CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES JUREZ VELASCO LEN ANEL GUADALUPE MATERIA: GESTIN ESCOLAR LICENCIATURA EN PEDAGOGA Lineamientos para

La organizacin y el Funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares Educacin Bsica El Consejo Tcnico Escolar es el colegiado integrado por el director y la totalidad del personal docente de cada escuela encargados de planear y ejecutar decisiones comunes dirigidas a que el centro escolar, de manera unificada, se enfoque a cumplir satisfactoriamente su misin. El Consejo Tcnico Escolar (cte) representa una oportunidad para que el personal docente, bajo el liderazgo del director y el acompaamiento cercano del supervisor, discuta y acuerde en torno a los desafos que le representan los resultados que obtienen los alumnos que asisten a la escuela. Hablar del Consejo Tcnico no es algo que est fuera del conocimiento de los actores educativos; sus antecedentes se encuentran en los Acuerdos Secretariales 96, 97 y 98, por los que se establece la organizacin y funcionamiento de las escuelas primarias, secundarias tcnicas y secundarias, respectivamente, donde se le caracteriza como un rgano de apoyo al director y se le atribuyen tareas educativas, organizativas y administrativas, siendo estas ltimas las de mayor peso. Situacin que prevalece para la toma de decisiones que poco tienen que ver con la vida acadmica de la escuela. Que el Consejo Tcnico Escolar (cte) es la instancia en donde docentes y directivos velarn por hacer cumplir los principios del artculo 3 Constitucional para garantizar un desarrollo integral de los estudiantes a travs de una educacin de calidad, con base en el mejoramiento constante y el mximo logro acadmico de los educandos, as como dar seguimiento y evaluar los fines y criterios dispuestos en los artculos 7 y 8 de la Ley General de Educacin. De la definicin del Consejo Tcnico Escolar. Es el rgano integrado por el director del plantel y el personal docente, as como por los actores educativos que se encuentran directamente relacionados con los procesos de enseanza y aprendizaje de los estudiantes de las escuelas de Educacin Bsica. Est encargado de tomar y ejecutar decisiones comunes enfocadas a que el centro escolar cumpla de manera uniforme y satisfactoria su misin. Apartado II: De la organizacin de los Consejos Tcnicos Escolares Artculo 3. De la presidencia. La presidencia de cte la asume el director de la escuela o el supervisor escolar, segn corresponda en cada caso. Artculo 4. De los participantes. En el cte participan los directores, subdirectores, docentes frente a grupo, maestros de educacin especial, de educacin fsica y de otras especialidades que laboran en el plantel, zona o regin, as como aquellos actores educativos directamente relacionados con los procesos de enseanza y aprendizaje de los estudiantes, segn sea el caso, y de acuerdo con las disposiciones que emita la AEE. Es conveniente que los Consejos Tcnicos Escolares establezcan redes de trabajo con el fin de intercambiar experiencias y aumentar las posibilidades de que colegas de otros planteles analicen y valoren, con sentido crtico e informado, los procesos y logros escolares que se expongan en el cte. Asimismo, estas redes facilitarn el trabajo entre maestros de un mismo grado o asignatura. Esta situacin ser muy favorable para el desarrollo profesional de los maestros. Artculo 5. De la periodicidad de las reuniones. El cte se reunir en las fechas establecidas por la autoridad educativa, segn las condiciones de cada centro escolar y las circunstancias que favorezcan la eficacia del trabajo.

Por ningn motivo los das programados para las sesiones del cte se usarn para llevar a cabo actividades sociales, cvicas, festivales o cualquier otra accin que no est indicada en los presentes lineamientos y que no se autorice por el Titular de los servicios educativos en el estado. Artculo 6. Del nmero de reuniones en el ciclo escolar. El nmero de sesiones del cte comprende dos fases: Fase intensiva: se llevar a cabo durante los cinco das previos al inicio del ciclo escolar. Fase ordinaria: se llevar a cabo a lo largo del ciclo, de acuerdo con las disposiciones de la autoridad educativa. Ambas fases estarn contempladas en el Calendario Escolar vigente. Artculo 7. De la obligatoriedad de la participacin. La participacin en las sesiones de cte es obligatoria para todos los actores referidos en el artculo 4 de los presentes lineamientos y abarca la totalidad del horario escolar oficial. Los trabajadores de la educacin debern cumplir sus obligaciones en este espacio, con base en el Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo. Artculo 8. De los mbitos de accin. Las acciones y acuerdos generados en el cte tendrn impacto en: Las escuelas de Educacin Bsica. Las aulas. La comunidad. Artculo 9. De los procesos que atiende. El cte deber centrar su tarea en: La gestin de los aprendizajes en el aula. La gestin escolar. La participacin social en favor de los aprendizajes. Lineamientos para La organizacin y l funcionamiento de Los consejos tcnicos escolares de educacin Bsica Artculo 10. De la organizacin de las sesiones de trabajo. Las sesiones del cte deben estructurarse y organizarse a lo largo de todo el ciclo escolar para cumplir satisfactoriamente con sus propsitos. Las actividades que se desarrollarn en cada sesin del cte, deben programarse en funcin de las prioridades para la mejora educativa a partir del contexto especfico y necesidades particulares de cada centro escolar. El cte tendr la responsabilidad, con base en sus resultados de autoevaluacin, de definir cul es la temtica ms propicia a desarrollar bajo los principios de equidad, pertinencia, relevancia, eficiencia y eficacia que lleven al centro escolar a mejorar educativamente. Con la finalidad de optimizar el tiempo y el empleo de recursos, es importante que el cte enfoque su trabajo durante todo el ciclo escolar en una lnea temtica que responda a las Prioridades de Mejora Educativa de su centro escolar: lectura, matemticas, planificacin de clases, atencin al rezago escolar, etctera. Lo anterior, con el objetivo de facilitar el seguimiento de acuerdos y lograr un mayor impacto en la lnea seleccionada. Las sesiones de cte podrn ser organizadas por estado, regin, zona o escuela, de acuerdo con las disposiciones de la autoridad educativa estatal. De los estilos de trabajo. El cte promover como formas de trabajo bsico: El trabajo colaborativo La responsabilidad del aprendizaje de los estudiantes es compartida por todo el personal docente. Slo la capacidad de colaborar activamente, mediante una distribucin adecuada del trabajo, asegura el xito de la tarea educativa. Lineamientos para La organizacin y l funcionamiento de Los consejos tcnicos escolares de educacin Bsica

Artculo 15. De las herramientas de trabajo. El cte basar su trabajo en los elementos que a continuacin se describen. Planeacin Las actividades que rinden frutos nunca son improvisadas. Saber a dnde se quiere llegar, definir cul es el camino para hacerlo, determinar el tiempo y los recursos disponibles para alcanzar la meta establecida es imprescindible para que las tareas que se van a desarrollar tengan xito. Para el cte planear tiene dos vertientes. La primera vertiente se refiere a la necesidad de analizar de forma cuidadosa y consciente el contexto del mbito escolar, la actividad general de la escuela y los recursos disponibles, a fin de que sean tiles y relevantes para los propsitos establecidos. En esta planeacin se determinar una ruta a seguir a partir del diagnstico del estado en que se encuentren los asuntos fundamentales de la escuela. Del mismo modo, la planeacin de la primera vertiente seguir con la determinacin de las estrategias a desarrollar, la asesora, la retroalimentacin y la evaluacin que sea pertinente; contemplar el uso racional de los recursos disponibles para cumplir la tarea y establecer las alianzas necesarias para lograrlo. La planeacin debe aportar a la escuela parmetros objetivos de comparacin de resultados de logro de aprendizajes. Cada cte encontrar, a partir de su saber y experiencia, la manera ms adecuada para cumplir sus metas y desarrollar una planeacin prctica y precisa que destierre inercias burocrticas. No se trata de afiliarse a un formato o a una teora, ni hacer de la planeacin una rutina administrativa. La segunda vertiente de la planeacin se enfoca al trabajo en las aulas. Se trata de asegurar que cada profesor desarrolle con claridad su programa de estudio; es decir, que sepa, con base en el plan, los programas, libros de texto y materiales educativos a su disposicin, tanto los impresos como los electrnicos; qu es lo que sus alumnos deben aprender en un periodo determinado, a partir de su trabajo didctico y cules son los recursos disponibles para que el estudio resulte interesante y placentero. Asimismo, el profesor deber establecer cmo se percatar de los avances de los alumnos y de las dificultades que se deben superar. Esta vertiente de la planeacin no debe ser rutinaria, por el contrario, debe ser realista e incluir todas las asignaturas del plan de estudios. Seguimiento Las actividades planeadas, los acuerdos que establezca el cte deben verificarse cuidadosa y peridicamente hasta alcanzar sus metas. La revisin peridica de los avances permitir prever necesidades, cambios o demandas de apoyo que tal vez no se contemplaron en el plan original. El cte deber prever la construccin o la adaptacin de instrumentos que permitan hacer del seguimiento una actividad posible y til. Disponer, por ejemplo, de listas de cotejo que hagan posible un seguimiento rpido y veraz de acuerdos. Evaluacin El cte promueve de manera decidida la autoevaluacin de la escuela como el medio ms adecuado para que sus integrantes definan sus retos a superar y sus fortalezas, su punto de partida para mejorar, y sus metas para transformar el ambiente escolar, el aprovechamiento del uso del tiempo y el implemento o eliminacin de ciertas rutinas. Si el cte lo considera necesario, podr aplicar instrumentos propios de evaluacin del aprendizaje, en distintos momentos del ciclo escolar, que permitan tomar decisiones efectivas y oportunas.