos en un nivel puramente formal con quienes no tienen el apoyo de la experiencia. Además, hay conceptos que necesitan "sentirse" para que tenga vigencia real, y ese es un papel importante que el experimento debe cumplir. (El Proyecto Nuffield tiene un dispositivo que permite "sentir" 1 kg., 1 N, 1 Libro). Esto nos conduce a la relación de los experimentos con el desarrollo mental.

Los experimentos realizados por los alumnos tienen en ese aspecto una importancia

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fundamental. Piagget 1 nos proporciona una clara descripción de esa contribución:

"Las operaciones de la lógica no se establecen por sí mismas; adquieren su estructura formal mediante el ejercicio, que no debe ser puramente verbal, sino que debe estar asociado fundamentalmente a las cosas y a la experimentación" Las observaciones, manipulaciones y razonamiento que construyen los experimentos científicos implican continuos cambios entre los niveles de pensamiento concreto y formal, por lo tanto, tienden a facilitar la transición. Por eso es absolutamente necesario que el estudiante participe activamente tanto en la interacción con el medio que es lo concreto del experimento (manipulación de objetos); como en lo formal que precede y sucede a la interacción (manejo de ideas o abstracciones). Por lo tanto siempre debe buscarse ese equilibrio entre interacción y significado al que se ha hecho referencia repetidas veces El propio Piagget presentó estas ideas en la Universidad de Berkeley y dieron lugar a principio de la década de los 60 al desarrollo de experimentos que se incorporaron a los nuevos cursos que se estaban desarrollando.

1 Piagget, J., "The right to education in the modern world' en Freedom and Culture, Columbia University Press, 1951, pp. 79-116.

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ETAPAS PREVIAS P ARA L A FABRICACIÓN DE EQUIPO

I.- Elaboración del Programa Tipo de Laboratorio Docente para las distintas asignaturas de la disciplina, donde se analiza de modo general todo lo concerniente a:

Utilización y explotación, requerimientos técnicos y facilidades, manteniendo, Etc.

II. - Diseño de un prototipo de Laboratorio Docente para las distintas asignaturas de la disciplinas.

III. - Análisis técnico de los equipos o componentes de los mismos que fueran

susceptibles de ser construidos en el país.

IV. - Instrumentación de las coordinaciones necesarias para la construcción de dichos

equipos o componentes.

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MATERIAL USADO

En bruto.

• Perfiles de Aluminio.

• Platinas de Acero.

• Tubos de plástico.

• Laminas de Acrílico.

• Barras del Bronce.

• Madera.

• Tubos de Vidrio.

• Alambre de Cobre.

• Pintura.

• Bloques de plomo.

Elaborado:

• Pernos, Tornillos, Clavos

• Parlantes

• Micrófonos

• Rodamientos

Herramientas Usadas:

• Torno

• Taladro

• Sierra de Cinta

• Ruteador.

Lugar de trabajo Taller de Física de la PUCP.

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EQUIPOS DESARROLLADOS

I) Dispositivos de Baja Fricción

1.

- El Carril Neumático

2.

- Los Discos de Baja Fricción

3.

- El aparato rotacional con cojinete de aire.

II)

Plataforma Giratoria

Accesorios de fuerza centrípeta Accesorios de momento de inercia

III) Lanzador de Proyectiles

IV) Vibrador Mecánico

V) Tubo de Resonancia

Anexos:

A Fotocelda (en trabajo)

B Chispero (en perfeccionamiento)

C Registrador de tiempo

D Preparación del Software (En proyecto)

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I.- DISPOSITIVOS DE BAJA FRICCIÓN

En muchos de los experimentos en mecánica, para demostrar algunos fenómenos físicos es deseable tratar de reducir las fuerzas de fricción lo más posible. Esto se logra introduciendo una capa delgada de aire entre las dos superficies.

Aquí presentamos tres dispositivos diferentes de baja fricción:

1)

El carril neumático.

2)

Los discos de baja fricción usando aire comprimido

3)

El aparato rotacional con cojinete de aire

Estos dispositivos se pueden usar tanto para observaciones cualitativas como para obtener resultados cuantitativos. Los aparatos son simples en diseño y uso y los principios involucrados fácilmente comprendidos. De allí que este equipo se presta también a la realización de experimentos concebidos por los mismos estudiantes que podrían hacerlos para desarrollar su creatividad.

1.- EL CARRIL NEUMÁTICO

Un carril neumático con sus deslizadores es un sistema casi libre la fricción para experimentos sobre velocidad, aceleración, cantidad de movimiento, movimiento oscilatorio, etc. Con un soplador (una aspiradora conectada a la inversa) se fuerza aire a través de agujeros pequeños en un carril que está construido de un perfil de aluminio, los deslizadores son soportados por los chorros de aire. Los carriles están equipados con tornillos niveladores, reglas, parachoques en un extremo, sistemas de fijación de aditamentos.

Muchas observaciones cualitativas son posibles de realizar con este sistema casi libre de fricción. Los datos cuantitativos pueden obtenerse de diferentes maneras.

a) Registrador de tiempo y cinta de papel, se obtiene un registro a escala total de la posición como

una función de tiempo. La desventaja es que en cada golpe de papel para marcar los puntos hay una pequeña pérdida por fricción.

b) Registro por chispa eléctrica, hace un registro igual que en el caso anterior, con la ventaja que en

el marcado no hay fricción.

c) Fotografía estroboscópica, se obtiene un registro a escala reducida de interacciones complejas, es

necesario oscurecimiento y tiene un procesado relativamente complejo.

d) Puente con fotocelda, puede usarse con polea o con regleta con barras, las señales de la fotocelda

pueden ir directamente a la computadora por medio de una interface y con el programa de

adquisición y procesamiento de datos pueden realizarse las experiencias asistido por computadora.

e) Con el uso del cronómetro y conteo se pueden estudiar periodos de oscilaciones u otros eventos

similares.

f) Con el uso de sensor de movimiento (por eco).

Con el carril se pueden usar deslizadores de diversos tamaños, los accesorios son fáciles de colocar por medio de enchufes simples tipo banana, se pueden coloca pequeños imanes, se les puede aumentar la masa fácilmente, también se le puede colocar parachoques con velero para choques perfectamente inelásticos.

El carril neumático permite realizar experimentos sobre un gran número de conceptos de la mecánica, pueden estudiarse las relaciones de la cinemática, las leyes del movimiento de Newton, los choques elásticos e inelásticos y el movimiento armónico simple.

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En el anexo E se presentan algunos experimentos que se pueden realizar en el carril neumático, estas prácticas han sido propuestas por Pasco Scientific

Las mediciones se realizan con la fotocelda, una descripción de la construcción de esta se presenta en el anexo A.

NOTA: Actualmente tenemos en prueba el diseño de la fotocelda, esta misma puede conectarse directamente a la computadora y usarla con un programa adecuado del que esperamos tener una versión propia muy pronto. También puede conectarse a la interface y trabajar por medio de ella.

conectarse a la interface y trabajar por medio de ella. 2.-DISCOS DE BAJA FRICCIÓN Usando este
conectarse a la interface y trabajar por medio de ella. 2.-DISCOS DE BAJA FRICCIÓN Usando este

2.-DISCOS DE BAJA FRICCIÓN Usando este sistema de discos de baja fricción complementado con el tablero de precisión, el suministro de aire y la chispa eléctrica es posible realizar mediciones cuantitativas en experimentos que cubren temas tales como la segunda ley de Newton. Conversión de energía potencial a energía cinética, fuerza centrípeta, movimiento armónico simple, movimiento de proyectiles, masa inercial y gravitacional, choques y explosiones.

Los discos son sostenidos por una película de aire casi libre de fricción (µ k < 0,0005) proporcionado por un compresor, el aire actúa como un cojín entre la base del disco y la superficie del tablero.

El tablero consiste en una placa de vidrio en un marco metálico, tiene 3 tornillos de nivelación con base de plástico.

Los discos tienen 7,5 cm de diámetro, 1,9 cm de espesor y masa 550 gramos, a estos se les puede adicionar masas de 160 para choques de masas diferentes y también se les puede colocar anillos de velcro para los choques inelásticos.

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El aire es suministrado por un compresor de diafragma de 1/3 HP con capacidad de 5-20 psi. El aire llega a los discos por medio de tubos de látex de YA de pulgada.

El registro del movimiento de los discos se hace sobre un papel en el que quedan marcas debido al salto de una chispa de alto voltaje desde el centro del disco. Para producir la chispa se usa una bobina de inducción.

Las chispas dejan un registro directo del movimiento del disco., el cuál es fácil de medir. Pueden conectarse dos discos en paralelo al secundario de la bobina de inducción. Los intervalos entre chispas pueden considerarse constantes dentro del uno por ciento.

pueden considerarse constantes dentro del uno por ciento. A continuación se presentan algunos experimentos que se

A continuación se presentan algunos experimentos que se pueden realizar con los discos de baja fricción.

La descripción del registrador por chispa eléctrica se presenta en el anexo B.

EXPERIMENTO 1 Movimiento en una Dimensión

1. - Coloque el tablero como se muestra en la figura, a un ángulo 6 con la horizontal.

Antes de tomar los datos haga unas pruebas sin usar la chispa.

2. - Es interesante poder comparar dos valores para la velocidad encontrados independientemente,

por ejemplo, usando la conservación de la energía y las técnicas gráficas. Usando las relaciones de

energía encontramos la velocidad final del disco después que ha acelerado una distancia plano abajo. Marque el punto donde encontró la velocidad por el método de la energía tal que pueda

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Y CONSTRUCCION DE EQUIPO PARA LABORATORIO DE FISICA GENERAL Fig. 1 Movimiento en una dimensión. 3.

Fig. 1 Movimiento en una dimensión.

3.

- Grafique lo siguiente.

a)

Posición x versus tiempo t, o x = f(t)

b)

Velocidad v versus tiempo t, o v = f(t)

c)

Aceleración a versus tiempo t, o a = f(t),

4.

- De su gráfico v = f(t), obtenga una ecuación algebraica que muestre como la velocidad se

incrementa en el tiempo, también encuentre una expresión que muestre como la distancia viajada se incrementa cuadráticamente.

5. - Discuta la variación entre los dos valores encontrados independientemente para la velocidad

final del disco.

EXPERIMENTO 2 CONCEPTO DE MASA; S EGUNDA LEY D E NEWTON DEL MOVIMIENTO

1.- Para determinar la relación entre las masas m 1 y m 2 sin importar la fuerza usada, podemos definir masa en términos de la aceleración producida por una fuerza debido a un resorte. Cuando el resorte atado al disco se estira a una posición de referencia particular, el disco de acelerará. Si el resorte lo estiramos más, el disco tendrá una mayor aceleración. Definimos la aceleración de las masas como

m

1

m

2

a

2

a

1

, (a una fuerza dada)

Donde m 1 es la masa de un disco; m 2 es la de un disco más pesado.

2.- En la figura se muestra un disco sostenido por una cuerda ligera sobre el tablero. Cuando se libera de la cuerda, el disco es acelerado por el resorte. De aquí podemos medir las masas cuantitativamente

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Y CONSTRUCCION DE EQUIPO PARA LABORATORIO DE FISICA GENERAL Fig. 2 Segunda Ley de Newton 3.

Fig. 2 Segunda Ley de Newton

3. - Para realizar el experimento, son necesarias dos cuerdas (una mayor que otra). Se obtienen las

marcas por chispa para m 1 , primero con la cuerda larga y después con la cuerda corta. Repita el

procedimiento para m 2 .

4. - Muestre que

m

1

m

2

a

2

a

1

a

'

2

a

'

1

, dentro de los límites de error experimental. Repita el

experimento, para mejorar la aproximación. Discuta sus resultados.

5. - Asigne una unidad de masa orbitaria, digamos una “unidad a m 1 , y obtenga la masa m 2 . Discuta

el significado de la segunda ley de Newton, en términos de sus cantidades medidas.

EXPERIMENTO 3 FUERZA CENTRÍPETA

1.- Uno de los conceptos en física relativamente difícil de comprender es fuerza centrípeta. El aparato mostrado en la figura investiga el hecho que para una partícula limitada a moverse en una trayectoria circular a rapidez constante, la aceleración en todo instante está dirigida hacia el centro del circulo. La fuerza que actúa hacia el centro y produce el movimiento circular es la fuerza centrípeta.

y produce el movimiento circular es la fuerza centrípeta. Figura 3 Fuerza Centrípeta 2.- Para mejorar

Figura 3 Fuerza Centrípeta

2.- Para mejorar resultados introduzca un tubo pequeño de teflón en el agujero del tablero; de tal manera que la pérdida por fricción se haga mínima. Realice el experimento con diversas combinaciones de la masa m del colgador debajo del tablero, para obtener el mejor radio R para un disco de masa M. Haga varias pruebas antes de tomar los datos con la chispa, cuando tome los datos permita al disco solo una órbita.

3.- De la traza de chispas encuentre la aceleración “radial” del disco. Defina una expresión para la aceleración "centrípeta" usando solamente los valores de M, m y g. Discutir las razones para la variación entre sus resultados.

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4.- ¿Cuál es la magnitud de la fuerza centrípeta?, ¿sobre qué cuerpo actúa?, ¿Cuál es la magnitud de la fuerza centrífuga?, ¿Sobre qué actúa?.

EXPERIMENTO 4 OSCILADOR LINEAL

1.- Conecte dos resortes con las mismas constantes k 1 = k 2 a cada lado del disco como se muestra en la figura. Use una regla y cuidadosamente marque la posición de equilibrio 0 sobre el papel, también marque una línea de referencia a una distancia de 10 cm. (amplitud = ±10 cm) sobre cada lado de la posición de equilibrio. Antes de tomar los datos, registre la masa de cada resorte.

Antes de tomar los datos, registre la masa de cada resorte. Figura Oscilador Lineal 2.- Mueva

Figura Oscilador Lineal

2.- Mueva el disco a una amplitud de + 10cm. Prenda el chispero y suelte el disco. Deténgalo a 10 cm. Después de haber obtenido el trazo de chispas, cambie el papel a una nueva posición.

3.- Con el chispero operando, nuevamente hacia afuera suelte el disco de + 10 cm. Mientras el disco esta oscilando, mueva suavemente el papel debajo de él. ¿Qué clase de curva ha trazado?.

4.- Determine si la energía mecánica total del sistema de resorte y disco se conserva

(K + U = constante), dentro de los límites de error experimental

Discuta sus resultados.

1

2

k

1

U

resorte

k

2

2

x

.

5.- Encuentre un término de corrección que pueda ser sumado a la masa del disco el cual considere como masa equivalente de ambos resortes. Repita los cálculos de la pregunta 4 y discuta sus resultados.

6.- Si el tiempo le permite, tome datos suficientes que permitan graficar la energía potencial versus distancia (U = f(x)). Dibuje una línea horizontal a una altura igual a la energía total.

EXPERIMENTO 5 CHOQUE EN UNA DIMENSIÓN

1.- Como se indica en la figura para obtener una traza de chispas de un choque en una dimensión entre dos discos de la misma masa; inicialmente uno de los discos esta en reposo.

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Y CONSTRUCCION DE EQUIPO PARA LABORATORIO DE FISICA GENERAL Figura Choque en una dimensión 2. -

Figura Choque en una dimensión

2. - Aplique el principio de la conservación de la cantidad de movimiento y muestre dentro de los

límites de error experimentales que el disco que se mueve se detiene y el segundo inicia un

movimiento con una velocidad igual a la que tenía el primer disco.

3. - ¿El choque fue elástico ó inelástico? Explique.

4. - ¿Se conservó la energía total del sistema? Explique.

5.- ¿Qué porcentaje de energía cinética inicial se perdió?. Como los discos están sobre una película de aire, ¿cómo se perdió la energía?

EXPERIMENTO 6 CHOQUE EN DOS DIMENSIONES

1. - Coloque un cuerpo A en el centro. Haga funcionar el chispero con la conexión para dos discos,

empuje el otro disco B hacia A. Los cuerpos deben chocar y luego dispersarse., trate de obtener un

ángulo de dispersión (>20°). Antes que los cuerpos lleguen al reposo, detenga el chispero.

2. - Conecte los puntos dejados por la chispa con líneas rectas y marque las trayectorias de n u y ms

como se muestra en la figura

los puntos dejados por la chispa con líneas rectas y marque las trayectorias de n u

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Y CONSTRUCCION DE EQUIPO PARA LABORATORIO DE FISICA GENERAL Figura choque típico Sistema de coordenadas construido

Figura choque típico Sistema de coordenadas construido a través del punto de choque

3. - Construya un sistema de coordenadas a través del punto de choque. Indique los ejes y ángulos y

registre sus valores en una tabla de datos.

4. - Como la separación entre los puntos de chispa de antes y después del choque son cercanamente

constantes, la velocidad de cada disco se halla fácilmente. Seleccione como 10 puntos cerca del punto de choque a lo largo de cada trayectoria. Mida la distancia, registre en una tabla de datos, y encuentre la velocidad de cada disco antes y

después del choque. Registre las velocidades de cada disco y sus componentes x e y en la tabla de datos.

5. - Determine si la cantidad de movimiento lineal se conserva dentro de los límites de error

experimental. Para el análisis use los siguientes límites de error, masa del disco ± 1%; distancia medida con una regla ±0,5%; tiempo ±1%; ángulo ±1°

6. - Determine si la energía cinética del sistema se conserva durante el choque.

Explique sus resultados.

7. -¿Qué impulso lineal el cuerpo B ejerce sobre A? ¿Qué impulso lineal el cuerpo A ejerce sobre

B?, Compare sus resultados dentro de los límites de error experimental.

8.- Repita el experimento pero esta vez lanzando los dos discos de tal manera que los dos tengan velocidad inicial. Analice los resultados utilizando los métodos discutidos antes.

3.- AP ARATO ROTACIONAL CON COJINETE DE AIRE

A pesar que la transición de la dinámica lineal a la dinámica rotacional es simple, ya que toda

cantidad rotacional tiene su equivalente traslacional, aún los conceptos más complicados como

torque y momento de inercia tienen analogía con fuerza y masa. Pero para el estudiante que se inicia

la dinámica rotacional puede parecer le una rama de física enteramente diferente. Este sistema esta

ideado para comprender mejor y para experimentar cualitativa y cuantitativamente los principios del movimiento rotacional. El aparato rotacional con cojinetes de aire consiste principalmente de discos metálicos que rotan sobre una capa de aire, resultando una superficie casi sin fricción: los cojinetes de aire sirven para reducir la fricción. Como se pueden usar dos discos con rotación independiente, se puede realizar un gran número de

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experimentos conceptuales, tales como, cantidad de movimiento angular, momento de inercia, torque, energía y movimiento armónico. Para tomar los datos puede hacerse de las siguientes formas:

a) Por observación de la rotación del disco.

b) Por registro con chispa eléctrica.

c) Por lector óptico para barras (dibujadas en la cara lateral de los discos)

Para la realización de las experiencias asistido por computadora.

EXPERIMENTOS Las experiencias que se realizan con la plataforma giratoria son:

1. Medición de la velocidad angular

i

f

t

.

2. Aceleración Angular

3.

4.

5.

7. Ejes principales

8.

9.

.

I

Conservación de cantidad de movimiento angular en choques rotacionales.

Energía potencial y cinética.

Momento de inercia

Conservación de cantidad de movimiento lineal y cantidad de movimiento angular

Péndulo de torsión

10. Choques rotacionales elásticos.

EXPERIMENTO CONSERVACIÓN DE CANTIDAD DE MOVIMIENTO ANGULAR.

En este experimento, la cantidad de movimiento angular de una bola de acero antes del impacto se compara con la cantidad de movimiento angular de un disco de aluminio, sujetador de la bola, y la bola después del impacto, el equipo se muestra en la figura.

después del impacto, el equipo se muestra en la figura. Figura: Aparato usado para el experimento

Figura: Aparato usado para el experimento de la conservación de la cantidad del movimiento angular

Para determinar la velocidad de la bola cuando deja la rampa, se sujeta la rampa a la base tal que la bola saliendo de la rampa siga con una trayectoria parabólica hacia el piso. Determine en forma precisa el punto en que la bola golpea al piso, coloque unas hojas de papel carbón cara arriba, en el área donde la bola golpeara el piso y cúbralo con una hoja de papel copia, cuando la bola golpee el piso se harán marcas en el papel. Partiendo de la misma posición, deje caer la bola varias veces.

Mida la distancia vertical de la caída de la bola y determine el tiempo de caída libre de la relación

2 d t  a .
2
d
t 
a
.

Mida la distancia horizontal desde el punto en el cual la bola deja la rampa al punto en que golpea el

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papel y calcule la velocidad horizontal de la bola.

Después de estos experimentos preliminares dirija la rampa tal que la bola sea cogida por el sujetador, allí se mide el tiempo para varias revoluciones.

Varié los parámetros de impacto y realice otras mediciones.

Repita el experimento para diferentes velocidades de la bola.

Use este aparato para realizar experimentos sobre la conservación de la energía y cantidad de movimiento.

Calcule la velocidad con la que la bola debe dejar la rampa por el principio de conservación de la energía, compare el valor obtenido con el valor medido al principio del experimento. Si su valor calculado difiere significativamente del valor medido, seguramente no habrá tomado en cuenta todos los detalles del movimiento particular de la bola en la rampa.

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II.-PLATAFORMA GIRATORIA Y ACCESORIOS PARA FUERZA CENTRÍPETA

Este sistema suministra el material para realizar experimentos de fuerza centrípeta y dinámica rotacional.

El sistema consiste de:

a) Plataforma giratoria.

Una base firme de 4 kg., un eje con cojinete de rodamientos y un brazo giratorio que actúa como plataforma versátil para experimentos de rotación.

b) Accesorios de fuerza centrípeta.

c) Accesorios de momento de inercia

El sistema es de fácil montaje, las mediciones son simples, permiten una amplia variedad de experimentos y su precisión ayuda a los estudiantes a una rápida comprensión de los conceptos básicos y más útiles del movimiento rotacional.

ACCESORIO DE FUERZA CENTRÍPETA

El montaje de este equipo nos proporciona un sistema más versátil que otras unidades, podemos cambiar de masa y de radio fácil y rápidamente.

Un indicador nos permite ver el centro de rotación, se puede hacer una observación constante del radio a través de todo el ciclo de rotación

Las ventajas de este equipo son:

• Cambio de las variables rápida, fácilmente y en forma independiente unas de otras.

• El radio puede variarse en un factor de tres y la masa puede ser de 100, 150 ó 200 gramos.

• El diseño permite una observación continua en todo el ciclo.

• Debido a la baja fricción, a la gran estabilidad y la probabilidad de monitoreo continuo del movimiento, obtenemos una gran precisión.

• El experimento puede realizarse ya sea con:

El uso de un cronómetro ó con el uso de la fotocelda sobre la polea de la base de la plataforma

rotante y realizar el experimento asistido por computadora.

rotante y realizar el experimento asistido por computadora. ACCESORIO DE M OM ENTO DE INERCIA La

ACCESORIO DE M OM ENTO DE INERCIA

La plataforma giratoria proporciona la base para todos los experimentos. El disco rotacional puede montarse en el brazo giratorio de muchas maneras.

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Para determinar el momento de inercia de estas diferentes posiciones, se aplica un torque por medio de una cuerda enrollada alrededor del carrete central y una masa que cuelga en el otro extremo. La aceleración angular se calcula contando manualmente el número de rotaciones o usando la polea y fotocelda para tomar el tiempo con computadora. Luego el momento de inercia se calcula y compara con los valores calculados.

Las ventajas de este equipo son:

- La plataforma puede usarse con anillos o discos, o con cualquier objeto.

- El disco puede rotar plano o rotar sobre un borde.

El disco puede colocarse a cualquier posición de la plataforma giratoria para experimentos fuera del eje. Como el centro del disco tiene cojinetes en su centro, puede ser fijado o puede rotar libremente en una posición elegida.

- El aparato está diseñado para hacer choques rotacionales tal que la conservación de cantidad de

movimiento angular puede verificarse. También puede montarse un receptor a la plataforma tal que se le pueda disparar una bola con el lanzador de proyectiles.

- La polea con fotocelda puede usarse en lugar de una polea normal para medición de la velocidad y aceleración angular más precisa y en tiempo real.

para medición de la velocidad y aceleración angular más precisa y en tiempo real. EXPERIMENTO 1
para medición de la velocidad y aceleración angular más precisa y en tiempo real. EXPERIMENTO 1
para medición de la velocidad y aceleración angular más precisa y en tiempo real. EXPERIMENTO 1

EXPERIMENTO 1 FUERZA CENTRÍPETA

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El propósito de este experimento es estudiar las fuerzas sobre un cuerpo en movimiento en una trayectoria circular con módulo de velocidad constante.

APARATOS

Este experimento se realiza con la plataforma giratoria y los accesorios para la fuerza centrípeta

1. Verificar que F = ma para movimiento circular. Para el caso de movimiento circular a = v 2 / R.

R puede medirse. La velocidad tangencial v(cm/s) puede determinarse observando el tiempo T(segundos) para un número dado, N , de revoluciones completas. Para obtener mayor precisión es necesario observar la rotación por un tiempo entre uno y dos minutos. Calcular F usando la Ley de Newton. Ahora con el aparato en reposo, mida F directamente usando el peso y la polea. Compare los dos valores de F que obtuvo.

2. - Dependencia de F con el radio, cambie el valor del radio R para otros dos valores y repita la

experiencia.

3.- Dependencia de F con la masa. Calcule el valor de la masa m para otros dos valores y repita la experiencia.

4.- ¿De 2 y 3 que puede concluir?

NOTA: Para la medición de la velocidad en este experimento puede usarse la fotocelda colocándola en el carrete y así puede realizar el experimento asistido por computador

y así puede realizar el experimento asistido por computador EXPERIMENTO 2 ACELERACIÓN ANGULAR Y MOMENT O

EXPERIMENTO 2 ACELERACIÓN ANGULAR Y MOMENT O DE INERCIA

Objetivo.- Medir al momento de inercia de un objeto simple directamente en términos del torque requerido para darle una aceleración angular conocida.

Método.- La segunda ley de Newton del movimiento aplicado a un cuerpo girando alrededor de un eje fijo establece que el torque neto o no equilibrado es igual al producto del momento de inercia y

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la aceleración angular.

I

El montaje experimental para medir la aceleración angular en función del torque aplicado se muestra en la figura. Un disco horizontal D, gira alrededor de un eje vertical A . S es un carrete alrededor del cual se enrolla una cuerda. La masa en el extremo de la cuerda produce un torque conocido . Aplicado al disco.

cuerda produce un torque conocido  . Aplicado al disco. Este torque es igual al producto

Este torque es igual al producto de la tensión en la cuerda y el radio del carrete.

La aceleración angular del carrete y el disco puede encontrase de la aceleración lineal de la masa,

m.

Usemos la siguiente relación:

h = distancia de caída, cm.

t = Tiempo de caída, segundos.

a

= Aceleración lineal del peso, cm/s 2 .

T

= Tensión de la cuerda, dinas

R

= Radio del carrete, cm

= El momento de la fuerza T alrededor del eje del carrete, dina cm. m = masa del peso, gramos

I = momento de inercia del sistema total g cm 2 .

a = aceleración angular del sistema rotante, radianes/seg 2 = ángulo de rotación del sistema, radianes.

Luego

h

1

2

h

2

at

2

a

2 t

La ecuación del movimiento de m es

mg T ma T mg a

De las definiciones fundamentales

TR mg a

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d

2

d

2

h

/

R

1

d

2

h

a

dt

2

dt

2

R

dt

2

R

Ahora podemos expresar el momento de inercia del sistema en términos de las cantidades medidas.

I

m g

a R

m g

a R

a

/

R

 

a

2 g cm

2

(1)

La ecuación (1) da el momento de inercia total del sistema rotante en términos de las cantidades medidas. Por este medio se mide el momento de inercia del disco, carrete y eje.

Para encontrar el momento de inercia de un cuerpo adicional tal como una barra de acero en este experimento, se coloca la barra centrada sobre el disco y se mide el momento de inercia del sistema confinado. Se resta el momento de inercia del disco, carrete y eje y nos deja el momento de inercia de la barra sola.

PROCEDIMIENTO:

I- Enrolle la cuerda sobre el carrete en una capa simple hasta que la masa este en su posición más alta. Comience con la masa en reposo y mida su distancia al piso, mida el tiempo requerido para la caída del peso. Calcule el Momento de Inercia

II.- Coloque la barra a medirse sobre el disco y repita el experimento para medir el momento de inercia combinado. Haga las medidas necesarias para calcular el momento de inercia del sistema. Luego calcule el momento de inercia de la barra sola.

Para cada caso, debe medir el efecto de la fricción usando pequeños pesos que sean capaces de mantener el sistema en rotación uniforme una vez iniciada esta.

Esta masa m, en cada caso se deberá restar de la masa antes de hacer los cálculos.

COMPARACIÓN DE LOS RESULTADOS CON LA TEORÍA

Como la barra es una figura geométrica regular, su momento de inercia puede calcularse conociendo su masa y sus dimensiones. Para un barra rectangular que rota alrededor de su centro de masa, se calcula por

I

m

12

a

2

b

2

Donde a y b son su longitud y ancho y m es su masa total. Determine la dimensión y masa de la barra y calcule su momento de inercia. Compare este valor con el encontrado experimentalmente. Calcule el porcentaje de error.

¿La presencia de fuerzas de fricción serán la causa para que el valor de I determinado de la ecuación (1) sea mayor o menor?

NOTA: La medida de la aceleración angular puede hacerse colocando la Fotocelda en el carrete o usando una polea con fotocelda en lugar de una común en la que cambia la dirección de la cuerda.

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III.- L ANZADOR DE PROYECTILES

El lanzador de proyectiles puede usarse para describir el movimiento exacto de un proyectil. La precisión del equipo asegura una concordancia entre los cálculos teóricos y los experimentos reales. Los experimentos que se pueden realizar son:

1) Movimiento de Proyectiles 2) Movimiento de proyectiles usando fotocelda.

Proyectiles 2) Movimiento de proyectiles usando fotocelda. EXPERIMENTO PÉNDULO BALÍSTICO OBJETIVO. Determinar la

EXPERIMENTO PÉNDULO BALÍSTICO

usando fotocelda. EXPERIMENTO PÉNDULO BALÍSTICO OBJETIVO. Determinar la velocidad de un proyectil por medio

OBJETIVO. Determinar la velocidad de un proyectil por medio de un péndulo balístico y compararlo con los valores obtenidos usando la medida del alcance y caída.

TEORÍA Si un proyectil de masa m se dispara horizontalmente con una velocidad v a un bloque suspendido

de masa M, de la conservación la cantidad de movimiento lineal: la cantidad de movimiento de los componentes antes del impacto es igual a la cantidad de movimiento después del impacto. mv = (m + M)V Donde

v

= velocidad del proyectil y

V

= Velocidad del péndulo después del impacto.

De esto

v

m

M

m

V

(1)

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La velocidad V dada al bloque con el proyectil incrustado hace que gire hacia arriba tal que su centro de gravedad se eleva una altura h. En este punto la energía cinética se ha convertido en energía potencial

1 2 m  M V m  M gh 2 V 2  2gh
1 2 m  M V m  M gh
2
V
2 
2gh
V 
2gh

Los valores de h, m, y M pueden medirse, y de (1) y (2) se puede determinar v.

PROCEDIMIENTO:

I.- Coloque el aparato cerca del borde de la mesa y nivélelo cuidadosamente, cargue el lanzador.

Cuando el péndulo este en posición vertical., dispare el proyectil hacia el péndulo. Registre la altura que alcanza el péndulo, repita tres veces.

Mida cada una de las alturas, y determine la altura promedio a la que el centro de gravedad se eleva.

Pese el proyectil y el péndulo. Calcule la velocidad inicial del proyectil:

II. Para comprobar encuentre la velocidad del proyectil a partir de la medida de alcance y caída, en

esta parte del experimento v se determina disparando el proyectil horizontalmente de la mesa y observando cuanto se aleja donde toca el piso. Si t es el tiempo para que el proyectil alcance al piso.

La distancia vertical es

S

1

2

gt

2

(3)

La distancia horizontal es

R vt

(4)

Usando lo valores medidos de R y S, se puede calcular v de (3) y (4). Para determinar R y S, debe estar seguro que el aparato esta nivelado. Dispare el proyectil horizontalmente tres veces marcando donde toca el piso cada vez por medio de una hoja de papel carbón sobre el piso, debe asegurarse que el lanzador este en la misma posición para cada disparo.

Mida S y R con la ayuda de una plomada y una cinta métrica.

Calcule v y compare con v de la parte I.

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Y CONSTRUCCION DE EQUIPO PARA LABORATORIO DE FISICA GENERAL IV.- VIBRADOR MECÁNICO (WAVE PRIVE) El vibrador

IV.- VIBRADOR MECÁNICO (WAVE PRIVE)

El vibrador mecánico tiene como función básica suministrar vibraciones mecánicas de frecuencia variable, amplitud variable. Las frecuencias son de 0,1 H z a 1kHz y con amplitud hasta de 5 mm p- p en el rango de las frecuencias bajas. La onda no necesariamente tiene que ser senoidal; también puede usarse la cuadrada, triangular o diente de sierra.

Puede usarse para ondas transversales en una cuerda, ondas longitudinales en un resorte, ondas elásticas en una cuerda, las placas de chladni y las que imaginación y el ingenio pueden proporcionar.

Puede usarse con un generador de ondas o con un amplificador de potencia y una interface de computadora.

un amplificador de potencia y una interface de computadora. EXPERIMENTO TEMA: CUERDAS VIBRANTES OBIETIVOS: Estudio de

EXPERIMENTO TEMA: CUERDAS VIBRANTES

OBIETIVOS:

Estudio de ondas estacionarias en cuerdas. Verificación de los parámetros que influyen en las frecuencias armónicas.

MATERIAL

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- Generador de ondas de frecuencia variable.

- Vibrador

- Masas graduadas

- Cuerdas de diferentes materiales.

TEORÍA Tomemos una cuerda fija en sus extremos y sujete a cierta tensión. Si excitamos un punto de esta cuerda por medio de un vibrador, de frecuencia cualquiera, toda la extensión de la cuerda entrará en vibración. A esto se denomina vibraciones forzadas. La disposición del equipo se muestra en la figura siguiente.

Disposición del equipo

se muestra en la figura siguiente. Disposición del equipo Hay cierta frecuencia de excitación, para las

Hay cierta frecuencia de excitación, para las cuales la amplitud de vibración de la cuerda es máxima, formándose ondas estacionarias.

Estas son las frecuencias propias de la cuerda cuando la frecuencia del vibrador es igual a una de las frecuencias propias de la cuerda (armónicos), veremos que el vibrador y la cuerda estarán en resonancia.

veremos que el vibrador y la cuerda estarán en resonancia. Lagrange dedujo que una cuerda de

Lagrange dedujo que una cuerda de longitud L de densidad lineal µ, sujeta a una tensión T, tiene las frecuencias propias dadas por:

f

n T 2 L 
n
T
2 L

Donde n = 1, 2,3,

determinado conjunto de valores fijos de L, T y µ., las frecuencias propias de la cuerda no es única, sino un secesión. Para n = 1 tenemos la llamada frecuencia fundamental:

es el número de antinodos de las ondas estacionarias. Observe que para un

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f 1

1 T 2 L 
1
T
2 L

Las otras frecuencias llamadas segundo armónico, tercer armónico, etc. Son múltiplos de esta frecuencia fundamental:

f 2 1 3 …… Como se observará en la experiencia, la amplitud de la vibración desciende con el aumento de n.

PROCEDIMIENTO:

Estudiar separadamente la dependencia de la frecuencia con relación a cada uno de los parámetros de la cuerda.

1.- ARMÓNICOS:

2 f

f

3 f

1

f n

nf

1

f n

nf

1

, n = 1, 2, 3, ……

L

fijo

µ

fijo (densidad lineal media de la cuerda)

A.

Tensión (T) .- Escoja un valor (fijo) entre 50 y 400g. Después de conectar el oscilador, varíe

lentamente la frecuencia del mismo, a partir de cero, anotando las frecuencias de resonancia para n

= 1,2,3,4 y 5. Procure obtener la máxima amplitud para cada caso. Grafique f vs. n. Trace la mejor recta.

B. Repita la parte A para otros valores de T (mínimo 3 valores), siempre comprendidos entre 50 y

400g.

2. DEPENDENCIA DE L A FRECUENCIA C O N RELACIÓN A L A L O N G I T UD

DE L A CUERDA. En lugar de variar la longitud física de la cuerda, utilice el siguiente artificio: en esta parte considere como "cuerda" la parte de la misma comprendida entre dos nodos consecutivos. Por ejemplo:

cuando la cuerda presenta 3 antinodos, considere como "longitud de la cuerda, la longitud total divida entre tres. Utilice los datos referentes a una de las rectas del párrafo anterior para construir la gráfica f vs. 1/L.

Como L es la única variable, en este caso debemos tener que f = k 1 /L, donde k 1 es constante.

3. DEPENDENCIA D E L A FRECUENCIA C O N RELACIÓN A L A FUERZA

TENSORA.

Si la fuerza tensora es la única variable, la relación queda:

f

k

2

T
T

Utilice los datos contenidos en la tabla #1 y grafique: log(f) vs. log (µ). Determine, por medio de una gráfica, el valor numérico y las unidades de k 1 .

4. DEPENDENCIA D E L A FRECUENCIA C O N L A D E N S I D A D L I N E A L D E LA

CUERDA.

Mantenga L y T constantes. En estas condiciones la formula será:

f

k 3

T 
T

Determinar la densidad de las cuatro cuerdas diferentes, pesando una longitud determinada. Utilizando el oscilador determine las frecuencias de resonancia. Trace la gráfica log(f) vs. log(µ). Determine el valor numérico y las unidades de k 3 .

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CUESTIONARIO 1.- En una cuerda vibrante se forma un sistema de ondas estacionarias. La frecuencia de las vibraciones es 200 Hz y la velocidad de propagación es 350 m/s. Calcular la distancia entre dos nodos consecutivos. Si un extremo de la cuerda está fijo, indique algunos valores posibles de su longitud.

2. - Calcular la frecuencia de un diapasón cuya caja de resonancia tiene 1,328 m de longitud.

3. - El canal auditivo (oído humano) posee una longitud aproximada de 2,5cm. Halle el modo

fundamental de vibración para el canal auditivo. Averigüe en qué frecuencia alcanza su mayor

sensibilidad el oído. Compare.

IV.-TUBO DE RESONANCIA Es una versión electrónica del tubo de Kunt, permite medir la velocidad del sonido no solo en el aire sino también en otros gases. El equipamiento electrónico es preciso, genera y detecta sonido, muestra los resultados en un osciloscopio, un circuito de impedancia especial asegura que los resultados mostrados sean claros y muy precisos.

Con este equipo pueden realizarse experimentos de nodos estacionarios en un tubo; determinando las frecuencias de resonancia de gases en tubos abiertos y cerrados, permite observar la variación en amplitud de ondas estacionarias; y estudiar la variación de fase usando el método de Lissajous. El equipo consiste en un tubo de 50cm de longitud, con dos transductores uno para generar sonido y otro para detectarlo. El generador de sonido está localizado a un extremo del tubo y el detector está montado en un punto deslizante.

Moviendo el pistón los estudiantes pueden encontrar los nodos y los antinodos. El aparato tiene la posición para detectar los cambios de la velocidad del sonido debido a los cambios de temperatura en el tubo. El transductor de sonido es alimentado por un generador de frecuencias. El segundo transductor puede ser conectado a un osciloscopio.

Debido a su construcción cerrada solo requiere un sonido de bajo nivel tal que no perturba el trabajo de otros estudiantes

un sonido de bajo nivel tal que no perturba el trabajo de otros estudiantes Figura: Esquema

Figura: Esquema del Tubo de Resonancia

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FACTIBILIDAD DE DISEÑO Y CONSTRUCCION DE EQUIPO PARA LABORATORIO DE FISICA GENERAL 30

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ANEXO A FOTOCELDA Este dispositivo actualmente en proceso de diseño y

pronto. Este dispositivo tiene como fundamento un haz de luz infrarroja que incide sobre un detector que permite la medición precisa de objetos en movimiento . Es sensible al paso de objetos pequeños del orden de 0,5 mm con una resolución espacial fina de 0,1 mm, por ejemplo el paso de un hilo delgado de péndulo.

Se espera tener listo el prototipo muy

Este dispositivo puede usarse directamente o acoplado a una polea.

muy Este dispositivo puede usarse directamente o acoplado a una polea. Figura: Diagrama del Circuito de

Figura: Diagrama del Circuito de la Fotocelda

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ANEXO B TIEMPO POR CHISPERO Este dispositivo se basa en la vibración de una barra metálica mantenida eléctricamente por contactos eléctricos que se abren a intervalos iguales, la longitud de su intervalo es el periodo total de la barra. Se tiene dos contactos uno de las cuales sirve para mantener la vibración abriendo y cerrando el circuito por medio de un electroimán el otro, independiente y aislado a un costado del primero abre y cierra el primario de la bobina de inducción produciendo las chispas cronometradas. La conexiones eléctricas del aparato se muestran en la figura, una batería de 6 V (o fuente de poder) se conecta entre V. El primario de la bobina se conecta a S. El secundario se conecta a los alambres del aparato a usar.

se conecta a S. El secundario se conecta a los alambres del aparato a usar. Figura.

Figura. Diagrama eléctrico del vibrador.

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ANEXO C MARCADOR DE TIEMPOS

Este aparato marca puntos sobre una cinta de papel a intervalos de tiempo iguales. Es posible tener dos frecuencias de 10 Hz y 40Hz con una aproximación de 0,1%. Este sistema proporciona un método para realizar demostraciones visuales de velocidad y aceleración.

De los puntos sobre la cinta, la distancia viajada se puede medir, se puede calcular la velocidad media de cada intervalo del tiempo. Ploteando la posición versus tiempo determinamos la velocidad media. Ploteando la velocidad promedio para cada intervalo de tiempo versus tiempo permite determinar la aceleración.

La cinta de papel se puede asegurar a los deslizadores del carril neumático, carro dinámico, caída libre de objetos.

El aparato consiste de un circuito electrónico en un caja compacta que puede ser sujetada en posición horizontal o vertical.

Se tiene el sistema para tener toda la obtención necesaria de cinta de papel.

Así como para el corte perfecto de los discos de papel carbón que se usan.

Así como para el corte perfecto de los discos de papel carbón que se usan. Figura.
Así como para el corte perfecto de los discos de papel carbón que se usan. Figura.

Figura. Esquema del marcador de tiempos.

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ANEXO D COMPUTARIZACIÓN DE L O S LABORATORIOS DE FÍSICA GENERAL

Se dispone comercialmente de productos para la adquisición de datos y sus análisis por la computadora. Lamentablemente dichos productos están en inglés. Se está desarrollando productos especiales para el mercado latinoamericano, pero el hardware es bastante costoso.

Se plantea desarrollar hardware de bajo costo para que pueda implementarse rápidamente en nuestros laboratorios. Asimismo el desarrollo de software en castellano para funcionar integrado a dicho hardware.

Por el momento se dispone de un prototipo que funciona con el puerto del joystick de una computadora compatible. Las señales que provee están disponibles para ser leídas por el software adecuado.

El desarrollo de Software deseado es un programa que tenga menús abatibles y ventanas. Asimismo que pueda funcionar con un mínimo de memoria y no requiera demasiados recursos de cómputo.

El software planteado debe tener la capacidad de leer los datos del puerto del joystick y luego analizar la información. Los posibles análisis deseados son cálculos con los datos como derivadas, integrales, transformación de los datos de acuerdo a una fórmula, etc. Asimismo es deseable hacer gráficos con los datos numéricos originales o ya analizados.

Inicialmente se plantea desarrollar el software para que corra bajo DOS y prever para el futuro cuando se disponga de hardware más potente su conversión para correr bajo Windows.

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CONCLUSIONES Este trabajo demuestra que es factible diseñar y confeccionar equipo para Laboratorio de Física de alta calidad a bajo costo.

Se puede ver que se logra fabricar los elementos, por ejemplo las poleas con la sensibilidad necesaria para obtener resultados de gran exactitud.

Estos equipos se complementan con el uso de instrumentos como generador de ondas, osciloscopios, computadoras, lograr con esto que el estudiante se acostumbre y se familiarice en el uso de estos.

En general estos equipos tienen las siguientes características.

a) Son de manejo y montaje sencillo.

b) Su diseño y el material usado les da resistencia y durabilidad, esto permite la realización de

muchas practicas (la calidad no se sacrifica con el bajo costo)

c) Son de fácil mantenimiento, adaptabilidad, reposición de piezas, almacenamiento.

d) Los equipos están a prueba de situaciones funestas aún en caso de uso incorrecto.

RECOMENDACIONES:

a) Cada equipo debe tener un manual de operaciones.

b) Para el mejoramiento de estos modelos y para la creación y desarrollo de nuevos equipos debe

contarse con un presupuesto, ágil diligenciamiento de compras, local apropiado

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BIBLIOGRAFIA

- Physics Laboratory Manual -Second Edition Clifford Wall - Raphael Levine Prentice Hall, INC, 1962

- Ciencia Física Experimental

Robert T. Langeman Editorial Norma -Colombia, 1968

- Laboratory Physics

Harry Meiners, Walter Eppenstein, Kennethm Moore

Wyley and Sons, 1969

- Seminario - Taller Subregional sobre producción y distribución de equipos de bajo costo para la enseñanza de las Ciencias - Cali, Colombia Memorias, 1980

- College/ University Physics Apparatus Central Scientifíc Company, 1993

- Physiscs Experiments Apparatus and Computer Interfaces Pasco Scientifíc, 1994

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