Plan de clase (1/3) Escuela: ___________________________________________ Fecha: _____________ Profr.

(a): ______________________________________________________________ Curso: Matemticas 9 Eje temtico: FEyM

Contenido: 9.2.3 Construccin de diseos que combinan la simetra axial y central, la rotacin y la traslacin de figuras. Intenciones didcticas. Que los alumnos anticipen cmo cambia una figura, al aplicarle una simetra, una rotacin o una traslacin. Consigna. Organizados en parejas, averigen cules transformaciones se realizaron para pasar de la figura original a la final. En cada uno de los casos, sealen con lneas punteadas las transformaciones que identificaron.

Caso 1 D C

A Caso 2 S

Q Q R P

S 1

Caso 3 E E A A C B D D C B

En cada caso, escribe qu tipo o tipos de transformaciones sufri la primera figura para obtener la segunda. Trapecio issceles: ________________________________________________ Cuadriltero PQRS: __________________________________________________ Pentgono ABCDE: __________________________________________________

Consideraciones previas Con respecto al primer caso, es probable que surjan diferentes respuestas, por ejemplo, algunas de ellas podran ser: - primero se realiza una simetra axial con relacin al eje x, luego una simetra central con centro de simetra sobre el eje y. - primero una simetra axial con relacin al eje y, luego una traslacin con direccin vertical y sentido hacia abajo. - una traslacin con direccin oblicua y sentido hacia abajo. - Dos traslaciones, una con direccin horizontal y sentido a la derecha y otra con direccin vertical y sentido hacia abajo. Cualquiera de estas respuestas es vlida, siempre y cuando se indiquen con lneas punteadas las transformaciones realizadas, como se muestra en la siguiente figura.

Con respecto al caso 2, tambin pueden surgir diferentes respuestas, por ejemplo, aplicar dos simetras axiales como se muestra en la siguiente figura.

En el caso 3, no est marcado ningn eje de simetra, esto es con la finalidad de que los alumnos tracen los que consideren necesarios. Seguramente la mayora de los alumnos identificarn una simetra axial y una traslacin, pero puede haber otras respuestas vlidas, como se muestra en la siguiente figura.

Durante el anlisis colectivo de los tres casos, hay que tratar de que los alumnos se familiaricen con el lenguaje convencional, como lados homlogos, la imagen de un punto, direccin, sentido, etctera, as como con la idea de que en este tipo de transformaciones las medidas de lados y ngulos se conservan.

Plan de clase (2/3) Escuela: ___________________________________________ Fecha: _____________ Profr. (a): ______________________________________________________________ Curso: Matemticas 9 Eje temtico: FEyM Contenido: 9.2.3 Construccin de diseos que combinan la simetra axial y central, la rotacin y la traslacin de figuras. Intenciones didcticas. Que los alumnos identifiquen el proceso de construccin corto o directo de figuras. Consigna. Organizados en parejas describan el proceso ms corto para construir los siguientes logos, empleando traslacin, rotacin y simetras.

a)

_______________________ _______________________ _________________

b) c) _______________________ _______________________ _________________

_______________________ _______________________ _________________

d)

_______________________ _______________________ _________________

e)

f) _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _________________ _________________

g) _______________________ h) _______________________ i) _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _________________ _________________ _________________

Consideraciones previas: Se espera que los alumnos puedan reconocer varios tipos de procesos de construccin que pueden deducir a partir del anlisis de sus formas y relaciones da cada uno de los logos. Por ejemplo, para el primer logo, a partir de dos simetras axiales de un rombo se forma el logo. E el caso del segundo logo, puede ser una simetra central o dos traslaciones. Para reafirmar los conocimientos, se puede proponer que analicen los siguientes mosaicos e identifiquen un patrn que a partir de la combinacin de diferentes movimientos giros o simetras se puede cubrir el plano.

Plan de clase (3/3) Escuela: ___________________________________________ Fecha: _____________ Profr. (a): ______________________________________________________________ Curso: Matemticas 9 Eje temtico: FEyM Contenido: 9.2.3 Construccin de diseos que combinan la simetra axial y central, la rotacin y la traslacin de figuras. Intenciones didcticas. Que los alumnos construyan diseos que impliquen realizar transformaciones de rotacin traslacin, simetra axial o central. Consigna. De manera individual, elije cualquiera de las siguientes figuras y construye mosaicos por traslaciones, por rotaciones o por simetras.

a)

b)

c)

d) Consideraciones previas:

e)

f)

Se espera que a partir de realizar rotaciones, simetras o traslaciones puedan generar mosaicos. Por ejemplo, para el primer caso, podrn llegar a lo siguiente:

En el caso del inciso c) podran generar mosaicos como por ejemplo:

En los casos de los incisos d) y f), podran formar mosaico como por ejemplo:

Los mosaicos que podran generar, depende del tipo de transformaciones que vayan haciendo los alumnos con las figuras. 7

Para profundizar en el estudio de mosaicos generados por simetras o por rotaciones, se les puede sugerir que consulten la siguiente pgina electrnica, donde podrn ver algunos ejemplos de cmo se generan mosaicos a partir de una figura llamada motivo; es decir, una pieza terica, lo ms pequea posible de un mosaico. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesarroyo/matematicas/materiales/3eso/geometri a/movimientos/mosaicos/mosaicos.htm Luego, se les puede pedir que inventen un motivo y generen mosaicos combinando varios tipos de transformaciones.