SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO PARA REGISTRO DE SECUENCIA DIDCTICA 3

A)IDENTIFICACIN Direccin General o Acadmica: DGETI Plantel: Asignatura/ Mdulo/ Su mdulo: Probabilidad y Estadstica V TODAS Agosto 2011 a Enero 2012 Semestr e: Profesor(es): INTEGRANTES DE LA ACADEMIA DE
MATEMATICAS ZONA SUR

Carrera / Especialidad:

Periodo Escolar:

Fecha: Agosto de 2011

B) INTENCIONES FORMATIVAS Propsito de la secuencia didctica: Con el desarrollo de las actividades especificadas en esta secuencia se pretende: Que los alumnos identifiquen los elementos pertenecientes a un conjunto de datos, y resuelvan problemas de utilizando la teora de conjuntos y sus operaciones bsicas. Representen mediante diagramas de Euler las relaciones entre subconjuntos y el resultado de experimentos. Que apliquen la teora de conjuntos en problemas de la vida real. Que los alumnos utilicen los diagramas de rbol para representar probabilidades condicionales de un experimento Que los alumnos tengan la capacidad de efectuar experimentos aleatorios probabilsticos, mutuamente excluyentes. Tema integrador: Deportes Otras asignaturas, mdulos o sub mdulos que trabajan el tema integrador: Biologa, Qumica, Fsica, CTSyV. Asignaturas, mdulos y/o sub mdulos con los que se relaciona: Mdulo IV de las carreras de Administracin, Informtica, Laboratorista Qumico, Soldadura Industrial

Categoras: Espacio ( x ) Materia ( ) Explique cmo o a partir de qu actividades se pretende desarrollar las categoras: Espacio: En el momento que el estudiante analiza diferentes formas de resolver un problema, diferentes formas de representar las variables de las encuestas; se est desarrollando la categora de diversidad. Tiempo: En el momento en que el estudiante problematiza situaciones del mundo real utiliza esta categora. Diversidad: En el momento que el estudiante analiza diferentes lugares geomtricos, diferentes formas de resolver un problema, diferentes formas de representacin de relaciones entre variables; se est desarrollando la categora. Contenidos Fcticos Conceptos fundamentales: Teora de Conjuntos Conceptos subsidiarios: Operaciones con conjuntos, Diagrama de Venn, Teorema del Binomio, Diagrama de rbol, Eventos Complementarios. Tiempo (x) Diversidad ( x ) Energa ( )

Contenidos procedimentales: Identificar los elementos a que pertenece cada conjunto. Efectuar operaciones correspondientes de conjuntos. Indicar las operaciones realizadas y definir los elementos resultantes o representarlos mediante diagramas de Venn. Argumentar razonamientos a travs del lenguaje de la teora de conjuntos, con mtodos numricos, grficos y analticos, de tal forma que explicite y justifique la solucin a distintos problemas. Efectuar las operaciones bsicas de conjuntos: unin, interseccin, diferencia, complemento y diferencia simtrica Representacin grfica de la teora de conjuntos a travs de los diagramas de Venn Anlisis de eventos mediante el teorema del binomio Organizar y evaluar probabilidades mediante un diagrama de rbol Contenidos Actitudinales: Mediante la forma de trabajo en el aula en la construccin del conocimiento por los estudiantes se pretende que comprendan la importancia de: La responsabilidad en el proceso de su aprendizaje La puntualidad El respeto La solidaridad El trabajo en equipo Competencias Genricas y Atributos

Competencia No. 1._ Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Competencia No.4._ Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios cdigos y herramientas apropiadas. Competencia No. 6._ Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Competencia No. 7._ Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Atributos: Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Atributos: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Atributos: Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Atributos: Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Competencias Disciplinares

C)ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Actividad Actividad 1: Resuelve el siguiente cuestionario diagnstico.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Atributo de la competencia genrica Competencia No. 1 Atributos: Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Competencia disciplinar

Producto de aprendizaje

evaluaci n Prueba objetiva

Qu es un conjunto? Cmo se indican los conjuntos? Escriba los elementos de cada uno de los siguientes conjuntos: El conjunto de los pases de Amrica Latina. El conjunto de los nmeros impares, menores de 30. A = {x / x es un maestro del nuestro plantel educativo} B = {x / x2 - 3x + 2 = 0} Cite un ejemplo de la pertenencia de

Explica e Identificacin de conceptos interpreta los previos resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

elementos a un conjunto. Defina conjunto universal. Explique la igualdad de dos conjuntos. Qu es una correspondencia biunvoca? Cundo dos conjuntos son equivalentes? Qu entiende usted por subconjunto? Defina conjunto vaco. Qu es un conjunto potencia? Defina subconjunto propio. Explique la diferencia entre un conjunto fi nito y uno infinito. 18. Cul es la simbologa utilizada para elaborar diagramas de Euler? 19. Cules son los elementos que conforman un diagrama de rbol? 20. En qu tipo de experimentos se puede utilizar el Teorema del Binomio? Actividad 2:
9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.

Competencia No.4

Los alumnos se integrarn en equipos de cuatro estudiantes cada uno, para la revisin de conocimientos previos del examen diagnstico

Elige un Reestructuracin enfoque conceptos determinista o Expresa ideas y uno aleatorio conceptos para el estudio mediante de un proceso o representaciones fenmeno, y lingsticas, argumenta su matemticas o pertinencia. grficas. Competencia No. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento . Problemas resueltos

de Rbrica

Actividad 3: Resuelve las siguientes operaciones de conjuntos y represntalos en un diagrama de Venn. Dados los conjuntos: A = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10} B = {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14} C = {1, 3, 5, 7, 9,10, 11, 12, 13} Determinar: AB AC BC AB AC BC ABC ABC AB BC AC

Rbrica

Actividad 4: Los estudiantes, en forma individual, contestarn las siguientes preguntas: Qu importancia tiene conocer las diferentes formas de representar un conjunto? Cmo identificara los diferentes tipos de conjuntos en el medio ambiente que los rodea? Cundo se podrn unir conjuntos en la vida real, de tal forma que no afecte su relacin de convivencia? Se podrn operar conjuntos de diferente especie? Actividad 5: Los estudiantes en forma individual investigarn aplicaciones prcticas de operacin de conjuntos en fenmenos sociales, educativos, cientficos, econmicos y naturales.

Competencia No. 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Elige un Reestructuracin enfoque conceptos determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia.

de Rbrica

Competencia No. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Competencia No. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Elige un Reestructuracin enfoque conceptos determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia. Conclusiones cuestionario

de Rbrica

Actividad 6: Socializa tus respuestas integrndote a un equipo de cuatro personas, obtengan conclusiones y socialcenlas en el grupo.

en Rbrica

Actividad 7: Planteamiento del problema: Las preferencias de 500 aficionados al ftbol son las siguientes: 200 prefieren al equipo Guadalajara, 180 al Amrica y 150 a los Pumas de la Universidad, 70 prefieren al Guadalajara y Amrica, 50 al Guadalajara y Pumas, 60 a Pumas y Amrica, y 40 aficionados a los tres equipos. Determinar por medio del diagrama de Venn: Cuntos aficionados tienen preferencia por el equipo Guadalajara? Los que prefieren al Amrica? Cuntos le van a los Pumas de la Universidad? Nmero de personas a quienes no les interesan los tres equipos mencionados? Aplicar estrategias para resolver el problema planteado e identificar coincidencias y diferencias. Actividad 8: Presentar los resultados obtenidos en plenaria, de los equipos elegidos para su exposicin.

Competencias No. 8. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento .

Resolucin de problema

Rbrica

Competencia No. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos

Exposicin

Rbrica

Desarrollo Actividad Atributo de la competencia genrica Competencia disciplinar Producto de aprendizaje evaluacin

Actividad 9: En forma individual, leer el material escrito proporcionado por el facilitador, acerca de la teora de conjuntos (marco de referencia). Comentar en el equipo los materiales escritos previamente analizados. El profesor propondr situaciones problemticas que conduzcan al correcto lenguaje de la Teora de conjuntos, verificar los procedimientos de representaciones de los diagramas de Venn, y crear un ambiente de razonamiento y reforzamiento de las propuestas constructivistas. Se fomentar que la Teora de conjuntos se aplique a ideas de aprendizajes significativos, por lo tanto el profesor motivar a sus alumnos a que participen en la construccin de conocimientos con una idea cientfica, es decir, que estructurados en equipos cooperativos aborden situaciones problemticas de inters, interaccionando con los otros equipos y con el resto de la comunidad cientfica, representada por el facilitador y los textos. Contrastar los conceptos analizados y los elementos identificados en las actividades de apertura, en forma grupal. Utilice el teorema del binomio para calcular la probabilidad: 1) Una moneda no cargada se lanza siete veces, para saber la probabilidad de obtener cuatro soles evale el trmino: ,,,

Competencia No. 7. Atributos: Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Interpreta Resolucin de tablas, graficas, problemas mapas diagramas y textos con smbolos y cientficos.

Rbrica

2) La probabilidad de un jugador de beisbol de obtener un hit durante cualquier tiempo en el bate es de . Para encontrar la probabilidad de que el

jugador obtenga tres hits durante las siguientes 10 veces al bate evale el trmino:

3) La probabilidad de un representante de ventas de hacer una venta con cualquier cliente es de 1/3. El representante de ventas hace seis contactos al da. Para encontrar la probabilidad de hacer cuatro ventas evale el trmino:

Actividad 10: Utiliza el mtodo del Diagrama de rbol para resolver los siguientes problemas: 1) Un banco local reporta que 80% de sus clientes tienen cuenta de cheques, 60% una cuenta de ahorros, 50% tienen ambas. Si se selecciona un cliente al azar, cul es la probabilidad de que ste tenga una cuenta de cheques o una de ahorros?, cul es la probabilidad de que no tenga ninguna de las dos? 2) La empresa Estaciones cuenta con dos camiones de servicio que se descomponen frecuentemente. Si la probabilidad de que el primer camin est disponible es de 0.75, la de que el segundo camin tambin lo est es de 0.50 y la probabilidad de que ambos camiones estn disponibles es de 30%, cul es la probabilidad de que ningn vehculo est disponible? 3) Si en la escuela se pregunta a tres personas diferentes, Cul es la probabilidad de que a) todas hayan nacido un da mircoles? b) todas hayan nacido en das de la semana diferentes?

Competencia No. 7. Atributos: Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Interpreta Resolucin de tablas, graficas, problemas mapas diagramas y textos con smbolos y cientficos.

Rbrica

c) ninguna haya nacido en sbado?

Cierre Actividad Atributo de la competencia genrica Competencia No. 8 Atributos: Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos Competencia disciplinar Competencia No. 4 Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos y analticos y variacionales mediante el lenguaje verbal Producto de aprendizaje Resolucin problemas Memoria trabajo evaluacin

Actividad 11: De manera individual o en equipo, los alumnos investigarn y resolvern problemas afines en su vida cotidiana, y formarn un banco de problemas como producto. El facilitador tendr la habilidad para enfrentar a sus alumnos a situaciones desconocidas, que produzcan dudas y exijan tentativas de solucin a dichos problemas. Discutir cual puede ser el inters de la situacin problemtica, con actitud positiva y con una idea motivadora.

de Rbrica de

 Emitir hiptesis fundadas sobre los factores de los que pueden depender la magnitud buscada y sobre la forma de esta dependencia, imaginando casos lmite de fcil interpretacin fsica. Elaborar una memoria que explique el proceso de resolucin y que destaque los aspectos de mayor inters en el tratamiento de la situacin considerada. Incluir, en particular, una reflexin global sobre lo que el trabajo puede haber aportado. 1. Sesenta por ciento de los estudiantes de la Universidad Nacional conducen su automvil para asistir a clases, y 30% tiene transporte escolar de al menos 3.00. 10 % de los estudiantes tiene 3.00 de transporte y manejan a clase. Si seleccionamos un estudiante al azar, cul es la probabilidad de que un estudiante tenga 3.00 o maneje a clase? 2. Un representante de ventas de seguros tiene citas hoy con cuatro clientes. Con su gran experiencia l sabe que la probabilidad de vender una pliza a un cliente es de .80. a) Cul es la probabilidad de vender una pliza a los cuatro clientes? b) Cul es la probabilidad de vender una pliza a tres o ms clientes? 3. Hay 18 jugadores en la lista del equipo de bisbol de la preparatoria nacional. De los 18 jugadores 8 estn actualmente registrados en la preparatoria. El entrenador decide nombrar tres capitanes y seleccionarlos al azar. El nombre de los jugadores estn puestos en viejas gorras

especficos.

matemtico y el uso de tecnologas de la informacin de la comunicacin 1.

de bisbol y tres seleccionadas al azar. a) Cul es la probabilidad de que ninguno de los seleccionados sean estudiantes de la preparatoria? b) Cul es la probabilidad de seleccionar a un estudiante de la preparatoria y dos que no lo sean? 4. En una compaa compran aparatos elctricos de dos proveedores. 60% son comprados en May Electric, y el resto en Harmon Products. El nivel de calidad de May Electric es mejor que el de Harmon Products. 5% de los aparatos comprados en May Electric necesitan mantenimiento adicional, mientras que 8% de los de Harmon Products lo necesitan. Un aparato elctrico fue seleccionado al azar y se encontr defectuoso. Cul es la probabilidad de que haya sido comprado en Harmon Products? 5. Hay 600 empleados en una tienda departamental de Guadalajara con la direccin general en Monterrey. Observe la siguiente clasificacin. (Elaborar la tabla de datos) a) Cul es la probabilidad de que el empleado sea mujer? b) Cul es la probabilidad de que sea mujer o estudiante? c) Cul es la probabilidad de que el empleado sea estudiante dado un empleado femenino?

6.

Se recibieron dos cajas de camisas para hombre, provenientes de la fbrica. La caja 1 contena 25 camisas deportivas y 15 de vestir. En la caja 2 haba 30 deportivas y 10 de vestir. Se seleccion al azar una de las cajas y de sta se eligi, tambin aleatoriamente, una camisa para inspeccionarla. La prenda era deportiva. Dada esta informacin, cul es la probabilidad de que dicha camisa provenga de la caja 1? Aplicando el rbol de probabilidades.

6. La probabilidad de que un estudiante conteste un examen es de 0.4. Supongamos que el examen tiene que ser contestado por dos estudiantes cuyas decisiones de contestar son independientes. Por medio de la frmula para la distribucin binominal, construir la distribucin de probabilidad del nmero de personas que estarn dispuestas a contestar el examen.

D) ELEMENTOS DE APOYO Equipo Proyector, Calculadora Cientfica y Equipo de computo Material Libro de texto, peridicos, revistas juego de geometra Cuaderno cuadriculado para apuntes y ejercicios de estadstica y cartulinas Bibliografa Espinosa Pia, Jos Alfredo y Arteaga Tovar, Samuel. Probabilidad y estadstica. Mxico: FCE, SEP, DGETI, 2008. Johnson, Robert y Kuby, Patricia. Estadstica Elemental. Mxico: Thomson Divisin Iberoamericana. 2004. Levin, Richard y Rubin David. Estadstica para Administradores. Mxico: Prentice Hall Hispanoamericana, S.A.1994. Spiegel, Murray. Estadstica. Espaa: McGraw-Hill. 2000.

E) EVALUACIN

Criterio(s)
Dominio de los procedimientos y conceptos Aplicacin de contenidos propuestos En contenidos conceptuales se evaluar con examen que estimule la reflexin al igual que los procedimentales. En los procedimientos se considerar: orden, limpieza, identificacin de datos, utilizacin de frmulas, sustitucin de valores, realizacin de aireaciones, comprobacin grfica. Los actitudinales se observar Limpieza, conducta, puntualidad.

Indicador(es)
Trabajos realizados relacionados con los contenidos proced mentales Disposicin al trabajo en equipo con Respeto al compaero Limpieza en trabajos Ecuaciones propuestas Grficas, tareas Glosario de trminos construidos. Problemas propuestos Conductas manifestadas durante el trabajo Portafolio de evidencias Evidencias de actividades de apertura

Momentos, actividades, situaciones o tareas

La evaluacin se realizar en cada uno de los momentos de apertura, desarrollo y cierre, segn se especifica en dichas actividades

Instrumento
Examen diagnstico Cuestionario escrito con preguntas que propicien detectar si el estudiante posee los conocimientos, domina los procedimientos y manifiesta cambios de conducta. Lista de cotejo Guas de observacin Glosario Portafolio de Evidencias

E) VALIDACIN Elabora: 1.- Ing. Carlos Alcocer Foon 2.- Ing. Elba Isabel Lpez Celada 3.-Ing. Cirila Ochoa Montes 4.-Ing. Jorge Gpe. Lerma Bonilla 5.- Lic. Elvilda Hernndez Ruiz Recibe: Avala:

Lic. Elvilda Hernndez Ruiz Secretario Regional Zona Sur

Ing. Federico Baldazo Snchez Presidente Estatal

NOTA: LA PLANEACION, ELABORACION Y DESARROLLO DE LAS SECUENCIAS SE LLEVO A CABO CON LA PARTICIPACION DE TODOS LOS INTEGRANTES DE CADA UNA DE LAS ACADEMIAS LOCALES Y EN REUNION REGIONAL SE HIZO LA INTEGRACION DE LAS MISMAS.

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO PARA REGISTRO DE SECUENCIA DIDCTICA 4

A)IDENTIFICACIN Direccin General o Acadmica: DGETI Plantel: Asignatura/ Mdulo/ Su mdulo: Probabilidad y Estadstica V TODAS Agosto 2011 a Enero 2012 Semestr e: Profesor(es): INTEGRANTES DE LA ACADEMIA DE
MATEMATICAS ZONA SUR

Carrera / Especialidad:

Periodo Escolar:

Fecha: Agosto de 2011

Categoras: FORMATIVAS Espacio ( x ) B) INTENCIONES Tiempo (x) Diversidad ( x ) Energa ( ) Materia ( ) Propsito de la secuencia didctica: Definir los enfoques clsicos, empricos y subjetivos de desarrollar la probabilidad, describir los trminos: experimento, evento, resultado, Explique cmo o a partir de qu actividades se pretende las categoras: permutaciones y combinaciones. Espacio: En el momento que el estudiante analiza diferentes formas de resolver un problema, Tema integrador: Otras asignaturas, mdulos o sub mdulos que trabajan el tema diferentes integrador: formas de representar las variables de las encuestas; se est desarrollando la categora de diversidad. Biologa, Qumica, Fsica, CTSyV. Futbol Asignaturas, mdulos y/o sub mdulos con los que se relaciona: Tiempo: En el momento en que el estudiante del mundo real utiliza estaLaboratorista categora. Mdulo IV de problematiza las carreras situaciones de Administracin, Informtica, Qumico, Soldadura Industrial Diversidad: En el momento que el estudiante analiza diferentes lugares geomtricos, diferentes formas de resolver un problema, diferentes formas de representacin de relaciones entre variables; se est desarrollando la categora. Contenidos Fcticos Conceptos fundamentales: Tcnicas de Conteo Conceptos subsidiarios: Conceptos bsicos, principio de suma y multiplicacin, permutacin y combinacin,

Contenidos procedimentales: Calcular probabilidades aplicando las reglas de la adicin y multiplicacin Utilizar tcnicas de conteo para encontrar la probabilidad de ocurrencia de un evento Contenidos Actitudinales: Mediante la forma de trabajo en el aula en la construccin del conocimiento por los estudiantes se pretende que comprendan la importancia de: La responsabilidad en el proceso de su aprendizaje La puntualidad El respeto La solidaridad El trabajo en equipo Competencias Genricas y Atributos Competencia No. 1._ Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Competencia No.4._ Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios cdigos y herramientas apropiadas. Competencia No. 6._ Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Competencia No. 7._ Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Atributos: Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Atributos: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o graficas. Atributos: Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Atributos: Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Competencias Disciplinares

C)ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Actividad Atributo de la competencia genrica Competenci a disciplinar Producto de aprendizaje Evaluacin

Contextualizacin: Uno de los deportes con ms adeptos en el pas es el futbol. En el 2010, se realiz el mundial en Sudfrica. La seleccin, dirige sus esfuerzos para ser uno de los equipos clasificados en el Mundial. Cul ser la probabilidad que tiene la seleccin de ir al mundial considerando sus participaciones previas? ACTIVIDAD 1 Por medio de una lluvia de ideas los alumnos darn respuestas a los cuestionamientos hechos por el facilitador en relacin a los conceptos de probabilidad clsica, emprica y subjetiva. ACTIVIDAD 2 Revisin en equipos de conceptos previos: experimento, evento, permutacin, combinacin.

Competencia No. 1

Explica e interpreta los Atributos: Enfrenta las resultados dificultades que se le obtenidos presentan y es consciente mediante de sus valores, fortalezas procedimient y debilidades. os matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

1Identificaci Gua de observacin n de conceptos previos.

Competencia No.4

Explica e Restructuraci Rbrica interpreta los n Expresa ideas y resultados de conceptos mediante obtenidos conceptos representaciones mediante lingsticas, matemticas o grficas.

ACTIVIDAD 3 Socializar respuestas en el grupo

Competencia No.4

Explica e Exposicin interpreta los Expresa ideas y resultados conceptos mediante obtenidos representaciones mediante lingsticas, matemticas o grficas. Competencia No.4 Explica e Elaborar interpreta los Cuadro Expresa ideas y resultados Sinptico conceptos mediante obtenidos representaciones mediante lingsticas, matemticas o grficas.

Rbrica

ACTIVIDAD 4 En forma individual identifica elementos clave del tema Tcnicas de conteo y probabilidad de eventos, del libro de Estadstica para administracin y economa de Lind.

Rbrica

Desarrollo Actividad Atributo de la competencia genrica Competencia No. 7. Atributos: Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Competencia disciplinar Explica interpreta resultados obtenidos mediante Producto de aprendizaje e Cuadro los Sinptico evaluacin

Actividad 5 Identifica conceptos clave, frmulas, propiedades del tema Tcnicas de conteo del libro de texto de Lind, pp. 175 - 190, mediante un cuadro sinptico y anotndolos en su cuaderno, integrados en equipo de 4 alumnos Actividad 6: Utiliza el principio de adicin, multiplicacin, permutacin y combinacin segn sea el caso para resolver los siguientes problemas: 1. Un vendedor de automviles desea anunciar que por $300, 000. 00 pesos, se puede comprar un auto convertible, un sedn de dos puertas, o un modelo de cuatro puertas, y adems puede elegir, si desea, que los rines sean slidos o deportivos, cuntos arreglos diferentes de modelos y rines puede ofrecer el comerciante? 2. La empresa Lamps desarroll cinco bases para lmparas de mesa y cuatro pantallas intercambiables. Cuntos arreglos diferentes de base y pantalla se pueden ofrecer? 3. La empresa Toks, tiene ocho

Rbrica

Competencia No. 7. Atributos: Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Explica e Resolucin interpreta los de resultados problemas obtenidos mediante procedimiento s matemticos y los contrasta con sus modelos establecidos o situaciones reales

Rbrica

tornos, pero slo hay disponibles tres espacios en la zona de produccin. De cuantas formas diferentes se pueden colocar los ocho tornos en los tres espacios disponibles? Cierre Actividad Atributo de la competencia genrica Competencia No. 7. Atributos: Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Competencia No. 7. Atributos: Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Competenci Producto de a aprendizaje disciplinar Explica e Problemas interpreta los resueltos resultados obtenidos mediante Explica e Exposicin interpreta los resultados obtenidos mediante evaluacin

Actividad 7: Los estudiantes resuelven los problemas suplementarios del libro de texto de Spiegel pgs.155 -158, integrados en equipo de 4 Actividad 8: Los estudiantes organizados en equipos de cuatro alumnos elaboran una presentacin en power point y realizan una exposicin de los productos elaborados

Rbrica

Rbrica

D) ELEMENTOS DE APOYO Equipo Proyector, Calculadora Cientfica y Equipo de computo Material Libro de texto, peridicos, revistas juego de geometra Cuaderno cuadriculado para apuntes y ejercicios de estadstica y cartulinas Bibliografa Espinosa Pia, Jos Alfredo y Arteaga Tovar, Samuel. Probabilidad y estadstica. Mxico: FCE, SEP, DGETI, 2008. Johnson, Robert y Kuby, Patricia. Estadstica Elemental. Mxico: Thomson Divisin Iberoamericana. 2004. Levin, Richard y Rubin David. Estadstica para Administradores. Mxico: Prentice Hall Hispanoamericana, S.A.1994. Spiegel, Murray. Estadstica. Espaa: McGraw-Hill.

2000.

E) EVALUACIN Criterio(s)
Dominio de los procedimientos y conceptos Aplicacin de contenidos propuestos En contenidos conceptuales se evaluar con examen que estimule la reflexin al igual que los procedimentales. En los procedimientos se considerar: orden, limpieza, identificacin de datos, utilizacin de frmulas, sustitucin de valores, realizacin de aireaciones, comprobacin grfica. Los actitudinales se observar Limpieza, conducta, puntualidad.

Indicador(es)
Trabajos realizados relacionados con los contenidos procedimentales Disposicin al trabajo en equipo con Respeto al compaero Limpieza en trabajos Ecuaciones propuestas Grficas, tareas Glosario de trminos construidos. Problemas propuestos Conductas manifestadas durante el trabajo Portafolio de evidencias Evidencias de actividades de apertura

Momentos, actividades, situaciones o tareas

La evaluacin se realizar en cada uno de los momentos de apertura, desarrollo y cierre, segn se especifica en dichas actividades

Instrumento
Examen diagnstico Cuestionario escrito con preguntas que propicien detectar si el estudiante posee los conocimientos, domina los procedimientos y manifiesta cambios de conducta. Lista de cotejo Guas de observacin Rbrica Glosario Portafolio de Evidencias

E) VALIDACIN Elabora: 1.- Ing. Carlos Alcocer Foon 2.- Ing. Elba Isabel Lpez Celada 3.-Ing. Cirila Ochoa Montes 4.-Ing. Jorge Gpe. Lerma Bonilla 5.- Lic. Elvilda Hernndez Ruiz Recibe: Avala:

Lic. Elvilda Hernndez Ruiz Secretario Regional Zona Sur

Ing. Federico Baldazo Snchez Presidente Estatal

NOTA: LA PLANEACION, ELABORACION Y DESARROLLO DE LAS SECUENCIAS SE LLEVO A CABO CON LA PARTICIPACION DE TODOS LOS INTEGRANTES DE CADA UNA DE LAS ACADEMIAS LOCALES Y EN REUNION REGIONAL SE HIZO LA INTEGRACION DE LAS MISMAS.