LA INTERCULTURALIDAD EN LA ESCUELA COMO MEDIO TRANSFORMADOR EN LA SOCIEDAD

NURY CAROLINA ARIZA RIVERA DIALOGOS INTERCULTURALES Y EXPERIENCIAS PEDAGOGICAS cd. 2011260007 LEBECS 3 SEMESTRE

La multiculturalidad, como un proceso que incluye a toda la comunidad debe ser capaz de aportar soluciones a las distintas problemticas de esta, y hacerlo desde los puntos con mas fortaleza que puede tener desde la educacin; primero que todo, debemos definir la interculturalidad, entendindola como un dialogo, una interaccin igualitaria en todos los aspectos que se dan frente a las educacin, la cultura, el espacio tanto percibido como sentido dentro de las mismas comunidades, y los aportes que la una le pueda dar a la otra. La interculturalidad debe garantizar un enriquecimiento mutuo pero que se d, y como se ha mencionado ya, desde la igualdad, esto implica un reconocimiento de igualdad de dialogo, de tomas de decisiones, de aportes y beneficios que se le pueda acarrear a cada grupo humano. Algo de vital importancia para que se d el justo dialogo debe ser la desnaturalizacin de las condiciones de vida de las distintas comunidades, y reconocer los procesos histricos, polticos, culturales, econmicos, etc. que se gestan dentro de unas polticas que han determinado en devenir de los distintos grupos humanos en la sociedad, pero tambin las distintas formas de resistencia que estos han empleado. El multiculturalismo, debe enmarcarse dentro de polticas que reconozcan no solo a la sociedad como una esfera hbrida de grupos humanos, sino las falencias y desigualdades que se le han impuesto a unos grupos, y la necesidad de una restitucin adecuada en todos los aspectos para estos, desde un modelo critico que establezca y reconozca los derechos en igualdad de las distintas minoras tnicas sin referirnos a estas peyorativamente. Y uno de los escenarios que mas posibilita esa posibilidad de mirada socio critica y que permite una descentralizacin cultural es la escuela, la educacin multicultural se podra definir como el proceso por el que una persona desarrolla competencias en mltiples sistemas de esquemas de percepcin, pensamiento y accin, es decir, en mltiples culturas esto implica no solo ensear y hacer reflexiones sobre una cultura, basados en aspectos materiales o lingsticos, sino

que la adecuada reflexin multicultural en la escuela se debe manejar dentro de bases epistemolgicas alternativas igual de validas a los conocimientos de tradicin euro cntrica y positivista, hegemnica en la escuela. Articulando los conocimientos de culturas como la indgena, no solo en la transformacin sino en el uso de los distintos aportes de dichos grupos; como asegura David Perkins: la funcin esencial de la educacin: transmitir el conocimiento a travs de las generaciones Necesitamos metas para alcanzar un conocimien to generador que nos permita seguir investigando en el futuro, sea dentro o fuera del MARCO ACADMICO, y que a su vez capacite a las nuevas generaciones para que vayan aun mas lejos los conocimientos deben ser adquiridos y comprendidos, pero ms que nada poder ser aplicables fuera de la escuela como un medio de coyuntura y desestabilizacin por parte de los estudiantes en sus respectivas comunidades, ayudando a estas a pensarse a travs del otro y dentro de un reconocimiento ( y todo lo que este conlleva) de las distinciones y diferenciaciones de los espacios. De es esta manera poder crear una conciencia tanto del otro, vindolo tambin como alguien que determina al propio sujeto, como una histrica de la conformacin y problemticas que los distintos sectores pueden presentar, y el aporte que puedan brindar la convivencia de distintos paradigmas y formas de razonamiento, que desde marcos dialecticos y polticamente viables ejercen resistencia y necesidad de cambio para el mejor vivir de los distintos focos de mayor multiculturalidad dentro de la ciudad. Desde otras disciplinas tratadas en la escuela, como una geografa humana, se deben pesar proyectos que conlleven a la lucha de los derechos de las comunidades como la indgena o afrodescendientes, y su aceptacin y derecho a vivir en dignamente en los espacios, trasladar estos proyectos escolares al resto de la comunidad, considero es una de las formas ms viables para el proceso de un multiculturalismo critico y antirracista. La educacin multicultural, al no limitarse a minoras tnicas sino que al establecerse como una parte protagnica en el conocimiento y formacin escolar, debe contribuir a la reconstruccin travs de las distintas identidades que conforman el mundo social y as poder hacer un cambio cultural desde las nuevas generaciones quienes sern los encargados de las transformaciones ideolgicas en su comunidad. Finalmente, como educadores debemos tener las posibilidades y la responsabilidad no solo de la reproduccin, sino de la produccin de conocimiento mediante el dialogo y las distintas experiencias que las diferentes identidades de los educandos, como seres autnomos, sociales, e histricos nos permiten vivir y as poder darle herramientas adecuadas a los sujetos que transformaran a la sociedad.