LM

Lenguaje Musical
Programacin Didctica Curso 2012-2013 Conservatorio Profesional de Msica Muoz Molleda. La Lnea de la Concepcin
ENSEANZAS BSICAS Introduccin Objetivos generales de las Enseanzas Bsicas de msica Objetivos generales de las Enseanzas Bsicas de lenguaje musical Contenidos generales de las Enseanzas Bsicas de lenguaje musical Criterios generales de evaluacin de las Enseanzas Bsicas de lenguaje musical Metodologa. Principios metodolgicos: consideraciones generales y pedaggicas Atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo Actividades de refuerzo y ampliacin
PROGRAMACIN DIDCTICA POR CURSOS I. Objetivos II. Contenidos III. Criterios de evaluacin IV. Procedimiento de evaluacin a) Procedimiento ordinario: criterios de calificacin, instrumentos de evaluacin, gua de calificaciones. b) Procedimiento para los alumnos que hayan superado el nmero de faltas establecidas en el ROF c) Recursos y materiales didcticos V. Recuperacin de la asignatura VI. Pruebas de acceso
ENSEANZAS PROFESIONALES Introduccin Objetivos generales de las Enseanzas Profesionales de Msica Objetivos especficos de las Enseanzas Profesionales de Msica Objetivos generales de Lenguaje Musical en las Enseanzas Profesionales. Contenidos generales de Lenguaje musical en las Enseanzas Profesionales Criterios generales de evaluacin de las Enseanzas Profesionales de Lenguaje Musical Metodologa. Principios metodolgicos: consideraciones generales y pedaggicas Atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo Actividades de refuerzo y ampliacin
PROGRAMACIN DIDCTICA POR CURSOS I. Objetivos II. Contenidos III.Criterios de evaluacin IV. Procedimiento de evaluacin a) Procedimiento ordinario: criterios de calificacin, instrumentos de evaluacin, mnimos exigibles. b) Procedimiento para los alumnos que hayan superado el nmero de faltas establecidas en el ROF c) Prueba extraordinaria de septiembre d) Recursos y materiales didcticos V. Recuperacin de la asignatura.
INTRODUCCIN
La msica es un lenguaje universal capaz de expresar impresiones, sentimientos y estados de nimo. Al escuchar una obra musical, automticamente, configuramos un clima o atmsfera que sobrepasa los lmites sonoros, a l que le atribuimos unas cualidades diversas, dependiendo del individuo que la est escuchando. Por tanto, como medio de comunicacin posee infinitas posibilidades, siendo capaz de despertar todo tipo de sentimientos. La finalidad esencial del lenguaje musical es el desarrollo de las capacidades vocales, rtmicas, psicomotoras, auditivas y expresivas, de modo que pueda convertirse en un instrumento eficaz de comunicacin y representacin, basado en el conocimiento de un sistema de signos que, con unas determinadas reglas, configuran el discurso musical. Por ello, los conocimientos de esta asignatura irn dirigidos a desarrollar las destrezas necesarias para producir, recibir y entender dichos mensajes. A menudo prevalece la enseanza del ritmo y la teora musical frente a la de la meloda; sin embargo, y pese a ser pilares bsicos, se pretende priorizar en todos los aspectos el desarrollo de la entonacin y de la audicin, por la importancia que, en cuanto a sensibilizacin musical, entraa, pues es la voz nuestro medio de expresin y el odo la base de la recepcin musical. De esta forma, los ejercicios rtmicos sern igual de eficaces y ms fciles de recordar si llevan implcita una simple meloda construida desde dos sonidos o ejercicios escalsticos o acordales que vayan introduciendo al alumnado en la entonacin propia de su nivel y que, a la vez, propicien el comienzo de unas bases tonales. La memorizacin de fragmentos musicales y la posterior reproduccin vocal favorece la interiorizacin de los sonidos y una mejora, tanto en el reconocimiento de los sonidos de los dictados musicales, como en la expresin musical. Asimismo, es necesario ayudarse de canciones infantiles y propias del folclore andaluz, sin olvidar el ambiente sonoro y joven que rodea al alumnado. Se ha de seleccionar y utilizar todo tipo de material sonoro, siempre que posea una indiscutible calidad y que ayude a conectar y transmitir el gusto y el inters por la msica. Aunque existen muchos mtodos y no todos los alumnos y alumnas poseen las mismas caractersticas, es el profesorado quien ha de seleccionar las mejores propuestas y aplicarlas a cada clase, definiendo su propia pedagoga, lo que unido a su buen criterio, le permita escoger los recursos didcticos ms propios para cada fin, incluyendo las nuevas tecnologas.
OBJETIVOS GENERALES DEL GRADO ELEMENTAL DE MSICA
Los Objetivos Generales determinados en el Decreto 127/1994, de 7 de junio, por el que se establecen las enseanzas correspondientes al Grado Elemental de Msica en Andaluca, son los siguientes: a) Apreciar la importancia de la msica como lenguaje artstico y medio de expresin cultural de los pueblos y de las personas en el mbito universal y andaluz. b) Expresarse con sensibilidad musical y esttica para interpretar y disfrutar la msica de las diferentes pocas y estilos, y para enriquecer sus posibilidades de comunicacin y de realizacin personal. c) Tocar el correspondiente instrumento en pblico, con la necesaria seguridad en s mismos, para comprender la funcin comunicativa de la interpretacin musical. d) Interpretar msica en grupo habitundose a escuchar otras voces o instrumentos y a adaptarse equilibradamente al conjunto. e) Ser conscientes de la importancia del trabajo individual y adquirir las tcnicas de estudio que permitan la autonoma en el trabajo y la valoracin del mismo. f) Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentracin, la audicin interna y el pensamiento musical. g) Conocer y valorar el patrimonio cultural e histrico de Andaluca en su dimensin artstica concerniente a la msica. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEANZAS BSICAS DE LENGUAJE MUSICAL
La enseanza de la materia de Lenguaje musical en las enseanzas bsicas de msica, tendr como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades siguientes: 1. Compartir vivencias musicales con los compaeros y compaeras del grupo, que le permitan enriquecer su relacin afectiva con la msica a travs del canto, del movimiento, de la audicin y de los instrumentos. 2. Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el arte de la msica a travs del conocimiento del lenguaje musical, entonando melodas de obras o fragmentos musicales de diversos estilos e incorporando estas vivencias a su propia cultura. 3. Utilizar una correcta emisin de la voz para la reproduccin intervlica y meldica general, hasta considerarlas como un lenguaje propio, tomando el canto como actividad fundamental. 4. Desarrollar la coordinacin motriz necesaria que permita la interiorizacin del pulso y la sistematizacin e interpretacin de los elementos rtmicos. 5. Adquirir y desarrollar hbitos de estudio bsicos, correctos y eficaces. 6. Desarrollar el sistema tonal como base del conocimiento musical, priorizndolo y fomentndolo con melodas de fcil asimilacin en las diversas frmulas rtmicas. 7. Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentracin, la audicin interna y el pensamiento musical.
8. Utilizar el "odo interno" para relacionar la audicin con su representacin grfica, as como para reconocer timbres, estructuras formales, indicaciones dinmicas, expresivas, temporales, etc. 9. Desarrollar la memoria auditiva e interpretar canciones que conduzcan a una mejor comprensin de los distintos parmetros musicales y que favorezcan, a su vez, la realizacin de una correcta representacin grfica de dichos fragmentos. 10. Relacionar los conocimientos prcticos de lectura y escritura con el repertorio propio del instrumento. 11. Realizar experiencias meldicas, rtmicas, formales, tmbricas, etc., partiendo de la prctica auditiva vocal acompaada de instrumentos polifnicos o similar. 12. Fomentar el uso de las canciones populares y en especial de las del folclore andaluz, como lenguaje propio que favorece la asimilacin de determinados elementos meldicos y rtmicos. 13. Valorar y fomentar el uso de las nuevas tecnologas, de forma que permitan adaptar la enseanza y el estudio del lenguaje musical a los recursos propios de la actualidad, mediante el uso de internet o aplicaciones informticas de juegos didcticos, test, audiciones, etc. 14. Realizar audiciones de diversas agrupaciones e instrumentos que introduzcan en la comprensin de los diversos timbres y estilos musicales, as como de sus formas musicales. 15. Lograr la asimilacin intelectual de los contenidos prcticos. 16. Asimilar, mediante distintos tipos de ejercicios, los contenidos de tipo conceptual y procedimental de la asignatura. CONTENIDOS GENERALES DE LAS ENSEANZAS BSICAS DE LENGUAJE MUSICAL
Ritmo: Percepcin, identificacin e interiorizacin del pulso. Percepcin e identificacin del acento. Unidades mtricas: reconocimiento de compases binarios, ternarios y cuaternarios. Figuras rtmicas. Frmulas rtmicas bsicas. Simultaneidad de ritmos. Tempo y aggica. Prctica, identificacin y conocimiento de frmulas rtmicas bsicas originadas por el pulso binario o ternario. Prctica, identificacin y conocimiento de grupos de valoracin especial contenidos en un pulso. Prctica, identificacin y conocimiento de signos que modifican la duracin (puntillos, ligaduras). Prctica, identificacin y conocimiento de hechos rtmicos caractersticos: sncopa, anacrusa, etc. Prctica e identificacin de cambios de comps con interpretacin de equivalencias pulso=pulso o figura=figura. Reproduccin memorizada de forma vocal o percutida de secuencias rtmicas.
Entonacin, audicin y expresin: Conocimiento de la voz y su funcionamiento. Respiracin, emisin, articulacin, etc. La altura: tono, intensidad, color, duracin, afinacin, etc. Prctica auditiva y vocal de los movimientos meldicos. Reproduccin memorizada vocal o escrita de fragmentos meldicos o canciones. Prctica de lectura de notas unido a la emisin vocal del sonido que les corresponde. Claves de Sol en segunda y Fa en cuarta. Para el alumnado que estudie instrumentos musicales que requieran otras claves distintas, se realizarn ejercicios que contribuyan a la consolidacin de las mismas. Reconocimiento auditivo de los timbres bsicos instrumentales, atendiendo a su naturaleza o familia. Reconocimiento auditivo de intervalos armnicos simples mayores, menores y justos. Reconocimiento escrito y auditivo de consonancias y disonancias. Reconocimiento auditivo y reproduccin vocal de intervalos meldicos simples -mayores, menores y justos-, dentro y fuera del concepto tonal. Interpretacin vocal de obras adecuadas al nivel con o sin texto, con o sin acompaamiento, entre las que se incluyan algunas propias del patrimonio musical culto y popular de Andaluca. Prctica de lectura de notas escritas horizontal o verticalmente en claves de Sol en segunda y Fa en cuarta y, en su caso, las claves propias del instrumento trabajado por el alumno o la alumna. Sensibilizacin y conocimiento de grados y funciones tonales de la escala diatnica. Alteraciones. Escala Cromtica. Sensibilizacin, identificacin y reconocimiento de elementos bsicos armnicos y formales sobre obras adaptadas al nivel. Reproduccin de dictados rtmicos, meldicos y rtmico-meldicos a una voz. Identificacin de errores o diferencias entre un fragmento escrito y lo escuchado. Identificacin, conocimiento e interpretacin de los trminos y signos que afectan a la expresin. Utilizacin improvisada de los elementos del lenguaje con o sin propuesta previa. Prctica de la lectura a vista de obras y fragmentos sencillos. Utilizacin de las nuevas tecnologas mediante aplicaciones informticas de juegos didcticos, test, audiciones, internet, etc. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN MUSICAL EN LAS ENSEANZAS BSICAS DE LENGUAJE
1. Imitar estructuras meldicas y rtmicas breves con la voz y/o con percusiones. Con este criterio se pretende comprobar el grado de memoria y la capacidad de reproducir con fidelidad el mensaje recibido tanto en sus aspectos sonoros como en su realizacin motriz. 2. Reconocer auditivamente el pulso de una obra o fragmento, as como del acento peridico.
Con este criterio se trata de constatar la percepcin del pulso como referencia bsica para la ejecucin rtmica, as como la identificacin del acento peridico base del comps. 3. Mantener el pulso durante periodos breves de silencio. Este criterio tiene por objeto lograr una correcta interiorizacin del pulso que permita al alumno o alumna una adecuada ejecucin individual o colectiva. 4. Ejecutar instrumentalmente, vocalmente o bien en forma percutida, estructuras rtmicas de una obra o fragmento. Con este criterio de evaluacin se pretende constatar la capacidad de encadenar diversas frmulas rtmicas adecuadas a este nivel con toda precisin y dentro de un tempo establecido. 5. Aplicar un texto a un ritmo sencillo o viceversa. Se trata de evaluar con este criterio la capacidad del alumno o alumna para asociar ritmos con palabras o frases de igual acentuacin. 6. Identificar auditivamente e interpretar cambios sencillos de comps. Se intenta verificar la capacidad de percepcin auditiva y de realizacin prctica de cambios de comps de unidad igual o diferente. En este caso solamente: 1) negra=negra, 2) negra=negra con puntillo, 3) negra=blanca, 4)corchea=corchea, y viceversa en los casos 2) y 3). 7. Entonar melodas o canciones tonales con o sin acompaamiento. Tiene por objeto comprobar la capacidad del alumno o la alumna para aplicar sus tcnicas de entonacin y justeza de afinacin a un fragmento tonal aplicando una respiracin adecuada a las indicaciones expresivas presentes en la partitura. De producirse acompaamiento instrumental, ste no reproducir la meloda. Se trabajarn melodas tonales de hasta cuatro alteraciones, pudiendo contener cambios de modo y modulaciones a tonos vecinos. 8. Leer internamente, en un tiempo dado y sin verificar la entonacin, un fragmento musical y reproducirlo de memoria. Este criterio trata de comprobar la capacidad del alumno o la alumna para imaginar, reproducir y memorizar imgenes sonoras de carcter meldico-ritmico, a partir de la observacin de la partitura. 9. Identificar y entonar intervalos armnicos y meldicos mayores, menores o justos en un registro medio. Este criterio permite detectar el dominio del intervalo por parte del alumno o alumna, bien identificando el intervalo armnico o meldico, bien entonando este ltimo. 10. Identificar auditivamente el modo (mayor-menor) de una obra o fragmento. Se pretende constatar la capacidad del alumno o alumna para reconocer este fundamental aspecto del lenguaje, proporcionndole elementos para su audicin inteligente. 11. Reproducir modelos meldicos sencillos basados en modelos escalsticos o acordales partiendo de un sonido dado.
Se trata de comprobar la destreza del alumno o alumna para reproducir un mismo hecho meldico desde cualquier sonido, manteniendo correctamente la intervlica del modelo, y entendiendo la tonalidad como un hecho constante. 12. Improvisar estructuras rtmicas sobre un fragmento escuchado. Con este criterio de evaluacin se pretende estimular la capacidad creativa del alumno aplicando libremente frmulas rtmicas conocidas o no, acordndolas con el pulso y el comps del fragmento escuchado. 13. Improvisar melodas tonales breves. Con este criterio se pretende comprobar la asimilacin por parte del alumno o alumna de los conceptos tonales bsicos. 14. Reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados. Mediante este criterio se evala la capacidad del alumno o alumna para interiorizar y reproducir imgenes sonoras percibidas. Segn el nivel de dificultad propuesto, esta reproduccin puede circunscribirse a aspectos rtmicos o meldico-tonales, o bien a ambos conjuntamente. 15. Describir con posterioridad a una audicin los rasgos caractersticos de las obras escuchadas o interpretadas. Mediante este criterio de evaluacin se pretende comprobar la capacidad del alumno o alumna para percibir aspectos distintos: rtmicos, meldicos, modales, cadenciales, formales, tmbricos, etc., seleccionando previamente los aspectos que deban ser identificados, o bien dejando libremente que identifiquen los aspectos que les resulten ms notorios. 16. Improvisar individual o colectivamente pequeas formas musicales partiendo de premisas relativas a diferentes aspectos del lenguaje musical. Este criterio pretende comprobar el desarrollo creativo y la capacidad de seleccionar elementos de acuerdo con una idea y estructurados en una forma musical. Asimismo, se pretende que sean capaces de discernir ideas principales y secundarias.
METODOLOGA
Generalidades metodolgicas. El desarrollo del trabajo educativo se centrar fundamentalmente en una metodologa activa, desarrollada a travs de un mtodo global que suponga un desarrollo de todos los elementos del lenguaje Musical, partiendo de ellos globalmente para llegar posteriormente a la especializacin. Dentro de esta metodologa se tender a realizar una actividad que se dirija al entendimiento como consecuencia de una actividad sensorial (sensibilizacin) que nos conduzca hacia la asimilacin terica (racionalizacin) del lenguaje musical. En resumen, todas las actividades propuestas, intentarn realizarse a travs de una expresividad y percepcin eminentemente activa y sensorial, antes de implicar una accin mental de reflexin, anlisis o razonamiento. Esto se traduce en el siguiente proceso:
SABER PERCIBIR SABER HACER SABER ANALIZAR.
Para el desarrollo idneo de esta metodologa debemos tener en cuenta los siguientes aspectos que intervienen en la organizacin de la accin didctica: a) b) c) d) Papel alumnos/profesor. Utilizacin de medios/recursos didcticos. Tipos de actividades. Organizacin tiempo/espacio. a) Papel alumnos/profesor. Siguiendo pues una metodologa activa, el papel del alumno en la clase ha de ser activo (clase activa), en la cual el alumno ha de participar, trabajar, analizar y apropiar la informacin recibidas. El papel del profesor ha de ser orientador de la clase y de organizador de las actividades a realizar para que el desarrollo de los objetivos y contenidos del curso sea positivo. b) Utilizacin de medios/recursos didcticos: Los medios que se utilizarn van a definir la tipologa de las actividades a desarrollar. Estos sern: - Movimiento corporal en el espacio. - Instrumentos de pequea percusin. - Uso de la voz como instrumento principal - Representacin grfica de los elementos musicales. Los recursos didcticos estn relacionados con los contenidos, siendo stos los siguientes: - Timbre - Eco - Intensidad - Ostinato - Duracin - Canon - Altura - Lied - Pulso - Rond - Acento - Cancin c) Tipo de actividades. Para el desarrollo de la expresin con el movimiento corporal: - Movimiento libre en el espacio, hasta llegar a la danza. - Uso del cuerpo como instrumento de percusin (percusin corporal). Para el desarrollo de la expresin con los objetos del entorno: - Uso de los objetos del entorno como instrumento sonoros para la formacin de grupos instrumentales.
- Elaboracin de instrumentos de pequea percusin con estos objetos. Para el desarrollo de la expresin instrumental con instrumentos de pequea percusin. - Estudio de las posibilidades sonoras de estos instrumentos, as como de su utilizacin para interpretar patrones rtmicos propuestos. - Formacin de grupos instrumentales para la interpretacin rtmica de las canciones y obras musicales del curso. Para el desarrollo de la expresin vocal: Ejercicios prosdico rtmicos indicados para el ritmo del texto con el ritmo musical. - Canto al unsono de canciones populares y lecciones preparadas para el desarrollo de la lectura entonada. - Canto a dos, tres y cuatro voces de cnones sencillos, adaptados a los contenidos. - Para el desarrollo de la audicin: - Audicin de obras a travs de cassettes, CD y conciertos en vivo para el anlisis de los elementos musicales que se propongan. Para el desarrollo de la lectura y escritura musical: - Lectura de ejercicios sin entonar, de forma progresiva, conteniendo los elementos rtmicos estructurados en las actividades de expresin tanto corporal, instrumental y vocal. - Realizacin de dictados rtmicos meldicos de canciones y obras adaptadas a conocimientos adquiridos a travs de las citadas actividades. d) Organizacin tiempo/espacio. Las actividades se irn desarrollando de forma que en una clase se trabajen los diferentes aspectos sealados en las actividades: Expresin corporal, instrumental, vocal; audicin y lectura - escritura. Cada clase ir estructurada de forma que partiendo de la experiencia se llegue al conocimiento, siguiendo el proceso de: SABER ESCUCHAR SABER CANTAR SABER LEER SABER ESCRIBIR. Para la buena consecucin de los contenidos en estas actividades, el profesor tendr que elaborar por cada clase y por evaluaciones los contenidos a desarrollar. El tiempo de cada actividad ser el suficiente estimado por el profesor para que esta se lleve a cabo ptimamente, siendo necesario una preparacin previa de la clase por el profesor, intentando que las actividades no se excedan del tiempo dispuesto por cada clase. El espacio a utilizar conviene que sea lo ms amplio posible, para la realizacin de las actividades de movimiento corporal. Para este tipo de actividades, el profesor plantear una clase especfica de estas actividades, debido a la falta de una clase donde se tuviera el espacio posible para la realizacin de todas las actividades propuestas. ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO
Para dar respuesta a la diversidad desde la clase de lenguaje musical tendremos en cuenta una serie de criterios:

Trabajar con materiales curriculares abiertos y flexibles, que planteen diversas estrategias para el logro de los conocimientos. Tener en cuenta las diferencias individuales y de grupo que se detectan en la evaluacin inicial: los intereses de los alumnos, el contacto que han tenido con las actividades, las destrezas adquiridas, etc. Respetar el ritmo de aprendizaje de cada alumno. Diversificar las actividades para lograr los objetivos, es decir, cuando no se consiguen por un camino buscar otro. Personificar todo lo posible la respuesta educativa a ciertas deficiencias. Plantear actividades de diferente dificultad e integrar a los alumnos en la ms apropiada a su nivel. Fomentar la pedagoga del xito, es decir, valorar los pequeos logros de cada uno y considerar su proceso de aprendizaje. Potenciar el trabajo de las actitudes para lograr el respeto de todos.
La atencin a la diversidad constituye un indicador muy positivo de la salud de nuestro sistema educativo. Un sistema que acoge, no slo a los alumnos comunes, sino que tambin intenta dar una respuesta a todos esos alumnos con deficiencias a nivel personal y con caractersticas cognoscitivas por encima de lo normal, es un sistema educativo cercano a las necesidades reales del educando. En este sentido nuestra programacin intenta establecer los instrumentos necesarios, en consonancia con los otros documentos del centro, para lograr una educacin musical comprensiva y de calidad. Mejoras para el rendimiento escolar. Se adoptarn una serie de medidas para conseguir mejorar el rendimiento a travs de: materiales de refuerzo, ejercicios por escrito y trabajo ms individual. clases de apoyo para grupos pequeos que lo necesiten. Atender en su caso a los alumnos con dificultades en horas de tutora.
ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIN
Las actividades de ampliacin sern todas aquellas que permitan al alumno o alumna mejorar su formacin. Sern planteadas para aquellos alumnos que presenten un nivel de exigencia personal alto y su ritmo de aprendizaje sea muy adecuado. Los contenidos de dichas actividades irn destinados al perfeccionamiento de los conocimientos del alumnado. Por su parte las actividades de refuerzo educativo, se destinarn a los alumnos que presenten deficiencias. Estas actividades tendrn la finalidad de estimular, motivar y reforzar los contenidos musicales que los nios no adquieran con normalidad y atene su evolucin normal.
PROGRAMACIN DIDCTICA POR CURSOS
I. Objetivos II. Contenidos III. Criterios de evaluacin IV. Procedimiento de evaluacin d) Procedimiento ordinario: criterios de calificacin, instrumentos de evaluacin, gua de calificaciones. e) Procedimiento para los alumnos que hayan superado el nmero de faltas establecidas en el ROF f) Recursos y materiales didcticos
V. Recuperacin de la asignatura VI. Pruebas de acceso
Ciclo 1: curso 1 I. OBJETIVOS ESPECFICOS 1trimestre 1. Asimilar e interiorizar el pulso. 2. Percibir e identificar el acento binario y ternario. 3. Leer con fluidez y comprensin fragmentos musicales en compases de 2/4 y 3/4 con las figuras y silencios siguientes: blanca, negra, corchea, silencio de blanca y silencio de negra. 4. Leer y escribir correctamente las notas comprendidas en la escala de Do M. 5. Adquirir los principios bsicos de la tcnica del canto: respiracin, relajacin, colocacin y emisin de la voz. 6. Entonar correctamente lecciones de solfeo con los siguientes sonidos: la, sol, mi, re, do, y do agudo 7. Cantar canciones populares que incluyan los sonidos tratados: DO-RE-MI-SOL-LA y DO agudo. 8. Dominar la coordinacin psicomotriz como base a la independencia corporal y en relacin a la coordinacin rtmica. 9. Realizar dictados meldicos y rtmicos en comps de 2/4 con los sonidos DO-MISOL-DO agudo y las figuras bsicas: blanca, negra y su silencio, grupo de dos corcheas. 10. Abordar la Teora Musical como un hecho de formacin especfica del alumno, trabajado de manera prctica y como contenido propio del Lenguaje Musical.
2trimestre 1. Leer con fluidez y comprensin fragmentos musicales en compases de 2/4 ,3/4 y 4/4 con redonda, blanca y negra con puntillo y silencio de corchea en fraccin dbil. 2. Leer y escribir correctamente las notas comprendidas en la escala de Do M en clave de sol y comenzar a leer en clave de Fa con los sonidos: DO-MI-SOL y DO agudo. 3. Entonar lecciones de solfeo en los compases aprendidos hasta ahora en la tonalidad
de Do Mayor con todos los sonidos de la escala y sus indicaciones de intensidad. 4. Entonar la escala y el arpegio de Do Mayor. 5. Cantar canciones populares con los sonidos comprendidos en la escala de Do Mayor. 6. Dominar la coordinacin psicomotriz como base a la independencia corporal y en relacin a la coordinacin rtmica. 7. Realizar dictados meldicos y rtmicos en comps de 2/4, 3/4 y 4/4 con los sonidos DO-RE-MI-SOL-LA-DO agudo con intervalos de 2 y 3 como mximo. 8. Abordar la Teora Musical de manera prctica y realizar ejercicios escritos donde demuestren los conocimientos propios del Lenguaje musical que tienen asimilados.
3trimestre 1. Leer con fluidez y comprensin fragmentos musicales en compases de 2/4 ,3/4 y 4/4 con anacrusa, sncopa, notas a contratiempo, semicorcheas, ligadura y puntillo aplicado a la blanca y a la negra. 2. Practicar y dominar el pulso de subdivisin ternaria en el comps de 6/8 con grupos de tres corcheas, negras con puntillo y sus silencios. 3. Leer y escribir correctamente las notas comprendidas en la escala de Do M incluyendo el SI grave y RE agudo en clave de sol. 4. Leer y escribir correctamente las notas comprendidas entre SI 1 Y RE 3en clave de Fa en 4 lnea. 5. Entonar lecciones de solfeo en los compases aprendidos hasta ahora en la tonalidad de Do Mayor con todos los sonidos de la escala y sus indicaciones de intensidad. 6. Cantar canciones populares con los sonidos comprendidos en la escala de Do Mayor incluyendo el Si grave y Re agudo con anacrusa. 7. Introducir la tonalidad de LA menor, su escala y lecciones sencillas. 8. Dominar la coordinacin psicomotriz como base a la independencia corporal y en relacin a la coordinacin rtmica. 9. Realizar dictados meldicos y rtmicos en comps de 2/4, 3/4 y 4/4 con los sonidos comprendidos en la escala de Do mayor con intervalos de 4 y 5 justa como mximo. 10. Abordar la Teora Musical de manera prctica y realizar ejercicios escritos donde demuestren los conocimientos de los contenidos aprendidos a lo largo del curso.
II. CONTENIDOS ESPECFICOS Ciclo 1: curso 1 1 trimestre Contenidos rtmicos: Percepcin, identificacin e interiorizacin del pulso y el acento. Acento binario y ternario. Figuras: blanca, negra, corchea, silencio de blanca y silencio de negra. Comps de 2/4. El puntillo aplicado a la blanca, comps de 3/4. Lectura de notas en clave de sol, mbito: notas comprendidas en la escala de Do M. Contenidos de entonacin y audicin: Principios bsicos de la tcnica del canto: respiracin, relajacin, colocacin, emisin y vocalizacin. Entonacin de las notas SOL y MI. Canciones populares con estos sonidos. Entonacin de la nota DO (grave) Canciones populares que incluyen los tres sonidos: DO-MI-SOL. Entonacin de la nota LA. Lecciones de solfeo en comps de 2/4. Canciones populares que incluyen los cuatro sonidos tratados: DO-MI-SOL-LA. Entonacin de la nota RE. Canciones populares que incluyen los cinco sonidos: DORE-MI-SOL-LA y DO agudo. Distincin auditiva de grave-agudo. Ejercicios sonoros. Dictado meldico, identificacin de las notas DO-MI-SOL Y DO agudo. Dictado rtmico en comps de 2/4 con las figuras bsicas: blanca, negra y su silencio, grupo de dos corcheas. Contenidos de teora: Diferenciacin entre pulso y ritmo.
Sonido y silencio. Figuras: negra y su silencio, grupo de dos corcheas. Metro binario y acento, comps 2/4, lneas divisorias. Pentagrama y clave de sol. Blanca y su silencio. Metro ternario, comps de 3/4. Lnea adicional.
2 trimestre Contenidos rtmicos: Compases de 2/4 y 3/4 con las figuras: blanca, negra, corchea, silencio de blanca y silencio de negra. Comps de 4/4, la redonda. Silencio de corchea en fraccin dbil. La ligadura aplicada a la blanca y a la negra y el puntillo aplicado a la negra y a la blanca.
Lectura de notas en clave de sol. mbito: SI 2 - MI 4. Contenidos de entonacin y audicin: Entonacin de lecciones de solfeo en comps de 2/4, 3/4 y 4/4 con las siguientes figuras: negra, silencio de negra, corcheas y blanca. Entonacin de la nota FA. Lecciones de solfeo en comps de 2/4, 3/4 y 4/4. Canciones populares incluyendo el FA. Entonacin de la nota SI, entonacin de la escala de DO mayor. Lecciones de solfeo en los compases conocidos con los matices e indicaciones de movimiento. Canciones populares que comprendan todos los sonidos de la escala. Entonacin del arpegio de DO. Lecciones a dos voces. Dictados rtmicos en comps de 2/4, 3/4 y 4/4: blanca, negra y su silencio, grupo de dos corcheas. Dictado meldico con los sonidos: DO-RE-MI-SOL-LA-DO agudo, con intervalos de
2 y 3 como mximo.
Contenidos de teora: Anacrusa, metro con anacrusa. Clave de FA. Escritura de las notas. Staccato o picado y legato. Ligadura de expresin. Fraccin fuerte y dbil del pulso. Escala mayor Ligadura de unin o de prolongacin. Escala de DO mayor, tonos y semitonos. Dinmicas, signos bsicos.
3 trimestre Contenidos rtmicos: La sncopa. Silencio de corchea en fraccin fuerte, notas a contratiempo. La semicorchea, grupo de cuatro semicorcheas. Comps de 6/8, frmulas rtmicas: Lectura de notas en clave de sol. mbito: SI 2 - MI 4. Lectura de notas en clave de fa en 4 lnea. mbito: SI 1- RE 3.
Contenidos de entonacin y audicin: Entonacin de lecciones de solfeo en comps de 2/4, 3/4 y 4/4 con todos los sonidos de la escala y sus indicaciones de intensidad. Canciones populares con anacrusa y con todos los sonidos de la escala de Do mayor.
Entonacin de las notas SI (grave), RE y MI (agudo). Canciones populares incluyendo el SI grave, RE y MI agudo con legato-staccato. Entonacin de la escala de LA menor y lecciones sencillas en esta tonalidad. Dictado meldico y rtmico en clave de sol en comps de 2/4 y 3/4 con todos los sonidos de la escala de Do mayor y con intervalos de 4 y 5 justa como mximo. Frmulas rtmicas: Contenidos de teora: Frase musical, pregunta-respuesta. Notas de acompaamiento. Caldern e indicaciones de movimiento. Grupo de cuatro semicorcheas. Metro cuaternario, comps de 4/4, la redonda. Funciones y acordes de Tnica y Dominante. Sncopa y contratiempo. Silencio de semicorchea.
III. CRITERIOS DE EVALUACIN Ciclo 1: Curso 1 - Lectura y entonacin de melodas con acompaamiento. - Medida y acentuacin propia de las partes del comps. - Desarrollo regular del pulso e interpretacin correcta de la proporcin de las figuras y de los signos y trminos musicales. - Reproduccin escrita de un ejercicio de audicin. - Anlisis terico de los contenidos. IV. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN Se realizarn pruebas trimestrales individuales de ritmo, entonacin, dictado y teora. Cada prueba se calificar de 0 a 10, y se har una nota media para obtener la nota correspondiente al examen. Tambin se tendr en cuenta el trabajo realizado a lo largo de las clases, el comportamiento y el inters del alumno/a.
En las enseanzas bsicas se calificar con insuficiente, suficiente, bien, notable y sobresaliente, acompaado de la nota numrica correspondiente sin decimales. Se tendr en cuenta la evaluacin continua y la calificacin definitiva tendr lugar en el mes de junio. Los criterios de calificacin a tener en cuenta sern los siguientes: a) Asistencia. La acumulacin de un 30 % de faltas del total de las horas lectivas correspondientes a la asignatura de Lenguaje musical dar lugar, a propuesta del Profesor de la asignatura, del Equipo Educativo o del Tutor, a la prdida del derecho a la evaluacin continua. El Equipo Educativo establecer el sistema extraordinario de evaluacin que corresponda como consecuencia de la aplicacin de esta medida. b) El/la alumno/a mostrar en las clases los ejercicios rtmicos y tericos calificndose as el estudio diario que realice en casa. Tambin deber participar en las interpretaciones en grupo de las lecciones de solfeo y la prctica de los dictados. Este apartado tendr como valor un 60% de la Nota. c) Un 10 % de la Nota se obtendr de lo siguiente: Se calificar tambin al alumno/a por llevar o no el material didctico a clase: libros, principalmente, as como lpiz y cuaderno para la realizacin de los dictados. Asimismo, se tendr muy en cuenta a la hora de calificar al alumno/a la implicacin de este/a en clase, su inters, la participacin, el buen comportamiento, la disciplina, etc. d) Al final de cada trimestre se realizar un examen prctico individualizado. Este apartado contar un 30 % de la Nota. Indicadores e instrumentos de evaluacin. Los procedimientos de evaluacin sern:
La observacin directa o indirecta y de forma sistematizada para mayor objetividad. Esta observacin ser realizada durante las distintas sesiones educativas. Entrevista formal o informal. Pruebas: variadas y de forma que se evalen procedimientos y actitudes. Anlisis de producciones de los alumnos arrojando informacin directa sobre ellos.
La evaluacin del proceso de enseanza y la prctica docente La evaluacin es un proceso formativo, en el que no se debe evaluar slo los procesos de aprendizaje, sino tambin los procesos de enseanza, para lo cual se utilizar el siguiente esquema:

Objetivos didcticos para los alumnos: consecucin, secuenciacin. Actividades de enseanza-aprendizaje: secuenciacin, logro.
Recursos materiales y espacio: si han sido los adecuados. Intervencin docente: la propia del profesor.
Recursos y materiales didcticos Para el desarrollo de las actividades de esta programacin y de la materia en s ser necesario un aula con las siguientes caractersticas:

amplia y con espacio suficiente para el desarrollo de actividades en grupo; que tenga un mnimo de luminosidad; que disponga de aislamiento acstico, para evitar ruidos que puedan alterar el desarrollo de las actividades; que tenga pizarra, mesas individuales y sillas. Piano, metrnomo y equipo de sonido. Libros y material del curso.
Ciclo 1: curso 2 I. OBJETIVOS ESPECFICOS 1 trimestre 1. Asimilar y concienciarse de la acentuacin rtmica. 2. Leer con fluidez y comprensin fragmentos musicales en compases de 2/4,3/4,4/4 y 6/8 en clave de sol y fa con los patrones rtmicos especficos en los contenidos. 3. Trabajar los elementos anlogos, dinmicos y dems parmetros del sonido mediante el canto y la expresin vocal. 4. Dominar la tcnica bsica del canto y los ejercicios de relajacin, respiracin y vocalizacin. 5. Entonar lecciones con acompaamiento pianstico en las tonalidades de Do mayor y La menor con sus escalas correspondientes. 6. Trabajar el dictado meldico-rtmico en la tonalidad de Do mayor. 7. Distinguir auditivamente los intervalos de 2 mayores y menores. 8. Cantar canciones populares a una voz. 9. Clasificar intervalos y especificar el nmero de tonos y semitonos que contienen. 10. Conocer los distintos trminos relativos a la intensidad, movimiento, expresin
musical y carcter.
2 trimestre 1. Leer con fluidez y comprensin fragmentos musicales en compases de 2/4,3/4, 4/4, 6/8 y 3/8 en clave de sol y fa con las frmulas rtmicas especificadas en los contenidos. 2. Trabajar ejercicios de relajacin, respiracin y vocalizacin. 3. Entonar lecciones con acompaamiento pianstico en las tonalidades de Do mayor, La menor, Sol mayor y Mi menor. Entonar las escalas y arpegios en estas tonalidades. 4. Entonar la escala menor armnica. 5. Reproducir de memoria canciones populares a una voz y lecciones a dos voces. 6. Identificar intervalos armnicos de 2 y 3 y escalas mayores y menores. 7. Trabajar el dictado meldico-rtmico en Do mayor y La menor con las figuras bsicas en compases simples de denominador 4, incluyendo la sncopa. 8. Formar escalas mayores y menores a partir de un sonido. 9. Conocer la armadura de la tonalidad. 10. Conocer los distintos trminos relativos a la acentuacin y articulacin. 3 trimestre 1. Leer con fluidez y comprensin fragmentos musicales en compases de 2/4,3/4, 4/4, 6/8, 9/8, 12/8 y 3/8 en clave de sol y fa con las frmulas rtmicas especificadas en los contenidos. 2. Dominar la respiracin y vocalizacin con relajacin para aplicarla al canto. 3. Entonar lecciones con acompaamiento pianstico en las tonalidades de Fa Mayor, Re menor, Re Mayor, Si menor, Si bemol mayor y Sol menor. Entonar las escalas y arpegios en estas tonalidades. 4. Practicar la entonacin del intervalo de 6 Mayor y menor. 5. Reproducir de memoria vocalmente las canciones populares trabajadas a una voz y a dos voces. 6. Identificar escalas, intervalos, arpegios y acordes trabajados a lo largo del curso. 7. Trabajar el dictado meldico-rtmico en Do mayor y La menor con las figuras
bsicas en compases simples de denominador 4, incluyendo la sncopa y la negra con puntillo. 8. Conocer y clasificar los intervalos mayores, menores y justos. 9. Averiguar las tonalidades mayores y menores a partir de una tonalidad. 10. Analizar formas musicales bsicas. II. CONTENIDOS ESPECFICOS Ciclo 1: curso 2 1 trimestre Contenidos rtmicos: Compases de 2/4,3/4, 4/4 y 6/8. Repaso de la sncopa y el contratiempo.
Tresillo y dosillo. Ejercicios rtmicos. Polirritmia colectiva. Puntillo aplicado a la corchea. Ejercicios rtmicos. Polirritmia individual. Frmulas rtmicas en compases de subdivisin binaria:
Frmulas rtmicas en compases de subdivisin ternaria:
Lectura de notas en clave de Sol. mbito: LA 2 MI 4. Lectura de notas en clave de Fa. mbito: LA 1 MI 3. Contenidos de entonacin y audicin: Ejercicios de relajacin, respiracin y vocalizacin. Tcnica bsica. Tonalidades de Do mayor, La menor. Entonacin de escalas en estas tonalidades. Entonacin de lecciones con acompaamiento pianstico en las tonalidades anteriores. Entonacin del intervalo de 2 y 3 mayores y menores, 4 justa a partir de cualquier sonido. Reproduccin memorizada vocal de canciones populares a una voz. Dictado meldico-rtmico con las notas comprendidas en la escala de Do mayor con
las siguientes frmulas rtmicas:
Dictado intervlico (2 mayores y menores).
Contenidos de teora:
Compases simples y compuestos. La subdivisin. Perfeccionamiento de los
trabajados en el primer curso hasta el 6/8. El tresillo Formacin de escalas a partir del modelo Do M y la m (armnica). Grados de la escala. Acordes tonales Clasificacin numrica de sus intervalos. Intervalos ascendentes, descendentes, conjuntos, disjuntos, armnicos, meldicos, simples y compuestos. Semitono diatnico y cromtico. 2 trimestre Contenidos rtmicos: Compases de 2/4,3/4, 4/4, 6/8 y 9/8. Frmulas rtmicas en compases de subdivisin binaria:
Ligadura aplicada a la corchea:
Lectura de notas en clave de Sol. mbito: Sol 2 La 4.
Lectura de notas en clave de Fa. mbito: Fa 1 Mi 3. Contenidos de entonacin y audicin: Ejercicios de relajacin, respiracin y vocalizacin. Tonalidades de Do mayor, La menor y Sol mayor Entonacin de escalas y arpegios en estas tonalidades. Entonacin con acompaamiento pianstico en las tonalidades anteriores. Entonacin de intervalos de 2 y 3 mayor y menor, 4 y 5 justa. Entonacin de la escala menor armnica. Reproduccin memorizada vocal de canciones populares a una voz. Entonacin de lecciones a dos voces. Identificacin de intervalos armnicos de 2, 4 y 5 ( justa). Identificacin de escalas ( mayor y menor). Dictado meldico-rtmico en Do mayor y La menor con las figuras siguientes:
Contenidos de teora: . Conocimiento de los compases de subdivisin ternaria 9/8 y 12/8. . Prctica de la forma pregunta-respuesta. Introduccin al LIED. . Las alteraciones. Intervalos con alteraciones. . Concepto de tonalidad y modalidad. 3 trimestre Contenidos rtmicos: Compases de 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8, 12/8. Ligadura o puntillo aplicado a la corchea en fraccin dbil. Silencio de corchea en fraccin fuerte. Ligadura aplicada aplicada a la semicorchea. Frmulas rtmicas en compases de subdivisin binaria:
Lectura de notas en clave de Sol. mbito: FA 2 LA 4. Lectura de notas en clave de Fa. mbito: DO 1 SOL 3. Contenidos de entonacin y audicin: Ejercicios de relajacin, respiracin y vocalizacin. Tonalidades de Fa Mayor y Re menor Entonacin de escalas y arpegios en estas tonalidades. Entonacin con acompaamiento pianstico en las tonalidades anteriores. Entonacin del intervalo de 6 y 7 Mayor y menor. Reproduccin memorizada vocal de canciones populares a una voz. Entonacin de lecciones a dos voces. Identificacin de escalas, y de intervalos de 2 y 3 y 6 Mayor o menor, arpegios y acordes. Identificacin de funciones tonales. Dictado rtmico: compases de 2/4, 3/4, 4/4 con las siguientes figuras: y negra con puntillo. Dictado meldico: en Do M y La m por grados conjuntos. Alteracin de la sensible del modo menor. Arpegio de tnica. Contenidos de teora:
Conocimiento de los trminos principales referentes al Tempo: Andantino, Allegretto
y Lentissimo. Acentuacin y articulacin: acento, picado y ligadura de expresin. Tonalidad, modalidad, armadura de la tonalidad. Orden de la aparicin de las alteraciones en la armadura. Nombre de los grados de la escala. Grados tonales y grados modales. III. CRITERIOS DE EVALUACIN Ciclo 1: Curso 2
- Lectura rtmica y entonacin de melodas con acompaamiento. Entonacin de notas alteradas. - Medida y acentuacin propia de las partes del comps. - Desarrollo regular del pulso e interpretacin correcta de la proporcin de las figuras y de los signos y trminos musicales. - Reproduccin escrita de un ejercicio de audicin. - Anlisis terico de los contenidos. IV. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN Se realizarn pruebas trimestrales individuales de ritmo, entonacin, dictado y teora. Cada prueba se calificar de 0 a 10, y se har una nota media para obtener la nota correspondiente al examen. Tambin se tendr en cuenta el trabajo realizado a lo largo de las clases, el comportamiento y el inters del alumno/a. En las enseanzas bsicas se calificar con insuficiente, suficiente, bien, notable y sobresaliente, acompaado de la nota numrica correspondiente sin decimales. Se tendr en cuenta la evaluacin continua y la calificacin definitiva tendr lugar en el mes de junio. Los criterios de calificacin a tener en cuenta sern los siguientes: a) Asistencia. La acumulacin de un 30 % de faltas del total de las horas lectivas correspondientes a la asignatura de Lenguaje musical dar lugar, a propuesta del Profesor de la asignatura, del Equipo Educativo o del Tutor, a la prdida del derecho a la evaluacin continua. El Equipo Educativo establecer el sistema extraordinario de evaluacin que corresponda como consecuencia de la aplicacin de esta medida. b) El/la alumno/a mostrar en las clases los ejercicios rtmicos y tericos calificndose as el estudio diario que realice en casa. Tambin deber participar en las interpretaciones en grupo de las lecciones de solfeo y la prctica de los dictados. Este apartado tendr como valor un 40% de la Nota. c) Un 10 % de la Nota se obtendr de lo siguiente: Se calificar tambin al alumno/a por llevar o no el material didctico a clase: libros, principalmente, as como lpiz y cuaderno para la realizacin de los dictados. Asimismo, se tendr muy en cuenta a la hora de calificar al alumno/a la implicacin de este/a en clase, su inters, la participacin, el buen comportamiento, la disciplina, etc. d) Al final de cada trimestre se realizar un examen prctico individualizado. Este apartado contar un 50 % de la Nota. Indicadores e instrumentos de evaluacin. Los procedimientos de evaluacin sern:

Objetivos didcticos para los alumnos: consecucin, secuenciacin. Actividades de enseanza-aprendizaje: secuenciacin, logro. Recursos materiales y espacio: si han sido los adecuados. Intervencin docente: la propia del profesor.

amplia y con espacio suficiente para el desarrollo de actividades en grupo; que tenga un mnimo de luminosidad; que disponga de aislamiento acstico, para evitar ruidos que puedan alterar el desarrollo de las actividades; que tenga pizarra, mesas individuales y sillas. Piano, metrnomo y equipo de sonido. Libros y material del curso. V. RECUPERACIN DE LA ASIGNATURA PENDIENTE
En este punto nos remitimos a la Orden de 28 de agosto de 1992, por la que se establece el Currculo del Grado Elemental de Msica ( B.O.E. n217, de 9 de septiembre), en el que se indica la obligatoriedad de asistir a los dos cursos en el caso de alumnos con la asignatura de Lenguaje Musical pendiente. La calificacin positiva del curso superior estar supeditada a la calificacin positiva del curso de nivel inferior.
Ciclo 2: Curso 1 I. OBJETIVOS ESPECFICOS 1 trimestre 1. Desarrollar corporalmente la acentuacin rtmica en relacin con los diferentes compases de subdivisin binaria con formulaciones rtmicas hasta la semicorchea. 2. Trabajar patrones rtmicos especficos en compases de de 3/8 y 2/8 3. Leer con fluidez y comprensin fragmentos musicales con cambio de comps con igualdad de tiempo y con el mismo denominador en clave de sol y fa. 4. Tomar conciencia de la importancia que la posicin corporal tiene en la buena emisin del canto. 5. Entonar lecciones con acompaamiento pianstico en las tonalidades de Do Mayor y la menor y las escalas y arpegios correspondientes. 6. Dominar la entonacin intervlica de 2 y 3 mayores y menores. 7. Identificar escalas mayores y menores. 8. Realizar dictados meldico-rtmicos en compases de subdivisin binaria con las figuras bsicas en tonalidad de Do Mayor y La menor. 9. Clasificar intervalos segn su especie. 10. Conocer los grados de las escala y formar escalas mayores y menores naturales. 11. Saber averiguar las tonalidades mayores y menores a partir de la armadura. 2 trimestre 1. Leer con fluidez y comprensin fragmentos musicales en compases de subdivisin binaria y ternaria con figuraciones hasta la semicorchea en clave de sol y fa. 2. Medir el comps de 2/8 y 3/8 a un tiempo. 3. Dominar la lectura rtmica con mezcla de compases. 4. Entonar lecciones de solfeo con acompaamiento pianstico en tonalidades de Sol mayor, Mi menor, Fa Mayor y Re menor y las escalas y arpegios correspondientes 5. Practicar ejercicios de entonacin a dos voces. Canciones populares.
6. Identificar intervalos meldicos de 4, 5 y 8 justa. 7. Identificar escalas, arpegios y acordes tonales. 8. Realizar dictados meldico-rtmicos en compases de subdivisin binaria con las figuras bsicas en tonalidad de Do mayor, La menor, Sol mayor y Mi menor en compases de subdivisin binaria hasta la semicorchea, incluyendo la sncopa y la negra con puntillo. 9. Conocer las tonalidades relativas y los grados tonales y modales. 10. Averiguar las figuras que representan la unidad de parte, fraccin o comps en los compases simples y compuestos. 11. Clasificar e invertir todos los intervalos. 12. Formar escalas mayores y menores con sus cuatro tipos hasta 4 alteraciones.
3 trimestre 1. Leer con fluidez y comprensin fragmentos musicales en compases de subdivisin binaria y ternaria con grupos de valoracin especial regulares e irregulares en clave de sol y fa. 2. Mezclar compases simples y compuestos. Pulso= pulso. 3. Entonar lecciones de solfeo con acompaamiento pianstico en tonalidades hasta 2 alteraciones en la armadura. 4. Entonar las escalas y arpegios mayores y menores en las tonalidades anteriores. 5. Entonar la escala cromtica y los semitonos diatnicos y cromticos. 6. Practicar ejercicios a dos voces con canciones populares. 7. Identificar intervalos meldicos de 6 y 7 mayores y menores. 8. Identificar arpegios, acordes y escalas mayores y menores en tonalidades de hasta dos alteraciones en la armadura. 9. Realizar dictados meldico-rtmicos en compases de subdivisin binaria y ternaria en tonalidades de hasta una alteracin en la armadura con alteraciones accidentales en floreo de semitono y alteracin de la sensible en el modo menor. 10. Construir escalas, acordes e intervalos. 11. Indicar las armaduras a partir de una tonalidad e indicar las tonalidades mayores y menores a partir de cualquier armadura.
II. CONTENIDOS ESPECFICOS Ciclo 2: curso 1 1 trimestre Contenidos rtmicos: Compases de subdivisin binaria con formulaciones rtmicas hasta la semicorchea. Silencio de semicorchea en cualquier posicin.
Compases de subdivisin ternaria: 6/8, 9/8 y 12/8 con semicorcheas.
Lectura de notas en clave de Sol en 2 lnea, mbito: FA 2 LA 4. Lectura en clave de Fa en 4 lnea, mbito: DO 1 SOL 3. Ejercicios de polirritmia en compases de 2/4, 3/4 y 6/8. Contenidos de entonacin y audicin: Conocimiento de la voz y su funcionamiento. Respiracin, emisin, articulacin, etc. Lecciones de solfeo con acompaamiento pianstico en tonalidades de Do M, La m, Sol M, Mi m, Fa M y Re m. Entonacin de las escalas y arpegios correspondientes a las tonalidades anteriores. Canciones populares a una voz con acompaamiento de percusin. Identificacin de escalas mayores o menores. Identificacin de intervalos meldicos de 2 y 3 mayores y menores. Dictado rtmico en compases de subdivisin binaria con las siguientes frmulas rtmicas:
Dictado meldico en las siguientes tonalidades: Do Mayor y La menor. Contenidos de teora: Clasificacin de intervalos segn su especie (mayores, menores, justos, aumentados y disminuidos). Inversiones. Grados de la escala. Nombre de cada uno de los grados. Grados tonales y modales. Tonalidades, armadura de las tonalidades y tonos relativos. Alteraciones propias, accidentales y de precaucin. Enarmona y unsono. Formacin de escalas mayores. Tipos de escalas menores. El metrnomo. El diapasn. Sncopa y notas a contratiempo.
2 trimestre Contenidos rtmicos: Compases de subdivisin binaria con figuraciones hasta la semicorchea. Comps de 2/8, 3/8 y 4/8. Frmulas rtmicas:
Prctica de lectura de notas en clave de Sol en 2 lnea y fa en 4 lnea. Ejercicios de polirritmia en compases de 2/4, 6/8 y 3/8. Contenidos de entonacin y audicin: Lecciones de solfeo con acompaamiento pianstico en tonalidades de Sol M, Mi m, Fa Mayor, Re menor, Re M, Si m, Si bemol M y Sol m. Entonacin de escalas y arpegios correspondientes a las tonalidades anteriores. Ejercicios de entonacin a dos voces. Canciones populares.
Identificacin de intervalos meldicos de 4, 5 y 8 justa. Identificacin de escalas, arpegios y acordes tonales PM y Pm. Dictado meldico en tonalidad de DO mayor, LA menor, SOL mayor, MI menor. Dictado rtmico en compases de subdivisin binaria hasta la semicorchea, incluyendo la sncopa y la negra con puntillo.
Contenidos de teora: Tonos relativos armnicos o tonos vecinos. Compases simples y compuestos. Unidad de parte y unidad de fraccin. Compases de 2/8, 3/8 y 4/8. Compases a un tiempo. Clasificacin e inversin de todos los intervalos. Escalas mayores y menores con sus cuatro tipos hasta 4 alteraciones. Articulaciones y acentuaciones. Grupos de valoracin especial. Acordes mayores y menores. Acordes tonales. 3 trimestre Contenidos rtmicos: El seisillo, dosillo y cuatrillo. El tresillo irregular. Prctica de lectura de notas en claves de Sol en 2 lnea y fa en 4 lnea. Frmulas rtmicas:
Ejercicios de polirritmia en compases de subdivisin binaria y ternaria.
Contenidos de entonacin y audicin: Lecciones de solfeo con acompaamiento pianstico en tonalidades alteraciones en la armadura. hasta 2
Entonacin de las escalas y arpegios mayores y menores (cuatro tipos) en las tonalidades anteriores. Entonacin de la escala cromtica, semitonos diatnicos y cromticos. Ejercicios a dos voces. Canciones populares. Identificacin de intervalos meldicos de 6 y 7 mayores y menores. Repaso de todos los intervalos hasta la 8 justa. Identificacin de arpegios, acordes y escalas mayores y menores en tonalidades de hasta dos alteraciones en la armadura. Dictado meldico en tonalidades de hasta una alteracin en la armadura con alteraciones accidentales en floreo de semitono y alteracin de la sensible en el modo menor. Dictado rtmico en compases de subdivisin binaria y ternaria con las siguientes frmulas rtmicas: Sub. Binaria: Sub. Ternaria: Contenidos tericos: Repaso de todos los intervalos y sus inversiones. Tonalidades mayores y menores con todas las alteraciones posibles. Indicacin de las armaduras a partir de una tonalidad e indicacin de las tonalidades mayores y menores a partir de cualquier armadura. Construccin de escalas mayores y menores con sus cuatro tipos con todas las alteraciones. Acordes de tres sonidos (tradas) diferentes tipos: perfecto mayor, perfecto menor, 5 aumentada y 5 disminuida. Acordes tonales y modales. Semitono diatnico y cromtico. Escala cromtica. y negra con puntillo.
Claves. Unsonos de las claves. Relacin de las claves entre s. 8 alta y 8 baja. . Modificaciones del aire o movimiento. El matiz.
III. CRITERIOS DE EVALUACIN CICLO 2: Curso 1 - Lectura y entonacin de notas e interpretacin de signos y trminos musicales tratados en el programa. - Medida del comps e interpretacin de los signos de acentuacin y articulacin. - Reproduccin escrita de un ejercicio de audicin. - Anlisis terico de los contenidos. IV. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN Se realizarn pruebas trimestrales individuales de ritmo, entonacin, dictado y teora. Cada prueba se calificar de 0 a 10, y se har una nota media para obtener la nota correspondiente al examen. Tambin se tendr en cuenta el trabajo realizado a lo largo de las clases, el comportamiento y el inters del alumno/a. En las enseanzas bsicas se calificar con insuficiente, suficiente, bien, notable y sobresaliente, acompaado de la nota numrica correspondiente sin decimales. Se tendr en cuenta la evaluacin continua y la calificacin definitiva tendr lugar en el mes de junio. Los criterios de calificacin a tener en cuenta sern los siguientes: a) Asistencia. La acumulacin de un 30 % de faltas del total de las horas lectivas correspondientes a la asignatura de Lenguaje musical dar lugar, a propuesta del Profesor de la asignatura, del Equipo Educativo o del Tutor, a la prdida del derecho a la evaluacin continua. El Equipo Educativo establecer el sistema extraordinario de evaluacin que corresponda como consecuencia de la aplicacin de esta medida. b) El/la alumno/a mostrar en las clases los ejercicios rtmicos y tericos calificndose as el estudio diario que realice en casa. Tambin deber participar en las interpretaciones en grupo de las lecciones de solfeo y la prctica de los dictados. Este apartado tendr como valor un 60% de la Nota. c) Un 10 % de la Nota se obtendr de lo siguiente: Se calificar tambin al alumno/a por llevar o no el material didctico a clase: libros, principalmente, as como lpiz y cuaderno para la realizacin de los dictados. Asimismo, se tendr muy en cuenta a la hora de calificar al alumno/a la implicacin de este/a en clase, su inters, la participacin, el buen comportamiento, la disciplina, etc.
d) Al final de cada trimestre se realizar un examen prctico individualizado. Este apartado contar un 30 % de la Nota. . Indicadores e instrumentos de evaluacin. Los procedimientos de evaluacin sern:


amplia y con espacio suficiente para el desarrollo de actividades en grupo; que tenga un mnimo de luminosidad; que disponga de aislamiento acstico, para evitar ruidos que puedan alterar el desarrollo de las actividades; que tenga pizarra, mesas individuales y sillas. Piano, metrnomo y equipo de sonido. Libros y material del curso. V. RECUPERACIN DE LA ASIGNATURA PENDIENTE
En este punto nos remitimos a la Orden de 28 de agosto de 1992, por la que se
establece el Currculo del Grado Elemental de Msica (B.O.E. n 217, de 9 de septiembre), en el que se indica la obligatoriedad de asistir a los dos cursos en el caso de alumnos con la asignatura de Lenguaje Musical pendiente. La calificacin positiva del curso superior estar supeditada a la calificacin positiva del curso de nivel inferior.
Ciclo 2: Curso 2 I. OBJETIVOS ESPECFICOS 1 trimestre 1. Dominar los diferentes compases simples y compuestos con formulaciones rtmicas hasta la semicorchea y silencio de semicorchea en cualquier posicin. 2. Trabajar patrones rtmicos correspondientes a compases de 2/2 y 3/2, pulso = blanca 3. Introducir el comps de 6/4, pulso = blanca con puntillo. 4. Practicar la polirritmia individual en compases simples con unidad de negra. 5. Entonar lecciones de solfeo con acompaamiento pianstico en tonalidades de hasta 3 alteraciones en la armadura. 6. Introducir de forma prctica los conceptos armnicos mediante el canto. 7. Entonar todos los tipos de escalas menores. 8. Dominar la entonacin intervlica de 2, 3, 6 y 7 mayores y menores; 4, 5 y 8 justas. 9. Entonar tetracordos y acordes disueltos (arpegios). 10. Entonar fragmentos a dos voces. 11. Identificar acordes, escalas e intervalos. 12. Realizar dictados meldico-rtmicos en compases de subdivisin binaria y ternaria y en tonalidades de hasta una alteracin en la armadura con alteraciones accidentales. 13. Clasificar e invertir cualquier intervalo simple. 14. Identificar las tonalidades mayores y menores hasta 7 alteraciones. 15. Construir escalas mayores y menores con sus 4 tipos y acordes tradas. 16. Conocer todos los trminos del movimiento y carcter. 2 trimestre
1. Leer con fluidez y comprensin fragmentos musicales en compases de subdivisin binaria y ternaria con formulaciones rtmicas hasta la semicorchea y silencio de semicorchea en cualquier posicin en clave de sol y fa. 2. Trabajar patrones rtmicos con dosillos y cuatrillos en compases de subdivisin ternaria. 3. Practicar equivalencias de tiempo = tiempo y figura = figura. 4. Introducir la fusa en compases simples. 5. Trabajar patrones rtmicos con cinquillo de semicorchea en compases de subdivisin binaria o ternaria. 6. Practicar la polirritmia individual en compases de subdivisin ternaria. 7. Entonar lecciones de solfeo con acompaamiento pianstico en tonalidades de hasta cuatro alteraciones en la armadura. 8. Entonar escalas mayores y menores hasta 4 alteraciones en la armadura y sus correspondientes arpegios. 9. Practicar la entonacin de intervalos mayores, menores y justos a partir de cualquier sonido en sentido ascendente. 11. Interpretar y memorizar fragmentos de melodas populares y clsicas, con letra. 12. Identificar intervalos, fragmentos rtmicos, acordes y fragmentos meldicos. 13. Identificar los distintos tipos de escalas y acordes en 1 y 2 inversin. 14. Realizar dictados meldico-rtmicos en tonalidades de hasta dos sostenidos en la armadura con alteraciones accidentales en compases de subdivisin binaria y ternaria. 15. Clasificar armnicamente cualquier intervalo. 16. Invertir acordes tradas. 17. Conocer el concepto de modulacin y las tonalidades vecinas o cercanas. 18. Enarmonizar sonidos con dobles alteraciones. 3 trimestre 1. Leer con fluidez y comprensin fragmentos musicales en compases de subdivisin binaria y ternaria con grupos de valoracin especial. 2. Practicar la lectura rtmica en compases de amalgama 3. Introducir el doble puntillo y el comps de 4/8. 4. Practicar la lectura de notas en claves de Sol en 2 lnea, Fa en 4 lnea y Do en 3.
5. Practicar la polirritmia en dos grupos e improvisar con ritmos dados. 6. Entonar lecciones de solfeo con acompaamiento pianstico en tonalidades hasta 5 alteraciones en la armadura. 7. Entonar escalas mayores y menores hasta 5 alteraciones en la armadura y sus correspondientes arpegios. 8. Entonar intervalos mayores, menores y justos en sentido ascendente y descendente. 9. Interpretar y memorizar melodas populares a una y dos voces. 10. Identificar intervalos armnicos, acordes invertidos y escalas. 11. Realizar dictados meldico-rtmicos en tonalidades de hasta dos bemoles en la armadura en compases de subdivisin binaria y ternaria. 12. Realizar intervalos y escalas enarmnicas. 13. Clasificar y formar acordes incluyendo el de 7 de dominante. 14. Dominar las tonalidades y escalas en su totalidad.
II. CONTENIDOS ESPECFICOS Ciclo 2: curso 1 1 trimestre Contenidos rtmicos: Compases de subdivisin binaria, pulso de negra, con formulaciones rtmicas hasta la semicorchea, silencio de semicorchea en cualquier posicin. Frmulas rtmicas:
La semicorchea en los compases compuestos. Frmulas rtmicas:
Compases de 2/2 y 3/2, pulso = blanca
Comps de 6/4, pulso = blanca con puntillo. Prctica de lectura de notas en claves de Sol en 2 lnea y fa en 4 lnea. Polirritmia individual en compases simples con unidad de negra. Contenidos de entonacin y audicin: Lecciones de solfeo con acompaamiento pianstico en tonalidades de hasta 3 alteraciones en la armadura. Entonacin de escalas meldica compuesta. menores: natural, armnica, meldica simple (mixta) y
Entonacin de diferentes intervalos: 2, 3, 6 y 7 mayores y menores; 4, 5 y 8 justas. Entonacin de tetracordos y de acordes disueltos (arpegios). Entonacin de fragmentos a dos voces. Identificacin de acordes: mayores, menores, aumentados y disminuidos en estado fundamental. Identificacin de escalas mayores y menores e intervalos mayores, menores y justos. Dictado meldico en tonalidades de hasta una alteracin en la armadura con alteraciones accidentales en floreo de semitono y alteracin del 6 y 7 grado en el modo menor. Dictado rtmico en compases de subdivisin binaria y ternaria con las siguientes frmulas rtmicas: -Sub. Binaria: tresillo de corchea y grupo de corchea con dos semicorcheas. -Sub. Ternaria: Contenidos de teora: Repaso de intervalos. Clasificacin segn su especie. Inversin de intervalos simples. Tonalidades mayores y menores hasta 7 alteraciones. Escalas mayores y menores con sus 4 tipos. Compases simples y compuestos. Significado del numerador y denominador. Unidad de parte, de fraccin y de comps. y negra con puntillo. incluyendo el
Acordes tradas, clasificacin segn su intervlica, acordes tonales y modales. Trminos del movimiento que indican un cambio en la regularidad del movimiento: ad lbitum, a piacere, senza tempo, senza rigore, rubato Trminos del movimiento que indican una disminucin o aumento progresivo y trminos que indican un breve y sbito cambio del movimiento. Trminos de carcter. 2 trimestre Contenidos rtmicos: Compases de subdivisin binaria y ternaria con formulaciones rtmicas hasta la semicorchea y silencio de semicorchea en cualquier posicin.
Dosillo
(pulso: negra con puntillo)
(pulso: blanca con puntillo)
Cuatrillo de semicorcheas en compases de subdivisin ternaria (pulso de negra con puntillo). Equivalencias: tiempo=tiempo y figura=figura. La fusa. Subdivisin.
Cinquillo de semicorchea (pulso de negra o negra con puntillo). Prctica de lectura de notas en claves de Sol en 2 lnea y fa en 4 lnea. Polirritmia individual en compases de subdivisin ternaria. Ejercicio rtmico con cambios de comps.
Contenidos de entonacin y audicin: Lecciones de solfeo con acompaamiento pianstico en tonalidades de hasta 4 alteraciones en la armadura. Entonacin de escalas mayores y menores hasta 4 alteraciones en la armadura y sus correspondientes arpegios. Entonacin de intervalos mayores, menores y justos a partir de cualquier sonido en
sentido ascendente. Entonacin de fragmentos a dos voces. Interpretacin y memorizacin de fragmentos de melodas populares y clsicas, con letra. Identificacin de intervalos, fragmentos rtmicos, acordes y fragmentos meldicos. Identificacin de escalas mayores y menores (4 tipos). Identificacin de acordes en estado fundamental y funciones tonales bsicas. Dictado meldico en tonalidades de hasta dos sostenidos en la armadura con alteraciones accidentales en floreo de semitono y alteracin del 6 y 7 grado en el modo menor. Dictado rtmico en compases de subdivisin binaria y ternaria con las siguientes frmulas rtmicas: -Sub. Binaria: incluyendo el
tresillo de corchea, grupo de corchea con dos semicorcheas y grupo de corchea con puntillo y semicorchea. -Sub. Ternaria: Contenidos de teora: Grupos de valoracin especial, grupos excedentes y deficientes. Clasificacin de los intervalos armnicos: consonantes, disonantes Inversiones de los acordes tradas. Enarmona. Dobles alteraciones. Tonos relativos o vecinos. Modulacin. negra con puntillo y silencio de corchea.
3 trimestre Contenidos rtmicos: Compases de subdivisin binaria y ternaria con formulaciones rtmicas hasta la semicorchea y silencio de semicorchea en cualquier posicin con grupos de valoracin especial ( dosillo, cuatrillo, cinquillo y seisillo). -Frmulas rtmicas en compases de subdivisin ternaria:
-Frmulas rtmicas en compases de subdivisin binaria:
Compases de amalgama 5/4 y 5/8. El doble puntillo. Comps de 4/8. Prctica de lectura de notas en claves de Sol en 2 lnea, Fa en 4 lnea y Do en 3. Polirritmia en dos grupos (instrumentos de percusin). Improvisacin con ritmos dados. Contenidos de entonacin y audicin:. Lecciones de solfeo con acompaamiento pianstico en tonalidades alteraciones en la armadura. hasta 5
Entonacin de escalas mayores y menores hasta 5 alteraciones en la armadura y sus correspondientes arpegios. Entonacin de intervalos mayores, menores y justos en sentido ascendente y descendente. Entonacin de fragmentos a dos voces. Interpretacin y memorizacin de fragmentos de melodas populares y clsicas, con letra. Identificacin de intervalos armnicos consonantes, disonantes, acordes invertidos y escalas. Dictado meldico en tonalidades de hasta dos bemoles en la armadura con alteraciones accidentales en floreo de semitono y alteracin del 6 y 7 grado en el modo menor. Dictado rtmico en compases de subdivisin binaria y ternaria con las siguientes frmulas rtmicas: -Sub. Binaria: incluyendo el
tresillo de corchea, grupo de corchea con dos semicorcheas y grupo de corchea con puntillo y semicorchea. -Sub. Ternaria: Contenidos de teora: Compases de amalgama. La frase musical. Forma musical primaria, binaria, ternaria y cuaternaria. Intervalos enarmnicos y escalas enarmnicas. Formacin de acordes: perfecto mayor y menor, 5 aumentada, 5 disminuida y 7 de dominante y sus inversiones. Nombre de las tonalidades en ingls. negra con puntillo y silencio de corchea.
III. CRITERIOS DE EVALUACIN Ciclo 2: Curso 2 - Lectura y entonacin de notas e interpretacin de signos y trminos musicales tratados en el programa. Cambio de pulso, acentuacin y articulacin. - Entonacin de notas naturales y alteradas en diferentes tonalidades. - Interpretacin de los trminos expresivos de una obra. - Anlisis de fragmentos musicales. - Reproduccin escrita de un ejercicio de audicin. - Anlisis terico de los contenidos. IV. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN Se realizarn pruebas trimestrales individuales de ritmo, entonacin, dictado y teora. Cada prueba se calificar de 0 a 10, y se har una nota media para obtener la nota correspondiente al examen. Tambin se tendr en cuenta el trabajo realizado a lo largo de las clases, el comportamiento y el inters del alumno/a. En las enseanzas bsicas se calificar con insuficiente, suficiente, bien, notable y sobresaliente, acompaado de la nota numrica correspondiente sin decimales. Se tendr en cuenta la evaluacin continua y la calificacin definitiva tendr lugar en el mes de junio. Los criterios de calificacin a tener en cuenta sern los siguientes: a) Asistencia. La acumulacin de un 30 % de faltas del total de las horas lectivas correspondientes a la asignatura de Lenguaje musical dar lugar, a
propuesta del Profesor de la asignatura, del Equipo Educativo o del Tutor, a la prdida del derecho a la evaluacin continua. El Equipo Educativo establecer el sistema extraordinario de evaluacin que corresponda como consecuencia de la aplicacin de esta medida. b) El/la alumno/a mostrar en las clases los ejercicios rtmicos y tericos calificndose as el estudio diario que realice en casa. Tambin deber participar en las interpretaciones en grupo de las lecciones de solfeo y la prctica de los dictados. Este apartado tendr como valor un 60% de la Nota. c) Un 10 % de la Nota se obtendr de lo siguiente: Se calificar tambin al alumno/a por llevar o no el material didctico a clase: libros, principalmente, as como lpiz y cuaderno para la realizacin de los dictados. Asimismo, se tendr muy en cuenta a la hora de calificar al alumno/a la implicacin de este/a en clase, su inters, la participacin, el buen comportamiento, la disciplina, etc. d) Al final de cada trimestre se realizar un examen prctico individualizado. Este apartado contar un 30 % de la Nota.
Indicadores e instrumentos de evaluacin. Los procedimientos de evaluacin sern:

V. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DE LA ASIGNATURA PENDIENTE En este punto nos remitimos a la Orden de 28 de agosto de 1992, por la que se establece el Currculo del Grado Elemental de Msica ( B.O.E. n217, de 9 de septiembre), en el que se indica la obligatoriedad de asistir a los dos cursos en el caso de alumnos con la asignatura de Lenguaje Musical pendiente.La calificacin positiva del curso superior estar supeditada a la calificacin positiva del curso de nivel inferior.
VI. PRUEBA DE ACCESO En 4 de Grado Elemental, todos los alumnos debern superar una prueba de acceso basndose en los contenidos de dicho curso. Se realizar una prueba de ritmo, de entonacin, de dictado y de teora ante un tribunal que calificar dichas pruebas.
ENSEANZAS PROFESIONALES
INTRODUCCIN
La msica es un lenguaje universal capaz de expresar impresiones, sentimientos y estados de nimo. Al escuchar una obra musical, automticamente, configuramos un clima o atmsfera que sobrepasa los lmites sonoros, a l que le atribuimos unas cualidades diversas, dependiendo del individuo que la est escuchando. Por tanto, como medio de comunicacin posee infinitas posibilidades, siendo capaz de despertar todo tipo de sentimientos. La finalidad esencial del lenguaje musical es el desarrollo de las capacidades vocales, rtmicas, psicomotoras, auditivas y expresivas, de modo que pueda convertirse en un instrumento eficaz de comunicacin y representacin, basado en el conocimiento de un sistema de signos que, con unas determinadas reglas, configuran el discurso musical. Por ello, los conocimientos de esta asignatura irn dirigidos a desarrollar las destrezas necesarias para producir, recibir y entender dichos mensajes. A menudo prevalece la enseanza del ritmo y la teora musical frente a la de la meloda; sin embargo, y pese a ser pilares bsicos, se pretende priorizar en todos los aspectos el desarrollo de la entonacin y de la audicin, por la importancia que, en cuanto a sensibilizacin musical, entraa, pues es la voz nuestro medio de expresin y el odo la base de la recepcin musical. De esta forma, los ejercicios rtmicos sern igual de eficaces y ms fciles de recordar si llevan implcita una simple meloda construida desde dos sonidos o ejercicios escalsticos o acordales que vayan introduciendo al alumnado en la entonacin propia de su nivel y que, a la vez, propicien el comienzo de unas bases tonales. La memorizacin de fragmentos musicales y la posterior reproduccin vocal favorece la interiorizacin de los sonidos y una mejora, tanto en el reconocimiento de los sonidos de los dictados musicales, como en la expresin musical. Asimismo, es necesario ayudarse de canciones infantiles y propias del folclore andaluz, sin olvidar el ambiente sonoro y joven que rodea al alumnado. Se ha de seleccionar y utilizar todo tipo de material sonoro, siempre que posea una indiscutible calidad y que ayude a conectar y transmitir el gusto y el inters por la msica. Aunque existen muchos mtodos y no todos los alumnos y alumnas poseen las mismas caractersticas, es el profesorado quien ha de seleccionar las mejores propuestas y aplicarlas a cada clase, definiendo su propia pedagoga, lo que unido a su buen criterio, le permita escoger los recursos didcticos ms propios para cada fin, incluyendo las nuevas tecnologas.
OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEANZAS PROFESIONALES DE MSICA
Segn el decreto 241/2007, de 4 de septiembre, por el que se establece la ordenacin y el currculo de las enseanzas profesionales de msica en Andaluca, las enseanzas profesionales de msica tienen como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades generales y los valores cvicos propios del sistema educativo y, adems, las capacidades siguientes: a) Habituarse a escuchar msica y establecer un concepto esttico que le permita fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos. b) Desarrollar la sensibilidad artstica y el criterio esttico como fuente de formacin y enriquecimiento personal. c) Analizar y valorar la calidad de la msica. d) Conocer los valores de la msica y optar por los aspectos emanados de ella que sean ms idneos para el desarrollo personal. e) Participar en actividades de animacin musical y cultural que permitan vivir la experiencia de transmitir el goce de la msica. f) Conocer y emplear con precisin el vocabulario especfico relativo a los conceptos cientficos de la msica. g) Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio histrico y cultural. h) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andaluca y su contribucin a la msica espaola y universal. i) Promover en el alumnado los valores de la tolerancia, la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres y la no discriminacin. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LAS ENSEANZAS PROFESIONALES DE MSICA
Las enseanzas profesionales de msica debern contribuir a que el alumnado adquiera las capacidades siguientes: a) Superar con dominio y capacidad artstica los contenidos y objetivos planteados en las asignaturas que componen el currculo de la especialidad elegida. b) Conocer los elementos bsicos de los lenguajes musicales, sus caractersticas, funciones y transformaciones en los distintos contextos histricos. c) Utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin armnica y de la interpretacin musical.
d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y caractersticas musicales de cada uno, tanto a nivel individual como en relacin con el grupo, con la disposicin necesaria para saber integrarse como un miembro ms del mismo o para actuar como responsable del conjunto. e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan enriquecer la relacin afectiva con la msica a travs del canto y de la participacin instrumental en grupo. f) Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la tcnica y poder concentrarse en la audicin e interpretacin. g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que componen el currculo, en las vivencias y en las experiencias propias para conseguir una interpretacin artstica de calidad. h) Conocer y aplicar las tcnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las exigencias de las obras. i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan en la interpretacin. j) Cultivar la improvisacin y la transposicin como elementos inherentes a la creatividad musical. k) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupacin correspondiente, obras escritas en todos los lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento de los diferentes estilos y pocas, as como en los recursos interpretativos de cada uno de ellos. l) Conocer, interpretar y valorar armnica, formal y estticamente diferentes obras del repertorio musical andaluz o de inspiracin andaluza. m) Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa.
OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEANZAS PROFESIONALES DE LENGUAJE MUSICAL
Las enseanzas de Lenguaje musical de las enseanzas profesionales de msica, tendrn como objetivos contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes: 1. Compartir vivencias musicales con los dems elementos del grupo, que le permita enriquecer su relacin afectiva con la msica a travs del canto y de la participacin instrumental en grupo. 2. Conocer los elementos del Lenguaje musical y su evolucin histrica, para relacionarlos con las obras musicales dentro de su tiempo y su circunstancia. 3. Interpretar correctamente los smbolos grficos y conocer los que son propios del Lenguaje musical contemporneo.
4. Utilizar la disociacin motriz y auditiva necesaria para ejecutar o escuchar con independencia desarrollos rtmicos o meldicos simultneos. 5. Reconocer y representar grficamente obras, fragmentos musicales a una o dos voces realizadas con diferentes instrumentos. 6. Reconocer a travs de la audicin y de la lectura estructuras armnicas bsicas. 7. Utilizar los conocimientos sobre el Lenguaje musical para afianzar y desarrollar hbitos de estudio que propicien una interpretacin consciente. 8. Conocer los elementos del Lenguaje musical relativos al jazz y la msica moderna. 9. Conocer los elementos propios del folclore musical andaluz. 10. Entonar correctamente obras o fragmentos de obras de diferentes gneros y estilos, que contribuyan a enriquecer los conocimientos histricos y estticos del alumnado. 11. Percibir, reconocer y reproducir diferentes ritmos y frmulas rtmicas, que permitan la completa evolucin musical del alumnado en referencia a este nivel. 12. Conocer y practicar los elementos propios del transporte musical y su funcionalidad actual.
CONTENIDOS GENERALES DE LENGUAJE MUSICAL EN LAS ENSEANZAS PROFESIONALES Rtmicos: Prctica, identificacin y conocimiento de compases originados por dos o ms pulsos desiguales. Conocimiento y prctica de metros irregulares con estructuras fijas o variables. Polirritmias y polimetras. Reconocimiento y prctica de grupos de valoracin especial con duraciones y posiciones mtricas varias. Prctica de ritmos simultneos que suponen divisiones distintas de la unidad. Prctica de estructuras rtmicas atpicas en compases convencionales. Ritmos "aksak", "cojos" o de valor aadido. Prctica de msica sin compasear. Reconocimiento y prctica de ritmos que caracterizan la msica de jazz, pop, etc. Prctica de cambios de comps con unidades iguales o diferentes y aplicacin de las equivalencias indicadas. Desarrollo de hbitos interpretativos a partir del conocimiento y anlisis de los elementos rtmicos.
Improvisacin sobre esquemas rtmicos establecidos o libres. Prctica de estructuras rtmicas pertenecientes al folklore musical andaluz.
Meldico-armnicos: Prctica auditiva y vocal de estructuras tonales enriquecidas en su lenguaje por flexiones o modulaciones sencillas, con reconocimiento analtico del proceso. Prctica auditiva y vocal de obras modales en sus diversas manifestaciones histricas y folklricas. Prctica de intervlica pura (no tonal) y aplicacin a obras postonales o atonales. Reconocimiento auditivo y anlisis de estructuras tonales y formales no complejas. Improvisacin sobre esquemas armnicos y formales establecidos o libres. Aplicacin vocal o escrita de bajos armnicos a obras propuestas de dificultad adaptada al nivel. Desarrollo de hbitos interpretativos a partir del conocimiento y anlisis de los elementos meldico-armnicos. Lecto-escritura: Prctica de lectura horizontal de notas con los ritmos escritos e indicaciones metronmicas diversas. Lectura de agrupaciones verticales de notas. Conocimiento y prctica de las normas de escritura meldica u armnica. Prctica de lectura de notas sin clave, atenindose al dibujo intervlico. Prctica de identificacin y escritura de notas en su registro correcto. Conocimiento del mbito sonoro de las claves. Iniciacin a las grafas contemporneas. Prctica de la lectura a primera vista. Audicin: Prctica de identificacin de elementos rtmicos, meldicos, modulatorios, cadenciales, formales, tmbricos y estilsticos en las obras escuchadas. Identificacin de errores o diferencias, entre un fragmento escrito y lo escuchado. Prctica de la memoria: memorizacin previa a la escritura de frases o fragmentos progresivamente ms amplios. Escritura de temas conocidos y memorizacin en diferentes alturas y tonalidades. Realizacin escrita de dictados a una y dos voces. Identificacin de acordes. Audicin de obras o fragmentos en los que se reconozcan elementos estudiados. Audicin de obras o fragmentos de obras que fomenten el conocimiento del patrimonio musical andaluz. Expresin y ornamentacin: Conocimiento y aplicacin de signos y trminos relativos a Dinmica y Aggica. Conocimiento y aplicacin de los signos que modifican el ataque de los sonidos.
Conocimiento de los signos caractersticos en la escritura de los instrumentos. Conocimiento y aplicacin de ornamentos adecundolos a la poca de la obra interpretada. Conocimientos tericos: Conocimiento de los elementos bsicos musicales. El sonido y sus cualidades ms importantes. Conocimiento de los diferentes tipos de instrumentos musicales y de sus principales caractersticas, tanto terica como auditivamente. Conocimiento del fenmeno fsico-armnico. Conocer el proceso de construccin de escalas y modos.
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN DE LENGUAJE MUSICAL EN LAS ENSEANZAS PROFESIONALES.
1. Mantener el pulso durante perodos de silencio prolongados. Este criterio tiene por objetivo evaluar una correcta interiorizacin del pulso, que permita una ejecucin correcta, bien individual o en conjunto. 2. Identificar y ejecutar estructuras rtmicas de una obra o fragmento, con o sin cambio de comps, en un tempo establecido. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumnado para encadenar diversas frmulas rtmicas, la aplicacin correcta, en su caso, de cualquier equivalencia, si se produce cambio de comps y la interiorizacin aproximada de diversas velocidades metronmicas. 3. Entonar, repentizando, una meloda o cancin tonal, con o sin acompaamiento, aplicndole todas las indicaciones de carcter expresivo. Este criterio de evaluacin tiene por objeto comprobar la capacidad del alumnado para aplicar sus tcnicas de entonacin y la justeza de afinacin a un fragmento meldico tonal con alteraciones accidentales, consciente de las caractersticas tonales o modales que pueden, o no, provocar una modulacin, hacindose del fragmento. Si es acompaado instrumentalmente, este acompaamiento no debe reproducir la meloda. 4. Leer internamente, en un tiempo breve y sin verificar su entonacin, un texto musical y reproducirlo de memoria. Se trata de comprobar la capacidad del alumnado para imaginar, reproducir y memorizar imgenes sonoras de carcter meldico a partir de la observacin de la partitura. 5. Identificar o entonar todo tipo de intervalo meldico. Este criterio de evaluacin permite detectar el dominio del intervalo, por parte del alumnado, como elemento de aplicacin a estructuras tonales o no tonales. 6. Entonar una obra atonal, con o sin acompaamiento, aplicando las indicaciones de carcter expresivo. Se trata de evaluar la aplicacin artstica a una obra atonal, de los
conocimientos meldicos y rtmicos adquiridos. El acompaamiento, en su caso, no reproducir la meloda. 7. Identificar intervalos armnicos y escribirlos en su registro correcto. Se busca conocer la capacidad del alumnado para la percepcin simultnea de dos sonidos en diferentes relaciones intervlicas, as como la identificacin de las regiones sonoras en que se producen. 8. Reproducir modelos meldicos, escalsticos o acordales en diferentes alturas. Se trata de comprobar la destreza del alumnado para reproducir un hecho meldico a partir de diferentes sonidos, hacindose consciente de las alteraciones necesarias para su exacta reproduccin. 9. Improvisacin vocal o instrumental de melodas dentro de una tonalidad determinada. Este criterio pretende comprobar el entendimiento, por parte del alumnado, de los conceptos tonales bsicos, al hacer uso libre de los elementos de una tonalidad con lgica tonal y estructural. 10. Identificar y reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados. Con este criterio se evala la destreza del alumnado para la utilizacin correcta de la grafa musical y su capacidad de relacionar el hecho musical con su representacin grfica. 11. Reconocer y escribir fragmentos musicales a dos voces. Se pretende comprobar la percepcin e identificacin, por parte del alumnado, de aspectos musicales polifnicos. 12. Reconocer y escribir fragmentos musicales realizados por dos instrumentos diferentes, excluyendo el piano. Con este criterio se pretende comprobar que la capacidad auditiva del alumnado no sufre distorsin Pgina nm. 172 BOJA nm. 225 Sevilla, 15 de noviembre 2007 cuando recibe el mensaje a travs de un vehculo sonoro diferente al piano. 13. Reconocer auditivamente aspectos cadenciales y formales de un fragmento musical. Por medio de este criterio se trata de comprobar la capacidad del alumnado para percibir aspectos sintcticos y estructurales de la obra escuchada y denominarlos correctamente. 14. Reconocer auditivamente diferentes timbres instrumentales. Se pretende constatar la familiarizacin del alumnado con los timbres provenientes de otros instrumentos diferentes del que constituye su especialidad. 15. Reconocer auditivamente modos de ataque, articulaciones, matices y ornamentos de una obra o fragmento. Se trata, en este caso, de comprobar la capacidad de observacin del alumnado, de aspectos directamente relacionados con la interpretacin y expresin musicales. 16. Improvisar vocal o instrumentalmente sobre un esquema armnico dado. Este criterio de evaluacin va ordenado a comprobar, dentro del nivel adecuado, la comprensin por parte del alumnado, de la relacin entre armona y voces meldicas. 17. Entonar fragmentos memorizados de obras de repertorio seleccionados entre los propuestos por el alumno o alumna. Este criterio trata de evaluar el conocimiento de las obras de repertorio y la capacidad de memorizacin. 18. Aplicar libremente ritmos percutidos a un fragmento musical escuchado. Se busca aqu evaluar la capacidad de iniciativa implicando, adems, el reconocimiento rpido de aspectos rtmicos y expresivos de la obra en cuestin. 19. Aplicar bajos armnicos sencillos, vocal o grficamente, a una obra breve previamente escuchada. Este criterio pretende buscar la asociacin meloda-armona imaginando sta desde la meloda escuchada
20. Situar, con la mayor aproximacin posible, la poca, el estilo y, en su caso, el autor o la autora de una obra escuchada. Se trata de una propuesta para fomentar la curiosidad y la atencin del alumnado al escuchar msica, hacindose consciente de los caracteres generales que identifican estilos y autores. 21. Analizar una obra de su repertorio instrumental, como situacin histrica, autor y caractersticas musicales de la misma: armnicas, formales, tmbricas,etc. Intenta este criterio potenciar los hbitos del estudio inteligente y riguroso, hacindose consciente de las circunstancias tcnicas y sociales que rodean a la obra artstica.
METODOLOGA
Generalidades metodolgicas. El desarrollo del trabajo educativo se centrar fundamentalmente en una metodologa activa, desarrollada a travs de un mtodo global que suponga un desarrollo de todos los elementos del lenguaje Musical, partiendo de ellos globalmente para llegar posteriormente a la especializacin. Dentro de esta metodologa se tender a realizar una actividad que se dirija al entendimiento como consecuencia de una actividad sensorial (sensibilizacin) que nos conduzca hacia la asimilacin terica (racionalizacin) del lenguaje musical. En resumen, todas las actividades propuestas, intentarn realizarse a travs de una expresividad y percepcin eminentemente activa y sensorial, antes de implicar una accin mental de reflexin, anlisis o razonamiento. Esto se traduce en el siguiente proceso: SABER PERCIBIR SABER HACER SABER ANALIZAR. Para el desarrollo idneo de esta metodologa debemos tener en cuenta los siguientes aspectos que intervienen en la organizacin de la accin didctica. e) Papel alumnos/profesor. f) Utilizacin de medios/recursos didcticos. g) Tipos de actividades. h) Organizacin tiempo/espacio. a) Papel alumnos/profesor. Siguiendo pues una metodologa activa, el papel del alumno en la clase ha de ser activo (clase activa), en la cual el alumno ha de participar, trabajar, analizar y apropiar la informacin recibidas. El papel del profesor ha de ser orientador de la clase y de organizador de las actividades a realizar para que el desarrollo de los objetivos y contenidos del curso sea positivo. b) Utilizacin de medios/recursos didcticos: Los medios que se utilizarn van a definir la tipologa de las actividades a desarrollar. Estos sern: - Movimiento corporal en el espacio.
Instrumentos de pequea percusin. Uso de la voz como instrumento principal Representacin grfica de los elementos musicales.
Los recursos didcticos estn relacionados con los contenidos, siendo stos los siguientes: - Timbre - Eco - Intensidad - Ostinato - Duracin - Canon - Altura - Lied - Pulso - Rond - Acento - Cancin c) Tipo de actividades. Para el desarrollo de la expresin con el movimiento corporal: - Movimiento libre en el espacio, hasta llegar a la danza. - Uso del cuerpo como instrumento de percusin (percusin corporal). Para el desarrollo de la expresin con los objetos del entorno: - Uso de los objetos del entorno como instrumento sonoros para la formacin de grupos instrumentales. - Elaboracin de instrumentos de pequea percusin con estos objetos. Para el desarrollo de la expresin instrumental con instrumentos de pequea percusin. - Estudio de las posibilidades sonoras de estos instrumentos, as como de su utilizacin para interpretar patrones rtmicos propuestos. - Formacin de grupos instrumentales para la interpretacin rtmica de las canciones y obras musicales del curso. Para el desarrollo de la expresin vocal: - Ejercicios prosdico rtmicos indicados para el ritmo del texto con el ritmo musical. - Canto al unsono de canciones populares y lecciones preparadas para el desarrollo de la lectura entonada. - Canto a dos, tres y cuatro voces de cnones sencillos, adaptados a los contenidos. - Para el desarrollo de la audicin: - Audicin de obras a travs de cassettes, CD y conciertos en vivo para el anlisis de los elementos musicales que se propongan. Para el desarrollo de la lectura y escritura musical: - Lectura de ejercicios sin entonar, de forma progresiva, conteniendo los elementos rtmicos estructurados en las actividades de expresin tanto corporal, instrumental y vocal. - Realizacin de dictados rtmicos meldicos de canciones y obras adaptadas a conocimientos adquiridos a travs de las citadas actividades. d) Organizacin tiempo/espacio.
Las actividades se irn desarrollando de forma que en una clase se trabajen los diferentes aspectos sealados en las actividades: Expresin corporal, instrumental, vocal; audicin y lectura - escritura. Cada clase ir estructurada de forma que partiendo de la experiencia se llegue al conocimiento, siguiendo el proceso de: SABER ESCUCHAR SABER CANTAR SABER LEER SABER ESCRIBIR. Para la buena consecucin de los contenidos en estas actividades, el profesor tendr que elaborar por cada clase y por evaluaciones los contenidos a desarrollar. El tiempo de cada actividad ser el suficiente estimado por el profesor para que esta se lleve a cabo ptimamente, siendo necesario una preparacin previa de la clase por el profesor, intentando que las actividades no se excedan del tiempo dispuesto por cada clase. El espacio a utilizar conviene que sea lo ms amplio posible, para la realizacin de las actividades de movimiento corporal. Para este tipo de actividades, el profesor plantear una clase especfica de estas actividades, debido a la falta de una clase donde se tuviera el espacio posible para la realizacin de todas las actividades propuestas.
ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO
Para dar respuesta a la diversidad desde la clase de lenguaje musical tendremos en cuenta una serie de criterios:

Trabajar con materiales curriculares abiertos y flexibles, que planteen diversas estrategias para el logro de los conocimientos. Tener en cuenta las diferencias individuales y de grupo que se detectan en la evaluacin inicial: los intereses de los alumnos, el contacto que han tenido con las actividades, las destrezas adquiridas, etc. Respetar el ritmo de aprendizaje de cada alumno. Diversificar las actividades para lograr los objetivos, es decir, cuando no se consiguen por un camino buscar otro. Personificar todo lo posible la respuesta educativa a ciertas deficiencias. Plantear actividades de diferente dificultad e integrar a los alumnos en la ms apropiada a su nivel. Fomentar la pedagoga del xito, es decir, valorar los pequeos logros de cada uno y considerar su proceso de aprendizaje. Potenciar el trabajo de las actitudes para lograr el respeto de todos.
La atencin a la diversidad constituye un indicador muy positivo de la salud de nuestro sistema educativo. Un sistema que acoge, no slo a los alumnos comunes, sino que tambin intenta dar una respuesta a todos esos alumnos con deficiencias a nivel personal y con caractersticas cognoscitivas por encima de lo normal, es un sistema educativo cercano a las necesidades reales del educando. En este sentido nuestra
programacin intenta establecer los instrumentos necesarios, en consonancia con los otros documentos del centro, para lograr una educacin musical comprensiva y de calidad.
Mejoras para el rendimiento escolar. Se adoptarn una serie de medidas para conseguir mejorar el rendimiento a travs de: materiales de refuerzo, ejercicios por escrito y trabajo ms individual. clases de apoyo para grupos pequeos que lo necesiten. Atender en su caso a los alumnos con dificultades en horas de tutora. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIN
Las actividades de ampliacin sern todas aquellas que permitan al alumno o alumna mejorar su formacin. Sern planteadas para aquellos alumnos que presenten un nivel de exigencia personal alto y su ritmo de aprendizaje sea muy adecuado. Los contenidos de dichas actividades irn destinados al perfeccionamiento de los conocimientos del alumnado. Por su parte las actividades de refuerzo educativo, se destinarn a los alumnos que presenten deficiencias. Estas actividades tendrn la finalidad de estimular, motivar y reforzar los contenidos musicales que los nios no adquieran con normalidad y atene su evolucin normal.
PROGRAMACIN DIDCTICA POR CURSOS
VI. Objetivos VII. Contenidos
VIII. Criterios de evaluacin IX. Procedimiento de evaluacin a) Procedimiento ordinario: criterios de calificacin, instrumentos de evaluacin, mnimos exigibles. b) Procedimiento para los alumnos que hayan superado el nmero de faltas establecidas en el ROF c) Prueba extraordinaria de septiembre d) Recursos y materiales didcticos X. Recuperacin de la asignatura.
I. OBJETIVOS ESPECFICOS 1 grado profesional:
1. Fomentar la expresividad individual/colectiva a travs del ritmo. 2. Asimilar y concienciarse de la acentuacin rtmica. 3. Afianzar el dominio del ritmo a travs de la mezcla de compases. 4. Trabajar patrones especficos en diferentes compases correspondientes a los niveles del curso. 5. Combinar con soltura las equivalencias. 6. Practicar ritmos caractersticos de la msica moderna y del jazz. 7. Conocer ritmos caractersticos del folclore musical andaluz. 8. Dominar la entonacin intervlica mediante la memorizacin de frmulas cadenciales. 9. Desarrollar la capacidad auditiva, atendiendo a los contenidos especficos del curso. 10. Trabajar la escritura musical de canciones y piezas odas, en relacin a los niveles del curso. 11. Realizar la audicin activa de obras grabadas desde diferentes aspectos como: a. Conocer los distintos estilos musicales, autores y pocas. b. Reconocer auditivamente los instrumentos y su funcin en cada obra. 12. Lograr la asimilacin intelectual de los contenidos prcticos del lenguaje musical.
II. CONTENIDOS ESPECFICOS

1 CURSO
1 TRIMESTRE Contenidos rtmicos: Repaso de compases de subdivisin binaria y ternaria con formulaciones rtmicas hasta la semicorchea y silencio de semicorchea en cualquier posicin con grupos de valoracin especial (dosillo, cuatrillo, cinquillo y seisillo).
Compases de tiempos desiguales: 5/8 y 7/8 Prctica de equivalencias con cualquier combinacin. Conocimiento de los grupos de valoracin especial: - Tresillos y seisillos. (Regulares e irregulares). - Dosillos y cuatrillos. (Regulares e irregulares). Notas de adorno: Apoyatura y mordente de una, dos, tres o ms notas. Diferenciacin con carcter general de su interpretacin en distintas pocas. Lectura intervlica de 2 y 3 ascendente y descendente aplicada a cualquier clave. Lectura en claves: Sol en 2, Fa en 4 y Do en 3. Polirritmia individual en comps de 3/4, 3/8 y 2/4 con figuraciones hasta la fusa. Contenidos de entonacin, audicin y expresin: Entonacin de intervalos meldicos: 2 y 3 mayores y menores a partir de cualquier sonido natural o alterado. Entonacin de escalas y series de grados en tonalidades hasta dos alteraciones en la armadura. Entonacin de series de intervalos desde cada uno de los grados de la escala de Do mayor, La menor, Sol mayor y Mi menor. Entonacin de acordes tradas en estado fundamental a partir de un cifrado americano (cifrado absoluto). Entonacin a capella de un fragmento en tonalidad de Sol mayor, Mi menor y Fa mayor. Interpretacin y memorizacin de lecciones con acompaamiento pianstico en tonalidades de hasta 3 alteraciones en la armadura, con todas las indicaciones dinmicas y expresivas. Interpretacin de fragmentos de obras de gnero vocal e instrumental de distintas pocas y estilos de distintos autores conocidos (Clasicismo, Barroco, Romanticismo y msica moderna). Interpretacin de canciones con letra como actividad complementaria en funcin de los conocimientos idiomticos. Interpretacin de una pieza polifnica para trabajar cada una de las voces por separado, despus con los compaeros, coralmente y en grupos de solistas (Renacimiento). Audiciones de fragmentos de obras del Clasicismo, diferentes gneros musicales instrumentales y vocales con diferentes instrumentos. Actividades relacionadas con stas a travs de una grabacin. Dictados rtmicos con diferentes instrumentos en compases de 2/4, 6/8 y 4/4con las siguientes dificultades: -Compases simples:
- Compases compuestos:
Dictados meldicos a una voz en el registro de la clave de Sol y Fa con diferentes instrumentos y diferentes tesituras para no habituar el odo a los mismos registros en tonalidades hasta 3 alteraciones en la armadura con alteraciones accidentales y en compases de diferente denominador, simples y compuestos. Identificacin de intervalos meldicos mayores, menores y justos incluyendo el tritono. (Tres series de seis intervalos). Identificacin de escalas mayores y menores y de acordes tradas arpegiados y placados en estado fundamental.
Contenidos de teora y anlisis: Repaso de intervalos, calificativo meldico. Intervalos doble aumentados y doble disminuidos. Repaso de los grados de la escala, nombres correspondientes. Intervalos armnicos, acordes tradas. Clasificacin y formacin, inversiones. Cifrado de los acordes: cifrado de funciones, cifrado absoluto y cifrado barroco. Escalas mayores y menores, todos sus tipos. Grados tonales y modales Formacin de escalas con armadura y sin armadura. Intervalos simples y compuestos. Ampliacin y reduccin de un intervalo. Calificativo armnico de los intervalos: Consonancias perfectas, imperfectas, semiconsonancias, disonancias absolutas y condicionales. Acorde de 7 de dominante, cifrado correspondiente. Anlisis de melodas y fragmentos musicales de diferentes estilos y gneros: -Anlisis formal: frase y grupos de frase, inicio ttico, acfalo y anacrsico; y final masculino y femenino. - Formas bsicas: Lied ternario( ABA) Y Forma Sonata.
- Anlisis armnico: Notas reales y notas extraas de un acorde. Bordaduras y notas de paso.
2 TRIMESTRE Contenidos rtmicos: Conocimiento de compases de denominador 4 y 16 en dos, tres, y cuatro partes. Lectura rtmica con fusas y su silencio, doble puntillo. Mezclas de compases y cambios de comps. Prctica de equivalencias con cualquier combinacin. Grupos de 5, 7, 9 o ms figuras. Notas de adorno: semitrinos ascendentes y descendentes, grupetos de tres notas. Diferenciacin con carcter general de su interpretacin en distintas pocas. Lectura intervlica de 4 y 5 y 8 ascendente y descendente aplicada a cualquier clave. Lectura en claves: Sol en 2, Fa en 4, Do en 3 y Do en 4. Polirritmia individual en comps de 4/8, 3/2 y con cambios de comps. Contenidos de entonacin, audicin y expresin: Entonacin de intervalos meldicos de 4 y 5 y 8 justa a partir de cualquier sonido. Entonacin de escalas y series de grados en tonalidades hasta tres alteraciones en la armadura. Entonacin de series de intervalos desde cada uno de los grados de la escala de Fa Mayor natural y Re menor natural. Entonacin de acordes tradas en estado fundamental a partir de un cifrado americano (cifrado absoluto). Entonacin a capella de un fragmento en tonalidad de Mi bemol mayor, Re mayor y La menor. Interpretacin y memorizacin de lecciones con acompaamiento pianstico en tonalidades de hasta 4 alteraciones en la armadura, con todas las indicaciones dinmicas y expresivas. Interpretacin de fragmentos de obras de gnero vocal e instrumental de distintas pocas y estilos de distintos autores conocidos (Barroco, Clasicismo, Romanticismo y msica moderna). Interpretacin de canciones o fragmentos de obras con letra como actividad complementaria en funcin de los conocimientos idiomticos. Interpretacin de una pieza polifnica para trabajar cada una de las voces por separado, despus con los compaeros, coralmente y en grupos de solistas (Barroco). Audiciones de fragmentos de obras del clasicismo con instrumentos de viento metal, agrupaciones instrumentales de cmara ms usuales y instrumentos de percusin. Formacin de la orquesta clsica. Actividades relacionadas con stas a travs de una grabacin.
Dictados rtmicos con diferentes instrumentos en compases de 9/8, 3/8 y 6/4. Dictados meldico-rtmicos a una voz en clave de Sol y Fa con diferentes instrumentos y diferentes tesituras para no habituar el odo a los mismos registros en tonalidades hasta 3 alteraciones en la armadura con alteraciones accidentales y en compases de diferente denominador, simples y compuestos. Identificacin de intervalos meldicos mayores, menores y justos incluyendo el tritono. (Tres series de seis intervalos). Identificacin de escalas mayores y menores y de acordes tradas arpegiados y placados en estado fundamental. Contenidos de teora y anlisis: Sonidos enarmnicos, intervalos enarmnicos. Inversin de los intervalos simples y de los compuestos. Cadencias autntica, plagal, rota y semicadencia. Compases simples y compuestos, nmero de tiempos, unidad de tiempo y unidad de comps. Indice de alturas. Cifrado barroco: intervalos desde el bajo, cifrado de un acorde sin alteraciones, del acorde de 5 disminuida, cifrado de las alteraciones y del acorde de 7 de dominante en estado fundamental. Cifrado absoluto de acordes en estado fundamental incluyendo la 7 de dominante. Crculo armnico o ciclo de quintas. Valor de las apoyaturas dependiendo del comps y de la distribucin de los tiempos y partes de tiempo. Anlisis de melodas y fragmentos musicales de diferentes estilos y gneros: -Anlisis formal: Lied binario: final suspensivo y final conclusivo. - Anlisis armnico: appoggiatura, nota extraa que resuelve en una nota real.
3 TRIMESTRE Contenidos rtmicos: Prctica de lectura rtmica sin compasear. Mezclas de compases y cambios de comps con todas las figuraciones trabajadas a lo largo del curso con cambio de clave de Sol a Fa en 4. Prctica de equivalencias con cualquier combinacin. Notas de adorno: apoyaturas, mordentes, grupitos de 3 y 4 notas, semitrinos ascendentes y descendentes. Diferenciacin con carcter general de su interpretacin en distintas pocas. Lectura intervlica de 6 y 7 ascendente y descendente aplicada a cualquier clave. Lectura en claves: Sol en 2, Fa en 4, Do en 3 y Do en 4 y Do en 1.
Polirritmia individual en compases de 6/16 , 2/8, cambio de comps y en grupos. Prctica de lectura vertical. Acordes.
Contenidos de entonacin, audicin y expresin: Entonacin de intervalos meldicos de 4 aumentada y 5 disminuida a partir de cualquier sonido. Entonacin de escalas y series de grados en tonalidades hasta tres alteraciones en la armadura. Entonacin de series de intervalos desde cada uno de los grados de la escala de La Mayor natural y Fa # menor natural. Entonacin de acordes tradas y de 7 de dominante en estado fundamental a partir de un cifrado americano (cifrado absoluto). Entonacin a capella de un fragmento en tonalidad de Fa # menor. Interpretacin y memorizacin de lecciones con acompaamiento pianstico en tonalidades de hasta 4 alteraciones en la armadura, con todas las indicaciones dinmicas y expresivas. Interpretacin de fragmentos de obras de gnero vocal e instrumental de distintas pocas y estilos de distintos autores conocidos (Barroco, Clasicismo, Romanticismo msica moderna). Interpretacin de canciones o fragmentos de obras con letra como actividad complementaria en funcin de los conocimientos idiomticos. Interpretacin de una pieza polifnica para trabajar cada una de las voces por separado, despus con los compaeros, coralmente y en grupos de solistas (Renacimiento). Audiciones de fragmentos de obras del clasicismo, compositores clsicos ms significativos (Haydn, Mozart y Beethoven). Actividades relacionadas con stas a travs de una grabacin. Dictados rtmicos con diferentes instrumentos en compases de 2/2 y 9/16. Dictados meldico-rtmicos a una voz en clave de Sol y Fa con diferentes instrumentos y diferentes tesituras para no habituar el odo a los mismos registros en tonalidades hasta 3 alteraciones en la armadura con alteraciones accidentales y en compases de diferente denominador, simples y compuestos. Identificacin de intervalos armnicos mayores, menores y justos incluyendo el tritono. (Tres series de seis intervalos). Identificacin de escalas mayores y menores y de acordes tradas arpegiados y placados en estado fundamental. Contenidos de teora y anlisis: Realizacin escrita de las notas de adorno: Apoyaturas, mordentes, grupetos y trinos.
Modulacin diatnica y cromtica. Crculo armnico, tonalidades vecinas. Repaso de los cifrados barroco, absoluto y de funciones. Escalas y modos por transposicin y por inversin. Modos naturales y artificiales. Escalas con un nmero menor o mayor de siete: pentfonas, extonas, octfonas, enefonas. Tonos homnimos, tonos vecinos y tonos enarmnicos o sinnimos. Anlisis de melodas y fragmentos musicales de diferentes estilos y gneros: -Anlisis formal: Lied binario: final suspensivo y final conclusivo. -Anlisis armnico: -Identificacin de los acordes tonales y sus inversiones. -Identificacin del acorde de 7 de dominante. -Identificacin de las principales cadencias. Expresin: -Tempo o movimiento: trminos y su indicacin metronmica aproximada. -Intensidad, acentuacin, articulacin y carcter: trminos, signos y abreviaturas.
III. CRITERIOS DE EVALUACIN 1 grado profesional - Reconocimiento e interpretacin de diferentes diseos meldicos y rtmicos. - Reconocimiento de estructuras armnicas. - Reconocimiento de la estructura formal de un discurso musical. - Conocimiento terico del contenido de la programacin. - Realizacin escrita de un ejercicio de audicin (dictado a una voz).
IV. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN Los procedimientos de evaluacin sern:
La observacin directa o indirecta y de forma sistematizada para mayor objetividad. Esta observacin ser realizada durante las distintas sesiones educativas. Entrevista formal o informal. Pruebas: variadas y de forma que se evalen procedimientos y actitudes.
Anlisis de producciones de los alumnos arrojando informacin directa sobre ellos.
La evaluacin ser continua en cuanto estar inmersa en el proceso de enseanza y aprendizaje del alumnado, con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje. La evaluacin ser integradora, debiendo tener en cuenta las capacidades establecidas en los objetivos generales de las enseanzas elementales de msica, a travs de las expresadas en los objetivos de la materia que constituye el currculo. Asimismo, en la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado se considerarn las caractersticas propias de ste y el contexto sociocultural del centro. La evaluacin tendr un carcter formativo y orientador del proceso educativo y proporcionar una informacin constante que permita mejorar, tanto los procesos, como los resultados de la intervencin educativa. El alumnado podr solicitar al profesorado responsable de la materia aclaraciones acerca de las evaluaciones que se realicen para la mejora de su proceso de aprendizaje. Asimismo, en su caso, los padres, madres o tutores legales ejercern este derecho a travs de la persona titular de la tutora. La evaluacin es un proceso formativo, en el que no se debe evaluar slo los procesos de aprendizaje, sino tambin los procesos de enseanza, para lo cual se utilizar el siguiente esquema:

Los criterios de calificacin a tener en cuenta sern los siguientes: a) Asistencia. La acumulacin de un 30 % de faltas del total de las horas lectivas correspondientes a la asignatura de Lenguaje musical dar lugar, a propuesta del Profesor de la asignatura, del Equipo Educativo o del Tutor, a la prdida del derecho a la evaluacin continua. El Equipo Educativo establecer el sistema extraordinario de evaluacin que corresponda como consecuencia de la aplicacin de esta medida. b) El/la alumno/a mostrar en las clases los ejercicios rtmicos y tericos calificndose as el estudio diario que realice en casa. Tambin deber participar en las interpretaciones en grupo de las lecciones de solfeo y la prctica de los dictados. Este apartado tendr como valor un 60% de la Nota. c) Un 10 % de la Nota se obtendr de lo siguiente: Se calificar tambin al alumno/a por llevar o no el material didctico a clase: libros, principalmente, as como lpiz y cuaderno para la realizacin de los dictados. Asimismo, se tendr muy en cuenta a la hora de calificar al alumno/a la implicacin de este/a en clase, su inters, la participacin, el buen comportamiento, la disciplina, etc.
d) Al final de cada trimestre se realizar un examen prctico individualizado. Este apartado contar un 30 % de la Nota. Se realizarn pruebas trimestrales individuales de ritmo, entonacin, dictado y teora. Cada prueba se calificar de 0 a 10, y se har una nota media para obtener la nota correspondiente al examen. Ser indispensable obtener como mnimo un 5 en cada uno de los apartados para hacer la media correspondiente. Tambin se tendr en cuenta el trabajo realizado a lo largo de las clases, el comportamiento y el inters del alumno/a. En las enseanzas profesionales se calificar con un nmero del 1 al 10. Se tendr en cuenta la evaluacin continua y la calificacin definitiva tendr lugar en el mes de junio con la posibilidad de recuperar la asignatura en el mes de septiembre.

V. RECUPERACIN DE LA ASIGNATURA En este punto nos remitimos a la Orden de 28 de agosto de 1992, por la que se establece el Currculo del grado Profesional de Msica y se regula el acceso a dicho grado (B.O.E. n217, de 9 de septiembre), en el que se indica la obligatoriedad de asistir a los dos cursos en el caso de alumnos con la asignatura de Lenguaje Musical pendiente. La calificacin positiva del curso superior estar supeditada a la calificacin positiva del curso de nivel inferior. Aquellos alumnos/as de enseanzas profesionales que no superen la asignatura durante el curso tendrn la opcin de recuperar en Septiembre.
I. OBJETIVOS ESPECFICOS 2 grado profesional: 1. Leer con fluidez y comprensin cualquier fragmento musical. 2. Conocer las grafas contemporneas. 3. Escribir correctamente a dos o ms voces. 4. Dominar los ritmos caractersticos del folklore andaluz. 5. Entonar correctamente obras o fragmentos de obras en diferentes estilos. 6. Comprender auditivamente los distintos estilos musicales. 7. Adquirir los principios bsicos que rigen la armona. 8. Desarrollar los temas fundamentales de la Teora Musical. 1 TRIMESTRE
Contenidos rtmicos: Lectura de fragmentos en compases simples de denominador 8: hasta fusas y con grupos artificiales, desde el dosillo hasta el octavillo. Compases simples de denominador 2 y compuestos de denominador 4: hasta semicorcheas y con grupos artificiales, desde el dosillo hasta el octavillo. Lectura en clave de Sol y Fa en 4, pentagrama con cambios de clave. Lecciones resumen con todo tipo de figuraciones en compases de subdivisin binaria y ternaria con cambio de comps y notas de adorno. Lneas rtmicas, polirritmias y lectura en dos pentagramas, el superior en clave de Sol y el inferior en clave de Fa. Lectura intervlica de 2 y 3 ascendente y descendente aplicada a cualquier clave. Repaso de las claves de Do en 3, Do en 4 y Do en 1 Contenidos de entonacin, audicin y expresin: Entonacin de series meldicas formadas por intervalos simples y compuestos: 2,3, 9 y 10 mayores, menores. Entonacin de series de grados de escalas mayores y menores.
Entonacin de series de intervalos desde cada uno de los grados de escala naturales hasta cuatro alteraciones en la armadura. Entonacin de series de acordes tradas en estado fundamental y 7 de dominante en estado fundamental. Entonacin a capella de un fragmento transportndolo a una 2 mayor ascendente y descendente. Interpretacin y memorizacin de lecciones con acompaamiento pianstico en tonalidades de hasta 4 alteraciones en la armadura, con todas las indicaciones dinmicas y expresivas. Interpretacin de fragmentos de obras de gnero vocal e instrumental de distintas pocas y estilos de distintos autores conocidos (Barroco, Clasicismo, Romanticismo y Msica Moderna. Interpretacin de canciones o fragmentos de obras con letra como actividad complementaria en funcin de los conocimientos idiomticos. Interpretacin de dos piezas polifnicas para trabajar cada una de las voces por separado, despus con los compaeros, coralmente y en grupos de solistas (Renacimiento y Romanticismo). Audiciones de fragmentos de obras de las primeras manifestaciones del Romanticismo. Beethoven, la transicin. Caractersticas y etapas del Romanticismo. El piano romntico. Chopin. La Orquesta y la Sinfona romnticas. Schumann. Actividades relacionadas con stas a travs de una grabacin. Dictados rtmicos con diferentes instrumentos en compases de 2/4, 6/8 y 4/4. Dictados meldico-rtmicos a una voz en clave de Sol y Fa con diferentes instrumentos y diferentes tesituras para no habituar el odo a los mismos registros en tonalidades hasta 3 alteraciones en la armadura con alteraciones accidentales y en compases de diferente denominador, simples y compuestos. Dictado rtmico-meldico a dos voces en tonalidad de Do mayor y La menor con figuras sencillas en compases de 2/4 y 3/4. Identificacin de intervalos armnicos mayores, menores y justos incluyendo el tritono. (Tres series de seis intervalos). Identificacin de escalas mayores y menores y de acordes tradas arpegiados y placados en estado fundamental. Contenidos de teora y anlisis: Grupos artificiales en cualquier unidad de parte o fraccin de compases. Acentuacin mtrica y acentuacin rtmica. Sncopa y contratiempo. Sncopas y contratiempos regulares e irregulares. Puntillo de complemento y puntillo de prolongacin. Cifrados absoluto y barroco. Inversiones. Acorde de sensible. Cadencias y escalas con sus cuatro tipos.
Transporte escrito de un fragmento musical a una voz. Anlisis de melodas y fragmentos musicales de diferentes estilos y gneros: anlisis formal y anlisis armnico. -Identificacin de los acordes tonales y sus inversiones -Identificacin del acorde de 7 de dominante. -Identificacin de las principales cadencias. 2 TRIMESTRE Contenidos rtmicos: Compases simples de denominador 8 y compuestos de denominador 16: hasta semifusas y con grupos artificiales, desde el dosillo hasta el octavillo. Compases binario, ternario y cuaternario llevados a 1 tiempo; comps cuaternario llevado a 2. Cambios de comps: simples de denominador 4, tiempo = tiempo. Cambios de comps: compuestos de denominador 8, tiempo = tiempo. Cambios de comps: entre simples de denominador 4 y compuestos de denominador 8, tiempo = tiempo. Lectura en clave de Sol y Fa en 4, pentagrama con cambios de clave. Lecciones resumen con todo tipo de figuraciones en compases de subdivisin binaria y ternaria con cambio de comps y notas de adorno. Lneas rtmicas, polirritmias y lectura en dos pentagramas, el superior en clave de Sol y el inferior en clave de Fa. Lectura intervlica de 4, 5 y 8 ascendente y descendente aplicada a cualquier clave. Lectura en clave de Do en 2 y repaso de las anteriores. Contenidos de entonacin, audicin y expresin: Entonacin de series meldicas formadas por intervalos simples y compuestos: 4, 5, 8 justas, 6 y 7 mayores y menores. Entonacin de series de grados de escalas mayores y menores. Entonacin de series de intervalos desde cada uno de los grados de escala naturales hasta cuatro alteraciones en la armadura. Entonacin de series de acordes tradas en estado fundamental e invertidos y 7 de dominante en estado fundamental. Entonacin a capella de un fragmento transportndolo a una 3 menor ascendente y descendente. Interpretacin y memorizacin de lecciones con acompaamiento pianstico en tonalidades de hasta 4 alteraciones en la armadura, con todas las indicaciones dinmicas y expresivas. Interpretacin de fragmentos de obras de gnero vocal e instrumental de distintas pocas y estilos de distintos autores conocidos (Renacimiento, Barroco, Clasicismo, Romanticismo y msica Moderna). Interpretacin de canciones o fragmentos de obras con letra como actividad complementaria en funcin de los conocimientos idiomticos.
Interpretacin de dos piezas polifnicas para trabajar cada una de las voces por separado, despus con los compaeros, coralmente y en grupos de solistas (Romanticismo y Renacimiento). Audiciones de fragmentos de obras de Msica de programa en el Romanticismo. Poema sinfnico. Berlioz y Liszt. El Concierto romntico. Brahms. La Msica de cmara en el Romanticismo. La pera italiana y el bel canto. Actividades relacionadas con stas a travs de una grabacin. Dictados rtmicos con diferentes instrumentos en compases de 9/8, 3/8 y 6/4. Dictados meldico-rtmicos a una voz en clave de Sol y Fa con diferentes instrumentos y diferentes tesituras para no habituar el odo a los mismos registros en tonalidades hasta 4 alteraciones en la armadura con alteraciones accidentales y en compases de diferente denominador, simples y compuestos. Dictado rtmico-meldico a dos voces en tonalidad de Sol mayor y Mi menor con figuras sencillas en compases de 2/4 y 3/4. Identificacin de intervalos armnicos mayores, menores y justos incluyendo el tritono. (Tres series de seis intervalos). Identificacin de escalas mayores y menores y de acordes tradas arpegiados y placados en estado fundamental. Contenidos de teora y anlisis: Normas de escritura musical. Sonidos armnicos o concomitantes. Ornamentos a partir del Romanticismo: appoggiatura y acciacatura. Modulacin diatnica. Segunda inversin de los acordes tradas de sensible: cifrado absoluto, barroco y de funciones. Transporte escrito de un fragmento musical a dos voces. El Sonido. Cualidades del sonido. Vibracin. Vibracin en las cuerdas y en los tubos. El fenmeno fsico-armnico. Serie armnica. Anlisis de melodas y fragmentos musicales de diferentes estilos y gneros: anlisis formal y anlisis armnico. -Identificacin de los acordes tonales y sus inversiones -Identificacin del acorde de 7 de dominante. -Identificacin de las principales cadencias.
3 TRIMESTRE Contenidos rtmicos: Cambios de comps: entre simples de denominador 4 y compuestos de denominador 8, parte de un tiempo = parte de un tiempo. Cambios de comps: simples de denominador 4, comps = comps.
Cambios de comps: entre simples de denominador 4 y compuestos de denominador 8, tiempo = comps y parte de un tiempo = tiempo. Lectura en clave de Sol y Fa en 4, pentagrama con cambios de clave. Lecciones resumen con todo tipo de figuraciones en compases de subdivisin binaria y ternaria con cambio de comps y notas de adorno. Compases de valor aadido. Supresin de la barra de comps. Prctica de lectura vertical. Lneas rtmicas, polirritmias y lectura en dos pentagramas, el superior en clave de Sol y el inferior en clave de Fa. Lectura intervlica de 6 y 7 ascendente y descendente aplicada a cualquier clave. Lectura en clave de Fa en 3 y repaso de las anteriores.
Contenidos de entonacin, audicin y expresin: Entonacin de series meldicas formadas por intervalos simples y compuestos: mayores, menores, justos, aumentados y disminuidos. Entonacin de series de grados de escalas mayores y menores. Entonacin de series de intervalos desde cada uno de los grados de escala naturales hasta cuatro alteraciones en la armadura. Entonacin de series de acordes tradas en estado fundamental e invertidos y 7 de dominante en estado fundamental. Entonacin a capella de un fragmento transportndolo a la 3 mayor ascendente y descendente. Interpretacin y memorizacin de lecciones con acompaamiento pianstico en tonalidades de hasta 4 alteraciones en la armadura, con todas las indicaciones dinmicas y expresivas. Interpretacin de fragmentos de obras de gnero vocal e instrumental de distintas pocas y estilos de distintos autores conocidos: renacimiento, barroco, clasicismo, romanticismo y msica moderna. Interpretacin de canciones o fragmentos de obras con letra como actividad complementaria en funcin de los conocimientos idiomticos. Interpretacin de dos piezas polifnicas para trabajar cada una de las voces por separado, despus con los compaeros, coralmente y en grupos de solistas (Romanticismo y msica del siglo XX. ). Audiciones de fragmentos de obras de Msica nacionalista. Nacionalismo en los pases nrdicos: Grieg y Sibelius. Nacionalismo ruso: Glinka y el Grupo de los cinco. Postromanticismo. La Sinfona y el Poema sinfnico postromnticos. Actividades relacionadas con stas a travs de una grabacin. Dictados rtmicos con diferentes instrumentos en compases de 2/2 y 9/16 con las siguientes dificultades rtmicas: -En compases simples:
-En compases compuestos:
Dictados meldico-rtmicos a una voz en clave de Sol y Fa con diferentes instrumentos y diferentes tesituras para no habituar el odo a los mismos registros en tonalidades hasta 4 alteraciones en la armadura con alteraciones accidentales y en compases de diferente denominador, simples y compuestos. Dictado rtmico-meldico a dos voces en tonalidad de Fa mayor y Re menor con figuras sencillas en compases de 2/4 y 3/4. Alteraciones accidentales del VI y del VII del modo menor. Cromatismos y floreos. Estructuras rtmicas en compases simples:
Estructuras rtmicas en compases compuestos:
y seis semicorcheas por grados conjuntos. Identificacin de intervalos armnicos mayores, menores y justos incluyendo el tritono. (Tres series de seis intervalos). Identificacin de escalas mayores y menores y de acordes tradas arpegiados y placados en estado fundamental.
Contenidos de teora y anlisis: Ornamentos a partir del Romanticismo: mordente y grupeto, trino arpegiado y otros. Prctica y teora del transporte mental y escrito completo (utilizando todas las tonalidades y claves). El Ritmo: Definicin. Frmulas rtmicas. Pies mtricos. Monorritmia y polirritmia. Mtrica y polimetra. Principales ritmos de danzas.
Acordes de 7 natural, 7 de sensible y 9 dominante mayor y menor. Inversiones. Modulacin cromtica. Modalidad antigua: Evolucin de la escritura musical. Modos griegos. Gneros. Tetracordos. Modos eclesisticos. La Orquesta: Distribucin de los instrumentos en la orquesta. Familias de instrumentos y tesituras de los mismos. Anlisis de obras de diferentes estilos y gneros: -Anlisis formal. -Identificacin de los acordes tonales y sus inversiones. -Identificacin del acorde de 7 de dominante. -Identificacin de las principales cadencias.
III. CRITERIOS DE EVALUACIN 2 grado profesional - Realizacin de un ejercicio rtmico con las dificultades propias del curso en el que se tendrn que desarrollar los siguientes aspectos: pulso, figuraciones, signos de prolongacin, medida de las partes del comps, acentuacin, equivalencias y lectura de notas. - Entonacin de un ejercicio en el que se tendrn que desarrollar los siguientes aspectos: entonacin de notas naturales y alteradas, fraseo y articulacin propios del diseo rtmico-meldico, matices, aire y carcter. - Realizacin escrita de un ejercicio de audicin (dictado a una y dos voces). - Conocimiento terico del contenido de la Programacin. IV. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN Los procedimientos de evaluacin sern:
La observacin directa o indirecta y de forma sistematizada para mayor objetividad. Esta observacin ser realizada durante las distintas sesiones educativas. Entrevista formal o informal.
Pruebas: variadas y de forma que se evalen procedimientos y actitudes. Anlisis de producciones de los alumnos arrojando informacin directa sobre ellos.
La evaluacin ser continua en cuanto estar inmersa en el proceso de enseanza y aprendizaje del alumnado, con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje. La evaluacin ser integradora, debiendo tener en cuenta las capacidades establecidas en los objetivos generales de las enseanzas elementales de msica, a travs de las expresadas en los objetivos de la materia que constituye el currculo. Asimismo, en la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado se considerarn las caractersticas propias de ste y el contexto sociocultural del centro. La evaluacin tendr un carcter formativo y orientador del proceso educativo y proporcionar una informacin constante que permita mejorar, tanto los procesos, como los resultados de la intervencin educativa. El alumnado podr solicitar al profesorado responsable de la materia aclaraciones acerca de las evaluaciones que se realicen para la mejora de su proceso de aprendizaje. Asimismo, en su caso, los padres, madres o tutores legales ejercern este derecho a travs de la persona titular de la tutora. La evaluacin es un proceso formativo, en el que no se debe evaluar slo los procesos de aprendizaje, sino tambin los procesos de enseanza, para lo cual se utilizar el siguiente esquema:

Los criterios de calificacin a tener en cuenta sern los siguientes: a) Asistencia. La acumulacin de un 30 % de faltas del total de las horas lectivas correspondientes a la asignatura de Lenguaje musical dar lugar, a propuesta del Profesor de la asignatura, del Equipo Educativo o del Tutor, a la prdida del derecho a la evaluacin continua. El Equipo Educativo establecer el sistema extraordinario de evaluacin que corresponda como consecuencia de la aplicacin de esta medida. b) El/la alumno/a mostrar en las clases los ejercicios rtmicos y tericos calificndose as el estudio diario que realice en casa. Tambin deber participar en las interpretaciones en grupo de las lecciones de solfeo y la prctica de los dictados. Este apartado tendr como valor un 60% de la Nota. c) Un 10 % de la Nota se obtendr de lo siguiente: Se calificar tambin al alumno/a por llevar o no el material didctico a clase: libros, principalmente, as como lpiz y cuaderno para la realizacin de los dictados. Asimismo, se tendr muy en cuenta a la hora
de calificar al alumno/a la implicacin de este/a en clase, su inters, la participacin, el buen comportamiento, la disciplina, etc. d) Al final de cada trimestre se realizar un examen prctico individualizado. Este apartado contar un 30 % de la Nota. Se realizarn pruebas trimestrales individuales de ritmo, entonacin, dictado y teora. Cada prueba se calificar de 0 a 10, y se har una nota media para obtener la nota correspondiente al examen. Ser indispensable obtener como mnimo un 5 en cada uno de los apartados para hacer la media correspondiente. Tambin se tendr en cuenta el trabajo realizado a lo largo de las clases, el comportamiento y el inters del alumno/a. En las enseanzas profesionales se calificar con un nmero del 1 al 10. Se tendr en cuenta la evaluacin continua y la calificacin definitiva tendr lugar en el mes de junio con la posibilidad de recuperar la asignatura en el mes de septiembre.

V. RECUPERACIN DE LA ASIGNATURA En este punto nos remitimos a la Orden de 28 de agosto de 1992, por la que se establece el Currculo del grado Profesional de Msica y se regula el acceso a dicho grado (B.O.E. n217, de 9 de septiembre), en el que se indica la obligatoriedad de asistir a los dos cursos en el caso de alumnos con la asignatura de Lenguaje Musical pendiente. La calificacin positiva del curso superior estar supeditada a la calificacin positiva del curso de nivel inferior. Aquellos alumnos/as de enseanzas profesionales que no superen la asignatura durante el curso tendrn la opcin de recuperar en Septiembre.

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OBJETIVOS GENERALES DEL GRADO ELEMENTAL DE MSICA

SABER PERCIBIR SABER HACER SABER ANALIZAR.

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIN

PROGRAMACIN DIDCTICA POR CURSOS

V. Recuperacin de la asignatura VI. Pruebas de acceso

Frmulas rtmicas en compases de subdivisin ternaria:

las siguientes frmulas rtmicas:

Dictado intervlico (2 mayores y menores).

Compases simples y compuestos. La subdivisin. Perfeccionamiento de los

Frmulas rtmicas en compases de subdivisin ternaria:

Ligadura aplicada a la corchea:

Lectura de notas en clave de Sol. mbito: Sol 2 La 4.

Frmulas rtmicas en compases de subdivisin ternaria:

Conocimiento de los trminos principales referentes al Tempo: Andantino, Allegretto

Compases de subdivisin ternaria: 6/8, 9/8 y 12/8 con semicorcheas.

Ejercicios de polirritmia en compases de subdivisin binaria y ternaria.

En este punto nos remitimos a la Orden de 28 de agosto de 1992, por la que se

La semicorchea en los compases compuestos. Frmulas rtmicas:

Compases de 2/2 y 3/2, pulso = blanca

(pulso: negra con puntillo)

(pulso: blanca con puntillo)

-Frmulas rtmicas en compases de subdivisin binaria:

Indicadores e instrumentos de evaluacin. Los procedimientos de evaluacin sern:

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEANZAS PROFESIONALES DE MSICA

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEANZAS PROFESIONALES DE LENGUAJE MUSICAL

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN DE LENGUAJE MUSICAL EN LAS ENSEANZAS PROFESIONALES.

ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO

PROGRAMACIN DIDCTICA POR CURSOS

VI. Objetivos VII. Contenidos

I. OBJETIVOS ESPECFICOS 1 grado profesional:

II. CONTENIDOS ESPECFICOS

IV. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN Los procedimientos de evaluacin sern:

Anlisis de producciones de los alumnos arrojando informacin directa sobre ellos.

-En compases compuestos:

Estructuras rtmicas en compases compuestos:

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