Taxonoma de Bloom

a) Area Cognitiva: Incluye aquellas conductas que se refieren al recuerdo o reconocimiento de informaciones y el desarro9llo de habilidades, destrezas y capacidades intelectuales ms complejas. Para ello establece seis categoras, siguiendo un orden creciente e incluyente de compejidad intelectual:
CONOCIMIENTO COMPRENSIN APLICACIN ANLISIS SNTESIS EVALUACIN

b)

Area afectiva: Incluye aquellas conductas que hacen referencia a intereses, emociones, afectos, actitudes, valores y juicios. Para ello establece cinco categoras, siguiendo un orden creciente e incluyente de complejidad, igual que la anterior:
RECEPCIN RESPUESTA VALORIZACIN ORGANIZACIN CARACTERIZACIN

c)

Area psicomotriz: Incluye aquellas conductas que hacen referencia a habilidades y destrezas neuromusculares o fsicas. Para ello establece siete categoras estructuradas igual que las dos anteriores:
PERCEPCIN APRESTO RESPUESTA DIRIGIDA MECANISMO
RESPUESTA ABIERTA O COMPLEJA

ADAPTACIN PRODUCCIN

Cada una de estas reas de dominio contiene una lista de conductas observables y medibles por medio de las cuales es posible evaluar el grado de dominio que el alumno ha alcanzado de dicha conducta. PRINCIPALES VERBOS CORRESPONDIENTES A LAS DIFERENTES REAS DEL COMPORTAMIENTO HUMANO 1. TAXONOMA DE DOMINIO COGNITIVO PRIMERA CATEGORA: CONOCIMIENTO Supone el reconocimiento y recuerdo de hechos y datos concretos Aparear Designar Nombrar Aseverar Diferenciar Numerar Asociar Discriminar entre Ordenar Cambiar Distinguir entre Reagrupar Cesar Encerrar con; en Reacomodar Catalogar Enumerar Recomponer Categorizar Enunciar Registrar Clasificar Esbozar Relacionar Citar Escribir Relatar Combinar Exponer Renombrar Computar Expresar Reordenar Consignar Formar Repetir Contar Formular Reproducir Dar Identificar Rotular Decir cmo Indicar Seleccionar Decir lo que Inventariar Sealar Sucede cuando Juntar Separar Declarar Listar Subrayar Definir Localizar Tasar Denominar Llamar Unir Describir Marcar Usar SEGUNDA CATEGORA: COMPRENSIN Supone la traduccin e interpretacin del material dado, relacionndolo con materiales o ideas ms complejas Abreviar Disminuir Presupuestar Agrupar Distinguir Prolongar Cambiar Dramatizar Pronosticar Colegir Ejemplificar Proveer Combinar Enunciar Realizar Comentar Estimar Redactar Completar Explicar Recomponer Comprobar Exponer Reconstruir Concluir Expresar Reemplazar Conjeturar Extraer Reestructurar Convertir Extrapolar Reformular Decidir Generalizar Relacionar Deducir Ilustrar Reordenar Defender Inferir Representar Definir Integrar Responder

Demostrar Derivar Describir Descubrir Determinar Dibujar Diferenciar Disear

Interpolar Interpretar Justificar Narrar Ordenar Parafrasear Predecir Preparar

Resumir Sustituir Tabular Traducir Transformar Transcribir Trasladar Traspasar Verter

TERCERA CATEGORA: APLICACIN Supone el empleo del material en una situacin que difiere de aquella en que fue aprendido originalmente Aplicar Estructurar Producir Calcular Experimentar Realizar Cambiar Generalizar Reformular Combinar Hacer Relacionar Clasificar Ilustrar Reemplazar Comprobar Manejar Reestructurar Construir Manipular Resolver Convertir Medir Seleccionar Demostrar Modificar Sustituir Descubrir Organizar Transferir Determinar Plantear Transformar Elaborar Practicar Usar Emplear Predecir Utilizar Especificar Preparar Verificar CUARTA CATEGORA: ANLISIS Supone el desglose de un todo complejo en sus partes, hasta que la relacin entre los elementos resulte visible Aislar Determinar Identificar Categorizar Diagramar Ilustrar Clasificar Diferenciar Inferir Comparar Discriminar Investigar Confrontar Distinguir Nombrar Contrastar Dividir Numerar Decidir Enlistar Relacionar Deducir Esbozar Seleccionar Descubrir Escoger Separar Destacar Examinar Subdividir Detectar QUINTA CATEGORA: SNTESIS Supone la combinacin de elementos para formar una entidad nueva y original Bosquejar Estructurar Reconstruir Clasificar Explicar Reducir Categorizar Extraer Reestructurar Combinar Formular Relacionar Componer Generalizar Renombrar Compilar Generar Reordenar Conversar Idear Reorganizar Constituir Integrar Resumir

Crear Decir Deducir Derivar Disear Ensamblar Escribir Especificar

Inventariar Modificar Organizar Originar Planificar Producir Proponer

Reunir Revisar Simplificar Sintetizar Sustituir Transmitir Unir

SEXTA CATEGORA: EVALUACIN Supone actos de formacin de decisiones, juicios o selecciones, basados en un conjunto de criterios Afirmar Describir Juzgar Argumentar Descubrir Probar Categorizar Determinar Proponer Clasificar Diferenciar Proveer Comparar Discriminar Rebatir Contrastar Distinguir Relacionar Contrarrestar Discutir Resolver Concluir Escoger Resumir Criticar Estandarizar Seleccionar Cuestionar Evaluar Sugerir Decidir Explicar Tasar Definir Interpretar Validar Demostrar Justificar Valorar Valuar OBSERVACIONES: Es posible encontrar infinitivos verbales que se repiten en los diversos niveles o categoras del rea cognitiva. Para determinar el nivel o categora a la cual pertenece una conducta (verbo) es preciso considerar el contexto en el cual ella se da. Ejemplo N 1: El alumno ser capaz de identificar el tipo de vegetacin de la zona norte (Nivel conocimiento). Ejemplo N 2: El alumno ser capaz de identificar las causas atmosfricas y de relieve que intervienen en las caractersticas de la vegetacin de la zona norte (Nivel anlisis). EJEMPLOS DE FORMULACIN DE OBJETIVOS EDUCATIVOS BIDIMENSIONALES DE ACUERDO A LA TAXONOMIA DE BENJAMIN BLOOM (AREA COGNITIVA) OBJETIVO GENERAL: Conocer las caractersticas climticas y geogrficas de Chile. OBJETIVO ESPECFICO: 1. Identificar los climas de la zona norte de Chile.

2. Sealar las entidades que conforman el relieve de Chile. 3. Distinguir las zonas bajas del territorio chileno. 4. Nombrar las cadenas montaosas que se encuentran en el territorio chileno. Los objetivos especficos permiten lograr y medir el objetivo general, como es posible observar en el ejemplo. 2. TAXONOMA DE DOMINIO AFECTIVO PRIMERA CATEGORA: RECEPCIN Implica la predisposicin para recibir o atender ciertos fenmenos o estmulos que van desde la simple toma de conciencia de un hecho hasta una atencin selectiva pasiva Acatar Escoger Participar Aceptar Escuchar Preguntar Acumular Identificar Reaccionar Apartar Indicar Repetir Atender Interesarse Retener Combinar Localizar Seleccionar Contestar Llevar Sealar Controlar Mantener Seguir Dar Nombrar Separar Describir Obedecer Tolerar Diferenciar Operar Usar SEGUNDA CATEGORA: RESPUESTA Describe el inters o participacin activa, observable en el alumno. Se incluyen aquellos intereses hacia la bsqueda y satisfaccin de alguna actividad determinada Aclamar Conversar Nombrar Actuar Cooperar Obedecer Adaptarse Cumplir Ofrecerse Alabar Dedicar(se) Participar Aplaudir Discutir Practicar Aprobar Escoger Preferir Asistir Escribir Presentar Aumentar Hacer Presuponer Ayudar Indicar Recitar Conformarse con Informar Responder Consentir en Jugar Saludar Contestar Leer Servir Sonrer TERCERA CATEGORA: VALORACIN Se refiere a aquellas conductas observables que son el resultado de la interrelacin de un conjunto de ideales y valores seleccionados voluntariamente por la persona Actuar Defender Leer Aceptar Demostrar Mejorar Apoyar Describir Negar

Diferenciar Ofrecer Discutir Permitir Elegir Preferir Explicar Proponer Formar Protestar Iniciar Proveer Informar Renunciar Inscribir Seguir Invitar Seleccionar Justificar Unirse a CUARTA CATEGORA: ORGANIZACIN Conductas relacionadas con la formacin de un sistema de valores propios, mediante la conceptualizacin de ste, determinando sus interrelaciones y estableciendo aquellos que son los ms relevantes y significativos Abstraer Discutir Ordenar algo Acudir a Disear Organizar Adherir(se) Elaborar Planear Alterar Escoger Preparar Combinar Estructurar Probar Comparar Explicar Proveer Completar Formular Reafirmar Conceptualizar Generalizar Relacionar Decidir Identificar Reunir Defender Integrar Resolver Definir Modificar Sintetizar Determinar Ordenar a otros Teorizar QUINTA CATEGORA: CARACTERIZACIN Se espera que los comportamientos demostrados estn de acuerdo a un sistema jerarquizado de valores interrelacionados o hechos suyos en forma estable, que caractericen y controlen sus actos en la vida Actuar Dudar Pedir Aplicar Emplear Requerir Calificar Escuchar Respetar Cambiar Evitar Resistir Criticar Exhibir Revisar Completar Influir Resolver Debatir Manejar Servir(se) Discriminar Modificar Usar Disculpar(se) Practicar Utilizar Discutir Proponer Verificar QUINTA CATEGORA: CARACTERIZACIN Se espera que los comportamientos demostrados estn de acuerdo a un sistema jerarquizado de valores interrelacionados o hechos suyos en forma estable, que caractericen y controlen sus actos en la vida Actuar Dudar Pedir Aplicar Emplear Requerir Calificar Escuchar Respetar Cambiar Evitar Resistir Criticar Exhibir Revisar Completar Influir Resolver Debatir Manejar Servir(se)

Apreciar Aprobar Argumentar Asistir Ayudar Categorizar Comparar Completar Contrastar Criticar

Discriminar Modificar Disculpar(se) Practicar Discutir Proponer 3. TAXONOMA DE DOMINIO PSICOMOTOR

Usar Utilizar Verificar

PERCEPCIN Y APRESTO Percepcin: Proceso de toma de conocimiento del mundo exterior por intermedio de los sentidos y la interpretacin, con el fin de poder entrar en accin Apresto: Momento en que se produce la tensin (mental, emocional y fsica) con el fin de desencadenar una accin Diferenciar Mirar Pulsar Discriminar Or Seleccionar Distinguir Oler Sentir Escuchar Olfatear Tactar Gustar Palpar Tocar Identificar Percibir Ver Mover(se) Presionar RESPUESTA GUIADA, MECANIZADA, ABIERTA O COMPLEJA, ADAPTACIN Y PRODUCCIN Respuesta Guiada: Momento inicial de la puesta en accin de una habilidad. Puede ser guiada por instrucciones especiales, escritas o transmitidas por cualquier forma de comunicacin Respuesta Mecanizada: Representa el acto motor anterior que se ha tornado habitual Respuesta Abierta o compleja: Gracias a la prctica se realiza un acto motor complejo, con alto grado de eficiencia y con un gasto mnimo de tiempo, energa y atencin Respuesta de Adaptacin: Modificacin de actos entre demandas problemticas nuevas o diferentes Respuesta de produccin: Elaboracin de nuevos actos motores aplicando o confirmando las comprensiones, destrezas y habilidades desarrolladas en el rea psicomotriz Abrir Acoplar Adherir Afilar Agarrar Agitar Aislar Ajustar Alumbrar Apuntar Armar Arrancar Arreglar Arrojar Aserrar Atar Atornillar Borrar Dibujar Disecar Disear Disminuir Distribuir Dramatizar Ejecutar Ejercitar (se) Elaborar Eliminar Empalmar Encuadrar Enganchar Ensamblar Enrollar Envolver Esbozar Escribir Montar Mostrar Operar Pasar Pegar Pelar Pesar Pintar Practicar Prender Prensar Preparar Probar Prolongar Quitar Recordar Reemplazar Regular

Bosquejar Calentar Calibrar Cambiar Caminar Cargar Cerrar Clavar Cocer Coger Colgar Colocar Colorear Combinar Componer Conducir Conectar Construir Corregir Correr Cortar Coser Crear Cubrir Derretir Desmantelar Detectar Detener

Esmerilar Esparcir Estructurar Extender Extraer Formar Frotar Guisar Hacer algo Identificar Ilustrar Imitar Insertar Lanzar Lavar Levantar Lijar Limpiar Localizar Llenar Llevar Manejar Manipular Martillar Mezclar Modificar Moldear Moler

Remediar Remendar Remover Reparar Repetir Retocar Revisar Revolver Reunir Sacar Saltar Secar Seleccionar Separar Serruchar Suavizar Taladrar Tallar Tirar Tocar Tomar Torcer Trazar Usar Utilizar Vaciar Variar Verter