MODELAMIENTO DE PROCESOSCOGNITIVOS LA MEMORIA

LUIS CARLOS ESTRADA PEDRO LUIS MNDEZ JUAN DAVID BUELVAS

COGNICIN Y COMPUTACIN FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS HUMANAS LICENCIATURA EN INFORMTICA Y MEDIOS AUDIOVISUALES UNIVERSIDAD DE CRDOBA MONTERA CRDOBA 2013

INTRODUCCIN

Los procesos cognitivos, es decir aquellos procesos psicolgicos relacionados con el atender, percibir, memorizar, recordar y pensar, constituyen una parte sustantiva de la produccin superior del psiquismo humano, podran definirse como habilidades que va desarrollando el ser humano para crear y mejorar esquemas que facilitan el procesamiento de la informacin; uno de estos procesos es el llamado proceso de memorizacin o Memoria;Es el proceso por el cual la informacin se codifica, se almacena y se recupera. El proceso Memoria es muy importante en el ser humano Se trata de un proceso cognitivo mediante el cual la informacin que se recoge puede ser codificada, almacenada y al final recuperada cuando se le necesita En este trabajo se dar a conocer el problema de un nio que presenta un dficit en el proceso de memorizacin Memoria y de manera Simple conoceremos algunas de las posibles herramientas o actividades que nos ayudaran a modelar un proceso de enseanza ms preciso e interactivo que permita mejorar la enseanza del nio as como la solucin de dicho problema Teniendo en cuenta lo anterior se realizaran una serie de actividades con las cuales se har un diagnostico que nos permita identificar las falencias o el nivel de procesos cognitivos en el sujeto que se va a trabajar en este caso nios.

OBJETIVO GENERAL Modelar e intervenir el proceso Cognitivo Memoria en un nio de 5 aos como base para la configuracin de disposiciones al aprendizaje por comprensin

OBJETIVOS ESPECFICOS Identificar las dificultades asociadas al proceso memorstico Disear actividades de aprendizaje y ejercitacin previa seleccinde instrumentos mediadores orientados al mejoramiento de los procesos cognitivos relacionados con memoria Establecer un contraste entre el estado cognitivo inicial del sujeto y el estado final con la finalidad de concluir sobre los cambios en la comprensin y la asimilacin relacionados con memoria

CARACTERIZACIN DEL SUJETO

Luis Mateo Flrez es un chico de 8 aos de edad que actualmente se encuentra en el grado primero de primaria en la institucin educativa Jos Mara Berstegui, su nivel de rendimiento es de grado normal actualmente el chico vives con su padre abuela y tres hermanos. A este chico le encanta jugar se la pasa horas en su bicicleta haciendo piruetas no es muy aplicado al estudio pero le encanta hablar muy buen conversador para tener tan poca edad lo que lo caracteriza mas es su actitud de inquieto.

ESTADO COGNITIVO INICIAL DEL NIO

Al nio Luis Mateo en su primera interaccin al nio se le mostraron sesiones de imgenes donde de manera simple y llana lo que se quera es ver cul de estas recordaba porque recordaba esa y con que las asociaba a lo largo de la primera sesin ideo un juego donde al chico de manera creativa hallara la manera de encontrar 8 diferencias establecidas en una misma imagen repetida dos veces al principio de la sesin al chico se le vio sumiso y un poco tmido en su primer intento solo record unas pocas imgenes pero mientras transcurra la sesin el chico demostr seguridad se desenvolvi de manera ms fluida al punto de hacer el ejercicio numero 2 casi perfecto

FUNDAMENTACIN TERICA

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA Como primera medida es significativo entender que dentro del aprendizaje es importante tener en cuenta los procesos cognitivos entre los cuales est la memoria, ya que es el registro de la experiencia que subyace en el aprendizaje; donde el aprendizaje se refiere al proceso de adaptacin del comportamiento a la experiencia mientras que la memoria se refiere a los registros permanentes que se fomentan es esta adaptacin. Y hablamos de aprendizaje porque est relacionado con la memoria ya que para memorizar debemos comprender que se alcanza a partir de potencializar los procesos cognitivos que permiten el desarrollo del pensamiento humano, para este caso se habla especficamente de la memoria.

Desde el Punto Psicolgico Funcionamiento Cuando recibimos una informacin sta se almacena automticamente en nuestra memoria a corto plazo donde puede mantenerse unos segundos. Si no se le presta atencin al cabo de unos 30 segundos se pierde. La memoria a corto plazo tiene una capacidad muy limitada, tanto en volumen de almacenamiento como en tiempo de permanencia. La informacin se puede mantener en la memoria a corto plazo mediante la repeticin. Por ejemplo, cuando nos dicen un nmero de telfono y lo vamos repitiendo hasta encontrar un papel donde apuntarlo. Si uno presta atencin a esta informacin y la elabora (analiza, comprende, relaciona con otras ideas) puede pasar de la memoria a corto plazo a la memoria a largo plazo. La memoria a largo plazo es prcticamente ilimitada tanto en capacidad como en duracin. El proceso de memorizacin implica tres fases: registrar, retener y recuperar a) Registro Mientras mejor registremos la informacin, ms fcil nos resultar su

memorizacin, la retendremos por ms tiempo y la recuperaremos mejor cuando la necesitemos. Es fundamental trabajar bien la informacin: ser conscientes de lo que estamos haciendo, prestar la mxima atencin, evitar interferencias (otras informaciones que estamos recibiendo al mismo tiempo, por ejemplo ruidos del ambiente, imgenes, sensaciones corporales, etc.) que distraen nuestra atencin. En la fase de registro influyen diversos factores: atencin, motivacin, capacidad de anlisis, creatividad, pensamiento lgico, dominio de las emociones, relajacin, etc.

TIPOS DE MEMORIA Memoria A Corto Plazo

La memoria a corto plazo no retiene una imagen del mensaje sensorial, retiene ms bien la interpretacin de dicha imagen. Retiene la informacin de una manera consciente, su duracin es muy limitada -como mucho unos pocos minutos- y su capacidad tambin -generalmente, un mximo de cinco o seis tems.

Memoria A Largo Plazo

Este sistema de memoria puede mantener una informacin permanentemente y tiene una capacidad prcticamente ilimitada. La informacin se mantiene de forma inconsciente y slo se hace consciente cuando la recuperamos desde dicho almacn o sistema.

Memoria De Reconocimiento

La memoria de reconocimiento es la que nos permite identificar algo que hemos percibido anteriormente, como el rostro de una persona, la calle por la que hemos paseado...

Memoria Episdica

Almacena informacin de lo que ocurre temporalmente, de los acontecimientos particulares que el sujeto ha experimentado.

Memoria Semntica

Es la memoria necesaria para el uso del lenguaje; se refiere a la retencin del significado de los conceptos y de las relaciones semnticas entre ellos.

FORMAS DE MEMORIZAR En la lectura

Parafrasea 5 conceptos claves, Ejemplifica cada uno de los conceptos, Establece tres ideas principales de la lectura, Elabora un esquema conceptual. Recitacin

Cuando se lee un texto debe determinarse con frecuencia y tratar de recordar lo que acaba de leer volviendo a decir con sus propias palabras Repaso

A mayor repaso de la informacin que se lee, se recordar mejor, Es mejor el repaso elaborativo que se asocia con un conocimiento previo. Organizacin

Es til organizar los apuntes de clase y resumir los captulos. Resumir los resmenes, permite que la red general de ideas sevuelva ms clara y simple. Mnemotecnia

Usar representaciones mentales. Las visuales son ms fciles derecordar. Dar significado a las cosas Hacer familiar la informacin. Conectarla con la que ya sabe. Formar asociaciones mentales raras, inusuales o exageradas. Estas ayudan a mejorar la memoria inmediata y funcionan mejor para informacin muy simplE.

DISEO DIDCTICO DE LA INTERVENCIN

A) Estado inicial En primer plano o como fase inicial se pretende sacar una conclusin de cul es el estado cognitivo del nio con respecto al proceso cognitivo memoria atreves de una serie de preguntas que tendr que responder previamente con un cuento ledo (caperucita roja).

b) Primera intervencin: Se le presentara un juego ldico donde le principal objetivo es memorizar la posicin de un bho que cambia de posicin la idea es que el nio memorice los patrones donde el bho estuvo

c) segunda intervencin

Se implementar al nio, una matriz asociativa a travs de un juego de lotera, el cual, a medida de que une las imgenes semejantes, este, responder una pregunta acerca de la imagen que esta relacionando en la lotera. Adems de esto, de manera opcional, cada vez que le nio relacione cada una de las imgenes en la lotera, se le brindar informacin de la imagen y un sonido con respecto al animal, con el nico fin, de que el nio vincule la imagen respectiva con el sonido reproducido, creando as, memoria episdica, debido a las sesiones respectivamente hechas con las imgenes y los sonidos descritos.

CONCLUSIONES

En un principio, se determin la escala de memorizacin del nio, a travs de un cuento (Caperucita Roja), con este, se pudo concluir (durante un pre fase de anlisis), de que el nio tena dificultades para retener la informacin que se le daba en forma de relato literario. Durante la segunda, al nio se le dio a jugar con un software animado de memorizacin, el cual consista, en recordar la posicin en la que el bho se encontraba cada vez que este apareca en la pantalla.

Durante la tercera fase, al nio se le dot de un nuevo software, el cual le ayudaba a asociar la imagen que se le presenta, con un sonido respectivo (animales).Lo que desarrolla en l, ms que todo memoria episdica; y esta, a la vez, le brinda el medio para desplegar vnculos nuevos y asociaciones libres que ayudan al potenciamiento de la plasticidad de la memoria misma.

Segn lo observado, podemos concluir, que el nio mediante los juegos desarrolla mayor memoria (sobre todo episdica y de reconocimiento), y con estas, memoria de corto y largo plazo, las cuales, aportan gran cantidad de ideas sobre el cmo se debe ensear y tomar nuevas metodologas para el proceso de enseanza aprendizaje en los nios. Por eso mismo, es que se ha decidido, utilizar los siguientes programas, que ayudan a este proceso metacognitivo.

http://www.educarm.es/portal/admin/webForm.php?web=94&ar=656&mode=v isualizaArea&aplicacion=DESCARGA_SOFTWARE

BIBLIOGRAFIA

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