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Qu es:
El momento en el que se describen las principales decisiones a tomar y criterios a tener en cuenta para elaborar, desarrollar y evaluar un Plan de mejora.
Partir de una autoevaluacin y condiciones previas Contar con agentes y personas implicadas Articular un Plan de Mejora Efectos del Plan de mejora.
Un Plan de Mejora sencillo y til que gue su planificacin, puesta en prctica y seguimiento.
Un Plan de mejora es una actuacin intencional mediante la cual un centro articula un proceso que le permita reforzar aquellos aspectos considerados positivos y modificar o eliminar aquellos que se juzgan negativos resultantes de su proceso de autoevaluacin previo. Por su propia concepcin, la elaboracin del Plan de mejora requiere, como tarea previa, el diagnstico y la identificacin de aquellos puntos dbiles o aquellas reas de mejora del centro sobre los que dirigir las actuaciones previstas. Es indispensable, por tanto, haber efectuado la identificacin mediante procesos de evaluacin. A la vez que se adoptan decisiones tcnicas, un Plan de mejora supone un proceso cargado de valores que deben hacerse explcitos desde el diseo inicial hasta la evaluacin de los resultados.
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El punto de partida para establecer un Plan de mejora lo constituye la evaluacin. La mejora no constituye un hecho aislado que un centro asume de una forma descontextualizada. No se inicia sin un diagnstico previo, sin una evaluacin que permite establecer las debilidades y las fortalezas de las que se parte. Como se ha visto la autoevaluacin proporciona el diagnstico y, al mismo tiempo, una valoracin objetiva con respecto a un conjunto de criterios ampliamente aceptados. Sus conclusiones finales recogidas en el correspondiente informe o memoria de evaluacin han de constituir el primer referente. El centro escolar supone un espacio y un tiempo para la interaccin, el debate, el conflicto, el consenso (no necesariamente absoluto), el trabajo conjunto lo que va configurando una determinada cultura. El proceso de reflexin realizado con el diagnstico previo propici una filosofa compartida, una visin comn del centro que ayuda a dirigir los pasos. Conviene advertir que ahora se asumen tareas de mejora lo que va a introducir nuevas variables, perspectivas y resultados en las metas del centro. Todo plan de mejora forma parte de un modelo colaborativo. La dinmica propia de autoevaluacin y mejora conlleva que se respeten y propicien planteamientos crticos y participativos De igual forma que sirve para apoyar la autonoma pedaggica y organizativa, adems de contribuir a definir un modelo propio, se asume la mejora como una necesidad propia superando el modelo tcnico de ejecucin de directrices externas.
Toda escuela tiene como proceso nuclear la enseanza y el aprendizaje. Independientemente del mbito que aborda un Plan de mejora, se debe tener conciencia de que cualquier mbito de la organizacin slo es un medio al servicio de ese fin. Por tanto, habra que tener muy en cuenta el grado de implicacin y ponderacin real que tiene la enseanza y el aprendizaje a nivel institucional.
Finalmente, hay que tener en cuenta el compromiso con los procesos de mejora, es decir, el nivel de decisin explcita querer- y de conocimiento mnimo poder- para desplegar una metodologa y unos procesos cmoque permitan el desarrollo del Plan de mejora. Cada centro tiene el suyo y el acierto en el desarrollo de la fase anterior de diagnstico, deshaciendo estereotipos previos, sumando fuerzas en un trabajo comn, informando de los logros y dificultades, dando protagonismo a todos y a todas, ayudar a que la receptividad y el nivel de compromiso de la comunidad educativa aumente.
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PRINCIPIOS DE UN PLAN DE MEJORA Derivado de un proceso sistemtico de autoevaluacin y diagnstico. Realista y vinculado a las necesidades sentidas y expresadas por las personas implicadas. Concreto y sencillo en su planteamiento. Planificado en un proyecto articulado. Con responsabilidades fijadas, sin olvidar que se estructura en un marco de colaboracin. Con un seguimiento que verifica los logros de las actuaciones. Con el punto de vista puesto en su integracin en la vida institucional
El apoyo del Equipo Directivo es fundamental en su desarrollo Un mnimo liderazgo educativo, por parte de la direccin, es necesario en el Plan de mejora: tanto para iniciarlo, como para fomentarlo y desarrollarlo. En el caso de que el equipo directivo no est integrado en la Comisin, es necesario su apoyo y refuerzo
La integracin de los agentes de formacin en este modelo de Autoevaluacin y Mejora tiene igual relevancia en esta fase del trabajo que en los pasos anteriores. Los centros de profesorado prestan el apoyo, la formacin y el asesoramiento necesarios. Tambin otras personas expertas pueden implicarse, adquiriendo determinados compromisos previamente negociados con el centro. Pero en un Plan de mejora siempre conviene ir ms all del mbito interno del centro, buscar la ayuda, cuanto ms comprometida mejor, de agentes externos que nos presten un punto de vista. En este sentido, la Inspeccin educativa, los Equipos de orientacin y otros agentes pueden colaborar en el seguimiento de nuestro Plan.
Evaluacin
Anlisis
Puesta en prctica
PROCESOS DE MEJORA
mbito de Mejora
Planificacin
Formacin
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ALGUNOS CRITERIOS DE SELECCIN Dificultad de implantacin. La dificultad de implantacin puede llegar a ser un factor clave. Es conveniente priorizarlas de menor a mayor grado de dificultad. Plazo en el que se desarrolla. Hay acciones de mejora cuyo alcance est definido y por tanto son asumibles a corto plazo e incluso de forma inmediata y otras acciones que necesitan un mayor tiempo de implantacin (corto, medio y largo plazo) Impacto o resultado de la actuacin en el conjunto.
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La realidad y complejidad de las acciones educativas en el centro y el aula hacen inviables e inoportunos los planteamientos que ligan la planificacin a la improvisacin y al voluntarismo. Se hace evidente la necesidad de un proceso formativo ajustado a las necesidades del grupo y del contexto. Hay que asegurar una base comn y una visin colectiva. La primera aportacin sobre el modelo que pretendemos desarrollar consiste en la preparacin formal del trabajo que se pretende desarrollar, distribucin de tiempos, actividades, recursos, etc. Facilita una base para todo el proceso, con las primeras observaciones y sugerencias en cada uno de los apartados y fases de actuacin, mbito, responsables, tiempos, etc. Requiere la mxima difusin antes de comenzar a formular las aportaciones. Los planes y proyectos adquieren valor siempre que conduzcan a alguna forma de actuacin. Aquellos que no se llevan a la prctica generan frustracin y tienen un efecto demoledor en la confianza y la implicacin de la docencia. As pues, partiendo del plan de actuacin, se ha de desarrollar la fase de aplicacin real de la planificacin, durante el tiempo que hayamos fijado. Es aqu donde toma especial valor la previsin de actuaciones en cuanto a establecer frmulas operativas de resolucin de problemas que previsiblemente puedan surgir a lo largo de todo el trabajo, se trata de plantear y prever alternativas de solucin.
ELEMENTOS DEL PLAN DE ACCION Y SEGUIMIENTO Las reas de Mejora que se van a trabajar. Los objetivos a conseguir, es decir el estado concreto al que se desea llegar. Las Acciones de Mejora que se van a desarrollar. Las tareas concretas que se van a realizar en cada una de las acciones. La persona responsable de la tarea o tareas. La temporalizacin, cuando se van a realizar estas Acciones de Mejora. Indicador del logro: criterio con el que se va a medir que se consiguen los objetivos previstos. Pueden ser cuantitativos o cualitativos. La verificacin del logro se har por una persona distinta del responsable de la tarea.
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Ver ms informacin: FASE VI.3-Modelo de actuacin FASE VI.4-Aspectos a tener en cuenta en el plan de mejora Ver materiales de apoyo: FASE VI.5-Protocolo para elaborar un plan de mejora
Por su propia naturaleza, cualquier Plan de mejora constituye: un instrumento para aprender como organizacin; un mecanismo para mejorar la profesionalidad; un medio para incrementar la calidad educativa del centro; un compromiso entre el centro y la comunidad educativa a la que sirve y en la que se integra.
Efectos concretos, servicios que ofrece al centro: El aprendizaje de procedimientos para la mejora continua. El reconocimiento interno y externo por la voluntad de mejorar y por los resultados obtenidos. El impulso de los procesos y resultados que el centro considera importantes para su desarrollo institucional y la mejora de sus funciones. La satisfaccin compartida de formar parte de un equipo humano comprometido que convierte desafos en oportunidades. El convencimiento en la necesidad de apoyo y asesoramiento externo para determinadas reas.
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Pueden resultar interesantes algunas sugerencias derivadas de las experiencias habidas en el desarrollo de planes de mejora y de la investigacin al respecto. Estos consejos propiciados por quienes han experimentado estos procesos de mejora hay que tomarlos como lo que son; es decir, hay que tratar de adaptarlos a nuestro contexto y a nuestras dinmicas. Plantearlo como un proceso a lo largo del tiempo. Establecer conexin entre las intenciones y la implantacin estratgica mediante la identificacin de necesidades. Utilizarlo como mecanismo de colaboracin entre las personas implicadas y de toma de decisiones participativa. Establecer un procedimiento y aportar las herramientas tiles en cada momento. Recoger y ordenar las distintas decisiones de planificacin. Ser flexibles en la puesta en prctica. Incorporar dimensiones de corto, medio y largo plazo. Separar las prioridades de desarrollo de la escuela, del proceso y de las necesidades de formacin. Utilizar indicadores de logro para supervisar y evaluar el proceso.
Ver ms experiencias: Fase VI.1 La mejora en la colaboracin centro y familia Fase VI.2 La descripcin previa a la mejora Fase VI.3 El seguimiento de la mejora
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