LL3 Guia+Docente

Lpiz Lapicera
3
Recursos para el docente
Planificaciones, ideas y sugerencias para el aula, actividades y modelos para fotocopiar.
Lpiz lapicera 3. Recursos para el docente Es una obra colectiva, creada, diseada y realizada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana bajo la direccin de Herminia Mrega por el siguiente equipo: Coordinacin editorial: Subdireccin editorial: Redaccin: Edicin: Asistente de edicin: Coordinacin de Arte: Tapa: Diagramacin: Correccin: Ilustracin: Documentacin y fotografa: Preimpresin: Subgerencia de produccin industrial: Lidia Mazzalomo. Mnica Pavicich. Adriana Santos. Javiera Gutirrez. (Proyecto de lectura). Sandra Waldman. Mara Anglica Lamborghini. Mariana Valladares. Mariana Valladares. bonacorsi diseo. Susana lvarez. Lancman Ink, Mariana Ruiz Johnson y Manuel Lois (lmina 2). Macarena Ayestarn, Patricio Calvo y Ariadna Demattei. Archivo Santillana. Miriam Barrios, Marcelo Fernndez, Gustavo Ramrez, Maximiliano Rodrguez y Nicolas Verdura. Gregorio Branca.
ISBN 978-950-46-1877-5 1. Enseanza Primaria. 2. Gua del Docente. I. Ttulo CDD 371.1
2008, EDICIONES SANTILLANA S.A. Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina. ISBN: 978-950-46-1877-5 Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723. Impreso en Argentina. Printed in Argentina. Primera edicin: enero de 2008.
Este libro se termin de imprimir en el mes de enero de 2008, en Grasur, Cortejarena 2943, Buenos Aires, Repblica Argentina.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningn medio o procedimiento, sea reprogrco, fotocopia, microlmacin, mimegrafo o cualquier otro sistema mecnico, fotoqumico, electrnico, informtico, magntico, electroptico, etctera. Cualquier reproduccin sin permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.
Santos, Adriana. Lpiz lapicera 3 : recursos para el docente. - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2008. 72 p. ; 28x22 cm.
NDICE
PLANIFICACIONES
Planificacin anual de Lengua Planificacin anual de Matemtica Planificacin anual de Ciencias sociales Planificacin anual de Ciencias naturales Planificacin del primer bimestre de Lengua Planificacin del primer bimestre de Matemtica Planificacin del primer bimestre de Ciencias Planificacin del segundo bimestre de Lengua Planificacin del segundo bimestre de Matemtica Planificacin del segundo bimestre de Ciencias Planificacin del tercer bimestre de Lengua Planificacin del tercer bimestre de Matemtica Planificacin del tercer bimestre de Ciencias Planificacin del cuarto bimestre de Lengua Planificacin del cuarto bimestre de Matemtica Planificacin del cuarto bimestre de Ciencias 4 6 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
PROPUESTA 6: CONOZCO MI CUERPO 40 Ideas para trabajar en el aula Fotocopiables 41 PROPUESTA 7: PARA TODOS DESDE SIEMPRE 43 Ideas para trabajar en el aula Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) Correo electrnico, Chat Fotocopiables 44 PROPUESTA 8: EN EL MUNDO MATERIAL Ideas para trabajar en el aula Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) Blog Fotocopiables PROPUESTA 8: UN TIEMPO FENOMENAL Ideas para trabajar en el aula Fotocopiables 46
47 49 50
PROPUESTAS
PRIMEROS DAS Ideas para trabajar en el aula Fotocopiables PROPUESTA 1: EL LUGAR EN EL QUE VIVO Ideas para trabajar en el aula Fotocopiables PROPUESTA 2: LEJOS DE LA CIUDAD Ideas para trabajar en el aula Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) Enciclopedias virtuales? Fotocopiables PROPUESTA 3: VEO VEO, VEO VERDE Ideas para trabajar en el aula Fotocopiables PROPUESTA 4: HABLAR DE ANIMALES Ideas para trabajar en el aula Fotocopiables PROPUESTA 5: CIRCUITOS QUE PRODUCEN Ideas para trabajar en el aula Fotocopiables 22 23
EVALUACIONES
Modelo de evaluacin de principio de ao Modelo de evaluacin de mitad de ao Modelo de evaluacin de fin de ao 52 54 58
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26 28
PROYECTOS
Proyecto de Lengua y Plstica: Mi agenda artstica Proyecto de Ciencias sociales y Matemtica: Los procesos migratorios Propuesta de revisin: Carrera final de tercero Proyecto de lectura: La lectura en la escuela Nada de tucanes! de Elsa Bornemann Las aventuras del sapo Ruperto de Roy Berocay Judy Moody salva el planeta de Megan McDonald Proyecto integrador de lectura: Diario natural 62 64 66 68 69 70 71 72
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Este libro incluye tambin los siguientes materiales complementarios para el docente y sus alumnos. Lmina 1. La Tabla pitagrica. Lmina 2. Sistema Solar.
Planificacin anual de Lengua

Nos proponemos que los chicos... Comprensin y produccin oral
Compartan diariamente conversaciones acerca de experiencias personales. Escuchen comprensivamente textos ledos o expresados oralmente por otros. Participen de conversaciones sobre lecturas realizadas en el aula y en otros mbitos con el objeto de planificar diversas tareas (narrar, describir, completar, ampliar, etctera). Disfruten diferentes gneros poticos orales.
Lectura
Exploren y frecuenten variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura. Lean distintos tipos textuales en silencio y en voz alta. Comprendan textos explicativos ledos en colaboracin con el docente. Comprendan instructivos sencillos. Se acerquen a las nuevas tecnologas a travs de la lectura de pginas web y de mails.
Escritura
Escriban asiduamente distintos textos que puedan ser comprendidos por ellos y por otros. Redacten y relean sus producciones, para revisar la organizacin, la ortografa y la puntuacin e introducir las modificaciones necesarias. Se acerquen a las nuevas tecnologas a travs de la escritura de mails.
Reflexin sobre la lengua y los textos

Reflexionen sobre el vocabulario, para poder inferir los significados de acuerdo con el contexto y para realizar modificaciones en los textos escritos. Reconozcan diferentes clases de palabras. Identifiquen y usen oraciones segn la actitud del hablante. Reflexionen acerca del uso de los signos de puntuacin en la lectura y escritura de textos. Descubran, reconozcan y apliquen algunas convenciones y reglas ortogrficas. Identifiquen con ayuda del docente los usos y caractersticas de la lengua en las nuevas tecnologas.
A travs de estos contenidos
Comunicacin de ideas. Instruccin y consigna oral. Argumentacin. Expresar acuerdos y desacuerdos. Descripciones de objetos, animales y personas. Dramatizaciones de situaciones cotidianas.
Significacin social y personal de la lectura. Prctica sostenida de la lectura en el aula y en la biblioteca. Lectura sistemtica por parte de los alumnos, de textos literarios: cuentos, poesas, obras de teatro, etctera. Lectura sistemtica por parte de los alumnos de
textos no literarios: textos informativos y expositivos sobre diferentes contenidos que se abordan en el aula, notas sobre temas de inters de los nios, noticias, ancdotas, trabalenguas, el e-mail, pginas web, pronsticos del tiempo. Lectura sistemtica por parte del docente u otros adultos.
Significado social y personal de la escritura. Escritura de diversos tipos textuales: narraciones que incluyan descripciones o dilogos, volantes, folletos, instructivos, noticias, notas de enciclopedias, infografas, ancdotas, trabalenguas, diccionarios, resmenes, el e-mail, etctera.
Revisin de las propias escrituras para evaluar si es necesario realizar cambios en el texto. Proponer modificaciones y realizarlas. Unidades bsicas de escritura: texto completo, oracin, palabra, letra.
Unidades bsicas de la escritura: texto, oracin, palabra, slaba y letra. Oraciones segn la actitud del hablante: afirmativas, negativas, interrogativas, exclamativas. El abecedario: orden alfabtico. Uso del diccionario. Vocabulario: sinnimos y antnimos. Clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos. Concordancia entre sustantivo y adjetivo. Concordancia entre persona y verbo. Tiempos verbales: presente, pretrito, futuro. El uso de signos de puntuacin: el punto final, la coma.
Separacin en slabas. Cantidad de slabas de una palabra. Slaba tona y tnica. Acento y tilde. Clasificacin de palabras por su acentuacin en agudas, graves y esdrjulas. Convenciones ortogrficas. Grupos consonnticos: br, bl, pl, pr, cr, cl, dr, tr, tl, gr, gl, fr, fl. Uso de mb, mp y nv. Uso de r y rr. Uso de ca, co, cu, que, qui, ce, ci. Plural de z. Terminaciones simo/sima. Palabras que empiezan con hum, hie, hue. Uso de la h.
Planificacin anual de Matemtica

Nos proponemos que los chicos... Sistema de numeracin
Reconozcan, usen, designen oralmente y representen los nmeros en forma escrita hasta el 10 000. Comparen y ordenen cantidades y nmeros. Vinculen el valor absoluto y relativo de las cifras para ordenar y escribir nmeros. Reconozcan y analicen las regularidades de la serie numrica. Compongan y descompongan aditiva y multiplicativamente nmeros. Inicien el trabajo con fracciones.
Operaciones
Usen las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin en situaciones problemticas con distintos significados. Realicen clculos de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con estrategias personales y con los algoritmos usuales. Desarrollen el clculo mental. Interpreten situaciones problemticas, seleccionen preguntas pertinentes, elaboren preguntas y enunciados a problemas. Resuelvan problemas de combinatoria utilizando como estrategias de resolucin las tablas y los diagramas de rbol. Analicen e interpreten informacin a travs de la lectura y construccin de grficos estadsticos.
Espacio, forma, medida

Reconozcan y usen relaciones espaciales para interpretar y describir trayectos y posiciones de personas y objetos en forma oral y grfica. Clasifiquen ngulos usando la escuadra. Comparen y describan figuras y cuerpos segn sus caractersticas, tales como nmero de lados, vrtices, presencia de bordes curvos o rectos, medida de los lados, medida de los ngulos, forma y cantidad de caras. Exploren afirmaciones acerca de las caractersticas de figuras y cuerpos. Diferencien crculo de circunferencia. Reproduzcan figuras simples. Usen regla y escuadra para construir. Reconozcan figuras simtricas. Resuelvan situaciones relacionadas con el uso del dinero. Estimen, midan y calculen longitudes, pesos y capacidades usando unidades convencionales y no convencionales. Usen el calendario y el reloj para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones.
Funciones y usos de los nmeros en la vida cotidiana. Serie numrica hasta el 10 000. Lectura, escritura y orden. Relaciones de orden, de mayor, menor, entre. Fracciones usuales 1/ 2, 1/ 4, 3/ 4, etc. Formas de representacin.
Suma y resta de nmeros naturales. Estrategias de clculo. Clculos mentales. Algoritmos. Multiplicacin por una cifra de nmeros naturales. Estrategias multiplicativas. Algoritmo. Tabla pitagrica. Divisin por una cifra de nmeros naturales. Divisiones mentales, estimacin de resultados. Algoritmo de la divisin.
La multiplicacin como inversa de la divisin exacta. Anlisis de los algoritmos de la multiplicacin y de la divisin. Situaciones problemticas que involucran sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Problemas de combinatoria: diagrama de rbol y tablas. Grfico de barras y pictogramas.
Interpretacin de la informacin representada en un plano. Representaciones grficas y verbales de recorridos. Rectas paralelas, secantes y perpendiculares. ngulos: nocin de ngulo como giro. ngulos rectos, mayores y menores que un recto. Figuras: descripcin segn sus formas, lados y vrtices. Representacin. Figuras simtricas. Cuerpos: descripcin y clasificacin segn sus formas, caras, aristas y vrtices. Desarrollo de planos de cuerpos geomtricos. Sistema monetario. Unidades de uso corriente. Magnitudes: medicin de cantidades. Estimaciones. Eleccin de la unidad de medida Medidas de longitud. Unidades convencionales: m, cm y mm. Uso de la regla y el metro.
Medidas de capacidad. Unidades convencionales: litro y fracciones del litro. Medidas de peso. Unidades convencionales: kilogramos y fracciones del kilogramo, gramo. Instrumentos de medicin: balanzas. Medidas de tiempo: uso de relojes y calendarios.
Planificacin anual de Ciencias sociales

Nos proponemos que los chicos...
Lean e interpreten el mapa de la Repblica Argentina. Se inicien en el estudio de algunos smbolos cartogrficos. Conozcan y caractericen diferentes medios de transporte. Conozcan las principales instituciones de nuestro pas y sus funciones. Localicen en el mapa espacios rurales y urbanos. Analicen las caractersticas de los espacios urbanos y rurales. Conozcan las diferentes actividades de las reas rurales y de las urbanas y cmo se relacionan entre s. Se inicien en la comprensin del circuito productivo. Relacionen sus historias personales con los cambios sociales. Reconozcan la cultura de los distintos grupos que forman la poblacin de la Argentina actual.

El mapa de la Repblica Argentina.
Sistemas y vas de comunicacin.
Autoridades. Instituciones polticas locales.
Localizacin de espacios rurales y urbanos. Caractersticas del espacio rural y urbano. Relaciones entre el campo y la ciudad. Circuito productivo. Identificacin de componentes. Origen de mi historia. Migraciones. El rbol genealgico. Las costumbres.
Educacin en valores
La convivencia. La democracia. Respeto por la diversidad. La identidad cultural. El trabajo como medio de realizacin social y cultural.
Planificacin anual de Ciencias naturales

Nos proponemos que los chicos...
Reconozcan la existencia de distintas especies de plantas y animales. Comprendan las interacciones de los seres vivos con su ambiente. Clasifiquen plantas y animales de acuerdo con diferentes criterios. Reflexionen acerca de los requerimientos de agua, luz y sustrato para el desarrollo de las plantas. Comprendan que los seres vivos poseen estructuras, funciones y comportamientos comunes y los especficos de cada especie. Conozcan la localizacin de algunos rganos en el cuerpo humano. Identifiquen la relacin entre sistemas de rganos y sus funciones. Reflexionen acerca de los cuidados del cuerpo. Identifiquen distintos tipos de mezclas. Distingan los cambios en los materiales. Comprendan algunos fenmenos atmosfricos. Reconozcan algunos rasgos importantes de los cuerpos visibles. Identifiquen los movimientos aparentes del Sol y la Luna.

Las plantas. Relacin con el medio: adaptaciones. Formas de agrupar las plantas. Movimientos de las plantas. Respiracin. Partes de la planta que intervienen en la fabricacin del propio alimento. Requerimientos para el desarrollo: agua, luz, sustrato (suelo). Animales. Estructuras, funciones y comportamientos relacionados con el ambiente. Clasificacin: vertebrados e invertebrados. Reproduccin: vivparos y ovparos. Herencia. Metamorfosis. Especies en peligro de extincin. Partes externas del cuerpo y sus funciones: extremidades. Partes internas del cuerpo y sus funciones. Relaciones entre la forma y la disposicin de los huesos y de las articulaciones. Funcin y ubicacin en el cuerpo de algunos rganos: pulmones, cerebro, corazn. Los rganos de los sentidos. Cuidados del cuerpo en relacin con algunos de los rganos que se mencionan. Mezclas heterogneas y homogneas. Cambios en la materia. Estados del agua: slido, lquido y gaseoso. Los fenmenos meteorolgicos: el viento, la formacin de nubes, las precipitaciones. El cielo de da y de noche. Astros luminosos y astros iluminados. La Tierra como parte del Sistema Solar.
Educacin en valores
El respeto por la vida. El cuidado de uno mismo. El cuidado del medio ambiente.
Planificacin del primer bimestre Lengua

(Propuestas 1 y 2)
Contenidos
Comunicacin de ideas. Participar en una comunidad de lectores. Dramatizacin de situaciones cotidianas. Lectura y comprensin de un cuento. Secuencia cronolgica. Inferencias del texto. Ampliacin de vocabulario. Problemas y desenlaces de los cuentos. El dilogo en la narracin. El volante. Reflexin sobre su uso. Caractersticas. El texto expositivo. La enciclopedia. Elementos paratextuales. Reflexin sobre la lengua. El abecedario. Orden alfabtico. La oracin como unidad de sentido. Uso de mayscula y punto final. Oraciones segn la actitud del hablante. El sustantivo. Sustantivos propios y comunes. Onomatopeyas. Grupos consonnticos. Br, bl, pl, pr, cr, cl, dr, tr, gr, gl, fr, fl. Uso de mb, nv, mp.
Actividades
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Respetar turnos en la conversacin. Confrontar ideas. Realizar una dramatizacin que incluya el uso de onomatopeyas. Leer el cuento Chist de Sandra Filippi. Numerar oraciones de acuerdo con la secuencia narrativa. Buscar palabras en el diccionario. Leer el cuento Potranca Negra de Elsa Bornemann. Deducir el significado de palabras de acuerdo con el contexto y luego buscarlas en el diccionario. Elaborar el desenlace de un cuento conociendo el problema. Ordenar las oraciones para armar un dilogo. Observar dos volantes y responder a preguntas acerca de la informacin que brindan, dnde se reparten, quines lo hacen. Disear un volante. Armar colectivamente una cartelera, a partir de la recoleccin de volantes. Leer un artculo de una enciclopedia. Buscar informacin en el texto y responder a preguntas. Ordenar y escribir alfabticamente una serie de palabras para armar una historia. Escribir en orden alfabtico el nombre de algunos compaeros. Leer un texto y reflexionar sobre el uso de maysculas. Encerrar oraciones entre parntesis. Colocar maysculas y puntos en un texto. Identificar y reconocer la actitud del hablante en una cancin. Elaborar oraciones interrogativas. Reemplazar dibujos por sustantivos. Escribir sustantivos propios y comunes. Escribir oraciones a partir de una imagen. Escribir los sonidos que aparecen en el dibujo. Leer las onomatopeyas, observar los grficos y escribir quines producen esos sonidos. A partir de tres vietas continuar la historia escribiendo oraciones que contengan onomatopeyas. Completar carteles usando los grupos consonnticos. Sopa de letras. Completar palabras con nv o mb.
Planificacin del primer bimestre Matemtica

(Propuestas 1 y 2)
Contenidos
Nmeros hasta 10 000. Lectura y escritura. Relacin de orden, anterior, posterior, mayor que, menor que. Regularidades de la serie numrica. Sumas y restas: estrategias de clculo. Estimacin de resultados. Clculo mental. Situaciones problemticas: interpretacin. Identificacin de datos. Identificacin de preguntas pertinentes. Interpretacin de la informacin presentada en un plano. Sistema monetario. Unidades de uso corriente. Rectas paralelas y secantes. Representaciones grficas y verbales de recorridos.
Actividades
Ubicar y reconocer nmeros segn el lugar que ocupan en la serie numrica. Escribir nmeros a partir de pistas dadas. Reconocer anterior, posterior, mayor y/o menor de un nmero dado. Armar nmeros teniendo en cuenta el valor absoluto y relativo de las cifras que lo forman. Leer y escribir nmeros hasta 10 000. Sumar y restar mentalmente. Completar las sumas y restas para obtener el resultado dado. Realizar aproximaciones del resultado de una suma o una resta dada. Interpretar situaciones problemticas a partir de la identificacin de lo que se tiene que averiguar, de los datos necesarios y de las posibles estrategias de resolucin. Leer e interpretar planos. Resolver situaciones problemticas con billetes y monedas. Calcular y establecer diferentes formas de obtener cierta suma de dinero. Trazar rectas paralelas y secantes mediante dobleces. Trazar con regla rectas paralelas y secantes. Trazar recorridos en un plano. Elaborar instrucciones para realizar recorridos.
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Planificacin del primer bimestre Ciencias

(Propuestas 1 y 2)
Contenidos
El lugar en el que vivo. El mapa de la Repblica Argentina. Smbolos cartogrficos.
Actividades
Sealar en un mapa la provincia donde vive cada nio. Nombrar las provincias que rodean la provincia sealada.
Sistemas y vas de comunicacin. Autoridades. Instituciones polticas locales.
Explicar las diferentes formas de escribir los nombres de las provincias y de su capitales. Usar el mapa como fuente de informacin y responder a preguntas.
Localizacin de espacios rurales y urbanos. Caractersticas del espacio rural y urbano. Relaciones entre el campo y la ciudad.
Identificar y copiar cmo se indica el lmite entre las provincias y las capitales. Identificar una provincia a partir de su forma. Leer relatos sobre viajes y reconocer los medios de transporte usados. Unir con flechas el nombre de un medio de transporte, su caracterstica y su foto. Describir medios de transporte. Observar fotografas de distintos paisajes e identificar si se trata de montaas, ciudad, llanura o playa. Leer una serie de titulares y explicar a qu hace referencia cada uno. A partir de la observacin de una pintura, describir las caractersticas del paisaje. Relacionar diferentes grficos con verbos que refieren a actividades que se realizan en el campo. Buscar el significado de algunas palabras relacionadas con actividades que se llevan a cabo en el campo. Elegir a una de las personas dibujadas, imaginar y describir un da en su vida. Pensar y escribir acciones que se puedan realizar para el cuidado del medio ambiente.
Educacin en valores
La convivencia. La democracia. El cuidado del medio ambiente.
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Planificacin del segundo bimestre Lengua

(Propuestas 3 y 4)

Contenidos
Lectura e interpretacin de imgenes. Retahlas, poesas, rimas. Lectura y comprensin de cuentos. Inferencias del texto. Trabajo intuitivo con adjetivos. Comparar distintas versiones de un personaje. La poesa, el verso, la estrofa. Infografa. Lectura de texto e imgenes. La descripcin. El folleto. Caractersticas. Funcionalidad. Uso del diccionario. Gnero y nmero de los sustantivos. Concordancia entre artculo y sustantivo. Formacin de plurales de sustantivos. El adjetivo. Uso de la coma para enumerar. El prrafo. Sangra y punto aparte. Uso de r/rr. Uso de ca, co, cu, que, qui, ce, ci.
Actividades
Conversar a partir de las imgenes. Leer en voz alta retahlas, poesas y rimas. Leer Robin Hood, adaptacin de Graciela Repn. Buscar redes de palabras, usando vocabulario del texto. Leer el cuento Verdica historia de ros, mares montaas de Gustavo Roldn. Unir los personajes con sus dichos. Leer retahla popular. Elaborar retahlas a partir de vocabulario escrito. Leer el poema Alera de Elsa Bornemann. Indicar cuntos versos y cuntas estrofas tiene el poema. Escribir las palabras que riman en el poema. Armar un poema, a partir de los dos primeros versos de cada estrofa. Unir con flechas la informacin que aparece en los carteles, con las fotografas. Producir una infografa a partir de un grfico o una informacin dada. Leer una nota de enciclopedia. Encerrar prrafos entre corchetes y numerarlos. Reescribir un prrafo. Reconocer sangra y punto aparte. Crear un personaje a partir de imgenes y describirlo. Leer un folleto y completar los carteles. Armar un folleto a partir de informacin proporcionada. Explicar cmo buscar una serie de palabras dadas en el diccionario. Subrayar sustantivos en retahlas. Escribir el artculo de los sustantivos. Escribir oraciones en plural o en singular. Escribir el plural de sustantivos. Escribir una rima en singular. Completar oraciones con la, el, las y los. Escribir adjetivos a partir de oraciones descriptivas. Completar oraciones con adjetivos y usar la coma para enumerarlos. Escribir palabras con r o rr, y responder a preguntas que permiten reflexionar sobre su uso. Completar un Tuti fruti con palabras con r suave, r fuerte o rr. Descubrir adivinanzas que se respondan con palabras que lleven ca, co, cu, que, qui, ce, ci y escribirlas en un cuadro.
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Planificacin del segundo bimestre Matemtica

(Propuestas 3 y 4)
Contenidos
Series numricas ascendentes y descendentes. Relaciones de mayor, menor, entre.
Actividades
Ubicar nmeros en una porcin de la serie numrica. Completar series numricas ascendentes y descendentes. Usar un resultado conocido para resolver otros clculos. Analizar y aplicar distintas estrategias para restar. Completar sumas y restas. Resolver problemas multiplicativos con distintas estrategias. Analizar distintas estrategias para multiplicar. Calcular productos descomponiendo uno de los dos factores. Usar un producto conocido para resolver otras multiplicaciones. Usar y analizar el algoritmo de la multiplicacin. Usar la calculadora para corroborar resultados. Seleccionar la operacin adecuada para resolver una situacin problemtica determinada. Determinar fracciones mediante el plegado de papel. Representar fracciones. Trazar ngulos de distinta amplitud usando tiras de cartulina. Identificar ngulos mayores y menores que un recto usando la escuadra.
Estrategias de clculo: utilizacin de resultados conocidos para resolver otros clculos. Algoritmos. Uso de la calculadora. Problemas multiplicativos. Estrategias de clculo.
Algoritmo de la multiplicacin.
Seleccin y simbolizacin de la operacin correspondiente a una situacin problemtica dada. Fracciones de uso cotidiano.
Nocin de ngulo como giro. ngulos mayores y menores que un recto.
Figuras: caracterizacin y descripcin segn sus formas, lados, ngulos y diagonales. Reproduccin de figuras. Medidas de longitud. Unidades no convencionales. Unidades convencionales.
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Comparar figuras y establecer similitudes y diferencias entre ellas. Copiar figuras. Completar grficos de figuras. Reconocer una figura a partir de su descripcin. Describir figuras teniendo en cuenta la medida de sus lados, la medida de sus ngulos y sus diagonales. Medir longitudes con unidades no convencionales. Analizar las desventajas de las unidades de medida no convencionales. Reconocer la unidad de medida adecuada.
Planificacin del segundo bimestre Ciencias

(Propuestas 3 y 4)
Contenidos
Las plantas. Relacin con el medio: adaptaciones. Movimientos de las plantas. Respiracin. Formas de agrupar las plantas. Partes de la planta que intervienen en la fabricacin del propio alimento.
Actividades
Identificar las caractersticas y el ambiente donde se desarrollan las plantas que aparecen en las fotografas. Buscar criterios de clasificacin de plantas. Buscar ejemplos de rboles, arbustos y hierbas. Leer y comprender un texto informativo sobre el movimiento de las plantas y la fabricacin de su alimento.
Requerimientos para el desarrollo: agua, luz, sustrato (suelo).
A partir de una historieta, responder a preguntas que apuntan a reflexionar sobre los requerimientos de las plantas para vivir. Comparar dos plantas y seleccionar en un cuadro las caractersticas que correspondan a cada una.
Animales. Estructuras, funciones y comportamientos relacionados con el ambiente. Clasificacin: vertebrados e invertebrados. Reproduccin: vivparos y ovparos. Herencia. Metamorfosis.
Especies en peligro de extincin.
Leer folletos tursticos sobre distintos paisajes de nuestro pas. Responder a preguntas y completar un cuadro. Unir las fotografas de animales con su ambiente. Clasificar animales en vertebrados e invertebrados. Clasificar animales en vivparos u ovparos. Leer un texto sobre herencia y metamorfosis. Elaborar un listado de animales y escribir sus principales caractersticas hereditarias. Observar en un mapa la ubicacin y los animales que estn en peligro de extincin. Analizar un cuadro donde se presentan las principales causas de extincin, luego, responder a preguntas.
Educacin en valores
El respeto por la vida. El cuidado de uno mismo. El cuidado del medio ambiente.
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Planificacin del tercer bimestre Lengua

(Propuestas 5, 6 y 7)
Actividades
Conversar sobre los distintos tipos textuales. Enunciar los pasos necesarios para realizar una actividad cotidiana. Dramatizar una obra de teatro. Observar una foto y responder a preguntas. Expresar su opinin y argumentar. Relacionar las imgenes con el texto ledo. Expresar sentimientos sobre experiencias vividas. Leer el cuento De lpices y rboles de Melina Pogorelsky. Seleccionar los elementos necesarios para armar el decorado. Escribir indicaciones para su representacin. Leer un fragmento de Alicia en el pas de las maravillas de Lewis Carroll. Leer un fragmento de un texto de Julio Cortzar. Pensar y escribir instrucciones para realizar una actividad cotidiana. Escribir instructivos a partir de una secuencia de imgenes y de una secuencia de acciones. Leer una receta de cocina. Buscar recetas para compartir. Leer una noticia. Identificar sus partes y responder a preguntas. Escribir un titular y un copete para una noticia. Escribir los epgrafes de distintas fotografas. Leer el cuento Markama de Carla Dulfano. Seleccionar acciones que refieren a costumbres y hacer un listado. Escribir un listado de acciones que cada familia realiza para festejar un cumpleaos. Leer una ancdota de Quino y otra de Mara Elena Walsh. Escribir una ancdota personal. Leer un e-mail. Reconocer la direccin del emisor y del destinatario. Explicar cmo se hace para enviar una fotografa. Investigar el significado de la letra @. Definir palabras por su contexto de uso. Reflexionar sobre la forma en que estn escritos los adjetivos y los verbos en el diccionario. Reconocer infinitivos. Usar diccionarios de otras lenguas para buscar palabras. Reconocer sustantivos femeninos y adjetivos plurales. Reconocer verbos en una escena dialogada. Usar categoras de persona y nmero para la reconstruccin de oraciones. Completar con verbos reparando en el sentido del texto. Copiar los verbos de la poesa Cant, canta, cantar? en la columna que corresponda, segn estn en pasado, presente o futuro. Inventar adivinanzas sobre distintas profesiones. Producir un cuento de nunca acabar. Hacer una sopa de letras usando palabras que terminan con z y con ces. Usar palabras terminadas en simo/sima para reescribir un chiste, completar vietas, escribir otros adjetivos. Reconstruir palabras con h. Usar palabras que empiecen con hum, hie y hue para construir y reconocer familias de palabras, para inventar un trabalenguas. Unir slabas para formar palabras con hum, hie y hue. Segmentar palabras. Agregar slabas a una palabra para formar otra.
Contenidos
Lectura e interpretacin de instructivos. Instruccin y consigna oral. Dramatizacin de dilogos y textos teatrales. Lectura de imgenes. Expresin de sentimientos personales. Comprensin de un texto literario. Inferencias del texto. Texto teatral. Elementos: escenografa. Indicaciones para su representacin. Texto Instructivo. El cuento: problemas y soluciones Cuentos de nunca acabar. La noticia. Partes: ttulo, copete, cuerpo principal y epgrafe. La ancdota. El e-mail. Caractersticas y utilidades. Vocabulario. Uso del diccionario. Sustantivos propios. Adjetivos. Concordancia entre sustantivos y adjetivos. El verbo. Concordancia intuitiva entre verbo y persona. El verbo: nmero, persona. Concordancia entre sustantivo y verbo. Reconocimiento de tiempos verbales: presente, pretrito, futuro. La slaba. Clasificacin de palabras de acuerdo con la cantidad de slabas. Trabajo intuitivo con infinitivos. Sistematizacin y aplicacin de reglas ortogrficas: plural de z. Terminaciones simo/sima. Palabras que llevan hum, hie, hue.
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Planificacin del tercer bimestre Matemtica

Contenidos
Composiciones aditivas y multiplicativas.Descomposicin polinmica. Tabla pitagrica. Propiedades de la multiplicacin. Multiplicaciones por 10, por 100, por 1 000. La divisin como reparto y particin. Anlisis del resto.
Actividades
Componer y descomponer nmeros. Reconocer expresiones que correspondan a un mismo nmero. Completar la tabla pitagrica. Resolver situaciones en las que sea necesario multiplicar por 10, por 100 o por 1 000. Resolver situaciones problemticas en las que la divisin tenga distintos significados y otras en las que el resto modifique la respuesta. Dividir mentalmente. Usar resultados conocidos y la tabla pitagrica para encontrar el cociente.
Estrategias para dividir.
Construccin del algoritmo de la divisin. Anlisis de distintos procedimientos. Comprensin del algoritmo de la divisin. Registro de datos. Pictogramas. Estrategias para resolver problemas: preguntas pertinentes. Medida de longitud. Centmetro, milmetro y metro. Instrumentos de medicin: la regla y el metro.
Medidas de capacidad. Unidad de medida. Fracciones del litro.
Figuras simtricas. Ejes de simetra. Cuerpos geomtricos: descripcin segn sus formas, caras, aristas y vrtices. Desarrollo de planos de cuerpos geomtricos.
Completar el enunciado de un problema a partir de la cuenta de dividir. Vincular los nmeros de la cuenta con las cantidades del enunciado de un problema. Analizar y comparar distintas estrategias de divisin. Completar cuentas de dividir. Leer e interpretar la informacin contenida en un pictograma. Armar un pictograma a partir de la tabla. Seleccionar las preguntas que se pueden responder a partir de la informacin disponible. Determinar el significado de nmeros y rayitas en una regla. Realizar mediciones con la regla. Encontrar el error en el uso de la regla. Resolver problemas con medidas de longitud y equivalencias entre metros y centmetros. Armar un metro y medir distintos objetos. Reconocer recipientes con capacidad menor y mayor que un litro. Buscar y dibujar envases que contengan exactamente un litro. Resolver problemas con litros y fracciones de litro. Dibujar la mitad simtrica de una figura dada. Reconocer figuras simtricas y no simtricas. Identificar ejes de simetra. Reconocer en los cuerpos dibujados caras planas y caras curvas. Identificar y describir cuerpos a partir de la cantidad y forma de sus caras, vrtices y aristas. Identificar entre dos desarrollos el que permite construir un cuerpo determinado. Armar el desarrollo de un cuerpo a partir de las caras que lo forman.
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Planificacin del tercer bimestre Ciencias

Contenidos
Circuito productivo. Identificacin de componentes. Relaciones entre el campo y la ciudad. Los seres humanos. rganos que intervienen en el aprovechamiento del medio. Partes externas del cuerpo y sus funciones: extremidades. Partes internas del cuerpo y sus funciones. Relaciones entre la forma y la disposicin de los huesos de las articulaciones. Funcin y ubicacin en el cuerpo de algunos rganos: pulmones, cerebro, corazn. Los rganos de los sentidos. Cuidados del cuerpo en relacin con algunos de los rganos que se mencionan. Origen de la historia de cada uno. Migraciones.
Actividades
Educacin en valores
La convivencia. Respeto por la diversidad. La identidad cultural. El trabajo como medio de realizacin social y cultural. El respeto por la vida. El cuidado de uno mismo. El cuidado del medio ambiente.
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Leer textos informativos sobre el camino de la produccin. Investigar sobre las actividades de algunas industrias. Hacer una lista de los productos que se elaborarn a partir de la harina. Recortar los grficos de las etapas del algodn y pegarlos en orden. A partir de la foto de un nio, completar con los nombres de las partes del cuerpo sealadas. Completar una ficha con las partes internas y externas del cuerpo que intervienen en la realizacin de distintos movimientos. Usar flechas para unir radiografas con la parte del esqueleto a la que corresponden. Observar el esqueleto y decir cules son los huesos que protegen. Reflexionar sobre los cuidados del cuerpo, en particular, sobre posturas que puedan provocar deformaciones. Leer un texto sobre la respiracin y la circulacin. Observar los cambios que se producen en el cuerpo cuando se pasa del reposo a la realizacin de alguna actividad. Leer una historieta sobre las actividades que realiza un nio y relacionar cada una con ver, sentir, tocar, oler y saborear. Leer sobre los sentidos. Escribir lo que se percibe con cada uno de los sentidos en el trayecto de la casa a la escuela. Realizar una experiencia sensorial. Leer el epgrafe de una foto. Usar la informacin que provee para responder a preguntas. Armar el rbol genealgico de cada uno. Relacionar la fotografa con relatos y seleccionar acciones que refieren a costumbres. Formular y responder preguntas sobre inmigrantes y emigrantes. Realizar los preparativos para organizar una fiesta tpica del lugar. Unir banderas con los nombres de los pases que representan.
Planificacin del cuarto bimestre Lengua

(Propuestas 8 y 9)
Contenidos
Lectura de imgenes. Comprensin de un texto literario. Inferencias del texto. La pgina web. Caractersticas. Estructura. Utilidades. Reflexiones sobre su uso. El pronstico. Interpretacin del mapa. Utilidad. Sinnimos y antnimos. Concordancia entre sustantivos, adjetivos y verbos. Tiempos verbales. Lectura de imgenes. Narracin escrita. Desarrollo de las acciones posteriores al conflicto. Conflicto y desenlace del cuento. Resumen. Diccionario. Informacin que provee el diccionario sobre las palabras. Abreviaturas de sustantivo, adjetivo y verbo. Slaba tona y tnica. Diferenciacin entre acento y tilde. Palabras agudas, graves y esdrjulas. Diccionario de sinnimos y antnimos. Segmentacin de palabras. Corte de palabras al final del rengln.
Actividades
Conversar entre todos. Emitir opiniones. Argumentar. Expresar acuerdos y desacuerdos. Leer Historia de la ciudad de bronce. Responder a preguntas. Reconocer personajes del cuento. Identificar al narrador del cuento. Comparar el relato con un cuento tradicional. Reconocer similitudes y diferencias. El rey Midas. Narrar la historia en forma grupal. Completar la historia. Producir un cuento teniendo en cuenta la presentacin de los personajes, el conflicto, las acciones y el desenlace. Observar una pgina web. Responder a preguntas. Averiguar direcciones de pginas web. Leer El auto de Noem de Cecilia Pisos. Seleccionar las oraciones verdaderas para armar el resumen del cuento. Usar como ayuda preguntas-gua, para inventar una narracin conociendo el ttulo, el nombre de los protagonistas. Reconocer ideas principales en una biografa. Elaborar preguntas que se responden con el texto. Subrayar las respuestas en el texto. Escribir el resumen de la biografa. A partir de los cuadros del estado del tiempo, responder a preguntas. Completar informacin en un mapa. Comprender las abreviaturas que se utilizan en los diccionarios para clasificar palabras. Reconocer sinnimos y antnimos. Buscarlos en un diccionario y reescribir un texto. Reconocer la concordancia entre sustantivo, adjetivo y verbo. Seleccionar y escribir verbos en presente, pasado y futuro. Reescribir un texto en tiempo pasado. Leer palabras en voz alta y subrayar la slaba tnica. Identificar palabras que lleven tilde. Formar palabras de distinta cantidad de slabas y pintar la slaba tnica. Escribir oraciones teniendo en cuenta la clase de palabras que se indican. Encontrar en un texto palabras mal separadas en slabas. Completar palabras con la slaba que les falta. Reconstruir palabras segmentadas. Separar en slabas. Rodear la slaba tnica. Ubicar esas palabras en un cuadro de acuerdo con su acentuacin. Reconocer la palabra intrusa en un listado. Juego con acentuacin: Tatet.
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Planificacin del cuarto bimestre Matemtica

(Propuestas 8 y 9)
Contenidos
La multiplicacin como operacin inversa de la divisin exacta. Estimacin de resultados.
Actividades
Problemas de divisin en los que el resto modifica la respuesta. Situaciones problemticas que involucren las cuatro operaciones. Elaboracin de preguntas y enunciados a partir de un conjunto de datos y de clculos dados. Combinatoria: situaciones problemticas. Tablas. Diagrama de rbol.
Anlisis de la informacin. Grficos de barras. Medidas de peso: el gramo y el kilogramo. Fracciones del kilogramo: 1/ 2 kg y 1/ 4 kg. Instrumentos de medicin: la balanza.
El tiempo: uso de relojes y calendarios.
Corroborar y encontrar los cocientes de divisiones usando una multiplicacin. Reconstruir el dividendo. Estimar resultados a travs de diferentes estrategias. Resolver situaciones problemticas que requieran el anlisis del resto para la respuesta. Resolver situaciones problemticas de sumas, restas, multiplicacin y divisin. Elaborar preguntas y enunciados de situaciones problemticas a partir de situaciones graficadas. Plantear situaciones problemticas que requieran la organizacin de la informacin para llegar a un resultado vlido. Armar y completar tablas y diagramas de rbol. Armar y completar tablas y grficos de barras. Reconocer y sealar objetos y animales que pesan ms de un kilogramo. Utilizar la balanza como instrumento de medicin y comparacin de pesos. Completar los gramos que faltan para llegar a 1 kilo. Resolver situaciones que requieran establecer equivalencias entre el kilogramo y sus fracciones. Establecer equivalencias entre el kilogramo, sus fracciones y los gramos. Leer relojes de agujas y digitales. Resolver situaciones relacionadas con las horas y los minutos. Escribir los nombres de los meses del ao. Armar el calendario del mes del cumpleaos de cada alumno. Usar un calendario para comparar la duracin de los meses, el da que se inicia cada mes, etctera.
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Planificacin del cuarto bimestre Ciencias

(Propuestas 8 y 9)
Contenidos
Mezclas heterogneas y homogneas. Cambios en la materia. Estados del agua: slido, lquido y gaseoso. Los fenmenos meteorolgicos: el viento, la formacin de nubes, las precipitaciones. El cielo de da y de noche. Astros luminosos y astros iluminados. La Tierra como parte del Sistema Solar.
Actividades
Responder a preguntas a partir del anlisis de dos imgenes. Elaborar y dibujar una mezcla comestible a partir de algunos ingredientes determinados. Completar un cuadro. Indicar si la mezcla que se presenta es homognea o heterognea y los ingredientes que la componen. Nombrar mezclas conocidas, decir cmo estn formadas. Unir los elementos con las mezclas que pueden separar. Indicar materiales que cambian con el calor. Reconocer elementos que pueden colocarse al fuego sin sufrir cambios. Explicar de qu material estn hechos. Investigar para qu se funden el hierro, el vidrio y el plstico. Leer sobre los estados del agua y sobre el agua en la naturaleza. Realizar una experiencia sobre los cambios de estado del agua. Observar cuadros del estado del tiempo y responder a preguntas. Analizar fotografas que dan cuenta de diferentes tipos de vientos. Experiencia sobre la evaporacin y condensacin del agua. Reflexionar en forma conjunta sobre la lluvia y el granizo. Reflexionar y escribir sobre las diferencias entre el cielo de da y de noche. Ubicar objetos en un cuadro segn brillen. Observar fotos de la Tierra vista desde el espacio. Responder a preguntas. Reflexionar entre todo el grupo sobre los movimientos de la Tierra. Observar la lmina del Sistema Solar. Leer la informacin. Completarla con el texto del libro.
Educacin en valores
El cuidado de uno mismo. El cuidado del medio ambiente.
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Primeros das
Para los primeros das
Ideas para trabajar en el aula

Juegos con cartas
Los juegos con cartas permiten al docente observar el manejo de la serie numrica que poseen los alumnos y facilitan la observacin de estrategias de clculo, a la vez que permite a los nios desenvolverse con mayor naturalidad.
Los primeros das de clase son un momento propicio para conocerse, indagar saberes previos informalmente y presentarles las primeras tareas a los alumnos. Por ello se propone comenzar a trabajar desde la oralidad y el juego.
Actividades sugeridas
Contame algo Se propone generar en el aula diferentes situaciones comunicativas para que los alumnos puedan tomar la palabra y referir experiencias personales, opiniones, gustos y exponer ideas.
Escoba del 15 Recursos: mazo de cartas espaolas. Organizacin de la clase: grupos de cuatro o cinco chicos. Objetivo del juego: juntar la mayor cantidad de cartas posibles que sumen 15. Dinmica: un nio reparte tres cartas a cada uno de los participantes y se colocan cuatro cartas boca arriba en el centro de la mesa. Por turno, cada nio trata de sumar 15, usando una carta de las que tiene en la mano y las que necesite de la mesa. Si suma 15 se lleva las cartas; si no, deja su carta en la mesa. Se reparten las cartas nuevamente. El juego termina cuando se acaban las cartas. El ltimo que levanta es el que se lleva las cartas que estn sobre la mesa. Gana el que tiene ms cartas. Se sugiere que durante el juego el docente recorra los distintos grupos haciendo preguntas que apunten a la reflexin, a la posibilidad de anticipar resultados, a la realizacin de clculos mentales, etc. Por ejemplo: puedo levantar las cartas que hay sobre la mesa con una sola carta?, por qu? Si tengo un 2, cuntas cartas voy a necesitar como mnimo para formar 15? Con un rey, cuntas posibilidades de formar 15 tengo?
Pedir a los alumnos sentados en ronda que se presenten diciendo su nombre, su juego, su programa de televisin y su comida preferida. Luego se puede armar un cuadro con los gustos de los chicos de 3.... y dejarlo pegado en algn lugar visible del aula.
Se deja unos minutos para que los chicos piensen lo que van a contar. Luego los nios se sientan en ronda y cada uno relata lo que pens. Luego se elige la experiencia que ms les haya gustado y la escriben en un papel afiche o en el cuaderno.
Tambin se puede proponer a los nios como variante la escoba del 20. Otros juegos para trabajar la serie numrica pueden ser: el Chinchn y el Solitario.
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Se reparte a cada chico una tarjeta con una consigna para que cuente alguna experiencia propia o ajena. Las tarjetas pueden decir: Cont algo divertido. Cont algo aburrido. Cont algo gracioso. Cont algo triste. Cont algo que te haya hecho enojar o haya hecho enojar a otra persona. Cont algo que te haya dado miedo o le haya dado miedo a otra persona.
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As soy yo
Historia desordenada
Numer las vietas para que la historia quede ordenada. Escrib la historia en tu cuaderno. Cont oralmente cmo son las maanas en tu casa.
Complet la ficha con tus datos.
NOMBRE:
foto / dibujo EDAD: FECHA DE NACIMIENTO:
Mi juego preferido es
Mi helado preferido es
Mi programa de televisin preferido es
Lo que ms me gusta de la escuela es
Esta pgina slo puede ser fotocopiada para su uso en clase. Santillana S.A.
Lo que menos me gusta de la escuela es
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Un los puntos contando de uno en uno
comenzando por el 100 y descubr el animal que hay escondido.

34-10
Calcul mentalmente y pint del color que se indica cada parte del dibujo.
133
40-10 9+7
10
132 131 130 114 115 128 127 116 126 112 117 124 100 122 119 121 103 104 109 120 110 111
44-20
20 50-
134 113
8x2 36-12
129
135
3x8
x3
7x 5
10
+2 0
136
8+8
137 125
12+12 20-4 6x5 20+4 4x4 40-5 30-6

20 +1 5
50 x1 5
138
45-20
139 123 118
140 102
101
142
141
143
145
144
150
146 108
147
105
106
148
149
107
REFERENCIAS: 16: naranja 24: celeste 35: amarillo 30: azul
Propuesta 1:
El lugar en el que vivo

Identificar objetos vistos desde arriba/abajo/un costado. Mostrar dibujos donde haya superposicin de planos y analizarlos con los alumnos mediante preguntas del tipo: todos los objetos estn vistos desde la misma posicin?, cules les parece que estn vistos desde la misma posicin?, cmo se dan cuenta?, qu dibujos habra que modificar si estuviramos mirando desde arriba?

Cuentos y palabras
Antes de iniciar la lectura de cualquier cuento, se pueden proponer algunas actividades para que los nios realicen anticipaciones sobre el contenido. Estas actividades tienen la intencin de estimular al nio a formular hiptesis, emitir opiniones, argumentar y conversar grupalmente.
Leer el ttulo del cuento y pensar por qu lleva ese nombre. Observar las ilustraciones y describirlas. Responder a preguntas del tipo: dnde se va a desarrollar la accin?, quin o quines son los personajes?, qu estn haciendo en las ilustraciones? Escribir en el pizarrn las hiptesis de los nios para poder retomarlas una vez finalizada la lectura del cuento.
Imgenes y fotografas
Las fotografas, as como tambin las imgenes en general, juegan un papel destacado en el mundo actual. Por ello es que representan un objeto de lectura y conocimiento de suma importancia.
Antes de empezar a trabajar los tipos de paisajes, dividir a los alumnos en pequeos grupos. Entregar a cada grupo imgenes y fotografas para que renan las que les parezcan que pueden ir juntas y le pongan un nombre a cada grupo. Se puede orientar el trabajo a travs de preguntas como: qu cosas ven en cada imagen?, cmo es el paisaje?, qu tipo de vegetacin ven?, qu animales hay?, hay personas?, hay construcciones?, hay calles?, hay caminos?, hay algn tipo de vehculo? Realizar una puesta en comn y pedir a cada grupo que explique qu cosas tuvo en cuenta para reunirlas de esa manera. Los dems grupos debern opinar, pedir aclaraciones, etc. Luego, podrn trabajar en el libro (pgina 213) y comparar las clasificaciones propuestas con las que ellos haban pensado. Para finalizar, se sugiere armar entre todos una lmina con las conclusiones a las que llegaron.
Planos
El dibujo de planos presenta ciertas dificultades a los nios. Estas tienen que ver con que an perdura la tendencia a representar objetos desde diferentes puntos de vista, generando de esta manera una superposicin de planos. Para superar esta etapa, se pueden presentar una serie de situaciones que promuevan el conflicto necesario que les permita avanzar en los nuevos aprendizajes.
Ubicar a cuatro nios en los extremos del saln y pedirle a cada uno que describa lo que ve. Discutir sobre las diferencias de visin. Dibujar objetos como si se vieran desde arriba / abajo / el costado.
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Avanz en cualquier direccin, siguiendo el orden del abecedario completo para que la abeja pueda salir del panal.
E G H CH A B C A F G H I L T T S W V X T X Z V Y V S W Y S W U Z V U Z T A T K R Q J Q W O N Z I V F G Z D B D C E Z F B D L H G D C F N K E C E Z
AAAAAAAA BBCCCCC DDEEEEFFF GGIIIIIIIII LLLLLLLLLLLLL MNNOOO OOOOPPPQ RRRRRRRR SSSTTTUUUUZ
Us las letras del recuadro y form palabras. Escribilas debajo de cada dibujo.
Z F B D C N A K Z Z
C Z L
LL
LL
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Dec en cada caso desde dnde estaba mirando el dibujante al objeto.
Busc en diarios o en revistas fotos de las autoridades que se indican en cada caso. Pegalas en el recuadro correspondiente y escrib sus nombres.
MESA Vista desde
Vista desde
SOMBRERO Vista desde
PRESIDENTE
VICEPRESIDENTE
Vista desde
Averigu y respond: Cmo llegaron a ocupar esos cargos?
COCINA Vista desde
Cundo comenzaron su mandato y cundo terminan?
Vista desde
Cules son sus funciones?
Propuesta 2:

Enciclopedias
Lejos de la ciudad
segundo aspecto en el sitio de Santillana Argentina.
Existe una gran variedad de enciclopedias que los nios pueden consultar. Las diferencias residen en las temticas que abordan, el nivel de anlisis que plantean, entre otras cuestiones. Frente a esta diversidad, es importante que el docente oriente a los nios a identificar la que sea ms conveniente para ellos.
El sistema de numeracin
El uso de cuadros numricos es un recurso que permite a los alumnos establecer relaciones que posibilitan una mayor comprensin de la serie numrica.
Visitar la biblioteca de la escuela. Hacer un listado de las enciclopedias que hay. Observar y comparar las enciclopedias. Anotar diferencias y similitudes. Buscar alguna temtica especfica, anotar en qu enciclopedias aparece. Observar la informacin de cada una, cul es ms fcil de entender, cul presenta ms grficos o fotografas.
TIC
Armar un cuadro numrico con los nmeros del 0 al 10 000 para el aula. Dividir a los chicos en 10 grupos, cada grupo debe armar una fila de nmeros de 100 en 100 en una tira de cartulina del 0 al 900, del 1 000 al 1 900, etc.-. Luego se pegan las tiras sobre un papel afiche para armar el cuadro y se agrega el 10 000 en la primera columna. Se cuelga en la pared del aula. Usar el cuadro para reflexionar sobre las regularidades de la serie a travs de preguntas del tipo: qu tienen en comn los nmeros de la primera columna?, y los de la primera fila? Usar el cuadro para escribir nmeros. Hacer preguntas como: qu nmeros de este cuadro te sirven para saber cmo se escribe el 4 589? Algunos juegos permiten abordar la nocin de orden y el valor posicional de las cifras, caractersticas fundamentales de nuestro sistema de numeracin.
Enciclopedias virtuales?
En la actualidad los nios suelen tener acceso a mucha informacin a travs de Internet. Por ello es importante que conozcamos sus caractersticas, para saber si el tipo de informacin que brindan es confiable, actualizada, especfica, reconocida en los mbitos cientficos y educativos. En este sentido podemos empezar por averiguar la fuente del sitio. Y despus? Analizamos la estructura de la direccin. Por ejemplo: www.santillana.com.ar www: indica que es una pgina de Internet. santillana: indica el nombre del servidor donde se encuentra la informacin. Aqu es Santillana. com: tipo de sitio. En este caso, compaa. ar: indica el pas, o sea, la Argentina. Dentro de un sitio, hay pginas especficas que se indican con barras ( / ). Por ejemplo: www.santillana.com.ar/02asp/lengua La informacin se extrajo entonces de una pgina de lengua que se encuentra dentro del
Informacin para el docente
Juegos sugeridos
El mayor. Reunidos en pequeos grupos, los nios tiran por turno cuatro dados para formar un nmero de cuatro cifras. Se anota el nmero que cada uno form y al cabo de seis rondas se suma para saber quin obtuvo el mayor puntaje. El menor. Variante del juego anterior. Se juega igual, solo que esta vez el objetivo es obtener el menor puntaje.
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La actitud de Luca
Quin habla con quin?

Un con flechas las personas que estn hablando entre s.
Llegaste bien? Maana a las 9.
Complet los dilogos para que la forma en que responde Luca tenga sentido.
Son nueve? Nueve!
Felicitaciones! Vens a jugar al tenis? Nueve, no. No, estoy cansada, mejor me quedo en casa. Abu, pas de grado!
Represent el dilogo con un compaero. Prest especial atencin a la entonacin.
Cundo vas a venir a visitarme?
No, todava estoy viajando.
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El nmero elegido
Ms datos de los necesarios Averigu cunto cuesta el reloj que se quiere

comprar el Seor, cuntas figuritas perdi Toms y cunta plata tena Paula antes de que le regalaran los $7.
En parejas: Cada uno elige un nmero y lo marca con una X en la grilla. Luego por turnos tienen que hacerse preguntas que se respondan con s o no. No se puede preguntar directamente el nmero. Si te parece que lo descubriste te arriesgs y lo decs. Si acerts, gans. Si no acerts el juego sigue hasta que alguno de los dos acierte. A medida que tu compaero te responda, tach los nmeros descartados. Por ejemplo, si pregunts Est en la fila del 3 000? y la respuesta es no, pods tachar todos los nmeros de esa fila. Si la respuesta es s, pods tachar todos los nmeros menos los de la fila del 3 000.
400 500 600 700 800 900 Me compraron 5 autitos y 12 caramelos, pero yo quiero mis guritas. Antes tena 150 y desde que se me perdieron algunas, solo tengo 80.
Vendo un televisor a $300. No vendo ni mi cama a $500 ni mi silln a $600, porque con la plata que me dan por el televisor me quiero comprar una batidora que cuesta $180 y un reloj que justito vale el resto.
100
200
300
1 000
1 100 1 200 1 300 1 400 1 500 1 600 1 700 1 800 1 900
2 000
2 100 2 200 2 300 2 400 2 500 2 600 2 700 2 800 2 900
3 000
3 100 3 200 3 300 3 400 3 500 3 600 3 700 3 800 3 900
4 000
4 100 4 200 4 300 4 400 4 500 4 600 4 700 4 800 4 900
5 000
5 100 5 200 5 300 5 400 5 500 5 600 5 700 5 800 5 900
6 000
6 100 6 200 6 300 6 400 6 500 6 600 6 700 6 800 6 900
7 000
7 100 7 200 7 300 7 400 7 500 7 600 7 700 7 800 7 900
8 000
8 100 8 200 8 300 8 400 8 500 8 600 8 700 8 800 8 900
Estoy muy contenta porque con los $7 que me regalaron llegu a $15. Ya solo me faltan $5 para comprarme lo que quiero.
9 000
9 100 9 200 9 300 9 400 9 500 9 600 9 700 9 800 9 900
10 000
Propuesta 3:
Veo veo, veo verde

Somos cuatro chicos para comer una pizza. Cmo hacemos para cortarla y comer todos lo mismo?.

Cuentos y pelculas
Los nios conocen muchos cuentos por sus versiones en pelculas. Por ello, se puede aprovechar esta situacin para trabajar los dos tipos de lenguajes: el de los libros y el de las pelculas.
Leer la versin de Robin Hood presentada en el libro. Pedir a los nios que busquen en sus casas si tienen el cuento y llevarlo a la escuela. Comparar las distintas versiones, en cuanto a su extensin, similitudes y diferencias. Avisar a los nios que van a ver la pelcula del cuento que leyeron, pedirles que anticipen qu aspectos les parece que se van a mantener y cules, no. Anotarlos en un afiche para retomarlos luego. Ver la versin en dibujos animados de Robin Hood. Retomar el afiche. Analizar lo que pas. Armar un cuadro con las diferencias y similitudes. Expresar qu les gust ms, si el libro o la pelcula, y por qu. Proponer la dramatizacin del cuento.
Recortar cuadrados o rectngulos de distintas medidas, cortarlos por la mitad y mezclarlos. Luego agrupar en parejas a los nios. Entregar a cada chico un pedazo de papel. Preguntar si cada uno recibi un medio. Como es posible que respondan s o no, pedir que argumenten sus respuestas. El objetivo es que puedan explicar que no representan un medio, porque no son iguales, ya que una es ms grande o ms chica que la otra. En ese momento el docente podr decir: Es posible que me haya confundido y en realidad sea la mitad de otro papel? Probemos. La idea es que los chicos busquen las mitades y formen el entero, para comprender que la fraccin es una parte de un todo. Se puede presentar una actividad similar con cuartos. Se buscan imgenes de una revista y cada imagen se divide en cuatro partes iguales. Se las pega sobre un cartn y se las reparte a los nios. Luego se les solicita que formen la figura encontrando los cuartos que faltan.
Observar para comprender mejor

La idea de observar para comprender mejor, implica no solo un trabajo descriptivo sino tambin estar atentos a la complejidad de las relaciones que los seres vivos, en este caso las plantas, establecen con el ambiente.
Las fracciones
El trabajo con fracciones durante este ao consiste, fundamentalmente, en abordar las fracciones de uso habitual, asociadas a mediciones concretas y a situaciones cotidianas. Sin embargo, hay que tener en cuenta que los nios ya poseen una nocin intuitiva de medios y cuartos.
Una vez realizada la descripcin de un rbol, por ejemplo, complejizar la mirada a travs de preguntas del tipo: su forma permite que aniden pjaros?, la densidad de su follaje impide que, cuando llueve, el agua llegue al suelo?, se queda alguna vez sin hojas?, est rodeado de otros rboles?
Plantear problemas orales del tipo: Tengo que compartir este alfajor con mi hermano. Cmo haremos para comer los dos la misma cantidad?.
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Sustantivos
Palabras infiltradas
Encontr en cada lista la palabra infiltrada y rodeala con un crculo de color.
1. rbol tronco hoja banco rama t caf leche mariposa mate 2. 3. 4. canario paloma zorzal caniche loro
Complet cada dibujo como en el ejemplo.
castillo, sustantivo masculino singular
aguatero ro lago laguna arroyo
Eleg una de las palabras infiltradas y escrib cuatro palabras que se relacionen con ella.
Quines son? Escrib sus nombres en la lnea punteada.
Estos nombres son sustantivos
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Las princesas tambin trabajan
Giros
Observ a la bailarina. Indic en cada caso si hizo 1 giro o 1 de giro desde la posicin inicial.
2 4
Resolv y respond.
1) Cenicienta us 9 perlas para armar cada uno de los collares de sus dos hermanastras. Cuntas perlas us para los dos collares?
2) Blancanieves planch 3 camisas de cada uno de los 7 enanos. Cuntas camisas planch?
Hizo
giro.
3) Pocahontas prepar galletas para que Mico, el mapache, coma durante 3 das. Si por da comi 9 galletas. Cuntas galletas prepar Pocahontas?
Hizo giro a la izquierda.
4) La Sirenita recolect 9 estrellas de mar para regalar a cada uno de los 5 bebs tritones que cuida por las tardes. Cuntas estrellas recolect en total?
Posicin inicial
Hizo giro a la derecha.
Propuesta 4:

Sapos y mentiras
Hablar de animales
En pequeos grupos o en forma individual investigar para qu funcionan las teclas ON C AC OF. Comparar distintas calculadoras para ver si todas tienen las mismas teclas. Preguntarles qu teclas usaran para sumar, restar, multiplicar o dividir. Pedir que expliquen cmo haran para hacer alguna operacin. Pedirles que resuelvan una operacin y dibujen las teclas que van pulsando. Reflexionar sobre la forma de escribir los nmeros en la calculadora, a partir de alguna cuenta que d como resultado un nmero de cuatro cifras. Hacer notar que, en la calculadora, los nmeros se escriben sin el punto.
El cuento Verdica historia de ros, mares y montaas puede ser el punto de partida de un itinerario de lectura. Los itinerarios de lectura los organiza el docente segn algn criterio. Podra ser por gnero, tema o autor. En este caso la eleccin se bas en el tema de los engaadores y engaados.
Reconocer las caractersticas del personaje del sapo. Conversar sobre los sentimientos que producan en cada animal las mentiras del sapo. Pensar en las caractersticas de estos otros animales. Reflexionar acerca de por qu la nica que no le cree es la lechuza, cules son las caractersticas que se le atribuyen habitualmente Proponer a los nios que piensen y busquen otros cuentos donde un animal o una persona engaa a otra. Leer algunos de esos cuentos o fbulas, como El zorro y la cigea, El pastorcito mentiroso, entre otros. Compararlos con Verdica historia.... Reflexionar sobre los desenlaces si se parecen, si siempre el engaador logra su objetivo. Buscar refranes que sinteticen las historias.
Salida de campo
Las salidas de campo permiten que los alumnos observen a los seres vivos en su ambiente y contribuyen a introducirlos en las nociones de diversidad biolgica y de interaccin e interdependencia.
Previas a la salida de campo: Conversar con los nios sobre el lugar al que van a concurrir. Indagar qu es lo que ellos esperan encontrar, qu vegetales y animales imaginan que van a encontrar. Armar guas de observacin a partir de lo trabajado en las propuestas 3 y 4 del libro. Formar grupos de trabajo. Algunos pueden observar la vegetacin; otros, los animales, y otros, los materiales y objetos. Hacer un listado de las cosas que deben llevar a la salida, teniendo en cuenta que tendrn que recolectar muestras, dibujar, anotar, para poder intercambiar la informacin recogida por cada grupo.
El uso de la calculadora en la escuela tiene por objeto favorecer el trabajo reflexivo. La calculadora permite, entre otras cuestiones, que los alumnos controlen resultados, analicen cambios de nmeros a partir de transformaciones que vamos a introducir, verifiquen o no sus anticipaciones, apliquen propiedades. Para que esto pueda ser posible, los nios deben saber cmo usar la calculadora.
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La calculadora
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Sustantivos comunes y adjetivos
Cadenas de palabras
Arm las cadenas de palabras. Cada palabra empieza con la ltima slaba de la palabra anterior.
Copi los sustantivos y los adjetivos que siguen, de a uno, en papeles distintos y arm dos pilones como muestra el cuadro.
Adjetivos
Sustantivos
taquito quesera quena raqueta parque toque
parque quesera
casa jirafa nena silla naranja lechuza
estropeada enorme malhumorada arreglada agria desconfiada
quita aqu tecito- coquetera - taco Celeste - toc
Celeste
Escrib tres oraciones con un sustantivo y un adjetivo, sacando un papelito por vez de cada piln.
Eleg tres palabras de las cadenas anteriores. Pens

otras tres para intercalarlas y arm tu cadena de palabras.
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La calculadora
Buscando informacin Peg una foto, una imagen o dibuj un yaguaret.
Para qu se usan estas teclas de la calcu? Escrib en cada caso.
Averigu y respond: Es vertebrado o invertebrado? Es ovparo o vivparo? Dnde vive? De qu se alimenta? Est en peligro de extincin? Por qu?
Resolv con la calcu y dibuj las teclas que pulss en cada cuenta.
154 + 48 =
923 89 =
Propuesta 5:
Circuitos que producen

el libro, revisen el repertorio multiplicativo aprendido el ao anterior. La maestra presenta la tabla pitagrica, como si fuera un cuadro de doble entrada. Se explica cmo se ubican en la tabla dos factores y su producto. Luego, cada nio, en una tabla en blanco, completa con los productos que sabe de memoria. Se guarda esa tabla en un sobre, para tenerla disponible y completarla en distintos momentos del ao. Realizar una puesta en comn sobre cules son las tablas que la mayora recuerda, sobre cmo la llenaron, en forma vertical u horizontal. Escribir en una tabla en blanco los productos que todos conozcan de memoria. Analizar cmo completar los productos que no saben de memoria, buscar alguna estrategia con la que todos estn de acuerdo. Pegar los productos restantes.

Dilogos y voces
Trabajar con dilogos permite focalizar la atencin, por un lado, en lo referente a la textura de las voces la entonacin, el estilo, el tono y el ritmo y, por el otro, en el contenido de lo que se dice.
Escuchar un cuento grabado. Reconocer personajes y caractersticas a partir de su manera de hablar: edad, sexo, carcter, estado de nimo. Escuchar voces grabadas de personas de distintas edades y analizarlas teniendo en cuenta la textura de su voz. Escuchar voces grabadas de distintas personas y focalizar en lo que dicen. Descubrir de qu trabajan a partir de sus dichos. Extraer dilogos de cuentos y dramatizarlos. Buscar en revistas imgenes y vietas donde haya personas conversando. Repartirlas entre los alumnos divididos en pequeos grupos para que inventen un dilogo. Luego, cada grupo deber leer lo que escribieron en voz alta. Al finalizar debern identificar la imagen que se us para elaborar cada dilogo.
Entre el campo y la ciudad

Cuando se realiza el anlisis sobre las relaciones entre las zonas urbanas y las rurales, y el lugar de cada una en los circuitos de produccin, se puede poner el acento en elementos explicativos, en los actores, en los procesos, en lo local o en lo regional.
La tabla pitagrica
Abordar el trabajo con la multiplicacin usando la tabla pitagrica tiene por objeto avanzar en el conocimiento de las tablas, a partir de establecer relaciones entre los resultados de una tabla y entre los resultados de distintas tablas.
Diferenciar materias primas de productos elaborados. Pensar los productos que se pueden intercambiar entre una zona rural, una granja y una ciudad. Pensar la manera en que se realiza el intercambio, a travs de qu medios de transporte. Buscar productos envasados. Leer las etiquetas y decir dnde fueron elaborados. Reconocer en un mapa de la zona los lugares urbanos y rurales.
Dado que los nios en segundo grado trabajaron con las tablas del 1 al 5, se sugiere que antes de iniciar el trabajo propuesto en
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Sustantivos propios, adjetivos y verbos
Sopa de verbos
Descubr en la sopa los cinco verbos relacionados con los circuitos productivos.
Respond a las preguntas usando una sola palabra. Us las respuestas para escribir oraciones en tu cuaderno.
T P E I L N T O A S F Cmo se llama? Cmo es? Qu hace? V A A I U L O E P S E L M R Z O D I R O D D N Y E F I N R D E M D A U M D T X P T F F N F C A E B F A S P T S I H R D H U U V B A
R R O C O M P R A R S
N P J O L I J Q M I E
O A T E L A B O R C R
T R A N S F O R M A R
Cmo se llama? Cmo es? Qu hace?
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El juego de los factores y los productos Marc los errores con una X.
Descubr los cuatro errores
Para jugar se necesita: un cartn de productos, 2 dados y 17 fichitas con tu inicial.
Desarrollo: se juega de a dos.
Por turno cada uno va tirando los dados y multiplica los puntajes que obtuvo. Coloca una fichita con su nombre en el casillero correspondiente al producto , multiplica 3 x 5 y
Por ejemplo: si sac
coloca su ficha en el casillero del 15. Si el casillero est ocupado, pierde el turno. El juego termina cuando se completa el cartn de los productos. Gana el que haya colocado ms fichas en el cartn.
Albahaca
2 24 25 30 36
10
12
15
16
18
20
Qu debera haber en lugar de las cosas que marcaste con una X? Por qu?
Escrib en cada ficha tu inicial. Despus, peg sobre una cartulina y recort.
Lec he
Propuesta 6:

Clasificando palabras
Conozco mi cuerpo
ejemplo la lectura del enunciado. Es por ello que desde las primeras propuestas sugerimos el anlisis y la reflexin sobre la informacin que brinda el enunciado en cualquiera de sus formas: verbal, grfico, etctera.
Clasificar las palabras supone la existencia de diferentes criterios. Las pautas que se abordarn en tercer grado tendrn que ver con cuestiones semnticas: sustantivo, adjetivo y verbo, entre otras clases de palabras y de acentuacin (agudas, graves y esdrjulas).
Presentar enunciados sin incgnitas y transformarlos en problemas armando una pregunta. Por ejemplo: hay 25 chicos presentes y solo dos trajeron la autorizacin para la excursin. Presentar enunciados a los que les falten datos. Pedir a los nios que reconozcan el dato que falta. Inventar el dato que permite resolver el problema. Por ejemplo: tengo que pagar la cuota del club y solo tengo un billete de $100. Me alcanzar? Armar problemas a partir de preguntas. Por ejemplo: cuntos globos le podr dar a cada chico?
Se les entrega a los nios, reunidos en pequeos grupos, un listado de palabras con sustantivos, adjetivos y verbos. Deben agruparlas segn como les parezca que pueda ir juntas. Luego, escriben un nombre para cada grupo. Trabajar con las mismas palabras, pero esta vez los nios deben reunirlas en tres grupos; en cada uno, colocarn las palabras que respondan a las preguntas siguientes: qu hace?, cmo es? y quin es? Al finalizar debern poner un nombre a cada grupo. Se da un tiempo para que los nios realicen la tarea y luego se realiza la puesta en comn. La idea es indagar si hay coincidencias, si hubo palabras que cost ubicar, cules fueron, qu dudas surgieron. En relacin con los nombres atribuidos a cada grupo, es esperable que algunos nios hayan propuesto los de sustantivos, adjetivos y verbos. Aqu habra que aclarar que algunos sustantivos, por ejemplo, los propios, no responden a la pregunta qu es? Tambin, hay algunos verbos, como los que indican estado, que no responden a qu hace? Usar una palabra de cada uno de los grupos anteriores y escribir oraciones.
Nuestro cuerpo
Es importante saber cules son los conocimientos que los nios tienen de su propio cuerpo, ya que esto nos permitir planificar actividades para que corroboren o modifiquen sus creencias. Por otra parte, la idea es que puedan ampliar sus conocimientos y cuidar mejor su cuerpo.
Hacer el dibujo de un nio y escribir el nombre de las partes del cuerpo que conozcan. Dibujar el contorno de un compaero sobre papeles afiche y luego agregar lo que creen que hay dentro. Si quieren, tambin, pueden poner nombres. Confrontar los modelos propuestos.
Trabajar con el enunciado

Resolver situaciones problemticas implica poner en juego toda una serie de estrategias que exceden lo estrictamente matemtico, como por
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Noticia del Pas de las Maravillas
Est clarsimo
Cambi en la nota las palabras en negrita por palabras con simo-sima y encerr con un crculo a la ganadora del Disco de oro. La ganadora es la chica que tiene pelo largo con una hebilla chiquitita, uas largas y cartera grande. No tiene puestas zapatillas y usa pantalones.
En grupos, lean el titular y el copete y armen la noticia.
SE BUSCA TORTA ACHICADORA PARA ALICIA
Alicia est muy angustiada porque hace varios das que est creciendo sin parar y no consigue ms torta que la achique. Las autoridades declararon alerta nacional. Un alto funcionario dijo: Si Alicia comienza a llorar como es su costumbre se inundar toda la ciudad.
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Qu Problema!
Armemos nuestro esqueleto!

Recort las partes de nuestro esqueleto. Arm el rompecabezas y pegalo en tu cuaderno. Escrib el nombre de los huesos que conozcas.
Explic, en cada caso, por qu no se puede resolver el problema.
a) Juan ley 450 pginas de un libro de 448 pginas. Cuntas pginas le falta leer?
b) Martn vendi 120 entradas para las funciones de hoy. Para todas las funciones, vendi igual cantidad de entradas. Cuntas entradas vendi para cada funcin?
c) Diana tena por la maana $100. En el camino compr una cartera y perdi plata. Si cuando regres a su casa tena $150, cunto dinero perdi?
Propuesta 7:
Para todos desde siempre

Acortar cuentas de dividir. Promover as la bsqueda de nmeros ms grandes para el cociente. Estimar cocientes. Por ejemplo: cerca de qu nmero est el cociente de 4156 : 8? Resolver divisiones utilizando en el cociente nmeros redondos lo ms grandes posibles. Realizar las restas mentalmente. Indagar qu nmeros permiten con ms facilidad hacer la resta. Explicar el algoritmo tradicional. Comparar los algoritmos que venan usando. Identificar ventajas y desventajas.
Informacin para el docente

Historias y ancdotas en fotografas
Las fotografas, como ya se ha dicho anteriormente, son una importante fuente de informacin. Pero pueden ser en s mismas un interesante objeto de estudio.
Escribir en el pizarrn todo lo que les sugiera a los nios la palabra fotografa. Pedir a los nios que escriban una definicin de fotografa como si esta apareciera en el diccionario. Buscar en el diccionario su significado. Conversar a partir de preguntas como: siempre existieron las fotografas? qu pasaba cuando no haba fotografas? Quin invent la fotografa? Por qu las fotografas de la propuesta 7 de ciencias son en blanco y negro? Por qu se ponen amarillas las fotos? Y ahora... cmo son las fotos? Armar un cuadro, donde quede registrado lo que los chicos saben y lo que les gustara saber. En grupos, elegir alguna de las preguntas del cuadro y armar un informe. Compartir la informacin recolectada por todos los grupos. Buscar fotografas graciosas y pedir a los protagonistas que cuenten una ancdota que tenga que ver con esa foto. Escribir la ancdota y compartirla.
TIC
Enciclopedias virtuales?
El correo electrnico posibilita que los usuarios enven y reciban mensajes mediante la computadora, usando una conexin de red telefnica, fibra ptica o inalmbrica. No importa dnde se encuentren. Para poder usar el correo hay que sacar una casilla donde lleguen los e-mails que nos envan. La estructura de la direccin de correo es: nombre de usuario@nombre del servidor. tipo de organismo/organizacin Es habitual que aparezcan tambin, al final, las dos primeras letras del pas. Por ejemplo: Juan Prez trabaja en el Ministerio de Cultura y Educacin (me), organismo gubernamental (gov) de Argentina (ar), puede tener como direccin: jperez@me.gov.ar El chat permite intercambiar mensajes escritos en tiempo real, como si fuera una conversacin, entre dos o ms usuarios. Cada usuario se identifica con un nick o sobrenombre. Para chatear solo es necesario instalar en la computadora un software gratuito programa que se puede bajar de cualquier portal que ofrezca ese servicio.
La cuenta de dividir
Uno de los problemas que ms preocupa a los docentes es cmo lograr el pasaje de las estrategias personales al algoritmo de la divisin.
Resolver clculos con distintas estrategias y compararlos.
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Epgrafes
Ancdotas
Complet las oraciones escribiendo los verbos que faltan.
El ao pasado,
(ir)
Escrib un epgrafe para cada una de las fotos. Us en cada uno por lo menos dos palabras con hue, hie o hum.
Cuando
(tocar) (responder) (asomar) (llegar)
a entregar una carta. a la direccin indicada,
el timbre. Una voz suave me Un rato despus una viejecita se por la ventana. La mujer
(estirar)
la mano para agarrar la carta. La sorprendida. Y me Jovencito, esta carta Cmo vencida?, sorprendido No
(decir) (estar) (contestar) (ver)
(mirar)
: vencida. que es del ao 1940. Yo me sin palabras.

(quedar)
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Balneario Sol de la Costa
Medidores
Pint el medidor con la cantidad de lquido que se coloc en cada caso.
Resolv, en tu cuaderno, los problemas que siguen con una cuenta de dividir lo ms corta posible.
1. En el balneario Sol de la Costa compraron 50 recipientes para volcar los residuos. Colocan 3 en cada uno de los pasillos. Los que sobraron los pusieron en la entrada. Cuntos pasillos tiene el balneario? Cuntos recipientes pusieron en la entrada?
1L 3 L 4 1 L 2 1 L 4 1L 3 L 4 1 L 2 1 L 4
1 litro 2
1 litro 4
2. En cada carpa hay 4 sillas. En el pasillo nmero 5 los carperos distribuyeron 140 sillas entre las carpas. Cuntas carpas hay en ese pasillo?
1 litro 4
1 litro 4
1 litro 4
3. Los invitados deben pagar $5 para usar el bao. Si el domingo recaudaron $125, cuntos invitados usaron el bao?
1L 3 L 4 1 L 2 1 L 4
1 litro 2
1 litro 4
1 litro 4
4. El balneario ofrece la colonia de verano, para los chicos. Con los 105 chicos inscriptos armaron 7 grupos de igual cantidad de nios cada uno. Cuntos nios forman cada grupo?
1L 3 L 4 1 L 2 1 L 4
1 litro 2
1 litro 2
Propuesta 8:

La slaba tnica
En el mundo material
Responder a preguntas a partir de las observaciones realizadas. Por ejemplo: todos los cambios son iguales? Qu cambi en cada caso? Cmo se podran agrupar los materiales? Por qu? Realizar experiencias sencillas para observar cambios. Por ejemplo, sacar manteca de la heladera y dejarla afuera. Anticipar qu va a suceder, y explicar lo que tendran que observar ellos en ese caso.
TIC Informacin para el docente
El aprendizaje de las reglas de acentuacin requiere que los nios hayan aprendido primero a separar en slabas y luego a reconocer la slaba tnica. Ambos aspectos se relacionan con la musicalidad de las palabras; por eso, es importante trabajar no solo desde la escritura, sino tambin desde la oralidad.
Cantar o recitar mientras se marca el ritmo de las palabras. Presentar tres carteles con palabras de igual cantidad de slabas y diferente slaba tnica. Un nio deber marcar el ritmo y los dems descubrir de qu palabra se trata. El docente marca un ritmo y los nios deben encontrar palabras que se correspondan con ese ritmo. En todos los casos se sugiere registrar en el pizarrn y en los cuadernos de los nios las actividades, para que luego les sirvan como material de consulta.
Blog
El blog es un sitio web que rene textos o artculos de varios autores. Tambin puede contener textos o fotos. Las personas que acceden al blog, generalmente, pueden escribir comentarios y el autor, a su vez, puede responder. Si le interesa crear un blog puede ingresar a: www.kalipedia.com. A continuacin, se proponen algunas pginas de Internet para consultar: Ministerio de Cultura y Educacin: http://www.me.gov.ar/curriform http://www.educ.ar http://www.encuentro.gov.ar Secretara de Educacin de la MCBA: http://www.buenosaires.gov.ar/educacion/ docentes Museo de Ciencias Naturales: http://www.macn.secytgov.ar Diccionario de la Real Academia Espaola: http://www.rae.es Revista dedicada a literatura infantil: http://www.imaginaria.com.ar Enciclopedias virtuales http://www.kalipedia.org http://www.wikipedia.org Si se busca informacin en algn sitio desconocido es aconsejable chequear quines son sus responsables. Esta informacin se encuentra en la misma pgina, en las secciones Acerca de, Nosotros o Quines somos?.
Cambios
Uno de los propsitos para tercer grado es que los nios logren distinguir distintos tipos de cambios en los materiales y reconozcan las modificaciones que sufre un material cuando se transforma en otro distinto. Esto implica un acercamiento al concepto de cambio qumico.
Observar las propiedades de distintos cuerpos o materiales antes y despus de que se hayan producido diferentes interacciones. Escribir lo observado en el cuaderno. Por ejemplo: un tornillo nuevo y uno oxidado, una hoja de papel y una hoja quemada y sus cenizas, un mantel nuevo y otro deteriorado, un cubito y el cubito derretido. Pueden utilizarse fotos.
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Solo para expertos
El retrato del agente no tan secreto

Averigu cul de los tres es el agente no tan secreto. Marcalo con una cruz.
El agente tiene la cara gordita, los ojos grandes, la nariz pequeita y tiene poco pelo.
Resolv cada actividad y us el diccionario si es necesario.
Estas palabras van antes o despus de vapor? Escribilas en el orden alfabtico correcto.
valiente vaca vaquero
valeroso
vaporoso
Pista: La testigo usa antnimos para confundir a los enemigos.
Busc en tu diccionario qu significa slido y marc con una X la palabra correcta.

firme macizo
solitario
cuidadoso
Complet con las abreviaturas que correspondan y la definicin. Describ cmo es en realidad el agente no tan secreto.

Vidrio:
Fundir:
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Problemas con el agua

Qu te parece que pasar si
Cambia, todo cambia
Resolv los problemas en tu cuaderno. Escrib en los renglones las respuestas que correspondan.
a) La mam de Nacho puso un litro de agua a hervir y se olvid. Un rato despus comprob que en la pava haba solo 1 litro de agua. Qu 2 cantidad de agua se evapor?
bats la crema durante cinco minutos?
b) Julin reparti los 50 cubitos de la hielera para que en cada uno de los 9 vasos haya la misma cantidad de cubitos. Cuntos cubitos puso en cada vaso? Sobraron cubitos?
agits una botella con agua jabonosa?
c) Sofi necesita envasar 50 litros de agua mineral en bidones de 4 litros cada uno. Cuntos bidones utilizar?
Ahora reunidos en grupo comprueben lo que

sucede en cada caso. Coincidi con lo que ustedes pensaban?
Propuesta 9:
Un tiempo fenomenal
Juegos Tutti frutti numrico. Se necesitan dos dados y una hoja, como sta, por participante:

Escribir
Cuando los nios tienen que escribir sobre cosas que les gustan o interesan, cuando tienen que dar su opinin, contar sus historias o sus sentimientos, ponen en juego su subjetividad. En este sentido escribir implica un desafo personal que requiere encontrar la manera de expresarse y hacerse entender.
x 7
x 8
x 9
x 10
Realizar escrituras colectivas de textos: produccin oral del relato a partir de preguntas del docente: quin?, cmo?, cundo?, dnde?, escritura de la produccin colectiva en el pizarrn, lectura del texto, revisin y modificacin, versin final, copia de esa versin en el cuaderno de cada chico. Realizar escrituras en pequeos grupos, en parejas o en tros, y una vez planteada la consigna de escritura, proponer unos minutos para decidir qu van a escribir y cmo lo van a hacer. Elaboracin de una primera versin. Reescritura. Lectura de la produccin al grupo clase. Realizar escrituras individuales. Escribir en un cuaderno borrador las primeras versiones de la consigna propuesta. Este cuaderno se retomar cada vez que sea necesario. Revisin de las primeras versiones. Escritura en el cuaderno de clase. Lectura de algunas producciones al grupo.
Por turno cada participante tira los dos dados, suma su valor y todos lo escriben en la primera columna de su hoja. Cada jugador tiene que completar las celdas con el producto correspondiente. El primero que termina dice basta. Por cada resultado correcto corresponden cinco puntos. El que dijo basta y tiene todos los productos bien suma diez puntos extra. Bingo de productos. Los nios, reunidos en grupos de 4, escriben las tablas de multiplicar (sin los resultados) en fichas de cartulina de 2 cm por 2 cm, por ejemplo:
3 x 8 =
Los resultados o productos, en color, se escriben en fichas de la misma medida, por ejemplo: 24 Mezclar las fichas de los productos y pegarlos de a diez sobre cuadrados de cartulina de 20 cm de lado, como si fueran los cartones para el bingo. Es conveniente pegarlos ordenados de menor a mayor para que resulte ms fcil encontrarlos durante el juego. Una vez armados los cartones y las fichas, se busca una bolsa oscura para poner las fichas con las multiplicaciones; y comienza el juego. Gana el que llena primero su cartn.
Repertorio multiplicativo
Es importante que los nios tengan memorizado y disponible un repertorio multiplicativo para ser utilizado cuando lo necesiten. Adems de las actividades propuestas en el libro, actividades que apuntan a poner en prctica estrategias propias, analizar y comparar distintos procedimientos, utilizar la tabla pitagrica. Creemos importante agregar algunas propuestas para memorizar productos.
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Pronstico del tiempo
La veleta
Le el texto que sigue. Escrib preguntas en tu cuaderno que se puedan responder con el texto.
Reunidos en grupos:
1. Elijan cinco provincias argentinas. En un mapa nmero tres pinten las provincias que eligieron. 2. Investiguen en la pgina del Servicio Meteorolgico Nacional: http://www.smn.gov.ar/, el pronstico del tiempo para maana en cada una de esas provincias. 3. Completen la tabla con la informacin que obtuvieron.
Estado del tiempo (Vie.) Vientos
Temperatura Temperatura mnima (Mn.)
Provincia
mxima
(Mx.)
Una veleta es un dispositivo para determinar la direccin del viento. La veleta gira y apunta en la direccin desde la que viene el viento. Generalmente, tiene una placa que gira libremente, un sealador en forma de flecha que indica desde donde sopla de viento y una cruz horizontal que indica los puntos cardinales. El viento hace girar la veleta hasta que su punta seala el lugar de donde proviene. Es importante recordar que el viento se nombra con la direccin desde donde sopla, as que si la flecha est apuntando hacia el Este, se llama viento del este. Las veletas se ubican preferentemente en lugares elevados y su diseo puede ser muy variado, con formas de animales, etctera.
Armen los cuadros del estado del tiempo como para pegarlos en el mapa del aula y compartan la informacin con sus compaeros.
Ahora subray las respuestas en el texto.
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De compras
Observamos con un nefoscopio
Complet los espacios en blanco.
CANTIDAD UNITARIO $15 $342 $28 $9
DESCRIPCIN
PRECIO
TOTAL
Para poder analizar el movimiento de las nubes y as hallar indicios de la direccin y velocidad del viento construyan, en grupos de cuatro alumnos, un nefoscopio. Materiales: una mesa, un espejo pequeo, una hoja de
papel blanco, una brjula, cinta para pegar y un lpiz.
REMERAS
PANTALONES
POLLERAS
CARTERAS MINI
$99
Procedimiento:
1. Ubiquen una mesa al aire libre. 2. Coloquen sobre la mesa la hoja de papel y sujtenla con la cinta para que no se mueva. 3. Determinen las direcciones cardinales con la brjula y escrbanlas sobre la hoja (N, NE, E, SE, S, SO, O y NO). 4. Acomoden el espejo en el centro del papel. 5. Observen la imagen de las nubes a medida que pasan sobre el espejo. Registren la direccin desde donde llegan las nubes. Indiquen si la velocidad del viento es alta, media o baja.
A qu conclusiones llegaron?
Repitan esta observacin otro da y comparen las conclusiones.
NOMBRE: FECHA:
MODELO PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL DE LENGUA

Diagnstico 3.er grado.
Le este texto y respond a las preguntas.
Bolivia, el sur El gato monts es originario de Amrica del Sur. Se encuentra en el sur de Chile. del Brasil, Uruguay, Paraguay, la Argentina hasta la Patagonia y el sur de nece en las perma da el e durant Tiene hbitos nocturnos y crepusculares; usualmente, ramas o en los huecos de los rboles. Puede nadar sin dificultad. catorce aos. Las madres pueden tener desde uno a cuatro cachorros. Pueden vivir hasta Este felino se alimenta de pequeos mamferos, roedores y aves. Es posible que tambin coma peces. Su piel tiene Tiene el tamao similar al de un gato domstico. Suele ser ms robusto. que habite. manchas negras con un color de fondo que vara segn la regin en la
De dnde es originario el gato monts? Qu hace durante el da? Cuntas cras pueden tener las madres? De qu se alimenta? Qu tamao tiene? Subray en el texto, con rojo, dos sustantivos comunes y, con verde, dos sustantivos propios. Orden alfabticamente las palabras que subrayaste.
. . . . .
Complet con la letra o letras que faltan en cada caso.

ta g bor rrero ca pera enio irafa oroba igante oma
Eleg tres de las palabras anteriores y escrib una oracin con cada una.
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NOMBRE: FECHA:
MODELO PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL DE MATEMTICA

Diagnstico 3.er grado.
Observ los dados y realiz las actividades que siguen. Escrib en letras el nmero de tres cifras que se form. Escrib el anterior y el posterior de ese nmero. Anterior: Escrib el mayor y el menor nmero posibles que se pueden formar con esos dados. Posterior:
Mayor:
Menor:
Pens y resolv los problemas. Martina tiene $200 para gastar. Quiere comprarse una camisa de $65, un pantaln de $73 y una remera de $32. Le alcanza el dinero? Cunto le sobra o cunto le falta? Susi puso 4 pececitos en cada uno de las 5 peceras del acuario. Cuntos pececitos puso en las 5 peceras? Si en tres paquetes de figuritas iguales hay 12 figuritas. Cuntas figuritas hay en un paquete? Un cada cuerpo con la huella que dej.
Qu unidad de medida usaras? Escrib litros, kilogramos o metros, segn corresponda.

BOLSA DE MANZANAS UNA CINTA UNA BOTELLA
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NOMBRE: FECHA:

Mitad de ao 3.er grado
En el siguiente fragmento del cuento Pintura fresca realiz las actividades que siguen: Coloc las maysculas y los puntos aparte, donde corresponda. Encerr entre corchetes los prrafos y numeralos.
max, el pintor haba pasado toda la noche frente al caballete. gallos y relojes o y lo dio llamaban a la maana cuando estamp su firma en un ngulo del cuadr satisfecho. por concluido. se alej tres o cuatro pasos hacia atrs y lo contempl muy puntitos y un crculo violeta ocupaba casi toda la tela. dentro del crculo, grupos de rayas formaban guardas multicolor ah por fin lo termin se deca max, mientras lavaba los pinceles de la de pronto, lo vio y se sobresalt: un punto violeta manchaba un rinconcito tela, caprichosamente fuera del crculo y esta mancha? No recuerdo haberla pintado debe ser alguna gota que iado resbal de mis pinceles sin que yo me diera cuenta pens max, fastid tom entonces un trapo humedecido en aguarrs y ya estaba por hacerla o vivir! desaparecer, a punto de frotarla, cuando la oy gritar: no me borre! quier y la mancha violeta empez a moverse sin dejarse cazar por el trapo
Elsa Bornemann. En Lisa de los Paraguas. Buenos Aires, Alfaguara, 2004
(fragmento).
Busc en el diccionario el significado de caballete y aguarrs.

Caballete: Aguarrs: . .
Respond a las preguntas.

a) Quines son los personajes del cuento? b) A qu se dedica Max? c) En qu momento del da transcurre el cuento? d) Cul es el problema que se le presenta a Max?
Escrib el desenlace del cuento atrs de la hoja.
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Complet el cuadro con un sustantivo de cada tipo que encuentres en el texto.

Sustantivos Singular Plural Femeninos Masculinos
Busc en el texto un adjetivo referido a Max y escribilo en el cuadro. Anot los verbos que aparecen en la ltima oracin del fragmento de Pintura fresca. Escrib un breve dilogo entre dos chicos e interrogativas. . Us oraciones exclamativas
Complet el texto con las palabras del cuadro, segn corresponda. Pon atencin, porque sobran algunas palabras y ninguna se repite.
Caro carro perro pero careta carreta coro corro El hombre iba en una cuando se le vol su . Yo casi sali como loco. El animal dio un salto,
sombrero, el que usaba para cantar en el vi que el
atrap el sombrero en el aire y se lo entreg al hombre.
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NOMBRE: FECHA:

Mitad de ao 3.er grado.
Escrib en la recta los nmeros que faltan.
4 878
4 880
En una rifa Martn tena el nmero 4 562, Mariana el 5 562 y Paula el 4 873. Qu nmero es el ms cercano al que sali?
cinco mil ciento setenta y tres
Adivin el nmero que eligi Julieta. Rodealo.

1 245 4 000 5 426 2 456 8 763 9 871 3 678 6 541 5 675
El nmero que eleg tiene sus cifras todas distintas y estn ordenadas de mayor a menor, el nmero anterior termina en 0 y la suma de las cifras del medio es igual a 9.
Resolv mentalmente y explic cmo lo pensaste. Santi gast $76 y pag con $100. Cunto le darn de vuelto? Indic con una X la opcin que te parezca correcta.
Ms de $30 Justo $30 Menos de $30
Sabiendo que 8 x 12 es 96, calcul los productos que siguen. En cada caso escrib las cuentas que pensaste.
8x6= 4x6=
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Calcul la cantidad de empanadas, sndwiches y tarteletas que hay en las bandejas. Escrib la cuenta que hiciste en cada caso.
Qu parte de la pizza comi cada chico?
Fede
Maxi
Guido
Dibuj la figura que te dicta Lore.

Dibuj una gura que tenga cuatro lados. Dos lados horizontales iguales de 5 cuadraditos de largo y otros dos verticales de 3 cuadraditos. Los cuatro ngulos deben ser rectos. Dibuj tambin las dos diagonales.
Cmo se llama la figura que dibujaste?

Calle Blanca
Marc el recorrido ms corto que puede hacer Nacho para ir desde la plaza a su casa y desde all a la heladera. Luego escrib las indicaciones que le daras.
Plaza Calle Azul Heladera Calle Amarilla Casa de Nacho Tierra
Calle Naranja
Cometa
Estrella
Luna
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NOMBRE: FECHA:

Fin de ao 3.er grado.
Le la noticia que sigue.
CLA RN.COM. MA RTES 31 DE JULIO DE 2007 (adapt aci n). CINE : LOS SIMPSON, LA PELCULA, NUEVO RCOR D DE ESPECTADORES.
Salas llenas en vacacio nes Ms de un mill

Los records siguen cay
n y medio de personas fueron al cine en cuatro das. Homero y su familia llevaron 770 mil personas.
endo a lo largo de 2007. (...) El rcord que tena La Era de hielo 2 (549.9 01) fue superado en ma del Caribe 3 (con 615 yo por Piratas .936). Algunas seman as despus, Shrek Terce a 683.250. Y ahora, Lo ro llev la cif ra s Simpson, la pelc ula lo acerca a 770 mi l espectadores. Es cierto que cont con la ayuda de las vac aciones de inv ierno y la eno rme cantidad de pbli co que concurre a las salas en estas fechas, pero tam bin hay que tener en cue nta que tuvo una du rs ima competencia de otros ttulos con similar voc aci n taquillera. (...) (...) En muchas de las salas en las que se pro yectaba la pelcula de Los Sim pson las entradas est aban agotadas desde mucho tiempo antes, y var ias cad enas decidieron sacar alg unas pelculas de car tel de menor rendimiento y agregar ms funciones de Los Simpson (en un comple jo cntrico se la anunci aba en dos salas, pero el Ms de un milln y medio de personas sbado a la tarde se la estaba fueron al cine en cuatro das. Homero y pasando, simultneam ente, en cuatro). (...) su familia llevaron 770 mil personas.
Respond a las preguntas que siguen: Cundo y dnde sali esta noticia? De qu trata la noticia? Pens otro titular y escribilo.
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Complet los carteles con los nombres de las partes de la noticia.
Busc en la noticia las palabras que se indican:

Sustantivo comn, femenino, plural: Sustantivo comn, masculino, singular: Adjetivo: Verbo en presente: Verbo en pasado:
Tach la palabra que no pertenezca a la familia. Luego, ordenalas alfabticamente.

agita aguacero aguatero aguado aguantar agua
Cambi las oraciones que siguen a plural o a singular, segn corresponda.

Los peces estn felices.
El tenaz capataz encendi la luz.
Separ en slabas las palabras que siguen. Subray la slaba tnica y escrib al lado: A si es aguda, G si es grave o E si es esdrjula.
Hroe: Robots: Ftbol:
Observ los dibujos y escrib una oracin en presente, otra en pasado y otra en futuro.
Escrib un instructivo para explicarle a un nene de segundo cmo buscar la palabra escenografa en el diccionario.
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NOMBRE: FECHA:

Fin de ao 3.er grado.
Escrib en letras y descompon los nmeros que siguen de dos maneras diferentes.
5 792 en letras 6 071 en letras
Resolv el camino de las operaciones.

15 x8 X7 X 10 :5 x6 :7
Escrib una pregunta para cada uno de los problemas que siguen y resolvelos.
a. En un juego Juan sac 1 564 puntos. Le gan a Lucas por 77 puntos y a Ceci, por 25. ?
b. Carla ahorr dinero durante 6 meses. El primer mes ahorr $5 pesos; el segundo, 3 pesos ms que el primero; el cuarto y el quinto mes ahorr $2 cada mes, y el sexto mes ahorr $3. ?
Averigu: Cuntos departamentos hay en el edifico de Luci?

Si hay en total 24 chicos en todo el edificio de Luci y en cada piso vive la misma cantidad de chicos, cuntos nios hay por piso?
60
Observ el pictograma y respond.

Hamburguesas vendidas en enero Primera semana = 100 HAMBURGUESAS
Segunda semana
Tercera semana
Cuarta semana
Cuntas hamburguesas se vendieron durante el mes de enero? Med con tu regla.
Pint cuntos vasos de 1 L pods llenar con una jarra de 2 litros de jugo.
2
Describ el cuerpo que est dibujado.
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Proyecto para Lengua y Plstica

(para hacer en el primer mes de clases)
MOMENTOS Las agendas.
Mi agenda artstica
Duracin aproximada: Un mes. Contenidos
Abecedario. Sustantivos propios y comunes. Uso de maysculas. Organizacin de datos. Distintos artistas plsticos.
Los preparativos.
Mi agenda.
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QU NOS PROPONEMOS? Que conozcan diferentes tipos de agendas. Reflexionen acerca de la informacin que all se consigna.
DURACIN Una clase.
ACTIVIDADES Observar distintas agendas. Comparar una con otras. Anotar los datos que figuran habitualmente en las cartulas. Observar los ndices telefnicos. Hacer un recorrido por libros de arte con el docente para elegir entre todos los artistas ms reconocidos. Decorar cada cartula del mes a la manera de un artista elegido.
Que conozcan distintos artistas plsticos reconocidos.
Cuatro/ cinco clases de plstica.
Que utilicen el abecedario en situaciones cotidianas. Que reconozcan sustantivos propios y comunes.
Dos clases.
Decidir qu datos se colocarn en la cartula de la agenda. En un cuaderno o libreta, armar la cartula. En la cartula o en la pgina siguiente se pueden anotar Telfonos importantes, como por ejemplo: los telfonos de los padres, de la escuela, de la polica, de los bomberos, etctera. Escribir una letra por pgina siguiendo el orden del abecedario. Reflexionar sobre el tipo de palabras (sustantivos propios) que aparecen en la agenda telefnica.
Que utilicen el abecedario con criterio organizador. Que utilicen maysculas en la escritura de sustantivos propios. Que busquen datos. Que tomen decisiones. Que consulten la agenda para comunicarse con sus pares.
Dos clases.
Completar la agenda. Escribir el listado de alumnos en el pizarrn. Ordenarlos alfabticamente, mezclando varones y mujeres (por nombre o por apellido). Escribir en el ndice los nombres teniendo en cuenta el uso de maysculas. Sugerencias: colocar un puntito de color delante de cada nombre, dejar tres renglones antes de escribir otro nombre. Preguntar a cada chico el resto de sus datos. La direccin y el telfono pueden ir en el segundo rengln. En el ltimo rengln pueden anotar la direccin de mail. Una vez armada la agenda la pueden llevar a su casa.
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Proyecto de Ciencias sociales y Matemtica
MOMENTOS Conociendo distintos procesos migratorios.
Los procesos migratorios

Duracin aproximada: dos meses. Contenidos
Los procesos migratorios. Las costumbres y las culturas. Respeto por la diversidad. Registro y organizacin de la informacin: tablas y grfico de barras. Proporcionalidad: recetas para distinto nmero de comensales.
Acercndonos a los procesos migratorios actuales.
Compartiendo costumbres.
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QU NOS PROPONEMOS? Que conozcan algunas de las causas de los procesos migratorios. Que reflexionen acerca del impacto de la inmigracin en la vida cotidiana.
DURACIN Cuatro clases.
ACTIVIDADES Leer textos informativos. Leer relatos. Ver y analizar fotografas.
Que recolecten y analicen informacin sobre la poblacin actual de la Argentina.
Seis clases.
Leer textos informativos sobre la inmigracin en la actualidad. Entrevistar a algn familiar o amigo de los nios que haya migrado recientemente para conocer las cosas que cambiaron en su vida desde que lleg al pas. Elaborar una encuesta para saber dnde nacieron los nios del grado, sus padres y sus abuelos. Organizar la informacin obtenida en grficos de barras. Investigar a travs de distintas fuentes: libros, fotografas, visitas a museos, videos, charlas sobre las costumbres, creencias, lengua, comidas, msica, etc., de los distintos grupos.
Que reconozcan y valoren la cultura de los distintos grupos que conforman la poblacin argentina actual. Que profundicen sobre el concepto de proporcionalidad en las cantidades.
Cuatro clases.
Armar una muestra con toda la informacin recolectada. Armar lminas sobre cada aspecto investigado y un recetario haciendo hincapi en las proporciones para distinto nmero de comensales. Escuchar msica tpica. Elaborar alguna comida tpica y sencilla. Invitar a los familiares de los alumnos a participar de la muestra.
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Propuesta de revisin de los contenidos trabajados en 3.er grado.
MOMENTOS Revisando lo aprendido.
Carrera nal de tercero

Duracin aproximada: Dos semanas. Contenidos a revisar
Contenidos de Lengua. Contenidos de Matemtica. Contenidos de Ciencias sociales. Contenidos de Ciencias naturales. Planificando el juego.
Armando el juego.
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QU NOS PROPONEMOS? Que usen el cuaderno de clase y los libros usados como una fuente de consulta. Que reflexionen en torno a lo aprendido.
DURACIN Tres clases.
ACTIVIDADES Revisar los cuadernos de clase y los libros, con el docente, para armar un listado de contenidos aprendidos. Clasificar esos contenidos de acuerdo con diferentes criterios: cunto se acuerdan, cunto les interesa, el grado de importancia. El docente realizar una lista definitiva con los contenidos que se tendrn en cuenta para el juego.
Que escuchen con atencin y respeten las opiniones de los otros. Que puedan argumentar y validar sus dichos.
Tres clases.
En pequeos grupos, elaborar y escribir preguntas y sus respuestas sobre los contenidos seleccionados. Revisar las preguntas, reformular las que sea necesario. Escribir las preguntas y sus respuestas en tarjetas de cartulina de 5 cm por 7 cm. Clasificar las tarjetas segn las reas a las que correspondan, elegir un color para cada una y pintar un crculo del color que corresponda en el reverso de la tarjeta.
Que puedan establecer acuerdos. Que respeten las reglas propuestas. Que recuperen los contenidos trabajados durante el ao.
Tres clases.
Armar tarjetas de prendas, pintarlas con otro color. Elaborar el reglamento del juego partiendo de los siguientes lineamientos generales: Cada equipo por turno debe sacar una tarjeta y responderla. Se necesita un dado, con colores. Los colores tienen que ser los cuatro utilizados en las tarjetas para las diferentes reas. En las otras dos caras se puede usar color blanco como comodn y negro para que otro equipo decida el rea sobre la que tiene que responder el equipo que est jugando. Decidir si se va a armar un tablero o no. Definir el puntaje por respuestas correctas e incorrectas. Determinar quin y cmo gana. Jugar.
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Proyecto de lectura para tercer grado
La lectura en la escuela
Aprendizaje y placer
Si bien la lectura suele estar asociada a un acto solitario, se trata de una prctica social y no escolar que comienza a una edad muy temprana. Sin embargo, la escuela cumple un rol fundamental en la adquisicin de la lectura y su contracara, la escritura. Durante los primeros aos de vida escolar se establecen las bases para la formacin de lectores voluntarios, autnomos, competentes y crticos. Este aprendizaje no es un camino que los chicos puedan recorrer solos. La formacin de un lector reconoce el acompaamiento de un adulto capaz de alentarlo y de hacer posible su encuentro con los libros (animacin a la lectura), as como de ayudarlo a adquirir saberes sobre los textos y estrategias para abordarlos (comprensin lectora). El valor de la lectura se sustenta, principalmente, en el placer de explorar mundos desconocidos y en la posibilidad de adquirir un conjunto de conocimientos nuevos. Cuando hablamos de lectura de obras literarias, a ese valor implcito se le suma el de favorecer el desarrollo del pensamiento, la imaginacin y la capacidad creadora, adems de brindar un terreno propicio para la formacin del gusto esttico, es decir, para disfrutar tanto de la forma como del contenido, y para reconocerse en actitudes y comportamientos de los personajes. Si bien cada chico construye su relacin con la literatura de manera personal, hay consideraciones generales que pueden ayudar a la hora de pensar propuestas para trabajar todos juntos. En tercer grado, los chicos, ya hbiles en el reconocimiento de tramas y personajes, son capaces de determinar diversas lneas argumentales y temticas que se desprenden de la narracin central, y reconocen bromas y sobreentendidos en los dilogos. En cuanto a los temas, pueden incorporar e identificarse con los conflictos que se plantean entre los personajes y el mundo que los rodea. Tambin comienzan a tener nociones espaciales y temporales que los motivan a interesarse por temas como la arqueologa, la vida animal, el mundo de antes y el de ahora Asimismo, trabajar con proyectos centrados en la lectura de textos literarios permite al docente facilitar el ingreso de sus alumnos al mundo de la ficcin, y acompaarlos mientras se enfrentan a diferentes puntos de vista desde los cuales pueden reconstruir la realidad y comprometerse con ella. Nunca son un conjunto de estrategias acabadas y cerradas, sino una serie de herramientas que cada uno podr reorganizar y tomar como punto de partida para planificar el quehacer cotidiano, de acuerdo con las caractersticas y necesidades del grupo. Por ltimo, tengamos en cuenta que, como todo hbito, el hbito de la lectura no se produce de manera milagrosa, de una vez y para siempre: es el resultado de una serie de acciones sostenidas en el tiempo. Ser importante, entonces, recordar algunos principios que a veces son postergados por la vertiginosa tarea diaria: Los maestros son un modelo importante para sus alumnos: es bueno leer frente a ellos y demostrarles que disfrutan de la lectura. El gusto por la lectura es contagioso: conviene establecer momentos distendidos para hacerlo juntos y aprovechar todas las oportunidades que surjan para leerles en voz alta. El lector siempre tiene el derecho de elegir: es importante recomendar, acercar libros a los alumnos y estar atentos a sus gustos y preferencias, tratando de entusiasmarlos y de no imponer la lectura como un hecho obligatorio. Todos podemos ser lectores: es indispensable respetar los tiempos, los avances y los retrocesos de los chicos en relacin con los textos, privilegiando siempre el modo particular de cada uno para llevar a cabo la aventura de leer.
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Nada de tucanes!
Elsa Bornemann
Editorial: Alfaguara infantil Lugar y fecha de edicin: Buenos Aires, julio de 2000 Ilustraciones: Mara Rojas Cantidad de pginas: 78 Serie: Morada (desde 8 aos)
libro? Cuntos tipos de aves conocen? Saben cmo hacen las aves para volar? Hay aves que no vuelan? Observar y dialogar: qu diferencias encuentran entre las ilustraciones de las pginas 21 y 53? Cmo se siente Tilo en cada una? Sobre la ltima ilustracin, preguntar: en qu paisaje estn los chicos? Qu es una catarata? Hay cataratas en la Argentina?, dnde? Por qu es importante cuidarlas?
Contenidos
Leer y aprender: conceptos. Gnero narrativo: la novela. Personajes principales y secundarios. Tiempo y espacio. Tipos de narrador. Caracterizacin de las diferentes tipologas textuales. Leer y hacer: procedimientos. Formulacin de reglas o principios para la elaboracin de una narracin. Reconocimiento y produccin de diversos tipos textuales. Diseo y gestin de estrategias de escritura en las que se incluyan los recursos poticos. Leer y reflexionar: actitudes. Rescate de los valores humanos por sobre cualquier diferencia posible de origen, nacionalidad o situacin socioeconmica. Valorizacin del lenguaje emotivo y expresivo. Para seguir leyendo Otros libros de la autora: Un elefante ocupa mucho espacio Cuentos a salto de canguro
Comprensin de la lectura
Responder. Quin habla en el primer captulo, a quin le habla y qu le propone? Qu parecan los ojos de Tilo?, de qu color eran?, qu haca Tilo los domingos?, cmo lleg a hacerse amigo de Boneco?, por qu se escap Boneco?, cmo ayud la televisin a encontrarlo?, cmo se llevan al principio Tilo y Nacho?, qu diferencias tienen? Para Tilo, Boneco es su mejor amigo; para la ta, es un bicho, para la televisin, un simptico tucn. Rastrear y anotar las maneras en que los personajes ven a Boneco.
Despus de la lectura
En el libro aparecen dos cartas. Identificarlas. Cmo llega una carta al destinatario? Escribir una carta a un compaero y enviarla por correo. Buscar y separar datos que sirvan para el Diario natural.
Produccin escrita
1. El captulo El verano trae dos cosas termina con la pregunta: Quin es capaz de adivinar lo que pensara el tucn?. Imaginar y escribir el pensamiento de Boneco. 2. Escribir un texto que cuente unas vacaciones fuera de la ciudad o un da de campo: las actividades realizadas, los animales que se conocieron, qu se hace al anochecer. 3. Despus de encontrar y separar las descripciones de Tilo y de Nacho, describir con adjetivos al mejor amigo de cada uno.
Propuestas de actividades Antes de la lectura

Observar la tapa y conversar acerca de las aves: quin sabe cmo es un tucn? Quin tiene aves en su casa? Quin se anima a sostener un ave como lo hace Tilo en la tapa del
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Las aventuras del sapo Ruperto

Roy Berocay
Editorial: Alfaguara Infantil Lugar y fecha de edicin: Buenos Aires, mayo de 2005 Ilustraciones: Jos Miguel Silva Lara Cantidad de pginas: 118 Serie: Morada (desde 8 aos)
Qu tienen en comn El rescate de la tonina y El gran pescado azul? Cmo le salen las aventuras a Ruperto en El primer sapo espacial y en Supersapo? Buscar y separar datos que puedan servir para armar el Diario natural: qu animales viven alrededor del arroyo, qu le gusta comer a Ruperto, etctera.
Despus de la lectura Contenidos

Leer y aprender: conceptos. Gnero narrativo: el cuento. Personajes, tiempo y espacio. Recursos literarios: la personificacin. Leer y hacer: procedimientos. Reconocimiento de personajes, hechos, marco. Reconocimiento y comprensin de secuencias narrativas. Reconocimiento, clasificacin y produccin de imgenes y comparaciones. Leer y reflexionar: actitudes. Estimulacin de la imaginacin a travs de la escritura y la lectura. Valoracin del sentido del humor para la resolucin de situaciones difciles. Seguir leyendo Otros libros de la serie del sapo Ruperto: Ruperto insiste Ruperto de terror Con el ndice del libro, recordar de qu se trata cada cuento. Elegir el favorito y explicar el porqu de la eleccin. Identificar las onomatopeyas. Hacer una lista con las onomatopeyas y para qu se utilizan en cada ocasin. Preguntar a los alumnos si alguno concurri a un recital de rock. Compartir la experiencia con todo el grado. Cmo es el sonido? Cmo se visten los msicos? Conversar sobre el concepto de aventuras e incentivar a los alumnos a contar alguna que hayan tenido ellos o algn miembro de su familia.
Produccin escrita
1. Imaginar y escribir una aventura para alguno de estos temas: un viaje espacial, de camping, dos das sin luz, como un superhroe, en un recital o en el rescate de un animal. 2. Crear onomatopeyas para el sonido de la guitarra elctrica, el canto de las ballenas, un sapo que cae desde un rbol, el agua del arroyo y el agua de la ducha.
Propuestas de actividades Comprensin de la lectura

Responder. Observar detenidamente la tapa. Qu se puede saber del libro entre el ttulo y la ilustracin?, es un libro triste o cmico?, es una novela, un libro de cuentos o uno de poesas?, qu indica la palabra aventuras?, qu indica el traje del sapo?
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Judy Moody salva el planeta

Megan McDonald
Editorial: Alfaguara Infantil Lugar y fecha de edicin: Buenos Aires, abril de 2000 Ilustraciones: Peter H. Reynolds Cantidad de pginas: 167
Comprensin de la lectura
Responder. Cmo es la personalidad de Judy? Buscar fragmentos en los que aparezcan sus rasgos de carcter. Cules son los otros intentos de Judy antes de llegar al proyecto de las botellas? A qu problemas ambientales se hace referencia? Identificar y separar durante la lectura, teniendo en cuenta que servirn para la redaccin del Diario natural.
Contenidos
Leer y aprender: conceptos. Gnero narrativo: la novela. La organizacin por captulos. La intercalacin del dilogo. Comparacin y metfora. Establecimiento del campo semntico. Leer y hacer: procedimientos. Lectura dramatizada de dilogos prestando especial atencin a la articulacin, pronunciacin y entonacin. Produccin de textos a partir de consignas dadas. Leer y reflexionar: actitudes. Valoracin de la lectura como fuente de placer. Escucha respetuosa de las opiniones y de las producciones de los compaeros. Seguir leyendo Otros libros de la serie Judy Moody: Judy Moody adivina el futuro Doctora Judy Moody
Despus de la lectura
Crear una curita loca propia. Disear, entre todos, una campaa ecologista para llevar a cabo en la escuela. Por ejemplo, organizar la clasificacin de la basura que se produce en el recreo con el uso de dos recipientes para residuos diferentes: uno para papel y otro para plstico; ocuparse del cuidado organizado de las plantas de la escuela, etctera.
Produccin escrita
1. Tomando como partida las discusiones de Judy con su hermano en Judy Moody salva el planeta, reproducir, a travs de dilogos, una discusin con un hermano, primo o familiar. 2. Producir un texto con el ttulo: En qu me gustara cambiar el mundo.
Propuestas de actividades Antes de la lectura

Segn la ilustracin de tapa, cmo les parece que es Judy Moody? Qu adjetivos le pondran? Por qu en la ilustracin el planeta Tierra tiene curitas? Observar y conversar, indagando en conocimientos previos: por qu se habla tanto de ecologa?, qu problemas ambientales conocen?
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Proyecto integrador de lectura
Diario natural
Esta propuesta constituye el cierre del trabajo particular con tres libros, para los cuales se establecen actividades de comprensin y produccin que se desarrollarn previamente. La idea es participar juntos, activa y creativamente, en la produccin escrita y plstica de tres diarios naturales. El proyecto tiene fases de investigacin, escritura, ilustracin y armado. Produccin escrita Organizar tres grupos con los alumnos. Cada grupo realizar uno de los siguientes diarios: El diario del tucn. El diario del rbol. El diario del sapo. 1. Hacer un sorteo para resolver qu protagonista le toca a cada grupo. 2. Traer diarios de la casa. Trabajar con la pgina del diario observando espacios, ttulos, copetes, imgenes, epgrafes. 3. Tomando como base una hoja tamao tabloide (puede ser una hoja en blanco como tambin una pgina de diario real), pegada sobre un cartn o cartulina preferentemente una caja desarmada para reforzar el concepto de reciclaje, designar cinco espacios de distintas dimensiones para las notas. 4. Cada grupo debe investigar el tema que le corresponde y escribir de acuerdo con el espacio sealado, siempre en primera persona y desde el punto de vista del animal. Para el punto de vista del tucn se trabajar con el libro Nada de tucanes!; para el punto de vista del sapo, con Las aventuras del sapo Ruperto, y para el del rbol, con Judy Moody salva el planeta. 5. Proponer las notas: Yo soy, en la que cada personaje se presenta, da sus caractersticas principales. En el caso de los animales se describe el hbitat, tomando como fuente de datos los libros Nada de tucanes! y Las aventuras del sapo Ruperto. En el caso del rbol, se pueden enumerar los productos que se derivan de los rboles, buscando la informacin en Judy Moody salva el planeta. Mis amigos en peligro da cuenta de otras especies animales, bosques, selvas, vegetales y ecosistemas completos que se hallan en peligro. Me gusta. Aqu se cuenta la alimentacin y algunos hbitos de las especies animales. En el caso del rbol deber pensarse en los ciclos naturales, cmo se ve en primavera, su significado por ser el hogar de las aves Cmo veo la ciudad. Tomando como ejemplo el viaje a la ciudad del tucn Boneco en Nada de tucanes! y el cuento Los bichos de luz de Las aventuras del sapo Ruperto, el protagonista describe cmo ve el mundo urbano. Recomendamos que durante el proceso de escritura se incentive en los chicos y se trabaje la idea de ponerse en el lugar del otro como recurso narrativo. 6. Producir una ilustracin por grupo para completar y dar color a la pgina. 7. Una vez escritas las notas, realizar los ttulos en letras grandes y llamativas, de imprenta, y pegar sobre el papel. Pensar y redactar un copete para cada nota y un epgrafe para la ilustracin. 8. Ubicar y pegar las notas y la ilustracin sobre la pgina. 9. Hacer una copia reducida y luego fotocopiarla para entregar a cada alumno. 10. Exponer los Diarios naturales en la cartelera de la escuela.
72

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Planificacin anual de Lengua

Reflexin sobre la lengua y los textos

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Planificacin anual de Matemtica

Espacio, forma, medida

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Planificacin anual de Ciencias sociales

A travs de estos contenidos

Sistemas y vas de comunicacin.

Autoridades. Instituciones polticas locales.

Planificacin anual de Ciencias naturales

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Planificacin del primer bimestre Lengua

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Planificacin del primer bimestre Matemtica

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Planificacin del primer bimestre Ciencias

Sistemas y vas de comunicacin. Autoridades. Instituciones polticas locales.

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Planificacin del segundo bimestre Lengua

Planificacin del segundo bimestre Matemtica

Nocin de ngulo como giro. ngulos mayores y menores que un recto.

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Planificacin del segundo bimestre Ciencias

Requerimientos para el desarrollo: agua, luz, sustrato (suelo).

Especies en peligro de extincin.

Planificacin del tercer bimestre Lengua

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Planificacin del tercer bimestre Matemtica

Estrategias para dividir.

Medidas de capacidad. Unidad de medida. Fracciones del litro.

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Planificacin del tercer bimestre Ciencias

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Planificacin del cuarto bimestre Lengua

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El tiempo: uso de relojes y calendarios.

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Planificacin del cuarto bimestre Ciencias

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Ideas para trabajar en el aula

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Complet la ficha con tus datos.

foto / dibujo EDAD: FECHA DE NACIMIENTO:

Mi programa de televisin preferido es

Lo que ms me gusta de la escuela es

Lo que menos me gusta de la escuela es

Un los puntos contando de uno en uno

comenzando por el 100 y descubr el animal que hay escondido.

12+12 20-4 6x5 20+4 4x4 40-5 30-6

139 123 118

REFERENCIAS: 16: naranja 24: celeste 35: amarillo 30: azul

El lugar en el que vivo

Ideas para trabajar en el aula

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Dec en cada caso desde dnde estaba mirando el dibujante al objeto.