La seccin de los pequeos

Grupo heterogneo, la edad varia de los 2 a los 4 aos

Se debe trabajar:

La seguridad

La primera acogida Consta de:

-Ambiente grato, alegre y saludable. Materiales llamativos. Juguetes atractivos para diferentes edades. Instrumentos musicales. Identificaciones personales. ETC.

Referencias afectivas

Referencias espaciales

Referencias temporales

Las Referencias La permanencia del mismo grupo de nios (as), adultos, permite la familiarizacin de rostro, habla, gestos, etc. A su vez permita que la adaptacin sea ms rpida y tranquilizadora.

Se refieren a:
Todos los objetos, materiales con los ha interactuado antes, referidos a su entorno inmediato, que sean significativos. Todas las organizaciones del tiempo, en relacin a experiencias vividas.

Socializacin Se requiere:

Rincones y/o actividades en donde de un tema se puedan trabajar diversos roles. La realizacin de experimentos Trabajo colaborativo Paseos y visitas a las diversas aulas de clases.

Deben ser todas ldicas(a travs del juego) Actividades Permiten formar grupos que pueden trabajar simultneamente Alessandra Guisa Zaartu. Requieren de una organizacin del material adecuado

La seccin de los medianos y mayores Se debe trabajar: Seguridad Primera acogida Necesidad menor, visin ms puntillista Etapa de consolidacin a travs de lo adquirido en la seccin anterior

Movimiento

El movimiento (grueso) es ms restringido

Enriquecer movimientos pequeos (finos), tomar un lpiz, elementos para encajes y ensamblajes. Rincones con disfraces para expresarse libremente

Socializacin

Acepta jugar con otros, proponer juegos colectivos. Las interacciones duran ms tiempo, aumenta la capacidad de la atencin. Promover el trabajo colaborativo Iniciar proyectos colectivos, en donde se designen diversos roles

Alessandra Guisa Zaartu.

Actividades tecnolgicas

En la experiencia Proyecto la casa de ladrillos

Cada nio confecciona un ladrillo de plastilina a modo de obtener un patrn.

Materiales

Luego se pasa a la fabricacin de los ladrillos de arcilla, de apoco logran mantener las dimensiones de todos los ladrillos. (Lo ideal es juntar la mayor cantidad de ladrillos para poder realizar el proyecto de la construccin de la casa)

Plastilina o arcilla. Cartn de caja o cartulina

Cuando exista la mayor cantidad de ladrillos, se deben pegar para que queden firmes y poder utilizar la casa cuando est seca.

Se puede realizar la experiencia con cualquier animal de su entorno inmediato. Otra actividad Lo principal de este proyecto es poner en prctica todos los sentidos de los nios, para conocer a profundidad el animal Nuestro perro tiene una pata herida La idea Primera sesin: representar una mano, mostrando las articulaciones. Segunda sesin: representar los huesos en el interior de la mano. Tercera sesin: Comparar la mano del ser humano con la pata del perro. Alessandra Guisa Zaartu. En relacin a la pata del animal, se visualiza el movimiento y se incrementa el conocimiento frente a este, es decir, que la pata es de hueso y se mueve por medio de la articulacin. (Aumenta el vocabulario), etc. Se pueden trabajar: Otras observaciones visibles son por ejemplo: qu come, qu bebe, cmo duerme, cunto duerme, cmo se comunica, cmo camina, etc. Estas experiencias ayudan a la formulacin de hiptesis, a comparar entre diversas razas y/o especies.

Utilizacin de todos los sentidos Se necesita Este hace referencia a la exploracin pura de diferentes ambientes, llamativos y necesarios para la adquisicin de diversos aprendizajes Tomar en cuenta Salir para descubrir Para elegir el espacio a conocer e investigar se debe escoger en funcin de los intereses y necesidades que tenga el nivel.

Realizar proyectos de aula son muy provechosos para estas actividades

Brindar todas las oportunidades necesarias para lograr aprendizajes significativos

Descubrimiento del medio ambiente

Ayuda a: A la construccin de marcos generales del pensamiento. Superacin del egosmo personal y familiar. Adquisicin de actitudes: Curiosidad, deseo de conocer, de comprender, capacidad de asombro, de interrogacin, etc. Elaboracin de conceptos (vida, fuerza, energa) Adquisicin de procedimientos.

Proyecto que Debe nacer desde lo cotidiano, segn las necesidades e intereses de los nios y nias.

Otros Por otra parte Algunas ideas para trabajar este proyecto: Construir rincones naturales (plantar semillas) Criar diversas especies (hormigas, caracoles, tortugas, etc.) Participar de juegos con y sin luz natural. Trabajar con recursos naturales (agua, arena, piedras, etc.

Se debe resguardar la seguridad del nio y la nia, por lo tanto los materiales a utilizar deben ser prcticos adems cada vez que se salga a una visita se debe llevar un botiqun de primeros auxilios por si Alessandra Guisa Zaartu. es necesario.

El universo sonoro

Escuchar su propio cuerpo Se refieren: Escuchar su propia respiracin. Inventar diversas sonoridades con la voz. Utilizar las palmas y los silencios.

Escuchar el mundo exterior Se refieren: Escuchar los sonidos cotidianos (los autos, mquinas, bocinas, etc). Practicar constantemente el silencio y las audiciones repetidas (canciones, poemas, etc).

Escuchar instrumentos improvisados

Utilizar el silbido, Sacudir recipientes cerrados con arroz, fideos, porotos, etc. Golpear con o sin resonancia. Deformar por presin (globo). Frotar objetos como vasos (dedo mojado sobre el vaso). Sonido de rascar: Peine, rallador, cepillo, etc. Hacer rebotar pelotas de ping pong. Escuchar msica variada

Escuchar instrumentos manufacturados Se refiere a la Utilizacin de diversos instrumentos musicales, formando sonidos limpios y armnicos. Utilizar la voz para crear canciones, acompandolas con los instrumentos.

Se refiere a Intencionar la escucha de diversos tipos de msica dar a elegir. Cambiar constantemente los ritmos musicales. Motivar a los nios y nias para que quieran cantar solos, siguiendo ritmos, movimientos, etc.

La voz hablada Se trabaja para La voz cantada Jugar a hacer ruidos, cantar, utilizar palabras para cantarlas Utilizar sonidos agudos y graves (sirena). Elegir canciones y cambiarles el ritmo y las tonalidades.

Dominar la entonacin Sugerencias: (utilizar diversos estados de nimo). Controlar la respiracin: Soplando una vela. Estirar las slabas de Soplando una pluma sobre la mano. Hacer rodar sus nombres una pelota de ping pong, (soplndola). Inflar un jaaaaaviiieeeeeraaaa globo. Imitar sonidos (cohete, animales, gritos, Inventar palabras que etc). Jugar con la resonancia: Expresar suenen chinas, movimientos gestuales al hablar, bostezar, jugar inglesas, alemanas, etc. Alessandra Guisa Zaartu. con la lengua.

El mundo de las imgenes Se trabaja: Las fotografas

Foto y lenguaje Sugerencias

Se pueden utilizar

Imgenes de la vida real y de la fantasa.

Expresin oral, donde el nio y la nia observa ciertas imgenes y comenta lo que ve. Ideal: Mostrarles imgenes en donde los nios (as) se planten hiptesis de lo que sucede en la imagen. Secuencias de experiencias vividas ej: salimos del jardn, fuimos al parque, etc. Imgenes de su entorno inmediato. Imgenes inslitas. Imgenes en donde recuerden lo vivido.

Funcin documental: Informacin sobre animales, flores, trajes tradicionales, medios de transportes, etc. Funcin de memoria: imgenes sobre actividades realizadas por ellos mismos (secuencias), comparten opiniones, establecen comparaciones, etc. Funcin de comunicacin: Comprendida como la publicidad, cualquier imagen en donde se obtenga conocer, explicar y/o contar. Funcin potica o esttica: imgenes atractivas, con contraste de colores y diferentes destellos, en donde provoque placer observarlos.

Por otra parte

Las imgenes en la escuela infantil

Se deben

Elegir en relacin a los objetivos propuestos

La expresin a travs del lenguaje:

El lenguaje espontaneo Se aade en un rincn de la biblioteca un centro de documentacin a travs de la imagen, para que les sea ms fcil conseguir la informacin que necesitan. En uno de los talleres de propone un material colectivo para incitar el habla entre los nios (as). Promover el trabajo colaborativo, a travs de acciones que los mismos nios puedan realizar. (Ayudar al compaero a ponerse el delantal, etc).

Son

Se puede enriquecer de la siguiente manera:

Necesarias para reafirmar y experimentar libremente los aprendizajes adquiridos a su edad.

Sugerencias El lenguaje estructurado Alessandra Guisa Zaartu.

Los juegos de palabras (adivinanzas, juego de prendas). Las reuniones, en donde el nio tiene su propia opinin frente a situaciones, pudiendo entregar algunas soluciones.

Un espectculo de marionetas

Se refiere a:

Sugerencias

El juego dramtico -Cada nio (a) elige un personaje. -Utiliza la imaginacin para crear la vestimenta del personaje. -Recrea el cuento con los personajes.

Contar un cuento con marionetas que contenga varios personajes

La relectura del cuento -La maestra propone leerles el cuento. -Deja el cuento a disposicin de los nios y nias en el rincn de la lectura.

Dibujos y textos Despus de la lectura del cuento -Pedirle a los nios (as) que realicen un dibujo de lo que ms les gust del cuento, ya sea del cuento o un personaje en especial. -Se pueden utilizar diversas tcnicas: collage, plantillas, tcnicas grficas, etc.

Tambin se pueden realizar paseos a diversos lugares, en relacin a algn entorno mencionado en el cuento -Amplia el vocabulario con nuevas cosas y palabras que observan y escuchan.

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Correspondencia

Son:

Intercambios escolares

Cmo establecer correspondencia?

-Visitar a compaeros, grupos, amigos, clases. Para conocer las diversas realidades. -Si es en el mismo colegio, dar la oportunidad de conocer todas las clases para luego preparar e intercambiar canciones con el resto del colegio, fomentando el intercambio. -Aprovechar cualquier momento para lograr interacciones sociales en diferentes encuentros con otros nios (as). (Visita al parque, visita a una biblioteca cercana, actividades de patio, etc. -Al cabo de algunas visitas de un grupo a otro y viceversa, crear dibujos, regalos, fotos, cartas, recetas, ensear a hacer algo o pedir ayuda, a travs de estos intercambios escolares.

Estas experiencias favorecen:

-La superacin del egocentrismo primitivo. -Infunde el gusto por el esfuerzo comn y la cooperacin. -El dominio del especio y sobre todo el tiempo. -Facilita el acceso al pensamiento abstracto y a la simbolizacin. -Incita a la aceptacin de responsabilidades.

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La educacin sensorial El olfato

Se deben presentar diversos olores bien definidos, olores conocidos y extraos para ellos -olfatear una flor, un perfume, un jabn de bao, etc (al cerrar los ojos al menos puedan identificar 2 objetos slo por el olor. -Reconocer slo por el olor diversos olores. _

El gusto

Dar a conocer variedades de comidas agradables y desagradables, identificando estos con los ojos cerrados.

Juegos perceptivos El oido Hacer sonajeros con cajas o botellas con diversos objetos arroz, sal, azcar, fideos, piedras, etc. Para escuchar y comparar los sonidos. -Escuchar sonidos naturales el viento, el mar, animales, etc.

La vista

-Que los nios y nias tengan la oportunidad de apreciar un sinfn de colores, comenzando por los colores bsicos para luego observar las combinaciones y los resultados. -Clasificacin de objetos por tamao, forma y color (discriminacin visual). -Observar cosas y/o objetos estticamente agradables y desagradables. -Entregar numerosos materiales con diferentes formas y texturas. -Que los nios y nias puedan manipular materiales hmedos (arcilla), secos (polvos), Duros (carbn), etc.

El tacto

El sentido cinestsico

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-Todo lo relacionado a los movimientos. - Cada nio (a) debe moverse en un espacio amplio y adecuado para el. -El desarrollo de habilidades motoras gruesas con diversos utensilios. -Desarrollo de habilidades motoras finas como: pelar frutas, abotonar, crear objetos. -Conceptos asociado con movimientos, ejemplo: nociones espaciales, manos arriba, meterse debajo de la mesa, etc.

Es: La expresin plstica Se requiere

Expresin de la imaginacin

La utilizacin de diversos materiales y utensilios

Algunas sugerencias de actividades

El grafismo Son todas las producciones construidas por trazos en diferentes direcciones. Apela a capacidades mltiples tales como: -Flexibilidad de las articulaciones de la mueca. -Coordinacin entre ojo y mano. -Localizacin y orientacin del espacio. Pequeos: trazos sin direccin. Medianos: Trazos ms elaborados, crculos, tringulos, figuras, etc. Mayores: Trazos con sentido a la escritura, copian palabras simples.

Grafismo decorativo -Creacin de dibujos con fin pedaggico para la decoracin adecuada

El trazo Es necesario brindar la oportunidad de utilizar diversos materiales para la realizacin de trazos. Con los pequeos se debe comenzar por tiza, crayones, etc. Para luego comenzar a trabajar con marcadores y lpices grafito. -Es fundamental motivar a los nios y nias para hacer trazos, a modo de jugar. -Con los trazos realizados se pueden formar dibujos para luego utilizarlos de forma decorativa.

El grafismo preparatorio para la escritura -Para los mayores, comenzar a escribir letras, trazos ms elaborados con iniciacin a la escritura.

El dibujo -Es parte de la imaginacin y de los aprendizajes previos para que los nios y nias puedan dibujar lo que creen y lo que ven, para ello motivarlos (as) con diferentes formas y utensilios.

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La pintura Es ideal que lo nios y nias puedan interactuar con obras de arte La pintura puede expresar sentimientos, situaciones, etc, en donde aqu priman la utilizacin de colores y diferentes tcnicas de la pintura.

Situaciones matemticas

Sugerencias de trabajo de trabajo Dnde est mi asiento? en una experiencia educativa ej: el circo. A raz de que das anteriores los visit un circo cercano, Los nios y nias deciden hacer un circo e invitan a otros compaeros de su escuela a observar a las presentaciones. -Organizar el espacio para poner las sillas del pblico. -Hacer boletos con los nmeros de asiento para el pblico.

Son Situaciones de conflictos

Este tipo de escenario puede ocurrir en cualquier momento, el maestro debe intencionar todo minuto dentro y fuera de la sala.

Con animales de plstico En juegos con animales de plstico se necesita como mnimo: -Cuatro familias distintas (peces, patos, tortugas, cocodrilos). -Cuatro colores distintos (rojo, verde, azul, amarillo). -Dentro de las familias, lo ideal es tener animales de diferentes tamaos, Con estos materiales se puede trabajar: -El reconocimiento de los colores -Ejercicios de comparacin. Se pueden utilizar variados objetos, acorde a los objetivos planteados.

Confeccin de tartas -Los nios y nias deben seguir una receta desarrollando aprendizajes de nociones espaciales y los nmeros. -Los nios y nias, tambin pueden confeccionar sus propias recetas. -Trabajar con fotografas tambin colabora con la puesta en marcha de la receta. -Las experiencias irn dependiendo de los objetivos propuestos.

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Actividades matemticas

Objetivos Distinguir las propiedades: -Necesidad e observar los objetos (percibirlos con todos sus sentidos) para reconocer las diferencias y las semejanzas.

Actividades -Juegos de cartas o fotos, tarjetas, postales *Juego de emparejamiento, poner juntas dos imgenes que se completan. *Juego de volver las cartas, para reunir dos cartas idnticas. -Juego de la lotera. Con un director del juego *Buscar la diferencia o las diferencias entre dos imgenes. *Encontrar gemelos en una serie. *Descubrir el intruso. *Encontrar lo que falta, lo que se ha aadido, lo que se ha cambiado de lugar en conjunto de objetos dispuestos previamente. Tacto: *Reconocer por el tacto lo que hay dentro de una bolsa. *Volver a poner juntas las cosas que van juntas, con los ojos vendados o detrs de una cortina. Olfato- Gusto- Odo: *Con los ojos vendados, reconocer diversos objetos o sustancias por el olfato, el gusto o el sonido.

Seleccionar los objetos -Sea reunindolos, sea separarndolos, en funcin de sus propiedades, forma, color, longitud, espesor, materia, peso, sabor, olor, etctera.

Objetos utilizables: -Fichas de distintos colores. -Abalorios de madera. -Conjuntos lgicos. -Juegos de cartas. -Animales, temas de la granja, zoo, etc. -Elementos naturales (semillas, hojas). -Objetos usuales de la clase (cubiertos, lpices). -Material de educacin fsica. -Los propios nios a(as) presentes o ausentes. -Ropa. -Etctera. Buscar *Lo que se mete en: la maleta, el armario, la caja de maquillaje, el cofre de los disfraces *Lo que va con: rboles y frutas, madres e hijos. -Lo que se parece a: la ropa -Lo que sirve (pertenencia), las seoras de la limpieza, diversos oficios -La no pertenencia: explicar por qu

Comparar las diversas agrupaciones entre s: -Hacer aparecer en los agrupamientos efectuados la propiedad comn y darles el valor de criterio de clasificacin.

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Clasificar elementos de acuerdo con un criterio dado.

Colocar series en un orden enunciado

Enfoque de las nociones de tamaos relativos (ms, menos, tanto).

Disponer: -Por color -Por forma Series ordenadas: -De menor a mayor-Del ms claro al ms oscuro Ritos: -De dos en dos, de tres en tres Simetras: -A partir de una serie dada (visualizacin posible con ayuda de un rbol). -A travs de manipulaciones con la balanza, el agua (Trasvases, medidas, pesadas). -Reconocimiento global de cantidades semejantes por manipulacin de objetos de la clase, juegos de cartas -Comparacin de cantidades por correspondencia de trmino con trmino (ms aros que nios).

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Las matemticas en la escuela infantil

Nociones que se abordan durante la escuela de la infancia:

Nociones geomtricas -La topologa -La orientacin -El reconocimiento de las formas geomtricas

-Topologa: Figuras entre las nociones geomtricas tempranas en los nios (ej: un mapa hecho slo con crculos. -La orientacin: nociones espaciales; arriba/debajo; sobe/bajo; adelante/atrs; delante/detrs; derecha/izquierda; a la izquierda de; aqu/all; lejos/cerca; ms all/ms ac; ir hacia, andar entre -Reconocimiento de las formas geomtricas: asociacin entre figuras geomtricas y cuerpos geomtricos. Ej: ver una esfera en una pelota, ver un crculo en un gorro de cumpleaos

Nociones prenumricas -Percepcin de la conservacin de las cantidades -La clasificacin -La ordenacin -El establecimiento de correspondencias

La conservacin de las cantidades: que los nios y nias observen cantidades del mismo gramaje en diferentes recipientes, pudiendo darse cuenta que las cantidades son las mismas, que slo cambia el envase. -La clasificacin: se eligen al menos 2 criterios para ordenar ciertos objetos que cumplan con algunas caractersticas del mismo tipo. -L a ordenacin: Los nios (as) realizan comparaciones entre objetos o entre clases de objetos, dndole un orden a nivel jerrquico. -Establecimiento de correspondencia: clasificacin y orden a travs de relaciones cuyas denominaciones ponen de relieve el aspecto binario tanto de como de es mayor que.

Nociones numricas -Oposicin discreto/continuo -Nmero y medida -De lo cualitativo a lo cuantitativo -La enumeracin

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-Discreto/ continuo: discreto se le llama cuando los elementos estn separados, aislados unos de otros ( ej: actos de numeracin, contar). Continuo: es una cantidad que est constituida por elementos indisociables y unidos entre s (ej: agua, plastilina, masa, etc). -nmero y medida: Se refiere al nmero cardinal. (Cantidad continua). -De lo cualitativo a lo cuantitativo: se utiliza un vabulario flexible: demasiado de no lo bastante de ms de . Menos de -La enumeracin: es e nmero entero presentado de forma cardinal (ej: del 1 al 8)