Universidad de Concepcin Facultad de Medicina Fonoaudiologa

Desarrollo del Lenguaje

Cronologa Evolutiva

Interna: Victoria Torres Rojas Tutora: Javiera Saez Rotacin: Primera Fecha: 30 de Mayo, 2013

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Desarrollo Fontico Fonolgico

1 ao a 1,6 aos 1,6 aos a 2 aos 2 aos a 2,6 aos 2,6 aos a 3 aos 3 aos a 3,6 aos 3.6 aos a 4 aos 4 aos a 4,4 aos 4,4 aos a 4,6 aos 4,6 aos a 4,9 aos 4,9 aos 5 aos a 6 aos Protopalabras, Jerga, Fonologa de 50 palabras (V, CV, VCV, CVCV) El menor logre combinaciones de palabras. Predominan procesos de simplificacin fonolgica. El menor produce todas las vocales y las consonantes: /m/, /b/, /p/, /t/ y /k/. Se adquieren las consonantes /g/, /n/, /j/, // y /f/. Se adquieren las consonantes /y/ y /ch/. Hay una aproximacin a los dfonos voclicos. Se adquieren las consonantes /d/ y /l/. Todos los dfonos voclicos adquiridos. Se adquiere la vibrante simple /r/. El menor produce los dfonos consonnticos con /l/ (/pl/, /bl/, /fl/, /cl/, /gl/, /tl/). El fonema /s/ se sustituye por /t/ o /ch/. El menor produce los dfonos consonnticos con /r/ (/pr/, /br/, /fr/, /cr/, /gr/, /tr/, /dr/). El menor logra producir la vibrante mltiple /rr/. El fonema /s/ se produce como seseo. El menor puede producir cualquier secuencia de fonemas de la lengua materna con o sin significado para l. Pueden presentarse todava algunos procesos de simplificacin fonolgica. El menor adquiere la conciencia fonolgica. A esta edad la fonologa se comienza a relacionar con la lectoescritura.

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Desarrollo Morfosintctico
1 ao a 1,6 aos Estadio de una palabra: aparicin de las primeras palabras funcionales, el menos logra combinar lexemas, produccin de holofrases, realizacin de rdenes. Estadio de transicin: produccin de holofrases, primeras frases, oraciones negativas, frases tipo pivote, uso de morfema de gnero, morfemas de tipo flexivos. El menor comienza a producir enunciados de 3 palabras. Uso de verbos en tiempo presente, en verbos de accin, con una frecuencia de 42% de aparicin. El tiempo pasado aparece principalmente en verbos de estado, mientras que el tiempo futuro se evidencia en verbos de actividad. La frecuencia de aparicin de verbos en gerundio es del 15%. Se aprecia el uso de formas imperativas y en pasado en verbos de estado. El menor comienza a aumentar el nmero de elementos dentro de la oracin. Aparece la yuxtaposicin de elementos. Produce un habla telegrfica. El menor utiliza verbos, sustantivos y adjetivos. Produce sintagmas nominales. Aparecen las interrogativas: Qu? y Dnde?, adems de los nexos: que, y , si, porque, pero, o. El menor logra ejecutar rdenes semi-complejas; maneja los morfemas de gnero y nmero adems del plural; maneja tambin los artculos indefinidos. Aparecen los adjetivos posesivos: mi, mis, tu, tus, su, sus; los pronombres personales: yo, t, te, l. Comienza a combinar yo con mo. Utiliza tu y tuyo. Aparecen los pronombres personales y posesivos: ella, le, la, me, te, mi, mo, tu, tuyo. El menor logra diferenciar oposiciones de gnero y nmero. En el discurso narrativo podemos ver que se encuentra en un primer estadio de aglutinacin o enumeracin, donde los nios nombran y describen sin seguir un tema central. 3 aos a 4 aos Aparecen los adverbios de lugar y preposiciones. El menor logra producir estructuras ms complejas: S-V-O, S-VAdverbio; oraciones coordinadas y subordinadas: relativas,

1,6 aos a 2 aos

2 aos a 3 aos

2 aos a 2,6 aos

2,6 aos a 3 aos

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Universidad de Concepcin Facultad de Medicina Fonoaudiologa comparativas, de lugar, sustantivas, adverbiales temporales, causales, condicionales, y modales. Aumenta el nmero de verbos que produce el menor. Coordinacin de frases. Frases con quiero. Aparecen oraciones simples con dnde, qu, por qu. Utiliza la conjuncin y; adems aparecen oraciones introducidas por nexos: causales, temporales, localizacin. Hay concordancia de nmero. El menor maneja los artculos definidos. Aparecen los pronombres personales: nosotros y se; preposiciones y adverbios: en, sobre, bajo, cerca, con (para expresar acompaante). El menor logra producir oraciones compuestas: subordinadas porque, que, cuando, pero, entonces. Logra mantener conversaciones prolongadas. El menor utiliza presente, pasado y futuro con hiperregularizaciones. En esta etapa el discurso narrativo se encuentra en un segundo estadio llamado de las secuencias, en que el nio nombra y describe en torno a un tema central, con uso de un elemento estructural, el problema a partir del cual se genera la narracin. 4 aos a 5 aos El menor logra producir oraciones circunstanciales (de lugar y tiempo). Utiliza nexos adverbiales, pronombres posesivos plurales preposiciones: a, con, de, en, para, por. Poco uso de: contra, hacia, desde, sobre. Produce oraciones copulativas, coordinadas, modales y subordinadas. A esta edad el discurso narrativo nos encontramos con un estadio llamado narracin primitiva, caracterizada por presentar 3 categoras formales: presentacin, problema y ubicacin espacio-temporal. 5 aos a 6 aos El menor utiliza el estilo indirecto. Se aprecia un uso correcto de nexos. Aparece el disyuntivo o. El menor comprende oraciones pasivas. Produce oraciones completas (6 a 8 palabras). Utiliza adverbios de tiempo modo lugar, cantidad, preposiciones, conjunciones, locuciones adverbiales tales como: al revs, en seguida, de nuevo, locuciones conjuntivas como: por lo tanto. El discurso narrativo se encuentra en el estadio que corresponde a narraciones con episodios que se estructuran con una presentacin, episodios incompletos y final

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Universidad de Concepcin Facultad de Medicina Fonoaudiologa abrupto. 6 aos a 7 aos Uso de voz pasiva. En un estadio bastante avanzado del discurso narrativo tenemos la narracin verdadera, la que cuenta con un final que da una resolucin al problema. 7 aos a 8 aos Ms que, menos que, tanto como.

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Desarrollo Semntico
1 ao a 1,6 aos El menor responde a su nombre. Comprende la ausencia: no hay, no est. No hace uso de las palabras de manera simblica (no son representaciones exactas de cada objeto), sino que las utiliza como etiquetas que asignan a sucesiones completas de acontecimientos, por eso de los 10 a los 13 meses adquiere lxico lentamente una a la vez. Mira un objeto cuando se le nombra. Reconoce esquema corporal grueso y fino. Comprende hola y adis. Detiene su actividad frente al no. Maneja las categoras primarias: partes del cuerpo, animales, juguetes, familia, alimento, prendas de vestir, objetos de uso comn. Expresa existencia Ta, no existencia Na y recurrencia Mah. Maneja acciones generales: hace, ir o tener (primero adquiere los de movimiento). Localizacin. Posesin. El menos define por experiencia propia. Adquiere ms o menos 50 palabras ates de unir 2 para producir un sintagma. El menor es capaz de buscar cosas que no estn presentes. Relaciones semnticas proposicionales El menor posee un vocabulario de 200 a 300 palabras. Define por uso, aunque an define por experiencia propia. Maneja los verbos: ser, estar, dar, caer, ir, poner. Logra relacionar palabras con alta carga semntica sin utilizar palabras funcionales. Se aprecia un mayor ndice de palabras de contenido y en menor grado artculos y preposiciones. Identifica adjetivos. Tiene nocin de la diferencia de uno y muchos. El menor hace uso de las frmulas sociales de saludo y despedida. El menor logra identificar objetos por uso. Reconoce su apellido, sexo y edad. Comprende rdenes simples referidas a la posicin corporal en el espacio: sintate, acustate, prate, camina, corre. Formula juicios negativos, hace preguntas relacionadas con palabras que no conoce, pide las cosas que quiere por su nombre. Logra identificar estados de hambre, calor, fro y cansancio. Inicia el reconocimiento del esquema corporal fino. Utiliza sonidos onomatopyicos para nominar animales y objetos. Comprende gnero y nmero. A esta edad el menor comienza a utilizar palabras

1,6 aos a 2 aos

2 aos a 2,6 aos

2,6 aos a 3

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Universidad de Concepcin Facultad de Medicina Fonoaudiologa aos 3 aos a 4 aos funcionales y a definir por uso. El vocabulario del menor flucta entre las 900 y 1000 palabras. Produce enunciados referentes al presente. Formula hechos pasados y juicios negativos. El menor hace preguntas acerca de palabras y situaciones que no conoce. Comprende diferentes tamaos y adjetivos corrientes. El menor pide objetos pro su nombre con frases cortas. Reconoce y utiliza sustantivos abstractos como el color, aun cuando no maneja el concepto. Conoce algunos nmeros. El menor logra asignar categoras a los objetos. El menor protesta frente a absurdos verbales y visuales. Utiliza palabras interrogativas para formular preguntas. El menor conoce categoras secundarias tales como: oficios, acciones, partes de la casa, implementos de aseo general, implementos de aseo personal, nombres de personas. El menor puede establecer comparaciones entre dos objetos familiares. Logra diferenciar t, yo y mo. Utiliza ms frecuentemente las siguientes propiedades y atributos: color, tamao (altura), cantidad absoluta, belleza, suciedad y bondad. Hasta los 4,6 aos se aprecian definiciones por uso, luego prevalecen las definiciones por caracterstica. Las propiedades y atributos que ms utiliza son: forma, tamao (longitud, ancho y grosor), cualidad (mismo y diferente). El menor define por caracterstica y por categora (se aprecian juntas en adolescentes y adultos). Aumenta el nmero de colores que reconoce. Responde preguntas del tipo Dnde?. Comprende las preguntas: Quin?, Qu?, Para qu?, Por qu? y Cundo?. Establece semejanzas y diferencias simples. Los atributos y propiedades que ms utiliza son: edad (joven, viejo) y rapidez. El menor maneja categoras semnticas terciarias o complejas relacionadas con el aprendizaje escolar. Aprende trminos temporales relacionados con las estaciones y los das de la semana. Comprende sinonimia, antonimia, lenguaje figurado. Absurdos visuales con apoyo, absurdos verbales sin apoyo. Utiliza con mayor frecuencia las propiedades y atributos de: cantidad. El menor a esta edad comprende conceptos espaciales

4 aos a 5 aos

5 aos a 6 aos

6 aos a 7 aos

7 aos a 8 aos

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Universidad de Concepcin Facultad de Medicina Fonoaudiologa opuestos, tales como: derecha-izquierda, delante-atrs. El concepto de causalidad lo comprende inconsistentemente. 8 aos a 9 aos 9 aos a 10 aos El menor comprende los proverbios de manera literal. Adquiere habilidades metalingsticas. El menor logra la capacidad de asociar palabras. Conecta el contenido de las palabras con la frase siguiente. La asociacin de palabras se establece por relaciones semnticas, anteriormente se estableca por sintxis. Logra comprender algunos aspectos metafricos del lenguaje. Expresa contenido figurativo. A esta edad el menor comprende la mayor parte de los trminos de parentesco. El menor puede crear definiciones abstractas. Utiliza todos los elementos de las definiciones convencionales. Comprende los estados psicolgicos que se describen mediante trminos fsicos. Se aprecia un mejor entendimiento del lenguaje figurado. El menor puede mantener tpicos abstractos en una conversacin, tales como la melancola o la libertad.

10 aos a 11 aos 11 aos a 12 aos

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Desarrollo Pragmtico
1 ao a 1,6 aos El menor durante estos meses realiza gestos que van avanzando en nivel de representatividad, logra sealar lo que le solicitan. El menor puede mantener el tpico de una conversacin. En este tiempo tenemos 2 aspectos del lenguaje en desarrollo: el lenguaje como aprendizaje y el lenguaje como accin. A los 6 meses el inters se centra en desarrollar los usos del lenguaje, ahora esta funcin se reinterpreta en estos 2 nuevos aspectos para transformarse en formas ms generalizadas. Esta fase coincide con el desarrollo del vocabulario, la estructura y algunos elementos necesarios para el dilogo. Se distingue por una parte, la funcin pragmtica, que se entiende como el lenguaje en accin y consiste en una generalizacin de las funciones instrumental y reguladora; por otra, est la funcin mattica, o lenguaje para aprender, que se desarrolla como una generalizacin de las funciones personal y heurstica. Se entiende, por lo tanto, que las funciones instrumental y reguladora constituyen un requisito para la formacin de la pragmtica, con participacin del uso interaccional. As mismo, las funciones personal y heurstica son condicin necesaria para la formacin de la funcin mattica, participando tambin el uso interaccional. Por otra parte, hacia el final de esta fase se desarrolla adems la funcin informativa, que se refiere a que el nio ocupa el lenguaje para intercambiar informacin con los dems. Dominio del sistema adulto propiamente tal: en este sentido, las funciones corresponden a redes integradas de relaciones abstractas que componen al sistema adulto, y que constituyen su principio organizador, a travs de los componentes ideativo, interpersonal y textual. La funcin ideacional procede de la funcin mattica y se la describe como la funcin del lenguaje que se emplea para representar cognitivamente el mundo y la estructura de la realidad que nos rodea. La funcin

1,6 aos a 2 aos

2 aos

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Universidad de Concepcin Facultad de Medicina Fonoaudiologa ideacional divide la realidad en categoras de significacin y revela, a travs de estas categoras, una concepcin del mundo, pero estas participan en la interaccin y manifiestan intenciones. La funcin interpersonal procede de la funcin pragmtica y se concibe como el empleo del lenguaje para interactuar y actuar sobre los dems, en las dimensiones sociales y culturales que maneja el grupo. La funcin textual se refiere al hecho de que cada vez que ocupamos el lenguaje requerimos codificar un contenido ideativo para establecer una relacin interpersonal en una forma convencional a travs de nuestra lengua materna. Esta codificacin requiere una textualidad, es decir, se crea texto.

2,6 aos 3 aos

Se espera respuesta frente a un comentario o solicitud. Es capaz de elegir sus propios tpicos. Los menores son inexpertos en la comunicacin de referencia. Logran seguir las reglas de toma de turnos. Prestan atencin a lo que generan sus respuestas en los dems. Utilizan relaciones semnticas. Tienen un mayor manejo de turnos, haciendo uso de nexos y marcadores que denotan que su discurso contina o ha acabado. Inician nuevos temas y responden atingentemente. Expresan sus deseos de manera indirecta. Introducen referentes. Consideran los deseos e intenciones del otro. Son capaces de pedir informacin, comienzan a utilizar clasificaciones respecto del estado del oyente, solicitando informacin complementaria. Emplean regularmente como estrategia fundamental las corroboraciones y las clarificaciones para reparar el continuo. La estrategia principal corresponde a un permanente control del contenido discursivo, corroborando

4 aos

5 aos 6 aos 7 aos 8 aos 10 aos

12 aos

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Universidad de Concepcin Facultad de Medicina Fonoaudiologa intenciones y propsitos explcitos o implicados.

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Bibliografa
1. Quezada, Miguel (1998). Desarrollo del lenguaje en el nio de 0 a 6 aos, disponible en http://aprendelenguaje.blogspot.com/ 2. Acua, Ximena; Franklin, Sentis (2004). Desarrollo pragmtico en el habla infantil, disponible en http://www.onomazein.net/10/desarrollo.pdf 3. Dinamarca, Amrica (2007). As funciona el lenguaje, disponible en http://aprendelenguaje.blogspot.com/ 4. Jackson-Maldonado, Donna; Maldonado, Ricardo (2004). La adquisicin de la lengua materna, disponible en http://donnajackson.weebly.com/uploads/2/7/7/5/2775743/rojasdeleon.p df 5. Hidalgo, Noemi (2013). Desarrollo morfolgico y sintctico del lenguaje, disponible en http://www.slideshare.net/NoemiHidalgoGogin/desarrollomorfolgico-y-sintctico-del-lenguaje 6. Liles, B. (1993). Citado en Desarrollo del discurso narrativo en nios (2009), disponible en http://alfinelblogdelapato.blogspot.com/2009/06/desarrollo-del-discursonarrativo-en.html

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