Propuestadeevaluacindeblogs educativosdedocentes

Grupo3Integrantes IvnLoredoAlexMoralesFerrufinoMaraNellyUriona ProgramaNOMA(UnivalleEAFITBergen) Mdulo:EvaluacindeEntornosVirtualesEducativos Docente:Mgr.MaradelRosarioAtuesta 6/04/2013

Resumen

El presente documento es una propuesta para evaluar blogs educativos creados por docentes para apoyarsuclase.Se ha elaborado unmodelo de evaluacinen base alos criterios de usabilidad de los recursos educativos virtuales MarzalCalzadaVianello (2008),elmodelodelMinisteriodeEducacinyCienciadeEspaaCNICEquedesarrolla la evaluacin de calidad de multimedia educativo y finalmente se ha considerado el modelo propuesto por FerreiraSanz (2007) de evaluacin de entornos virtuales de enseanza aprendizaje enfocados en la calidad de la multimedia educativa. Por otra parte, en base a un benchmarking de los modelos de evaluacin mencionados, se han desarrollado 4 categorasde evaluacin delos blogs docentes:administracin y gestin, caractersticas funcionales y deinterfaz,recorrido cognitivo,funcin docente y el proceso de enseanzaaprendizaje, donde cada categora de evaluacin cuenta con variables e indicadoresquepermitanevaluarcualquierblogdocente.

Palabrasclave:blogdocente,edublog,blogeducativo,evaluacin,entornosvirtualesde aprendizaje

Introduccin

Entre los recursos interactivos ms populares usados actualmente en los ambientes virtuales de aprendizaje estn losblogs docentes. Estas herramientasno fueroncreadas conunpropsito educativo, sinembargo, suscualidadesypotencialidadeshanpermitido que los docentes puedan utilizarlas como recursos virtuales, que permiten apoyar procesos de enseanzaaprendizaje, ya sea compartiendo contenidos, incentivando la interaccin, colaboracin y el debate abierto, como elementos necesarios para desarrollar una educacin crtica y comprometida con los desafos actuales de la EducacinenelsigloXXI. Esnecesario mencionar, quegranpartedelosblogsdocentestienenunperiodocortode vida,que dependedela funcindeapoyoacadamateria,actividades,tareasasignadas, etc. Otros blogs docentes son usados para compartir slo informacin o contenidos, dejando de lado sus caractersticas colaborativas. Finalmente, muchos blog terminan como una pgina Web deavisos. A partir de losusosinadecuados que sehacede los blogs docentes, se hace necesario disponer de una herramienta de evaluacin que considere categoras, variables e indicadores que permitan evaluarel uso adecuado de losblogsdocentesenelmbitoeducativo. Elmodelode evaluacinpropuesto,hasidoconstruidoenbaseaotrosmodelosutilizados paraevaluarentornosvirtualesyelusodeTICsendiferentescontextos.

1.Blogsyedublogs

1.1.Blogs

Losblogs, son herramientasweb (pginas web), que no fueron creadas especficamente para tener unusoeducativo.Elusoinicialdelosblogseracompartirinformacindeforma cronolgica en la web. La palabra blog deriva de un trmino ingls 'log' que significa 2

diario o bitcora, y de weblog que proviene de las palabras web y log, que hace referencia a las publicaciones que se hacen en la Web. Los blogs fueroncreadospara compartir contenidos deformacronolgica, los cualespueden ser comentadosporotros usuarios o bloggers: un blog es un sitio web que recopila cronolgicamente textos o artculos de uno ovariosautores,apareciendoprimeroelmsreciente.Habitualmente,en cada artculo, los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor debera darles respuesta,paraas establecerundilogo.El usoola temticadecadablogesparticular y pueden ser de tipo personal, periodstico, empresarial o corporativo, tecnolgico, educativo,etc.(Orihuela2006). StephenDownes(2004)repasalahistoriadelasbitcorasoblogsenelmbitoeducativo y menciona cinco usos principales delas bitcoras en este mbito:gestionar una clase, publicar material, generar debates, organizar seminarios y publicar resmenes y comentarios a las lecturas,yporltimoasignarcomotareaevaluablealosalumnoselque mantengansuspropiasbitcoras.

1.2.Edublogs El trmino edublog (o blog educativo) nace de la unin de educacin y blog. En este sentido, podramosentenderlos edublogs como aquellosweblogscuyo principal objetivo es apoyar un proceso de enseanzaaprendizaje en un contexto educativo (Lara 2005). Tambin, segn Juan Jos Haro (2007), podramos clasificar a los edublogs segn su finalidaden: Blogs de docente, presenta recursos y contenidos creados por uno o varios docentes para el estudiante como ser: planteamiento de trabajos, centro de recursos,comunicados,etc. Blogs de estudiante, son utilizados para el desarrollo de proyectos y trabajos individuales,quesongestionadosporelpropioestudiante. Entrelosblogscolectivostenemos: Blogs de estudiantes, son utilizados para el desarrollo de actividades 3

colaborativasconosinasesoradeldocente. Blogs de estudiantes ydocentes, tieneninformacin para losestudiantesy permitenlarealizacindeactividadesconjuntas. Blogs de centros educativos, son utilizados para implementar proyectos colaborativosentreloscentroseducativos. El el caso de los blogs de docentes, se hace necesario establecer 3 elementos principales: los objetivos educativos del uso del blog, la metodologa y la forma de evaluacin de cada blog. Podemos mencionar las siguientes caractersticas de un blog docente: a. EsunaherramientaeducativaquesirvedeapoyoalElearning. b. Ayudaaestablecerunarelacinentreelprofesoryelalumno. c. Promuevelainteraccinsocialentrelosusuariosdelblog. d. El usuario(alumno)requieretenerconocimientossobreelusodetecnologa digital. En el caso del blog del estudiante, es el profesor quien motiva a los alumnos a crear, desarrollar y mantener un blog, por lo tanto, se debe incluir criterios evaluativos que le permitan tanto al estudiante como aldocentepoderevaluar demanera pertinente eluso de cada blog: el profesor suele ser quien sugiere el tema del contenido, el ritmo de actualizacin, el nmero de posts, el tono y estilo, el tipo y nmero de enlaces en el blogroll, etc., y establece adems estos criterios como los elementos evaluablesparala calificacinfinal.(Lara,2009).

1.3.Caractersticasdeunblogeducativo

Un estudio de evaluacin de blogs educativos realizado por GonzlezGarca (2009) se evaluaron las caractersticas de efectividad y funcionamiento de un blog educativo en base a Siete Principios de Buenas Prcticas en Educacin Superior de Chickering y Gamson (1991) adaptando el modelo eMICA desarrollada por Burgues et al. (2000). A

continuacin resumimos las siete caractersticas y sus variables asociadas, que estn agrupadasen3etapas: Interactividad 1. Contacto alumnoprofesor: Nombre de la temtica, institucin, asignatura, direccin de la institucin, telfono de contacto, informacin institucinprofesor, Email de contacto, videomensaje, twitter, comentarios usuarios, formulario consulta. 2. Cooperacin entre estudiantesusuarios utilizando: foro,tutoras mutuas, chat, wikis,messenger,linksestudiantes. 3. Retroalimentacin rpida: actualizacin, ltimopostartculo, respuestaal ltimo comentario. Desarrollocompetencial 4. Aprendizajeactivo: links permanentes aredeseducativas,buscadores, enlaces, simuladores,ejerciciosonline,materialesacadmicos 5. Orientacin temporal (aptitud): calendario de actividades, aviso de fechas importantes,herramientaspararecordarfechas. 6. Motivacin(actitud):estadsticas,calendariodeobjetivos,valoracindedistintas actividades, herramientasdeautoevaluacin,enlacesaotrosblogsdeestudiantes, noticias,entrevistas. Flexibilidad 7. Atencin a la diversidad: acceso por partede personas no adscritas, diversos medios de contacto, videos, podcast, ejercicios diversos, niveles por perfiles de alumnos,idiomasadicionalesalcastellano. Adicionalmente se puedenmencionar algunas caractersticaspedaggicas asociadas al usodeedublogsque Lara (2009) mencionacomo capacidadesyhabilidadesque puede desarrollarelautordelmismo: Organizacindeldiscurso Incentivareldebate Construccindeidentidad

 Creacindecomunidadesdeaprendizaje Promoverlaresponsabilidadenlared Desarrollodeltrabajocolaborativo Tambinseresaltaqueunblog: Espartedeunecosistemadeherramientasvirtualesypresenciales. ApoyaalaeducacinElearning Esunafuentededocumentacin

1.4.Blogdeldocente Refirindose al uso de los diferentes entornos virtuales de aprendizaje Ferreira y Sanz (2009) nos dicen que: son aplicaciones informticas desarrolladas con fines pedaggicos,esdecir,persiguenunfineducativoyquefuerondiseadosconelpropsito de facilitar la comunicacinpedaggica entre los participantes en unprocesoeducativo, fundamentalmentedocentesyalumnos(). Esnecesario quelos blogs docentes considerenmodalidadescomo elBlended1learning que permite desarrollar actividades de cooperacin entre los usuarios del blogatravs del uso de recursos didcticos multimedia, para que no se dependa de la presencia sincrnica del docente. En el caso de los blogs docentes, losprocesosdeenseanza y aprendizajedeben favorecerla comunicacin entrelos usuarios(alumnos), generandoun aprendizajesignificativo y colaborativo, quesurgepor la pertinenciade lainformacin,la interaccin, la comunicacin e innovacin de losusuarios,los cuales aprenden segnsu propioritmoyestilodeaprendizaje(FerreiraySanz,2009). De acuerdo a Haro(2007)entrelosprincipales usosqueundocentehacedeunblogest elgestionarmaterialespara: Dar acceso a otros recursos disponibles en la red: apuntes, ejercicios, lecturas,
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El BlendedLearning (formacin combinada) consiste en un proceso donde el docente imparte clases de manera sem esto significa que un curso dictado incluir tanto clases presenciales como actividades de elearning. El diseo instruccional del programaacadmicoparauna modalidad bLearningdeberincluirtanto actividades online como presencialesestructuradas,de modoquesefacilitelograrelaprendizajedelalumno.Cfr:http://www.ciberaula.com/articulo/blearning

etc.,quesonrecursosexternosalpropioblog. Publicar material docente, de carcter breve, en el propio blog (mediante un artculodetextocorto,imgenes,vdeo,podcast,lneatemporal,etc.) Proporcionar instrucciones sobre las tareas que deben ser realizadas por el alumno. Establecer aclaraciones, comentar, ampliar temas, que hansido avanzadosen la clasepresencial.

Se debe mencionar que el grado de inactividad de los blogs docentes es significativamente superioraotrostiposdeblogsyexistentresvecesmsblogsdocentes inactivos con respecto a los blogs en general2 . Tambin, Lara (2009), apunta que el docente debe tener en cuenta ciertos aspectos que deben ser transmitidos a los estudiantesparaelanlisisycomprensindeladinmicadelusodelosblogs: Anlisis previo de otros blogs,parapoderasimilarpautasycomportamientosdel mediovirtual. Responsabilidad en lared, porque la publicacin estarenla webyes necesario queserespetenlascitasyenlacesdelasfuentesprimariasdeinformacin. El blog comoparte deunecosistema, es decirqueelblogesslounapartedeun conjunto de herramientas que el docente va a utilizar considerando: plataformas educativas,redessociales,comunidadesvirtuales,etc.

Tambin es importante implementar en los blogs docentes el desarrollo de actividades orientadasaincentivarelaprendizajepordescubrimiento(mtododeductivooinductivo)y el aprendizaje cooperativo, considerando los aportes de las teoras cognitivas y constructivistas orientadas a los criterios de calidad educativa de los entornos de formacin virtual como: la calidad tcnica, organizativa, creativa, comunicacional y didctica del docente TorresToroS.yOrtegaCarrillo (2003), Zapata( 2003) y Marques (2001).
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La vida media de un blog docente no sobrepasa la gestin para la cual fue creada (datos segn estudio realizadopor Juan JosdeHaro2007).

Laimplementacinderecursostecnolgicosenlaeducacin, impulsalanecesidaddeun replanteamiento de los escenarios pedaggicos y nuevas metodologas y herramientas que van a ser utilizadas por los docentes, como es el caso del reconocimiento que se hace al volumen de trabajo total de un estudiante a tiempo completo durante un curso acadmico para acumular crditos europeos (ECTS),donde se reconocetanto eltrabajo presencialcomonopresencialdelalumno(GonzlesGarca2010).

1.5.Blogseducativosdecontrol

Parala realizacindeestapropuesta, se escogierontresblogselaboradospordocentes y fueron escogidos porel usoque se daalblog,lascaractersticasencuantoalamateria o curso que sirve de apoyo el blog docente y finalmente el tiempo de vida del mismo. Metodolgicamenteapartirdelanlisisindividual,sepudodesarrollarunacaracterizacin decadablogdocente,encontrandosimilitudesydiferenciasentreellos.

informaticaesae.wordpress.com3 Esunblogdocente,queesutilizadoparaapoyaralamateriadeinformticaenlaEscuela Superior de Administracin de Empresas (ESAE),4 ubicada en la ciudad de Cochabamba. Es un blog que cuenta con material digital (textos y manuales de Ofimtica en PDF), presentaciones en power Point, videos tutoriales, lo cuales son recursos digitales orientadosal desarrollo de competencias enlosalumnosenelreade la ofimtica.En esteblog esel primeroenaparecer enunabsquedagoogleconlafrase blogs de clases de informtica. En las entradas del blog el docente estimula la participacin de los estudiantes, pero existe poca respuesta por parte de ellos, sin embargo, toda participacin de los estudiantes es respondida con prontitud por el docente.

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Cfr.:informaticaesae.wordpress.com Escuela Superior de Administracin de Empresas (ESAE), esuna Institucindecarcterpblico quedependedelMinisteriode EducacinenBoliviayofrececarrerasaniveltcnicosuperiorenAdministracindeEmpresasyMercadotecnia.

El blog permite suscribirse y el espacio para la suscripcin es fcilmente visible y accesible. El men y los artculos estn claramente clasificados y ordenados por temticas y las secciones son fcilmente ubicables. El docente no solamente coloca entradas, sino que publica material como: Instrucciones para prcticas,textos de apoyo, cuadernillos de ejercicios, presentacionesyvideos.La entradamsantigua esdel25de abrilde2011,habiendosidoconstantementeactualizadoapartirdeesafecha.

auladetecnologias.blogspot.com/p/informatica.html5 Es un blog creado por Amelia Tierno, este blog gan el tercer premio otorgado por el concursodeMaterialesCurriculares2009 delministerio de educacindeEspaa. Es un blog bastanteextenso, quecontiene no slo material creadoporeldocente,sinotambin tieneaportes delos estudiantes.Para un mejor estudioycomparacindelmismoconlos otros blogs seleccionados,nos enfocaremos solamenteenla seccin de informtica.En este blog se evidencian las siguientes caractersticas: El blog clasifica sus artculos en secciones temticas. Tiene unbuscadorpararealizar bsquedas en elsitio.Formaparte de un ecosistema, en que se aaden enlaces a otros sitios como Youtube, Slideshare, MultimediaparalaEnseanzayVPOd,ademsdeblogsywikisdealumnos. El blog permite una bsqueda cronolgica de artculos y su artculo ms antiguo es del mes abril del2011 y es constantemente actualizado.Cuenta con unaseccinqueprovee enlaces a artculos y recursos descargables. El docentesube diferentesrecursos como: Videos, textos de apoyo, presentaciones, evaluaciones. Las entradas se limitan a dar informacinyno impulsanningntipo de interaccin. Apesardeserun blogmuyvisitado (alrededor de 600 visitas al da), no hay una interaccin frecuente en las entradas y las pocaspreguntaslanzadaspor los estudiantes,nosonrespondidaspblicamente,aunque se evidencia que fueron ledas, ya que algunas de las respuestas aparecen marcadas como borradas por el autor. El blog tiene la posibilidad de suscribirse y compartir contenidosenfacebookytwitter.

Cfr.:http://auladetecnologias.blogspot.com/p/informatica.html

informaticasjb.wordpress.com6 Esun blogcreadoparaapoyarla materia de informtica delcolegio San JuanBoscode Torrejn de Ardoz, en Espaa. Su autor es Miguel Angel Garcia Guerrera, profesor de Lengua,Literatura e informtica. Apartir de la informacinobtenidadelblog,suintencin es dejar reseas y tutoriales de lo que se va avanzando en cadaclase.Es un blog,que est siendo actualizado desde el ao 2010. Tiene unavariedaddetemasyvideos.Tiene la posibilidad debsqueda dentro delblog.Tambinpresenta unaseccin debsqueda cronolgica. Posee una seccin en la que se clasifican las entradas por temas. Sus entradas son muy parecidasapequeostutoriales,dondeno seestimulaalainteraccin. Hay poca participacin delos usuariosen los comentarios y es casi nulainteraccin con eldocente.Tieneposibilidaddeinteractuarenfacebook.

Caractersticascomunesenlosblogsdecontrol

Delodetalladoanteriormente,sepodraresumirenelsiguientecuadro: Caracterstica Antigedad Frecuenciadeactualizacin Fomentaeltrabajocolaborativo Actualizacindecontenidosdeformaperidica Existeinteraccin docenteestudiantepormediodel blog Tienediversidadderecursos Losrecursosestnorganizadosdeformalgica Incluyematerialdeevaluacinparalosestudiantes Cuentaconunbuscador CuentaconRSS Formapartedeunecosistema Fuente:elaboracinpropia Blog ESAE 2010 X X X X X X X X Blogaula BlogJuan de Bosco tecnologa 2011 2010 X X X X X X X X X X X X

Cfr.:informaticasjb.wordpress.com

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2.Evaluacindelosblogsdocentes Las actuales innovaciones educativas promueven el rol activo del estudiante, para propiciar su aprendizaje autnomo y reflexivo, lo cual implica la necesidad de unmayor desarrollo delaprendizaje maximizandonuestro propio aprendizaje,incluso sincompartir unmismoentornofsico(Coutinho,2007). Las caractersticas particulares de los edublogs justifican en gran medida su aplicacin como herramientas tecnolgicas de apoyo al aprendizaje. As lo confirman, las experiencias encontradas en la bibliografa analizada que confirman su gran utilidad pedaggica. Por lo tanto, es muy importante asegurar la calidad del blog docente mediante modelos de evaluacin que nos proveen verificablesyevaluables. indicadores que puedan ser

2.1.Revisindealgunosmodelos

Sehan analizadotres diferentesmodelos de evaluacin de entornosvirtuales educativos quepuedan ser aplicadosalos edublogs engeneralyblogsdocentesenparticularconel fin de proponer un modelo de evaluacin que asegure su usabilidad y calidad. Para MarzalCalzadaVianello (2008), los criterios para la evaluacin de la usabilidad de los recursos educativos virtuales estn orientados en dos reas: la evaluacin de la usabilidad y la evaluacin de los recursos educativos. Para describir el primer rea los autores se mencionan a Han et al (2001) que incluye 48 posibles criterios de la usabilidad, clasificadas en dos grupos: las relacionadas con el uso del producto (categorizadosenpercepcin/cognicin, aprendizaje/memorizacinycontrol/accin)ylas relacionadas con la percepcin del usuario respecto al producto (sentido bsico, descripcin de la imagen y sentimiento evaluativo). Los recursos educativos son evaluados en base al modelo propuesto por Nokelainen (2006), compuesto por diez

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criterios, que describen la experienciasubjetiva delos estudiantes ensuinteraccin con los contenidos educativos: control del aprendizaje, actividad de aprendizaje, aprendizaje colaborativo, orientacin a objetivos, aplicabilidad, valor aadido, motivacin, valoracin deconocimientosprevios,flexibilidadyretroalimentacin. Finalmente el modelo propuesto por MarzalCalzadaVianello (2008) incluye 23 criterios clasificadosentrescategoras: Captacin: coherencia en el uso, coherencia estilstica, fiabilidad entorno multitarea, personalizacin interactiva, interactividad velocidad de respuesta, flexibilidad,adecuacinalasexpectativasdelosusuariosyestimulacin. Fidelizacin: amigabilidad, metfora de signos, accesibilidad, navegabilidad y organizacin. Capacidad alfabetizadora: contextualizacin, autoridad, efectividad didctica, auxiliaridad,granularidad,eficacia,eficienciaydinamicidad.

Otro modelo de referencia analizado es el propuesto por el Ministerio de Educacin y Ciencia de Espaa CNICE queanalizadiferentesdocumentosorientadosalaevaluacin decalidaddelamultimediaeducativa,atravsdedoscoordenadas:verticalyhorizontal. La coordenada vertical, que toma en cuenta lo que hay que hacer (campo de estudio y/o procesos). Se clasifica en 6 procesos: de relacin conel entorno, de aprendizaje del alumno, de enseanza, de comunicacin e interaccin, de evaluacinydegestindelsistema. La coordenada horizontal, se refiere al cmo debe hacerse, y se analizan tres aspectosprincipales:criterios,indicadoresyevidencia.

El tercer modelopropuestoporFerreiraSanz(2007) deevaluacin de entornos virtuales de enseanza aprendizaje, establece diferentes criterios de evaluacin agrupados en cuatro niveles de evaluacin. Esta forma deagrupacinpretende ir mejorandola calidad delentornoamedidaqueseavanzaenlaevaluacindecadanivel.Losnivelesson: Caractersticas funcionales y de interfaz: evala las facilidades para la 12

organizacin acadmica (cursos, grupos, carreras, comunidades, etc.) y la flexibilidadpedaggica. Evaluacin heurstica y recorrido cognitivo: hace recorridos meticulosos por las tareas segn los objetivos del usuario y analiza elcumplimientodelas heursticas (condicionesyreglasdediseo)preestablecidasenlainterfaz. Test de usuario: sontest aplicados alos diferentesroles de usuario: estudiantes, docentes, administradores,etc.dondeseregistranimpresionesysensacionescon elusodelproducto. Mtodo de cuestionarios: utiliza lista de preguntas queresuelven losusuarios sin presenciadelevaluador.

2.2.Propuestadeevaluacin

A partir de los modelos analizados se ha formulado una propuesta de evaluacin que establece cuatro categoras, 9 variablesy28criteriosdeevaluacinqueestnagrupados enlossiguientescamposdeestudiooprocesos:

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Matrizdescriptivadevariablesycriteriosparaevaluacindelosblogsdocentes

Fuente:elaboracinpropia. Veamoseldesglosedecadavariableysuscriterios

CategoraA:Administracinygestin

Esta categora establece siel blog docente permitela organizacin dela informacinen funcin de diferentes grupos. Se aplica slo cuando el docente emplea un blog para diferentesclases,cursos,grupos,carreras.etc.Contienelassiguientesvariables: OrganizacinAcadmica:mantienelaorganizacindediferentesgrupos. Gestindegrupos:cursos,grupos,carreras 14

 Comunicacindiferenciadaentreusuariosdediferentesgrupos Gestin: Permitelamatriculacindeusuariosenlosdiferentesgrupos Licencias:mantieneycumpleconelusolegaldesoftwareylicencias

CategoraB:Caractersticasfuncionalesydelainterfaz

Serefierealaformaenqueelblogpresentalainformacinalestudiante,sufacilidadpara acceder a los contenidos, bsquedas, interactividad, esttica y otros que apoyen la funcionalidaddelentorno. Cumplimientoconguasdediseo: Coherencia en el uso: elusuario comprende rpidamente cmo interactuar conelblog(coherenciadepginas,mens,enlaces). Coherencia en el estilo: referido a la forma de presentacin de los contenidos (diseo sencillo, claro, uso moderado de colores, tipografa homognea). Fiabilidad:evitaconsecuenciasporelmalmanejoporpartedelusuario. Materialyapoyo Diversidad: material ofrecidodediferentestiposynivelesdeespecificidad: imgenes,textoenformatodigital,video,iconos,etc. Eficacia:seevidenciaelusodelblogporlosalumnos. Dinamicidad:actualizacinperidicadecontenidos. Flexibilidad: personalizacin de contenidos, donde los recursos presenta diferentesgradosdedificultad. Interactividad Contacto: se promueve el contacto entre el docente y el estudiante (medianteelblog,redessociales,email). Retroalimentacin: el docente responde con rapidez y cabalidad a las preguntasdelosestudiantes. 15

 Cooperacin: se promueve la colaboracin entreestudiantes(chats,foros, wikis,redessociales).

CategoraC:Recorridocognitivo

Medianteesta categorapodremosrevisar la forma y coherenciaenquesepresentanlos contenidosylapercepcincognitivaqueestoimplica. Percepcincognitiva Explicituddecontenidos:accesoatodosloscontenidosdeformafcil. Observabilidad:motordebsquedadecontenidos. Capacidad de dar respuesta: contenidos explcitos que responden a las posiblesinterrogantesdelosestudiantes. Simplicidad:contenidoscomprensiblesporlosusuarios. Consistencia:loscontenidossoncompletos. Informatividad:contenidosactualizados. Familiaridad:ellenguajeessimple. Aprendizaje Facilitar el aprendizaje: estructura pensada en las necesidades de aprendizajedelusuario. Motivacin: estadsticas, calendario de objetivos, herramientas de autoevaluacin, enlaces a blogs de estudiantes, noticias relacionadas con lostemas. Aprendizajeactivo:enlaces,buscadores,simuladores,ejerciciosonline,etc.

CategoraD:Docentesyprocesodeenseanzaaprendizaje

Seevalaelroldeldocenteenelprocesoenseanzaaprendizajemediadoporelblog,as como el cumplimiento de la cultura institucional considerandolos criterios de evaluacin quecomprendeestacategora. 16

 Rolesyfunciones Rol docente en el proceso EA: se evidencia el apoyo al proceso de enseanzaaprendizaje(EA). Rol docente en la institucin:cumple con lamisinyvisindela institucin educativa. Guaacadmica Orientacin temporal: calendario de actividades, fechas importantes, herramientasrecordatorias. Congruencia:entrelosobjetivosdeaprendizajeyloscontenidos.

2.3.Implementacindelmodelo

El modelo presentado es una propuesta que est en la fase de diseo, la cual permite evaluar blogsdedocentes,tambinllamadosblogsdeaulaparaasegurarsuusabilidady calidad. Su funcin principal es medir diferentes criterios de evaluacin orientados a la calidadeducativa. Lapropuesta deevaluacin,puede aplicarse para realizarel seguimiento porpartedela institucin educativa. En este caso el responsable de la evaluacin ser la direccin acadmica a travsdeldepartamentodeasesorapedaggica,elencargadoderecursos tecnolgicos o el especialista en evaluacin de la Institucin. Esposible tambin utilizar esta propuesta como una gua para tener xito en la creacin y desarrollode un nuevo blogdocente. Los instrumentos que se han considerado para la recoleccin de la informacin es la propuesta de matriz descriptiva de variables y criterios de evaluacin de los blogs docentes en funcin de las 4 categoras propuestas. Tambin se ha pensado en desarrollarcuestionariosdestinados a ser aplicados demaneravirtualalos: estudiantes, docentes, diseadores y administradores del blog docente, para as poder obtener informacinorientada a mejorarel usoeducativo delblogyel proceso deaprendizajeen 17

elestudiante.

3.Conclusionesyrecomendaciones Las actividades realizadas por los docentes en los diferentes entornos virtuales educativos deben favorecerprincipalmenteelprocesodeenseanzayaprendizaje delestudiante. El blog docente es un recurso tecnolgico que apoya al proceso de enseanzaaprendizaje, pero no sustituye la clase presencial, ni la funcin del docentecomofacilitadordelaprendizajedelestudiante. Los blogs docentes son recursos que sirven para gestionar contenidos y desarrollar diferentes actividades orientadas al aprendizaje. Uno de los objetivos principales del blog docente es promover la interaccin y el aprendizaje colaborativo a travs del debate, el anlisis de los contenidos y la participacin libredelosestudiantesconsuscomentarios. Recomendamos las siguientes categoras (dimensiones) para evaluar los blogs docentes: gestin y administracin, caractersticas de la interface, recorrido cognitivo y rol docente en el proceso de EA. Para evaluar los procesos de enseanza y aprendizaje a partir de los blogs docentes, es imprescindible la participacindelos usuarios, para as poder comprenderel grado deusabilidady elsoportedelasTICsalaprendizajedelestudiante. El concepto de usabilidad en un blog, implicaque elalumno puedaencontrar lo que necesita, entender yutilizar losdiferentesrecursos disponibles,en funcin de suspropiasnecesidades,mtodosyritmodeaprendizaje.

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