UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA SETOR DE CINCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES DEPARTAMENTO DE LETRAS VERNCULAS CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS

PORTUGUS/INGLS

FABIANO DE OLIVEIRA PONTES

PR-PROJETO DE PESQUISA O PAPEL DO EDUCADOR NA FORMAO DO ALUNO ADOLESCENTE

2 PONTA GROSSA 2012

SUMRIO Introduo.................................................................................................pg 04 Objetivo Geral.......................................................................................... pg 04 Objetivos Especficos............................................................................. pg 04 Embasamento terico............................................................................. pg 05 Metodologia............................................................................................. pg 06 Cronograma............................................................................................. pg 08 Recursos.................................................................................................. pg 08 Referncias Bibliogrficas..................................................................... pg 09

INTRODUO A adolescncia um perodo muito significativo no desenvolvimento da identidade do ser humano. nessa fase que a criana, agora possuidora dos processos cognitivos descritos por Piaget, passa a encarar o mundo e definir qual ser sua postura diante dos problemas que a vida lhe apresenta. Durante esse perodo, esse adolescente necessariamente estar participando da vida escolar, da a importncia que a vida escolar reflete na vida do adolescente, pois se esse adolescente encontrar em seu ambiente pedaggico boas referncias, acolhimento, em suma, um ambiente favorvel ao seu desenvolvimento, este se dar rumo a formao de um adulto responsvel em suas escolhas, participante da vida social, consciente de seus deveres e direitos, ou seja, um cidado ativo e efetivo. As prticas pedaggicas pem em debate o papel do educador na formao do indivduo. A questo que se apresenta relativa a funo do professor de orientar e at onde for possvel formar um ser social, ou de ser apenas um repassador de informaes necessrias para as prticas sociais mais relativas ao desenvolvimento profissional e/ou acadmico do aluno. Dentro desse contexto, discutem-se se o processo de ensinar, ou melhor, a forma como se ensina mais ou menos importante do que os contedos que so repassados, pergunta-se se o professor deve ou no participar da formao pessoal de seus alunos e at que ponto esse professor pode colaborar nessa formao pessoal. Os professores devem envolver-se com os conflitos pessoais do aluno? Este projeto propem a questo anterior e dentro das possibilidades procura respond-la afirmativamente, mostrando o quanto pode ser positiva a participao dos professores no desenvolvimento pessoal dos seus alunos, procurando participar de suas vidas como uma referncia positiva, que, em muitos casos, est ausente em suas realidades. OBJETIVO GERAL Discutir o papel do educador no desenvolvimento pessoal do aluno em detrimento do papel apenas reprodutivista desse educador. OBJETIVOS ESPECFICOS Afirmar o compromisso do professor com o pacto social de formar cidados responsveis para uma sociedade mais justa. Atravs de pesquisas bibliogrficas e observaes realizadas no meio escolar, demonstrar a importncia do professor como referncia positiva no desenvolvimento cognitivo-social dos alunos. Evidenciar a importncia do professor como identificador de desvios de comportamento que podem mascarar possveis transtornos mentais como depresses maiores ou menores.

EMBASAMENTO TERICO Cabe ao professor, o papel de responsvel pela observao dos comportamentos apropriados e inapropriados de seus alunos, uma vez que ele tem uma convivncia quase diria com esses indivduos. E atravs dessa observao, saber, conforme a necessidade, orientar o aluno que apresenta problemas comportamentais a um servio especializado. Os chamados alunos-problema caracterizam-se pela inadequao de comportamento, a no aceitao das regras impostas, por atitudes violentas e condutas anti-sociais. A adolescncia o perodo clssico onde se d a quebra da dependncia dos pais, e com isso vem tambm uma auto-afirmao exacerbada da personalidade, com o adolescente acreditando que tudo pode. Nesse perodo o adolescente v o mundo como uma ameaa dos adultos contra si e armando-se de atitudes de contestao enfrenta a tudo e a todos como se a tudo fosse necessrio combater. normal para um adolescente agir, por um tempo considervel, de modo inconsequente e imprevisvel (A. Freud, 1958). Apoiados nesse ponto de vista muitos educadores defendem que a educao moral e dos comportamentos sociais tarefa dos pais e da sociedade, cabendo aos professores o papel de transmitir o contedo adquirido historicamente pela sociedade e julgado como relevante ao desenvolvimento intelectual do indivduo. Em 1963, o psiclogo da Stanford University, Albert Bandura, divergiu da noo de que a personalidade das crianas desenvolve-se como resultado de conflitos sexuais e formulou a teoria de que as crianas aprendem o comportamento observando outros diretamente na vida real(...). Na verdade, o modo mais efetivo para os pais ensinarem aos filhos certos comportamentos demonstrar esse comportamento e fazer com que as crianas modelem-se de acordo com este. (Strasburger, 1999). A personalidade da criana, ou melhor, a construo do seu conhecimento, se d pelos processos que Piaget chamou de assimilao, acomodao e equilibrao. Deve-se esperar que os pais desenvolvam ao mximo as potencialidades de seus filhos para que esses, quando chegarem idade escolar, estejam prontos para adquirir todo o conhecimento que a escola oferece tanto didaticamente quanto socialmente. Por outro lado, seria romantismo acreditar nessa realidade, pois sabido que contexto scio-cultural dos alunos da rede pblica de ensino est muito aqum do que se deseja, com famlias desestruturadas, problemas com drogadio, violncia interna e externa, problemas financeiros, etc. Certos fatos podem ser observados via de regra nas depresses do adolescente: A depresso do adolescente associa-se frequentemente, dos pais, em famlias submetidas a agresses exteriores ou interiores ligadas desestruturao ou discrdia. Muitas vezes tambm vem acompanhada de indcios biolgicos de perturbaes cerebrais. Relatam, igualmente, uma frequncia elevada de alcoolismo (Chabrol, 1990). Sabe-se tambm que essa realidade no atinge somente as escolas pblicas, atinge toda sociedade indiscriminadamente.

5 Frente essa problemtica, fica clara a importncia do professor no desenvolvimento individual de seus alunos, podendo esse colaborar no enfrentamento do adolescente aos seus problemas, orientando na medida do possvel o indivduo rumo as melhores decises. O professor, para estar capacitado para exercer essa funo que se faz cada vez mais necessria - a de educador social- deve estar munido de conhecimento adquirido atravs de pesquisas e cada vez mais, praticar a interdisciplinaridade, avaliando junto a outros professores o perfil de alunos que apresentam uma maior dificuldade na resoluo de seus problemas. Deve, acima de tudo, estar pronto para um pacto de confiana com o aluno, aproximando-se da perspectiva de Rogers acerca do tratamento professor-aluno. METODOLOGIA A adolescncia, enquanto condio scio-cultural determinada pelas mudanas da sociedade, da famlia e dos valores dos adultos. A sociedade atual mostra uma capacidade diminuda para oferecer valore e esperanas de status aos adolescentes. As dificuldades escolares, cuja frequncia alarmante, representam uma ameaa de fracasso scio-profissional e contribuem para o sentimento de desespero e de resignao associados conscincia de incapacidade econmica e social. (Chabrol, 1990). Esse quadro mostra a realidade social em que vivemos, portanto, em uma sociedade que no oferece meios para o adolescente alcanar efetivamente o que essa prpria sociedade cobra. A inteligncia humana somente se desenvolve no indivduo em funo das interaes sociais, que so em geral, demasiadamente negligenciadas. O desenvolvimento simultaneamente obra da sociedade e do indivduo. (Piaget). Tendo essa afirmao como verdadeira, podemos entender que a interao professor-aluno , alm de uma necessidade, um modo de enfrentamento aos desvios de conduta dos jovens em idade escolar. Acreditase que sanando o problema em seu incio, diminuir sensivelmente a dificuldade de lidar com os problemas que esse adulto ir encontrar. O educador deve empenhar-se em trabalhar a identidade dos seus alunos, ou melhor, sua personalidade sob o entendimento de Piaget :A personalidade o indivduo se submetendo voluntariamente s normas de reciprocidade e de universalidade, ou seja, constitui o produto mais refinado da socializao. A personalidade uma coordenao da individualidade com o universal. (Piaget). Atravs de atitudes positivas, buscando ser efetivamente um exemplo de bem proceder, discutindo questes acerca de temas como cidadania, direitos humanos e trazendo essas discusses para a sala de aula, o professor pode colaborar com a sociedade no sentido de uma busca por um ideal: uma sociedade igualitria. O professor deve ainda estar atento aos alunos com deficincia significativa de aprendizado, assim como aos alunos com desvios de comportamento, para que, com seu conhecimento adquirido, possa orientar esses alunos para servios especializados. Enganados por um aspecto frequentemente pouco evocador os familiares, professores, mdicos e outros profissionais da sade so influenciados pelo mito da juventude feliz: a

6 depresso do adolescente evoca e desperta neles os sofrimentos de sua prpria adolescncia e provoca reaes defensivas de recusa (Chabrol, 1990) Recebendo uma correta orientao, jovens com problemas comportamentais podem escapar do crculo vicioso, no qual eles so taxados de rebeldes e postos em um plano secundrio. Uma pesquisa realizada com adolescente delinquentes mostrou que 60% destes recorrem ao uso de substncias ilcitas (principalmente maconha) e ao lcool para afastar a tristeza e o tdio, enquanto 35% declara procurar atividades excitantes, perigosas ou ilegais para lutar contra seus estados depressivos. Estas observaes mostram que o lcool, a droga e a violncia podem ser utilizados conscientemente para reduzir estados depressivos. (Chabrol, 1990) Esses argumentos afirmam a necessidade de orientao desses jovens, e comprovam por outro lado o benefcio de estar tratando precocemente de um possvel drogadicto. A violncia, as condutas delinquentes, o uso do lcool e das drogas podem aparecer como meios de luta contra a depresso e neles o adolescente pode se fixar. O diagnstico precoce e o tratamento desta representam no s um dos elementos de preveno da toxicomania como tambm da delinquncia. (Chabrol, 1990). Somente atravs da conscientizao dos professores dessa necessidade, e do empenho pessoal de cada educador na tarefa de aproximarse de seus alunos e de ser efetivamente um modelo para eles, procurando atravs do dilogo e da mtua aceitao orient-los rumo a resoluo de seus problemas, nunca subestimando estes, que estaremos seguindo a direo correta para os objetivos propostos nesse projeto. O presente projeto pretende realizar um levantamento bibliogrfico acerca do problema na relao professor-aluno, para juntamente com uma pesquisa onde sero entrevistados alunos e professores da rede pblica de ensino, aproximar-se das respostas necessrias para uma melhoria da interao entre professores e alunos. Com esses dados devidamente elaborados apresentar um projeto aos professores identificados com essa causa social, visando unir foras para poder praticar de fato o ato educativo.

CRONOGRAMA janeiro fevereiro maro pesquisa bibliogrfica preparao para pesquisa de campo entrevista com professores e alunos (campo) apurao e redao dos resultados obtidos apresentao do projeto. abril maio junho

RECURSOS Sero necessrios para a realizao deste projeto: Acesso a material bibliogrfico para pesquisa em torno dos temas relacionados com a problemtica do projeto como:Psicologia, Sociologia, Filosofia da Educao, etc. Acesso s Escolas da Rede Estadual e permisso junto s suas direes para realizar entrevistas com professores e alunos, buscando com isso saber o que pensa cada parte acerca de uma aproximao. Orientao dos professores acadmicos referente s possveis dificuldades na realizao do projeto. Espao para a divulgao dos resultados obtidos atravs das pesquisas e entrevistas realizadas Materiais fsicos tais como cadernos para anotaes, canetas, etc.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS La Taille, Yves de. Piaget, Vygotsky, Wallon : teorias psicogenticas em discusso/ Yves de La Taille, Marta Kohl de Oliveira, Heloysa Dantas So Paulo : Summus, 1992. Chabrol, Henri. A depresso do adolescente. trad. Therezo, Graciema Pires. So Paulo: Papirus,1990 STRASBURGER, Victor C. trad Batista, Dayse; Os adolescentes e a mdia:impacto psicolgico. Porto Alegre: Artes mdicas, 1999