Qu

CMO HACER EL MARCO CONCEPTUAL DEL PROYECTO? Para el desarrollo del Marco Conceptual tendremos en cuenta:

Situacin Problmica:

Ejemplo: La lectura es uno de los principales instrumentos para que los estudiantes mejoren sus habilidades de pensamiento. Sin embargo, el acto de leer se ha convertido en una accin rutinaria y aburrida que responde a una tarea ms dada en la escuela. La imaginacin, y el uso de la razn quedan restringidos a las actividades sealadas por el docente que conducen ms a los datos que al desarrollo del libre pensar.

Los programas acadmicos aunque incluyen la lectura desconocen ritmos de aprendizajes diferenciados en los educandos,

los

se ven

obstaculizados por las condiciones de las familias y por la influencia de los medios de comunicacin que han desplazado la ldica lectora por la diversin meditica.

Por lo tanto

es conveniente que la escuela fortalezca

el proceso de

enseanza-aprendizaje a travs de metodologas que: motiven al amor por la lectura, inciten a la imaginacin, desarrollen el pensamiento

cuestionador y se construyan a partir del contexto de los educandos

Qu

Pregunta Central Ejemplo: Cmo fortalecer el proceso de enseanza-aprendizaje y el gusto por la lectura en los estudiantes de grado octavo de la Institucin Educativa

Distrital Sorrento de la jornada maana?

Objetivo General Ejemplo: Establecer un mtodo de enseanza aprendizaje que genere en los estudiantes de grado octavo de la Institucin Educativa Distrital Sorrento el inters y el gusto por la lectura Siga los pasos que a continuacin se mencionan: 1. Resalte las palabras clave de la situacin problmica Ejemplo: La lectura es uno de los principales instrumentos para que los estudiantes mejoren sus habilidades de pensamiento. Sin embargo, el acto de leer se ha convertido en una accin rutinaria y aburrida que responde a una tarea ms dada en la escuela. La imaginacin, y el uso de la razn quedan restringidos a las actividades sealadas por el docente que conducen ms a los datos que al desarrollo del libre pensar.

Los programas acadmicos aunque incluyen la lectura desconocen los ritmos de aprendizajes diferenciados en los educandos, se ven obstaculizados por las condiciones de las familias y por la influencia de los medios de comunicacin que han desplazado la ldica lectora por la diversin meditica.

Qu

Por lo tanto

es conveniente que la escuela fortalezca

el proceso de

enseanza-aprendizaje a travs de metodologas que: motiven al amor por la lectura, inciten a la imaginacin, desarrollen el pensamiento cuestionador y se construyan a partir del contexto de los educandos 2. Resalte las palabras clave de la pregunta central Pregunta Central Ejemplo: Cmo fortalecer el proceso de enseanza-aprendizaje y el gusto por la lectura en los estudiantes de grado octavo de la Institucin Educativa Distrital Sorrento de la jornada maana?

3. Resalte las palabras clave del objetivo general Ejemplo: Establecer un mtodo de enseanza aprendizaje que genere en los estudiantes de grado octavo de la Institucin Educativa Distrital Sorrento el inters y el gusto por la lectura

4. Identifique las palabras que se repiten con ms frecuencia Siguiendo el ejemplo: A. LECTURA B. ENSEANZA APRENDIZAJE C. MTODOS

5. Las palabras seleccionadas se convertirn en los conceptos claves del proyecto y por lo tanto integraran el Marco Conceptual del Proyecto

6. Realiza la consulta de las palabras seleccionadas. Tenga en cuenta el siguiente cuadro:

Qu

CONCEPTO SELECCIONADO:
LA LECTURA

VERSION A DEFINICIN

Qu es?
Gepart (1979) afirma: "La lectura es la palabra usada para referirse a una interaccin por la cual el sentido codificado por un autor en estmulos visuales, se transforma en sentido en la mente del lector. La interaccin siempre incluye tres facetas: Material legible, conocimientos por parte del lector y actividades fisiolgicas e intelectuales. La variacin que se pone en evidencia cuando la interaccin es considerada en sus diversos momentos es un resultado de la variacin posible de cada una de las distintas facetas

FUENTE 1

(Indiqu la definicin del documento que se ha consultado) http://www.emagister.com/cursolectura-comprension/lectura

Elementos La lectura integra la memoria y la imaginacin Caractersticas 1. Leer es un proceso de pensar. Pensar en el significado de los smbolos impresos. 2.- Es una actividad de comprensin de las ideas que estn detrs de las palabras. 3.- Es una actividad que se realiza individualmente.
4.- La habilidad lectora puede mejorarse y perfeccionarse.

5.- Existe una interrelacin estrecha entre lecturapensamiento y lenguaje, pues el lenguaje es un instrumento del pensar y un medio de expresar a otros lo pensado. La lectura implica un proceso 1. La percepcin: Reconocimiento de smbolos grficos 2. la comprensin. Reconocimiento del significado 3. la interpretacin: Reconocimiento del pensamiento del autor 4. la reaccin: Aceptacin o rechazo ante las ideas del autor 5. la integracin: Relaciones de valor.

Qu Categoras 1. Lectura para dominar la informacin y el contenido: Se debe analizar, comparar con otros autores y aclarar las ideas propias. Lectura exploratoria: A travs de este tipo de lectura se obtiene una visin general del escrito. Lectura de repaso: Se hace con el objetivo de memorizar aspectos importantes de un libro o material con el cual estamos familiarizndonos. Lectura informativa: Se realiza con el fin de buscar una informacin determinada o captar toda o parte de la informacin de una obra en el menor tiempo posible. Lectura de correccin: Se realiza con el objeto de corregir o rectificar conceptos, para ello se lee especficamente el captulo o prrafo que contiene el punto especfico a aclarar. Lectura de distraccin: Se realiza por libre eleccin se escoge libremente lo que desea leer. Lectura crtica: Se realiza con el objeto de formarse un concepto valorativo de un libro, artculo. Debe hacerse con profundidad y lo ms detalladamente posible

2. 3.

4.

5.

6. 7.

Qu

VERSIN B DEFINICIN
FUENTE 2 (Indiqu la definicin del documento que se ha consultado) http://www.icarito.cl/enciclopedia /articulo/primer-ciclobasico/lenguaje-ycomunicacion/lectura/2010/03/53 -8925-9-la-lectura.shtml Qu es? La lectura es un proceso que permite la adquisicin de nueva informacin, nuevas situaciones, historias y circunstancias. La lectura permite la adquisicin de nuevas palabras, mejora por lo tanto el vocabulario y la ortografa.. Con la lectura se amplan tambin los argumentos y permite expresar ideas y pensamientos Mediante el proceso lector se puede integrar informacin y establecer relaciones con otros textos y vivencias. El principal objetivo de la lectura consiste en desarrollar las siguientes competencias lingsticas: Leer y escribir, favoreciendo el correcto uso del vocabulario y estructuras lingsticas. La capacidad de comunicarse, favoreciendo el desarrollo social. Pensar de forma crtica, enriqueciendo y estimulando intelectualmente al lector. Argumentar y concluir lgicamente. Favorecer la imaginacin del lector. Satisfacer necesidades informativas y estticas.
Elementos
Formatted: Font: Not Bold Formatted: Font: Bold

Categoras

Qu Caractersticas La lectura es: - Interactiva, pues depende de procesos perceptivos, cognitivos y lingsticos.. - Estratgica, ya que el lector revisa constantemente su proceso de comprensin, guiando su atencin a lo que considera ms relevante, interpretando regularmente lo ledo Categoras. La lectura silenciosa: Actividad individual en la que cada persona escoge un texto para leer, segn sus propios intereses y gustos. Lectura compartida: Esta actividad, a diferencia de la lectura silenciosa es compartida; es decir, se trabaja con el docente y puede ser de forma individual o en grupos pequeos.

Qu

VERSIN C DEFINICIN
FUENTE 3 (Indiqu la definicin del documento que se ha consultado) Qu es?

Elementos

Caractersticas

Categoras

Qu

A partir de las 3 versiones consultadas construya un mapa conceptual

7. Realice los pasos anteriores con los dems conceptos claves