1.

INTERVENCIN EN LOS COMPONENTES DEL LENGUAJE

1.1. Morfosintaxis. Se trabajar simultneamente la expansin de los elementos de la oracin, de los sintagmas y de los marcadores gramaticales. Para ello seleccionaremos y secuenciaremos los objetivos tomando como punto de referencia el desarrollo normal de la sintaxis (Dale, 1980) Ejercicios de construccin de frases - Mediante un dibujo ir ampliando la frase por medio de preguntas, quin, qu hace, cundo, dnde, cmo, etc. (repeticin de la frase completa) - Completar frases ayudado por dibujos. Yo me como una ...... (manzana) - Ejercicios de repeticin de frases. Se pueden hacer aadiendo cada vez un elemento nuevo. - Historietas. Nexos - Ejercicios de psicomotricidad: empleando trminos como dentrofuera, arriba-abajo, cerca-lejos. - Dibujos mediante rdenes, empleando trminos especiales que el nio conozca, luego un nio ordena a otro que borre objetos utilizando estos nexos - Canciones - Poesas - Sealar en dibujos objetos atendiendo a los nexos: seala a la nia que va con el perro, el florero que est encima de la mesa... Flexiones - Hacer acciones, el nio dice lo que hace - Acciones con muecos - Tiras de dibujos mviles. Ejemplo: El cerdo se va a meter en casa El cerdo se est metiendo El cerdo se ha metido - Retahilas - Canciones - Historietas. Al presentar las secuencias se induce mediante preguntas para que la respuesta haga referencia a presente-pasado-futuro. Ejemplo: el gato qu hace por qu est enfadado el nio qu va a hacer despus el gato Cuentos Primero el nio repite las acciones ms significativas Repeticin del cuento una vez escuchado, apoyndose en dibujos Contar el cuento sin el apoyo de ilustraciones Presentar ilustraciones desordenadas y que el nio las ordene y relate el cuento Representacin de un cuento escuchado

Inventar cuentos o historias a partir de un dibujo, o de varios dibujos relacionados

Contrarios sinnimos comparaciones Adjetivos, verbos, adverbios Frases absurdas

Lenguaje espontneo - Para que se acostumbre a exponer los hechos de forma ordenada al final de la sesin, se dir lo que se ha hecho ese da - Relato de acciones cotidianas presentando atencin a secuenciacin temporal: maana, tarde, noche, ayer, hoy, maana - Relato de experiencias: excursin, zoo, cumpleaos - Dramatizaciones Para otras actividades ver ANEXO II

ANEXO II: Desarrollo sintctico.Tomado del libro MANUAL DE LOGOPEDIA ESCOLAR de J.R.. Gallardo Ruiz y J.L. Gallego Ortega. Editorial Aljibe

Juegos de imaginacin: qu pasara si .....? .............. entrase un toro por la puerta? .............. viajaras en una alfombra mgica? .............. las paredes se convirtiesen en chocolate? .............. tuvisemos los pies en la cabeza? El rumor: salen cuatro o cinco nios o nias de la clase y se cuenta una historia sin que ellos la oigan; entra el primero y se le cuenta la historia una sola vez, ste ha de contrsela al siguiente y as hasta el ltimo que nos repetir la historia para compararla con la que contamos nosotros. Terminar poesas propuestas sin final. Partir de una serie de preguntas planteadas a grupos distintos y montar una historia con las distintas respuestas; las preguntas pueden ser: quin era? dnde estaba? qu haca? qu dijo? por qu lo dijo? qu le contest la gente? cmo sigui? cmo acab todo?. Rimas con los nombres de los nios y de las nias: se inventan rimas utilizando los nombres del alumnado, por ej. "Ral se mete en un bal" "frica mont una fbrica". Imitar frases siguiendo modelos. Hay que cuidar que las frases estn bien estructuradas sin caer en cierto "academicismo". Aadir elementos a una frase dada; podemos hacerlo por partes: alargar el SN, el SV, formar coordinadas con "y", "pero", "o", etc., subordinadas con "que", "para", "porque", etc. Sustituir elementos de una frase: sustitucin del SN o del SV. Inducir finales o frases enteras: ej. "Juan es un buen...", "quera...", "tiene una...", etc.

Reducir frases, contraerlas: bsqueda de pronombres, incrustar dos frases en una, ej. "Pepe es un nio; Pepe est en Granada" por "Pepe es un nio que est en Granada" o "Pepe es un nio de Granada", "l es un nio y est...". Transformar frases: de activa a pasiva, de positiva a negativa o viceversa. Aqu tratamos de conseguir las negaciones sintcticas con "no", ej. "Antonio est dormido / Antonio no est dormido". Realizar preguntas de alternativa forzada (hay que tener preparado el material adecuado) est el nio durmiendo o est la nia durmiendo?, est el nio durmiendo o estn los nios despiertos? Construccin de frases (MONFORT y JUREZ, 1987): se parte de la realizacin progresiva de un dibujo y se van haciendo preguntas sobre lo que va apareciendo; qu es, qu hace, cmo anda, cmo es, dnde est, etc.? Empleo de nexos: describir dnde estn colocados los objetos en relacin con otros; describir la colocacin de los nios en clase; uso de frases del tipo "entrar en..., salir de.... pasar por... Ponerse entre.... colocar encima de... . Uso de simbolismos para formar frases: ej. boca = comer, ojo = mirar, etc. Se pueden utilizar dibujos