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Mara Eugenia Navas Ros mariaeunavas@yahoo.com Universidad de Cartagena Emperatriz Londoo Aldana emperatriz1521@yahoo.com Universidad de Cartagena Abstrac
El tema de las tutoras data desde la poca de la mayutica de Scrates y se ha empleado en los diferentes niveles y modalidades del Sistema educativo. Por ello la primera parte del trabajo consiste en sistematizar y concluir con la conceptualizacin de lo que es un tutor de postgrado. Para en segunda instancia, llegar a una aproximacin de cules son las funciones o la razn de ser de esos tutores, mediante el anlisis de tericos y trabajos de investigacin realizados por universidades ubicadas en diferentes partes del mundo, que se han interesado por el tema del tutor de postgrado y sus funciones. Es necesario resaltar dentro de las similitudes halladas en estos trabajos e investigaciones, el inters por brindar una gua a los tutores se podra afirmar en tres momentos, elaboracin del proyecto; la revisin del proyecto durante su desarrollo y proporcionar al estudiante sugerencias para su superacin y definicin conjunta con el tutorando de actividades acadmicas. Las funciones, estn en relacin directa con las competencias que debe tener el tutor y tienen la obligatoriedad de ajustarse y contribuir al logro del perfil del egresado que define cada programa de postgrado. Desde all, se llega a la ltima parte del trabajo, a manera de conclusin, con el Perfil de competencias del Tutor de Postgrado. El desarrollo del trabajo se realiza desde un enfoque cualitativo, utilizando el anlisis documental en cada una de sus fases. La validez del mismo se realiza mediante la saturacin de la informacin y la triangulacin de fuentes de informacin. Palabras claves: Competencias, tutor, postgrado, tesis
Introduccin
Las Universidades han venido fortaleciendo la calidad de los postgrados desde los Sistemas tutoriales que han venido conformando. Sin embargo, a pesar de todo lo que se ha escrito sobre lo que son las tutoras, debido a que stas se llevan a cabo en diferentes niveles educativos, en diferentes modalidades y reas del conocimiento, es poco lo que se ha trabajado desde los aspectos operativos que estn en relacin directa con la forma como se conciben estas y sus funciones. Si bien, los Reglamentos de postgrado describen o sealan requisitos y responsabilidades de los tutores, lo cual no garantiza por s mismo el xito de las tutoras, no se describen las competencias acadmicas que debe tener el tutor de postgrado.
Un tutor en postgrado debe cumplir con la misin de formar y capacitar para que las nuevas generaciones lleven a cabo investigaciones relevantes de alto nivel acadmico y compromiso social, que contribuya a la solucin de problemas nacionales, y al mismo tiempo, fortalezca el sistema educativo nacional en todos sus niveles. El propsito de este escrito es concretar informacin pertinente que ayude a tomar conciencia de los compromisos, condiciones, competencias acadmicas que las tutoras a nivel de postgrado exigen. En la primera parte se trabaja sobre el concepto del tutor y sus roles desde la literatura consultada al respecto. En la segunda parte se describe las funciones tomando como referente el apartado anterior y desde all, se precisa las competencias de los tutores de postgrado
sealar responsabilidades muy semejantes en el proceso de la tutora que abarca actividades que van desde el inicio de los estudios hasta la terminacin de los mismos y que requiere por ello, de unas competencias acadmicas especificas de los tutores. Dentro de los aportes, de mayor importancia y trascendencia, en el aspecto tutorial, de la investigacin realizada Rosas (2006), desde el punto de vista de los tesistas, estn las caractersticas de alto desempeo de los tutores, a saber: la dedicacin semanal de tiempo para la tutora; la devolucin de la informacin de manera regular, disposicin para asesorar la tesis y el conocimiento de sus funciones. stas caractersticas estn asociadas directamente con las competencias del saber y hacer de los tutores en cuanto a estructuracin, conocimiento, constancia y disposicin hacia la investigacin y el aporte de ideas y sugerencias constructivas. Adems las conclusiones del trabajo, resaltan, como estos desempeos de los tutores, deben ir acompaados por parte de los programas doctorales de sistemas de reconocimiento a la funcin tutorial y de incentivos a los tutores.
Cuadro No.1 Competencias Genricas del Tutor para realizar sus funciones y/o responsabilidades CATEGORIAS COMPETENCIAS investigativas Tener experiencia formal en la investigacin Conocer profundamente el rea y tema de investigacin Conocer el mtodo cientfico. Conocer las normas ticas y legales que rigen la investigacin Poseer conocimientos tericos, metodolgicos y empricos actualizados de la disciplina y la especificidad. Conocer las reglas que rigen la actividad de un grupo de investigacin. Conocimientos actualizados en las tcnicas experimentales relevantes de su rea y su potencialidad.
Habilidad para plantear problemas y encontrar vas de solucin. Manejar las bases de datos relevantes propias de su rea. Habilidad para seleccionar literatura relevante. Comunicar al estudiante los criterios que se utilizan para establecer la viabilidad, la relevancia y prioridad de una pregunta y del protocolo de investigacin. Definir la tcnica que responde una pregunta del proyecto del estudiante. Tcnicas para analizar problemas. Tcnicas de observacin. Mtodos y Tcnicas de investigacin. Actitud previsora de las necesidades de financiamiento para realizar la investigacin de su tutorando. Anticipar problemas tcnicos y conceptuales y evitarlos. Ponderar los avances del estudiante y de su proyecto de investigacin. Reconocer el valor real de los resultados y as poder contextualizarlos en el rea apropiadamente. Aplicar tcnicas de creatividad en la investigacin Manejar equipos de cmputo y de observacin. DIDACTICAS Conocimiento de: Mtodos, tcnicas y estrategias didcticas Tcnicas de redaccin Dinmica de grupos Mtodos de evaluacin Tcnicas de entrevista Tcnicas de motivacin Psicologa del Sujeto (desarrollo de la personalidad, orientacin vocacional, tcnicas para establecer un ambiente de confianza). Manejo del conflicto. Capacidad para planear actividades acadmicas Capacidad ara trabajar en equipos Habilidad para monitorear logros Crear un ambiente propicio para el tutorando. Conocer las capacidades orales y de redaccin de sus estudiantes. Comunicar en forma gil y ordenada la informacin relevante sobre las lneas de investigacin del grupo. Compromiso con el estudiante para revisar y corregir las presentaciones y manuscritos que este realice. Proporcionar crtica constructiva de las presentaciones y manuscritos de los estudiantes. Analizar los conocimientos respecto a la estructura y los lineamientos de la comunicacin cientfica escrita y verbal. Organizacin de ideas y sugerencias Tcnicas de comunicacin del medio acadmico. Facilidad de palabra. Redaccin. Redactar correctamente las solicitudes de financiamiento dependiendo de la fuente.
COMUNICACIN
PREVISION
PERSONALES
Usar y manejar software de interpretacin y procesamiento de informacin. Analizar informacin y datos. Buscar informacin especializada en diversos medios. Capacidad de anlisis y de sntesis Analizar textos.. Saber escuchar y expresarse con claridad Preparar presentaciones escritas y orales Publicar su investigacin en revistas arbitradas Conocimiento de las publicaciones, de los medios de publicacin y difusin de la disciplina y de las reas especificas. Conocimiento profundo de: La Institucin La legislacin universitaria. Reglamento general de estudios de postgrado y normas operativas Los procedimientos administrativos del postgrado. La estructura del programa de postgrado, su propsito y contenido de cada uno de los cursos o actividades acadmicas, asi como la operacin del mismo. Los cursos y actividades acadmicas que ofrece el programa y otros programas afines. El medio acadmico y sus necesidades de difusin y docencia. Los foros especializados. El medio acadmico cientfico nacional e internacional en el que se desenvuelve el investigador (revistas cientficas, etc). Las reas de investigacin de vanguardia, lneas de investigacin sobre temas de inters cientfico. La infraestructura de frontera local y de otros lugares. El mbito de desarrollo profesional en cuanto a necesidades del pas. Las necesidades de la especialidad. El ambiente de su disciplina.. Las instituciones donde impartir clases. Las distintas fuentes de financiamiento para proyectos cientficos. El rea de investigacin que cultiva el grupo que dirige. Las aptitudes y habilidades tcnicas de los miembros del grupo y de otros grupos. Las tcnicas que manejan en su laboratorio y en otros laboratorios El nivel acadmico de instituciones acadmicas similares. Las posibles actividades formativas para el estudiante El perfil del estudiante. Los avances de la ciencia y la tecnologa del mbito de su disciplina. Las reas afines a su campo de investigacin La negociacin y gestin para solucionar problemas acadmicos y administrativos. Cultura general y poseer una visin interdisciplinaria. Actitud cooperativa Actitud entusiasta y positiva ante la investigacin que se realiza en su rea.
Autocritica. Capacidad para fomentar el trabajo en equipo. Respeto. Disponibilidad para compartir. Conducirse de acuerdo a las normas ticas y legales que rigen la investigacin inculcadas en el estudiante. Confianza en el estudiante. Conocimiento de las expectativas del estudiante. Habilidad para detectar el momento de la independencia acadmica del estudiante. Reconocer la independencia acadmica como la meta principal de la formacin de recursos humanos. Reconocer la importancia de la docencia para la formacin de acadmicos y as interesar al estudiante en la docencia. Ser imparcial para manejar el grupo. Ser paciente, tolerante ante las propuestas del estudiante y la realidad de los datos obtenidos por ste, proporcionando crtica propositiva. Conciliar los distintos interesas de los miembros del grupo. Actitud amplia, inquisitiva y crtica para identificar intereses, motivaciones y para poder ponderar las fortalezas y debilidades acadmicas del estudiante. Capacidad de diagnosticar la calidad del estudiante con base en sus antecedentes. Capacidad para aconsejar al estudiante y hacer que reconozca sus logros y carencias. Actitud dinmica y abierta para estimular las ideas y propuestas que genere el estudiante.. Conducir al estudiante para que conozca y aplique las normas ticas y legales establecidas. Guiar al estudiante para que pueda analizar escenarios novedosos que conduzcan a la interpretacin original y a la sntesis critica Honesto en sus responsabilidades y especialmente en respetar la legitimidad de la propiedad intelectual del tutorando.
REFERENTES BIBLIOGRAFICOS
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