Guia 4 Csma 0

372.
350 E65c Erazo Sosa, Maritza Lisbet, 1963Ciencia, Salud y Medio Ambiente 4 : gua metodolgica / Maritza sv Lisbet Erazo Sosa, Marta Julia Martnez Borjas. -- 1a, ed. -- San Salvador, El Salv. : Ministerio de Educacin, 2008. 232 p. : il. ; 28 cm. -- (Coleccin cipotas y cipotes) ISBN 978-99923-63-37-9 1. Estudio de la Naturaleza-Enseanza--Guas. 2. Metodologa. I. Martnez Borjas, Marta Julia, coaut. II. Ttulo.
Elas Antonio Saca Presidente de la Repblica Ana Vilma de Escobar Vicepresidenta de la Repblica
Darlyn Xiomara Meza Ministra de Educacin
Jos Luis Guzmn Viceministro de Educacin
BINA/jmh
Laura Jeannette Daz Coordinadora Editorial Maritza Lisbet Erazo Martha Julia Martnez Autoras Karla Esteval Quinteros Diseo grfico Morena Carolina Godnez Diagramacin Jos Elas Martnez Ilustracin de portada Equipo Tcnico Editorial Altamirano Madriz
Carlos Benjamn Orozco Viceministro de Tecnologa Norma Carolina Ramrez Directora General de Educacin Ana Lorena de Varela Directora Nacional de Educacin Carlos Francisco Uras Director Nacional de Tecnologas Educativas Manuel Antonio Menjvar Gerente de Gestin Pedaggica Rosa Margarita Montalvo Jefa de la Unidad Acadmica
Guillermo Roberto Contreras Ingrid Jeanett Lara Moiss Daboud Rivas Diseo de aplicaciones informticas
Karla Ivonne Mndez Coordinadora del Programa Comprendo Alex Wilfredo Canizlez Ana Esperanza Elas Cristabel Dinorah Martnez Mario Eleazar Alvarenga Equipo Tcnico Ministerio de Educacin Mara Elena Martnez Coordinadora tcnica de Tecnologa Martn Ulises Aparicio Edwin Rolando Guch Equipo Tcnico Direccin Nacional de Tecnologia
Primera edicin, 2008 Derechos reservados. Prohibida su venta. Este documento puede ser reproducido todo o en parte reconociendo los derechos del Ministerio de Educacin. Calle Guadalupe, Centro de Gobierno, San Salvador, El Salvador, C.A.
Queridas maestras y maestros:

En el marco del Plan Nacional de Educacin 2021, el Ministerio de Educacin lleva a cabo un intenso trabajo para asegurar que las y los estudiantes, principalmente los ms pequeos, adquieran oportunamente las competencias adecuadas que les preparen para una vida efectiva y exitosa. Por medio de estrategias como COMPRENDO, cuyo objetivo principal es mejorar los rendimientos de las y los estudiantes en Lenguaje, Matemtica, Ciencias y Estudios Sociales, se est realizando un importante esfuerzo de actualizacin curricular y formacin docente, principalmente en los niveles de Preescolar y Bsica. Como parte de este proceso, con el propsito de apoyarles y dar respuesta a las exigencias que implica la mejora y el perfeccionamiento docente en el aula, con mucho agrado y entusiasmo presentamos la Gua Metodolgica, que es el producto de un esfuerzo comn pensando desde las y los estudiantes y el currculo, para ustedes: maestras y maestros que da a da procuran aprendizajes relevantes en las y los estudiantes. Esperamos que ustedes, quienes tienen bajo su responsabilidad las tareas de generar y programar las experiencias de aprendizaje en los 200 das del ao escolar, encuentren til esta Gua y sepan aprovecharla. Les invitamos a ensear con alegra y a gozar con su trabajo ya que en sus manos est el presente y futuro de generaciones enteras, nuevos ciudadanos de El Salvador.
DIOS UNIN LIBERTAD
Darlyn Xiomara Meza Ministra de Educacin
Jos Luis Guzmn Viceministro de Educacin
NDICE
Introduccin Estructura de la Gua metodolgica Estructura de la leccin Apartados de la Gua, el Libro y el Cuaderno de ejercicios Ejemplo del desarrollo de una clase Programacin anual
6 7 8 12 16 17
NDICE
PRIMER TRIMESTRE
Unidad 1. Sostn y algunos movimientos en la naturaleza Unidad 2. El mundo fsico que nos rodea Unidad 3. Nutricin y alimentacin de los seres vivos
Indicadores priorizados del primer trimestre Orientaciones para el refuerzo acadmico del primer trimestre Utilizacin de tecnologa para reforzar el conocimiento
32 56 74 101 102 103
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 4. Previniendo riesgos y accidentes Unidad 5. Cmo cambia nuestro cuerpo? Unidad 6. Previniendo enfermedades
Indicadores priorizados del segundo trimestre Orientaciones para el refuerzo acadmico del segundo trimestre Utilizacin de tecnologa para reforzar el conocimiento
107 127 143 174 175 176
TERCER TRIMESTRE
Unidad 7. Nuestra amiga el agua Unidad 8. La Tierra, nuestro gran hogar
Indicadores priorizados del tercer trimestre Orientaciones para el refuerzo acadmico del tercer trimestre Utilizacin de tecnologa para reforzar el conocimiento
180 194 226 227 228
Introduccin
La presente Gua metodolgica para cuarto grado forma parte de una serie de materiales elaborados con la nalidad de mejorar el proceso de enseanza aprendizaje en la asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente. El uso de la Gua metodolgica ofrece opciones para abordar los contenidos del programa de estudio y aprovechar adecuadamente las actividades del Libro de texto y el Cuaderno de ejercicios. El uso de estos materiales permitir desarrollar habilidades que garanticen el dominio de competencias cientcas para la vida. Esta Gua es una propuesta exible, las y los docentes debern hacer las adecuaciones que consideren necesarias para que efectivamente se vayan desarrollando las competencias que les servirn a las nias y los nios en la vida cotidiana. Para ello, se vuelve sumamente necesario que la o el docente antes de iniciar una clase lea, revise y evale las actividades que aqu se proponen, as podr planicar y adecuar su contenido a las necesidades particulares de las y los estudiantes, podr modicar las sugerencias, cambiar textos, preguntas, actividades de aprendizaje de acuerdo a los recursos con que cuenta en el aula, o de acuerdo a su experiencia profesional, por ejemplo, redactar preguntas para leer e interactuar con el texto de la Ventana cientca, Travesa o de la Caja de herramientas, de esta manera se enriquece el proceso de aprendizaje de las Ciencias Naturales. El enfoque de la asignatura que sustenta esta Gua es el Investigativo para la resolucin de problemas, este promueve el aprendizaje de la ciencia escolar, al enfrentar a las y los estudiantes de manera individual o grupal a situaciones problema abiertas, analizar, formularse preguntas, explicaciones tentativas, buscar informacin, argumentar, proponer y realizar un plan de solucin, que les permita construir el conocimiento cientco. Esto implica generar oportunidades en las nias y los nios cuando experimentan o disean sus propias actividades, redescubren de manera fascinante la aventura de la ciencia, la tecnologa y su impacto en la vida de la personas. Para desarrollar las competencias cientcas, es necesario presentar un caso o una pregunta investigativa que los rete a pensar y actuar para resolverla. No es necesario tener un gran laboratorio con pipetas, tubos de ensayo, reactivos qumicos u otros elementos sosticados para hacer ciencia; ejercicios tan sencillos como la combustin o quema de una hoja de papel les ayudan a investigar; trabajar de esta forma crea bases en el desarrollo de la ciencia y el pensamiento cientco. Con este enfoque, las nias, los nios y jvenes aprenden a hacer ciencia y a hablar de ella, al formularse preguntas relacionadas con la vida cotidiana, utilizan la lgica, razonan antes de actuar, desarrollan valores de respeto por las ideas o puntos de vista de los dems, buscan informacin, toman decisiones y trabajan en equipo.
La Gua metodolgica tiene como propsitos:

Orientar la planicacin de las clases, a partir de una propuesta que incluye: objetivos, contenidos e indicadores de logro, organizados temporalmente en trimestres, unidades y lecciones. Ofrecer modelos a seguir para el desarrollo de las clases por medio de una secuencia didctica que se sustenta en los contenidos del programa de estudio. Brindar informacin bsica y recomendaciones pedaggicas y didcticas para el desarrollo de los contenidos de Ciencia, Salud y Medio Ambiente de cuarto grado.
Competencias a desarrollar:
Comunicacin de la informacin con lenguaje cientco Aplicacin de procedimientos cientcos Razonamiento e interpretacin cientca
Gua Metodolgica
Estructura de la Gua metodolgica de cuarto grado
Tres trimestres
Primer trimestre
Desarrollado en 3 unidades
Segundo trimestre
Tercer trimestre
U1
5 lec
U2
4 lec
U3
5 lec
U4
4 lec
U5
3 lec
U6
7 lec
U7
3 lec
U8
7 lec
Refuerzo acadmico Lecciones con tecnologa
Estructura de cada unidad A. Generalidades

Objetivo Relacin y desarrollo Plan de estudio Puntos de leccin
B. Lecciones
Gua Metodolgica
Estructura de la leccin
Ttulo Primer elemento que motiva e invita al estudio de la leccin, por s mismo genera inquietud en las nias y los nios
Vocabulario Permite la revisin de los trminos que son prerrequisitos del tema o que se abordarn en la leccin
Qu ideas tienes? Exploracin de conocimientos previos. Preguntas referidas a imgenes, fotografas, textos, historietas o experimentos, cuya funcin es hacer evidentes las preconcepciones de las nias y los nios y la contextualizacin del tema a investigar
Qu problema! Presenta la situacin problemtica a investigar, la cual deber resolverse combinando trabajo individual y en equipo. El problema puede presentarse por medio de una pregunta de investigacin o el anlisis y comprensin de un caso interesante, real y factible para las y los estudiantes
Gua Metodolgica
La ciencia dice que... Corresponde al cuerpo terico de la leccin que servir de contrastacin cientfica de los conocimientos, procedimientos y conjeturas construidas por las nias y los nios de manera significativa. Puede incluir la descripcin de resultados de un experimento clsico, revisiones bibliogrficas, entre otros. As mismo se puede complementar con algunas preguntas que ayudarn a afirmar o negar los supuestos de la situacin problema
Cuaderno de ejercicios Indica con nmeros correlativos a las nias y los nios que realizarn un ejercicio complementario a los que aparecen en el texto para reforzar su proceso de aprendizaje
Gua Metodolgica
Notas explicativas y personaje El personaje en esta parte de la leccin identifica y desvirta algn concepto errneo o concepcin equivocada; tambin brinda consejos o sugerencias tiles para las nias y los nios
Caja de herramientas Esta seccin est enfocada al desarrollo de habilidades y destrezas de procedimientos cientficos para la ejecucin de tareas conexas al tema principal
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Gua Metodolgica
Puntos claves Permite la identificacin de los conceptos claves de la leccin. Antes de la lectura de esta seccin se puede indagar si las nias y los nios llegaron a estas ideas Travesa Es un texto paralelo al tema principal cuya funcin es vincular la ciencia con la cultura, entendida en su concepcin ms amplia. Ilustra cmo el ser humano se ha explicado el funcionamiento del universo, de los fenmenos naturales de su mundo y cmo tambin algunas de esas visiones pueden ser errneas
Cunto aprendiste? Es la seccin en la que se puede evidenciar si las nias y los nios abandonaron sus concepciones errneas o modificaron las incompletas. En ltima instancia, permite verificar si se construy el conocimiento cientfico esperado y si se alcanz el indicador de logro propuesto para la leccin
Ventana cientfica Es el texto paralelo al tema principal que constituye el cierre de la leccin. Su intencin pedaggica es la de vincular el mundo real con la ciencia escolar
Gua Metodolgica
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Apartados de la Gua metodolgica, el Libro de texto y el Cuaderno de ejercicios

A. Orientaciones para el uso de la Gua 1. Programacin anual
Es la lista de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales del grado con el nmero de horas clase asignadas a cada unidad. Las o los docentes deben conocer los contenidos y hacer su plan anual, de modo que los cubran todos. Se debe recordar que para avanzar en el desarrollo de los contenidos es importante evaluar el aprendizaje del alumnado y reforzar continuamente. Si al hacer el diagnstico inicial se descubre que el alumnado no domina bien los contenidos esperados para cuarto grado, se debern realizar adecuaciones curriculares y tomar medidas para reforzarlos desde el inicio. La elaboracin de la programacin anual est basada en los das lectivos del ao escolar, un promedio de 200 horas divididas entre el total de 8 unidades y 38 lecciones del Libro de texto.
3. Partes de la leccin
Contiene generalidades y el desarrollo de la clase o secuencia didctica. En las generalidades estn el nombre, el nmero de la leccin, los indicadores de logro, los materiales y el tiempo aproximado de la clase. Para el desarrollo de la clase, la Gua y el Libro inician con actividades de exploracin de conocimientos previos, al observar ilustraciones, analizar casos, realizar una actividad experimental, leer textos y hacer preguntas generadoras. La o el docente motiva a sus estudiantes a trabajar y contestar para propiciar la conversacin y comentarios. Con este propsito se presenta la seccin: Qu ideas tienes? En la seccin Qu problema!, se presenta a las y los alumnos una pregunta investigativa que demande la resolucin de un problema real y factible. Esta pregunta investigativa debe ser interesante, de relevancia cientca, tener varias soluciones, y que les permita llegar a ser competentes para analizar, reexionar, argumentar, formular nuevas preguntas, observar, comparar, clasicar, buscar informacin, denir un concepto, aplicarlo y crear sus propias actividades experimentales. La o el docente debe permitir a las y los estudiantes conversar, representar, explicar en equipo, predecir y describir qu materiales necesitar y cmo los utilizar para comprobar las soluciones tentativas, les invita a crear y realizar sus planes de accin tales como actividades experimentales, revisiones bibliogrcas, recorridos o diseo de modelos que les permitan resolver y comprender el problema. En este sentido, puede orientarles a leer la seccin de Caja de herramientas, Travesa o Ventana cientca, para apoyarles con algunas ideas. Luego, d la oportunidad para compartir los resultados, conclusiones y aprendizajes, haciendo pequeas presentaciones en clase. La seccin: La Ciencia dice que, ayuda a consolidar el conocimiento al hacer la contrastacin cientca. Se debe evitar iniciar una clase copiando la denicin de un concepto, recitando deniciones, dejando como tarea ex-aula la realizacin de experimentos en casa o transcribiendo mecnicamente del libro al cuaderno. Adems, no realizar actividades en
2. Apartados de la unidad
Objetivos de unidad
Resumen lo que se espera lograr al trmino de la unidad estudiada.

Relacin y desarrollo
Se enuncian los contenidos conceptuales de las unidades y su relacin con el alcance del grado anterior y posterior. Cada docente debe diagnosticar si sus estudiantes pueden manejar bien los contenidos relacionados con los grados anteriores para tomar las medidas del caso: un repaso de toda la clase o una orientacin individual.
Plan de estudio
Contiene la distribucin de las horas y los contenidos conceptuales de cada leccin.

Puntos de leccin
Cada unidad est dividida en lecciones con sus respectivos nombres. En ellas se describen los contenidos y las ideas principales a las que se debe prestar atencin para el desarrollo de la clase.
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Gua Metodolgica
las que se recolecten o sacriquen animales o plantas, lo cual va en contra del respeto y consideracin por la vida de nuestro planeta. En la Gua se sugiere la utilizacin del Libro de texto y del Cuaderno de ejercicios. Este ltimo con el n de reforzar y profundizar en los contenidos, por lo que es necesario orientar a las y los estudiantes a realizar las actividades en el aula y luego aclarar dudas con toda la clase. El Libro de texto incluye personajes que presentan Notas explicativas, en cada leccin, con el propsito de identicar algn concepto, brindar recomendaciones o aclarar una concepcin errnea que sea frecuente en las nias y los nios. Asimismo, se presenta la seccin Puntos claves, en la que se identican los conceptos claves de la leccin. Permita a las y los estudiantes un tiempo para que representen, dibujen, hagan explicaciones y descripciones orales y escritas que respondan a la pregunta Cunto aprendiste?
diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado. Esta iniciativa tambin responde a la necesidad de poner a las y los estudiantes en contacto con la tecnologa informtica desde los primeros grados, entendida como un recurso para apoyar los aprendizajes.
Aspectos del Libro de texto

Cada leccin en el libro inicia con la exploracin de saberes previos y luego se presentan las actividades de desarrollo organizadas en funcin de las competencias cientcas: Comunicacin de la informacin con lenguaje cientco, aplicacin de procedimientos cientcos y razonamiento e interpretacin cientca. Las preguntas formuladas por la o el docente para abordar un tema y explorar el razonamiento o las habilidades de las y los estudiantes deben evitar ser contestadas con un s o un no. Son importantes las preguntas abiertas y desaantes que hacen pensar al alumnado y despiertan su inters. Para corregir respuestas equivocadas no es adecuado decir est mala y dar la respuesta correcta. Se debe dejar tiempo para que reexionen el por qu de su respuesta y si hay error es necesario que expresen las razones del mismo. En la leccin aparecen las siguientes secciones: Qu ideas tienes? Se utiliza para explorar el conocimiento previo. Generalmente es una ilustracin con dos tres preguntas. Permita que sus estudiantes las discutan y contesten en equipo o individualmente y compartan las respuestas. Luego aparece la seccin Qu problema!, esta introduce la pregunta de investigacin de un problema que no tiene una solucin inmediata y necesita ser analizada, discutida y comprendida en equipo, de preferencia. La siguiente seccin, La ciencia dice que, sirve de contrastacin de los resultados obtenidos por las y los estudiantes, es recomendable no pasar de esta seccin hasta que hayan discutido y planteado una estrategia de solucin al problema. Las secciones Caja de herramientas, Travesa y Ventana cientca se deben utilizar como texto de apoyo para interactuar y buscar informacin. Los Puntos claves, permiten a las y los estudiantes leer las ideas importantes
Gua Metodolgica
Aspectos de la Gua
La Gua est conformada por las unidades didcticas, las lecciones contienen los indicadores de logro, el tiempo asignado, los materiales a usar y la secuencia de actividades a desarrollar. La seccin Notas, de la Gua metodolgica del docente, incluye informacin adicional sobre el contenido, desde el punto de vista metodolgico o conceptual. Al nalizar cada trimestre se presenta un cuadro con los indicadores de logro priorizados con sus respectivos niveles de desempeo. Su intencin es propiciar que las o los docentes planiquen actividades de evaluacin y refuerzo, a partir de los aprendizajes bsicos esperados por sus estudiantes en dicho perodo. Como una orientacin adicional tambin se incluyen las causas posibles por las que las y los nios de cuarto grado no logran el dominio de dichos indicadores, que pueden retomarse o adecuarse para el refuerzo acadmico. Asimismo, en cada trimestre se propone una leccin interactiva con tecnologa informtica a n de desarrollar el uso efectivo de las tecnologas en el aprendizaje. Dicha leccin est diseada para reforzar contenidos priorizados. Su uso permitir motivar, reforzar y ampliar informacin, de acuerdo a los
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sealadas con el cono de un libro abierto. Luego, el desarrollo de las actividades de la seccin Cunto aprendiste? Ayudan a aanzar el conocimiento cientco y vericar si se alcanzaron los indicadores de logro propuestos.
cuaderno entreabierto y un lpiz, con nmeros correlativos en cada leccin. La o el docente tiene la opcin de orientar otras actividades en el Cuaderno de Ciencia, Salud y Medio Ambiente, lo cual se indica claramente en cada actividad de la Gua.
B. Orientaciones para el uso del Libro de texto

El Libro de texto no debe mancharse a n de que sea reutilizado por otras alumnas o alumnos en los prximos aos. Para que las nias y los nios trabajen se ha creado un Cuaderno de ejercicios que presenta actividades como escribir, dibujar, colorear, recortar u otra actividad complementaria. El Libro de texto presenta tres divisiones, una por cada trimestre. Estas coinciden con la Gua metodolgica, la cual presenta indicadores de logro priorizados por trimestre. En cada portada trimestral aparecen los nombres de las unidades a desarrollar, con sus respectivas lecciones. El libro de cuarto grado contiene 8 unidades conformadas por 38 lecciones. La secuencia didctica a desarrollar en la enseanza y aprendizaje de las ciencias est basada en la solucin de una situacin problema, que permite a las y los estudiantes proponer una explicacin tentativa, soluciones a comprobar, deducir, inferir u otras habilidades y destrezas cientcas que ayuden a la comprensin del fenmeno natural estudiado. De esta manera se familiariza a las nias y los nios con la actividad cientca desde el mbito escolar con el propsito fundamental de mejorar la calidad de la enseanza de la ciencia en el pas. En el Libro de texto, las indicaciones para la comprensin y resolucin de las actividades se presentan as: Observa la ilustracin, lee y responde justicando la respuesta, entre otros; algunas actividades son indicadas a travs de los personajes que permiten al docente hacer preguntas y comentarios e indicaciones para abordar un tema, explorar, acercarse a una denicin, etc.
C. Orientaciones para el uso del Cuaderno de ejercicios

El Cuaderno de ejercicios es un apoyo para las nias y los nios de segundo ciclo. Su uso complementa las actividades del Libro de texto; su funcin es ejercitar por medio de elementos grcos las habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales de las y los estudiantes. En la Gua metodolgica y en el Libro de texto se sugiere el momento para utilizar el Cuaderno de ejercicios; sin embargo, la o el docente deber hacer las adecuaciones que demanden las necesidades de las nias y los nios.
Recomendaciones previas:
1. Hacer una lectura del Libro de texto, la Gua
metodolgica y el Cuaderno de ejercicios para familiarizarse con el contenido general del tema.
2. Vericar que los materiales a usar estn al
alcance o disponibilidad.
3. Desarrollar la clase tomando en cuenta
los indicadores de logro de la leccin y las competencias cientcas.
Cmo introducir un nuevo tema

1. Iniciar con un juego de preguntas
generadoras, un experimento o un caso para explorar el conocimiento previo de las y los estudiantes, luego presentar un problema en forma de pregunta investigativa. Esta debe tener relacin con el indicador de logro de la leccin. La idea es problematizar a la nia y al nio para que piense en opciones, estrategias de solucin u otras preguntas.
2. Permitir que las nias y los nios resuelvan el
Uso de conos
En las pginas 8 -11 se describen los elementos de la leccin del Libro de texto con sus respectivos conos; por ejemplo, los ejercicios de comprensin, aplicacin o sntesis se desarrollan en la seccin: Cunto aprendiste? Las actividades que se realizan en el Cuaderno de ejercicios se identican con el cono de un
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Gua Metodolgica
problema al apoyarles o sugerirles materiales didcticos y darles suciente tiempo para que piensen. Deben trabajar en equipo o en forma individual y socializar sus ideas. Cuando sea pertinente, dar sugerencias segn la necesidad.
3. Dejar que las nias y los nios presenten
sus hiptesis o explicaciones,
argumentndolas. Incentivarlos a participar sin miedo a equivocarse, as como a respetar y escuchar las ideas de los dems. Buscar otras ideas o alternativas preguntando: alguien u otro grupo tiene otra propuesta o idea?
4. Las nias y los nios discuten sobre las
resultados obtenidos, los comparen con textos cientcos disponibles y los contrasten con las hiptesis planteadas.
7. Concluir la discusin y presentar las formas de
resolver el problema planteado, aprovechando las ideas de las nias y los nios.
8. Evaluar el nivel de comprensin del
hiptesis o explicaciones presentadas y las explican.

5. Permitir comprobar sus hiptesis y
explicaciones, desarrollando una o varias actividades experimentales, haciendo recorridos u otra actividad que les ayude a vericarlas. Dar oportunidad para razonar, discutir e interpretar lo que hacen y los resultados que obtienen. Recordar que en esta edad las y los estudiantes necesitan mucho trabajo vivencial que les permita la manipulacin de objetos.
6. Permitir que organicen y presenten los
conocimiento cientco aprendido, aplicndolo a otras situaciones parecidas, tales como la elaboracin de resmenes, mapas conceptuales, modelos, diagramas u otros, que le permitan ordenar y comprender mejor las ideas. Los conceptos nuevos no deben darse de manera memorstica, sino partiendo siempre de situaciones que ayuden a que las nias y los nios piensen cmo resolver problemas cientcos y de la vida cotidiana. Es necesario que resuelvan los problemas utilizando lo que han aprendido anteriormente.
Gua Metodolgica
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de de una clase Ejemplo delEjemplo desarrollo una clase

A continuacin aparece un ejemplo de cmo desarrollar una clase se ha tomado, la leccin 3 de la Unidad 1, siguiendo los pasos de la Gua, basados en el texto del estudiante. Se representa con una M las
intervenciones de la o el docente, y con una N las posibles respuestas de las y los estudiantes.
1. Haga una lectura previa al Libro de texto y a la Gua, para familiarizarse con la relacin que hay entre ambos. 2. Verique que los materiales a usar estn a su disponibilidad. 3. Desarrolle la clase tomando en cuenta los indicadores de logro de la leccin y las tres competencias bsicas.
Actividad
M: Ayer conversamos sobre las plantas ms comunes que se siembran en los jardines o en los campos agrcolas de la comunidad. Recuerdan algunas de ellas? N: Tomates, naranjas, maz, frijoles, rosas, claveles, etc. M: Muy bien! Tambin conversamos sobre la funcin de la races en las plantas, las cuales le dan sostn y absorben el agua y nutrientes del suelo. Este da aprenderemos que existen diferentes clases de races, tal como podemos verlo en las imgenes de la pgina 18. Cmo son estas races? Qu diferencias presentan? N: Unas son ms delgadas que otras....la raz de la foto de abajo se come....unas son ms fuertes....., etc. M: Como ven, las races presentan diferentes caractersticas. Ahora quiero que lean conmigo el texto y pongan atencin en las clases de races que existen.
Observaciones
Escriba en la pizarra los nombres de las plantas que mencionan los nios y nias.
Aproveche el tema para conversar sobre la importancia de las plantas en la produccin de alimentos, proteccin del suelo, puricacin del aire, etc. Invite a los nios y nias a que expresen las diferencias entre las races tpicas, brosas y tuberosas. Pida que escriban sus ideas en el cuaderno. Prepare con anticipacin carteles con dibujos, cromos o recortes de diferentes tipos de races para que los y las estudiantes puedan compararlas.
A medida que la o el docente lee el texto debe dejar espacios para que las nias y los nios puedan formular preguntas o hacer comentarios. Pida que escriban las respuestas a las preguntas planteadas despus de la lectura del texto.
N: (Los nios y nias escuchan el texto) M: De acuerdo al texto, Cmo son las races brosas? Por qu el rbano es una raz tuberosa? Cules son las caractersticas de las races tpicas? Qu ejemplos de races se comen o son medicinales en la comunidad? N: (Los nios y nias responden las preguntas) M: Ahora, van a dibujar un cuadro y escribirn cules son las diferencias entre las races tpicas, brosas y tuberosas. Luego trabajaremos en los ejercicios 1, 2 y 3 de la pgina del Cuaderno de ejercicios.
Aproveche para conversar sobre las diferentes partes de las plantas: raz, tallo, hojas, ores y frutas. Organice parejas para resolver los ejercicios del Cuaderno de ejercicios. Al nalizar pida que comparen los resultados con otros compaeros y compaeras.
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Gua Metodolgica
Programacin anual
Ciencia, Salud y Medio Ambiente Primer Trimestre (enero-abril) CONCEPTUALES
Principales partes del esqueleto humano: crneo, columna vertebral y caja torcica.
Unidad 1
Sostn y algunos movimientos en la naturaleza

Contenidos
Horas clase (22)
PROCEDIMENTALES
Representacin y ubicacin de algunas partes principales del esqueleto humano: crneo, columna vertebral y caja torcica. Discusin sobre la funcin que desempean el crneo, la columna vertebral y la caja torcica en el cuerpo humano.
ACTITUDINALES
Seguridad en la ubicacin y representacin de algunas de las partes principales del esqueleto humano: crneo, columna vertebral y caja torcica. Inters por discutir acerca de la funcin que desempean el crneo, la caja torcica y la columna vertebral en el cuerpo humano. Inters por identificar y practicar buenas posturas al levantar objetos pesados, al estar sentados o de pie.
Hbitos posturales al levantar objetos pesados.
Prctica de hbitos y explicacin de la importancia de mantener una buena postura al levantar objetos pesados, al estar sentados o de pie. Identificacin y descripcin de los elementos de una mquina simple. Clasificacin y representacin de ejemplos de mquinas simples, destacando su utilidad en la vida cotidiana.
Uso de las mquinas simples: palancas y poleas.
Inters en la identificacin, clasificacin y representacin de mquinas simples.
Tipos de raz: tpicas, tuberosas y fibrosas.
Observacin, representacin y clasificacin de distintos tipos de races en el entorno. Descripcin de las caractersticas de las races tpicas, tuberosas y fibrosas.
Inters por observar, representar, comparar y clasificar los diferentes tipos de races en el entorno.
Gua Metodolgica
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Contenidos
CONCEPTUALES
Funcin de la raz en la planta: fijacin y absorcin.
PROCEDIMENTALES
Investigacin, identificacin y descripcin de algunas races utilizadas por la comunidad para uso alimenticio y medicinal. Explicacin de la funcin de la raz en una planta: fijacin y absorcin.
ACTITUDINALES
Valoracin de la importancia que tienen las distintas races, en la medicina y en la alimentacin. Curiosidad e inters por explicar la funcin de la raz en una planta: fijacin y absorcin. Inters por explicar y representar los taxismos y tropismos en los animales y las plantas.
Los taxismos en los animales y tropismos en las plantas: hidrotaxismo, hidrotropismo, geotaxismo y geotropismo.
Descripcin, explicacin y representacin de los taxismos y tropismos en los animales y las plantas: hidrotaxismo, hidrotropismo, geotaxismo y geotropismo. Indagacin y explicacin de la importancia de la fuerza de gravedad en situaciones de la vida cotidiana. Experimentacin, explicacin y representacin de la fuerza de gravedad.
Nocin de fuerza de gravedad.
Disposicin por experimentar y representar la fuerza de gravedad.
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Gua Metodolgica
Primer trimestre (enero-abril)
Unidad 2
El mundo fsico que nos rodea

Contenidos
Horas clase (18)
CONCEPTUALES
Nocin de materia.
PROCEDIMENTALES
Experimentacin, representacin y explicacin de la nocin de materia en el mundo fsico que le rodea. Experimentacin, identificacin y descripcin de magnitudes fsicas: rea, volumen y masa en objetos y materiales que le rodean. Descripcin y explicacin de cmo se expresan las propiedades de la materia: rea (cm2 y m2), volumen (cm3, m3, l y ml) y masa (kg y gr ). Resolucin de ejercicios utilizando algunas unidades para expresar rea, volumen y masa.
ACTITUDINALES
Inters por experimentar, representar y explicar la nocin de materia.
Algunas magnitudes fsicas: rea, volumen y masa.
Disposicin por experimentar, identificar y describir algunas magnitudes fsicas: rea, volumen y masa. Inters por explicar cmo se expresan en forma correcta algunas magnitudes fsicas.
Algunas unidades para expresar: rea, volumen y masa.
Certeza al resolver ejercicios utilizando algunas unidades que expresen rea, volumen y masa. Asertividad en la discusin y explicacin acerca de la diferencia entre calor y temperatura. Inters por experimentar y explicar algunos fenmenos producidos por efecto del calor en algunos materiales. Valoracin de la temperatura como un factor determinante en la distribucin de las diferentes especies en el planeta.
Efectos del calor y la temperatura en los seres vivos y algunos materiales.
Formulacin de preguntas y explicacin acerca de la diferencia entre calor y temperatura. Experimentacin y explicacin de algunos fenmenos producidos por efecto del calor en algunos materiales. Anlisis de cmo la temperatura es un factor que influye en la distribucin de las especies en el planeta.
Gua Metodolgica
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Contenidos
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Clasificacin de los animales, segn el mecanismo por el cual regulan su temperatura, en exotrmicos y endotrmicos.
ACTITUDINALES
Inters al clasificar los animales en exotrmicos y endotrmicos.
Cambios reversibles e irreversibles en slidos y lquidos.
Formulacin de preguntas y explicaciones acerca de los cambios reversibles e irreversibles en slidos y lquidos. Experimentacin y descripcin de algunos cambios reversibles e irreversibles en slidos y lquidos del entorno.
Inters y entusiasmo por formular preguntas y explicaciones acerca de los cambios reversibles e irreversibles en slidos y lquidos. Inters por experimentar algunos cambios reversibles e irreversibles, tanto en slidos como en lquidos. Inters por construir, describir e ilustrar los elementos de un circuito elctrico.
Circuito elctrico.
Descripcin, construccin e ilustracin de los elementos de un circuito elctrico: alambre conductor, resistencia, fuente de energa e interruptor.
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Gua Metodolgica
Primer Trimestre (enero-abril) CONCEPTUALES
Unidad 3
Nutricin y alimentacin de los seres vivos

Contenidos
Horas clase (34)
PROCEDIMENTALES
Discusin sobre la importancia de la alimentacin y la nutricin en el ser humano, los animales y las plantas. Indagacin, experimentacin y explicacin sobre la absorcin y circulacin de nutrientes a travs de las plantas. Explicacin y clasificacin de las plantas y animales en: auttrofos y hetertrofos, en forma respectiva.
ACTITUDINALES
Valoracin de la importancia de la alimentacin y la nutricin en el ser humano, los animales y las plantas. Curiosidad por comprobar en forma experimental la absorcin y circulacin de nutrientes en las plantas. Inters por comprender por qu las plantas se clasifican como auttrofas y los animales como hetertrofos. Curiosidad por clasificar los animales de acuerdo a su tipo de alimentacin: herbvoros, carnvoros y omnvoros. Valoracin y respeto por los animales del entorno. Inters por conocer el proceso de transformacin de los alimentos. Iniciativa por formular preguntas y explicar el proceso de digestin.
Nutricin y alimentacin en los animales, las plantas y el ser humano.
Animales herbvoros, carnvoros y omnvoros.
Investigacin, clasificacin y representacin de los animales de acuerdo a su tipo de alimentacin: herbvoros, carnvoros y omnvoros.
Proceso de transformacin de los alimentos en el ser humano.
Identificacin y relacin de los rganos del sistema digestivo que participan en las diferentes etapas del proceso de transformacin de los alimentos en el ser humano. Formulacin de preguntas y explicaciones del proceso de transformacin de los alimentos durante la digestin.
Clasificacin y funcin de los dientes.
Identificacin y clasificacin de los dientes y la funcin que realizan en el proceso de la digestin. Representacin y descripcin de la primera y segunda denticin.
Disposicin por clasificar los dientes y la funcin que realizan en el proceso de la digestin. Disposicin por representar la primera y segunda denticin. Curiosidad por conocer cmo se cepillan en forma correcta los dientes y las muelas.
Cuidados para una denticin saludable.
Indagacin y descripcin sobre cmo cepillarse los dientes y muelas en forma correcta para una buena limpieza.
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Contenidos
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Prctica del lavado correcto de dientes y muelas para una denticin saludable. Indagacin y relacin de la importancia de aplicar flor oral para una denticin saludable.
ACTITUDINALES
Valoracin de la prctica del lavado correcto de dientes y muelas para una denticin saludable.
Cultivo y consumo de hortalizas.
Formulacin de preguntas y explicaciones sobre la importancia del cultivo y consumo de hortalizas para la salud. Investigacin y realizacin de cultivos hidropnicos.
Valoracin de la importancia del cultivo de hortalizas y disposicin a consumirlas en la alimentacin diaria. Disposicin para investigar y realizar cultivos hidropnicos. Inters por indagar y explicar las ventajas para la salud y la economa familiar al cultivar y consumir los productos naturales de un huerto. Curiosidad e inters por conocer los cuidados necesarios para el buen funcionamiento del huerto. Disposicin por clasificar los tipos de vegetales: cereales, leguminosas, hortalizas y frutales.
Ventajas de la siembra de huertos.
Indagacin y explicacin de las ventajas para la salud y la economa familiar al cultivar y consumir productos naturales de un huerto. Descripcin y explicacin sobre los cuidados necesarios para el buen funcionamiento del huerto.
Tipos de vegetales: cereales, leguminosas, hortalizas y frutales.
Identificacin, clasificacin e ilustracin de los tipos de vegetales: cereales, leguminosas, hortalizas y frutales, utilizados en la alimentacin. Formulacin de preguntas y explicaciones acerca de la importancia de incluir los diferentes tipos de vegetales en la alimentacin diaria.
Alimentos que contienen vitaminas y minerales.
Indagacin sobre los alimentos de mayor consumo en la comunidad y su contenido de vitaminas y minerales. Identificacin, clasificacin e ilustracin de alimentos que contienen vitaminas y minerales.
Valoracin de la importancia del consumo de alimentos ricos en vitaminas y minerales. Inters por identificar los alimentos de mayor consumo en la comunidad y su contenido de vitaminas y minerales. Curiosidad por indagar y explicar las funciones e importancia que las vitaminas y los minerales cumplen en el organismo. Inters por describir medidas adecuadas para conservar los alimentos en su hogar: conservas, ahumados, salados y refrigerados.
Las funciones de las vitaminas y minerales en el organismo. Medidas adecuadas para conservar los alimentos: conservas, ahumados, salados y refrigerados.
Indagacin y explicacin de las funciones e importancia de las vitaminas y los minerales en el organismo. Indagacin, descripcin y prctica de medidas adecuadas para conservar los alimentos en el hogar: conservas, ahumados, salados, enlatados, encurtidos y refrigerados.
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Segundo Trimestre (mayo-agosto) CONCEPTUALES
Unidad 4
Previniendo riesgos y accidentes

Contenidos
Horas clase (22)
PROCEDIMENTALES
Explicacin, identificacin y representacin de la estructura general de un volcn: crter, cono y chimenea. Descripcin de los tipos de erupcin y los peligros para las personas y la comunidad.
ACTITUDINALES
Inters por identificar y representar la estructura general de un volcn: crter, cono y chimenea. Disposicin para conocer sobre los peligros que para las personas y la comunidad tienen las erupciones. Claridad y objetividad al discutir y analizar los efectos que puede ocasionar una erupcin volcnica sobre el relieve y los seres vivos. Disposicin para formular preguntas y explicaciones acerca de las medidas preventivas en caso de sismo causado por una erupcin volcnica.
Estructura general de un volcn: crter, cono y chimenea.
Sismo causado por una erupcin volcnica.
Discusin y anlisis sobre los efectos de una erupcin volcnica sobre el relieve y los seres vivos. Formulacin de preguntas y explicaciones acerca de las medidas preventivas en caso de sismo causado por una erupcin volcnica. Relacin de la actividad volcnica con la ocurrencia de un sismo.
Mapa de riesgo y recursos de la escuela: amenazas y vulnerabilidades.
Elaboracin del mapa de riesgo y evaluacin de los recursos de la escuela: amenazas y vulnerabilidades. Sealizacin y reconocimiento de las zonas seguras y peligrosas en el mapa de riesgo de la escuela.
Colaboracin en la elaboracin del mapa de riesgo y evaluacin de los recursos de la escuela.
Simulacros de evacuacin en la escuela en caso de sismos.
Prctica de simulacros de evacuacin en la escuela en caso de sismos. Reflexin y anlisis de la importancia de los simulacros en la casa y la escuela.
Responsabilidad en la prctica de simulacros de evacuacin en la escuela en caso de sismos.
Acciones preventivas para evitar accidentes en caso de desbordamientos e inundaciones.
Identificacin y anlisis de sitios en la comunidad con riesgo de desbordamientos o inundaciones.
Inters por identificar sitios en la comunidad con riesgo de desbordamientos o inundaciones.
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Contenidos
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Discusin, explicacin y divulgacin de acciones preventivas para evitar accidentes en caso de desbordamientos e inundaciones.
ACTITUDINALES
Disposicin para la discusin y divulgacin de las acciones preventivas a fin de evitar accidentes en caso de desbordamientos e inundaciones. Disposicin para indagar y explicar las causas y consecuencias de los incendios forestales. Disposicin y creatividad para la discusin, representacin y divulgacin de algunas acciones que eviten y prevengan incendios forestales.
Causas y consecuencias de los incendios forestales.
Indagacin, diferenciacin y explicacin, de las causas y consecuencias naturales y antrpicas de los incendios forestales. Discusin, representacin y divulgacin de acciones para evitar y prevenir incendios forestales: apagar brasas, cenizas o brotes de llamas.
Acciones para evitar y prevenir incendios forestales: apagar cenizas, brasas o brotes de llamas
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Segundo Trimestre (mayo-agosto) CONCEPTUALES

Estructura del sistema excretor.
Unidad 5
Cmo cambia nuestro cuerpo?

Contenidos
Horas clase (21)
PROCEDIMENTALES
Identificacin y representacin de los rganos que se utilizan para realizar el proceso de excrecin de la orina. Descripcin de las caractersticas de los rganos del sistema excretor.
ACTITUDINALES
Inters por participar en la identificacin e ilustracin de los rganos que se utilizan para realizar el proceso de excrecin de la orina. Inters por describir las caractersticas de los rganos del sistema excretor. Inters y respeto por explicar el funcionamiento del sistema excretor. Inters por indagar y explicar las causas de algunas enfermedades comunes que afectan el sistema excretor. Respeto al identificar y explicar las excreciones del cuerpo humano. Inters por conocer las caractersticas y origen de: la orina, el sudor y otras excreciones del cuerpo humano. Disposicin para practicar hbitos higinicos relacionados con la limpieza de las excreciones del cuerpo humano. Valoracin sobre las implicaciones de la contaminacin del medio ambiente por medio de las excretas humanas. Respeto al explicar la estructura y funcionamiento de los sistemas reproductores: masculino y femenino.
Funcionamiento del sistema excretor.
Explicacin del funcionamiento del sistema excretor. Indagacin y explicacin de las causas de algunas enfermedades comunes que afectan el sistema excretor.
Las excreciones del organismo humano.
Identificacin y explicacin de las diferentes excreciones del cuerpo humano. Indagacin acerca de las caractersticas y origen de: la orina, el sudor y otras excreciones del cuerpo humano.
Hbitos higinicos para limpiar las excreciones del cuerpo humano.
Descripcin y proposicin de los hbitos higinicos que deben practicarse para limpiar las excreciones del cuerpo humano. Discusin y anlisis de las implicaciones de contaminar con excretas humanas el medio ambiente: agua, aire y suelo.
rganos reproductores masculinos y femeninos.
Explicacin de la estructura y funcionamiento de los rganos reproductores masculino y femenino.
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Contenidos
CONCEPTUALES
Cambios biolgicos, afectivos y sociales en la etapa de la pubertad.
PROCEDIMENTALES
Indagacin y prctica de hbitos higinicos para el cuidado y proteccin de los rganos genitales. Identificacin, descripcin y representacin de los cambios fsicos en las nias y los nios en la etapa de la pubertad. Anlisis y discusin de los cambios biolgicos, afectivos y sociales en la etapa de la pubertad.
ACTITUDINALES
Inters por indagar y practicar hbitos higinicos para el cuidado y proteccin de los rganos genitales. Aceptacin con naturalidad, de los cambios en la etapa de la pubertad. Respeto por las ideas y opiniones de los dems, respecto a sus inquietudes sobre los cambios biolgicos, afectivos y sociales en la etapa de la pubertad. Valoracin y reflexin ante el VIH-SIDA como pandemia. Respeto al describir y representar las medidas para evitar el VIH-SIDA.
El VIH-SIDA como una pandemia en el planeta.
Formulacin de preguntas, indagacin y explicaciones acerca del VIH-SIDA como una pandemia. Descripcin y representacin de medidas para evitar el VIH-SIDA.
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Segundo Trimestre (mayo-agosto)
Unidad 6
Previniendo enfermedades
Contenidos
Horas clase (37)
CONCEPTUALES
Partes principales de la lengua.
PROCEDIMENTALES
Descripcin y representacin de las partes principales de la lengua. Explicacin de la funcin de las partes principales de la lengua e interrelacin con otros procesos de la digestin.
ACTITUDINALES
Creatividad al representar las partes de la lengua. Valoracin y reconocimiento de la funcin que realiza la lengua en el proceso digestivo. Valoracin y disposicin para practicar buenos hbitos higinicos a fin de proteger el sentido del gusto. Disposicin para practicar y divulgar medidas que protegen el sentido del gusto. Inters por conocer el funcionamiento de los rganos del sentido del olfato. Disposicin para practicar medidas preventivas a fin de proteger el sentido del olfato.
Medidas para proteger el sentido del gusto.
Descripcin y representacin de algunas medidas para cuidar el sentido del gusto. Proposicin, prctica y divulgacin de medidas para proteger el sentido del gusto.
Anatoma y fisiologa de los rganos del sentido del olfato.
Descripcin de la anatoma y fisiologa de los rganos del sentido del olfato. Descripcin y anlisis de medidas para proteger el sentido del olfato. Prctica de hbitos higinicos para cuidar el sentido del olfato.
Medidas para proteger el sentido del olfato.
Signos vitales: respiracin, pulsaciones y temperatura.
Identificacin y descripcin de los signos vitales: respiracin, pulsacin y temperatura en el ser humano. Ubicacin del corazn en el cuerpo por medio de sus latidos. Identificacin e ilustracin del corazn y explicacin de su funcin en el cuerpo humano.
Valoracin de la importancia que tienen los signos vitales: respiracin, pulsacin y temperatura en el ser humano. Inters por ubicar el corazn por medio de ilustraciones del ser humano. Disposicin para ilustrar el corazn y explicar su funcin en el cuerpo humano.
Ubicacin, forma y funcin del corazn.
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Contenidos
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Explicacin de la importancia del corazn para el transporte de la sangre a todas las partes del cuerpo humano.
ACTITUDINALES
Inters por explicar la importancia del corazn para el transporte de la sangre al cuerpo humano. Valoracin de la importancia y funcin de la sangre en el organismo. Inters por investigar los componentes de la sangre.
Importancia de la sangre.
Indagacin y explicacin sobre la importancia y funcin de la sangre. Identificacin, investigacin y descripcin de los componentes de la sangre: plaquetas, glbulos rojos y blancos. Formulacin de preguntas y explicaciones acerca de las actividades que se deben realizar para proteger el corazn: deportes, alimentacin balanceada, controles de salud peridica, etc. Indagacin y explicacin del clera como enfermedad epidmica y prctica de las medidas de prevencin para evitar el contagio. Formulacin de preguntas y explicacin de las causas y consecuencias del clera como enfermedad epidmica. Identificacin e ilustracin del agente transmisor del clera.
Acciones para proteger el corazn.
Inters por aportar ideas de cmo mantener saludable el corazn.
El clera como enfermedad epidmica.
Disposicin por practicar hbitos higinicos y alimentarios como medida para prevenir el clera. Valoracin e inters por formular preguntas y explicar las causas y consecuencias del clera como enfermedad epidmica. Inters por ilustrar el agente transmisor del clera. Actitud crtica y propositiva en la identificacin del agente transmisor del dengue. Disposicin por identificar y aplicar las medidas preventivas para evitar el dengue en el hogar, la escuela y la comunidad. Disposicin y curiosidad por conocer las causas del alcoholismo y la frmaco dependencia. Disposicin por indagar casos sobre alcoholismo y frmaco dependencia.
Agente transmisor del dengue: zancudo. Medidas para evitar el dengue.
Identificacin, descripcin e ilustracin del agente transmisor del dengue. Descripcin, ilustracin y divulgacin de medidas preventivas para evitar el dengue en el hogar, la escuela y la comunidad. Identificacin de focos de infeccin en el hogar y la escuela para evitar el dengue.
El alcoholismo y la frmaco dependencia (toxicomana).
Investigacin y anlisis de las causas y consecuencias del alcoholismo y la frmaco dependencia. Formulacin de preguntas, explicacin, discusin y anlisis de casos sobre el alcoholismo y la frmaco dependencia.
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Tercer Trimestre (septiembre-noviembre) CONCEPTUALES
Unidad 7
Nuestra amiga el agua

Contenidos
Horas clase (15)
PROCEDIMENTALES
Indagacin y explicacin de las causas de la poca seca y lluviosa en El Salvador. Investigacin y representacin de los fenmenos meteorolgicos que provocan lluvia o sequa en El Salvador.
ACTITUDINALES
Disposicin por indagar las causas de la poca seca y lluviosa en El Salvador. Curiosidad por investigar y representar los fenmenos meteorolgicos que provocan lluvias o sequas en El Salvador. Curiosidad por describir algunos fenmenos atmosfricos: cantidad de lluvia, sentido del viento, humedad y temperatura. Creatividad en el diseo y elaboracin de un pluvimetro y una veleta.
Causas de la poca seca y lluviosa en El Salvador.
Medicin de algunos fenmenos atmosfricos: cantidad de lluvia, sentido del viento, humedad y temperatura.
Descripcin de algunos fenmenos atmosfricos: cantidad de lluvia, sentido del viento, humedad y temperatura. Diseo, elaboracin y utilizacin de un pluvimetro y una veleta, para medir la cantidad de lluvia y determinar el sentido del viento.
Cantidad de agua necesaria para la salud.
Descripcin y explicacin de la importancia de consumir al menos ocho vasos de agua al da para mantenerse saludable. Explicacin y anlisis acerca de las formas de contaminacin del agua: aguas servidas y desechos slidos. Formulacin de preguntas, indagacin y explicaciones acerca de las enfermedades producidas por el contacto con agua contaminada.
Aceptacin responsable de la recomendacin de beber suficiente agua para mantenerse saludable.
Formas de contaminacin del agua: aguas servidas y desechos slidos.
Responsabilidad e inters por explicar y analizar algunas formas de contaminacin del agua.
Enfermedades producidas por el contacto con agua contaminada.
Inters por conocer las enfermedades producidas por el contacto con agua contaminada.
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Tercer Trimestre (septiembre-noviembre) CONCEPTUALES

Nocin de poblacin y comunidad bitica.
Unidad 8
La Tierra, nuestro gran hogar

Contenidos
Horas clase (31)
PROCEDIMENTALES
Descripcin y explicacin de la nocin de poblacin y de comunidad bitica. Comparacin y representacin de los componentes de una poblacin y de una comunidad bitica.
ACTITUDINALES
Inters por describir y explicar la nocin de poblacin y comunidad bitica. Disposicin para comparar los componentes de una poblacin y de una comunidad bitica. Responsabilidad en la indagacin cientfica acerca de los factores que limitan el crecimiento poblacional: temperatura, humedad y luz. Emisin de juicio crtico acerca de las acciones que realizan los seres humanos sobre los recursos naturales y el ambiente. Inters por explicar y representar el uso racional del suelo: rotacin de cultivos. Valoracin de la importancia del tratamiento de basura en la escuela y el hogar para reducir la contaminacin. Valoracin y prctica de las formas de reciclar objetos y materiales.
Factores que limitan el crecimiento poblacional en los ecosistemas: temperatura, humedad y luz. Acciones del ser humano sobre poblaciones y comunidades biticas: caza, pesca, tala y contaminacin. Uso racional del suelo: rotacin de cultivos.
Indagacin, interpretacin y explicacin de los factores que limitan el crecimiento poblacional en los ecosistemas: temperatura, humedad y luz. Indagacin, explicacin y representacin de las acciones del ser humano sobre las poblaciones y comunidades biticas: caza, pesca, tala y contaminacin. Discusin, explicacin y representacin del uso racional del suelo: rotacin de cultivos, para mantener su fertilidad. Formulacin de preguntas y explicaciones acerca del tratamiento de la basura en la escuela y el hogar para reducir la contaminacin. Descripcin y explicacin de formas de reciclar objetos y materiales desechables en el hogar y la escuela para reducir la contaminacin. Descripcin y explicacin de la regla de las tres erres (reutilizar, reciclar y reducir).
Tratamiento de la basura en la escuela y el hogar para reducir la contaminacin. Reciclaje de objetos y materiales desechables en el hogar y la escuela.
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Gua Metodolgica
Contenidos
CONCEPTUALES
El arco iris, composicin y descomposicin de la luz.
PROCEDIMENTALES
Experimentacin y explicacin de la dispersin y composicin de la luz proveniente del Sol por medio de un prisma. Identificacin, descripcin y representacin de las fases de la Luna como consecuencia del movimiento de traslacin. Observacin y estimacin de la periodicidad de las fases de la Luna y su relacin con el calendario. Indagacin y explicacin de la influencia de los movimientos de la Luna con las mareas.
ACTITUDINALES
Curiosidad por comprobar la descomposicin de la luz proveniente del Sol al atravesar un prisma.
Fases de la Luna.
Inters por identificar, describir y representar las fases de la Luna y los cambios que provoca en la Tierra. Iniciativa por estimar las periodicidad de las fases de la Luna. Objetividad al indagar y explicar la influencia de los movimientos de la Luna con las mareas. Curiosidad por ilustrar el efecto de la inclinacin terrestre en la duracin del da y de la noche en los polos terrestres. Iniciativa por buscar informacin que explique las caractersticas climticas de los polos terrestres. Reconocimiento de la atmsfera para la existencia de vida en el planeta. Reconocimiento de la importancia de la atmsfera en la proteccin de la Tierra contra los rayos ultravioleta provenientes del Sol.
El eje de inclinacin de la Tierra y los polos terrestres.
Identificacin e ilustracin del eje de inclinacin de la Tierra y la duracin del da y la noche en los polos terrestres. Descripcin y explicacin de las caractersticas climticas de los polos terrestres. Descripcin de la importancia de la atmsfera para la vida en el planeta Tierra. Investigacin y anlisis de la importancia de la capa de ozono y de las medidas de proteccin contra los rayos ultravioleta.
Importancia de la atmsfera para la vida en el planeta Tierra.
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Unidad 1
SOSTN Y ALGUNOS MOVIMIENTOS EN LA NATURALEZA
Primer Trimestre
1.Objetivos de unidad
Representar y describir de forma correcta las principales partes del esqueleto humano, explicando sus caractersticas principales y su importancia en la proteccin de los rganos internos a fin de practicar hbitos que propicien una postura corporal correcta y promover el uso de mquinas simples que faciliten el trabajo. Diferenciar y representar con inters algunas caractersticas de los seres vivos, clasificando las distintas formas de races de las plantas y comparando los movimientos de plantas y animales en la naturaleza, algunos de ellos influenciados por la fuerza de la gravedad, a fin de valorar su utilidad.
2. Relacin y desarrollo TERCERO

Presencia de columna vertebral y huesos en anfibios, reptiles y el ser humano. Principales huesos del esqueleto de algunos animales vertebrados y el ser humano. Funcin e importancia de los principales huesos del sistema locomotor en animales vertebrados y el ser humano: columna vertebral y extremidades. Relacin de huesos, msculos y articulaciones. Hbitos posturales: al estar sentado y de pie. Medidas para prevenir torceduras, luxaciones, raspones, quebraduras. Mquinas simples y algunas palancas en el cuerpo humano. Forma de los tallos: leosos, herbceos, carnosos y otros. Funcin del tallo: sostn y conduccin. Uso de las mquinas simples: palancas y poleas. Tipos de raz: tpicas, tuberosas y fibrosas. Funcin de la raz en la planta: fijacin y absorcin. Los taxismos en los animales y tropismos en las plantas: hidrotaxismo, hidrotropismo, geotaxismo y geotropismo. Nocin de fuerza de gravedad. Nocin de flotacin de los cuerpos. Nocin de fuerza de empuje. 32 Primer Trimestre Mquinas simples y compuestas: automotores, bicicletas y molinos. Hbitos posturales al levantar objetos pesados.
CUARTO
Principales partes del esqueleto humano: crneo, columna vertebral y caja torcica.
QUINTO
Sistema esqueltico.
3. Plan de estudio (22 horas)

Leccin Horas
1. La armadura interna del cuerpo
Contenidos Principales partes del esqueleto humano: crneo, columna vertebral y caja torcica. Hbitos posturales al levantar objetos pesados.
2. Amigas mecnicas
Uso de las mquinas simples: palancas y poleas.
3. Habitantes del suelo
Tipos de raz: tpicas, tuberosas y fibrosas. Funcin de la raz en la planta: fijacin y absorcin.
4. En bsqueda de la tierra y el agua
4 3
Los taxismos en los animales y tropismos en las plantas: hidrotaxismo, hidrotropismo, geotaxismo y geotropismo. Nocin de fuerza de gravedad.
5. Una fuerza invisible
4. Puntos de leccin
Leccin No 1 La armadura interna del cuerpo
En esta leccin el alumnado realiza observaciones, identica el crneo, la columna vertebral y la caja torcica como las principales partes del sistema esqueltico humano, practicando hbitos adecuados al levantar objetos pesados para no daarse la columna.
Leccin No 2
Amigas mecnicas
La importancia de esta leccin radica en que se disean y prueban algunas palancas y poleas, explicando su importancia en el trabajo humano y el desarrollo del avance cientco y tecnolgico.
Leccin No 3
Habitantes del suelo
En esta leccin se inicia el estudio y experimentacin de la manera cmo las plantas se jan al suelo y absorben los nutrientes por medio de la raz, observan que hay distintas formas de races dependiendo del tipo de planta.
Leccin No 4
En bsqueda de la tierra y el agua
En el desarrollo de esta leccin se observarn y descubrirn algunos movimientos en las plantas y los animales debido a factores como el agua y la tierra que les ayuden a comprender los taxismos en los animales y los tropismos en las plantas.
Leccin No 5
Una fuerza invisible
Con esta leccin los estudiantes se inician en el descubrimiento de la fuerza de gravedad que atrae los objetos y materiales hacia el centro de la Tierra, lanzando o dejando caer objetos de su entorno.
Primer Trimestre
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Leccin 1 La armadura interna del cuerpo

Qu ideas tienes?
Indique a los y las estudiantes que lean la historia sobre cmo Andrs se fractur un brazo jugando en el patio de la escuela. Luego, pdales que discutan y respondan en su cuaderno de Ciencias las preguntas que se plantean al nal de la historieta. Motvelos para que comenten en parejas las respuestas. Hgales preguntas adicionales como: Cul es la funcin de los huesos? Qu pasara si no tuviramos huesos? Qu animales poseen huesos? Ubica y representa, con seguridad, las partes principales del esqueleto humano: crneo, columna vertebral y caja torcica.
Indicadores de logro
Explica y discute de manera asertiva acerca de la funcin que desempean: el crneo, la columna vertebral y la caja torcica en el cuerpo humano. Practica hbitos posturales y explica con claridad, la importancia de mantener una buena postura al levantar objetos pesados y estar sentado o de pie.
Vocabulario
Converse con las nias y los nios sobre el signicado de las palabras del vocabulario. Tome en cuenta las siguientes deniciones: Radiografa: fotografa del interior del cuerpo realizada por medio de rayos X. Fractura: rompimiento o rotura de un hueso. Msculo: tejido que cubre los huesos formado por bras que se contraen y permiten, junto a los huesos, que el cuerpo se mueva.
Materiales
Libro de texto, Gua y Cuaderno de Ciencias.
Horas
Tiempo: 45 minutos
Qu problema!
Pida a las alumnas y alumnos que en equipo de cuatro estudiantes lean, discutan y respondan a la pregunta: cmo est formado el esqueleto humano y cules son sus partes ms importantes. Permtales que comenten sus hiptesis con la clase.
Notas
Recuerde a los y las estudiantes que los seres humanos estamos dentro del grupo de los vertebrados por tener un esqueleto formado por una columna vertebral y diversos huesos que le dan forman a nuestro cuerpo.
34
Primer Trimestre

La ciencia dice que...
Ubica y representa, con seguridad, las partes principales del esqueleto humano: crneo, columna vertebral y caja torcica. Pdales que se organicen en pareja y lean el texto: El esqueleto humano. Al nalizar la lectura, explqueles que nuestro esqueleto est compuesto por huesos de diferentes formas y tamaos. Motvelos para que observen el sistema esqueltico de la pgina 9 del Libro de texto, que expresen los nombres de algunos huesos del cuerpo que conozcan, y djeles como tarea ex-aula que investiguen el nombre del hueso ms largo y del ms pequeo del cuerpo humano. Cuando revise los resultados de la tarea ex-aula ample la informacin con detalles como: El fmur es el hueso ms largo, fuerte y voluminoso del cuerpo. En la edad adulta, el fmur llega a medir en promedio 46 centmetros, es par y asimtrico, es decir, que no es igual en la parte superior e inferior. Libro de texto y Gua. El estribo es el hueso ms pequeo del cuerpo, se encuentra en el odo medio y junto a otros huesecillos conduce el sonido hasta el odo interno. Tiempo: 45 minutos Se le llama estribo porque su forma recuerda al estribo de un jinete. Lales la informacin: Cmo son los huesos? Y explqueles que los huesos estn constituidos por tejido vivo formado por la capa exterior, capa media y la mdula. Resalte las caractersticas e importancia de cada capa.
Materiales
Horas
Notas
Explique y seale la columna vertebral, el crneo y la caja torcica como ejemplo de partes importantes del sistema esqueltico humano.
Primer Trimestre
35

Realice la lectura en voz alta del texto: Partes principales del esqueleto. A medida que desarrolla la lectura, pdales a las nias y los nios que ubiquen en su cuerpo las partes del esqueleto que se estn mencionando: el crneo, la caja torcica y la columna vertebral. Analice con las nias y los nios cada recomendacin que se debe poner en prctica para mantener un esqueleto saludable. Pdales que comenten lo que pasara si no se ponen en prctica estas recomendaciones. Orinteles para que desarrollen la actividad que se sugiere en el numeral 5. Tome en cuenta que el propsito de la misma es que los estudiantes reconozcan algunos huesos sobresalientes que forman la cara y la cabeza. Pdales que lean en voz alta los textos que hacen referencia a la columna vertebral y la caja torcica. Haga preguntas para que ubiquen los huesos principales que se mencionan en el texto y las funciones que realizan. Solicite a las nias y los nios que en pareja lean y comenten las recomendaciones para mantener una buena postura. Pregnteles si conocen algunas enfermedades que se originan por una inadecuada postura corporal. Pida a sus estudiantes que lleven los materiales que utilizarn para realizar la Caja de herramientas un da antes. Ubica y representa, con seguridad, las partes principales del esqueleto humano: crneo, columna vertebral y caja torcica.
Explica y discute de manera asertiva acerca de la funcin que desempean: el crneo, la columna vertebral y la caja torcica en el cuerpo humano. Practica hbitos posturales y explica con claridad, la importancia de mantener una buena postura, al levantar objetos pesados y estar sentado o de pie.
Materiales
Libro de texto, Gua y cuaderno de Ciencias.
Horas
Tiempo: 45 minutos
Notas
Algunas enfermedades que se originan por una inadecuada postura corporal son: Escoliosis: curvatura anormal y progresiva de la columna vertebral, tanto de la porcin torcica (central) como la lumbar (inferior), la cual provoca fuertes dolores de espalda. Lumbago: es un sndrome msculo esqueltico caracterizado por dolor en la parte baja de la espalda. Las causas son mltiples, entre ellas la inadecuada postura corporal al sentarse o caminar.
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Primer Trimestre

Ubica y representa, con seguridad, las partes principales del esqueleto humano: crneo, columna vertebral y caja torcica. Motive a las y los alumnos para que en pareja practiquen las recomendaciones de mantener una buena postura corporal. Luego, que realicen la actividad 7 del Libro de texto, con la nalidad de que reconozcan las vrtebras que componen la columna vertebral. Para reforzar y sistematizar la informacin de la leccin, solicteles que elaboren en su cuaderno de Ciencias la tabla que se sugiere en la actividad 8 del Libro de texto y que la complementen en equipo de trabajo. La tabla del ejercicio 8 ser completada con la siguiente informacin: Crneo: formado por los huesos que forman la cara y la cabeza. La funcin principal es proteger el cerebro. Columna vertebral: formada por las vrtebras. Sus funciones principales son proteger a la mdula espinal y mantener erguido el cuerpo. Caja torcica: formada por las costillas, tiene como funcin proteger el corazn, los pulmones y el hgado. Como actividad complementaria, solicteles que en pareja desarrollen la actividad 1, 2 y 3 de las pginas 6 y 7 del Cuaderno de ejercicios. Verique que las respuestas de la actividad 2 sean las siguientes, de arriba hacia abajo: F, D, B, E, A y C.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias, Cuaderno de ejercicios, huesos de pollo, agua y jabn.
Horas
Tiempo: 60 minutos
Caja de herramientas
Para el desarrollo de la actividad se requerir de los materiales siguientes: huesos de pollo, agua, jabn y el cuaderno de Ciencias. Oriente a las y los estudiantes a traer algunos huesos de pollo a la clase de ciencias y que en equipo realicen la Caja de herramientas, observando y dibujando algunos huesos, comparndolos con los del cuerpo humano. Motveles para que cada uno elabore su propia coleccin de huesos.
Primer Trimestre
37

Puntos claves
Repase con las y los alumnos los Puntos claves que enfatizan la funcin y constitucin de las partes principales del esqueleto. Retroalimente las posturas correctas del cuerpo humano. Ubica y representa, con seguridad, las partes principales del esqueleto humano: crneo, columna vertebral y caja torcica. Explica y discute de manera asertiva acerca de la funcin que desempean: el crneo, la columna vertebral y la caja torcica en el cuerpo humano. Practica hbitos posturales y explica con claridad, la importancia de mantener una buena postura, al levantar objetos pesados y estar sentado o de pie.
Cunto aprendiste?
Pida a sus estudiantes que en pareja expliquen cmo est formado el crneo, la columna vertebral y la caja torcica. Evale las respuestas y haga correcciones si es necesario. Las respuestas esperadas pueden ser:
a. Crneo:
Formado por los huesos que forman la cara y la cabeza. La funcin principal es proteger el cerebro.
b. Columna vertebral:
Formada por las vrtebras. Sus funciones principales son proteger a la mdula espinal y mantener erguido el cuerpo. Libro de texto, Gua y cuaderno de Ciencias.
Materiales
c. Caja torcica:
Formada por las costillas y tiene como funcin proteger el corazn, los pulmones y el hgado. Solicite la participacin de dos estudiantes para que demuestren y expliquen a la clase cules son las posturas del cuerpo correctas que se deben poner en prctica, al estar de pie, sentado o levantar objetos.
Horas
Tiempo: 60 minutos
Travesa
Pdales que realicen de forma individual la lectura de la Travesa y solicite a sus alumnas y alumnos que mencionen algunas de las pruebas que indican la existencia de los dinosaurios.
Ventana cientca
Lea en voz alta el contenido de la Ventana cientca y comenten cmo puede evitarse la osteoporosis. Invite al alumnado a investigar ms sobre las causas, sntomas y consecuencias de esta enfermedad de los huesos.
38
Primer Trimestre
Leccin 2 Amigas mecnicas

Qu ideas tienes?
Invite a las nias y los nios para que describan las guras de las nias tratando de abrir una botella. Pregnteles quin de ellas y por qu razn destapar la botella con facilidad y sin daarse las manos.
Describe, clasica y representa con inters diversos ejemplos de mquinas simples, destacando su utilidad en la vida cotidiana.
Mencineles otros ejemplos similares con el uso de: Tijeras Martillo Tenaza
Vocabulario
Recuerde preguntar a las y los estudiantes las deniciones de las palabras del vocabulario. Trabajo: esfuerzo realizado que requiere del gasto de energa.
Materiales
Cascanueces: herramienta empleada para abrir la cscara de las nueces. Pozo artesiano: pozo cavado en la tierra para extraer agua, la cual uye a la supercie por la presin del manto acufero.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Qu problema!
Pdales a las y los alumnos que se renan en equipos de trabajo para que analicen las guras y respondan la pregunta que se les plantea sobre quin de los nios har menos esfuerzo para levantar la roca. Despus de consensuar la respuesta entre ellos, permita que comenten y expliquen sus hiptesis con la clase. Aclreles que el nio que utiliza una palanca es el que har menos esfuerzo para levantar la roca, ya que con la palanca multiplica su fuerza.
Notas
Las mquinas fueron inventadas por el ser humano para facilitar su trabajo. Aunque no se conoce el origen de las mismas, se cree que estas surgieron asociadas a la necesidad de alimentarse, abrigarse y protegerse de los depredadores.
Primer Trimestre
39

Solicteles que lean la informacin del texto: Qu son las mquinas simples? Al nalizar la lectura y con el n de analizar el texto, pdales que respondan en su cuaderno de Ciencias las preguntas siguientes: Cul es la principal funcin de una mquina? Qu tipos de mquinas existen? Cmo funciona una polea? Para qu se utiliza una polea? Cmo funciona una palanca y cul es su utilidad? Cules son los puntos principales de una palanca? Cuando nalicen, motveles para que lean y comparen sus respuestas con sus compaeras y compaeros. Enfatice que las mquinas simples presentan tres puntos principales:
Materiales
a. Punto de apoyo b. Resistencia c. Potencia

Forme parejas y pida que analicen y respondan las preguntas con respecto al tipo de mquina que se utiliza para sacar agua de un pozo y la que utilizan las y los nios cuando juegan en un balancn o subibaja. Con la participacin de todas y todos, realice una lluvia de ideas para que nombren diferentes ejemplos de mquinas simples que conozcan y que mencionen cul es su utilidad. Orinteles a responder las preguntas de los casos de la actividad 4 y 5 del Libro de texto. Qu tipo de mquina simple se utiliza para sacar agua de un pozo? En un balancn qu tipo de mquina se utiliza? Por qu?
Horas
Tiempo: 30 minutos
40
Primer Trimestre

Explqueles que existen tres tipos o gneros de palancas de acuerdo a la posicin del punto de apoyo, la potencia y la resistencia. Pida a un estudiante que lea en qu consiste la palanca de primer gnero. Refuerce el concepto ilustrando en la pizarra diversos ejemplos de palanca de este tipo y ubique los puntos principales. Repita el mismo procedimiento con las palancas de segundo y tercer gnero. Para retroalimentar el contenido, pida a las y los nios que dibujen en pginas de papel bond ejemplos de palanca de los tres gneros y que identiquen en dnde se encuentra el punto de apoyo, la potencia y la resistencia. Algunos ejemplos que pueden dibujar son:
Materiales
Primer gnero tijera tenaza alicate remos
Segundo gnero carretilla cascanueces destapador exprimidor de jugos
Tercer gnero pinzas de cejas engrapadora tenedor gancho de ropa
Horas
Tiempo: 45 minutos
Los materiales a utilizar para esta actividad son un lpiz, una regla y dos monedas. Orintelos para que sigan las indicaciones paso a paso, de tal forma que puedan comprobar en forma experimental cmo funciona una palanca. Enfatice que el punto de apoyo es el lpiz, la resistencia es la moneda que pretende levantar y la potencia es la moneda que se deja caer sobre el otro extremo de la regla.
Primer Trimestre
41

Puntos claves
Lea los Puntos claves. Despus, analice con las y los y nios cada punto. Para ello haga preguntas como: Por qu se dice que las mquinas facilitan el trabajo de los seres humanos? Cmo la polea y la palanca facilitan el trabajo? En qu consiste el punto de apoyo, la resistencia y la potencia? Describe, clasica y representa con inters diversos ejemplos de mquinas simples, destacando su utilidad en la vida cotidiana.
Cunto aprendiste?
Oriente a las y los alumnos para que copien la tabla en el cuaderno de Ciencias y la completen con la informacin que se les solicita sobre la clasicacin y utilidad de las mquinas que se enlistan en la tabla. Motvelos para que desarrollen la actividad 1, 2, 3 y 4 de las pginas 8 y 9 del Cuaderno de ejercicios. Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias y Cuaderno de ejercicios.
Materiales
Travesa
Lea en voz alta para toda la clase el contenido de la Travesa. Explqueles el signicado de la frase del lsofo griego Arqumedes: Dadme un punto de apoyo y mover el mundo.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Ventana cientca
Pida la colaboracin de una alumna o de un alumno para que lea la informacin sobre los robots. Comnteles que los robots son capaces de crear productos manufacturados de mayor calidad y a un menor costo. Sin embargo, tambin pueden provocar la prdida de empleos, especialmente en cadenas de montaje industriales.
42
Primer Trimestre
Leccin 3 Habitantes del suelo

Qu ideas tienes?
Identica, investiga y describe en forma asertiva sobre la utilidad alimentaria o medicinal de algunas races del entorno. Invite a las y los estudiantes para que en equipos de trabajo observen la ilustracin y respondan las interrogantes siguientes:
1. Qu tipo de plantas estn cosechando? 2. Cmo se siembran estas plantas?

Realice otras preguntas para explorar los conocimientos previos de las y los estudiantes sobre la funcin y clasicacin de las races, tales como: Cmo se alimentan las plantas? Cul es la parte de la planta que generalmente se encuentra bajo tierra?
Observa, representa y clasica con curiosidad races de plantas del entorno en tpicas, tuberosas y brosas. Explica con claridad la funcin de la raz en la planta: jacin y absorcin.
Vocabulario Materiales
Libro de texto, Gua y cuaderno de Ciencias. Explore los conocimientos previos de las nias y los nios sobre los trminos del vocabulario: Sales minerales: compuestos qumicos que se encuentran en el suelo y que sirven de nutrientes a las plantas. Comestibles: que se puede comer. Nutrientes: sustancias que proveen elementos esenciales para el crecimiento y desarrollo de los seres vivos.
Horas
Tiempo: 45 minutos
Qu problema!
Forme parejas de estudiantes y pdales que respondan en su cuaderno de Ciencias la pregunta sobre la funcin de la raz en las plantas. Luego anmeles para que la socialicen con la clase. Copie las diferentes respuestas en la pizarra y analice con el grupo cada una de ellas. Permita que las y los estudiantes socialicen sus hiptesis con la clase. La respuesta esperada: la funcin de la raz en las plantas es de jacin y absorcin.
Primer Trimestre
43

Lea para todo el grupo de estudiantes el texto Las races de las plantas. Al nalizar el texto, hgales preguntas para ver si comprendieron el contenido del mismo. Enfatice que las funciones principales de las races son: Sostn o jacin Absorcin de agua y nutrientes Reserva de alimento Invite a las nias y los nios a que observen las fotografas y expresen las diferencias entre las races tpicas, brosas y tuberosas. Pida que escriban sus ideas en el cuaderno de Ciencias. Aproveche para conversar sobre las diferentes partes de las plantas: raz, tallo, hojas, ores y frutas. Para retroalimentar el contenido, orinteles para que realicen la actividad 1, 2 y 3 de las pginas 10 y 11 del Cuaderno de ejercicios. En la sopa de letras los ejemplos de clases de races son: tpicas, brosas y tuberosas. Pdales que lleven los materiales que utilizarn para realizar la Caja de herramientas con anticipacin. Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias, una zanahoria y una planta silvestre. Identica, investiga y describe en forma asertiva sobre la utilidad alimentaria o medicinal de algunas races del entorno.
Observa, representa y clasica con curiosidad, races de plantas del entorno en tpicas, tuberosas y brosas. Explica, con claridad, la funcin de la raz en la planta: jacin y absorcin.
Materiales
Horas
Tiempo: 45 minutos
Notas
No todas las races tienen propiedades medicinales, por lo que hay que hacer la advertencia de que algunas pueden ser txicas para los seres humanos. Adems, las dosis excesivas pueden traer consecuencias graves para la salud.
44
Primer Trimestre

Pida a las y los estudiantes que copien y completen la tabla en el cuaderno de Ciencias y que clasiquen las diferentes races en tpicas, brosas y tuberosas. Identica, investiga y describe en forma asertiva sobre la utilidad alimentaria o medicinal de algunas races del entorno. Motive a las nias y los nios para que investiguen con diferentes personas de la comunidad qu races son utilizadas como medicinas y alimentos. Pdales que elaboren un listado y lo comparen con sus compaeras y compaeros de clase.
Observa, representa y clasica con curiosidad, races de plantas del entorno en tpicas, tuberosas y brosas. Explica, con claridad, la funcin de la raz en la planta: jacin y absorcin.
Para realizar la actividad organice a las y los estudiantes en equipos de trabajo de cuatro o cinco participantes, solicteles los siguientes materiales: una zanahoria y una planta silvestre pequea con races. Explqueles detenidamente cada uno de los pasos y cules son los aspectos que deben observar en cada actividad propuesta. En el caso de la zanahoria y de la raz de la planta, deben diferenciar la raz principal y las secundarias. Solicteles que escriban sus observaciones en el cuaderno de Ciencias y que socialicen los resultados con las y los compaeros.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias, una zanahoria y una planta silvestre.
Horas
Tiempo: 60 minutos
Notas
Para fomentar el cuidado de la naturaleza, pdales que siembren de nuevo la planta silvestre utilizada en la actividad.
Primer Trimestre
45

Solicite a las nias y los nios que se renan en pareja para desarrollar la actividad 6 del Libro de texto. Explqueles que deben dibujar las chas en su cuaderno de Ciencias y llenarlas con la informacin que se les pide. Mustreles el siguiente ejemplo para facilitar la actividad: Nombre de la planta: Rbano Tipo de raz: Tuberosa Caracterstica: Forma redonda, sabor picante, el exterior es de color rojo y de color blanco el interior. Utilidades: Es comestible y muy nutritiva por su contenido de yodo. Oriente a las y los alumnos para que respondan el cuestionario de la actividad 4, pgina 11 del Cuaderno de ejercicios.
Identica, investiga y describe en forma asertiva sobre la utilidad alimentaria o medicinal de algunas races del entorno.
Materiales
Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, y cuaderno de Ciencias.
Horas
Tiempo: 60 minutos
Notas
Muchas de las races comestibles son de alto valor nutricional, tal como se muestra en la tabla.
Raz
Zanahoria
Valor nutricional
Vitamina A
Importancia
Evita la ceguera nocturna Previene el bocio Evita resfriados y el escorbuto Fuente de energa Fuente de energa
Rbano Remolacha
Yodo Vitamina C
Yuca Camote
Carbohidratos Carbohidratos
46
Primer Trimestre

Puntos claves
Identica, investiga y describe en forma asertiva sobre la utilidad alimentaria o medicinal de algunas races del entorno. Repase con las y los estudiantes las ideas principales de la leccin enfocadas en la clasicacin y utilidad de las races. Pdales que las copien en su cuaderno de Ciencias y que las comenten con su familia.
Cunto aprendiste?
Motvelos para que dibujen y coloreen en el cuaderno de Ciencias un ejemplo de raz tpica, brosa y tuberosa. Pdales que se organicen en pareja y que completen en su cuaderno de Ciencias las oraciones planteadas. Las respuestas son:
a. Agua y nutrientes; races b. Tpicas c. Todas las races son similares en el largo y grosor
Materiales
d. Tuberosas, nutrientes
Travesa
Oriente a las y los alumnos para que lean el contenido de esta seccin y explqueles en forma individual la importancia de las races en la vida de nuestros antepasados.
Horas
Tiempo: 60 minutos
Ventana cientca
Solicite a una alumna o alumno que lea la informacin sobre la produccin de azcar de remolacha. Comnteles que en el pas el azcar se obtiene de la caa de azcar.
Primer Trimestre
47
Leccin 4 En bsqueda de la tierra y el agua

Qu ideas tienes?
Solicite a las nias y los nios que observen en pareja las etapas de la germinacin de la semilla de frijol. Pdales que describan los cambios que experimenta la semilla hasta que se convierte en una planta. Orinteles para que respondan en su cuaderno de Ciencias las preguntas planteadas y luego que comparen sus respuestas con las dems compaeras y compaeros. Aproveche la actividad para comentarles que las semillas contienen el embrin de una nueva planta, el cual comienza su crecimiento cuando entra en contacto con el agua.
Describe, explica y representa con curiosidad los taxismos y los tropismos en los animales y las plantas: hidrotaxismo, hidrotropismo, geotaxismo y geotropismo.
Vocabulario
Repase con las y los alumnas los trminos del vocabulario. Germinacin: desarrollo del embrin que se encuentra dentro de la semilla. Estmulo: agente externo que provoca una reaccin en un organismo vivo. Migracin: desplazamiento de los organismos vivos de un lugar a otro.
Materiales
Horas
Tiempo: 30 minutos
Qu problema!
Lea en voz alta la pregunta por qu algunas plantas y animales se mueven en busca de agua y la luz del sol? Motveles para que comenten la respuesta con una compaera o un compaero y que socialicen sus hiptesis con el resto de la clase.
Notas
Aunque pareciera que las plantas no se mueven, el crecimiento del tallo, la raz y otros rganos es un tipo de movimiento que maniestan las plantas. Por ejemplo, los tallos crecen buscando la luz del Sol, y la or del girasol se mueve en direccin de los rayos solares.
48
Primer Trimestre

Solicite a las y los alumnos que lean en pareja el texto: Movimientos de las plantas. Promueva una discusin y anlisis sobre el contendido de la lectura. Enfatice los siguientes puntos:
Las plantas no se desplazan pero se mueven en bsqueda de estmulos. A los movimientos de las plantas se les llama tropismos. Al movimiento en busca de agua se le llama hidrotropismo. Al movimiento por efecto de la gravedad se le llama geotropismo. Orinteles para que investiguen en la biblioteca o en Internet qu otros tipos de movimientos realizan las plantas.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias y Cuaderno de ejercicios.
Realice la lectura en voz alta del texto: Movimientos de los animales. Pdales que realicen comparaciones entre los movimientos de las plantas y el de los animales. Por ejemplo: Los animales, al igual que las plantas, responden a estmulos como la luz y la gravedad. A los movimientos de los animales se les llama taxismos, al de las plantas tropismos, etc. Pida a las nias y nios que mencionen ejemplos de hidrotaxismos y geotaxismos que conozcan. Para retroalimentar el contenido, oriente a las y los estudiantes a que desarrollen la actividad 1 y 2 de la pgina 12 del Cuaderno de ejercicios.
Horas
Tiempo: 45 minutos
Primer Trimestre
49

Pida a las nias y los nios que se renan en equipos de trabajo y que escriban en su cuaderno de Ciencias, las diferencias de los tipos de movimientos que se dan en las plantas y los animales. Orinteles para que analicen y respondan el problema que se les plantea sobre el agricultor que siembra la semillas sin preocuparse por la forma en la que caen. Luego de compartir su respuesta con la clase, enfatice el hecho de que independientemente de la forma en que caiga la semilla, el tallo crecer hacia arriba y la raz hacia abajo gracias a los tropismos. Describe, explica y representa con curiosidad los taxismos y los tropismos en los animales y las plantas: hidrotaxismo, hidrotropismo, geotaxismo y geotropismo.
Para que las y los nios realicen el experimento sobre geotropismo se necesitar que lleven al aula los materiales siguientes: un bote de vidrio de boca ancha, algodn y algunas semillas de frijol. Explqueles los pasos que deben seguir para comprobar que las plantas responden al estmulo de la luz solar. Despus de 6 7 das de observacin, pida que presenten resultados a la clase, hgales las preguntas que se plantean para que elaboren sus conclusiones y las copien en su cuaderno de Ciencias.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias, un bote de vidrio, algodn, semillas de frijol y agua.
Horas
Tiempo: 60 minutos
Notas
Existen diferentes tipos de tropismos dependiendo del estmulo ante el cual reaccionan las plantas, estos pueden ser: la gravedad, tacto, sustancias qumicas, luz, calor, etc.
50
Primer Trimestre

Puntos claves
Repase con las y los estudiantes las ideas principales de esta leccin. Enfatice en las diferencias entre los tropismos y taxismos. Luego, pdales que copien los Puntos claves en el cuaderno de Ciencias. Refuerce el contenido pidindoles a las nias y los nios que resuelvan la actividad 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios.
Cunto aprendiste?
Solicite a las y los alumnos que desarrollen en pareja la actividad de relacionar el tipo de tropismo o taxismo correcto: Geotropismo negativo: los tallos de las plantas crecen hacia arriba. Hidrotropismo positivo: las races crecen en bsqueda del agua. Geotaxismo positivo: las pulgas de agua bajan al fondo del estanque. Anmeles para que dibujen ejemplos de taxismos y tropismos en su cuaderno de Ciencias.
Materiales
Horas
Tiempo: 45 minutos
Travesa
Pida a una nia o un nio que lea en voz alta el contenido de la Travesa. Ample la informacin mencionando que hay otras especies de plantas como el rbol de laurel de la India que extiende por muchos metros sus races en bsqueda del agua.
Ventana cientca
Aproveche la informacin de la Ventana cientca para conversar con las alumnas y los alumnos sobre los futuros viajes espaciales y la importancia que tendrn las plantas para alimentar y proveer oxgeno a los astronautas. Recurdeles que en el espacio exterior no hay oxgeno para respirar. Las plantas que crezcan en las naves o estaciones espaciales que se construyan en la Luna pueden proveer el oxgeno para los astronautas, por medio de la fotosntesis.
Primer Trimestre
51
Leccin 5 Una fuerza invisible

Qu ideas tienes?
Pida a las nias y los nios, con anticipacin, que lleven una pelota a la escuela. Organcelos en pareja y squelos al patio de recreo. Orintelos para que realicen las actividades que se indican. Para analizar los hechos haga preguntas como: Por qu la pelota cae al suelo? Qu sucede si deja caer la pelota? Por qu sucede esto? Existir alguna fuerza que atrae los objetos hacia el suelo?
Experimenta, explica y representa con disposicin la fuerza de gravedad para reconocer la inuencia de esta en las situaciones de la vida cotidiana.
Vocabulario
Explique a los y las estudiantes los conceptos que se presentan en el vocabulario. Planeta: astro que gira alrededor de una estrella, como la Tierra o Marte. Materia: todo lo que ocupa un lugar en el espacio. Fuerza: inuencia capaz de deformar, modicar el estado de reposo o detener un cuerpo en movimiento. Motveles para que expresen sus hiptesis acerca de los hechos observados.
Materiales
Horas
Tiempo: 30 minutos
Qu problema!
Lea en voz alta la pregunta: por qu los objetos son atrados hacia el suelo? Promueva una discusin entre las y los estudiantes. Pdales que escriban sus hiptesis en el cuaderno de Ciencias y las comenten con la clase.
Notas
La gravedad es lo que mantiene a la Luna en rbita en torno a la Tierra, y lo que hace que el Sol mantenga unido el conjunto de los planetas del Sistema Solar. La atraccin del Sol y de la Luna tambin provoca las mareas de los ocanos de la Tierra.
52
Primer Trimestre

Organice parejas de estudiantes y pdales que lean en voz baja el texto: La gravedad: una fuerza invisible. Despus de la lectura comente la informacin con las nias y los nios, y resalte los puntos siguientes:
La gravedad es la fuerza que hace que los objetos caigan al suelo. Esta fuerza es provocada por la Tierra, la cual nos atrae hacia su centro. El peso es la fuerza con la que la gravedad atrae a un cuerpo. La masa es la cantidad de materia que posee un cuerpo. Pdales que copien en su cuaderno de Ciencias las ideas principales de la lectura y que las comparen con las de una compaera o un compaero.
Materiales
Para completar la informacin indqueles que escriban en una tabla la masa (o lo que conocemos como peso) de todas las y los alumnos del grado. Pueden utilizar una tabla como esta:
Horas
Tiempo: 30 minutos
Nombre de la alumna o del alumno

1 2 3
Masa en libras
Masa en kilogramos
Pida a sus estudiantes que lleven los materiales que utilizarn para realizar la Caja de herramientas.
Notas
Una persona pesa 100 libras, y quiere conocer su peso en kilogramos. Para ello, debe realizar la siguiente conversin: 100 libras x 0.45 Kg = 45 Kg.
Primer Trimestre
53

Pregunte a sus estudiantes qu es la gravedad y pdales que escriban la denicin en su cuaderno de Ciencias. Adems, orinteles para que dibujen diferentes escenas en las que se ilustra la fuerza de la gravedad. Por ejemplo: Un mango que cae del rbol. Un nio que salta de una silla. Una pelota de basket que cae dentro del aro. El chorro de agua de una fuente, etc. Pdales que en pareja discutan el signicado de la frase: A mayor masa, mayor peso, y a menor masa, menor peso. Luego, que socialicen la respuesta con las dems compaeras y compaeros. Oriente la actividad 1, 2 y 3 del Cuaderno de ejercicios. El banco de palabras para responder es: gravedad, planetas, rbita, masa, materia, peso y menor.
Pida a las nias y los nios que lleven al aula los siguientes materiales: una bolita o chibola plstica o de vidrio, una piedra pequea, una pgina de papel bond y un lpiz. Organcelos en pareja y explqueles los pasos a seguir para realizar el experimento. Al nalizar pdales que respondan la interrogantes siguientes: Cules objetos cayeron primero al suelo? Por qu? Qu tiene que ver la gravedad con los resultados? Debido a que la fuerza con la que los objetos son atrados por la Tierra es la misma, estos deberan caer al mismo tiempo, independientemente de la masa si se elimina la resistencia del aire.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias, una bolita, una piedra, un lpiz y una pgina de papel.
Horas
Tiempo: 45 minutos
54
Primer Trimestre

Puntos claves
Solicite a uno de los estudiantes que lea los Puntos claves. Revisen los conceptos de:
Gravedad: fuerza con la que atrae la Tierra a todos los cuerpos hacia su centro. Peso: es la fuerza con la que la gravedad atrae a un cuerpo. Masa: cantidad de materia que posee un cuerpo.
Cunto aprendiste?
Oriente a las y los alumnos para que en pareja analicen cada una de las armaciones e identiquen cules son verdaderas. Pdales que escriban la justicacin de sus respuestas y las comenten con la clase.
Materiales
Travesa
Pida a una nia o a un nio que lea la informacin sobre Isaac Newton y su relacin con el descubrimiento de la fuerza de la gravedad. Ample comentando que Newton tambin dedujo que los planetas y dems cuerpos celestes se atraen entre s por efecto de la gravedad.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Ventana cientca
Pregunte a las y los estudiantes sobre algunas pelculas, videos o fotografas que hayan visto de astronautas. Comnteles que estos cuando salen de la inuencia gravitatoria de la Tierra pueden otar dentro de las naves. Motveles para que desarrollen la actividad 4 y 5 del Cuaderno de ejercicios. Tome en cuenta que las respuestas a los problemas son:
a. El peso de la persona ser menor en la Luna

porque la fuerza de gravedad es menor que la de la Tierra.
b. La masa del astronauta es la misma en la Tierra

que en la Luna debido a que aquella no cambia, lo que vara es el peso.
c. La Luna gira alrededor de la Tierra por efecto de

la gravedad.
d. Por atraccin de la fuerza de la gravedad.
Primer Trimestre
55
Unidad 2
EL MUNDO FSICO QUE NOS RODEA
Primer Trimestre
Explicar con claridad la nocin de materia y los cambios de los cuerpos por efecto del calor y la temperatura, a travs de la observacin y experimentacin, clasificando dichos cambios en reversibles e irreversibles para aprovecharlos en la vida cotidiana. Construir con iniciativa un circuito elctrico y utilizar algunas unidades e instrumentos de medida calculando el rea, la masa y el volumen en slidos y lquidos, para resolver algunas situaciones problemticas del entorno.
2. Relacin y desarrollo TERCERO CUARTO

Nocin de materia. Algunas magnitudes fsicas: rea, volumen y masa. Algunas unidades para expresar: rea, volumen y masa. Temperatura y calor como formas de energa. Transformaciones de la energa elctrica en luminosa, calorfica y sonora. Cambios fsicos del agua y otros materiales: papel, plastilina, madera, entre otros. Cambios reversibles e irreversibles en slidos y lquidos. Algunos mtodos de separacin de sustancias: filtracin, tamizado, evaporacin y decantacin. Efectos del calor y la temperatura en los seres vivos y algunos materiales. Uso del termmetro.
QUINTO
Mezclas homogneas y heterogneas en lquidoslquidos, lquidos-slidos, slidos-slidos.
Estimacin del consumo de energa elctrica en el hogar. Nocin de electroesttica. Fuerza y energa en los imanes. Polos y campos magnticos del imn.
Circuito elctrico.
Relacin de electricidad y magnetismo. Electroimn.
56
Primer Trimestre

Leccin 1. Todo lo que nos rodea cambia Horas Contenidos Nocin de materia. Cambios reversibles e irreversibles en slidos y lquidos. 2. Todo se puede medir
Algunas magnitudes fsicas: rea, volumen y masa. Algunas unidades para expresar: rea, volumen y masa. Efectos del calor y la temperatura en los seres vivos y algunos materiales. Circuito elctrico.
3. Qu calor!
4. La vuelta de la electricidad
4. Puntos de leccin
Leccin No 1 Todo lo que nos rodea cambia
En esta leccin el alumnado colecta y manipula distintos materiales del entorno para descubrir que la materia es todo aquello que ocupa un lugar en el espacio, asimismo se formulan preguntas y explicaciones acerca de los cambios reversibles o irreversibles en slidos y lquidos.
Leccin No. 2
Todo se puede medir
La importancia de esta leccin radica en la medicin y utilizacin correcta de algunas unidades para expresar el rea, volumen y masa como propiedades de los materiales y objetos del entorno.
Leccin No. 3
Qu calor!
En esta leccin las y los estudiantes realizan experimentos para observar cmo el calor modica algunas propiedades de los materiales, provocando en ellos, algunos cambios fsicos y qumicos en situaciones cotidianas.
Leccin No. 4
La vuelta de la electricidad
En esta leccin las y los estudiantes tienen la oportunidad de disear un circuito elctrico al conectar un par de alambres a una resistencia y a una fuente, tambin pueden descubrir que por medio de un interruptor se puede controlar el paso de la corriente elctrica en un circuito, adems se clasican materiales y objetos como conductores y aislantes de la electricidad.
Primer Trimestre
57
Leccin 1 Todo lo que nos rodea cambia

Qu ideas tienes?
Solicite a las nias y los nios que describan la ilustracin. Pregnteles: existe en nuestro pas un lugar como el de la ilustracin? En la cima de la montaa existe fro o calor? Qu tipo de actividades se pueden realizar en el agua? De que estn hechos los objetos a nuestro alrededor? D la oportunidad de expresar sus ideas de forma oral y promover el respeto a la expresin. Experimenta, representa y explica con inters, la nocin de materia en el mundo fsico que le rodea.
Formula preguntas y explicaciones coherentes acerca de los cambios reversibles e irreversibles en slidos y lquidos. Experimenta con precaucin algunos cambios reversibles e irreversibles en slidos y lquidos del entorno.
Vocabulario
Comente con las y los estudiantes las siguientes deniciones: Estado: forma en que se presenta una cosa o cuerpo/momento en el cual se encuentra la materia. Slido: estado de la materia que posee tamao y forma denida, debido a que sus tomos estn muy prximos y ligados. Lquido: estado intermedio entre el estado slido y gaseoso, posee la capacidad de adoptar la forma del recipiente que lo contiene. Gaseoso: estado en el que la materia no posee forma determinada, su caracterstica principal es la movilidad de sus componentes.
Materiales
Horas
Tiempo: 30 minutos
Qu problema!
Realice con las y los estudiantes una dinmica para formar parejas, prepare con antelacin trozos de papel y escriba en ellos los estados de la materia. Ejemplo: slido, lquido. De acuerdo al nmero de estudiantes, reunir dos estados iguales o diferentes, para el caso: slido-slido, lquido- gaseoso, etc. Al haber formado las parejas, resolver la interrogante: Por qu al frer un huevo este no puede volver a su forma original? Proporcione a las y los estudiantes un trozo de papel para que escriban sus hiptesis en pareja y luego colocarlas al frente para ser comparadas.
58
Primer Trimestre

La ciencia dice que
Realice lectura dirigida del texto recordando que debemos respetar los signos de puntuacin. Experimenta, representa y explica con inters, la nocin de materia en el mundo fsico que le rodea. Escriba las caractersticas de cada estado en la pizarra. Los slidos: tienen forma y volumen denido, generalmente son duros. Los lquidos: tienen volumen denido pero no forma denida. Los gases: carecen de forma y volumen denidos. Pida que elaboren una lista de cinco cuerpos slidos y tres lquidos y que describan la forma del recipiente que los contiene. Pdales que expliquen de forma escrita en el cuaderno de Ciencias por qu no se puede ver el aire que respiramos? Qu hace que la materia cambie?
Materiales
Lea con atencin esta parte del texto y d ejemplos de ebullicin, condensacin y congelacin. Al hervir, el agua llega a su punto de ebullicin y pasa de lquido a gaseoso.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Si coloca una tapadera sobre el recipiente que contiene el agua que hierve, el vapor de agua se condensa de gaseoso a lquido y al colocar agua en el refrigerador se logra la congelacin. Solicite a las alumnas y alumnos que den ejemplos de cambios fsicos que observan a su alrededor, en la casa, la escuela o en la naturaleza.
Notas
Recurdeles a sus estudiantes que al tocar objetos calientes lo deben hacer considerando medidas de seguridad como apagar el fuego y usar guantes.
Primer Trimestre
59

Solicite a las alumnas y alumnos que lean el texto en forma silenciosa, luego que respondan en el cuaderno de Ciencias las siguientes preguntas. Qu es un cambio fsico? Qu signica irreversible? Qu es un cambio qumico? Qu signica reversible? Revise las respuestas individualmente, retroalimente si es necesario. Solicite a las alumnas y alumnos que resuelvan la actividad 1, 2, 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios. Considerando que la solucin del ejercicio 4 es la siguiente: materia, estado, lquido, slido, gaseoso, reversible, irreversible, fsico y qumico, solicite que expliquen por qu se forman los tmpanos de hielo? Los tmpanos de hielo son bloques de hielo otante, que resultan del desborde de una capa de hielo continental (Groenlandia, la Antrtida). Un tmpano puede ser una montaa de hielo hundido. Experimenta, representa y explica con inters la nocin de materia en el mundo fsico que le rodea.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias, Cuaderno de ejercicios, una taza de harina, una taza de sal, agua tibia y pinturas acrlicas o dedo de diferentes colores. Tiempo: 45 minutos
Motive a las y los estudiantes para que elaboren pasta de sal siguiendo las indicaciones de este apartado. Para obtener mejores resultados se recomienda hacer una prueba con anterioridad, para asegurar el xito de la prctica. Solicite a sus estudiantes que lleven los materiales que utilizarn en la Caja de herramientas.
Horas
Notas
Pdale a sus estudiantes que elaboren un listado de situaciones donde se evidencien cambios fsicos y qumicos y que los clasiquen.
60
Primer Trimestre

Puntos claves
Experimenta, representa y explica con inters, la nocin de materia en el mundo fsico que le rodea. Exponga a las nias y los nios un resumen de la leccin haciendo nfasis en: La materia es todo lo que est a nuestro alrededor, no se crea ni se destruye, solo se transforma.
Cunto aprendiste?
Luego solicteles a las nias y los nios que escriban en su cuaderno de Ciencias, la diferencia entre cambio fsico y cambio qumico y vericar las respuestas. Pdales a las nias y los nios que clasiquen los siguientes procesos en qumico y fsico. Elaborar hielo (fsico) Fabricar un pastel (qumico)
Materiales
Elaborar helados (fsico) Constatar las respuestas. Formule la siguiente interrogante para propiciar la reexin. Cmo se llama el proceso que ocurre con las gotas de agua en el interior de una tapadera en un recipiente con agua caliente? Vericar que la respuesta sea condensacin y se efecta un cambio fsico.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Travesa
Efecte una lectura compartida de la Travesa y propicie la expresin oral de las ideas de las y los estudiantes.
Ventana cientca
Solicite a una nia o a un nio que lea la informacin sobre el aumento de la temperatura en el planeta, reexione sobre la gravedad de este efecto en la vida y enumere posibles actividades a realizar para detener la situacin.
Primer Trimestre
61
Leccin 2 Todo se puede medir

Qu ideas tienes?
Solicite a las alumnas y alumnos que observen con atencin las ilustraciones y explique qu tienen en comn los instrumentos. Luego realice las siguientes interrogantes: En qu lugar han observado estos instrumentos? Para qu se utilizan? Tienes alguno de ellos en tu casa?, revisar con las alumnas y alumnos la claridad de los conceptos medir, peso, litro y libra. Experimenta, identica y describe con seguridad, las magnitudes fsicas: rea, volumen y masa en objetos y materiales que le rodean.
Explica en forma correcta cules son algunas unidades para medir: el rea, el volumen y la masa. Resuelve con iniciativa ejercicios, utilizando algunas unidades para expresar rea, volumen y masa.
Vocabulario
Comente con las y los estudiantes las deniciones de: Medir: determinar la longitud, extensin, volumen o capacidad de un objeto. Peso: efecto de la gravedad sobre las molculas de un cuerpo. Litro: medida de capacidad del sistema mtrico decimal que equivale a un decmetro cbico. Libra: medida de peso de valor variable en diferentes lugares, estandarizada en 454 gramos.
Materiales
Horas
Tiempo: 45 minutos
Qu problema!
Forme equipos de 2 3 estudiantes y plantee la siguiente pregunta Cmo podras calcular el tamao de la puerta de tu saln de clase?, converse sobre las diferentes formas de medir que los estudiantes proponen y sugerirles la correcta. Puede calcularse haciendo uso de una cinta mtrica, un metro u otro patrn de medida. Pdales que comenten sus hiptesis con la clase.
Notas
Oriente a sus estudiantes para que utilicen el metro o cinta mtrica durante el desarrollo de la temtica.
62
Primer Trimestre

Experimenta, identica y describe con seguridad, las magnitudes fsicas: rea, volumen y masa en objetos y materiales que le rodean. Invite a que las nias y los nios realicen la lectura en forma silenciosa, hacer nfasis en: se puede medir la temperatura, el peso, el volumen, la masa y el rea. Comente que el sistema para medir ms usado en la ciencia es el Sistema Internacional de Medidas. Se utilizan distintos instrumentos: balanza, dinammetro, termmetro, entre otros. Realice retroalimentacin utilizando lluvia de ideas para as, fortalecer la expresin oral. Recurdeles a las y los estudiantes las unidades de medida. Unidades bsicas del sistema internacional (SI)
Materiales
Medidas
Longitud Masa Tiempo
Unidad fundamental
Metro Kilogramo Segundo
Smbolo
m kg s
Horas
Tiempo: 60 minutos
Notas
Comnteles a sus estudiantes sobre los diferentes sistemas de medidas entre ellos CGS (C signica centmetros, G gramos y S, segundos).
Primer Trimestre
63

Lea detenidamente la informacin del texto y formule preguntas al respecto, pdales que contesten en forma oral. El peso de tu cuerpo en la Tierra sera el mismo en la Luna? La gravedad de la Luna es igual a la de la Tierra? Tu masa ser la misma en la Luna y en la Tierra? Cmo se le llama al espacio ocupado por un cuerpo? Cul es la unidad para medir el volumen? Hay otras unidades que podemos utilizar para medir el volumen? Experimenta, identica y describe con seguridad, las magnitudes fsicas: rea, volumen y masa en objetos y materiales que le rodean.
1. No. Por que la fuerza de la gravedad en

la Luna es la sexta parte de la que posee la Tierra.
2. No. La gravedad de la Luna es menor que

la fuerza gravitacional de la Tierra.
3. S, Siempre se tendra la misma masa. 4. Se le llama volumen. 5. La unidad de medida de volumen es el

metro cbico m3. Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias, Cuaderno de ejercicios y un recibo de agua.
Materiales
6. S, existen tambin el centmetro cbico cm3,

milmetros cbicos mm3 y el litro cbico l3. Motive a las y los estudiantes para que en equipo realicen en el Cuaderno de ejercicios la actividad 1, 2, 3 y 4 y revisar las respuestas.
Horas
Tiempo: 90 minutos
Solicite a las y los estudiantes con anticipacin un recibo de agua potable, para que realicen las indicaciones que aparecen en el apartado Caja de herramientas del Libro de texto. Verique y oriente que las y los alumnos realicen el procedimiento correcto. Pdales que escriban en el cuaderno de Ciencias tres recomendaciones para hacer uso correcto del agua.
Notas
Pdales a las nias y los nios que veriquen las diferentes unidades de medida en los empaques de los productos que su familia adquiere y clasifquelos de acuerdo a volumen, masa y peso.
64
Primer Trimestre

Puntos claves
Experimenta, identica y describe con seguridad, las magnitudes fsicas: rea, volumen y masa en objetos y materiales que le rodean. Pida a las y los estudiantes que realicen un resumen de la leccin enfocndose en los Puntos claves. Componentes utilizados en la medicin, los cuerpos que poseen propiedades como rea, masa, y volumen, las unidades del Sistema Internacional de medidas.
Cunto aprendiste?
En el desarrollo del numeral 3 escriban el nombre de una compaera o un compaero, luego el peso y al nal calcularn el peso en la Luna dividiendo el peso en la Tierra por 6. Pida a las y los estudiantes que resuelvan en el cuaderno de Ciencias la siguientes interrogantes:
a. Es igual la masa de una libra de frijol y la de

una de azcar? Por qu?
Materiales
Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicio y cuaderno de Ciencias.
S, porque la misma cantidad de masa en cuerpos diferentes es igual.
b. El peso de una persona en la Tierra es igual a

su peso en la Luna? Por qu?
Horas
Tiempo: 75 minutos
No, su masa es distinta, la cantidad de materia es diferente en ambas. No, la gravedad en la Luna es slo la sexta parte comparada con la de la Tierra.
c. Es igual el volumen de una libra de algodn al

de una de hierro? Por qu? No, el volumen de cualquier materia se mide en tres dimensiones: alto, ancho y profundidad.
Travesa
Pida a las alumnas y alumnos que lean la Travesa y comenten sobre la elaboracin del vino y si conocen lo que es un viedo.
Ventana cientca
Solicite a una alumna o a un alumno que realice la lectura en voz alta sobre la forma de medir la densidad de los lquidos y luego que reexionen.
Primer Trimestre
65
Leccin 3 Qu calor!
Qu ideas tienes?
Solicite a las y los alumnos que se coloquen la mano en la frente e identiquen que sienten, luego realizarlo con su compaera o compaero y por ltimo al pupitre, comentar lo experimentado. Solicite que observen las dos imgenes que presenta el texto, luego respondan y compartan con sus compaeras y compaeros de clase. Qu cambios observas en tu cuerpo cuando tienes mucho calor? Qu ocurre cuando colocamos los alimentos al fuego? Cules son las fuentes de calor que hay en el entorno? Verique que las y los alumnos tengan claros los conceptos de cuerpo, termmetro, transformacin. Permita que las nias y los nios expresen sus ideas. Formula preguntas y explica con claridad la diferencia entre calor y temperatura. Experimenta y explica en forma correcta algunos fenmenos producidos por efecto del calor en algunos materiales. Explica con objetividad cmo la temperatura inuye en la distribucin de las especies en el planeta. Clasica en forma correcta los animales en exotrmicos y endotrmicos.
Vocabulario
Coteje con las deniciones que se le proporcionan. Cuerpo: todo lo que tiene extensin limitada y produce impresin en nuestros sentidos por las cualidades que posee. Termmetro: instrumento para medir la temperatura. Transformacin: cambio de forma o de aspecto.
Materiales
Horas
Tiempo: 45 minutos
Qu problema!
Pdales a las nias y los nios que observen la ilustracin del texto y respondan: cules son los efectos que tiene el calor sobre los cuerpos? Pueden redactar las hiptesis en pareja y posteriormente exponerlas a la clase. Respuesta Los cuerpos por el efecto del calor y segn sus caractersticas pueden dilatarse, aumentar su volumen o deformarse.
66
Primer Trimestre
Leccin 3 Qu calor!
La ciencia dice que
Formula preguntas y explica con claridad, la diferencia entre calor y temperatura. Experimenta y explica en forma correcta algunos fenmenos producidos por efecto del calor en algunos materiales. Explica con objetividad cmo la temperatura inuye en la distribucin de las especies en el planeta. Clasica en forma correcta los animales en exotrmicos y endotrmicos. Solicite a las y los alumnos que lean el texto qu es el calor?, que expresen en forma oral y voluntaria qu comprendieron de la lectura. Fomente el respeto a la opinin de los dems. Calor es la transferencia de energa de un cuerpo a otro. Temperatura es el grado de calor que posee un cuerpo o el medio ambiente. El termmetro es el instrumento utilizado para medir el calor. Solicite que copien estas ideas en el cuaderno de Ciencias. Pdales que respondan la siguiente interrogante: cul es la fuente de luz y calor que posee la Tierra?
Materiales
Horas
Orinteles para que lean y comenten el texto: El calor y los animales. Motveles a elaborar una lista de tres animales de sangre fra que conozcan en la zona donde viven. Solicteles que expresen sus ideas sobre El ser humano es endotrmico o exotrmico? Por qu? El ser humano es endotrmico ya que tiene mecanismos para regular su temperatura corporal sin depender de una fuente de calor del ambiente. Pdales que comprueben los efectos del calor sobre los cuerpos.
Tiempo: 60 minutos
Notas
Haga nfasis con sus estudiantes de la diferencia entre calor y temperatura.
Primer Trimestre
67
Leccin 3 Qu calor!
Solicite a las y los estudiantes que realicen en el cuaderno de Ciencias un listado de ejemplos cotidianos donde se evidencie el efecto del calor sobre los cuerpos. Revise la lista efectuada por las y los estudiantes, luego compare la experiencia que tuvieron con el ejercicio del barro, hielo, manteca, agua y cera que experimentaron en la actividad 1 del Cuaderno de ejercicio de la pgina 20. Solicite que resuelvan la actividad 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios como forma de repaso, la solucin del numeral 2 es: Vertical: 1 termmetro, 2. Sol Horizontal: 1. Temperatura 2. Calor Revise las conclusiones con respecto a los experimentos. Formula preguntas y explica con claridad la diferencia entre calor y temperatura. Experimenta y explica en forma correcta algunos fenmenos producidos por efecto del calor en algunos materiales. Explica con objetividad cmo la temperatura inuye en la distribucin de las especies en el planeta. Clasica en forma correcta los animales en exotrmicos y endotrmicos.
Motveles para la construccin de un mvil trmico como se describe en el Libro de texto. Se sugiere preparar los materiales y las herramientas con anticipacin y evitar contratiempos con las y los estudiantes.
Materiales
Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias, cuadro de madera con oricio al centro, aluminio o lata de gaseosa vaca, vara de madera, hilo nylon, 4 velas, fsforos, tijeras y martillo. Tiempo: 90 minutos
Horas
Nota
Recurdeles a las y los alumnos lo peligroso que resulta manipular objetos calientes sin proteccin y que deben tener precaucin cuando cocinen o estn en el rea de cocina.
68
Primer Trimestre
Leccin 3 Qu calor!
Puntos claves
Formula preguntas y explica con claridad la diferencia entre calor y temperatura. Experimenta y explica en forma correcta algunos fenmenos producidos por efecto del calor en algunos materiales. Explica con objetividad cmo la temperatura inuye en la distribucin de las especies en el planeta. Clasica en forma correcta los animales en exotrmicos y endotrmicos. Resume la leccin haciendo nfasis en los siguientes Puntos claves. El calor como transferencia de energa, el termmetro, instrumento de medida; los animales endotrmicos y exotrmicos.
Cunto aprendiste?
Orinteles para que realicen la actividad 9 y 10 del Libro de texto en el cuaderno de Ciencias. Pdales que realicen las actividad 3 del Cuaderno de ejercicios y que comenten con la clase sus respuestas. Solicite que expliquen la diferencia entre calor y temperatura en forma escrita. Motveles a que describan el efecto que tiene el calor sobre los diferentes materiales con los que experimentaron anteriormente: manteca, agua, hielo, papel, metal, barro.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias y cuaderno de ejercicios.
Travesa Horas
Tiempo: 75 minutos Lea la Travesa y comente que existen estrellas ms grandes que el Sol. Que el Sol siendo la estrella ms cercana a la Tierra nos proporciona luz y calor.
Ventana cientca
Realice lectura compartida sobre el contenido de la Ventana cientca y efecte predicciones, converse sobre las aves que han visto en el lugar de residencia.
Notas
La distribucin de las especies en el globo terrqueo dependen de la necesidad de hbitat propicio para la preservacin de las especies, como por ejemplo: los pinginos y el len marino, entre otros.
Primer Trimestre
69
Leccin 4 La vuelta de la electricidad

Qu ideas tienes?
Inicie con las y los estudiantes una conversacin sobre la energa elctrica y sus benecios. Pdales que observen la ilustracin y su entorno, y que luego den respuesta a cada pregunta. Describe, explica y representa de manera correcta los elementos de un circuito elctrico: alambre conductor, resistencia, fuente de energa e interruptor.
a. Qu tienen en comn todos estos

aparatos?
b. Qu tipo de energa necesitan para

funcionar?
c. Cmo estn conectados cada uno de los

aparatos que aparecen en la imagen? Verique que las alumnas y los alumnos tengan claros los conceptos de energa elctrica, bombillo, foco, pila. Revise las respuestas de las preguntas y aclare conceptos, si es necesario.
Materiales
Vocabulario
Permita que escriban sus hiptesis y las comenten con la clase. Energa elctrica: desplazamiento ordenado y continuo de electrones de un punto a otro. Foco: proyector de donde salen potentes rayos luminosos y calorcos. Bombilla: ampolla o globo de cristal que contiene el lamento de la lmpara. Pila: generador de electricidad que convierte la energa qumica en energa elctrica.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Qu problema!
Planteles que elaboren una lista de aparatos que trabajan con energa elctrica en la casa y pdales que contesten la siguiente interrogante: por qu al conectar los aparatos al tomacorriente estos funcionan? Permtales que comenten sus hiptesis con la clase.
70
Primer Trimestre

Solicite a una alumna o a un alumno que lea la informacin del texto: La energa elctrica. Describe, explica y representa de manera correcta los elementos de un circuito elctrico: alambre conductor, resistencia, fuente de energa e interruptor. Escriba en la pizarra un cuestionario para que lo respondan en el cuaderno de Ciencias. Hacer preguntas como: Qu es un material conductor? Cmo llega la energa elctrica hasta nuestros hogares? Qu son los materiales aislantes? Elabore una lista de cinco materiales aislantes. Planteles la siguiente interrogante: de dnde se obtiene la energa elctrica utilizada para realizar nuestras actividades diarias? Motveles a que identiquen otros tipos de aparatos que generan energa.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias y una pila vieja.
Pdales que busquen en casa una batera o pila elctrica e identiquen el polo positivo y el negativo. Presente en un cartel ambiental formas de promover el ahorro de la energa elctrica. Apaga las luces que no se utilizan. Plancha de una sola vez la ropa. Evita mantener conectado radio, televisor, y computadora al mismo tiempo. Sustituye los focos por lmparas de luz blanca. Mantn limpia la refrigeradora, ya que si tiene mucha escarcha consume ms energa elctrica. Escriba en la pizarra un cuestionario para que las y los estudiantes lo respondan en el cuaderno de Ciencias.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Primer Trimestre
71

Solicite a las y los estudiantes que lean el texto Cmo uye la electricidad? Concluya en la pizarra que para que la bombilla encienda debe uir la electricidad. La pila proporciona la energa para que el bombillo encienda. Los elementos de un circuito son: fuente de energa, conductor, resistencia, interruptor y fuente de luz, sonido o movimiento. Pdales que observen el esquema del circuito elctrico que plantea en el texto. Describe, explica y representa de manera correcta los elementos de un circuito elctrico: alambre conductor, resistencia, fuente de energa e interruptor.
Caja de Herramientas
Solicteles con anticipacin los materiales para la elaboracin de un circuito elctrico. Pila de 1.5 voltios, bombillo de linterna de 0.5 voltios, 40 centmetros de alambre conductor o cable cubierto de plstico, cinta adhesiva, tabla o cartn grueso, interruptor. Pdales que elaboren el circuito siguiendo las indicaciones de la Caja de herramientas. Orintelos a resolver la actividad 1, 2 y 3 del Cuaderno de ejercicios, constatar la solucin con las siguientes respuestas del numeral 2 que son: arena, caucho, plata, hierro, plstico, tela, madera, cobre y para el numeral 3 es cuidemos la energa.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias, 40 centmetros de cable elctrico para timbre, cinta adhesiva, pila de 1.5 voltios, bombillo de 0.5 voltios y un trozo de tabla o cartn grueso de caja reciclable. Tiempo: 45 minutos
Horas
Notas
Recurdeles a sus estudiantes el riesgo que corren al bajar una piscucha que se haya enredado en los cables del tendido elctrico.
72
Primer Trimestre

Puntos claves
Pida a las y los estudiantes hacer un resumen de la leccin considerando el concepto de conductores, aislantes y los elementos de un circuito.
Describe, explica y representa de manera correcta los elementos de un circuito elctrico: alambre conductor, resistencia, fuente de energa e interruptor.
Solicteles que escriban en el cuaderno de Ciencias las siguientes preguntas: Qu tipo de energa conoces? Explique por qu el plstico y la madera no conducen la energa elctrica: porque son considerados aislantes ya que no permiten el paso de la energa elctrica adems del plstico y la madera tambin es un aislante la cermica. Elabore una lista de medidas de seguridad para manipular electrodomsticos y comprtela con la clase. Revise las respuestas que se realicen por escrito y aclare las dudas que tengan.
Materiales
Travesa
Solicite a una alumna o alumno que lea la Travesa, explicarles que en honor a Alessandro Volta se hace uso de los trminos voltio y voltaje.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Ventana cientca
Lea la Ventana cientca y explqueles cmo se propaga la luz a travs de ondas, adems la luz viaja ms rpido que el sonido.
Notas
Enfatizar en las y los estudiantes las medidas de seguridad que deben practicar en sus actividades, por ejemplo: Evitar introducir objetos de metal en los tomas hembras. Evitar elevar piscuchas donde hay tendido elctrico. Evitar lanzar zapatos viejos al tendido elctrico.
Primer Trimestre
73
Unidad 3
NUTRICIN Y ALIMENTACIN DE LOS SERES VIVOS
Primer Trimestre
Clasificar con inters a los seres vivos por su forma de alimentacin y nutricin, describiendo a los seres auttrofos y hetertrofos para valorar el proceso de transformacin de los alimentos en el ser humano. Clasificar con certeza los diferentes tipos de alimentos, formulando preguntas y explicaciones acerca de sus funciones e importancia nutritiva en el organismo, investigando las clases de vitaminas que poseen y los procesos empleados para la conservacin de los alimentos y su cultivo.

Nutricin y alimentacin en los animales, las plantas y el ser humano. Animales herbvoros, carnvoros y omnvoros. Proceso de transformacin de los alimentos en el ser humano. Clasificacin y funcin de los dientes. Cuidados para una denticin saludable. Cultivo y consumo de hortalizas. Ventajas de la siembra de huertos. Tipos de vegetales: cereales, leguminosas, hortalizas y frutales. Ingestin, digestin y excrecin. Enfermedades bucodentales ms comunes: caries, gingivitis y halitosis. Hbitos higinicos para prevenir la caries, la gingivitis y la halitosis. Alimentos que forman el grupo de las verduras y las hojas verdes. Grupos de alimentos de la Gua de alimentacin para la familia salvadorea. Alimentos que forman el grupo de granos, races y pltanos. Alimentos que forman el grupo de las frutas. Alimentos que proporcionan energa y nos protegen: carbohidratos, lpidos y protenas. Funcin de los carbohidratos, lpidos y protenas en el ser humano. Hbitos higinicos al manipular los alimentos. Alimentos que contienen vitaminas y minerales. Beneficios del consumo de una dieta diaria balanceada. Cantidad de alimentos que deben consumirse de acuerdo a la edad y las actividades diarias. Formas de evitar la contaminacin de los alimentos.
QUINTO
Nocin de fotosntesis y la presencia de clorofila en las hojas.
Las funciones de las vitaminas y minerales en el organismo. Medidas adecuadas para conservar los alimentos: conservas, ahumados, salados y refrigerados.
74
Tercer Trimestre

Leccin 1. Come sano y crece fuerte! Horas
Contenidos Nutricin y alimentacin en los animales, las plantas y el ser humano. Animales herbvoros, carnvoros y omnvoros.
2. El recorrido de los alimentos
Proceso de transformacin de los alimentos en el ser humano. Clasificacin y funcin de los dientes. Cuidados para una denticin saludable. Cultivo y consumo de hortalizas. Ventajas de la siembra de huertos. Tipos de vegetales: cereales, leguminosas, hortalizas y frutales.
3. Jardn de hortalizas
4. Hay minerales en nuestro cuerpo?
Alimentos que contienen vitaminas y minerales. Las funciones de las vitaminas y minerales en el organismo.
5. Conservemos los alimentos
Medidas adecuadas para conservar los alimentos: conservas, ahumados, salados y refrigerados.
4. Puntos de leccin
Leccin No. 1 Come sano y crece fuerte!
Con esta leccin las y los estudiantes aprenden la importancia de alimentarse de forma adecuada y balanceada para crecer y desarrollarse saludables. Experimentan y descubren cmo las plantas absorben y hacen circular los nutrientes. Finalmente se clasican a los seres vivos por su forma de nutricin en auttrofos y hetertrofos.
Leccin No. 2
El recorrido de los alimentos
La importancia de esta leccin radica en identicar y analizar el proceso de transformacin de los alimentos dentro del cuerpo humano para obtener los nutrientes necesarios para crecer. Valoran la importancia de los dientes en el proceso de alimentacin y la prctica de hbitos higinicos para cuidarlos y protegerlos de las caries.
Leccin No. 3
Jardn de hortalizas
En esta leccin las y los estudiantes identican algunas ventajas de los huertos en la produccin de alimentos, clasicndolos en cereales, leguminosas, hortalizas y frutas.
Leccin No 4.
Hay minerales en nuestro cuerpo?
Las y los estudiantes en esta leccin se formulan preguntas y explicaciones sobre la existencia de algunos nutrientes como las vitaminas y minerales en los alimentos que adquiere el cuerpo humano por medio de la alimentacin.
Leccin No. 5
Conservemos los alimentos
Las y los estudiantes en esta leccin indagan distintas maneras de conservar en buen estado los alimentos, practicando algunas medidas como las conservas, ahumados, salados, enlatados, encurtidos y refrigerados.
Primer Trimestre
75
Leccin 1 Come sano y fuerte!

Qu ideas tienes?
Pregunte si vieron algn animal alimentndose antes de llegar al centro escolar, luego pdales que observen la ilustracin y comenten con el resto de la clase. Discute de manera asertiva acerca de la importancia de la nutricin adecuada en el ser humano, los animales y las plantas. Comprueba y explica con inters la absorcin y circulacin de los nutrientes en las plantas por medio de experimentos. Explica y clasica en forma correcta a las plantas y los animales en auttrofos y hetertrofos. Clasica con seguridad a los animales de acuerdo a su tipo de alimentacin en herbvoros, carnvoros y omnvoros.
1. Cmo se alimenta las plantas, los animales

y el ser humano? Explqueles que las plantas para alimentarse adquieren las sustancias nutritivas, agua y minerales del suelo por medio de las races que las absorben, luego estas sustancias son conducidas a travs de los vasos leosos del tallo hasta las hojas que reciben luz solar. En las partes verdes de la planta se efecta la fotosntesis convirtiendo la savia bruta en elaborada que es distribuida por los vasos liberianos a toda la planta. Por su capacidad para fabricar sus propios alimentos son seres auttrofas. Los animales no pueden elaborar sus propios alimentos y tienen que buscarlo en su entorno clasicndose como hetertrofos o consumidores, entre ellos estn los carnvoros, herbvoros y omnvoros. Enfatic el ser humano es hetertrofo y se considera omnvoro, se alimenta de animales y plantas.
Materiales
Horas
Tiempo: 45 minutos
Vocabulario
Converse sobre las diferentes formas de alimentarse de los animales. Alimento: cualquier sustancia que sirve para nutrir. Oxgeno: elemento principal del aire y esencial a la respiracin. Gases: cualquier uido aeriforme. Uno de los tres estados de la materia caracterizado por su poder de compresin y expansin.
Qu problema!
Motivarles a responder en forma individual: cmo se alimentan las plantas, los animales y el ser humano? Y compartir con la clase.
76
Primer Trimestre

La ciencia dice que
Discute de manera asertiva acerca de la importancia de la nutricin adecuada en el ser humano, los animales y las plantas. Comprueba y explica con inters la absorcin y circulacin de los nutrientes en las plantas por medio de experimentos. Explica y clasica en forma correcta a las plantas y los animales en auttrofos y hetertrofos. Clasica con seguridad a los animales de acuerdo a su tipo de alimentacin en herbvoros, carnvoros y omnvoros. Pida a sus estudiantes que lean en forma silenciosa y escriban las ideas importantes del texto, Nutricin y alimentacin entre ellas: Algunas funciones comunes de los seres vivos son la nutricin y alimentacin. Nutricin es la funcin por la cual los seres vivos absorben los nutrientes de los alimentos. Los nutrientes sirven para formar las estructuras del organismo y reparar las que se daan. Las plantas son seres auttrofos, son los nicos que elaboran su propio alimento. Los hetertrofos son los que obtienen alimento de otros seres. Libros de texto, Gua y cuaderno de Ciencias. Los animales se clasican segn lo que comen en herbvoros, carnvoros, omnvoros, frugvoros, granvoros, insectvoros, etc. Herbvoros: animales que comen hiervas
Materiales
Horas
Carnvoros: animales que comen carnes
Tiempo: 45 minutos
Omnvoros: animales que comen carne, hierbas, granos, frutas. Frugvoras: animales que se alimentan de frutas. Insectvoros: animales que se alimentan de insectos. Necrfagos: animales que se alimentan de cadveres de animales.
Notas
Enfatice sobre el tipo de alimentacin que deben recibir los diferentes animales que se encuentran en el zoolgico. Para el caso, a cada animal le elaboran una dieta de acuerdo a su especie.
Primer Trimestre
77

Solicteles que dibujen en el cuaderno de Ciencias animales herbvoros como el conejo, la vaca, la cabra; carnvoros como el perro, el len, etc. Recurdeles que los animales terciarios y cuaternarios se alimentan de animales que cazan. Se les llama omnvoros a los animales que consumen tanto plantas como animales, como por ejemplo, el cerdo. Pdales que salgan al patio, observen a su alrededor y den ejemplos de animales herbvoros, carnvoros y omnvoros. Revisar los ejemplos que mencionaron las y los estudiantes, para corregir si es necesario. Comente con las y los estudiantes sobre cmo cuidar los animales, para ello debemos evitar: Lanzar piedras, palos o botellas vacas a los animales de la casa, colonia o los que pasan por la calle. Evitar destruir nidos de pjaros. Evitar el comercio de los animales como tortugas, pjaros, reptiles, etc. Evitar comprar huevos de tortuga. Solicite a sus estudiantes llevar los materiales que utilizarn para la realizacin de la Caja de herramientas. Discute de manera asertiva acerca de la importancia de la nutricin adecuada en el ser humano, los animales y las plantas. Comprueba y explica con inters, la absorcin y circulacin de los nutrientes en las plantas por medio de experimentos. Explica y clasica en forma correcta a las plantas y los animales en auttrofos y hetertrofos. Clasica con seguridad, a los animales de acuerdo a su tipo de alimentacin en herbvoros, carnvoros y omnvoros.
Materiales
Horas
Tiempo: 45 minutos
78
Primer Trimestre

Discute de manera asertiva acerca de la importancia de la nutricin adecuada en el ser humano, los animales y las plantas. Comprueba y explica con inters la absorcin y circulacin de los nutrientes en las plantas por medio de experimentos. Explica y clasica en forma correcta a las plantas y los animales en auttrofos y hetertrofos. Clasica con seguridad a los animales de acuerdo a su tipo de alimentacin en herbvoros, carnvoros y omnvoros. Pdales que lean el texto, y concluir que todas las plantas elaboran sus alimentos a partir de la luz solar, el aire y el agua. Hacer nfasis que a este proceso se le llama fotosntesis. Todas las plantas absorben agua y sales minerales que entran a la planta formando la savia bruta, luego al llegar a las hojas se transforma en savia elaborada.
Motive a las y los estudiantes a realizar la Caja de herramientas siguiendo el procedimiento descrito en el texto. Recuerde que debe ser chula blanca. Lo puede realizar con margarita o crisantemo. Pdales que escriban sus conclusiones y luego efecte una puesta en comn. Explqueles a sus alumnas y alumnos, que el cambio de color en la or, se efecta cuando el tallo absorbe el agua coloreada y la distribuye por toda la or. Al nal de la Caja de herramientas puede concluir que las plantas como los animales y el ser humano son seres vivos y se alimentan; a diferencia de los animales, las plantas pueden fabricar sus propios alimentos mediante la fotosntesis. Las plantas necesitan del suelo, el aire, el agua y la luz; los mismos elementos que necesita el ser humano, para vivir, al eliminar uno de ellos muere.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias, botella transparente o recipiente plstico, agua, planta de chula y color para dulce. Tiempo: 90 minutos
Horas
Notas
Solicite que investiguen el nombre de los conductos que llevan los alimentos a toda la planta. Respuesta: Vasos liberianos y leosos.
Primer Trimestre
79

Puntos claves
Pdales que elabore un resumen sobre los puntos clave establecidos en el texto, efecte exposicin dialogada para enriquecer el contenido. Discute de manera asertiva acerca de la importancia de la nutricin adecuada en el ser humano, los animales y las plantas. Comprueba y explica con inters la absorcin y circulacin de los nutrientes en las plantas por medio de experimentos. Explica y clasica en forma correcta a las plantas y los animales en auttrofos y hetertrofos. Clasica con seguridad, a los animales de acuerdo a su tipo de alimentacin en herbvoros, carnvoros y omnvoros.
Cunto aprendiste?
Organice en tros a sus estudiantes para que expliquen en el cuaderno de Ciencias: la diferencia entre nutricin y alimentacin, con qu nombre se conocen a los seres vivos que se alimentan de plantas y animales? Luego compartan con la clase las respuestas. Si tienen dudas pueden regresar a la seccin La ciencia dice que... para aclararlas. Solicteles que resuelvan la actividad 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios. Compruebe si es correcta la solucin; Crucigrama vertical: 1. Hetertrofos, 2. Auttrofos; horizontal: 1. Herbvoros, 2. Carnvoros, 3. Omnvoros. Orinteles para que seleccionen los alimentos nutritivos al comprar en la tienda escolar.
Materiales
Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios y cuaderno de Ciencias.
Travesa
Solicite que una alumna o un alumno efecte la lectura de la Travesa en voz alta, luego comenten acerca de la forma de vivir de este insecto. El escarabajo pelotero es de color negro brillante, con patas fuertes y peludas, se alimenta exclusivamente de excremento de mamferos herbvoros, vuela por el atardecer o de noche, se puede ver en primavera y otoo, fabrica una pelota con los excrementos y la va rodando hasta un agujero de 60 cm de profundidad.
Horas
Tiempo: 45 minutos
Ventana cientca
Lales la Ventana cientca y comente la importancia de este proceso. Efecte con sus estudiantes una tertulia sobre por qu son importantes las plantas? Las plantas purican el aire, absorben el bixido de carbono que hay en el medio y nos devuelven oxgeno.
Notas
Motive a sus estudiantes a reforestar algunos espacios de la escuela o su comunidad.
80
Primer Trimestre
Leccin 2 El recorrido de los alimentos

Explica y relaciona de manera correcta el proceso de transformacin de los alimentos con los rganos del sistema digestivo. Formula preguntas y explica con inters acerca del proceso de transformacin de los alimentos en el cuerpo humano Identica y clasica con iniciativa los dientes y la funcin que realizan en el proceso de la digestin. Indaga y describe con inters el proceso del cepillado de dientes y muelas en forma correcta.
Qu ideas tienes?
Solicite a sus estudiantes que observen las ilustraciones del texto y efecten comentarios sobre las siguientes interrogantes:
a. Cul es el recorrido que realizan los alimentos

en nuestro cuerpo?
b. Qu funcin tienen los dientes en la

alimentacin?
c. Qu hacer para cuidar nuestros dientes?

Comente las imgenes en donde se presentan diferentes nios y nias con distintos gustos y culturas, pero que cumplen la funcin de alimentarse.
Vocabulario
Revise en equipo que los conceptos digestin, masticar, estmago e intestino estn claros.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias.
Digestin: transformacin de los alimentos en el aparato digestivo, cuyo objeto nal es la asimilacin de los nutrientes por la sangre. Masticar: triturar los alimentos con los dientes.
Horas
Tiempo: 60 minutos
Estmago: rgano del sistema digestivo que forma una bolsa y est situada entre el esfago y el duodeno. Intestino: tubo membranoso plegado en numerosas vueltas y que va desde el estmago hasta el ano. El Intestino se divide en dos partes segn su dimetro: en intestino delgado e intestino grueso.
Qu problema!
En pareja pedirles que expliquen cmo se transforman los alimentos en nuestro cuerpo, luego, que se realice una pequea exposicin a la clase.
Notas
Recordar que las y los alumnos pueden tener algunas ideas equivocadas que aclararn en su proceso de aprendizaje, por lo cual no debe corregirlos en este primer momento.
Primer Trimestre
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Pdales a las y los alumnos que lean con atencin el texto sobre la digestin. Explqueles y haga nfasis en que la digestin es un proceso que inicia en la boca, los alimentos se transforman y se convierten en nutrientes tiles para nuestro cuerpo. Los residuos son eliminados del cuerpo por la orina, heces y sudor. Forme parejas y solicteles que uno observe la dentadura del otro, escribir en su cuaderno de Ciencias similitudes y diferencias entre los tipos de dientes. Haga referencia al cuidado que debemos darle a los dientes y a las muelas. Efecte exposicin dialogada en la que comente que los nutrientes de los alimentos son transformados para ser aprovechados por nuestro cuerpo. El proceso de alimentacin se inicia en la boca donde los alimentos son triturados por muelas y dientes, rganos seos que merecen un cuidado especial. Lleve pan francs al saln de clase y pdales que lo mastiquen y traguen, luego expliquen por qu el pan comienza a tener un sabor dulce. Explqueles a sus estudiantes la importancia de efectuar una buena masticacin, ya que favorece el convertir los trozos de alimento que introducimos a la boca en otros pequeos y se convierten en bolo alimenticio. Los dientes poseen formas diferentes, ya que desempean distintas funciones como los incisivos que sirven para cortar, los caninos para rasgar, los premolares y molares para triturar o moler. Explica y relaciona de manera correcta el proceso de transformacin de los alimentos con los rganos del sistema digestivo. Formula preguntas y explica con inters acerca del proceso de transformacin de los alimentos en el cuerpo humano Identica y clasica con iniciativa los dientes y la funcin que realizan en el proceso de la digestin. Indaga y describe con inters el proceso del cepillado de dientes y muelas en forma correcta.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias y pan francs.
Horas
Tiempo: 90 minutos
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Primer Trimestre

Formula preguntas y explica con inters acerca del proceso de transformacin de los alimentos en el cuerpo humano Solicite a sus estudiantes que lean el texto del Libro acerca de las caractersticas y funciones de los dientes. Pregunte a sus estudiantes y permtales que dialoguen acerca de cul es la funcin de los diferentes tipos de dientes? Pdales que: Ilustren dos maneras sencillas de cuidar nuestra dentadura. Recurdeles que deben cepillar diariamente los dientes porque cada vez que comemos se depositan residuos de alimentos y al no ser removidos producen mal olor y caries. Recurdeles a las y los estudiantes traer los materiales solicitados en la Caja de herramientas, para la prxima clase. Recuerde que para clasicar los dientes que aparecen en la actividad 2 deben considerar la posicin de estos en la boca y su funcin. Orintelos para que resuelvan la actividad 1, 2 y 3 del Cuaderno de ejercicios. La caries se desarrolla cuando los dientes se deterioran o se rompen. Una caries dental es un agujero que se hace en el diente y que, con el tiempo, puede hacerse ms grande y profundo, producido por bacterias que se tiene en la boca que fabrican cidos, los que atacan la parte supercial de los dientes llamada esmalte, luego a la pulpa y cemento.
Identica y clasica con iniciativa los dientes y la funcin que realizan en el proceso de la digestin. Indaga y describe con inters el proceso del cepillado de dientes y muelas en forma correcta. Practica el lavado correcto de dientes y muelas para una denticin saludable.
Materiales
Horas
Tiempo: 90 minutos
Notas
Enfatice en las nias y los nios la forma correcta de cepillar los dientes con movimientos de arriba hacia abajo y en las muelas como un barridito para evitar el desgaste del esmalte.
Primer Trimestre
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Pdales que lean el texto y luego concluir que: Las glndulas anexas al sistema digestivo son: las glndulas salivales, el hgado y el pncreas. El hgado es una glndula que realiza distintas funciones, ayuda a todos los rganos. En el hgado se almacena, selecciona y distribuyen las sustancias que ingresan al organismo. El hgado es una glndula que produce la bilis la cual ayuda a la digestin de grasas. El pncreas es una glndula que segrega jugo pancretico que contiene enzimas digestivas que pasan al intestino delgado. Tiene forma cnica. Su longitud oscila entre 15 y 20 cm, su ancho es de unos 3, 8 cm y un grosor de 1, 3 a 2, 5 cms; con un peso de 70 gr. Explica y relaciona de manera correcta el proceso de transformacin de los alimentos con los rganos del sistema digestivo.
Formula preguntas y explica con inters acerca del proceso de transformacin de los alimentos en el cuerpo humano Indaga y describe con inters el proceso del cepillado de dientes y muelas en forma correcta. Practica el lavado correcto de dientes y muelas para una denticin saludable.
Motive a las y los alumnos a que lleven su cepillo y pasta de dientes para que practiquen el cepillado, observar la forma de efectuarlo de cada uno, hacer observaciones si es necesario. Oriente el correcto uso del hilo dental. En caso de no poder adquirir hilo dental comercial sugerirles que el hilo comn para coser ropa se pasa por una candela de cera y este ya se puede usar para limpiar los dientes. Recurdelos que el cepillo dental slo se debe usar tres meses, es personal y no se debe prestar para no contraer enfermedades. Puede dejarles de tarea que pregunten a sus abuelos o personas adultas acerca de cmo limpiaban sus dientes.
Materiales
Libro de texto, Gua, cepillo dental, pasta para dientes, vaso, agua, hilo dental, o hilo para coser tela y una candela.
Horas
Tiempo: 100 minutos
Notas
Comnteles que el buen funcionamiento del hgado y la vescula permiten la buena digestin; de lo contrario se presentan sntomas como nuseas, vmitos, ebres y cambio de color en la piel, por lo que es importante cuidar el tipo de alimentacin y, al presentar anormalidades en el proceso de digestin, visitar al mdico.
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Primer Trimestre

Explica y relaciona de manera correcta el proceso de transformacin de los alimentos con los rganos del sistema digestivo. Formula preguntas y explica con inters acerca del proceso de transformacin de los alimentos en el cuerpo humano Identica y clasica con iniciativa los dientes y la funcin que realizan en el proceso de la digestin. Indaga y describe con inters el proceso del cepillado de dientes y muelas en forma correcta. Practica el lavado correcto de dientes y muelas para una denticin saludable.
Puntos claves
Hacer un resumen de la leccin, pedir que lean cada punto clave con atencin.
Cunto aprendiste?
Solicteles que respondan en el cuaderno de Ciencias los literales a, b y c del apartado 7 del Libro de texto. Revise las respuestas y comente con la clase. El proceso digestivo se inicia con la ingestin de alimentos en la boca al ser cortados y triturados hasta convertirlos en bolo alimenticio con la accin de la saliva, luego pasa por el esfago y llega al estmago, sufre transformaciones a travs del jugo gstrico y se modica en quimo, posteriormente contina al intestino delgado. Ah por la accin de las enzimas se convierte en quilo y luego pasan al intestino grueso los residuos para ser expulsados como heces.
Materiales
Travesa
Lea la Travesa en voz alta y comente con las y los estudiantes. Permtales que expresen algunas recetas caseras que ellos hayan escuchado de sus padres o abuelos acerca de cmo limpiaban sus dientes. Posibles formas de limpieza comentadas por los abuelos: Obtener jugo de limn y utilizarlo como pasta, enjuagues de bicarbonato, trozos de carbn o sal para limpiarse como cepillado.
Horas
Tiempo: 65 minutos
Ventana cientca
Solicite que una alumna o un alumno lea la Ventana cientca y comenten la importancia del uso de la pasta dental. Adems, hacer referencia al uso de bicarbonato para limpiar los dientes en caso de que no se posea pasta dental.
Primer Trimestre
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Leccin 3 Jardn de hortalizas

Qu ideas tienes?
Solicite a las y los alumnos que comenten sobre sus frutas favoritas, hortalizas y verduras que ms les agradan. Pdales que en pareja observen la ilustracin y comenten con sus compaeras y compaeros sobre dicha actividad, luego solicteles que contesten las siguientes interrogantes. Formula preguntas y explicaciones con claridad sobre la importancia del cultivo y consumo de hortalizas para la salud.
Investiga con inters las ventajas y desventajas de los cultivos hidropnicos. Describe con seguridad los cuidados necesarios para el buen funcionamiento del huerto.
1. Qu tipo de plantas se pueden sembrar en

un huerto?
2. Qu materiales se necesitan para plantar

un huerto? Indqueles que expondrn lo que saben sobre huerto, vitaminas, hortalizas y legumbres.
Vocabulario
Huerto: terreno de poca extensin donde se cultivan verduras, legumbres y frutas. Vitaminas: cada una de las sustancias qumicas orgnicas existentes en los alimentos en cantidades muy pequeas y necesarias para el metabolismo. Hortalizas: son verduras o plantas comestibles que se cultivan en los huertos. Legumbres: son frutos o semillas que crecen en vainas; contienen muchas protenas, bras, carbohidratos, minerales y vitaminas.
Materiales
Horas
Tiempo: 60 minutos
Qu problema!
Pdales que en pareja respondan cules son los benecios de tener un huerto casero y compartan las respuestas con la clase. Respuesta Fomenta trabajo cooperativo, obtiene productos a bajo costo, frescos y emplea abono orgnico, genera conciencia ecolgica, propicia el trabajo en equipo y la prctica de valores. Pregnteles si conocen un huerto casero.
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Primer Trimestre

Explica con autonoma las ventajas de consumir productos naturales de un huerto. Formula preguntas y explicaciones con claridad sobre la importancia del cultivo y consumo de hortalizas para la salud. Describe con seguridad los cuidados necesarios para el buen funcionamiento del huerto. Identica y clasica con inters los tipos de vegetales: cereales, leguminosas, hortalizas y frutales que deben incluirse en la alimentacin para tener una buena salud.

Solicite que en pareja lean el texto. Promover una pequea discusin para diferenciar entre cereales, hortalizas y legumbres. Hacer referencia al prrafo relacionado con los cultivos de los vegetales y concluir que: Los huertos son espacios dedicados al cultivo de hortalizas, legumbres y rboles frutales. Para poder crear un huerto se deben considerar: Tcnicas adecuadas de cultivos, cuidarlo constantemente y que sea de benecio para todos. Adems, se debe arar y abonar la tierra, sembrar las semillas de hortalizas y frutas en surcos diferentes. Continuar cuidndolo para obtener una buena cosecha. Pida a sus estudiantes que realicen la actividad 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios. Los hongos, los insectos y los gusanos son una amenaza para las plantas por lo que se hace necesario controlarlas: sembrando plantas medicinales y aplicando fungicidas o repelentes naturales. Cerca de las hortalizas sembrar: albahaca, hierba buena, salvia, mejorana, romero, manzanilla, tomillo, pepino, rbano, entre otros.
Materiales
Horas
Tiempo: 75 minutos
Notas
Es recomendable identicar las pequeas parcelas con el nombre de las semillas que se han sembrado para tener un mejor cuidado del huerto.
Primer Trimestre
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Solicite a las y los alumnos que efecten una lectura silenciosa y luego proporcionar un cuestionario que les servir para jar lo aprendido. Preguntas sugeridas: En qu consiste el proceso de deshijar? Es el proceso de separar las plantas dbiles y dejar las fuertes para su desarrollo. Por qu es necesario seguir cuidando las plantas? Para que las plantas se desarrollen sanas se necesita regarlas, abonarlas, quitarles las malezas y evitar las plagas para obtener buenas cosechas. Qu podemos hacer para que los animales no daen las plantas? Cercar el huerto para que los animales no ingresen en l. Colocar espantapjaros para evitar que las aves se coman las plantitas. Sembrar plantas como controladoras naturales plagas. Sugirales que investiguen sobre las herramientas a utilizar para crear un huerto, luego escriban los nombres e ilstrenlas. Pdales que escriban en su cuaderno de Ciencias 4 ventajas de poseer un huerto en casa. Pida a las y los alumnos que lleven el material que utilizarn en la Caja de herramientas en la prxima clase. Explica con autonoma, las ventajas de consumir productos naturales de un huerto. Formula preguntas y explicaciones con claridad sobre la importancia del cultivo y consumo de hortalizas para la salud. Describe con seguridad los cuidados necesarios para el buen funcionamiento del huerto. Identica y clasica con inters los tipos de vegetales: cereales, leguminosas, hortalizas y frutales, que deben incluirse en la alimentacin para tener una buena salud.
Materiales
Horas
Tiempo: 75 minutos
Notas
Efecte con la ayuda de las nias y los nios un listado de herramientas que se utilizan en casa para realizar la siembra, seleccione las adecuadas a utilizar en un huerto.
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Primer Trimestre

Explica con autonoma las ventajas de consumir productos naturales de un huerto. Formula preguntas y explicaciones con claridad sobre la importancia del cultivo y consumo de hortalizas para la salud. Describe con seguridad, los cuidados necesarios para el buen funcionamiento del huerto. Identica y clasica con inters los tipos de vegetales: cereales, leguminosas, hortalizas y frutales, que deben incluirse en la alimentacin para tener una buena salud. Efecte una lectura compartida sobre las ventajas de construir un huerto casero. Identique si hay huertos en la comunidad. Solicteles que consulten a una persona adulta cmo se elabora el abono orgnico y lo escriban en el cuaderno de Ciencias, luego hacer una puesta en comn de lo investigado. Reexione con sus estudiantes sobre la importancia de implementar un proyecto como la creacin del huerto y su cuido, este permite desarrollar otras habilidades y destrezas, adems fomenta el amor y cuido a la naturaleza.
Motveles a elaborar un semillero siguiendo los pasos que describe esta seccin en el Libro de texto. Orinteles a escribir sus experiencias en el cuaderno de Ciencias. Explique a las y los estudiantes que la funcin de los cascarones de huevo es servir de semillero al no poseer bolsas negras o cartones de huevos vacos. La luz solar es importante ya que sin ella sera imposible el proceso de germinacin. Reexione con sus estudiantes sobre la importancia de implementar un proyecto como la creacin de huerto y su cuido, este permite desarrollar otras habilidades y destrezas, adems fomenta una conciencia ecolgica como el amor y cuido a la naturaleza.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias, cartn de huevos vaco, vara de bamb de 20 cm, semillas de tomate, chile, rbano o pepino, tierra negra y cascarones de huevos.
Horas
Tiempo: 105 minutos
Primer Trimestre
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Puntos claves
Hacer nfasis en los Puntos claves, como la denicin de huerto y sus principales ventajas, generar discusin y luego construir denicin y enumerar ventajas. Comparen con el texto. Explica con autonoma las ventajas de consumir productos naturales de un huerto. Formula preguntas y explicaciones con claridad sobre la importancia del cultivo y consumo de hortalizas para la salud. Describe con seguridad los cuidados necesarios para el buen funcionamiento del huerto. Identica y clasica con inters los tipos de vegetales: cereales, leguminosas, hortalizas y frutales que deben incluirse en la alimentacin para tener una buena salud.
Cunto aprendiste?
Solicite que resuelvan la actividad 7, 8 y 9 del Libro de texto en el cuaderno de Ciencias. Compruebe las respuestas. Pdales que elaboren una lista de hortalizas y verduras que se pueden cultivar en un huerto escolar o casero, como por ejemplo: zanahoria, repollo, colior, remolacha, cebolla, rbano, tomate, chile verde, papa, espinaca, puerro, ajo y guisantes, stas son hortalizas y verduras que se pueden cultivar. Organcelos en tros para comentar sobre la importancia de crear en la escuela y en la casa un huerto. Redacte con sus estudiantes una lista de materiales que necesita para crear un huerto. Pdales que amplen en el cuaderno de Ciencias la actividad 3 del Cuaderno de ejercicios.
Materiales
Horas
Tiempo: 90 minutos
Travesa
Leles la travesa y compare la lectura de la Travesa con la dieta alimentaria de nuestro pas.
Ventana cientca
Solicteles que lean la Ventana cientca y que emitan sus comentarios, adems de enfatizar que las plantas carnvoras solo comen insectos, no personas. Por ejemplo otra planta carnvora como el Nepente atrae los insectos hacia su copa, cuando se posan, resbalan hacia el fondo y all son disueltas.
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Primer Trimestre
Leccin 4 Hay minerales en nuestro cuerpo?

Qu ideas tienes?
Solicite a las y los alumnos que observen la ilustracin, que identiquen los alimentos que estn representados. Genere una conversacin sobre los mismos con preguntas como las que aparecen en el texto.
Indaga con inters sobre el contenido de vitaminas y minerales de mayor consumo en la comunidad.
a. Cul de estos alimentos se puede producir en el

huerto escolar? Chile verde, papaya, repollo, colior, papa, entre otros.
Identica, clasica y representa correctamente los alimentos que contienen vitaminas y minerales. Indaga y explica con entusiasmo la funcin e importancia que desempean las vitaminas y minerales en el organismo.
b. Qu benecios obtenemos de estos alimentos?

Nos ayudan a crecer sanos y fuertes adems permite que nuestro sistema de defensas est preparado contra cualquier enfermedad. El consumir frutas y verduras nos ayuda a mantenernos hidratados, por su alto contenido de agua, facilita la eliminacin de toxinas de nuestro cuerpo, son fuente de vitaminas especialmente la C, tienen antioxidantes, son ricas en bras por lo que ayudan a regular la funcin intestinal. c. De dnde obtenemos los nutrientes que requerimos? De los alimentos que ingerimos, si tenemos una dieta balaceada; nuestro cuerpo se desarrolla mejor. Las frutas y verduras contienen las dosis de vitaminas necesarias para que nuestro organismo realice sus funciones y evitar enfermedades. d. Por qu es importante consumir sal con los alimentos? Al consumir sal yodada en los alimentos evitamos enfermedades como el bocio, adems es un mineral que permite el buen funcionamiento del organismo y est clasicado como regulador. Enfatice sobre la importancia del consumo de frutas y verduras, ya que en ellas se encuentran las vitaminas y bra que necesita el organismo para su nutricin y funcionamiento. Rearmar la diferencia entre alimentacin y nutricin.
Materiales
Horas
Tiempo: 45 minutos
Vocabulario
Nutricin: es la funcin por la cual los seres vivos obtienen las sustancias que necesitan para sobrevivir. Alimentacin: Proceso por el cual se hacen llegar diferentes alimentos a la boca, para su digestin
Qu problema!
Pida que formen parejas y comenten por qu se recomienda comer frutas y verduras todos los das? Compartir las hiptesis con las dems compaeras y compaeros. Pdales a sus estudiantes que lleven al saln de clase envoltorios de alimentos como golosinas, refrescos, jugo, etc. para vericar el valor nutricional en la prxima clase.
Notas
Haga nfasis en que beber abundante agua es saludable, permite el buen funcionamiento del organismo y, entre otras funciones, ayuda al sistema excretor a eliminar las toxinas del organismo.
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Dirigir la lectura y luego comentarla. Concluir que los nutrientes se clasican en protenas, minerales, vitaminas, carbohidratos y lpidos. Solicteles que en el cuaderno de Ciencias ilustren los alimentos que consumen con frecuencia. Pdales que observen los empaques vacos de galletas, jugos u otros alimentos que consumen, revisar y escribir las vitaminas y minerales descritos en el empaque, copiarlos en el cuaderno de Ciencias. Recurdeles que el valor nutritivo de lo que consumen es importante para tener una buena salud. Hacer nfasis en revisar la fecha de vencimiento de los alimentos empacados y no consumirlos si ya estn vencidos, para evitar una enfermedad. Para que nuestro cuerpo funcione bien es necesario alimentarse adecuadamente, para nutrirse bien hay que consumir alimentos Energticos, reguladores y formadores por ejemplo carnes, lcteos ,pastas verdura y frutas. Indaga con inters sobre el contenido de vitaminas y minerales de mayor consumo en la comunidad.
Identica, clasica y representa correctamente los alimentos que contienen vitaminas y minerales. Indaga y explica con entusiasmo, la funcin e importancia que desempean las vitaminas y minerales en el organismo.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias, envoltorios de golosinas.
Horas
Tiempo: 65 minutos
Notas
Comnteles que el consumo excesivo de sal puede provocar enfermedades como presin arterial alta, clculos en los riones y la vescula, entre otros.
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Primer Trimestre

A partir de preguntas generadoras como: Por qu nos dar anemia? Indaga con inters sobre el contenido de vitaminas y minerales de mayor consumo en la comunidad. Cmo evitamos sufrir esta enfermedad? Qu recomendaras? Iniciar una discusin en la que participe la clase, registrar las respuestas en la pizarra o un papeln, comparar con la informacin del Libro de texto pgina 63. Hacer lectura compartida del cuadro Clasicacin de las vitaminas. Identique los conocimientos previos que tienen sobre el benecio de cada una de ellas y las enfermedades que se pueden evitar. Solicteles que escriban 5 razones personales del porqu es necesario consumir leche, frutas y verduras. Porqu son fuente de muchas vitaminas necesarias para el cuerpo. Ayudan a prevenir enfermedades. Permiten el buen funcionamiento el cuerpo. Fortalecen el sistema inmunolgico. Los minerales en el organismo forman parte de tejidos como huesos y dientes regulan el impulso nervioso al msculo y regulan el metabolismo. Pdales que elaboren en el cuaderno de Ciencias una lista de enfermedades que se evitan al tener una dieta balanceada y que socialicen sus respuestas con la clase.
Identica, clasica y representa correctamente los alimentos que contienen vitaminas y minerales Indaga y explica con entusiasmo la funcin e importancia que desempean las vitaminas y minerales en el organismo.
Materiales
Horas
Tiempo: 60 minutos
Notas
Conversar con las nias y los nios sobre la importancia de consumir frutas y verduras para nuestra salud.
Primer Trimestre
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Solicite a sus estudiantes que resuelvan la actividad 1 del Cuaderno de ejercicios. Lea el cuadro de Los minerales en nuestro organismo. Recuerde crear discusin utilizando el cuadro de minerales y propicia un ambiente reexivo en sus estudiantes. Comnteles sobre las enfermedades que evitamos al consumir los alimentos que contienen estos minerales. Pueden comentar ancdotas al respecto. Indaga con inters sobre el contenido de vitaminas y minerales de mayor consumo en la comunidad.
Identica, clasica y representa correctamente los alimentos que contienen vitaminas y minerales. Indaga y explica con entusiasmo la funcin e importancia que desempean las vitaminas y minerales en el organismo.
La alimentacin y la salud Pedir que constituyan equipos de trabajo de 4 participantes, que elaboren un ache siguiendo las indicaciones que aparecen en dicho apartado de la pgina 64 del Libro de texto. Pdales que coloquen sobre sus pupitres los materiales que poseen. Verique que sean los solicitados, monitoree la participacin en cada equipo al redactar un mensaje, revise la redaccin del mensaje. Socialcelo en clase y luego colquelo en un lugar visible del centro escolar. Los minerales son necesarios en grandes cantidades, son micronutrientes, como el Calcio, Fsforo, Sodio, Potasio. Otros son necesarios en cantidades pequeas se les denomina Oligoelementos (oligo = poco) o elementos traza como el Hierro, Cobre, Flor, Cobalto, Zinc, Yodo, entre otros. Los minerales tambin pueden ser contaminantes como el Mercurio, Cadmio, Litio, Plomo, etc., algunos de ellos se encuentran en las bateras de los celulares.
Materiales
Libro de texto, Gua, papel bond, o cartulina, peridicos, revistas viejas, tirro, plumones, colores, pega y tijeras.
Horas
Tiempo: 65 minutos
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Primer Trimestre

Puntos claves
Indaga con inters sobre el contenido de vitaminas y minerales de mayor consumo en la comunidad. Motive a las y los estudiantes que elaboren un resumen considerando los Puntos claves establecidos en la leccin. Elabore un cartel que motive la identicacin de vitaminas y minerales en los alimentos que consume.
Identica, clasica y representa correctamente los alimentos que contienen vitaminas y minerales. Indaga y explica con entusiasmo, la funcin e importancia que desempean las vitaminas y minerales en el organismo.
Travesa
Solicite a las y los alumnos que lean la Travesa, comentar que el cncer es una enfermedad que cada vez es ms comn e imposibilita a las personas que la padecen. Recurdeles que deben resolver en el Cuaderno de ejercicios la actividad 1 y 2.
Cunto aprendiste? Materiales

Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, papel bond, plumones, recortes de frutas, verduras, entre otros, pega y tijeras. Oriente a sus estudiantes para que en equipo trabajen la actividad 6 del Libro de texto y que socialicen sus resultados con la clase.
Ventana cientca Horas

Tiempo: 35 minutos
Pedir que una alumna o un alumno lea en voz alta la Ventana cientca relacionada con el compostaje, comentar y motivar el uso de este tipo de fertilizante en las plantas ornamentales de su casa considerando que no es txico.
Notas
El dcit de Hierro es la enfermedad carencial ms frecuente tanto en pases desarrollados como en vas de desarrollo. Los grupos de mayor riesgo son: los nios y nias, adolescentes, embarazadas y ancianos.
Primer Trimestre
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Leccin 5 Conservemos los alimentos

Qu ideas tienes?
Motive a sus estudiantes a observar la ilustracin, comente que la familia representada come ayote en miel, pupusas con encurtido y toma sopa de frijoles, que cada uno de los alimentos ha sido preparado de forma distinta. Efecte las preguntas del texto y pdales que respondan en el cuaderno de Ciencias. Por qu se hierven los frijoles todos los das? Por qu el sabor del encurtido de las pupusas es agradable? Qu hacen en tu casa para que las tortillas no se descompongan? Revisar que ellas y ellos sepan lo que es hervir, cocinar y alimentar.
Indaga y describe con claridad las distintas formas para conservar los alimentos en el hogar: conservas, ahumados, salados y refrigerados.
Vocabulario
Hervir: agitarse un lquido por la accin del calor. Cocinar: guisar, preparar los alimentos con la accin del calor. Alimentar: dar alimento y sustentar.
Materiales
Horas
Tiempo: 30 minutos
Qu problema!
Pdales que lean la interrogante del texto y que comenten con sus compaeras y compaeros, luego que lo escriban en el cuaderno de Ciencias. Solicteles que recuerden qu hacen en su casa para evitar que se descompongan los alimentos, escribir en el cuaderno de Ciencias. Despus que las y los estudiantes escriban sus hiptesis en el cuaderno de Ciencias, mencione que existen otras maneras de conservar los alimentos las cuales son: hervirlos, salarlos, conservarlos con azcar, refrigerarlos o ahumarlos.
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Primer Trimestre

Pregunte a las y los estudiantes si han comido diferentes dulces artesanales, y cmo creen que es el proceso de fabricacin para conservarlos en buen estado, escriba los nombres en la pizarra y que ellos y ellas los transcriban al cuaderno de Ciencias. Motive la lectura del texto en este apartado y concluya que los alimentos deben ser conservados para evitar la prdida del valor nutritivo o nutrientes. Hacer nfasis en que se han ido perfeccionando las tcnicas para la conservacin de los alimentos. Permita a las y los estudiantes que denan las diferentes tcnicas para preservar los alimentos. Deles la oportunidad para que describan los procesos de deshidratacin y refrigeracin y los ilustren en su cuaderno de Ciencias. Conservacin de alimentos es el conjunto de procedimientos para preparar y envasar los productos alimenticios con el n de guardarlos y consumirlos mucho tiempo despus. El objeto de la conservacin de los alimentos es evitar que sean atacados por microorganismos que originan la descomposicin.
Materiales
Horas
Tiempo: 25 minutos
Notas
El proceso de deshidratacin no es exclusivo para la conservacin de alimentos, tambin se utiliza en la oristera y en medicina, para preservar ores, follaje y semillas.
Primer Trimestre
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Motvelos a leer cada proceso de conservacin, descrbanlos en el cuaderno de Ciencias e ilstrenlos, considerando los conceptos del texto. Al efectuar la lectura pdales que hagan una comparacin entre la forma de conservar los alimentos en su hogar con la informacin del texto. Adems, elaboren un listado de alimentos que conservan en casa, describan el mtodo utilizado y lo comparen con el compaero de su lado en clase. Organcelos en equipos de trabajo para que dialoguen y elaboren carteles con la denicin de cada uno de los procesos donde las y los estudiantes escriban diferentes ejemplos en cada uno de ellos. Monitoree el trabajo de cada equipo para proporcionarles ayuda o establecer el grado de aprendizaje que poseen. Pida a las y los estudiantes que lleven los materiales que utilizarn para realizar la Caja de herramientas con anticipacin.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias, papel bond, colores, marcadores permanentes, tijeras, y pega.
Horas
Tiempo: 25 minutos
Notas
Los alimentos se clasican en : perecederos, semi perecederos y no perecederos.
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Primer Trimestre

Realice la explicacin del tema o efecte una sntesis sobre las diferentes tcnicas de conservacin de los alimentos. Pida a sus estudiantes que elaboren un listado de alimentos que se pueden conservar en refrigeracin.
Indaga y describe con claridad, las distintas formas para conservar los alimentos en el hogar: conservas, ahumados, salados y refrigerados.
Pdales que investiguen cmo se conservan algunos cereales, entre ellos: el maz, arroz y frijol. Formas de conservacin del maz, arroz y frijol. Los cereales como el maz, el arroz y el frijol se conservan utilizando graneros, silos y sacos para lo cual es necesario considerar: Secar el grano antes de almacenarlos. Limpiar con cuidado el granero, el silo y los sacos de residuos, basura, insectos, polvo etc. antes de colocar el nuevo grano.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias, olla, 4 limones, 3 tazas de agua, 3 tazas de azcar, cocina, una olla y una cuchara.
Usar insecticidas protectores que no afecten la salud cuando los granos sean consumidos, para que estn libres de insectos. Evitar que penetren los roedores.
Horas
Tiempo: 60 minutos
El granero debe ser impermeable y deber estar colocado en lugares altos libre de inundaciones.
Mermelada de limones. Ingredientes: 4 limones frescos, 3 tazas de agua, 3 tazas de azcar, una olla, una cuchara y una cocina. Pida a sus estudiantes que en equipo de cinco lean el procedimiento paso a paso la Caja de herramientas y aclare dudas. Oriente a sus estudiantes en los pasos para cocinar la receta. Hacer referencia a otras frutas que pueden ser usadas como conservas tales como: guayabas, manzanas, mango, tamarindo, nance, higos, papaya, entre otros.
Notas
Los alimentos nutritivos son frutas y verduras; sugiere a los y las estudiante consumir golosinas y refrescos carbonatados.
Primer Trimestre
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Puntos claves
Pida a una o un estudiante que efecte la lectura de los Puntos claves en voz alta, luego permita opiniones en la clase y haga las aclaraciones oportunas.
Cunto aprendiste?
Organice a las y los estudiantes en pares para responder en el cuaderno de Ciencias: Por qu es importante conservar nuestros alimentos? Para evitar su descomposicin y aprovechar su valor nutritivo. Qu medidas higinicas debemos considerar para manipular los alimentos? Lavarse las manos con agua y jabn. Lavar y desinfectar todos los alimentos que se van a preparar. Lavar los utensilios de cocina. Qu otras formas de conservar los alimentos conoces? Adems de las formas de conservacin ya estudiadas tambin existen el enfriado y envasado al vaco, enlatado y embotellado. Efecte una puesta en comn. Pdales que resuelvan la actividad 1, 2 y 3 del Cuaderno de ejercicios, verique las respuestas.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de ejercicios y cuaderno de Ciencias.
Horas
Tiempo: 40 minutos
Travesa
Pdales que realicen la lectura individual de la Travesa y subrayen las palabras que ms les interesaron y dialoguen acerca de la lectura.
Ventana cientca
Aprovechar la lectura de la Ventana cientca para conversar sobre la importancia de la capa de ozono para la vida en el planeta y la manera cmo protegerla.
100
Primer Trimestre
INDICADORES DEL PRIMER TRIMESTRE

INDICADOR DE LOGRO PRIORIZADO
1. Practica hbitos posturales y explica con
claridad la importancia de mantener una buena postura al levantar objetos pesados y estar sentados o de pie.
NIVEL DE DESEMPEO
1.1 Representa adecuadamente buenas posturas al levantar objetos
pesados, estar sentado o de pie.
1.2 Ejercita y explica correctamente buenas posturas al levantar objetos

pesados, estar sentado o de pie.
2.1 Ilustra y describe con claridad la utilidad alimentaria y medicinal de 2. Identica, investiga y describe en forma
asertiva sobre la utilidad alimentaria o medicinal de algunas races del entorno. algunas races del entorno.
2.2 Compara y clasica correctamente a algunas races por su utilidad

alimentaria o medicinal.
3. Experimenta, explica y representa con

inters la fuerza de gravedad para reconocer la inuencia de esta en las situaciones de la vida cotidiana.
3.1 Reconoce a la fuerza de gravedad de la Tierra como la responsable de

atraer objetos hacia el centro del planeta.
3.2 Representa y explica con inters la forma como la fuerza de gravedad

atrae objetos hacia el centro del planeta.
4.1 Identica correctamente el rea, el volumen y la masa como magnitudes 4. Experimenta, identica y describe con
seguridad las magnitudes fsicas: rea, volumen y masa en objetos y materiales que le rodean. fsicas de los objetos y materiales que le rodean.
4.2 Manipula adecuadamente instrumentos de medida para expresar el

rea, el volumen y la masa como magnitudes fsicas de los objetos y materiales que le rodean.
5.1 Reconoce y dene adecuadamente las unidades de medidas para 5. Resuelve con iniciativa ejercicios, utilizando
algunas unidades para expresar rea, volumen y masa. expresar al rea, el volumen y la masas como magnitudes fsicas de los objetos y materiales.
5.2 Encuentra soluciones adecuadas al hacer ejercicios sencillos y estimar

el rea, el volumen y la masa como magnitudes fsicas de los objetos y materiales.
6.1 Identica al calor como un factor que produce cambios en algunos 6. Experimenta y explica en forma correcta
algunos fenmenos producidos por efecto del calor en algunos materiales. materiales.
6.2 Ilustra y explica cmo el calor produce cambios fsicos y qumicos en

algunos materiales.
7. Describe, explica e ilustra de manera correcta

los elementos de un circuito elctrico: alambre conductor resistencia, fuente de energa e interruptor.
7.1 Ilustra con creatividad los elementos de un circuito elctrico. 7.2 Construye y explica correctamente un circuito elctrico. 8.1 Reconoce con seguridad que las plantas absorben del suelo los
8. Comprueba y explica con inters la absorcin

y circulacin de nutrientes en las plantas por medio de experimentos.
nutrientes.
8.2 Ilustra y describe con inters la absorcin y circulacin de nutrientes en

las plantas.
9.1 Reconoce la importancia del cepillado de dientes y muelas para tener 9. Practica el lavado correcto de dientes y muelas
para una denticin saludable. una denticin saludable.
9.2 Demuestra y practica la forma correcta del lavado de dientes y muelas

para una denticin saludable.
10. Identica y clasica con inters los tipos de

vegetales: cereales, leguminosas, hortalizas y frutales que deben incluirse en la alimentacin para tener una buena salud.
10.1 Ilustra y reconoce con inters distintos tipos de vegetales. 10.2 Identica y clasica adecuadamente a los vegetales en cereales,
leguminosas, hortalizas y frutas.
Primer Trimestre
101
REFUERZO ACADMICO DEL PRIMER TRIMESTRE

INDICADOR DE LOGRO
1. Practica hbitos posturales y explica con
claridad la importancia de mantener una buena postura al levantar objetos pesados y estar sentados o de pie.
CAUSAS POSIBLES DE NO LOGRARLO

Poca disponibilidad para practicar hbitos posturales al levantar objetos pesados y estar sentados o de pie. Desconocimiento de las posturas adecuadas al levantar objetos pesados, al estar sentados y de pie. Dicultad por obtener y comprender informacin.
2. Identica, investiga y describe en forma asertiva

sobre la utilidad alimentaria o medicinal de algunas races del entorno.
Desconocimiento de las races y plantas alimenticias y medicinales de la comunidad.
3.
Experimenta, explica y representa con inters la fuerza de gravedad para reconocer la inuencia de esta en las situaciones de la vida cotidiana.
Dicultad al relacionar la fuerza de gravedad con la atraccin de objetos y materiales. Dicultad al representar la fuerza de la gravedad.
Falta de materiales y equipos para realizar experimentos.
4. Experimenta, identica y describe con

seguridad las magnitudes fsicas: rea, volumen y masa en objetos y materiales que le rodean.
Poca orientacin en la realizacin de los experimentos.
5. Resuelve con iniciativa ejercicios, utilizando

algunas unidades para expresar rea, volumen y masa.
Desconocimiento de las unidades que expresan el rea, volumen y masa de algunos objetos y materiales. Falta de material para realizar experimentos y mediciones directas. Falta de material para observar y realizar experimentos.
6. Experimenta y explica en forma correcta

algunos fenmenos producidos por efecto del calor en algunos materiales.
Dicultad por diferenciar cambios fsicos y qumicos en los materiales por el efecto del calor.
7. Describe, explica e ilustra de manera correcta

los elementos de un circuito elctrico: alambre conductor, resistencia, fuente de energa e interruptor.
Dicultad en adquirir los materiales. Falta de orientaciones adecuadas para realizar la tarea.
8. Comprueba y explica con inters, la absorcin

y circulacin de nutrientes en las plantas por medio de experimentos.
Poco inters en saber cmo se realiza la absorcin y circulacin en las plantas. Falta de inters por observar y realizar experimentos.
Indisposicin por practicar el lavado correcto de dientes.
9. Practica el lavado correcto de dientes y muelas

para una denticin saludable.
Falta de materiales para hacer demostraciones del lavado correcto de dientes y muelas.
10. Identica y clasica con inters los tipos de

vegetales: cereales, leguminosas, hortalizas y frutales, que deben incluirse en la alimentacin para tener una buena la salud.
Falta de materiales en el aula. Dicultad al reconocer y agrupar distintos tipos de vegetales.
102
Primer Trimestre
Leccin con tecnologa

Presentacin
los estudiantes a: Identicar hacia dnde se dirige la fuerza de gravedad, la construccin de la nocin de gravedad y la valoracin de los efectos de la gravedad en los seres humanos y seres inanimados.
Relacin con lecciones previas Unidad: 1 Duracin: 1 hora clase. la cada de objetos, con el n de explicar los efectos de la misma en los cuerpos. Habilidades tecnolgicas: Abrir un programa. Identicar y utilizar las herramientas bsicas de la aplicacin. Manipular el mouse y el teclado. Materiales: Equipo: proyector multimedia, computadoras y CD Interactivo de Ciencia, Salud y Medio Ambiente. Leccin: 5
La Gravedad es un contenido que ayuda a las y Objetivos: Reforzar la nocin de la fuerza de gravedad, observando
Indicaciones generales
Para realizar las actividades diseadas en este CD interactivo debe seguir estos pasos: Desarrolle la leccin con tecnologa en un aula informtica o en el aula regular, con una computadora instalada. Inserte el CD en la unidad de CD-ROM de la computadora, espere unos segundos para que cargue el archivo. Si esto no sucede, haga doble clic en el icono de la unidad de CD (a). La pantalla de inicio presenta informacin general sobre el CD interactivo, como: identicacin de la asignatura y grado, presentacin, estructura de la leccin y vnculos disponibles. Identique y d un clic en el vnculo Recursos (b). Identique y seleccione en la pantalla de Recursos el que corresponde al 1 trimestre. Para abrir la aplicacin, d un clic sobre el vnculo La Gravedad (c). Analice los elementos que se encuentran en la pantalla de inicio del 1o trimestre: las indicaciones y los botones de navegacin para ir a las actividades. Asegrese de que las bocinas funcionen correctamente. Es necesario orientar a las y los estudiantes para que sigan la lectura del texto cuando escuchen el audio, en el caso que las actividades lo contengan (d). Practique antes de a la clase los ejercicios de cada una de las actividades para saber cmo realizarlas y qu aprendizajes presentan. Modele una de las actividades para que las y los estudiantes realicen las dems.
Primer Trimestre
103
Desarrollo de actividades
Actividad 1 Nocin de Fuerza de Gravedad (Introduccin de la leccin) (e)
D un clic en el botn Accionar aqu y observe el fenmeno a la vez que se escucha el texto La Ciencia dice que. Luego seleccione el Ejercicio 1.
Ejercicio 1: La Fuerza de Gravedad
Lea la indicacin del ejercicio 1. D clic en las manos y observe el fenmeno. Los objetos caen uno por uno. 1.1 Aparecer el botn Accionar aqu. D un clic y observe cmo caen todos los objetos. Luego conteste la pregunta de la seccin La Ciencia Pregunta.1.2 El estudiante puede seleccionar el ejercicio 2, ejercicio 3 o Ir al inicio de la leccin. Ejercicio 2: Centro de Gravedad de un cuerpo Arrastre las palabras del rectngulo para completar el prrafo. 1.3 Las y los estudiantes pueden leer el prrafo primero para contextualizar el uso de las palabras del recuadro.
Ejercicio 3: La Gravedad
1.1
1.2
1.3
1.4
Encuentre en la sopa de letras cada una de las palabras del rectngulo. Para ello debe dar clic letra por letra. Cuando la palabra est completa, esta desaparecer del recuadro. 1.4
Actividad 2: La Gravedad y la cada de los cuerpos
Lea la indicacin, d un clic en la nia, el nio, el osito y seleccione la echa que indica hacia donde se dirige la fuerza de gravedad. 2.1 Ahora d un clic en el botn Accionar aqu, y escuche La Ciencia dice que y determine la direccin de la fuerza de la gravedad seleccionando la echa correspondiente. 2.2
2.1
2.2
104
Primer Trimestre
Ejercicio 1: La cada de los cuerpos en el vaco (I parte)
El estudiante dar clic en el botn Accionar aqu y observar detenidamente el fenmeno. 2.3 Asegurarse que contesten la pregunta La Ciencia pregunta, seleccionando la respuesta correcta. Seleccione el ejercicio 2.
Ejercicio 2: Cada de los cuerpos en el vaco (II parte)
2.3
2.4
El estudiante dar clic en el botn Accionar aqu y observar detenidamente el fenmeno, (Se aconseja hacerlo tres veces). 2.4 Escuche la seccin La Ciencia dice que. Luego seleccione el botn Ir a inicio para seleccionar la Actividad 3.
Actividad 3: La masa y el peso
El estudiante dar clic en el botn Accionar aqu y observar detenidamente cunto pesa el nio en la Luna y en la Tierra. Puede repetirlo tres veces para poder analizarlo. 3.1 Luego escuchar con atencin la seccin La Ciencia dice que y accionar el botn Accionar aqu una vez ms. Seleccione el Ejercicio 1.
Ejercicio 1: La masa y el peso
3.1
Asegurarse de que las y los estudiantes lean la indicacin del ejercicio 1. Primero el estudiante seleccionar el instrumento que mide el objeto ms pesado y luego, selecciona el instrumento que mide el objeto menos pesado. Lo arrastrar colocndolo sobre el objeto seleccionado. Puede intentarlo cuantas veces sea necesario. 3.2
Ejercicio 2: Gravedad y peso
3.2
Las y los estudiantes leern las preguntas y darn un clic para seleccionar las respuestas. La palabra Correcto!, indica si ha acertado. 3.3
3.3
Primer Trimestre
105
Al nalizar la actividad:
Lleve a cabo la revisin y el cumplimiento de los ejercicios y objetivos planteados. De ser necesario, oriente y anime a las y los estudiantes para que vuelvan a realizar las actividades. Oriente a las y los estudiantes para que cierren el programa. Reexione junto a las y los estudiantes: Qu les pareci la actividad y el uso de la computadora? Qu aprendieron?
Video: Yo si quiero limpio mi ambiente!
Se ha incluido en este CD el vdeo Yo s quiero limpio mi ambiente! para que sea utilizado como un recurso adicional en el desarrollo del currculo de Ciencia, Salud y Medio Ambiente. Para tener acceso al vdeo, seleccionar en la pantalla inicial la seccin de Recursos. 4.1 En la pantalla de Recursos, dar un clic en vnculo Yo s quiero limpio mi ambiente! 4.2
Notas
Los CD's de 4o, 5o y 6o grado pueden tardar unos minutos en cargar, debido a que incluyen otros vdeos para las y los estudiantes. Los ejercicios con tecnologa se encuentran diseados para desarrollarse en el aula informtica o aula regular. Las lecciones con tecnologa y los recursos tecnolgicos estn disponibles en las siguientes modalidades: Sitio Web: www.miportal.edu.sv CD Interactivo Actividades tecnolgicas, introduciendo la tecnologa en el aula.
106
Primer Trimestre
Unidad 4
PREVINIENDO RIESGOS Y ACCIDENTES
Segundo Trimestre
1.Objetivo de unidad
Explicar y reconocer con iniciativa algunas situaciones de riesgo, describiendo cmo se originan las erupciones volcnicas, inundaciones e incendios forestales, a fin de identificar zonas seguras y practicar medidas de prevencin y preparacin en caso de ocurrencia de sismos u otras emergencias.
2.Relacin y desarrollo TERCERO CUARTO

Estructura general de un volcn: crter, cono y chimenea. Zonas seguras y peligrosas en la localidad. Sismo causado por una erupcin volcnica.
QUINTO
Fallas geolgicas y cadena volcnica en El Salvador. Sismo causado por el movimiento de fallas geolgicas y el fenmeno de subduccin de las placas de Cocos y Caribe. Mapa de riesgos y recursos de la comunidad.
Medidas de prevencin y preparacin en caso de un temblor o sismo en la escuela, el hogar y la localidad.
Mapa de riesgo y recursos de la escuela: amenazas y vulnerabilidades. Simulacros de evacuacin en la escuela en caso de sismos. Acciones preventivas para evitar accidentes en caso de desbordamientos e inundaciones.
Desbordes, inundaciones y derrumbes como amenazas en la localidad. Causas de desbordes, inundaciones y derrumbes en la localidad.
Acciones de prevencin y mitigacin en caso de derrumbes e inundaciones.
Causas y consecuencias de los incendios forestales. Acciones para evitar y prevenir incendios forestales: apagar cenizas, brasas o brotes de llamas.
Causas, caractersticas y efectos de los riesgos en la comunidad.
Segundo Trimestre
107

Leccin 1. Las chimeneas de la Tierra Horas
Contenidos Estructura general de un volcn: crter, cono y chimenea. Sismo causado por una erupcin volcnica. Mapa de riesgo y recursos de la escuela: amenazas y vulnerabilidades. Simulacros de evacuacin en la escuela en caso de sismos.
2. Los mapas salvavidas
3. Agua por todas partes 4. El enemigo de los bosques
4 6
Acciones preventivas para evitar accidentes en caso de desbordamientos e inundaciones. Causas y consecuencias de los incendios forestales. Acciones para evitar y prevenir incendios forestales: apagar cenizas, brasas o brotes de llamas.
4. Puntos de leccin
Leccin No. 1 Las chimeneas de la Tierra
En esta leccin las nias y los nios disean la estructura de un volcn identicando y explicando sus partes principales. Adems, relacionan la ocurrencia de sismos causados por una erupcin volcnica con los efectos en el relieve y en la vida de los seres vivos.
Leccin No. 2
Los mapas salvavidas
Esta leccin es importante porque las y los estudiantes construyen el mapa de riesgo e identican los recursos con que cuentan en la escuela para disminuir accidentes. Representan las amenazas y vulnerabilidades como un peligro. Finalmente, ejercitan con el apoyo y orientacin del docente simulacros de evacuacin y las maneras adecuadas de comportarse para salvaguardar la vida.
Leccin No. 3
Agua por todas partes
En esta leccin las y los estudiantes practican y divulgan acciones preventivas que les ayuden a evitar accidentes en caso de desbordamientos e inundaciones que puedan ocurrir en la comunidad.
Leccin No. 4
El enemigo de los bosques
En esta leccin se investigan las causas y consecuencias de los incendios forestales, practicando y divulgando acciones como apagar cenizas, brasas o brotes de llamas cuando se visita una zona natural.
108
Segundo Trimestre
Leccin 1 Las chimeneas de la Tierra

Qu ideas tienes?
Explica y representa en forma correcta la estructura general de un volcn: crter, cono y chimenea. Describe con inters los peligros que para las personas y la comunidad signican las erupciones. Discute y analiza con objetividad los efectos de una erupcin volcnica sobre el relieve y los seres vivos. Formula preguntas con claridad y explica algunas medidas preventivas en caso de sismo causado por una erupcin volcnica. Indague con las y los estudiantes sobre los conocimientos previos que tienen acerca de los volcanes y las erupciones. Organcelos en equipos de trabajo de cinco estudiantes, pdales que observen la ilustracin y que respondan en el cuaderno de Ciencias las preguntas planteadas.
Qu problema!
Solicite a los alumnos y alumnas que se renan en pareja y que discutan la pregunta: Cmo se forma un volcn y por qu representa un peligro? Luego, que escriban las posibles explicaciones o hiptesis en el cuaderno y que las presenten ante sus compaeras y compaeros. La respuesta a la pregunta de la seccin Que problema!, los y las alumnas deben explicar que un volcn se forma por la presin que experimenta el magma en el interior de la Tierra, el cual empuja la corteza terrestre formando un levantamiento que naliza en un crter provocado por la una erupcin.
Materiales
Horas
Tiempo: 45 minutos
Vocabulario
Pregunte a las nias y los nios sobre el signicado de las palabras del vocabulario. Ample y refuerce segn sea necesario. Sismo: movimiento o sacudida de la corteza terrestre provocada por causas internas como la erupcin de un volcn o el desplazamiento de placas tectnicas. Magma: ujo de materiales incandescentes que se encuentran en el interior de la Tierra y que forma la lava. Corteza terrestre: capa ms supercial de la Tierra.
Notas
Los volcanes no solo representan peligros sino que tambin traen ciertos benecios como: Formacin de nuevos territorios como las islas volcnicas. Ej. Islas Hawai. Enriquecen el suelo con minerales que arrojan en la lava y las cenizas. El vapor que se genera en sus alrededores se puede aprovechar para generar energa geotrmica.
Segundo Trimestre
109

Pdales que se organicen en pareja y lean el texto: Cmo nacen los volcanes? Al nalizar la lectura, resalte y discuta con las alumnas y los alumnos los siguientes puntos: Cmo nacen los volcanes? Qu es el magma? Cmo se produce una erupcin? Motvelos para que investiguen los nombres de los volcanes ms importantes y la fecha de su ltima erupcin; luego que socialicen las informacin con la clase. Explica y representa en forma correcta la estructura general de un volcn: crter, cono y chimenea. Describe con inters los peligros que para las personas y la comunidad tienen las erupciones. Discute y analiza con objetividad los efectos de una erupcin volcnica sobre el relieve y los seres vivos. Formula preguntas con claridad y explica algunas medidas preventivas en caso de sismo causado por una erupcin volcnica.
Materiales
Horas
Tiempo: 45 minutos
Notas
Volcanes
Santa Ana Izalco San Salvador San Marcelino San Miguel Conchagita
Ao de erupcin
2005 1966 1917 1722 1976 1892
De otros volcanes como el Chinchontepec, Conchagua y Tecapa aunque presentan actividad ssmica y fumarolas, no se conoce registro histrico de sus erupciones.
110
Segundo Trimestre

Explica y representa en forma correcta la estructura general de un volcn: crter, cono y chimenea. Describe con inters los peligros que para las personas y la comunidad tienen las erupciones. Discute y analiza con objetividad los efectos de una erupcin volcnica sobre el relieve y los seres vivos. Formula preguntas con claridad y explica algunas medidas preventivas en caso de sismo causado por una erupcin volcnica. Solicite a una nia o un nio que lea en voz alta la informacin de la pgina. Luego solicteles que dibujen en su cuaderno el esquema de un volcn y que escriban los nombres de las partes principales que lo conforman. Converse con las y los estudiantes sobre las diferentes clases de erupcin volcnica. Pdales que dibujen o peguen cromos de algunos volcanes famosos de Centroamrica como: Tajumulco: el ms alto de Centroamrica, se encuentra en Guatemala. Izalco: conocido como El Faro del Pacco. Arenal: Volcn activo de Costa Rica, entre otros. Motvelos para que elaboren una tabla en su cuaderno de Ciencias para que completen la siguiente informacin:
Materiales
Libro de texto, Gua cuaderno de Ciencias.
Horas
Tiempo: 45 minutos
Clase de erupcin
Efusivas Explosivas
Caractersticas
Notas
En El Salvador, la mayor parte de volcanes presentan una forma cnica, tal como el de Izalco y San Miguel. Otros han formado islas, como las que se encuentran en el golfo de Fonseca: Meanguera y Zacatillo)
Segundo Trimestre
111

Motive a las y los alumnos para que en pareja lean la informacin sobre los Sismos de origen volcnico. Pdales que investiguen y copien en su cuaderno las medidas que hay que poner en prctica antes, durante y despus de una erupcin volcnica como por ejemplo:
Antes Determinar rutas de evacuacin y posibles albergues. Mantener en casa alimentos no perecederos como sardinas, macarrones, frijoles, harina, etc. Durante Mantener la calma y buscar zonas seguras. Utilizar mascarillas para respirar, ya que la presencia de gases y cenizas y puede ser nociva. Mantenerse informado. Despus: Limpiar techos y canales de aguas lluvias. Estar pendientes del monitoreo del volcn.
Explica y representa en forma correcta la estructura general de un volcn: crter, cono y chimenea. Describe con inters los peligros que para las personas y la comunidad tienen las erupciones. Discute y analiza con objetividad los efectos de una erupcin volcnica sobre el relieve y los seres vivos. Formula preguntas con claridad y explica algunas medidas preventivas en caso de sismo causado por una erupcin volcnica.
Solicteles que se organicen en equipos de trabajo y que desarrollen la actividad 1 y 2 de las pginas 28 y 29 del Cuaderno de ejercicios.
Materiales
Libro de texto, Gua metodolgica, Cuaderno de ejercicios, una botella vaca, bicarbonato, anilina roja, plastilina o papel macerado.
Organcelos en equipos de cinco estudiantes y orintelos para que construyan el volcn y lleven a cabo la experiencia. Pdales que expliquen al grupo lo ocurrido y como se compara con la erupcin de un volcn.
Horas
Tiempo: 90 minutos
Notas
Pida a los y los nios que consigan estos materiales: una botella vaca, plastilina, barro o papel macerado, bicarbonato en polvo, detergente lquido, vinagre y anilina roja, para la prxima clase.
112
Segundo Trimestre

Puntos claves
Explica y representa en forma correcta la estructura general de un volcn: crter, cono y chimenea. Describe con inters los peligros que para las personas y la comunidad tienen las erupciones. Discute y analiza con objetividad los efectos de una erupcin volcnica sobre el relieve y los seres vivos. Formula preguntas con claridad y explica algunas medidas preventivas en caso de sismo causado por una erupcin volcnica. Pida a tres voluntarios o voluntarias que lean un punto clave y que lo expliquen con sus palabras al resto de la clase. Refuerce las explicaciones que den cada uno de ellos. Dibuje en la pizarra un volcn y que una alumna o un alumno pase a explicar cmo se produce una erupcin.
Cunto aprendiste?
Pida a sus estudiantes que dibujen un volcn en su cuaderno de Ciencia y que escriban sus partes principales. Luego que lo muestren a sus compaeras y compaeros. Es importante que analicen la forma cmo las erupciones afectan a los seres vivos. Seres vivos Destruccin del hbitat.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de ejercicios de Ciencias, Salud y Medio Ambiente 4
Migracin a otros lugares. Muerte de individuos. Suelo
Horas
Tiempo: 45 minutos
Quema de bosques y cultivos. Cambios en la topografa. Desviacin de ros y quebradas. La lava elimina durante varios aos la capa frtil. Pdales que se organicen en equipos de trabajo y desarrollen la actividad 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios.
Travesa
Pdales que lean en voz baja la Travesa y comnteles sobre el dios romano Vulcano.
Ventana cientca
Oriente a sus estudiantes para que lean la Ventana cientca y compare las islas Hawai con las islas del Golfo de Fonseca que tambin son de origen volcnico.
Segundo Trimestre
113
Leccin 2 Los mapas salvavidas

Qu ideas tienes?
Invite a las y los nios para que lean la noticia Alerta verde por lluvias en El Salvador. Pdales que respondan a las preguntas en su cuaderno de Ciencias y que comparen las respuestas con una compaera o un compaero. Solicite la participacin de sus estudiantes para que comenten alguna experiencia u otras noticias referidas al tema. D la oportunidad para que los nios y nias expresen sus opiniones y las medidas que han puesto o deben poner en prctica en estos casos.
Elabora con creatividad el mapa de riesgos y recursos de la escuela: amenazas y vulnerabilidad. Practica con responsabilidad simulacros de evacuacin en la escuela en caso de sismos.
Vocabulario
Promueva una discusin sobre los trminos del vocabulario. Riesgo: probabilidad de prdidas y daos a un grupo humano producto de la interaccin de una amenaza con una vulnerabilidad. Desastre: es el impacto de un evento natural sobre una comunidad vulnerable, resultando trastornos, daos y vctimas, los cuales no pueden ser superados sin ayuda, dada la capacidad de los recursos locales movilizados. Amenaza: Es la posibilidad de que ocurra un evento fsico daino a la sociedad.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias
Horas
Tiempo: 45 minutos
Qu problema!
Pdales a las y los alumnos que se renan en equipos de trabajo para que analicen qu clase de riesgos amenazan la escuela y la comunidad. Por cada riesgo o amenaza que identiquen, sealen los recursos que existen para hacer frente a ese riesgo o amenaza.
114
Segundo Trimestre

Solicteles que lean la informacin sobre el mapa de riesgos y recursos. Analice con las y los nios los siguientes puntos: Elabora con creatividad el mapa de riesgos y recursos de la escuela: amenazas y vulnerabilidad. Practica con responsabilidad simulacros de evacuacin en la escuela en caso de sismos. Para qu sirve un mapa de riesgo y recursos? Cmo se elabora? Quines deben participar en su elaboracin? Cul es su importancia y objetivos? Cuando nalicen, motvelos para realizar un recorrido por la escuela e identiquen las zonas peligrosas, reas seguras y rutas de evacuacin en caso de que ocurra una situacin de emergencia o desastre. Solicteles que con toda la clase elaboren un mapa de riesgo de la escuela y lo peguen en un lugar visible.
Materiales
Libro de texto y Gua..
Horas
Tiempo: 60 minutos
Converse con las y los nios que el pas se encuentra en una zona vulnerable a eventos adversos como los sismos, huracanes, tormentas tropicales, erupciones volcnicas, entre otros. Por lo tanto, es importante estar preparado para hacerles frente. Lales la informacin sobre la importancia de los simulacros. Oriente a todo el grupo para prepararse en caso de la ocurrencia de un sismo. Para ello tome en cuenta: El mapa de riesgo y recursos. Las rutas de evacuacin sealizadas. Las zonas seguras en donde refugiarse.
Notas
Oriente a las y los estudiantes para que participen con responsabilidad en la ejecucin de simulacros.
Segundo Trimestre
115

Explique a sus estudiantes cmo se utiliza un mapa de riesgo y recursos. Aproveche para desarrollar un simulacro de evacuacin de la escuela en caso de sismo. Invite a las y los alumnos de los dems grados a incorporarse al simulacro. Esta actividad debe realizarse al menos una vez al mes para estar preparados ante la ocurrencia de un sismo. Elabora con creatividad el mapa de riesgos y recursos de la escuela: amenazas y vulnerabilidad. Practica con responsabilidad simulacros de evacuacin en la escuela en caso de sismos.
Los materiales para elaborar la maqueta o mapa de riesgo son: barro o plastilina, palillos de dientes, juguetes (casitas, animales, plantas, autos, etc.), una tabla o cartn. Pida a sus estudiantes que los lleven para la prxima clase. Brndeles las instrucciones precisas para la construccin de la maqueta de la comunidad, la sealizacin de zonas de riesgo por derrumbes, inundaciones, sismos, etc., la identicacin de rutas de evacuacin y la localizacin de albergues. Cuando nalicen, pdales que analicen los siguientes puntos: Si la comunidad est preparada para hacer frente a un desastre. Qu instituciones de socorro pueden prestar ayuda en caso de ocurrencia de un evento adverso. Si la comunidad cuenta con mapa de riesgo y recursos.
Materiales
Libro de texto, Gua, plastilina o barro, palillos de dientes, banderines pequeos y papel bond.
Horas
Tiempo: 90 minutos
Notas
Explique a sus estudiantes que existen algunas entidades y organismos que pueden prestar apoyo en caso de una situacin de desastre, entre las cuales tenemos: Cruz Roja, Cruz Verde, Cuerpo Nacional de Bomberos y Polica Nacional Civil.
116
Segundo Trimestre

Puntos claves
Analice con las y los nios los Puntos claves. Para ello haga preguntas como: Elabora con creatividad el mapa de riesgos y recursos de la escuela: amenazas y vulnerabilidad. Practica con responsabilidad simulacros de evacuacin en la escuela en caso de sismos. Por qu son importantes los mapas de riesgo y recursos? Qu zonas de riesgo se encuentran en la escuela y en la comunidad? Por qu se deben realizar simulacros de evacuacin? Solicteles que escriban las respuestas a estas preguntas en su cuaderno de Ciencias y las comenten con la clase.
Cunto aprendiste?
Oriente a las y los alumnos para que dibujen un croquis de su casa e identiquen cules son las zonas de riego en caso de sismos y a dnde deben buscar refugio seguro. Pdales que hagan la misma actividad con los alrededores de la casa y que comparta sus conclusiones con las personas con quienes viven. Oriente a las y los alumnos para que resuelvan la actividad1, 2, 3 y 4 de la pginas 30 y 31 del Cuaderno de ejercicios.
Materiales
Horas
Tiempo: 75 minutos
Travesa
Lea en voz alta para toda la clase el contenido de la Travesa. Adems del caso de Japn, comnteles la necesidad de imitar este tipo de acciones para estar preparados ante cualquier amenaza.
Ventana cientca
Pida la colaboracin de una alumna o un alumno para que lea la informacin sobre el desastre nuclear. Aproveche para explicar que los desastres tambin pueden tener causas humanas.
Segundo Trimestre
117
Leccin 3 Agua por todas partes

Qu ideas tienes?
Invite a las y los estudiantes para que comenten algunas noticias sobre inundaciones provocadas por desbordamientos de ros en diferentes partes del pas. Si la comunidad se encuentra en una zona de alto riesgo por inundacin que narren alguna experiencia que haya sucedido en aos recientes. Pdales que analicen la ilustracin y respondan oralmente las preguntas. Luego compartan las respuestas frente a sus compaeras y sus compaeros para comparar las respuestas y escribirlas en el cuaderno de Ciencias.
Identica y analiza con inters sitios en la comunidad con riesgo de desbordamiento o inundaciones. Discute, analiza y divulga con inters acciones preventivas para evitar accidentes en caso de desbordamiento e inundaciones.
Vocabulario
Para que los y las estudiantes tengan una mejor compresin del contenido dena, junto con ellos, los trminos del vocabulario. Borda: muro de tierra, bolsas de arena o concreto construido a la orilla de los ros para evitar que se desborde. Cauce: lecho de los ros y arroyos. Caudal: cantidad o volumen de agua que corre por un ro o arroyo en un tiempo determinado. Cuenca: territorio cuyas aguas superciales uyen a un mismo ro. Ejemplo: Cuenca del ro Lempa.
Materiales
Horas
Tiempo: 30 minutos
Qu problema!
Solicite a las y los alumnas que se organicen en equipo de cinco estudiantes para que analicen las causas de la vulnerabilidad del pas frente a las inundaciones. Orinteles para que planteen sus hiptesis y las presenten en pleno a toda la clase.
Notas
Debido al cambio climtico se ha dado un incremento en la intensidad de huracanes y tormentas tropicales en la regin en las ltimas dcadas, tales como los huracanes Mitch (1998), Stan (2005) y Flix (2007). La vulnerabilidad se ver incrementada sobre todo en las siguientes reas: Incremento en enfermedades endmicas. Prdida de cosechas por intensicacin de lluvias y perodos de sequas. Afectacin a ecosistemas vulnerables como bosques nebulosos, manglares y arrecifes coralinos. Prdida de zonas costeras.
118
Segundo Trimestre

Pdales que en pareja lean el texto Por qu ocurren las inundaciones?, comenten la informacin. Luego, que respondan en su cuaderno de Ciencias el siguiente cuestionario: Por qu se producen las inundaciones? Cmo contribuye la basura para que se produzcan inundaciones? Cules son las consecuencias de las inundaciones? Cmo se pueden evitar este tipo de desastres? Invite a las y los nios a que lean las respuestas de las preguntas y que comenten alguna experiencia que la comunidad haya realizado para evitar inundaciones tales como:
Materiales
a. Construccin de bordas. b. Dragado de lechos de ros o quebradas. c. Limpieza de ros y quebradas.
Horas
Tiempo: 30 minutos
d. Limpieza de alcantarillas y drenajes de

aguas lluvias.
e. Reforestacin de orillas de los ros.

Pdales que elaboren un mural con imgenes de los desastres y las acciones que debemos realizar para evitarlas. Aclarar que signica dragado de ros: explqueles que en algunos lugares que sufren de inundaciones se realiza el dragado de los lechos de los ros. Esto signica que remueven grandes cantidades de sedimento que est depositado en los cauces para que el canal natural por donde pasa el agua del ro sea ms profundo y pueda conducir un mayor volumen de agua sin que se desborde.
Segundo Trimestre
119

Lea en voz alta a toda la clase cada una de las recomendaciones que se deben poner en prctica para evitar inundaciones y desgracias durante su ocurrencia. Pida a sus estudiantes que expresen a toda la clase de qu manera pueden contribuir o han colaborado en acciones similares en la comunidad donde viven para evitar inundaciones. Haga nfasis en la importancia de contar con un plan de evacuacin y en la utilidad de los mapas de riesgo. Pdales que clasiquen las acciones numeradas en medidas que se deben poner en prctica antes y durante una inundacin. Explqueles en qu consisten las alertas decretadas por el Comit de Emergencia Nacional. Identica y analiza con inters sitios en la comunidad con riesgo de desbordamiento o inundaciones. Discute, analiza y divulga con inters acciones preventivas para evitar accidentes en caso de desbordamiento e inundaciones.
Materiales
Libro de texto y Gua.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Notas
1. Alerta verde: se prev que un determinado
fenmeno puede convertirse en un evento peligroso para la poblacin.
2. Alerta amarilla: la tendencia del evento

implica situaciones inminentes de riesgo y situaciones severas de emergencia.
3. Alerta roja: cuando el fenmeno impacta una

zona determinada afectando a las personas, sus bienes y el medio ambiente.
120
Segundo Trimestre

Converse con las y los nios sobre las zonas de mayor vulnerabilidad del pas a sufrir inundaciones, tales como las reas cercanas a los cauces de los ros y las comunidades que se encuentran en las zonas de las desembocaduras de corrientes, vas uviales y quebradas. Indqueles que dibujen en el cuaderno de Ciencias el mapa de El Salvador y que marquen con colores cules son las zonas y municipios propensos a sufrir inundaciones.
Pdales con anticipacin a sus estudiantes que consigan los materiales siguientes: dos cajas pequeas de cartn o madera, tierra, unos palillos de madera, grama, musgo o zacate y agua. Forme tros y lea los pasos que deben seguir para efectuar el simulacro de inundacin. Orintelos a realizar el experimento. Al nal motvelos para que discutan los resultados de ambos experimentos. Refuerce en los puntos siguientes: Las zonas deforestadas son ms propensas y vulnerables a sufrir deslizamientos cuando se dan fuertes lluvias. La escorrenta es ms fuerte en las zonas deforestadas, lo cual provoca que se incremente con mayor rapidez el caudal de ros y quebradas ocasionando inundaciones. Despus que las y los nios nalicen el experimento de la Caja de herramientas, deben responder a la pregunta: Qu efectos puede tener la deforestacin en los desbordamientos de los ros? Orinteles para que concluyan que en las zonas que no tienen bosques el agua de la lluvia corre con mayor velocidad, lo cual puede provocar erosin, deslaves y desbordamiento de los ros al conducir mayor cantidad de agua.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias, dos cajas de madera o cartn, palillos de madera, tierra, zacate y agua.
Horas
Tiempo: 45 minutos
Segundo Trimestre
121

Puntos claves
Lea los Puntos claves. Despus de hacerlo, pida a tres nias o nios que expliquen cada punto. Si es necesario pueden consultar su Libro para poder responder correctamente.
Cunto aprendiste?
Motvelos para que elaboren un cartel con las causas y consecuencias de las inundaciones. Pdales que peguen cromos o fotos de peridico que ilustren el tema. Luego, que lo coloquen en un lugar visible de la escuela. Pdales que escriban en el cuaderno de Ciencias por qu la basura puede ser una causa que provoca inundaciones y que compartan la informacin con una compaera o un compaero. Orintelos para que resuelvan la actividad 1 y 2 de la pgina 32 del Cuaderno de ejercicios.
Travesa
Lea el contenido de esta seccin y explqueles cmo los sistemas de alerta temprana pueden salvar vidas al avisar con antelacin de un evento que puede causar desastres. Comente el caso del bajo Lempa y el riesgo de inundaciones por el desbordamiento del cauce del ro.
Materiales
Horas
Tiempo: 45 minutos
Ventana cientca
Pida a las y los estudiantes que lean y expliquen la Ventana cientca. Deje como tarea ex-aula que investiguen la utilizacin de satlites articiales para predecir las condiciones meteorolgicas.
122
Segundo Trimestre
Leccin 4 El enemigo de los bosques

Qu ideas tienes?
Solicite a las y los nios que observen y analicen la grca de barras con el nmero de incendios registrados en el ao 2004. Indaga, diferencia y explica con inters las causas y consecuencias de los incendios forestales. Discute, representa y divulga con responsabilidad acciones para evitar y prevenir incendios forestales: apagar brasas, cenizas o brotes de llamas. Orintelos para que respondan en su cuaderno de Ciencias las preguntas planteadas y luego que comparen sus respuestas con las dems compaeras y compaeros. Haga nfasis en que la mayor frecuencia de incendios se produjo durante los meses de enero a abril. Esto se puede deber a que:
a. Son los meses ms calurosos de la

poca seca.
b. Los agricultores limpian los terrenos para

cultivar quemando las malezas y rastrojos. Pdales que copien la grca en su cuaderno de Ciencias y que la comenten con las personas adultas que viven en su hogar.
Materiales
Qu problema!
Pdales que en pareja respondan en el cuaderno de Ciencias la pregunta: a qu se debe la ocurrencia de incendios en los bosques? Cuando nalicen indqueles que lean las respuestas y escriba en la pizarra un listado de las causas que mencionen.
Horas
Tiempo: 45 minutos
Vocabulario
Inicie una conversacin sobre el signicado de las palabras del vocabulario. Forestal: trmino relativo a los bosques y su aprovechamiento. Rondas: espacios donde se corta la vegetacin para evitar que se propague el fuego en un bosque o campo de cultivo. Productos pirotcnicos: diferentes clases de fuegos articiales.
Segundo Trimestre
123

Solicite a las y los alumnos que lean en voz baja la informacin sobre las causas naturales y de origen humano que provocan los incendios forestales. Pdales que en el cuaderno de Ciencias elaboren un cuadro como el siguiente y lo completen con la informacin del texto.
Indicadores
Causas naturales Causas antrpicas Consecuencias de los incendios
Indaga, diferencia y explica con inters las causas y consecuencias de los incendios forestales. Discute, representa y divulga con responsabilidad acciones para evitar y prevenir incendios forestales: apagar brasas, cenizas o brotes de llamas.
de logro
Converse con las y los alumnos sobre el peligro que corren cuando queman productos pirotcnicos como silbadores, luces de bengala, morteros, etc. Pdales que escriban en su cuaderno de Ciencias algunas medidas para evitar quemarse con plvora. Orinteles para que dibujen en el cuaderno alguno de los componentes del equipo bsico que utilizan los bomberos para apagar incendios. Si es posible, organice una visita al Cuerpo de Bomberos ms cercano para que conozcan la valiosa labor que estas personas realizan. Para retroalimentar el contenido indqueles que desarrollen las actividades 1 y 2 de la pgina 33 del Cuaderno de ejercicios.
Materiales
Horas
Tiempo: 60 minutos
Notas
Oriente a sus estudiantes que cuando visiten algn lugar con mucha vegetacin tengan el cuidado de apagar brasas, cenizas o brotes de llamas para evitar algn incendio.
124
Segundo Trimestre

Pida a las y los nios que se renan en equipos de cuatro estudiantes y que comenten las acciones que se deben poner en prctica para evitar incendios forestales. Hgales preguntas como: Indaga, diferencia y explica con inters las causas y consecuencias de los incendios forestales. Discute, representa y divulga con responsabilidad acciones para evitar y prevenir incendios forestales: apagar brasas, cenizas o brotes de llamas. Cmo se puede evitar que los agricultores provoquen incendios forestales? Por qu las colillas de cigarro pueden provocar un incendio? Cul es la direccin y el nmero telefnico del Cuerpo de Bomberos ms cercano? Cmo puedes colaborar para prevenir incendios forestales? Motvelos para que trabajen en la actividad 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios.
Caja de herramientas Materiales

Libro de texto, Gua y Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias, lupa, lente de anteojos, vidrio y hojas de papel. Oriente a las y los nios a que, en equipos, debern conseguir los materiales siguientes; una lupa, lente de anteojo o un pedazo de vidrio y una hoja de papel para la prxima clase. Explqueles que deben de tener mucho cuidado al manipular la lupa, ya que pueden quemarse o quemar a alguna compaera o compaero. Supervise cada uno de los equipos de trabajo para evitar accidentes. Lea y comente las instrucciones de la Caja de herramientas, presenten resultados y contesten las preguntas que se plantean, cpienlas en su cuaderno de Ciencias. Retroalimente comentando que la lupa es un lente que concentra los rayos del sol en un punto generando suciente calor como para iniciar una llama, lo cual puede provocar un incendio.
Horas
Tiempo: 90 minutos
Segundo Trimestre
125

Puntos claves
Explique de manera dialgica las ideas principales de la leccin: Causas de los incendios: naturales y antrpicas. Principales causas de origen humano: quema de malezas, fogatas mal apagadas, quema de plvora, etc. Consecuencias: destruccin de bosques, ora, fauna y el suelo. Indaga, diferencia y explica con inters las causas y consecuencias de los incendios forestales. Discute, representa y divulga con responsabilidad acciones para evitar y prevenir incendios forestales: apagar brasas, cenizas o brotes de llamas.
Cunto aprendiste?
Solicite a las alumnas y alumnos que en parejas escriban las causas de los incendios forestales y que la ilustren con cromos o recortes de peridicos. Pdales que en un cartel escriban las medidas que hay que poner en prctica para evitar los incendios forestales y pdales que asuman compromisos personales para contribuir a evitarlos.
Travesa
Pida a una nia o un nio que lea en voz alta el contenido de la Travesa. Reexionen sobre la contaminacin que genera el dixido de carbono que se produce con los incendios forestales
Materiales
Horas
Tiempo: 75 minutos
Ventana cientca
Aproveche la informacin de la Ventana cientca para conversar con las y los alumnos sobre la incidencia de los rayos en el origen de los incendios forestales.
Notas
Mencione algunas medidas que se deben poner en prctica para protegernos de los rayos y evitar que nos daen, como por ejemplo: no colocarnos debajo de los rboles durante una tormenta.
126
Segundo Trimestre
Unidad 5
CMO CAMBIA NUESTRO CUERPO?
Segundo Trimestre
Describir y representar los principales rganos que forman el sistema excretor, reconociendo su ubicacin, anatoma y fisiologa para valorar su importancia e incentivar a la prctica de hbitos que permitan su cuido y buen funcionamiento. Analizar y explicar las caractersticas y funciones de los rganos reproductores del ser humano, relacionndolos con los cambios fsicos y psicolgicos que se experimentan en la pubertad, para valorar la importancia de su cuido y proteccin ante riesgos y enfermedades.

Estructura del sistema excretor. Importancia de los genitales y la vejiga en la eliminacin de la orina. Funcionamiento del sistema excretor. Las excreciones del organismo humano. Hbitos higinicos para limpiar las excreciones del cuerpo humano. rganos reproductores masculinos y femeninos. rganos genitales masculinos y femeninos. Estructura de los rganos reproductores externos e internos: masculino y femenino. Funcionamiento de los rganos sexuales externos e internos: masculinos y femeninos. Causas de VIH-SIDA en el pas. Medidas preventivas de VIHSIDA.
QUINTO
Hbitos higinicos para el buen funcionamiento de los rganos genitales.
Cambios biolgicos, afectivos y sociales que se dan en la etapa de la pubertad. El VIH-SIDA como una pandemia en el planeta.
Segundo Trimestre
127

Leccin 1. Quin limpia nuestro organismo? Horas
11
Contenidos Estructura del sistema excretor. Funcionamiento del sistema excretor. Las excreciones del organismo humano. Hbitos higinicos para limpiar las excreciones del cuerpo humano.
2.Estoy cambiando!
rganos reproductores masculinos y femeninos. Cambios biolgicos, afectivos y sociales que se dan en la etapa de la pubertad.
3. Tenemos una esperanza de vida?
El VIH-SIDA como una pandemia en el planeta.
4. Puntos de leccin
Leccin No 1 Quin limpia nuestro organismo?
La importancia de esta leccin es que las y los estudiantes representan y describen la estructura y funcionamiento del sistema excretor humano, indagando las causas de algunas enfermedades para practicar hbitos higinicos y evitar la contaminacin del medio ambiente y mantener una buena salud.
Leccin No. 2
Estoy cambiando!
En esta leccin las y los estudiantes indagan, representan y describen la estructura y funcionamiento de los rganos sexuales humanos, relacionndolos con los cambios biolgicos, afectivos y sociales que se presentan en la etapa de la pubertad.
Leccin No. 3
Tenemos una esperanza de vida?
La importancia de esta leccin radica en la necesidad de identicar al VIH SIDA como una pandemia que afecta a muchos pases, promoviendo y practicando medidas preventivas para evitarlo.
128
Segundo Trimestre
Leccin 1 Quin limpia nuestro organismo?

Qu ideas tienes?
Ubica y representa con inters los rganos que se utilizan para realizar el proceso de excrecin de la orina. Pdales a las y los nios que comenten sobre qu sustancias expulsa nuestro cuerpo y que elaboren una lista para que la comparen entre las y los compaeros. Motveles para observar las imgenes que aparecen en la ilustracin y que comenten con sus compaeras y compaeros. Luego invite a dar repuesta a las siguientes preguntas: Por qu sudamos? Por qu necesitamos ir al servicio sanitario?
Indaga y explica con responsabilidad, las causas de algunas enfermedades comunes que afectan el sistema excretor. Identica y explica con respeto las excreciones del cuerpo humano.
Vocabulario
Dena el vocabulario con las y los estudiantes. Riones: son rganos tubulares ubicados en la parte posterior del abdomen a cada lado de la columna vertebral. Toxina: sustancia proteica elaborada por bacterias, hongos, parsitos, capaz de producir en el organismo efectos txicos. Secrecin: accin de segregar.
Materiales
Horas
Qu problema!
Tiempo: 45 minutos
En tros comenten con sus compaeros, compaeras y docente sobre la interrogante que aparece en el texto. Cmo eliminamos las sustancias txicas de nuestro cuerpo? Permita que sus estudiantes compartan sus hiptesis con la clase. Explique que las sustancias txicas del cuerpo se eliminan a travs del sudor, la orina y las heces.
Segundo Trimestre
129

Realicen lluvia de ideas y pregunte a sus estudiantes qu saben y qu quieren saber sobre: Cmo eliminamos nuestros desechos? Luego, haga una lectura dirigida del texto. Previamente construya en un pliego de papel bond un esquema que posea tres columnas: titular la primera con qu s?, la segunda: con qu quiero saber? Y la tercera: qu aprend? En la primera y segunda columna la o el docente adquiere la informacin utilizando una pregunta generadora a la cual darn respuesta las y los estudiantes. Posteriormente se deber ir efectuando la lectura y compararn la informacin de la primera y segunda columna con la del texto, al nal llenar la tercera columna. La o el docente deber realizar la sntesis del texto. Pida a sus estudiantes que realicen la actividad 4 del Libro de texto, se pueden apoyar del Libro y otra bibliografa existente en el centro escolar. Orintelos para que comenten sus respuestas con la clase. Describe con claridad las caractersticas de los rganos del sistema excretor. Explica con claridad el funcionamiento del sistema excretor.
Indaga y explica con responsabilidad, las causas de algunas enfermedades comunes que afectan al sistema excretor. Explica en forma asertiva las caractersticas y el origen de: la orina, el sudor y otras excreciones del cuerpo humano.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias y cartel.
Horas
Tiempo: 90 minutos
130
Segundo Trimestre

Ubica y representa con inters los rganos que se utilizan para realizar el proceso de excrecin de la orina. Describe con claridad las caractersticas de los rganos del sistema excretor. Invite a efectuar una lectura individual y silenciosa del texto el Sistema urinario y luego que dibujen en su cuaderno de Ciencias. Propicie el trabajo en equipo para dialogar sobre qu es el sudor y la orina, la importancia de eliminar toxinas del organismo. Pida a sus estudiantes que realicen la actividad 5, 6 y 7 del Libro de texto. Respuestas
Explica con claridad el funcionamiento del sistema excretor. Indaga y explica con responsabilidad las causas de algunas enfermedades comunes que afectan el sistema excretor. Discute y analiza con inters las implicaciones de contaminar el medio ambiente con las excretas humanas.
5. El sudor y la orina son lquidos de desecho

de nuestro cuerpo, el primero es excretado a travs de los poros de la piel y la segunda es producto de la ltracin de la sangre en los riones y es expulsada por la uretra.
6. Si no se eliminan las toxinas de nuestro

cuerpo, podramos sufrir una intoxicacin. Despus que investiguen sobre las enfermedades ms comunes del sistema excretor, sntomas y forma adecuada de tratarlas. Pdales que elaboren un cartel de divulgacin de estas.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias, papel bond, plumones y tirro.
Horas
Tiempo: 90 minutos
Notas
Comente a sus estudiantes la importancia de consumir suciente agua para evitar algunas enfermedades del Sistema urinario.
Segundo Trimestre
131

Con la participacin de las y los alumnos d lectura a las medidas para mantener saludable el sistema excretor, que comenten e ilustren en el cuaderno de Ciencias. Indaga y explica con responsabilidad, las causas de algunas enfermedades comunes que afectan el sistema excretor. Explica en forma asertiva las caractersticas y el origen de: la orina, el sudor y otras excreciones del cuerpo humano. Describe y propone con claridad hbitos higinicos que deben practicarse para limpiar las excreciones del cuerpo humano. Discute y analiza con inters las implicaciones de contaminar el medio ambiente con las excretas humanas.
Pida a sus estudiantes traer a la clase los siguientes materiales: una botella plstica, un cuchillo o una sierra, una bolsita de 4 onzas de algodn, media bolsa de carbn, una porcin de papel ltro, agua sucia. Forme tros, lea las instrucciones y oriente a sus estudiantes a elaborar un modelo experimental de un rin. Alerte en el cuidado del uso adecuado de la cuchilla o navaja, de preferencia sta debe ser proporcionada por el maestro o maestra. Pdales que demuestren el funcionamiento del modelo. Finalmente contesten las preguntas. Pida a sus estudiantes que realicen la actividad 8 del Libro de texto.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias, materiales para la Caja de herramientas.
Horas
Tiempo: 135 minutos.
Notas
Comnteles a sus estudiantes la importancia de la prctica del bao diario para nuestra salud.
132
Segundo Trimestre

Puntos claves
Ubica y representa con inters los rganos que se utilizan para realizar el proceso de excrecin de la orina. Identica y explica con respeto las excreciones del cuerpo humano. Explica en forma asertiva las caractersticas y el origen de la orina, el sudor y otras excreciones del cuerpo humano. Discute y analiza con inters las implicaciones de contaminar el medio ambiente con las excretas humanas. Organice a las y los estudiantes en equipo de tres y asgneles un Puntos claves a travs de un sorteo. Pdales que comenten al respecto y lo expliquen a la clase. Invite a que elaboren un dibujo del sistema excretor e identiquen cada una de la partes, escribiendo el nombre y que expliquen la funcin de cada una en su cuaderno de Ciencias.
Travesa
Pdales que lean de manera individual la Travesa y efecten una exposicin dialogada
Cunto aprendiste?
Orintelos para que elaboren en equipo de cinco estudiantes un dibujo del Sistema excretor y que sealen cada una de sus partes y la funcin que cumple cada uno, luego que los presenten a la clase y compartan sus ideas
Materiales
Ventana cientca Horas

Tiempo: 135 minutos Formule una pregunta generadora sobre qu es el aerbic? Lo practicas? Cmo te favorece? Posteriormente realice la lectura del apartado Ventana cientca. Explique: el aerobic es un tipo de deporte ecaz que se realiza al son de la msica. Adems de aumentar la energa, mejora la exibilidad, la coordinacin y el tacto. El ritmo de las sesiones de aerbicos varan en funcin de la edad de la persona que lo practica. La msica marca la intensidad del ejercicio. Remtalos al Cuaderno de ejercicios para realizar la actividad 1, 2 3 y 4, las respuestas son las siguientes: horizontal: 1 vejiga, 2 riones, 3 urteres; vertical: 1 excrecin, 2 uretra.
Segundo Trimestre
133
Leccin 2 Estoy cambiando!

Qu ideas tienes?
Invite a sus estudiantes a que observen y comenten la secuencia que presentan las imgenes, luego organcelos en equipos de trabajo y den respuesta a las interrogantes que presenta el texto y compartir con el resto de la clase. Explica de manera correcta la estructura y funcionamiento de los rganos reproductores masculino y femenino.
Vocabulario
Masculino: perteneciente o relativo al varn. Sexo masculino. Femenino: propio de la mujer, que posee los rasgos propios de la feminidad. Pubertad: primera fase de la adolescencia en la cual se producen modicaciones propias del paso de la infancia a la edad adulta.
Indaga y practica con inters hbitos higinicos para el cuidado y proteccin de los rganos genitales. Describe, representa y analiza con objetividad, los principales cambios biolgicos, afectivos y sociales en la etapa de la pubertad.
Qu problema!
Pdales a sus estudiantes que en pareja analicen la siguiente pregunta: Por qu ocurren cambios entre la niez y la pubertad? Permita que escriban sus hiptesis en el cuaderno de Ciencias y que las compartan con la clase.
Materiales
Horas
Tiempo: 45 minutos
134
Segundo Trimestre

La ciencia dice que
Explica de manera correcta la estructura y funcionamiento de los rganos reproductores masculino y femenino. Inviten a la clase a efectuar una lectura silenciosa del texto Cmo es el cuerpo de una mujer. Pdales que subrayen palabras desconocidas e investiguen utilizando el diccionario su signicado y que las escriban en el cuaderno de Ciencias. Pida que en equipo de cinco estudiantes elaboren un cartel sobre los rganos reproductores femeninos. Pida a sus estudiantes que realicen la actividad 3 del Libro de texto y que comenten sus respuestas con la clase. Haga nfasis que nuestro cuerpo es como una mquina bien coordinada que realiza procesos ordenados, por ejemplo en la adolescencia los cambios no son bruscos, sino que es un proceso ordenado.
Indaga y practica con inters hbitos higinicos para el cuidado y proteccin de los rganos genitales. Describe, representa y analiza con objetividad los principales cambios biolgicos, afectivos y sociales en la etapa de la pubertad.
Materiales
Horas
Tiempo: 45 minutos
Notas
Comente con sus estudiantes la importancia del cuido de los rganos genitales para nuestra salud.
Segundo Trimestre
135

Haga lectura en voz alta del apartado cmo es el cuerpo de un hombre, luego durante la lectura que identiquen las palabras desconocidas y las investiguen en el diccionario. Orintelos para que en equipo de cuatro estudiantes construyan un cuadro comparativo con la ayuda de la clase sobre los cambios fsicos que ellos han evidenciado en las y los nios, luego coteje con los que se presentan en el Libro de texto. Pdales a sus estudiantes que lleven los materiales que utilizarn al siguiente da para el desarrollo de la Caja de herramientas. Oriente a sus estudiantes en la importancia de practicar hbitos higinicos para el cuidado de los rganos genitales. Explica de manera correcta la estructura y funcionamiento de los rganos reproductores masculino y femenino.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias, papel bond blanco, pginas de colores, tirro y plumones.
Horas
Tiempo: 45 minutos
Notas
Haga nfasis con sus estudiantes que no deben sentir temor alguno por los cambios fsicos que se le pueden presentar en esta etapa.
136
Segundo Trimestre

Explica de manera correcta la estructura y funcionamiento de los rganos reproductores masculino y femenino. Haga lectura en pareja y comente con la clase el prrafo que corresponde a los cambios afectivos en la pubertad. Identifquelos y explique cmo enfrentarlos. Organcelos en equipo de trabajo y asigne un hbito higinico para que los comenten e ilustren en un cuarto de papel bond. Luego solicteles que compartan con la clase y permita que los comenten entre equipos.
Para la realizacin de la Caja de herramientas se sugiere hacerlo con anticipacin y obtener una idea clara sobre el proceso y sus resultados. Motive a sus estudiantes a que adquieran los materiales en el mercado de la localidad, realice lectura en voz alta del procedimiento y comntelo antes de iniciar el proceso. Invtelos a que usen el desodorante y luego de unos das solicite que expresen sus opiniones sobre la ecacia del producto.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias, papel bond, plumones, tirro, 50 gr. de cera de abeja, 200 ml de aceite de oliva, 30 gr. de tomillo fresco o seco, 30 gr. de salvia, bote de vidrio y colador. Tiempo: 90 minutos
Horas
Notas
Haga nfasis en sus estudiantes sobre la importancia de practicar hbitos higinicos para el cuidado de nuestros, cuerpo, tales como limpieza de axila, bao diario, cambio de ropa interior diario, uso de jabn al baarse, entre otros.
Segundo Trimestre
137

Puntos claves
Orintelos para que elaboren un resumen considerando los Puntos claves. Invteles para que escriban dos cambios fsicos que sufren las y los nios en la etapa de la pubertad, en una pgina de papel bond y colquenla en un espacio para que los dems la lean posteriormente. Explica de manera correcta la estructura y funcionamiento de los rganos reproductores masculino y femenino.
Travesa
Solicite la colaboracin de una nia o un nio para efectuar la lectura de la Travesa, comenten en la clase y aclaren algunas dudas que se les presenten.
Indaga y practica con inters hbitos higinicos para el cuidado y proteccin de los rganos genitales. Describe, representa y analiza con objetividad los principales cambios biolgicos, afectivos y sociales en la etapa de la pubertad.
Ventana cientca
Solicite a una alumna o alumno que lea en voz alta el texto de la Ventana cientca, motveles a comentarlo en orden y con respeto. Orinteles para que realicen la actividad 1, 2, 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios y luego comenten sus respuestas con la clase. Orinteles a realizar la actividad 4 y 5 del Libro de texto.
Materiales
Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, hojas de papel bond de colores, cuaderno de Ciencias.
Horas
Tiempo: 45 minutos
Cunto aprendiste?
Pdales que expliquen algunos cambios fsicos que sufren las y los nios en la etapa de la pubertad, posteriormente que dibujen en el cuaderno de Ciencias el sistema reproductor femenino y masculino.
138
Segundo Trimestre
Leccin 3 Tenemos esperanza de vida?

Qu ideas tienes?
En equipos de cinco estudiantes genere una nueva discusin al preguntar qu signica en El Salvador el listn como el que llevan las imgenes en el texto? Comenten y orinteles a que respondan las interrogantes y compartan con la clase.
Formula preguntas, indaga y explica acerca del VIH-SIDA como una pandemia que afecta a la poblacin salvadorea. Describe y representa con respeto e inters medidas preventivas para evitar el VIH-SIDA.
Vocabulario
Contagio: transmisin de una enfermedad especca. Pandemia: es una epidemia que afecta a muchos pases en el mundo al mismo tiempo y es producida por un virus. Virus: microbio que solo se puede ver en el microscopio electrnico. Causante de las enfermedades contagiosas. Inmuno deciencia: estado patolgico en el que el sistema inmunolgico deja al cuerpo humano vulnerable a infecciones por agentes patgenos, como virus y bacterias.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias, plumones y papel bond.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Qu problema!
Forme equipos de cinco estudiantes para que comenten con sus compaeras o compaeros: por qu el VIH SIDA es un peligro mundial? Luego comenten sus hiptesis a la clase. Respuesta Explique que el VIH es un virus que diariamente es adquirido por miles de personas en el mundo y hasta el momento se carece de cura. Adems, es una pandemia que afecta al mundo y es la primera causa de muerte en frica.
Segundo Trimestre
139
Leccin 3 Tenemos una esperanza de vida?

La ciencia dice que
Desarrolle la tcnica S Q A (Lo que s, lo que quiero saber, lo que aprend). Pdales que en equipo de cinco estudiantes expresen todo lo que saben del VIH-SIDA, preguntando qu s del VIH-SIDA? Luego, oigan todo lo que quieren saber del VIH-SIDA. Pdales que efecten lectura individual del apartado: Qu es pandemia? Cmo se transmite el VIH-SIDA?, adems de que subrayen las palabras que no comprenden y las busquen en el diccionario, que escriban en el cuaderno de Ciencias. Explqueles qu el VIH-SIDA es una infeccin de transmisin sexual y que hay otras formas de contagio que aparecen enunciadas en el texto. Al nal concluir qu aprend. Pdales a sus estudiantes que lleven para la Caja de herramientas de la siguiente clase, informacin sobre el VIH-SIDA, papel bond, plumones y tirro. Haga nfasis con sus estudiantes respecto a las formas de transmisin del VIH-SIDA y que hasta la fecha no se ha encontrado cura. Libro de texto, Gua y Cuaderno de Ciencias. Formula preguntas, indaga y explica acerca del VIH-SIDA como una pandemia que afecta a la poblacin salvadorea. Describe y representa con respeto e inters medidas preventivas para evitar el VIH-SIDA.
Materiales
Horas
Tiempo: 45 minutos
Notas
Reexione con sus estudiantes sobre cmo se transmite el VIH-SIDA y como evitarlo.
140
Segundo Trimestre

Pdales a sus estudiantes que realicen la actividad 1, 2 y 3 del Cuaderno de ejercicios, veriquen el desarrollo correcto y apyelos en cualquier duda que se presente. Formula preguntas, indaga y explica acerca del VIH-SIDA como una pandemia que afecta a la poblacin salvadorea. Describe y representa con respeto e inters medidas preventivas para evitar el VIH-SIDA. Invtelos a realizar la lectura dirigida sobre Cules son los sntomas y signos que presenta una persona infectada de VIH-SIDA? Solicite a la Unidad de Salud ms cercana una charla para fortalecer este contenido. Organice en equipos de trabajo para realizar la lectura y reexionar sobre las medidas para prevenir el VIH- SIDA, pdales que escriban los comentarios en el cuaderno de Ciencias, monitoree el trabajo de los estudiantes. Organice a los estudiantes y pdales que elaboren carteles sobre las medidas para evitar el VIH-SIDA para ayudar a las personas infectadas. Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias, Cuaderno de ejercicios, informacin sobre el VIH-SIDA, papel bond, plumones y tirro.
Oriente a sus estudiantes para que realicen la actividad de la Caja de herramientas en equipos de trabajo. Pdales que coloquen su cartel en algn lugar visible del centro escolar.
Materiales
Horas
Tiempo: 60 minutos
Notas
Reexione con sus estudiantes la importancia de evitar tatuajes y perforaciones en el cuerpo para evitar el VIH-SIDA.
Segundo Trimestre
141

Puntos claves
Pdales que elaboren de forma individual un resumen sobre por qu el VIH-SIDA es una infeccin de transmisin sexual. Organcelos en tros para que comenten sobre las formas de contagio y dos manifestaciones de la enfermedad, despus que compartan con el resto de la clase, adems de escribir en el cuaderno de Ciencias. Formula preguntas, indaga y explica acerca del VIH-SIDA como una pandemia que afecta a la poblacin salvadorea. Describe y representa con respeto e inters medidas preventivas para evitar el VIH-SIDA.
Travesa
Invtelos a leer de manera silenciosa la Travesa y pregnteles sobre la importancia del contenido.
Ventana cientca
Explore si saben sobre algn tratamiento que reciben los infectados de VIH-SIDA. Luego efectuar la lectura de la Ventana cientca y que la comenten con la clase. Orintelos para que resuelvan la actividad 4 del Cuaderno de ejercicios. Recuerda que las respuestas a la sopa de letras son: delidad, salud, infeccin, prevenir y virus. Elabore una lista de instituciones a las que puede recurrir una persona para solicitar ayuda.
Materiales
Horas
Tiempo: 45 minutos
Cunto aprendiste?
Pida a las y los estudiantes escribir con sus palabras Qu es el VIH-SIDA? Describan las formas del contagio y cmo se maniesta. Motvelos a realizar la actividad 4 y 5 del Libro de texto en el cuaderno de Ciencias.
Notas
Pdales que investiguen sobre otros medicamentos que permiten dar una esperanza y calidad de vida a las personas infectadas con el VIH-SIDA.
142
Segundo Trimestre
Unidad 6
PREVINIENDO ENFERMEDADES
Segundo Trimestre
Representar y describir las principales partes y funciones del sentido del gusto, el olfato y el sistema circulatorio del ser humano, investigando, formulando preguntas y explicaciones para valorar su importancia y practicar medidas de proteccin. Investigar y explicar las causas y consecuencias de algunas enfermedades epidmicas, alcoholismo y frmaco dependencia, identificando y describiendo situaciones que las propician para implementar medidas preventivas y de divulgacin que ayuden a minimizar sus efectos en la salud humana.

Principales rganos del sistema digestivo: boca, esfago, estmago, intestinos y recto. Tipos de respiracin en los animales: pulmonar, branquial, traqueal y cutnea. Principales rganos del sistema respiratorio del ser humano: fosas nasales, faringe, laringe y pulmones. Prctica de hbitos higinicos y cuidados para proteger las fosas nasales y los pulmones. Enfermedades producidas por la ingestin de agua contaminada: parasitismo y clera. Hbitos higinicos personales relacionados con el uso del agua: lavado de manos antes y despus de comer y hacer sus necesidades fisiolgicas. Anatoma y fisiologa de los rganos del sentido del olfato. Medidas para proteger el sentido del olfato. Signos vitales: respiracin, pulsaciones y temperatura. Ubicacin, forma y funcin del corazn. Importancia de la sangre. Acciones para proteger el corazn. El clera como enfermedad epidmica. Agente transmisor del dengue: zancudo. Medidas para evitar el dengue. El alcoholismo y la frmaco dependencia (toxicomana).
CUARTO
Partes principales de la lengua. Medidas para proteger el sentido del gusto.
QUINTO
rgano del sentido del tacto: la piel. Medidas para proteger la piel.
Estructura y funcionamiento del sistema respiratorio. Interrelacin del sistema respiratorio y circulatorio. La respiracin o intercambio de gases: bixido de carbono y oxgeno. Agente transmisor del paludismo o malaria. Medidas para evitar el paludismo o malaria.
Segundo Trimestre
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Leccin 1. Umm! es mi sabor preferido Horas Contenidos Partes principales de la lengua. Medidas para proteger el sentido del gusto. 2. De qu olor se trata?
Anatoma y fisiologa de los rganos del sentido del olfato. Medidas para proteger el sentido del olfato.
3. Seales de vida 4. Es del tamao de mi puo
3 8
Signos vitales: respiracin, pulsaciones y temperatura. Ubicacin, forma y funcin del corazn. Importancia de la sangre. Acciones para proteger el corazn.
5. El clera
4 6
El clera como enfermedad epidmica. Agente transmisor del dengue: zancudo. Medidas para evitar el dengue.
6. Protejmonos del dengue
7. Las drogas son peligrosas
El alcoholismo y la frmaco dependencia (toxicomana).
4. Puntos de leccin
Leccin No. 1 Leccin No. 2 Leccin No. 3 Leccin No. 4 Umm! es mi sabor preferido De qu olor se trata? Seales de vida Es del tamao de mi puo
En esta leccin las y los estudiantes identican y representan las partes principales de la lengua, practican y divulgan en la comunidad medidas para proteger el sentido del gusto. La importancia de esta leccin radica en que las y los estudiantes indagan y explican la anatoma y siologa de los rganos del sentido del olfato, practicando y divulgando en la comunidad medidas para proteger el sentido del olfato. La importancia de esta leccin es que las y los estudiantes indagan e identican los signos vitales de la respiracin, el pulso y la temperatura en el ser humano. Las y los estudiantes ubican, representan, describen la forma y funcin del corazn y su importancia en la irrigacin de la sangre en el cuerpo humano. Finalmente practican y divulgan en la comunidad acciones para proteger el corazn de algunas enfermedades.
Leccin No. 5
El clera
En esta leccin el alumnado indaga y explica las causas y consecuencias del clera como enfermedad epidmica en el pas, proponiendo, practicando y divulgando medidas higinicas para evitar el contagio, por ejemplo, identican a la mosca como vector del germen Vibrio cholerae entre otros.
Leccin No. 6
Protejmonos del dengue
Las y los estudiantes investigan e ilustran focos de infeccin en el hogar y la escuela para evitar el dengue. Identican al mosquito Aedes aegypti como vector del virus del dengue. Adems practican y divulgan medidas preventivas para evitar criaderos de zancudos.
Leccin No. 7
Las drogas son peligrosas
La importancia de esta leccin es prevenir a las y los estudiantes de los peligros del uso de las drogas, para este n investigan, discuten y analizan casos de alcoholismo de la vida real y el dao que causan en la salud, el uso y abuso de algunos frmacos.
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Segundo Trimestre
Leccin 1 Umm!, es mi sabor preferido

Qu ideas tienes?
Describe y representa con creatividad, las partes principales de la lengua. Explica, con objetividad, las funciones principales de la lengua y su interrelacin con el proceso digestivo. Describe y representa con inters algunas medidas para proteger el sentido del gusto. Propone, practica y divulga con iniciativa medidas para la proteccin del sentido del gusto. Pdales que observen la ilustracin y den respuesta a las siguientes interrogantes: qu rgano del cuerpo se encarga de distinguir los sabores? Por qu es importante mantener limpia nuestra lengua? Cules son los sabores bsicos que podemos percibir?, comenten con sus compaeras y compaeros, luego escriban las conclusiones en el cuaderno de Ciencias. Revise de forma oral los conceptos gusto, lengua, papilas, para saber si los dominan. Respuesta a las interrogantes. La lengua. Para poder distinguir mejor los sabores. Salado, dulce, amargo y cido.
Libro de texto, Gua y cuaderno de Ciencias. Gusto: uno de los cinco sentidos corporales con los que se percibe y distingue el sabor de las cosas. Sentido: cada una de las facultades que tiene el ser humano y cualquier animal de recibir por medio de determinados rganos corporales la impresin de los objetos externos. Lengua: es un rgano que nos ayudan a la masticacin y a la vez nos informa sobre el sabor y los estados de los alimentos, por medio de las papilas. Papilas: prominencia ms o menos saliente de la piel y las membranas mucosas ubicadas en la lengua.
Horas
Tiempo: 50 minutos
Qu problema!
Organice tros y planteles la siguiente interrogante: por qu cuando tienes gripe no percibes los olores y sabores de los alimentos? Permita a sus estudiantes que discutan en equipo, luego que comenten con el resto de la clase.
Segundo Trimestre
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La ciencia dice que
Invite a sus estudiantes a efectuar la lectura de manera silenciosa del texto: La lengua. Luego copie en la pizarra las siguientes interrogantes y que los estudiantes las contesten en una lluvia de ideas: A qu se le llama sentido del gusto? Cul es el sabor que perciben las papilas caliciformes? Qu papilas se encargan de percibir el sabor dulce? Qu sabor perciben las papilas liformes y foliadas? Aclarar que en toda la lengua se pueden percibir los sabores, pero hay zonas sensibles donde se concentra la percepcin llamadas: papilas y que son de varios tipos. Pida a sus estudiantes que lleven una fruta para que la utilicen en la siguiente clase, donde se desarrollar la Caja de herramientas. Describe y representa con creatividad, las partes principales de la lengua. Explica, con objetividad, las funciones principales de la lengua y su interrelacin con el proceso digestivo. Describe y representa con inters algunas medidas para proteger el sentido del gusto. Propone, practica y divulga con iniciativa medidas para la proteccin del sentido del gusto.
Materiales
Horas
Tiempo: 60 minutos
Notas
Enfatice en el desarrollo de esta leccin el cuido de la lengua, cepillndola para poder saborear mejor los alimentos y no ingiriendo alimentos muy calientes.
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Segundo Trimestre

Describe y representa con creatividad, las partes principales de la lengua. Explica, con objetividad, las funciones principales de la lengua y su interrelacin con el proceso digestivo. Describe y representa con inters algunas medidas para proteger el sentido del gusto. Propone, practica y divulga con iniciativa medidas para la proteccin del sentido del gusto. Pida a las y los alumnos que lean en forma individual el apartado sobre cmo cuidar la lengua? Solicteles que comenten con una compaera o un compaero si conocen otras formas de cuidarla. Propicie la participacin de la clase a travs de lluvia de ideas. Forme equipos de trabajo de cuatro o cinco estudiantes para reexionar sobre la relacin existente entre el sentido del gusto y los otros sentidos. Crear un espacio para resolver la actividad 1, 2 y 3 en el Cuaderno de ejercicios y luego verique las respuestas.
Recuerde a sus estudiantes que revisen el apartado Caja de herramientas, luego organcelos en equipos de trabajo, para que puedan degustar las frutas o alimentos que poseen, reconocer el sabor y la zona de la lengua que la identica, luego tendrn la oportunidad de responder las preguntas en su cuaderno de Ciencias. Preguntas de Caja de herramientas. Hay sabores ms fciles de identicar que otros? Respuesta S Cules? Respuesta Los sabores dulces y salados. Por qu? Respuesta Las papilas que identican el sabor dulce estn diseminadas en toda la supercie de la lengua y estn en mayor porcentaje que las que detectan el sabor cido, que tambin estn diseminadas en toda la lengua. Las papilas que identican el sabor amargo solo se ubican al nal de la lengua.
Materiales
Horas
Tiempo: 100 minutos
Segundo Trimestre
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Puntos claves
Lea los Puntos claves utilizando lectura dirigida y luego organcelos en equipos de trabajo para realizar un cartel con dicha informacin. Pueden colocarla afuera del aula. Describe y representa con creatividad las partes principales de la lengua. Explica, con objetividad, las funciones principales de la lengua y su interrelacin con el proceso digestivo. Describe y representa con inters algunas medidas para proteger el sentido del gusto. Propone, practica y divulga con iniciativa medidas para la proteccin del sentido del gusto.
Cunto aprendiste?
Pida a sus estudiantes que de manera individual expliquen por escrito: la funcin del gusto y su relacin con el olfato. Que elabore carteles para divulgar algunas medidas para proteger el sentido del gusto.
Travesa
Pdales que comenten experiencias sobre lo que sucede cuando una persona se est atragantando. Despus, lean la Travesa. Una persona se atraganta cuando tiene el paso del aire bloqueado ya sea con alimentos, saliva, agua o jugo gstrico (reujo), sino se soluciona esta situacin, la persona puede morir en pocos minutos.
Materiales
Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias.
Ventana cientca
Solicteles que lleven muestras de brcoli, tomate, queso o championes y esprragos, lo que resulte fcil de conseguir a las nias y los nios. Efecten la lectura de la Ventana cientca despus de realizar la degustacin de algunos alimentos para vericar el quinto sabor. El sentido del olfato y el gusto funcionan en conjunto cuando tomamos los alimentos. El sentido del olfato nos permite distinguir los aromas de los alimentos, mientras que el del gusto nos ayuda a saborearlos. Ambos son importantes porque pueden alertarnos si un alimento est descompuesto.
Horas
Tiempo: 60 minutos
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Segundo Trimestre
Leccin 2 De qu olor se trata?

Qu ideas tienes?
Solicite a sus estudiantes que lleven al saln de clase muestras de diferentes sustancias como perfumes, alcohol u otros. Pdales que los huelan, luego efecten comentarios al respecto, si son agradables o no. Indique a las y los nios que observen la ilustracin que se presenta en el texto y comenten con su equipo de trabajo de cinco estudiantes las preguntas a, b, c, d y e. Respuestas:
Describe en forma correcta los rganos del sentido del olfato y su funcionamiento. Describe con claridad y practica medidas para la proteccin del sentido del olfato.
a. Florales y frutales. b. Ambos despiertan diferentes reejos. c. Respuesta libre d. Porqu al no poseer el sentido auditivo
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias, sustancias con diferentes olores (perfume, refresco, alcohol entre otros) o el sentido de la vista, esta deciencia se compensa al desarrollar mejor el sentido del olfato.
Materiales
e. Se debe tapar la nariz para evitar contagiar

a las personas que estn al frente. De forma oral explore que las y los alumnos tienen claras las deniciones de olfato, gusto y papilas.
Horas
Tiempo: 45 minutos
Qu problema!
En equipo de trabajo de cinco estudiantes mencionen algunas medidas para cuidar el olfato. Al nal anmeles en la clase para que sigan descubriendo si sus hiptesis son ciertas.
Segundo Trimestre
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La ciencia dice que
Fomente la lectura individual y silenciosa, del texto El olfato luego, elija a una nia o un nio para que lea de nuevo en voz alta, comente, indague y aclare sobre el contenido del texto. Permita comentarios sobre molestias sufridas cuando tienen catarro o gripe. Pida que mencionen y luego, lean las recomendaciones para cuidar el sentido del olfato. Solicteles que ilustren tres de las seis recomendaciones que presenta el texto en su cuaderno de Ciencias. Explicarles por qu se deben sonar la nariz con suavidad para evitar sangramientos al romperse algunos vasos sanguneos.
Describe en forma correcta, los rganos del sentido del olfato y su funcionamiento. Describe con claridad y practica medidas para la proteccin del sentido del olfato.
Materiales
Horas
Tiempo: 45 minutos
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Segundo Trimestre

Pda la participacin de una o un estudiante para que realice la lectura del texto: Dos sentidos en accin, solicite comentarios a travs de preguntas De qu manera nos afectan algunos olores? Qu tipos de olores conoces? Describe en forma correcta, los rganos del sentido del olfato y su funcionamiento. Describe con claridad y practica medidas para la proteccin del sentido del olfato. Verique las respuestas en el saln de clases. Explique a sus estudiantes las categoras que aparecen en el texto y d ejemplos. (Ver informacin del vocabulario)
Vocabulario
Floral: olores provenientes de ores ejemplos: la rosa y el mirto. Menta: ans y mentol. Etreos: frutas, vinos y ter. Alcanforado: alcanfor
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias, pegamento, papel bond, pliego de cartulina, revistas viejas, peridicos viejos, cinta adhesiva y tijeras. Tiempo: 90 minutos
Almizclado: la mayora de los perfumes. Ptrido: cuerpos en putrefaccin.
Solicite a sus estudiantes que lleven al saln de clase materiales como: revistas, peridicos, tijeras, pegamento, pliego de cartulina, cinta adhesiva o tirro para elaborar un ache siguiendo las indicaciones de la Caja de herramientas.
Horas
Notas
Motveles a que divulguen el ache en la institucin o comunidad.
Segundo Trimestre
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Puntos claves
Realice una actividad de falso o verdadero sobre las ideas claves.
Cunto aprendiste?
En lluvia de ideas pedir a los estudiantes comentarios sobre las medidas que debemos practicar para evitar daar nuestros sentidos del gusto y del olfato. Motive a sus estudiantes para que respondan en su cuaderno de Ciencia las preguntas del apartado Cunto aprendiste? Pregunta 4 A travs del sentido del olfato (nariz) y sentido del gusto (lengua) se transmite la informacin al cerebro, el primero por medio del nervio olfativo y el gusto por la accin de las papilas, ambos sentidos son necesarios y complementarios, si estos se atroan se puede perder la sensibilidad al olor como al sabor, corriendo el riesgo de ingerir sustancias txicas que irriten ms los sentidos. Pregunta 5 Recordemos que el olfato puede conectarse directamente al cerebro a diferencia del gusto que primero lo hace a la mdula y luego al cerebro, si el nervio olfativo no puede enviar la informacin el cerebro no identica el sabor pues no reconoce el olor. Pregunta 6 Motive a sus estudiantes para que a travs de una lluvia de ideas mencionen algunos olores que no les agradan y escrbalos en la pizarra, como por ejemplo el olor a gasolina, leja, entre otros. Pregunta 7 Solicteles a sus estudiantes que elaboren una lista de cinco medidas preventivas de la gripe y cuido del sentido del olfato, entre ellas podemos enunciar, por ejemplo: Evitar limpiar muy fuerte las fosas nasales. Protegerse cuando hay gripe o catarro. Al estornudar taparse la boca y nariz.
Describe en forma correcta los rganos del sentido del olfato y su funcionamiento. Describe con claridad y practica medidas para la proteccin del sentido del olfato.
Materiales
Horas
Tiempo: 90 minutos
Travesa
Pida a una o un estudiante leer en voz alta la travesa y comntenla.
Ventana cientca
Genere un pequeo debate sobre la lectura de la Ventana cientca, sobre los que creen en la posibilidad de crear una nariz articial y los que no creen. Pdeles que resuelvan la actividad 1, 2 y 3 del Cuaderno de ejercicios.
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Segundo Trimestre
Leccin 3 Seales de vida

Qu ideas tienes?
Pida a las y a los nios que coloquen su dedo ndice bajo la nariz y sientan su respiracin. Despus, que coloquen su mano en el pecho y sientan los latidos del corazn.
Identica y describe con inters la importancia de los signos vitales en el ser humano.
Luego, que observen la ilustracin y respondan a las siguientes interrogantes:
a. Qu hace el mdico?
Revisar al paciente, escuchar la respiracin, tomar la temperatura y el pulso.
b. Cules son los aparatos que usa?

El termmetro, tensimetro y estetoscopio.
c. Cuntas veces palpita tu corazn en

un minuto? Aproximadamente entre 60-80 latidos por minuto.
Materiales
Reexione con ellas y ellos sobre los conceptos corazn, respiracin, calor y fro.
Vocabulario Horas
Tiempo: 25 minutos Corazn: rgano muscular hueco de forma ovoide, situado en el pecho que constituye el elemento central de la circulacin de la sangre. Respirar: aspirar y expeler el aire para renovar el oxgeno del organismo. Calor: fenmeno que eleva la temperatura y dilata, funde, volatiza un cuerpo. Fro: que no da calor, la temperatura es inferior a la ordinaria del medio ambiente.
Qu problema!
Pida a sus estudiantes comentar en equipos de cuatro la pregunta: qu haras para identicar si una persona est con vida despus de un accidente? Propicie lluvia de ideas.
Notas
Hacer nfasis que en caso de emergencia lo ms recomendable es acudir a un Centro de Salud.
Segundo Trimestre
153

La ciencia dice que
Haga una lectura dirigida del texto, facilitando a la clase, efectuar comentarios, reexiones o preguntas. Explique: los signos vitales son seales fsicas las cuales indican que el individuo est vivo. Los signos vitales son: la temperatura corporal, el pulso o frecuencia cardaca, la presin sangunea, la frecuencia respiratoria. Estos pueden variar segn la edad, sexo, peso, ejercicio y las enfermedades de cada persona. Orinteles para que investiguen cmo se mide la temperatura corporal. Cuestionario sugerido para la lectura dirigida:
1. Qu son signos vitales? 2. Qu instrumentos se utilizan para medir

los signos vitales?
3. Por qu debemos realizar ejercicios? 4. A qu se le conoce con el nombre

de hipertermia?
Materiales
5. A qu se le conoce con el nombre

de hipotermia? Explique cmo se mide la temperatura corporal. Recuerde que la temperatura corporal se mide con el termmetro. El termmetro de mercurio, puede ser: oral, axilar (punta larga) y rectal (punta corta). Forma de uso: tome el termmetro del extremo contrario a la punta del mercurio, sacdalo bruscamente hasta que la columna de mercurio est por debajo de los 35C, colquelo en la boca debajo de la lengua, axila o recto, espere de tres a cinco minutos y retire con cuidado, la lectura de la temperatura se puede obtener viendo la columna de mercurio contra el fondo amarillo de la escala. Siempre debe desinfectarse antes y despus del uso. Termmetro digital: este trabaja con una pila alcalina, tiene pantalla de lectura, puede ser utilizado para tomar temperatura oral, axilar o rectal en un tiempo de 60 segundos. Termmetro de frente: este trabaja con una pila de litio, posee pantalla de lectura, mide la temperatura colocndolo en la frente, por cinco segundos.
Horas
Tiempo: 25 minutos
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Segundo Trimestre

Pida a sus estudiantes que lean el texto sobre el pulso, haga una pregunta y aclare dudas. Pdales que efecten el ejercicio de colocar sus dedos sobre los lugares donde se puede tomar el pulso con facilidad, teniendo cuidado de no presionar con fuerza.
Invteles a comprobar las pulsaciones de una compaera o un compaero en la parte interna de la mueca. Solicite la participacin de una alumna o un alumno para efectuar la lectura en voz alta sobre la frecuencia respiratoria. Hacer nfasis en que hacer ejercicio ayuda a tener buena salud fsica y mental.
Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias, 2 vasos plsticos y cinta adhesiva. Verique que sus estudiantes han trado a la clase los materiales que necesitan. Forme parejas para realizar la actividad. Alerte sobre el cuidado que deben tener al cortar los vasos. Indqueles que al usar las tijeras o el cuchillo deben ser cuidadosos para no se lastimarse o herir a sus compaeras y compaeros. Pdales que escuchen el corazn de su compaera o compaero de equipo y que describan el sonido que escuchan. Los latidos fuertes del corazn indican esfuerzo fsico o emociones como el miedo, y el resuello, agitacin fsica. Comnteles que el ritmo cardaco de los bebs es diferente al de las personas adultas porque es ms acelerado. Solicite que resuelvan la actividad 1, 2 y 3 del Cuaderno de ejercicios.
Materiales
Horas
Tiempo: 50 minutos
Segundo Trimestre
155

Puntos claves
Pregunte a sus estudiantes si estn de acuerdo o en desacuerdo con las ideas que plantean los Puntos claves. Solicite a toda la clase que expliquen sus argumentos a los otros equipos.
Cunto aprendiste?
Pdales que lean, discutan en equipo y respondan en su cuaderno de Ciencias los literales que aparecen en este apartado.
Travesa
Solicite a una alumna o un alumno que lea la Travesa. Si fuese posible, que lleven un termmetro al saln de clase para que ellos puedan manipularlo. Pdales que pregunten a las personas mayores de su casa cmo han hecho para saber cul es la presin sangunea que tienen frecuentemente. Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias y un termmetro.
Materiales
Ventana cientca
Invteles a leer la Ventana cientca y permita que sus estudiantes narren la experiencia vivida cuando van al mdico y les examina. Recomindeles que al realizar las actividades de jugar, saltar cuerda, montar bicicleta efectuar una caminata y asustarse, se eleva la respiracin por el aumento de refuerzo y el estado de alerta al cual el cuerpo es sometido. A manera de repaso, que resuelvan la actividad 4, 5, 6 y 7 del Cuaderno de ejercicios. Respuestas En una persona enferma el organismo trata de matar los virus o bacterias haciendo uso del calor. Al hacer ejercicio la temperatura aumenta por el esfuerzo fsico que se realiza. Cuando caminas por la playa, porque absorbe la energa calorca del Sol. Cuando te baas con agua caliente aumenta la temperatura del cuerpo.
Horas
Tiempo: 35 minutos
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Segundo Trimestre
Leccin 4 Es del tamao de mi puo

Ubica en forma correcta la posicin del corazn en el cuerpo humano, utilizando ilustraciones. Identica e ilustra el corazn en forma correcta y explica su funcin en el cuerpo humano.
Qu ideas tienes?
Pida a sus estudiantes que salgan al patio de la escuela y sientan el latido de su corazn en el lado izquierdo del trax. Luego que corran por tres minutos sin parar, despus, que sientan nuevamente los latidos del corazn y comentar qu ha sucedido. Posteriormente pdales que observen la ilustracin y escriban en su cuaderno de Ciencias la respuesta a cada una de las interrogantes. El aparato utilizado para medir la presin de la sangre se llama tensimetro. Corrobore que los conceptos circulacin, sangre, venas, y arterias estn claros.
Importancia del corazn para el transporte de la sangre al cuerpo humano. Indaga y explica con claridad, la importancia y funcin de la sangre en el organismo. Formula preguntas y explica con inters las actividades que se deben realizar para proteger el corazn: deportes, alimentacin balanceada, controles de salud peridica, entre otros.
Libro de texto, Gua y cuaderno de Ciencias. Circulacin: movimiento continuo de la sangre por las venas. Sangre: es el lquido que recorre el cuerpo a travs de los vasos capilares, est compuesta por glbulos rojos, glbulos blancos, plaquetas, agua y plasma. Arterias: cada uno de los vasos que lleva la sangre desde el corazn a las dems partes del organismo. Venas: cualquiera de los vasos que conduce la sangre al corazn, despus de haber recorrido todos los rganos y tejidos del cuerpo.
Horas
Tiempo: 60 minutos
Qu problema!
Forme equipos de cinco estudiantes, para que discutan sobre qu acciones debemos realizar para proteger el corazn. Pida a sus estudiantes que escriban en su cuaderno de Ciencias las opiniones de sus compaeras y compaeros y las compartan con el resto de la clase.
Segundo Trimestre
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La ciencia dice que
Invite a sus estudiantes a leer el texto El corazn de manera individual y silenciosa, pdales que en pareja comenten con su compaera o compaero sobre el contenido del texto, luego que escriban en su cuaderno las opiniones de ellas o ellos y sus conclusiones, por ejemplo: El corazn es el rgano principal del sistema circulatorio. La sangre es bombeada por el corazn a todas las partes del cuerpo, es decir todos sus rganos. Las venas, las arterias y los vasos capilares son conductos fundamentales en el proceso de circulacin. El corazn est situado en la cavidad torcica y se divide en cuatro cavidades. Pida que dibujen en su cuaderno el corazn y sus partes. Pueden elaborar un cuestionario de tres o cuatro preguntas sobre el texto, y debatir las respuestas en la clase. Ubica en forma correcta, la posicin del corazn en el cuerpo humano, utilizando ilustraciones. Identica e ilustra el corazn en forma correcta y explica su funcin en el cuerpo humano.
Importancia del corazn para el transporte de la sangre al cuerpo humano. Indaga y explica con claridad la importancia y funcin de la sangre en el organismo. Formula preguntas y explica con inters las actividades que se deben realizar para proteger el corazn: deportes, alimentacin balanceada, controles de salud peridica, entre otros.
Materiales
Horas
Tiempo: 55 minutos
Notas
El ejercicio frecuente ayuda a fortalecer nuestros msculos, incluyendo el corazn. Nos mantiene activos y con mucha energa.
158
Segundo Trimestre

Importancia del corazn para el transporte de la sangre al cuerpo humano. Indaga y explica con claridad la importancia y funcin de la sangre en el organismo. Motive a sus estudiantes para que en pareja efecten la lectura de los dos apartados: La sangre y Las funciones de la sangre. Pueden resolver un pequeo cuestionario en su cuaderno de Ciencias. Cmo se compone la sangre? Cul es la funcin de los leucocitos? Por qu son importantes las plaquetas? Pdales que escriban en su cuaderno de Ciencias las funciones de la sangre. Pida el material que usarn en la caja de herramientas. Para fortalecer la formulacin de preguntas puede orientar a sus estudiantes para que realicen una encuesta a algunos miembros de la familia acerca de las actividades que se deben realizar para proteger el corazn. La sangre est compuesta de una parte lquida llamada plasma y una slida que son la clulas (glbulos rojos o hemates, glbulos blancos o leucocitos y plaquetas). La sangre impulsada por el corazn se distribuye a todo el organismo con el n de transportar los elementos necesarios para realizar las funciones vitales de las clulas propias del organismo. Explique a las y los estudiantes que no deben olvidar que el corazn es como una bomba que impulsa el ujo sanguneo a todas las partes del cuerpo.
Identica, investiga y describe con certeza los componentes de la sangre: plaquetas, glbulos rojos y blancos. Formula preguntas y explica con inters las actividades que se deben realizar para proteger el corazn: deportes, alimentacin balanceada, controles de salud peridica, entre otros.
Materiales
Horas
Tiempo: 45 minutos
Segundo Trimestre
159

Pdales que lean el texto sobre cmo proteger nuestro corazn? Realice con las y los estudiantes carteles con recomendaciones para mantener saludable el corazn y la importancia de este rgano en la distribucin de la sangre en todo nuestro cuerpo. Comente en el saln de clase otras acciones que permiten evitar enfermedades cardiacas: mantener una dieta balanceada, evitar el consumo de drogas y evitar emociones fuertes como el miedo o el enojo. Pida a sus estudiantes que realicen la actividad 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios. Identica e ilustra el corazn en forma correcta y explica su funcin en el cuerpo humano. Importancia del corazn para el transporte de la sangre al cuerpo humano.
Indaga y explica con claridad la importancia y funcin de la sangre en el organismo. Formula preguntas y explica con inters las actividades que se deben realizar para proteger el corazn: deportes, alimentacin balanceada, controles de salud peridica, entre otros.
Pdales que se renan en parejas o en tros y que revisen la ilustracin del corazn y los nombres de cada parte. Verique que el modelo se ha construido de manera correcta. Luego estimleles a compartir su trabajo con el resto de la clase y comnteles acerca de que el corazn se encuentra ubicado en el lado izquierdo del pecho. Dialogue con sus estudiantes sobre la funcin del corazn, para lo cual se le proporciona la siguiente informacin: Funcin del corazn: los msculos y los rganos de nuestro cuerpo necesitan oxgeno constantemente para funcionar bien por lo que el corazn enva sangre oxigenada por los vasos sanguneos a las clulas del cuerpo, mientras que la sangre sin oxgeno regresa al corazn. Importancia del corazn en el transporte de la sangre: la importancia radica en el bombear la sangre a todo el cuerpo de modo rtmico. La cavidad del corazn se contrae para empujar la sangre y efectuar el recorrido por todo el cuerpo. Importancia de la sangre en el cuerpo humano: la sangre representa 1/13 del peso total del cuerpo humano, circula por las arterias, vasos capilares y venas; de color vivo en arterias y de color oscuro en las venas.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias, Cuaderno de ejercicios, cartulina, plumones, tirro, plastilina o barro, tmperas, pinceles y colores.
Horas
Tiempo: 110 minutos
160
Segundo Trimestre

Importancia del corazn para el transporte de la sangre al cuerpo humano. Indaga y explica con claridad, la importancia y funcin de la sangre en el organismo.
Puntos claves
Lea los Puntos claves. Pida que pregunten en sus casas qu tipo de sangre tiene cada uno de los adultos de su familia si lo conocen o es posible. Haga que compartan sus resultados en la prxima clase.
Identica, investiga y describe con certeza los componentes de la sangre: plaquetas, glbulos rojos y blancos. Formula preguntas y explica con inters las actividades que se deben realizar para proteger el corazn: deportes, alimentacin balanceada, controles de salud peridica, entre otros. Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias y consultas de libros de Ciencias en la biblioteca.
Cunto aprendiste?
Pida a sus estudiantes que respondan en el cuaderno de Ciencias los numerales e ilustren.
Travesa
Pdales que lean la Travesa, comenten en clase acerca de los diferentes grupos sanguneos que se conocen. Solicteles que resuelvan las actividades 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios.
Materiales
Ventana cientca
Comenten la informacin. Pregunte si conocen alguna persona que se haya sometido a una transfusin sangunea.
Horas
Tiempo: 90 minutos
El grupo sanguneo es una forma de agrupar ciertas caractersticas de la sangre como el factor RH. Los glbulos rojos son las clulas ms numerosas, y son rojos porque contienen una sustancias llamada hemoglobina. Transportan el oxgeno de los pulmones a los tejidos y se forman en la mdula sea. Los glbulos blancos son los, encargados de proteger al organismo contra diferentes microbios, aumentan su nmero cuando tenemos una infeccin y su vida es menor de 24 horas. Las plaquetas son las clulas sanguneas ms pequeas, intervienen cuando hay que detener una hemorragia, dando tiempo de formar un cogulo. Tienen una vida de cuatro a cinco das. El plasma es un lquido compuesto por agua y sales minerales, en el que se encuentran las clulas sanguneas. Son sustancias que se encuentran en las clulas: protenas, grasa e hidratos de carbono as como coagulantes y anticuerpos.
Notas
Para realizar transfusiones debe asegurarse la compatibilidad entre el donante y el receptor para evitar reacciones fatales.
Segundo Trimestre
161
Leccin 5 El clera
Qu ideas tienes?
Invite a sus estudiantes a observar la escena, comentarla y dar respuesta a las interrogantes en su cuaderno de Ciencias. Comenten con el pleno. Respuestas Indaga y explica las diferentes formas en las que se puede adquirir el clera como enfermedad epidmica y practica las medidas de prevencin para evitar el contagio. Formula preguntas y explica con claridad las causas y consecuencias del clera como enfermedad epidmica. Identica e ilustra con creatividad al agente transmisor del clera.
a. Porque pueden estar contaminados y nos

podemos enfermar.
b. La causa del clera es consumir agua y

alimentos contaminados con la bacteria Vibrio cholerae.
c. No. Slo se transmite debido al consumo de

agua contaminada con la bacteria.
d. Diarrea acuosa profusa.

Vericar que conozcan los conceptos de enfermedad, bacteria, epidemia, antibitico.
Vocabulario
Enfermedad: alteracin de la salud. Bacteria: microorganismo vegetal unicelular, de forma alargada o esfrica. Epidemia: enfermedad que afecta transitoriamente a muchas personas en un sitio determinado. Antibitico: sustancia qumica que impide la multiplicacin o desarrollo que causa la muerte.
Materiales
Horas
Tiempo: 40 minutos
Qu problema!
Organice equipos de trabajo para que discutan sobre: Qu podemos hacer si hay alguien enfermo de clera en nuestro hogar? Copie las opiniones en la pizarra y presntelas al resto de la clase. Posibles respuestas: Llevarlos al mdico o a un centro de asistencia. Rehidratarlo para evitar que pierda lquidos.
162
Segundo Trimestre
Leccin 5 El clera
La ciencia dice que
Indaga y explica las diferentes formas en las que se puede adquirir el clera como enfermedad epidmica y practica las medidas de prevencin para evitar el contagio. Formula preguntas y explica con claridad las causas y consecuencias del clera como enfermedad epidmica. Identica e ilustra con creatividad al agente transmisor del clera. Pdale a sus estudiantes que lean en forma individual el texto, hagan un resumen; despus propicie un ambiente de participacin y explique al pleno el contenido. Considere lo siguiente: El clera es una enfermedad infectocontagiosa. La enfermedad se adquiere por el consumo de agua contaminada. Es producido por la bacteria Vibrio cholerae. Los sntomas del clera son diarrea, vmitos y entumecimiento de las piernas, entre otros. La diarrea del clera tiene un olor ftido o desagradable y se acompaa con dolores abdominales.
Materiales
Personaje
Motive a sus estudiantes para realizar comentarios sobre qu entienden por enfermedades infectocontagiosas. Infectocontagiosa: enfermedad producida por un microorganismo que se puede transmitir entre personas. Pida a sus estudiantes que lleven el material que usarn en la Caja de herramientas en la prxima clase.
Horas
Tiempo: 40 minutos
Notas
Hacer nfasis en cuidar los alimentos de la contaminacin del polvo e insectos, entre otros.
Segundo Trimestre
163
Leccin 5 El clera
Pida a sus estudiantes que lean las medidas higinicas y las comenten con sus compaeras y compaeros. Luego genere una puesta en comn de lo comprendido, elaborando un mapa conceptual. Sugiera a las y los estudiantes que dialoguen con la persona que elabora los alimentos en su casa sobre las medidas higinicas que practican para evitar el contagio del clera y de otras enfermedades; pdales que escriban otras recomendaciones que pueden compartir con sus compaeras y compaeros. Organice a sus estudiantes para efectuar una campaa que promueva medidas preventivas que eviten el clera. Indaga y explica las diferentes formas en las que se puede adquirir el clera como enfermedad epidmica y practica las medidas de prevencin para evitar el contagio. Formula preguntas y explica con claridad las causas y consecuencias del clera como enfermedad epidmica. Identica e ilustra con creatividad el agente transmisor del clera.
Seleccione equipos de trabajo de tres estudiantes y solicteles que elaboren cinco tarjetas de cartulina, puede utilizar lpices de colores, revistas o peridicos viejos. Orinteles para que seleccionen imgenes que estn de acuerdo al contenido a tratar. Solicteles que escriban de una manera sencilla algunas recomendaciones, por ejemplo: Lavarse bien las manos antes de manipular los alimentos. Lavar y desinfectar frutas y verduras. Evitar consumir refrescos elaborados con agua no potabilizada. Lavar y desinfectar los utensilios de cocina. Desinfectarse las manos despus de ir al sanitario. Aydeles a elegir la familia que visitarn para compartir la informacin y obsequiarles las tarjetas, despus, al regresar al saln pdales que compartan su experiencia en la clase.
Materiales
Libro de texto, Gua y cuaderno de Ciencias, cartulina, tijeras, revistas, peridicos, plumones y pega.
Horas
Tiempo: 55 minutos
164
Segundo Trimestre
Leccin 5 El clera
Puntos claves
Indaga y explica las diferentes formas en las que se puede adquirir el clera como enfermedad epidmica y practica las medidas de prevencin para evitar el contagio. Formula preguntas y explica con claridad las causas y consecuencias del clera como enfermedad epidmica. Identica e ilustra con creatividad el agente transmisor del clera. Pregunte a sus estudiantes si estn de acuerdo o en desacuerdo y porqu, sobre los aspectos que enfatizan las ideas claves.
Cunto aprendiste?
Motveles a elaborar una lista de medidas para prevenir el clera. Pregnteles Qu medidas se deben adoptar en caso de una epidemia del clera? Pdales que investiguen qu es epidemia y endemia, que lo escriban en el cuaderno de Ciencias y lo compartan con las y los compaeros. Solicite que escriban en el cuaderno de Ciencias la importancia de evitar el clera, luego compartan sus ideas y aclaren dudas.
Materiales
Epidemia: enfermedad que afecta transitoriamente a muchas personas en un sitio determinado, por ejemplo, el dengue. Endemia: enfermedad que existe habitualmente en un sitio, por ejemplo, la gripe.
Horas
Tiempo: 45 minutos
Travesa
Lea en voz alta la Travesa y cite un caso de mala prctica al querer curar el clera como si se tratara de un empacho.
Ventana cientca
Lea y ample la informacin de la Ventana cientca sobre las epidemias que se presentan o han habido en El Salvador. Enfatizar que la nica forma de prevenir el clera es al practicar las medidas higinicas. Oriente a sus estudiantes para realizar las actividades del Cuaderno de ejercicios. Respuestas de la actividad 1, 2, 3, 4 y 5 del Cuaderno de ejercicios; primera: Vibrio cholerae, segunda: alimentos contaminados y tercera: enfermedad infectocontagiosa.
Segundo Trimestre
165
Leccin 6 Protejmonos del dengue

Qu ideas tienes?
Realice un recordatorio sobre los objetos que pueden retener agua en la escuela, pdales que hagan un listado en su cuaderno de Ciencias. Pdales que observen la ilustracin y que comparen las condiciones en que se encuentran los dos patios, luego respondan a las interrogantes que se presentan en el texto. Verique si los conceptos de transmisin, criaderos, mosquitos y zancudos estn claros permitiendo que maniesten los conceptos de forma oral. Identica, ilustra y describe con claridad al agente transmisor del dengue. Describe, ilustra y divulga en forma correcta las medidas preventivas para evitar el dengue en el hogar, la escuela y la comunidad.
Vocabulario
Transmisin: paso de una enfermedad de una persona enferma a una sana. Criadero: sitio donde se reproducen o cran animales. Mosquito: insecto dptero, de cuerpo cilndrico, patas largas y nas cuya hembra pica la piel de las personas y de los animales para chupar la sangre. Zancudo: trmino utilizado como sinnimo de mosquito en Amrica Latina Libro de texto, Gua y cuaderno de Ciencias.
Materiales
Horas
Tiempo: 45 minutos
Qu problema!
Propicie un conversatorio sobre los casos de dengue que ellas y ellos han visto en su comunidad. Planteles la siguiente pregunta Cmo podramos ayudar a prevenir el dengue en nuestra comunidad? Pdales que respondan en el cuaderno de Ciencias y permita que expresen sus hiptesis a la clase.
166
Segundo Trimestre

La ciencia dice que
Pida a sus estudiantes que se organicen en pareja y efecten la lectura de La ciencia dice que... para comentarla. Identica, ilustra y describe con claridad al agente transmisor del dengue. Describe, ilustra y divulga en forma correcta las medidas preventivas para evitar el dengue en el hogar, la escuela y la comunidad. Presente un cuestionario para que lo copien en su cuaderno de Ciencias y lo respondan. Qu es el dengue? Cules son los tipos de dengue? Cules son los sntomas que experimenta la persona que padece de dengue? Solicteles que observen e ilustren el ciclo de vida del insecto que transmite el dengue. Recurdeles que la mejor forma de evitar el dengue es mantener limpia y ordenada su casa. Explqueles la importancia de eliminar todos los objetos que pueden contener agua y ser criaderos de zancudos. Hacer nfasis que es importante interrumpir el ciclo de vida del zancudo para evitar su reproduccin y no provoquen enfermedades.
Materiales
Horas
Tiempo: 45 minutos
Pida a sus estudiantes que preparen el material que usarn en la Caja de herramientas en la prxima clase: una teja, una paila de vidrio o metal, estircol seco, hojas de mirto y fsforo.
Notas
Haga nfasis en la recomendacin de mantener tapados barriles o pilas que contengan agua y limpiarlos por lo menos cada quince das.
Segundo Trimestre
167

Motive a las y los nios a localizar posibles criaderos de zancudos en su casa. Luego, con ayuda de personas adultas, deben eliminarlos. Pdales que lean las recomendaciones para evitar el dengue. Invteles a ilustrar las recomendaciones en el cuaderno de Ciencias. Organice a los y las estudiantes para realizar una campaa de limpieza dentro y fuera del centro escolar. Orinteles para que indaguen acerca de la importancia de utilizar un repelente natural y sus ventajas para la salud. Comenten con la clase. Algunas de las ventajas de usar repelente natural son: no daa el medio ambiente utilizando qumicos, no son txicos para el ser humano, son de bajo costo porque se encuentran en la naturaleza. Reera a sus estudiantes al Cuaderno de ejercicios para hacer la actividad 1 y 2. Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias, teja de barro o paila de vidrio o metal, estircol seco, hojas de mirto y fsforo. Tiempo: 90 minutos
Identica, ilustra y describe con claridad al agente transmisor del dengue. Describe, ilustra y divulga en forma correcta las medidas preventivas para evitar el dengue en el hogar, la escuela y la comunidad.
Procure que sus estudiantes consigan los materiales con anticipacin y realicen una experiencia en el saln de clases, motveles a preparar el repelente en sus clases y que socialicen sus resultados con sus compaeros y compaeras.
Materiales
Horas
Notas
Es probable que sus estudiantes pregunten a sus familiares o miembros de la comunidad acerca de otros repelentes naturales, por lo que luego pueden compartir en la clase las otras recetas.
168
Segundo Trimestre

Puntos claves
Asegrese de que sus estudiantes se han apropiado de los Puntos claves pidindoles que elaboren un resumen de la leccin. Identica, ilustra y describe con claridad al agente transmisor del dengue. Describe, ilustra y divulga de forma correcta las medidas preventivas para evitar el dengue en el hogar, la escuela y la comunidad. Invteles a resolver la actividad 3, 4, 5 y 6 del Cuaderno de ejercicios.
Cunto aprendiste?
Pdales a sus estudiantes que trabajen en tros y conversen sobre las medidas bsicas para prevenir el dengue. Luego, que las escriban en su cuaderno de Ciencias. Pdales que observen y dialoguen acerca del ciclo de reproduccin del mosquito y qu podemos hacer para evitarlo. Pdales que en papel bond o cartulina elaboren un ache haciendo uso de las palabras que sugieren en la actividad 6 del Cuaderno de ejercicios.
Materiales
Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias, recortes de zancudos, colores, tijeras, pega, peridicos o cromos y papel bond o cartulina.
Travesa
Lea y comente a sus estudiantes la medida presentada en la Travesa y pregunte si la han puesto en prctica.
Horas
Tiempo: 90 minutos
Ventana cientca
Pida que una alumna o un alumno d lectura a la Ventana cientca y conversen sobre algn caso de dengue hemorrgico que conozcan.
Notas
Recurdeles que es responsabilidad de todos y de todas prevenir el dengue.
Segundo Trimestre
169
Leccin 7 Las drogas son peligrosas

Qu ideas tienes?
Motive a sus estudiantes a una conversacin sobre los medicamentos que son beneciosos a la salud y que son drogas legales, pero que adems existen otro tipo de drogas que afectan nuestra salud, las que sern sujetas de estudio en esta leccin. En equipo de trabajo de cinco estudiantes, permtales que observen las ilustraciones, que comenten y den respuesta a las preguntas que posee el texto en este apartado. Comentar las ideas al pleno. Algunas consecuencias del uso de las drogas son: Crea dependencia. Quita el hambre y el sueo. Dao cerebral. Dao social y familiar. Produce la muerte. A travs de la lluvia de ideas, exploren los conocimientos sobre txico, droga, adiccin y vicio.
Investiga y analiza con inters las causas y consecuencias del alcoholismo y la frmaco dependencia. Formula preguntas, explica, discute y analiza con responsabilidad casos sobre el alcoholismo y la frmaco dependencia.
Materiales
Horas
Tiempo: 45 minutos
Vocabulario
Txica: sustancia venenosa Droga: es toda sustancia que se caracteriza por producir alteraciones en el sistema nervioso al ser ingerida. Adiccin: estado de dependencia de una droga. Vicio: mala costumbre.
Qu problema!
Forme tros para que conversen y reexionen sobre: cmo podemos evitar el uso de las drogas? Luego permita que uno del equipo comparta con la clase para discutir la respuesta.
170
Segundo Trimestre

Efecte lectura dirigida sobre el contenido en la que la o el docente debe realizar preguntas generadoras, que favorezcan la participacin de la clase como las siguientes: Qu sabemos acerca de las drogas? Qu tipo de drogas se usan con mayor frecuencia en nuestro pas? Qu hace que una persona consuma drogas? Oriente a sus estudiantes para que realicen la actividad 4 del Libro de texto. Motive a sus estudiantes a crear un collage con recortes de revistas o peridicos que muestren una vida sana y libre de drogas. Pdales que presenten su collage a la clase y que expongan y justiquen sus ideas. Pida a sus estudiantes que lleven el material que usarn en la Caja de herramientas para la prxima clase. Recuerde a sus estudiantes que lleven un da antes los materiales que utilizarn en la Caja de herramientas.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias, recortes de revistas o peridicos, pega, tijeras, plumones, hojas de papel bond y tirro.
Horas
Tiempo: 40 minutos
Segundo Trimestre
171

Pregunte e indague por medio de una lluvia de ideas con sus estudiantes qu conocen sobre las drogas, luego efecte la lectura de cada una de ellas como aparecen en el texto, al nal se tiene un recorrido completo. Promueva una conversacin sobre el dao que las drogas provocan en la salud de las personas. Pdales que comenten sobre lo que conocen de personas que consumen alcohol y fuman. Pdales que en pareja resuelvan la actividad 1, 2 y 3 del Cuaderno de ejercicios. Investiga y analiza con inters las causas y consecuencias del alcoholismo y la frmaco dependencia. Formula preguntas, explica, discute y analiza con responsabilidad casos sobre el alcoholismo y la frmaco dependencia.
Pida a sus estudiantes que realicen el experimento de la Caja de herramientas. Proponga a sus estudiantes la comprobacin de los efectos negativos del alcohol en los rganos. Revise que sus estudiantes tienen los materiales necesarios para realizar la Caja de herramientas. Indqueles que el frasco debe tener tapa y sta debe ajustar bien para evitar que el alcohol se evapore. Solicteles que en su cuaderno de Ciencias, registren las observaciones que lo que ocurrir en el transcurso de los cinco das siguientes. Explqueles al trmino del experimento (cinco das despus) que el hgado ha tomado esa consistencia porque el alcohol ha desnaturalizado los tejidos del hgado, los ha cocido. Si han realizado el experimento con un hueso de pollo la razn de lo ocurrido es que el tejido seo se descalcica y se vuelve ms frgil.
Materiales
Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias, alcohol, hgado de pollo o hueso sin carne, frasco de vidrio o transparente con tapa. Tiempo: 50 minutos
Horas
Notas
Hacer nfasis en los riesgos que provoca a la salud del ser humano las personas que fuman, y que quienes se encuentran a su alrededor se convierten en fumadores pasivos, porque inhalan con el humo una gran cantidad de toxinas.
172
Segundo Trimestre

Puntos claves
Escriba en tarjetas de cartulina los Puntos claves que aparecen en el texto, entregue uno a cada equipo, solicite que dialoguen y escriban su reexin o comentario y que luego los compartan con el resto de la clase. Al nal la o el docente realiza una sntesis de las aportaciones. Pdales que realicen la actividad 4, 5 y 6 del Cuaderno de ejercicios. Explique que las anfetaminas pueden ingerirse por va oral o nasal, o inyectarse. Son un estimulante qumico para mejorar el rendimiento de una persona para realizar una tarea o actividad. Que los riesgos y daos asociados por el uso de anfetaminas son: prdida del apetito, desnutricin y mayor vulnerabilidad a enfermedades infecciosas.
Cunto aprendiste? Materiales

Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias, Cuaderno de ejercicios, papel bond, recortes, pegamento y tijeras. Orintelos para que realicen la actividad 5 y 6 del Libro de texto. D indicaciones sobre la elaboracin de un ache sobre el consumo del cigarro y alcohol.
Horas
Tiempo: 45 minutos
Travesa
Pdale a un alumno o alumna que lea en voz alta la Travesa y escuchen sus comentarios.
Ventana cientca
Haga lectura en voz alta de la Ventana cientca y ample sobre el uso de las anfetaminas como estimulantes del sistema nervioso y circulatorio.
Notas
Explique a sus estudiantes que el uso inadecuado de algunos medicamentos pueden ocasionar daos a nuestro organismo.
Segundo Trimestre
173
INDICADORES DEL SEGUNDO TRIMESTRE

INDICADOR DE LOGRO PRIORIZADO
1. Formula preguntas con claridad y explica
algunas medidas preventivas en caso de sismo causado por una erupcin volcnica. ocurrir un sismo.
NIVEL DE DESEMPEO
1.1 Contesta preguntas sobre medidas preventivas en caso de 1.2 Formula preguntas acerca de las causas de un sismo. 2.1 Describe de forma adecuada las acciones a realizar en
2. Practica con responsabilidad simulacros de

evacuacin en la escuela en caso de sismos.
caso de un simulacro de evacuacin.
2.2 Practica y divulga con solidaridad acciones a realizar en caso de un

simulacro de evacuacin.
3.1 Menciona adecuadamente acciones preventivas a realizar para evitar 3. Discute, analiza y divulga con inters acciones
preventivas para evitar accidentes en caso de desbordamientos e inundaciones. accidentes en caso de un desbordamiento e inundaciones.
3.2 Practica y divulga con responsabilidad acciones preventivas a realizar

para evitar accidentes en caso de un desbordamiento e inundaciones.
4.1 Describe con inters hbitos higinicos para limpiar las excreciones del 4. Describe y propone con claridad hbitos
higinicos que deben practicarse para limpiar las excreciones del cuerpo humano. cuerpo humano.
4.2 Propone y practica con responsabilidad hbitos higinicos para limpiar

las excreciones del cuerpo humano.
5.1 Identica y relaciona con seguridad formas de contaminar el ambiente 5. Discute y analiza con inters las implicaciones
de contaminar el medio ambiente con las excretas humanas. por medio de las excretas humanas.
5.2 Propone y practica acciones para evitar la contaminacin del ambiente

por medio de las excretas humanas.
6.1 Identica y describe en forma correcta algunos hbitos higinicos para el 6. Indaga y practica con inters hbitos higinicos
para el cuidado y proteccin de los rganos genitales. cuidado y proteccin de los rganos genitales.
6.2 Propone y practica con seguridad algunos hbitos higinicos para el

cuidado y proteccin de los rganos genitales.
7.1 Describe con responsabilidad medidas preventivas para evitar 7. Describe y representa con respeto e inters
medidas preventivas para evitar el VIH-SIDA. el VIH SIDA.
7.3 Formula preguntas y explicaciones acerca de las medidas para

prevenir la infeccin del VIH SIDA.
8. Propone, practica y divulga con iniciativa

medidas para la proteccin del sentido del gusto.
8.1 Identica adecuadamente medidas para proteger el sentido del gusto. 8.2 Ilustra y divulga con creatividad algunas medidas para proteger el sentido
del gusto.
9. Indaga y explica las diferentes formas en las

que se puede adquirir el clera como enfermedad epidmica y practica las medidas de prevencin para evitar el contagio.
9.1 Reconoce e ilustra en forma correcta algunas formas de adquirir

el clera.
9.2 Practica y divulga con inters medidas para prevenir el clera

en la comunidad.
10.1 Describe con iniciativa medidas preventivas para evitar el dengue en el 10. Describe, ilustra y divulga de manera correcta
las medidas preventivas para evitar el dengue en el hogar, la escuela y la comunidad. hogar, la escuela y la comunidad.
10.2 Ilustra y divulga con responsabilidad medidas preventivas para evitar el

dengue en el hogar, la escuela y la comunidad.
174
Segundo Trimestre
REFUERZO ACADMICO DEL SEGUNDO TRIMESTRE

INDICADOR DE LOGRO
1. Formula preguntas con claridad y explica
algunas medidas preventivas en caso de sismo causado por una erupcin volcnica.

Poco inters por formular preguntas sobre el tema. Pocas oportunidades para formular preguntas y conversar sobre la causa de los sismos.
2. Practica con responsabilidad simulacros de

evacuacin en la escuela en caso de sismos.
Falta de disposicin por participar en simulacros de evacuacin. Poca orientacin en la adecuada evacuacin al hacer simulacros. Falta de importancia por practicar acciones preventivas para evitar accidentes en caso de desbordamientos e inundaciones. Desconocimiento de normas y medidas preventivas para evitar accidentes en caso de desbordamientos e inundaciones. Desinters por proponer hbitos higinicos para limpiar las excreciones del cuerpo humano. Poca comprensin en la importancia de la prctica de hbitos higinicos para limpiarse las excreciones.
3. Discute, analiza y divulga con inters acciones

preventivas para evitar accidentes en caso de desbordamientos e inundaciones.
4. Describe y propone con claridad hbitos

higinicos que deben practicarse para limpiar las excreciones del cuerpo humano.
5. Discute y analiza con inters las implicaciones

de contaminar el medio ambiente con las excretas humanas.
Poca comprensin de cmo se contamina el medio ambiente por medio de las excretas humanas. Dicultad al relacionar la eliminacin de excretas con la contaminacin del ambiente. Pocas oportunidades para practicar hbitos higinicos en la proteccin de los rganos genitales. Falta de inters por practicar hbitos higinicos en la proteccin de los rganos genitales.
6. Indaga y practica con inters hbitos higinicos

para el cuidado y proteccin de los rganos genitales.
7. Describe y representa con respeto e inters

medidas preventivas para evitar el VIH-SIDA.
Falta de inters por el tema. Falta de orientaciones adecuadas para prevenir el VIH SIDA. Desinters por proponer y divulgar medidas para la proteccin del sentido del gusto. Desinters por practicar y describir medidas para la proteccin del sentido del gusto. Desconocimiento de formas de adquirir y protegerse de la enfermedad del clera. Falta de inters por practicar medidas de prevencin para evitar el contagio del clera. Poca importancia para describir medidas preventivas para evitar el dengue. Desinters por practicar medidas de prevencin para evitar el dengue.
8. Propone, practica y divulga con iniciativa

medidas para la proteccin del sentido del gusto.
9. Indaga y explica las diferentes formas en las que

se puede adquirir el clera como enfermedad epidmica y practica las medidas de prevencin para evitar el contagio.
10. Describe, ilustra y divulga de manera correcta

las medidas preventivas para evitar el dengue en el hogar, la escuela y la comunidad.
Segundo Trimestre
175

Presentacin
Volcanes y Sismos es una leccin que ayuda a las y los estudiantes en la identicacin de las partes internas de un volcn, y su proceso de erupcin. Ayuda tambin a determinar las causas y efectos de las erupciones volcnicas y se describen algunos de los benecios de las mismas.
Relacin con lecciones previas Unidad: 4 Leccin: 1 Duracin: 1 hora clase. Objetivos: Reforzar la comprensin adecuada de la estructura
interna de un volcn relacionndolo con las erupciones, para determinar las causas, benecios y riesgos de estos fenmenos naturales.
Habilidades tecnolgicas:
Abrir un programa. Identicar y utilizar las herramientas bsicas de la aplicacin.
Para desarrollar las actividades diseadas en este CD interactivo, debe seguir los siguientes pasos: Desarrolle la leccin con tecnologa en un aula informtica. Inserte el CD en la unidad de CD-ROM de la computadora, espere unos segundos para que cargue el archivo. Si esto no sucede, haga doble clic en el cono de la unidad de CD (a). La pantalla de inicio presenta informacin general sobre el CD interactivo, como: identicacin de la asignatura y grado, presentacin, estructura de la leccin y vnculos disponibles. Identique y haga clic en el vnculo Recursos (b). Identique y seleccione en la pantalla de Recursos el que corresponde al 2 trimestre. Para abrir la aplicacin, haga clic sobre el vnculo Volcanes y Sismos (c). Analice los elementos que se encuentran en la pantalla de inicio del segundo trimestre: las indicaciones, los botones de navegacin para ir a las actividades, botones para or audio, y otros. Revise que las bocinas funcionen correctamente. Oriente a los estudiantes a seguir la lectura del texto al mismo tiempo que escuchen el audio en el caso de las actividades que lo contengan (d). Realice los ejercicios de cada una de las actividades antes de orientar a los estudiantes en clase. Modele una de las actividades para que los estudiantes realicen las dems.
Manipular el mouse y el teclado.
Materiales:
Equipo: proyector multimedia, computadoras y CD Interactivo de Ciencia, Salud y Medio Ambiente.
176
Segundo Trimestre
Actividad 1 Volcanes y Sismos (e)
D clic en el botn para escuchar la seccin La Ciencia dice que, despus d clic en el cono para ver un pequeo video sobre una erupcin volcnica. Seleccione el Ejercicio 1.
Ejercicio 1: Estructura Interna del volcn
Lea la indicacin del ejercicio 1. D clic en la imagen del volcn para observar su composicin interna. 1.1. Arrastre los nombres de las partes internas del volcn a la gura. Si la palabra no pertenece a donde ha sido colocada, sta se regresa al rectngulo. Seleccione el ejercicio 2. 1.2.
Ejercicio 2:Volcanes Salvadoreos
1.1
1.2
Arrastre el nombre del volcn a la imagen correspondiente. El estudiante tendr como pistas el nombre del departamento en donde se encuentra el volcn. 1.3. Seleccione el ejercicio 3.
Ejercicio 3: Secuencia de erupcin volcnica
1.3
1.4
Arrastre las imgenes a las casillas con nmeros poniendo en orden el proceso de erupcin volcnica. Cuando la imagen no pertenece a esa casilla, sta se regresa al lugar donde se encontraba. 1.4. D un clic en Ir a inicio y seleccione la actividad 2.
Actividad 2 Causas y efectos de una erupcin volcnica.
2.1
2.2
Los estudiantes observarn unas imgenes e identicarn cules de ellas son efectos o causas de una erupcin volcnica. Esta informacin les servir en los ejercicios que contienen esta actividad. 2.1. Seleccione el ejercicio 1 de esta actividad.
Ejercicio 1 Causas y efectos de una erupcin volcnica
Arrastre las imgenes a las casillas de causas o efectos segn corresponda.2.2. Seleccionar el ejercicio 2.
Segundo Trimestre 177
Ejercicio 2 Algunos efectos de una erupcin volcnica
2.3
El alumnado deber completar el prrafo arrastrando las palabras o frases del rectngulo de la derecha a los vacos dentro del prrafo sobre las erupciones volcnicas. Cuando las palabras o frases son colocadas en un lugar equivocado, stas se regresan al rectngulo. 2.3 Seleccione el ejercicio 3.
Ejercicio 3 Efectos de una erupcin volcnica
Este ejercicio refuerza el conocimiento de la estructura interna de un volcn. La o el estudiante deber arrastrar las piezas hacia los cuadros de la derecha, completando de esa manera el rompecabezas. 2.4. D un clic en el botn Ir a inicio para luego seleccionar la actividad 3.
Actividad 3 Benecios de los volcanes
2.4
3.1
La o el estudiante dar clic en el botn para escuchar una explicacin sobre algunos de los benecios de los volcanes. Al mismo tiempo, observarn una presentacin de imgenes sobre los benecios y efectos negativos de las erupciones volcnicas. 3.1. Seleccione el ejercicio 1.
Ejercicio 1 Efectos de una erupcin volcnica
3.2
El propsito de este ejercicio es formar oraciones completas con informacin que se le ha presentado previamente la o el estudiante. Para formar las oraciones debe arrastrar las partes a las secciones numeradas. Seleccionar ejercicio 2. 3.2.
Ejercicio 2 Erupciones Volcnicas
3.3
En este ejercicio las y los estudiantes debern completar un mapa conceptual, arrastrando para ello los conceptos que se encuentran en el rectngulo de abajo a los espacios correspondientes. Si el concepto no pertenece al valo donde ha sido colocado, se regresa al rectngulo. 3.3. Seleccionar ejercicio 3.
178 Segundo Trimestre
Ejercicio 3 Coloreando un volcn
Colorea el volcn utilizando la paleta de colores de la derecha. Arrastra el pincel a la parte del volcn que corresponda. 3.4.
3.4
Lleve a cabo la revisin y el cumplimiento de los ejercicios y objetivos planteados. De ser necesario, oriente y anime a los estudiantes para que vuelvan a realizar las actividades. Oriente a las y los estudiantes para que cierren el programa. Reexione junto a las y los estudiantes: Qu les pareci la actividad y el uso de la computadora? Qu aprendieron?
Notas
Los CDs de 4o, 5o y 6o grado pueden tardar unos minutos en cargar, debido a que incluyen otros videos para las y los estudiantes. Los ejercicios con tecnologa se encuentran diseados para desarrollarse en el aula informtica. Las lecciones con tecnologa y los recursos tecnolgicos estn disponibles en las siguientes modalidades: Sitio Web: www.miportal.edu.sv CD Interactivo Actividades tecnolgicas, introduciendo la tecnologa en el aula.
Segundo Trimestre
179
Unidad 7
NUESTRA AMIGA EL AGUA
Tercer Trimestre
Indagar y construir con creatividad instrumentos meteorolgicos, observando, midiendo y registrando fenmenos atmosfricos para explicar las variaciones climticas en el pas. Explicar distintas formas de contaminar el agua, practicando y promoviendo con responsabilidad medidas preventivas con el fin de evitar algunas enfermedades y mantener la salud.

Cambios de vegetacin y conductas de algunos animales en la poca lluviosa y seca.
CUARTO
Causas de la poca seca y lluviosa en El Salvador.
QUINTO
Medicin de algunos fenmenos atmosfricos: cantidad de lluvia, sentido del viento, humedad y temperatura. Uso racional del agua en el hogar, la escuela y la comunidad. Cantidad de agua necesaria para la salud. Formas de contaminacin del agua: aguas servidas y desechos slidos. Enfermedades producidas por el contacto con agua contaminada. Importancia de las cuencas hidrogrficas y su proteccin. Formas de proteccin del agua.
Almacenamiento del agua para beber. Formas de potabilizacin del agua: filtro casero, clorado y hervido. Enfermedades producidas por la ingestin de agua contaminada: parasitismo y clera. Hbitos higinicos personales relacionados con el uso del agua: lavado de manos antes y despus de comer y hacer sus necesidades fisiolgicas.
180
Tercer Trimestre

Leccin 1. La danza de la lluvia 2. Pequeos meteorlogos Horas
4 4
Contenidos Causas de la poca seca y lluviosa en El Salvador. Medicin de algunos fenmenos atmosfricos: cantidad de lluvia, sentido del viento, humedad y temperatura. Cantidad de agua necesaria para la salud.
3. Un lquido vital
Formas de contaminacin del agua: aguas servidas y desechos slidos. Enfermedades producidas por el contacto con agua contaminada.
4. Puntos de leccin
Leccin No. 1 La danza de la lluvia
En esta leccin se investigan y explican las causas de la poca seca y lluviosa en El Salvador, representando aquellos fenmenos meteorolgicos que provocan lluvia o sequa.
Leccin No. 2
Pequeos meteorlogos
La importancia de esta leccin permitir a las y los estudiantes disear y utilizar algunos instrumentos atmosfricos como el pluvimetro y la veleta, para medir la cantidad de lluvia y determinar el sentido del viento, la humedad y la temperatura.
Leccin No. 3
Un lquido vital
En esta leccin las y los estudiantes formulan preguntas, indagan y explican formas de contaminacin del agua y algunas enfermedades producidas por el contacto con agua contaminada. Finalmente se describen y explican la importancia de consumir al menos ocho vasos de agua al da para mantenerse saludable.
Tercer Trimestre
181
Leccin 1 La danza de la lluvia

Qu ideas tienes?
Organcelos en un crculo, motvelos para que en la ronda canten la cancin Que llueva, detenga algunas veces la cancin y hgales preguntas: Reexione con ellos sobre los cambios que suceden en el paisaje, el estilo de vida, la produccin agrcola, etc. en los meses cuando llueve en el pas. Indaga y explica con certeza las causas de la poca seca y lluviosa en El Salvador. Investiga y representa con inters los fenmenos meteorolgicos causantes de la sequa y lluvia en El Salvador.
a. Qu importancia tiene la lluvia en

nuestras vidas? Al respecto, puede mencionar que sin la lluvia no tendramos agua para beber, regar los campos de cultivos, cocinar, baarnos, etc. Adems, los ros, pantanos, lagunas y los lagos desapareceran, junto a toda la fauna y ora acutica que vive en ellos.
b. En cules meses del ao llueve en El Salvador?

La poca lluviosa se produce durante los meses de mayo a noviembre.
c. En qu meses del ao no llueve en El Salvador?

La poca seca se inicia a mediados de noviembre y naliza en abril.
Materiales
Qu problema!
Solicite a las y los alumnos que se renan en equipos de trabajo para que analicen por qu en algunos meses llueve y en otros no? Luego, que escriban las hiptesis en el cuaderno y que las presenten ante sus compaeras y compaeros. Aydeles a plantear hiptesis como: Las lluvias dependen de las nubes que vienen del mar en esta poca. Cuando es invierno en el hemisferio norte no llueve en el pas. Cuando no hay lluvia es porque hace mucho viento que se lleva las nubes, etc.
Horas
Tiempo: 40 minutos
Vocabulario
Recuerde preguntar a los y las estudiantes las deniciones de las palabras del vocabulario. Clima: condiciones atmosfricas como la temperatura, el viento, la lluvia, etc., que caracterizan una regin. Tropical: condiciones relativas a los trpicos. Pronstico: condiciones probables que puedan suceder basadas en algn indicio.
182
Tercer Trimestre

Solicite a las y los nios que en pareja lean la informacin del texto. Promueva una discusin y anlisis con las y los estudiantes acerca de los puntos principales tales como:
Indaga y explica con certeza las causas de la poca seca y lluviosa en El Salvador. Investiga y representa con inters los fenmenos meteorolgicos causantes de la sequa y lluvia en El Salvador.
a. El origen de la lluvia b. Las caractersticas de la poca seca c. Las caractersticas de la poca lluviosa
Converse con ellos sobre cmo los fenmenos del Nio y de la Nia afectan el rgimen de lluvias causando grandes prdidas a los agricultores, escasez de agua o inundaciones. Oriente a sus estudiantes para realizar la actividad 4 del Libro de texto. Sino lloviera la disponibilidad de agua para beber, regar los campos de cultivos, cocinar, baarnos sera muy escasa o hasta podramos carecer de este recurso. Adems, los ros, pantanos, lagunas y los lagos desapareceran, junto a toda la fauna y ora acutica que vive en ellos. Pida a sus estudiantes el material que usarn en la Caja de herramientas en la prxima clase.
Materiales
Horas
Tiempo: 40 minutos
Notas
El Nio y la Nia son fases extremas de un ciclo climtico que es referido como El Nio/Oscilacin del Sur. Ambos trminos se reeren a cambios a gran escala en las temperaturas de la supercie marina a travs del Pacco tropical oriental. Cuando se da el Nio ocurren temperaturas anormalmente calientes y cuando se da la Nia las temperaturas son ms fras de lo inusual. Para nuestro pas, el Nio puede signicar sequas desde leves hasta severas e incremento en los incendios forestales.
Tercer Trimestre
183

Solicteles que en equipo dialoguen y escriban sobre las actividades que se realizan en la comunidad durante la poca seca y la lluviosa. Pdales que las comparen y que determinen si hay diferencias signicativas. Orinteles para que resuelvan las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios. Respuestas Actividad 1. Meses de poca seca: mediados de noviembre hasta abril. Meses de poca lluviosa: desde mayo hasta mediados de noviembre. Actividad 2. a. Por qu en el pas se da solo una estacin seca y una lluviosa? El pas se encuentra en la zona climtica tropical, por lo que solo durante aproximadamente seis meses al ao es inuenciado por el aire clido cargado de humedad de los ocanos Atlntico y Pacco, lo cual provoca la lluvia. Los otros seis meses no reciben humedad, por lo que no llueve. b. Qu fenmenos han afectado el inicio y nalizacin de la poca seca y lluviosa? Son los fenmenos del calentamiento global y el Nio y la Nia. c. Qu sucede cuando llueve ms de lo normal? La tierra se satura y pueden originarse deslaves y derrumbes. Asimismo los ros incrementan su caudal provocando inundaciones. d. Qu consecuencias pueden traer las sequas prolongadas? La falta de lluvia puede provocar la prdida de cultivos, la disminucin de los caudales de ros y quebradas o incrementar los procesos de deserticacin. Indaga y explica con certeza las causas de la poca seca y lluviosa en El Salvador. Investiga y representa con inters los fenmenos meteorolgicos causantes de la sequa y de la lluvia en El Salvador.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias, Cuaderno de ejercicios, un frasco de vidrio con tapadera de metal, agua, cubos de hielo, un clavo y martillo.
Horas
Tiempo: 60 minutos
La tapadera de metal debe tener cuatro o cinco hoyuelos. Si las y los estudiantes llevan el clavo y el martillo a la escuela, aydeles a perforar la tapa teniendo los cuidados necesarios para evitar accidentes. Lea y explqueles paso a paso lo que deben hacer para realizar el experimento de la formacin de lluvia. Al nal, el grupo debe concluir que las gotas de lluvia dentro del frasco se forman por el contacto del vapor de agua con la supercie fra de la tapadera por efecto de los cubos de hielo.
184
Tercer Trimestre

Puntos claves
Motive a la lectura y a la discusin de los Puntos claves. Luego, hgales preguntas para sondear el grado de comprensin del tema. Estas pueden ser: Cmo est compuesta la lluvia? Por qu hay en el pas una estacin seca y una lluviosa? Qu pasara en el pas si no lloviera? Qu pasara en el pas si lloviera demasiado?
Indaga y explica con certeza las causas de la poca seca y lluviosa en El Salvador. Investiga y representa con inters los fenmenos meteorolgicos causantes de la sequa y de la lluvia en El Salvador.
Cunto aprendiste?
Pida a sus estudiantes que en pareja analicen y discutan si son falsas o verdaderas las armaciones que se plantean. Despus de leer las respuestas frente a todo el grupo, comparen y escriban en el cuaderno las respuestas correctas.
Materiales
Libro de texto, Gua y cuaderno de ejercicios.
Pdales que se organicen en equipos de trabajo y desarrollen la actividad 3 y 4 de la pgina 53 del Cuaderno de ejercicios.
Horas
Tiempo: 40 minutos
Travesa
Pdales que lean en voz baja la Travesa sobre la danza de la lluvia. Pdales que mencionen algunas costumbres o tradiciones religiosas que existen en algunos pueblos o municipios del pas para rogar por la lluvia cuando se presentan perodos largos de sequas.
Ventana cientca
Lales la Ventana cientca e invteles a que investiguen sobre los avances tecnolgicos para predecir el estado del tiempo.
Tercer Trimestre
185
Leccin 2 Pequeos meteorlogos

Qu ideas tienes?
Con anticipacin pida a las y los nios que lleven recortes de peridicos sobre los pronsticos del tiempo que se publican diariamente. Invteles a que los lean y los comenten con sus compaeras y compaeros. Pueden pegarlos en su cuaderno de Ciencias. Pida que en pareja lean la cha del pronstico del tiempo y pregnteles: Qu fenmenos atmosfricos se mencionan en el pronstico del tiempo? Lluvias, tormenta, vientos y temperatura. Quines son las personas encargadas de medir estos fenmenos meteorolgicos? Los meteorlogos del Servicio Nacional de Estudios Territoriales (SNET). Se cumplen con exactitud los pronsticos? No, debido a que las condiciones meteorolgicas pueden variar repentinamente por la alteracin de algn factor atmosfrico que no fue tomado en cuenta al momento de elaborar los pronsticos del tiempo. Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias, recortes de peridico sobre pronsticos del tiempo y pegamento.
Describe con claridad algunos fenmenos atmosfricos: cantidad de lluvia, direccin del viento, humedad y temperatura. Disea y construye, en forma creativa, un pluvimetro y una veleta y los utiliza de manera correcta.
Materiales
Horas
Tiempo: 40 minutos
Vocabulario
Dena con sus alumnas y alumnos los trminos del vocabulario. Atmsfera: capa de aire que rodea al planeta Tierra. Evaporacin: cambio del estado lquido al gaseoso. Puntos cardinales: sistema de referencia terrestre que marca el norte, sur, este y oeste con respecto al Sol.
Qu problema!
Pdales a las y los alumnos que se renan en pareja y que conversen sobre cmo hacen los meteorlogos para medir los fenmenos atmosfricos. Al nal pdales que copien los comentarios e hiptesis en el cuaderno.
186
Tercer Trimestre

Haga lectura dirigida y explqueles a las y los alumnos qu son los fenmenos atmosfricos y cmo estos inciden en la forma vida de las personas. Describe con claridad algunos fenmenos atmosfricos: cantidad de lluvia, direccin del viento, humedad y temperatura. Disea y construye, en forma creativa, un pluvimetro y una veleta y los utiliza de manera correcta. Recuerde a sus estudiantes que los fenmenos meteorolgicos son todos los eventos naturales que ocurren en la atmsfera como la lluvia, el viento, los huracanes, etc; y que la ciencia que estudia estos fenmenos se llama Meteorologa. Al nalizar la lectura, organice cuatro grupos de trabajo y asigne a cada uno un fenmeno atmosfrico (lluvia, viento, humedad, temperatura) para que lo analicen y llenen en su cuaderno de Ciencias la tabla siguiente:
Fenmeno Cmo se atmosfrico produce? Con qu instrumento se mide? Cules son las unidades de medida?
Materiales
Horas
Tiempo: 40 minutos
Solicteles que muestren las tablas con la informacin a todo el grupo y expliquen su contenido. Converse y explqueles a las y los nios acerca de la importancia de los fenmenos atmosfricos en la regulacin del clima del pas. Por ejemplo, mencione que si no hubiera viento, la humedad no podra trasladarse de los mares hacia la tierra y por lo tanto no tendramos lluvias. Pida a sus estudiantes que lleven el material que utilizarn en la Caja de herramientas en la prxima clase.
Notas
Recuerde a sus estudiantes la importancia de abrigarse cuando baja la temperatura ambiente o hace mucho viento, ya que pueden resfriarse
Tercer Trimestre
187

Explique a las y los alumnos que la temperatura vara de un lugar a otro en el planeta. Por ejemplo, en los polos la temperatura es muy fra y en los desiertos es muy caliente. Oriente a sus estudiantes a realizar la actividad 4 y 5 del Libro de texto. En equipo de cinco estudiantes conversen sobre la importancia de medir algunos fenmenos atmosfricos y elaborar una cha de algunos instrumentos. Refuerce el contenido pidiendo a las y los nios que desarrollen las actividades 1, 2 y 3 de la pgina 54 del Cuaderno de ejercicios. Describe con claridad algunos fenmenos atmosfricos: cantidad de lluvia, direccin del viento, humedad y temperatura. Disea y construye, en forma creativa, un pluvimetro y una veleta y los utiliza de manera correcta.
Lea y explique las indicaciones para la construccin de la veleta. Aydeles a realizar el montaje y pdales que tengan mucho cuidado al manipular los alleres. Cuando est construida, pdales que salgan al patio para probarla y determinar la direccin del viento. Cuando nalicen, pdales que analicen los siguientes puntos: Por qu se escriben los nombres de los puntos cardinales en el plato de cartn? Cul es la funcin de una veleta? Cul es la direccin predominante del viento? Qu utilidad tiene medir la direccin del viento? Respuestas Esto se hace para que puedan determinar la direccin del viento, si es Este, Oeste, Norte o Sur. La funcin de una veleta es detectar la direccin del viento. La direccin del viento es aquella de donde sopla. Esta depende del lugar en donde se encuentre la veleta. Conocer la direccin del viento es til para la navegacin martima y area, pues esta puede inuir en las trayectorias de barcos y aviones.
Materiales
Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias, un lpiz con borrador, cartulina, una pajilla, alleres, tijeras, un plato o crculo de cartn o madera y plastilina.
Horas
Tiempo: 60 minutos
188
Tercer Trimestre

Puntos claves
Lea y analice con las y los nios los Puntos claves. Haga nfasis en la funcin y utilidad de los instrumentos que miden las variables meteorolgicas como: Describe con claridad algunos fenmenos atmosfricos: cantidad de lluvia, direccin del viento, humedad y temperatura. Disea y construye, en forma creativa, un pluvimetro y una veleta y los utiliza de manera correcta. Termmetro Pluvimetro Higrmetro Anemmetro Veleta
Cunto aprendiste?
Oriente a las y los alumnos para que completen las oraciones. Escrbales en la pizarra el banco de palabras para que seleccionen las correctas. Estas son: temperatura, viento, higrmetro, veleta, Centgrados, Fahrenheit.
Materiales
Libro de texto, Gua y Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias.
Pida a las y los estudiantes que resuelvan las actividades 4 y 5 de la pgina 55 del Cuaderno de ejercicios.
Horas
Tiempo: 40 minutos
Travesa
Lea en voz alta, para todo el grupo, el contenido de la Travesa y resalte el rol que jugaron los lsofos de la antigua Grecia en el desarrollo de la Meteorologa.
Ventana cientca
Pida la colaboracin de una alumna o un alumno para que lea la informacin sobre uno de los fenmenos atmosfricos ms destructores: los tornados. Exponga que estos se producen en las zonas bajas como las planicies de Estados Unidos. Explique a sus estudiantes que las severas tempestades que producen los tornados se forman por el encuentro entre el fro y seco aire polar con el aire tropical hmedo, sobre todo en las llanuras de los Estados Unidos. Los tornados se pueden formar durante cualquier poca del ao, pero la mayora de ellos se forman durante el mes de mayo. Sin embargo, los ms severos ocurren durante el mes de abril.
Tercer Trimestre
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Leccin 3 Un lquido vital

Qu ideas tienes?
Invite a las y los estudiantes para que expresen las formas de obtencin del agua potable en su hogar. Probablemente las fuentes mencionadas sean: Explica con inters la importancia de consumir al menos ocho vasos de agua al da para mantenerse saludable.
a. Caera b. Pozo c. Ro d. Manantial

Pdales que analicen la ilustracin sobre los diversos usos del agua y que respondan las preguntas en su cuaderno de Ciencias. Luego que lean las respuestas frente a sus compaeras y compaeros para socializar las respuestas.
Explica y analiza de manera crtica las formas de contaminacin del agua: aguas servidas y desechos slidos. Formula preguntas, indaga y explica correctamente acerca de enfermedades producidas por el contacto con agua contaminada.
a. Qu importancia tiene el agua para las

personas? Sin agua la personas no podramos vivir, pues el cuerpo de los seres humanos est formado por un 60% de agua. Asimismo, el agua es utilizada por los seres humanos para mltiples propsitos como lavar, asearse, recrearse, regar los cultivos, etc.
Materiales
b. Toda agua limpia y clara se puede beber?

No, pues esta caracterstica no nos asegura que el agua sea potable, es decir, apta para el consumo humano. Recurdeles que los microbios patgenos son tan pequeos que no pueden ser detectados a simple vista.
Horas
Tiempo: 60 minutos
Vocabulario
Converse con las y los estudiantes sobre el signicado de los conceptos del vocabulario. Contaminacin: alteracin de las condiciones normales de un sistema debido a la presencia de agentes extraos. Vertidos: desechos provenientes de las industrias. Fecal: relativo al excremento humano.
Qu problema!
Converse con las y los nios sobre la calidad del agua que consumimos. Permita que expresen los problemas que enfrentan en su hogar en cuanto a la calidad y disponibilidad del agua potable. Orinteles para que respondan en su cuaderno la pregunta planteada sobre cmo afecta a la salud el agua contaminada.
190
Tercer Trimestre

Pida a las y los estudiantes leer individualmente el texto y comentarlo a toda la clase. Orinteles para que en su cuaderno de Ciencias escriban las ideas principales de la informacin, tales como: El agua es importante para los seres humanos porque la mayor parte del cuerpo est formado por este lquido. Es importante que bebamos al menos ocho vasos de agua al da. El agua tambin es importante para la industria, la agricultura y los dems seres vivos. Los cuerpos de agua estn siendo contaminados por desechos slidos y aguas negras o servidas. Invite a las y los nios a que investiguen algunas enfermedades provocadas por la contaminacin del agua. Explica con inters la importancia de consumir al menos ocho vasos de agua al da para mantenerse saludable.
Materiales
Entre las enfermedades que pueden investigar se encuentran: el clera, la disentera, amebiasis, ebre tifoidea, entre otras. Pida que escriban el nombre de ros y quebradas de la comunidad. Pida el material que usarn sus estudiantes en la Caja de herramientas de la prxima clase.
Horas
Tiempo: 70 minutos
Notas
De acuerdo a cifras ociales del Ministerio del Medio Ambiente, ms del 90% de los ros del pas se encuentran contaminados por aguas negras, desechos slidos, agroqumicos y otros.
Tercer Trimestre
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Lea en voz alta a todo el grupo el texto Cuidado con el agua contaminada! Haga conciencia a las y los nios el peligro que representa para la salud el consumo y contacto con el agua contaminada debido a que se pueden adquirir graves enfermedades como: clera, amebiasis, tifoidea, dermatitis y hongos en la piel. Para retroalimentar el contenido, pdales que trabajen en las actividades 1 y 2 de la pgina 56 del Cuaderno de ejercicios. Explica con inters la importancia de consumir al menos ocho vasos de agua al da para mantenerse saludable.
Organice grupos de trabajo, lea y explqueles el procedimiento que hay que seguir para realizar la actividad. Al nalizar la experiencia, pdales que respondan las preguntas, lean las respuestas y conclusiones a sus compaeras y compaeros. Induzca a las y los nios para que hagan comparaciones con la contaminacin que se da en ros, lagos y mares. Pdales que investiguen el impacto de la contaminacin del agua en los ecosistemas acuticos y en la salud de las personas. Revise que hayan respondido las preguntas en forma correcta:
Materiales
Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias, un bote de vidrio, agua de ro, detergente y larvas de zancudo.
Horas
Tiempo: 110 minutos
a. Por qu crees que sucede esto?

Respuesta Las larvas de zancudo comienzan a inmovilizarse.
b. Qu pasara si se incrementa la cantidad de

detergente que se mezcla en el bote? Respuesta Las larvas moriran inmediatamente.
c. Qu efecto tienen estos tipos de contaminantes

en los ecosistemas acuticos? Respuesta Provocan la muerte de diversos organismos acuticos.
d. En lugar de detergente, qu otra sustancia

podra usarse? Respuesta Podra usarse leja o agua con jabn.
192
Tercer Trimestre

Puntos claves
Lales los Puntos claves y genere una discusin en torno a cada uno de los temas tratados. Explica con inters la importancia de consumir al menos ocho vasos de agua al da para mantenerse saludable. Pregnteles sobre las diversas enfermedades que se pueden adquirir por el contacto con agua contaminada.
Cunto aprendiste?
Como actividad ex-aula pdales que realicen una investigacin sobre los sntomas y tratamientos de las enfermedades producidas por el contacto con agua contaminada. Motveles para que se renan en pareja y respondan las preguntas planteadas. Luego, promueva una discusin con todo el grupo alrededor de las respuestas de cada pregunta. Orinteles para que resuelvan las actividades 3, 4 y 5 del Cuaderno de ejercicios. Las respuestas a las preguntas son:
Materiales
Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios.
a. Por qu las aguas servidas contaminan el agua?

Respuesta Porque contienen sustancias provenientes de las industrias o del uso domstico que ponen en peligro la salud humana y la vida de los organismos acuticos.
Horas
Tiempo: 75 minutos
b. De dnde provienen los desechos slidos que

contaminan los ros, lagos y lagunas? Respuesta Estos son lanzados directamente por las personas a los lechos de los ros, quebradas o a los lagos y lagunas, convirtiendo estos cuerpos de agua en botaderos a cielo abierto.
c. Explica qu enfermedades se pueden adquirir por

estar en contacto con agua contaminada. Respuesta Entre las enfermedades que se pueden adquirir se encuentran: hongos de la piel, dermatitis, granos o erupciones cutneas y alergias.
Travesa
Pida a las y los estudiantes leer la Travesa. Explqueles que en muchos pases del mundo existen normas estrictas de control de la calidad del agua potable y leyes que obligan a las industrias a tratar sus aguas residuales antes de verterlas a los cuerpos de agua.
Ventana cientca
Pida a las y los estudiantes que lean y expliquen la Ventana cientca. Pdales que elaboren un esquema en su cuaderno para explicar el proceso de tratamiento del agua.
Tercer Trimestre
193
Unidad 8
LA TIERRA, NUESTRO GRAN HOGAR
Tercer Trimestre
Comparar y representar con inters las comunidades biticas, analizando sus componentes y las acciones humanas que afectan el medio ambiente, para practicar medidas de proteccin de los ecosistemas y recursos naturales. Describir y representar las caractersticas de la Luna y la inclinacin de la Tierra, indagando sobre su forma, tipos de movimiento y duracin que expliquen el origen de las fases de la Luna y la relacin con las zonas polares, para reconocer su influencia sobre los seres vivos.

Componentes biticos y abiticos de un ecosistema.
CUARTO
Nocin de poblacin y comunidad bitica.
QUINTO
Bosques de El Salvador segn su especie dominante: manglar, morral y pinar. Cadenas y redes alimenticias.
Factores que limitan el crecimiento poblacional en los ecosistemas: temperatura, humedad y luz. Animales y plantas por su hbitat: acuticos, terrestres y areos. Acciones del ser humano sobre poblaciones y comunidades biticas: caza, pesca, tala y contaminacin. Uso racional del suelo: rotacin de cultivos. Tratamiento de la basura en la escuela y el hogar para reducir la contaminacin.
Destruccin de la flora, fauna y ecosistemas. Acciones para proteger y cuidar la flora y la fauna.
Organismos que viven en el suelo: lombriz de tierra. Acciones humanas para disminuir la contaminacin del aire por quema de rastrojos, basura, humo de automotores, cigarrillos, fbricas, plaguicidas y venenos. Beneficios de los recursos naturales renovables y no renovables.
Reciclaje de objetos y materiales desechables en el hogar y la escuela. El arcoris, composicin y descomposicin de la luz. Fases de la Luna. El eje de inclinacin de la Tierra y los polos terrestres. Importancia de la atmsfera para la vida en el planeta Tierra.
Beneficios de la energa solar en el medio ambiente. Los eclipses de Sol y de Luna. Incidencia solar y el movimiento de traslacin de la Tierra.
194
Tercer Trimestre

Leccin 1. En perfecta relacin Horas
Contenidos Nocin de poblacin y comunidad bitica. Factores que limitan el crecimiento poblacional en los ecosistemas: temperatura, humedad y luz. Acciones del ser humano sobre poblaciones y comunidades biticas: caza, pesca, tala y contaminacin.
2. Protejamos el suelo 3. Aprovechemos la basura
4 6
Uso racional del suelo: rotacin de cultivos. Tratamiento de la basura en la escuela y el hogar para reducir la contaminacin. Reciclaje de objetos y materiales desechables en el hogar y la escuela.
4. Los colores de la luz 5. Los vestidos de la Luna 6. Un poco inclinados 7. La capa protectora de la Tierra
3 4 3 3
El arcoris, composicin y descomposicin de la luz. Fases de la Luna. El eje de inclinacin de la Tierra y los polos terrestres. Importancia de la atmsfera para la vida en el planeta Tierra.
4. Puntos de leccin
Leccin No. 1 Leccin No. 2 Leccin No. 3 Leccin No. 4 Leccin No. 5 Leccin No. 6 Leccin No. 7 En perfecta relacin Protejamos el suelo Aprovechemos la basura Los colores de la luz Los vestidos de la Luna Un poco inclinados La capa protectora de la Tierra
En esta leccin las y los estudiantes indagan los factores que limitan el crecimiento de las poblaciones y comunidades ecolgicas como la temperatura, humedad y luz; tambin las acciones humanas que las afectan. En esta leccin las y los estudiantes indagan y explican algunas formas de proteger el suelo como la rotacin de cultivos y el diseo de barreras vivas y muertas. En esta leccin las y los estudiantes indagan y practican el reciclaje de objetos y materiales en el hogar y la escuela como una forma de tratamiento de desechos slidos y prevenir la contaminacin del suelo, aire y agua. En esta leccin las y los estudiantes experimentan con un prisma la dispersin y composicin de un rayo de luz proveniente del Sol. Construyen el disco de Newton para vericar que la luz blanca est compuesta por colores. En esta leccin las y los estudiantes, describen y representan las fases lunares como consecuencia del movimiento de traslacin, observan y estiman la periodicidad de las fases de la Luna y su relacin con las mareas y el calendario. En esta leccin las y los estudiantes identican e ilustran el eje de inclinacin de la Tierra y la duracin del da y de la noche en los polos terrestres, describiendo y explicando las caractersticas climticas de esos polos terrestres. En esta leccin las y los estudiantes investigan y analizan la importancia de la atmsfera y la capa de ozono en la proteccin de la vida en el planeta, al mismo tiempo que indagan algunas medidas de proteccin contra los rayos ultravioleta.
Tercer Trimestre
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Leccin 1 En perfecta relacin

Qu ideas tienes?
Pida observar la ilustracin y que las y los nios enumeren y escriban en su cuaderno de Ciencias las diferentes especies de animales que se encuentran en el bosque. Pdales que describan sus caractersticas, el lugar donde viven y el tipo de alimentacin que consumen. Con respecto a la pregunta de si los animales se encuentran solos o en grupos de las mismas especies, deben basar sus respuestas en escenas observadas en documentales, pelculas, libros, revistas o en sus propias vivencias. Describe y explica con certeza la nocin de poblacin y comunidad bitica. Compara y representa con creatividad los componentes de una poblacin y de una comunidad bitica.
a. Qu tipos de animales observas?

Respuesta Venado, cusuco, zorro, conejo, ardilla, aves, tortuga, culebra. de las mismas especies? Respuesta
Indaga, interpreta y explica con claridad los hallazgos recopilados sobre los factores que limitan el crecimiento poblacional en los ecosistemas: temperatura, humedad y luz. Explica y representa con inters las principales acciones del ser humano sobre las poblaciones y comunidades biticas: caza, pesca, tala y contaminacin.
b. Los animales, se encuentran solos o en grupos
Algunos se encuentran solos. Otros, como las aves, en grupo.
c. Qu otras acciones de los seres humanos
Materiales
ponen en peligro a los animales y las plantas?
Respuesta La caza, la tala de rboles, el saqueo de nidos, los incendios forestales, los plaguicidas que se utilizan en los campos agrcolas, etc.
Horas
Tiempo: 50 minutos
Vocabulario
Explore mediante preguntas los conocimientos previos de las y los alumnos con respecto a los trminos del vocabulario. Silvestre: relativo a organismos que se cran en forma natural en un bosque o selva. Hbitat: lugar en donde viven los organismos vivos. Comunidad bitica: conjunto de poblaciones de animales y plantas silvestres.
Qu problema!
Al analizar la pregunta en equipo debe procurar que las y los nios razonen sobre la inuencia que ejercen la temperatura, la luz y la humedad en la vida de las plantas y los animales. Puede hacer preguntas adicionales como:
a. Qu pasara si las plantas y los animales no

recibieran la luz del sol? a las plantas?
b. Si no lloviera durante un ao, qu les sucedera
196
Tercer Trimestre

Describe y explica con certeza la nocin de poblacin y comunidad bitica. Compara y representa con creatividad los componentes de una poblacin y de una comunidad bitica.

Anmeles a que lean en pareja el texto sobre las poblaciones. Cuando nalicen pdales que expliquen qu entienden por poblacin y que nombren ejemplos como: Poblacin de pericos Poblacin de pinos Poblacin de peces, etc. Pdales que continen con la lectura del texto sobre las comunidades biticas. Explqueles que las comunidades estn formadas por la interaccin de diversas poblaciones y que estas pueden ser acuticas y terrestres. Escriba o dibuje en la pizarra un ejemplo de comunidad e indqueles que identiquen qu poblaciones componen dicha comunidad. Note el ejemplo:
Indaga, interpreta y explica con claridad los hallazgos recopilados de los factores que limitan el crecimiento poblacional en los ecosistemas: temperatura, humedad y luz. Explica y representa con inters las principales acciones del ser humano sobre las poblaciones y comunidades biticas: caza, pesca, tala y contaminacin.
Materiales
a. Si es una comunidad acutica: peces, ranas,

cangrejos, camarones, algas, plantas acuticas, etc.
b. Si es una comunidad terrestre: conejos, venados,

ardillas, hormigas, ceibos, conacastes, etc.
Horas
Tiempo: 70 minutos
Motveles para que dibujen y coloreen en pginas de papel bond o en el cuaderno diferentes comunidades acuticas y terrestres. Luego pueden hacer una exposicin de sus dibujos.
Tercer Trimestre
197

Pdales que lean el texto en pareja y que copien las ideas principales en su cuaderno de Ciencias. D indicaciones para que escriban un listado con ejemplos de poblaciones de animales y plantas que: Describe y explica con certeza la nocin de poblacin y comunidad bitica. Compara y representa con creatividad los componentes de una poblacin y de una comunidad bitica.
a. Se reproducen en lugares con temperaturas

fras y clidas.
b. Su hbitat favorable son lugares hmedos. c. Requieren de la luz directa del sol para crecer.
Genere una discusin grupal en torno a los impactos que provocan las actividades humanas sobre las poblaciones y comunidades biticas. Resalte la responsabilidad que todas y todos tenemos en el cuidado y conservacin de plantas y animales. Recuerde a sus estudiantes llevar el material a utilizar en la Caja de herramientas en la prxima clase.
Materiales
Horas
Tiempo: 70 minutos
Nota
Las poblaciones de guara, danta y jaguar desaparecieron del territorio nacional debido a la destruccin de su hbitat y a la caza indiscriminada de estas especies. En la actualidad muchas especies corren el mismo peligro, tales como el mono araa, el pajuil y el puma.
198
Tercer Trimestre

Describe y explica con certeza la nocin de poblacin y comunidad bitica. Compara y representa con creatividad los componentes de una poblacin y de una comunidad bitica. Forme cuatro equipos de trabajo y asgneles uno de los temas siguientes para que lo investiguen: Equipo No. 1: Flora en peligro de extincin, causas y medidas de proteccin. Equipo No. 2: Fauna en peligro de extincin, causas y medidas de proteccin. Equipo No. 3: Acciones humanas que contribuyen a la disminucin de las poblaciones. Equipo No. 4: Importancia de las poblaciones y las comunidades biticas. Orinteles para que cada grupo elabore carteles y un pequeo resumen de la investigacin y que expongan sus hallazgos frente a sus compaeras y compaeros.
Indaga, interpreta y explica con claridad los hallazgos recopilados sobre los factores que limitan el crecimiento poblacional en los ecosistemas: temperatura, humedad y luz. Explica y representa con inters las principales acciones del ser humano sobre las poblaciones y comunidades biticas: caza, pesca, tala y contaminacin.
Oriente a las nias y los nios para que construyan el acuario. Alerte a sus estudiantes sobre el cuidado que deben tener si deciden recolectar los pececillos y otros organismos acuticos en algn ro o quebrada cercana. Mencineles que lo ms recomendable es que se hagan acompaar de una persona adulta. Pdales que contesten las preguntas que se plantean y que elaboren sus conclusiones en el cuaderno de Ciencias.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias, un bote de vidrio boca ancha, piedras pequeas, peces, plantas acuticas, arena y un colador.
Horas
Tiempo: 100 minutos
Tercer Trimestre
199

Puntos claves
Considere con las y los estudiantes los puntos ms importantes de la leccin, entre los que se encuentran el concepto de poblacin y comunidad bitica y los factores que inciden en el crecimiento de las poblaciones. Describe y explica con certeza la nocin de poblacin y comunidad bitica. Compara y representa con creatividad los componentes de una poblacin y de una comunidad bitica.
Cunto aprendiste?
Pdales que desarrollen las actividades planteadas en la seccin y que comparen las respuestas de las preguntas con sus compaeras y compaeros. Para reforzar, pdales que resuelvan las actividades 1, 2, 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios.
Travesa
Lea la informacin sobre la observacin de los usos de la raz de barbasco para la pesca y el impacto en las comunidades acuticas. Mencione otros ejemplos similares que ocurren en la comunidad o municipios cercanos.
Materiales
Ventana cientca
Solicite a una alumna o un alumno que lea la informacin de la Ventana cientca relacionada con los esfuerzos para la conservacin de las tortugas marinas. Pdales que investiguen en Internet o en la biblioteca cmo funciona la red TEDs y su importancia para proteger las poblaciones de tortugas. Para paliar estos problemas se han propuesto soluciones prcticas que tienen que ver con modicaciones en las tecnologas de pesca, tal es el caso de los TEDs (Dispositivo Excluidor de Tortugas), este es un dispositivo que permite a la tortuga liberarse al encontrar una salida a travs del tubo de red. Explique a sus estudiantes que la pesca artesanal e industrial es un problema para las tortugas marinas, ya que anzuelos y redes han capturado por aos a miles de tortugas que circundan los ocanos. Las redes camaroneras representan un problema para las tortugas, ya que suelen quedar enredadas, provocando la inmovilidad del animal o la interrupcin del ujo sanguneo en cualquiera de sus miembros. Debido a que estas tienen respiracin pulmonar, las tortugas marinas deben obtener el oxgeno del aire fuera del agua, necesitan al menos sacar su cabeza para poder hacerlo. Al estar enredadas en la red, esto no es posible, por lo que mueren ahogadas.
Horas
Tiempo: 70 minutos
200
Tercer Trimestre
Leccin 2 Protejamos el suelo

Qu ideas tienes?
Solicite la participacin voluntaria de algunas nias y nios para que observen y describan las ilustraciones. Pdales que comparen las condiciones de suelo, si hay presencia de rboles, qu prcticas agrcolas se estn implementando, etc.
Explica y representa con creatividad el uso racional del suelo: rotacin de cultivos para mantener su fertilidad.
Haga nfasis en puntos como:
a. Cul de los suelos dar mejores cosechas. b. Qu pasa en cada uno de los suelos
cuando llueve.
c. Para qu se construyen barreras de piedras. d. Dnde han visto obras similares a estas.
Vocabulario
Dena con sus alumnas y alumnos los trminos del vocabulario.
Materiales
Ladera: terreno con pendiente inclinada. Fertilidad: capacidad de produccin del suelo. Minerales: compuestos qumicos presentes en el suelo. Acequias: canales por donde se conduce agua para regar los cultivos.
Horas
Tiempo: 40 minutos
Qu problema!
Indique a las y los nios que se renan en equipos de trabajo y que discutan entre ellos qu pueden hacer los agricultores para proteger el suelo y obtener mayor rendimiento en la productividad de las cosechas. Permita que las y los alumnos expresen sus opiniones y escriba en la pizarra las semejanzas y diferencias.
Tercer Trimestre
201

Pdales que lean en silencio el texto sobre la importancia del suelo y explqueles que el suelo est formado por componentes vivos e inertes.
a. Componentes vivos: lombrices, hongos, bacterias,

gusanos, etc.
b. Componentes inertes: minerales, materia orgnica

o humus, agua. Inicie una discusin sobre los problemas que afectan el suelo y sus causas. Al nal, pdales que completen la siguiente tabla: Problema Erosin Sobre-explotacin Causas Solucin
Solicite la colaboracin de una nia o un nio para que lea el texto Qu es la rotacin de cultivos. Considere con ellos las ventajas de la implementacin de las siguientes prcticas y obras de conservacin del suelo: Barreras vivas: formadas por rboles, zacate vetiver, pias, etc. Barreras muertas: construidas con piedras, llantas u otro material inerte. Terrazas: cortes de tierra en forma escalonada. Rotacin de cultivos: alternancia de distintas especies de cultivos. Lea a las nias y los nios la reexin: Sin el suelo no tendramos alimentos. Converse con sus estudiantes porqu el suelo es importante para la seguridad alimentaria de la humanidad. Pida a sus estudiantes el material que usarn en la Caja de herramientas en la siguiente clase.
Materiales
Horas
Tiempo: 30 minutos
202
Tercer Trimestre

Pdales que investiguen las ventajas de sembrar plantas de la familia de las leguminosas para mejorar la fertilidad del suelo. Como resultado de la investigacin tienen que demostrar que las plantas como el frijol forman una relacin simbitica con un grupo de bacterias que tienen la capacidad de jar el nitrgeno de la atmsfera en el suelo para que las plantas lo puedan absorber por medio de las races. Explique a las y los alumnas que algunas plantas como el frijol contribuyen a la jacin del nitrgeno atmosfrico en el suelo, para que las races puedan absorberlo y nutrir a la planta. Esto se debe a una relacin simbitica que se establece entre la planta de frijol y un tipo de bacteria del gnero Rhizobium. Esta relacin se clasica como simbiosis porque tanto la planta de frijol como las bacterias salen beneciados. En el caso del frijol, las bacterias le proporcionan nutrientes, mientras que el frijol les provee sus races para que puedan vivir en ellas. Motveles para que desarrollen las actividades 1 y 2 de la pgina 60 del Cuaderno de ejercicios.
Materiales
Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias, cajas de cartn, tierra negra, agua, semillas de maz, frijol, maicillo y chile verde.
Para realizar esta experiencia se necesitarn los siguientes materiales: cuatro cajas pequeas de cartn, tierra negra para llenar las cajas, semillas de maz, frijol, maicillo y chile verde. Lea y explqueles detalladamente cada uno de los pasos a seguir y supervise la realizacin de la actividad. Haga nfasis en los siguientes puntos: Identicar con rtulos la clase de semillas sembradas en cada caja. Colocar las cajas con las semillas sembradas en un lugar con sol. La forma de practicar la rotacin de cultivos. Cuando est listo el experimento, pdales que expliquen cmo al mover las cajas de posicin se demuestra la rotacin de cultivos.
Horas
Tiempo: 70 minutos
Tercer Trimestre
203

Puntos claves
Repase con las y los nios los puntos claves. Para esto solicteles que lean en pareja cada idea y que expliquen con sus palabras qu entienden de cada uno de ellos.
Cunto aprendiste?
Pdales que se organicen en pareja para que respondan las preguntas relacionadas con las causas que degradan el suelo y las medidas que hay que implementar para resolverlas. Motveles para que socialicen las respuestas con el resto de la clase. Para reforzar el contenido de la leccin, orinteles para que desarrollen la actividad 3 y 4 de la pgina 61 del Cuaderno de ejercicios.
Travesa
Solicite que en pareja lean el contenido de esta seccin y haga nfasis en los daos que causan al suelo las prcticas agrcolas de algunos agricultores, tales como la quema de rastrojos.
Materiales
Ventana cientca
Lea y comente con las y los estudiantes cmo el pas es vulnerable a las sequas durante la poca seca y cmo el fenmeno del calentamiento global agudizar este problema ambiental. Ample la informacin de la Ventana cientca comentando con sus estudiantes que una de las formas ms efectivas de recuperar terrenos que estn en procesos de deserticacin es la reforestacin con especies resistentes a las sequas. Como por ejemplo: madrecacao, tecomasuche, nance, maran, chaparro, entre otras. Con ello se mejoran los niveles de humedad del suelo, y otras plantas pueden ir creciendo. Pero lo ms importante es evitar la deserticacin protegiendo los bosques y el suelo.
Horas
Tiempo: 40 minutos
204
Tercer Trimestre
Leccin 3 Aprovechemos la basura

Qu ideas tienes?
Pdales que lean en voz baja la historieta. Pregnteles si les ha sucedido un caso similar en la escuela o en la casa y que la compartan con toda la clase. Aproveche la oportunidad para preguntarles cul es la forma correcta de manejar la basura en la escuela y el hogar. Cuando se consideren las palabras del vocabulario, destaque las diferencias de los trminos orgnico e inorgnico.
Formula preguntas y explicaciones acerca del tratamiento de la basura en la escuela y el hogar para reducir la contaminacin. Describe y explica con objetividad formas de reciclar objetos y materiales desechables en el hogar y la escuela para reducir la contaminacin.
Vocabulario
Comente con sus estudiantes el signicado de las palabras del vocabulario. Desechable: materiales o productos que despus de usarse una vez pueden ser descartados.
Materiales
Libro de texto, Gua, y cuaderno de Ciencias.
Orgnico: sustancias que tiene como principal compuesto el carbono, como el azcar, las grasas, etc. Inorgnico: sustancias que no contienen carbono. Txico: sustancias venenosas.
Horas
Tiempo: 45 minutos
Qu problema!
Pdales que se renan en pareja y que enumeren las acciones que pondran en prctica para evitar la contaminacin con basura. Entre las medidas sealadas pueden estar: Colocar la basura en depsitos asignados para ello. Hacer limpieza todos los das. Elaborar compostaje a partir de desechos orgnicos. Participar en campaas de aseo. Reciclar los productos no degradables. Anote en la pizarra las hiptesis que surjan, luego pida a sus estudiantes que las copien en su cuaderno de Ciencias y las comenten con la clase.
Tercer Trimestre
205

Lea a las y los alumnos el texto Qu es la basura. Renalos en equipos de trabajo para que respondan una gua de trabajo que permita analizar la informacin del texto. Algunas preguntas pueden ser: Qu es la basura? Qu son los desechos biodegradables? Escribe ejemplos. Qu son los desechos no degradables? Escribe ejemplos. Por qu la basura provoca contaminacin? Cules son los impactos que provoca la basura en los ecosistemas acuticos? Qu enfermedades puede provocar el humo que causa la quema de la basura? Al nal de la clase pdales que escriban en el cuaderno de Ciencias un listado de los desechos slidos que se producen en el hogar y que los clasiquen en biodegradables y no biodegradables, luego que comparen sus resultados con el resto de la clase. Recuerde que los desechos biodegradables son aquellos que se descomponen en forma natural por la accin de hongos y bacterias en un tiempo relativamente corto, tales como los desperdicios de frutas y verduras, papel peridico, hojarasca, madera, etc. Los desechos no biodegradables no se descomponen fcilmente en forma natural, sino que tardan mucho tiempo en hacerlo, por ejemplo: el vidrio tarda unos 4 000 aos, el plstico tarda de 100 a 1 000 aos, una lata de refresco tarda unos 10 aos y un chicle unos cinco aos.
Formula preguntas y explicaciones acerca del tratamiento de la basura en la escuela y el hogar para reducir la contaminacin. Describe y explica con objetividad formas de reciclar objetos y materiales desechables en el hogar y la escuela, para reducir la contaminacin.
Materiales
Horas
Tiempo: 45 minutos
Notas
En el pas existe un reglamento especial para el manejo integral de los desechos slidos de origen domiciliar, comercial e industrial. En este reglamento se establece que la disposicin nal de la basura debe hacerse en rellenos sanitarios para evitar la contaminacin del aire, el suelo y el agua.
206
Tercer Trimestre

Converse con las y los estudiantes sobre las diferentes formas de contribuir a eliminar el problema de la basura. Pdales que realicen un autoexamen sobre las formas de cmo manejan los desechos slidos. Motveles para que diseen un sistema de recoleccin y separacin de la basura que se produce en la escuela, en el cual se incluya la construccin de recipientes para separar la basura en compuestos orgnicos e inorgnicos. Los compuestos o desechos orgnicos provienen de la materia viva e incluyen restos de alimentos, papel, cartn y estircol. Los desechos inorgnicos provienen de la materia inerte como el vidrio, plsticos, metales y otros materiales. Estos deben ser colocados en puntos estratgicos del centro escolar como los cafetines, corredores, etc. Explqueles en qu consiste la Regla de las 3Rs. Solicteles que elaboren en su cuaderno de Ciencias una tabla para que escriban la denicin y ejemplos de acciones de cmo reducir, reutilizar y reciclar. Regla de las 3Rs Reducir Reutilizar Reciclar Pdales que muestren a una compaera o un compaero la tabla elaborada. Aproveche para explicarles que el smbolo del reciclaje es un crculo o tringulo formado por echas como el que se presenta en la gura superior derecha del libro de texto. Unidad 8. Pida a sus estudiantes que lleven un da antes el material que utilizarn en la Caja de herramientas. Denicin Ejemplos de acciones
Formula preguntas y explicaciones acerca del tratamiento de la basura en la escuela y el hogar para reducir la contaminacin. Describe y explica con objetividad formas de reciclar objetos y materiales desechables en el hogar y la escuela para reducir la contaminacin.
Materiales
Horas
Tiempo: 45 minutos
Notas
Reexione con sus estudiantes sobre la importancia para el planeta sobre el uso de las 3 Rs.
Tercer Trimestre
207

Pida a sus estudiantes que observen cuidadosamente las ilustraciones sobre diferentes clases de desechos. Luego que los dibujen en el cuaderno de Ciencias. Para ello deben clasicarlos en dos grupos: biodegradables y no biodegradables. Estos quedarn de la siguiente manera: Biodegradables: papel peridico, caja de cartn zapato de cuero, desperdicios (cscaras, estopa de coco, tela de la sombrlla, huesos). No biodegradables: botella de vidrio y de plstico. Indique que trabajen en el Cuaderno de ejercicios y que resuelvan las actividades 1, 2 y 3 de las pginas 62 y 63.
Formula preguntas y explicaciones acerca del tratamiento de basura en la escuela y hogar para reducir la contaminacin. Describe y explica con objetividad formas de reciclar objetos y materiales desechables en el hogar y la escuela, para reducir la contaminacin.
Orinteles para que elaboren los portalpices, leyendo y siguiendo los pasos planteados en las instrucciones. Al nalizar, pdales que expliquen cmo han puesto en prctica la Regla de las 3Rs. Motveles para que con otro tipo de materiales desechables (cajas de cartn, bolsas, corcholatas, botellas plsticas, etc.) puedan elaborar artesanas o juguetes.
Materiales
Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, latas de aluminio, papel bond o empaque, pajillas, pega y tijeras.
Horas
Tiempo: 90 minutos
Notas
Algunos ecologistas mencionan las 4 Rs, referidas a reducir, reutilizar, reciclar y rechazar. Esta ltima podemos practicarla cuando se nos ofrecen materiales desechables que no son necesarios, por ejemplo cuando vamos a comprar al mercado, llevemos una bolsa de tela y rechacemos al mximo posible las bolsas plsticas; tambin los platos de durapax entre otros.
208
Tercer Trimestre

Puntos claves
Haga un breve repaso sobre los puntos ms importantes de la leccin, entre ellos: Formula preguntas y explicaciones acerca del tratamiento de basura en la escuela y hogar para reducir la contaminacin. Describe y explica con objetividad formas de reciclar objetos y materiales desechables en el hogar y la escuela, para reducir la contaminacin. La basura se origina de las actividades humanas. Esta puede ser biodegradable y no biodegradable. Enfatizar la importancia de poner en prctica la Regla de las 3Rs.
Cunto aprendiste?
Indqueles que lean las armaciones planteadas y que identiquen cules son verdaderas y cules son falsas. Posteriormente, que escriban en el cuaderno de Ciencias la justicacin de su respuesta. Motive a las y los alumnos para que en equipos de trabajo elaboren carteles que estimulen al estudiantado a depositar la basura en los basureros y luego los peguen en lugares visibles.
Materiales
Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios cuaderno de Ciencias, carteles y plumones.
Remtalos al Cuaderno de ejercicios para que trabajen en las actividades 4 y 5 de la pgina 63.
Travesa Horas
Tiempo: 45 minutos Solicite la colaboracin de una alumna o un alumno para que lea la informacin de cmo en la naturaleza todo lo que se produce es reutilizado para mantener los procesos que mantienen la vida.
Ventana cientca
Lea y converse con las y los nios sobre la importancia del reciclaje de papel, ya que con ello se conservan los bosques al evitar la tala de rboles para la extraccin de celulosa.
Tercer Trimestre
209
Leccin 4 Los colores de la luz

Qu ideas tienes?
Pregunte a las y los nios quines han visto un arcoris, pdales que lo describan y enumeren los colores que lo forman. Pdales que observen la ilustracin, que conversen y respondan en el cuaderno de Ciencias las preguntas planteadas. Es importante que expresen sus ideas sobre las causas de la formacin del arcoris.
Experimenta y explica con certeza la dispersin y composicin de la luz proveniente del Sol por medio un prisma.
Vocabulario
Pdales que expliquen los conceptos de las palabras: prisma y satlite. Prisma: cuerpo geomtrico formado por tres o ms paralelogramos. Si estos son tringulos, el prisma se llama triangular; si son pentgonos, pentagonal, etc. Satlite: cuerpo celeste que gira alrededor de un planeta. Ejemplo: la Luna.
Materiales
Qu problema!
Forme parejas de estudiantes para que respondan la pregunta problema. Probablemente respondan que el rayo de luz es de color amarillo o incoloro. Aproveche para pedirles que comprueben por medio de un experimento de qu est formada la luz blanca. Permita que sus estudiantes presenten y comenten sus hiptesis con la clase.
Libro de texto, Gua, y cuaderno de Ciencias.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Notas
La luz es una forma de energa, que se transmite por el espacio en ondas similares a las producidas cuando lanzamos una piedra a un estanque. Nace en la fuente que la produce (una lmpara, el Sol, etc.) y se propaga en lnea recta hasta encontrar un objeto con el cual choca y rebota.
210
Tercer Trimestre

Pdales que formen parejas y que lean la informacin del texto de cmo est formada la luz. Es importante que se demuestre en forma experimental que la luz est formada por una mezcla de colores.
Para ello puede utilizar un prisma de vidrio. Este tiene que colocarlo en un lugar donde entren directamente los rayos del sol. Trate de enfocar un rayo para que pase por el prisma. Proyctelo sobre una pared de color blanco o sobre un pliego de papel bond blanco para apreciar mejor todos los colores. Para la demostracin del fenmeno contrario, es decir, la composicin de la luz, comnteles el experimento que realiz el cientco Isaac Newton, el cual replicarn en la Caja de herramientas. Aclreles los conceptos de dispersin y composicin de la luz: Dispersin: es la separacin de las diversas longitudes de ondas que componen la luz blanca. Estas longitudes de onda estn representadas por un color diferente. Composicin: es el fenmeno contrario a la dispersin, es decir, que cuando se hace una mezcla o combinacin de los siete colores del espectro se puede formar luz blanca. Puede utilizar algunos CDs y reejar un rayo de luz sobre l para descomponer sus colores y observar el fenmeno, si no se tiene un prisma. Pida a sus estudiantes que lleven el material a usar en la prxima clase para realizar la Caja de herramientas.
Materiales
Horas
Tiempo: 30 minutos
Tercer Trimestre
211

Pida a las y los estudiantes que se renan en equipos de trabajo de cinco estudiantes que respondan las preguntas en su cuaderno de Ciencias. Solicite la participacin de tres voluntarios para que lean y expliquen sus respuestas. Es importante que las nias y los nios tengan en claro que la luz visible es una mezcla de colores y que esto se puede comprobar por medio de su dispersin con un prisma de vidrio o a travs del fenmeno de la composicin utilizando el disco de Newton.
Para la construccin del disco de Newton pida a sus estudiantes que utilicen los materiales traidos. Forme parejas, lea y explqueles los pasos que deben seguir para construir el disco de Newton. Supervise que el disco est homogneamente coloreado con los siete colores del espectro visible: rojo, naranja, amarillo, verde, azul, ail y violeta. Haga preguntas para que analicen los resultados, tales como: Al girar el disco, de qu color se pone? Respuesta Color blanco. Qu fenmeno se est dando? Respuesta La composicin de la luz. Por qu sucede esto?, etc. Respuesta Porque cuando se hace girar el disco a una gran velocidad los colores se mezclan, dando como resultado el color blanco.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias, un comps, transportador, cartulina blanca, un lpiz y colores.
Horas
Tiempo: 45 minutos
Notas
Las explicaciones sobre la descomposicin y composicin de la luz deben ser dadas en forma sencilla y fcil de entender por los estudiantes, sin entrar en explicaciones fsicas complicadas.
212
Tercer Trimestre

Puntos claves
Pida a las y los estudiantes que lean los Puntos claves y que en forma voluntaria los expliquen al resto de la clase. Retroalimente aquellos puntos que considere estn decientes.
Cunto aprendiste? Indicadores de logro

Experimenta y explica con certeza la dispersin y composicin de la luz proveniente del Sol por medio un prisma. Orinteles para que discutan en equipo las preguntas relacionadas a la dispersin y descomposicin de la luz. Que anoten las respuestas en el cuaderno de Ciencias y las lean al resto de la clase. a. Explqueles por qu se dice que el color blanco es la suma de todos los colores.
Respuesta
Materiales
Porque la luz blanca est compuesta por todos los colores del espectro: rojo, naranja, amarillo, verde, azul, ail y violeta. Esto se puede comprobar por medio del disco de Newton o haciendo pasar un rayo de luz blanca a travs de un prisma.
b. De qu otra manera obtendran un arcoris?

Respuesta
Horas
Tiempo: 30 minutos
Haciendo pasar un rayo de luz a travs de un prisma, entre otros.
c. Por qu se necesita de un prisma para ver los

colores que forman la luz blanca?
Respuesta
Porque el prisma puede separar o dispersar los diferentes colores que forman un rayo de luz. Pdales tambin que demuestren en forma experimental los fenmenos de la descomposicin de la luz y la formacin del arcoris. Indique a sus estudiantes que en pareja desarrollen la actividad 1, 2, 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios.
Travesa
Lea la informacin de la Travesa sobre los aportes de Isaac Newton al conocimiento de la naturaleza de la luz. Como actividad ex-aula, pdales que investiguen la biografa de este fsico ingls.
Ventana cientca
Solicite la colaboracin de una o un alumno para que lea la Ventana cientca. Ample la informacin sobre la generacin de luz a partir de cuerpos calientes, tales como el Sol y las cocinas elctricas.
Tercer Trimestre
213
Leccin 5 Los vestidos de la Luna

Qu ideas tienes?
Con anticipacin, pida a las y los nios que observen la Luna por la noche. Al da siguiente pregnteles aspectos como: Qu forma tena la Luna?, De qu color es? Centre la atencin en la ilustracin y que comparen la forma de la Luna con la que observaron por la noche para que puedan ver semejanzas o diferencias. Luego, pdales que en pareja respondan las preguntas.
Identica, describe y representa con creatividad las fases de la Luna como consecuencia del movimiento de traslacin. Observa y estima con objetividad la periodicidad de las fases de la Luna y su relacin con el calendario. Explica con inters la inuencia de los movimientos de la Luna en las mareas.
a. Por qu la Luna no siempre se ve iluminada de

la misma forma?
Respuesta
Esto se debe a que la Luna se mueve alrededor de la Tierra y durante este movimiento de traslacin, la Luna cambia de posicin con relacin al Sol y a la Tierra.
b. Por qu la luz de la Luna no es igual a la del Sol?

Respuesta
Materiales
Porque la Luna no posee luz propia como el Sol, esta se ve iluminada porque reeja la luz que recibe del Sol.
c. Cul astro es ms grande, la Luna o el Sol?

Respuesta
Horas
Tiempo: 30 minutos
El Sol es mucho ms grande que la Luna. Sin embargo, se ve ms pequeo porque est muy alejado de la Tierra.
Vocabulario
Solicteles que busquen en un diccionario el signicado de los trminos del vocabulario. Fase: estado sucesivo de un fenmeno natural, como el de las cuatro fases lunares. Traslacin: movimiento orbital de un planeta o un satlite alrededor de otro cuerpo celeste. Hemisferio: mitad de la supercie de la esfera terrestre.
Qu problema!
Pregnteles Por qu la Luna no siempre se ve iluminada de la misma forma? Permita que sus estudiantes expresen sus hiptesis y las comenten con la clase.
214
Tercer Trimestre

Pdales que en pareja lean en voz baja la informacin sobre las fases de la Luna. Promueva una discusin y anlisis con las y los estudiantes. Los puntos alrededor de los cuales gire la discusin pueden ser: Si la Luna no posee luz propia: Por qu ilumina de noche? Por qu se dan cuatro fases lunares? Qu pasara si la Luna no existiera? Puede pedirle como tarea ex-aula que busquen en un calendario las fases de la Luna y que elaboren una tabla para registrar las fechas en que aparecer cada una de ellas. Pdales que la comparen con las dems compaeras y compaeros. Oriente a sus estudiantes para que realicen la actividad 4 y 5 del Libro de texto y las comenten con la clase. Con la actividad 4 se debe explicar que la Luna reeja la luz del Sol como si fuera un espejo. Por eso, su luz es tenue. La actividad 5 debe ser completada por cada estudiante y depender del mes que seleccionen en su calendario.
Materiales
Horas
Tiempo: 45 minutos
Notas
La Luna demora unos 29 das en completar una vuelta alrededor de nuestro planeta (movimiento de traslacin) a este tiempo se le denomina mes sindico. Dicho tiempo transcurre entre dos fases lunares idnticas (por ejemplo el tiempo que transcurre entre dos lunas nuevas). De esta manera, y considerando los movimientos de rotacin y traslacin terrestre tenemos que la Luna presenta cuatro fases completamente denidas: luna llena, cuarto menguante, luna nueva y cuarto creciente.
Tercer Trimestre
215

Indique a las nias y los nios que se formen equipos de cinco estudiantes y denan qu es marea alta y baja. Luego que analicen cmo se originan las mareas y cul es el papel que juega la Luna en la formacin de las mareas. Enfatice la importancia de conocer el horario de cambios de marea para los pescadores, turistas y para los puertos que reciben embarcaciones. Para la actividad 6, los estudiantes deben concluir que el tiempo aproximado entre una marea alta y una baja es de 6 horas12 minutos, completando un ciclo de 24 horas 50 minutos. Las horas en que sube y baja la marea son importantes para los pescadores, ya que estas inuyen en la pesca y en la navegacin de sus embarcaciones. Pdales que resuelvan las actividades1, 2 y 3 de las pginas 66 y 67 del Cuaderno de ejercicios y que comparen las respuestas con una compaera o un compaero.
Lea y explqueles paso a paso cmo deben colorear las bolitas para representar las cuatro fases de la Luna. Mencineles que:
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias, Cuaderno de ejercicios, cuatro bolitas de durapax, plstico o morros pequeos secos; tmperas o anilina amarilla y negra, pinceles. Tiempo: 60 minutos
a. La parte de color negro representa la

supercie de la Luna en donde no inciden los rayos del Sol.
Horas
b. La parte de color amarillo es la supercie lunar

en donde se reejan los rayos del Sol. Motveles para que muestren su trabajo en clase y expliquen cmo se producen las fases lunares.
216
Tercer Trimestre

Puntos claves
Motive la lectura y discusin de los Puntos claves, adems enfatice la importancia de las mareas. Identica, describe y representa con creatividad las fases de la Luna como consecuencia del movimiento de traslacin. Observa y estima con objetividad la periodicidad de las fases de la Luna y su relacin con el calendario. Explica con inters la inuencia de los movimientos de la Luna en las mareas. Pregunte sobre los conceptos:
a. Fases lunares b. Mareas
Cunto aprendiste?
Pdales que en la noche observen la Luna y que identiquen en qu fase se encuentra. Al da siguiente, pregnteles los resultados de su observacin y que la dibujen en su cuaderno de Ciencias. Orintelos a la pgina 67 del Cuaderno de ejercicios para que trabajen en las actividades 4 y 5. Al nalizar que comparen sus respuestas con una compaera o un compaero.
Materiales
Travesa
Lea a las y los nios la informacin de esta seccin e inicie una conversacin sobre los inventos de Galileo Galilei, enfatizando en la invencin del telescopio y su utilidad para observar la Luna, los planetas, las estrellas, los cometas, etc.
Horas
Tiempo: 45 minutos
Ventana cientca
Inicie preguntando sobre algunas caractersticas de la Luna. Luego, pdales que lean la Ventana cientca y que en parejas comenten la informacin sobre la ausencia de atmsfera lunar.
Tercer Trimestre
217
Leccin 6 Un poco inclinados

Qu ideas tienes?
Pida a las y los nios que lean el texto en donde se narra la elaboracin de un globo terrqueo para una feria de Ciencias. Al nalizar la lectura haga las preguntas a y b y permita que respondan en forma espontnea y anote las respuestas en la pizarra. Analicen entre todas y todos las respuestas y concluya que el globo terrestre elaborado de manera correcta es el de Marta, ya que nuestro planeta se encuentra ligeramente inclinado: aproximadamente 23o respecto a su rbita terrestre. Identica y representa con creatividad el eje de inclinacin de la Tierra y la duracin del da y de la noche en los polos terrestres. Describe y explica con claridad las caractersticas climticas de los polos terrestres.
Vocabulario
Repase con las y los alumnos los trminos del vocabulario. Terrqueo: relativo al globo terrestre. Eje: lnea imaginaria alrededor de la cual gira la Tierra. rbita: trayectoria o recorrido de un astro alrededor de otro.
Materiales
Qu problema!
Pdales que se renan en pareja y que respondan en su cuaderno de Ciencias la pregunta sobre los efectos que causa sobre el clima terrestre el hecho de que el planeta Tierra est inclinado. Motveles para que reexionen qu pasara con el clima si la Tierra estuviera en posicin recta. Pdales que anoten sus comentarios en el Cuaderno de Ciencias.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Notas
Aclare a sus estudiantes que el eje de inclinacin de la Tierra es una lnea imaginaria, con la cual se representa que el planeta Tierra no est recto con respecto a su rbita de traslacin.
218
Tercer Trimestre

Antes de iniciar la lectura asegrese que las y los nios dominan el signicado de los conceptos rotacin y traslacin. Identica y representa con creatividad el eje de inclinacin de la Tierra y la duracin del da y la noche en los polos terrestres. Describe y explica con claridad las caractersticas climticas de los polos terrestres. Pdales que lean en voz baja el primer bloque de informacin: El eje terrestre. Promueva una discusin y anlisis alrededor de estos puntos: El concepto de eje terrestre y su inclinacin. Inuencia del eje en la determinacin del clima del planeta. Pdales que dibujen en el cuaderno de Ciencias el planeta Tierra con su eje terrestre. Revise que en la ilustracin sea evidente la inclinacin del planeta. Solicite a una alumna o un alumno que lea en voz alta la porcin del texto: El eje terrestre y los polos. Pdales que respondan en el cuaderno de Ciencias el siguiente cuestionario:
Materiales
a. Qu son los polos terrestres?

Respuesta Son las regiones en donde se encuentran los extremos del eje de rotacin de la Tierra. El extremo norte se denomina Polo Norte, y el extremo sur, Polo Sur. Ambos polos se encuentran a una misma distancia de la lnea del Ecuador.
Horas
Tiempo: 30 minutos
b. Cmo es el clima de las regiones polares?

Respuesta Las regiones polares presentan un clima muy fro, con temperaturas bajo cero grados centgrados la mayor parte del ao.
c. Por qu la duracin del da y la noche en los

polos es diferente al resto del planeta? Respuesta Esto es debido a la inclinacin de la Tierra, por lo que los rayos del sol no llegan con la misma intensidad y duracin que en el resto del planeta.
d. Qu sucede en el Polo Norte cuando es

verano en el Polo Sur? Por qu? Respuesta Cuando es verano en el polo Sur, en el polo Norte es invierno, y viceversa. Motveles para que lean sus respuestas en la clase.
Tercer Trimestre
219

Indique a las nias y los nios que conversen y escriban sobre las diferencias del clima de los polos y del pas. Para ello pueden utilizar una tabla como esta:
Clima de los polos Norte y Sur Clima de El Salvador
El invierno en los polos es muy fro con temperaturas bajo cero. En El Salvador no hay invierno ni verano, sino una poca seca y una lluviosa. Durante la mitad del ao es de noche y la otra mitad es de da. Durante todo el ao tenemos noches y das. Debido al clima viven muy pocos animales como el oso polar. Por nuestro clima, tenemos una gran variedad de animales como monos, pericos, venados, cusucos, etc. Orinteles para que copien las chas resumen en su cuaderno de Ciencias y las completen correctamente. Anmeles para que las comparen con los dems estudiantes.
Identica y representa con creatividad el eje de inclinacin de la Tierra y la duracin del da y la noche en los polos terrestres. Describe y explica con claridad las caractersticas climticas de los polos terrestres.
Materiales
Libro de texto, Gua, una pelota plstica, tiras de papel bond, una varilla, pegamento, colores y una base de madera o de cartn.
Horas
Tiempo: 45 minutos
Para elaborar el globo terrestre se requerir del siguiente material: una pelota plstica mediana, tiras de papel de color blanco, pegamento, una varilla delgada de metal o madera, una base de cartn rme o madera. Demuestre en forma prctica cmo forrar la pelota con las tiras de papel, las cuales se deben pegar en forma longitudinal para evitar que el papel se arrugue. Oriente a las y los nios cuando dibujen los mapas de los continentes. Pdales que expliquen cmo inciden los rayos del sol en el globo terrestre inclinado. Para ello pueden utilizar una lmpara de mano.
220
Tercer Trimestre

Puntos claves
Pdales que se renan en equipos de trabajo y analicen los Puntos claves. Ampleles la informacin considerada explicndoles las caractersticas climticas de los polos terrestres y su diferencia con el resto de lugares del planeta.
Identica y representa con creatividad el eje de inclinacin de la Tierra y la duracin del da y la noche en los polos terrestres. Describe y explica con claridad las caractersticas climticas de los polos terrestres.
Cunto aprendiste?
Indqueles que lean y analicen las armaciones para determinar cules son falsas y cuales son verdaderas. Posteriormente que las escriban en el cuaderno de Ciencias junto a las respectivas justicaciones de las respuestas. Para retroalimentar el contenido, pdales que trabajen en las actividades 1, 2, 3, 4 y 5 de las pginas 68 y 69 del Cuaderno de ejercicios.
Travesa Materiales
Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios y cuaderno de Ciencias. Lales la Travesa y converse con sus estudiantes sobre los logros del lsofo griego Eratstenes, quien a pesar de no contar con instrumentos sosticados, pudo calcular el grado de inclinacin de la Tierra.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Ventana cientca
Invite a una alumna o un alumno a leer en voz alta la Ventana cientca. Pregnteles el nombre de otros animales que viven en las zonas polares y sus caractersticas fsicas.
Notas
Otros de los animales que viven en los polos son los pinginos, las focas, los leones marinos y las ballenas. Todos estos animales estn adaptados para soportar temperaturas bajo cero gracias a una capa gruesa de grasa que almacenan debajo de la piel.
Tercer Trimestre
221
Leccin 7 La capa protectora de la Tierra

Qu ideas tienes?
Solicite a las y los estudiantes que realicen el experimento con la vejiga y el abanico de papel. El propsito de ambas actividades es que comprueben la existencia del aire que forma la atmsfera que rodea a la Tierra. Pdales que discutan los resultados y que escriban en su cuaderno de Ciencias las conclusiones. Orinteles para que comprendan que aunque el aire no lo podemos ver ni oler, este existe pues podemos sentir sus efectos. Describe en forma correcta la importancia de la atmsfera para la vida en el planeta Tierra. Investiga y analiza con inters la importancia de la capa de ozono y las medidas de proteccin contra los rayos ultravioleta.
Vocabulario
Explique a sus estudiantes el signicado de los trminos del vocabulario. Ultravioleta: radiacin de alto nivel energtico que proviene del Sol y que en exceso puede causar daos en los seres vivos. Clorouorocarbonos: sustancias qumicas que daan la capa de ozono. Meteorito: fragmento de un blido que cae sobre la Tierra proveniente del espacio.
Materiales
Qu problema!
Pregnteles a sus estudiantes si han ledo o escuchado sobre la atmsfera. Si es as, motveles para que compartan con el grupo sus conocimientos. Organceles en pareja para que respondan en su cuaderno la pregunta: Para qu le sirve la atmsfera al planeta Tierra? Luego que lean sus hiptesis ante sus compaeras y compaeros. Posibles respuestas Es el reservorio de aire para respirar, conserva el calor del planeta, protege del bombardeo de meteoritos, nos protege de los rayos ultravioleta, entre otras.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Notas
Hgales nfasis en el hecho de que la atmsfera, mediante la capa de ozono, protege a los organismos vivos de la radiacin ultravioleta del Sol. Y que si toda la radiacin ultravioleta procedente del Sol llegara a la supercie de la Tierra, acabara probablemente con la mayor parte de la vida en el planeta.
222
Tercer Trimestre

Realice la lectura en voz alta y promueva una discusin alrededor de los siguientes puntos: Qu es la atmsfera y cmo podemos comprobar su existencia? Cules son los benecios que nos provee la atmsfera? Por qu es importante la capa de ozono? Qu pasara si se destruye la capa de ozono? Pdales que observen y dibujen en el cuaderno de Ciencias el esquema que representa las diferentes capas que conforman la atmsfera. Adems, que investiguen las caractersticas de cada una de ellas: tropsfera, estratsfera, messfera, termsfera y exsfera. Tropsfera. Es la capa ms baja de la atmsfera. Alcanza una altura aproximada de 12 a 15 kilmetros. En ella se originan las corrientes de aire, las variaciones de temperatura, las nubes y otros fenmenos meteorolgicos, como las lluvias y las tormentas elctricas. Estratsfera. Se encuentra despus de la tropsfera y est constituida por capas de aire con poco movimiento. La estratsfera tiene un espesor de 50 km. Es en esta capa donde se encuentra la mayor concentracin de ozono, gas que nos protege contra los rayos ultravioleta, causantes del cncer en la piel y cataratas en los ojos. Lamentablemente, la capa de ozono est desapareciendo debido al uso de productos qumicos llamados CFCs. Messfera. Se extiende desde la estratsfera hasta unos 80 o 90 km de altura. Se caracteriza por un descenso en la temperatura a medida que va aumentando la altura. Termsfera. Es una capa muy caliente (puede alcanzar los 1,200C) y est compuesta principalmente por iones provenientes de la energa del sol y de las estrellas. Esta capa alcanza los 600 km de altura. Exsfera. Es la ltima capa de la atmsfera. Los lmites de est capa no estn muy bien denidos. Explqueles que los rayos ultravioleta forman parte del espectro electromagntico, pero no son visibles a nuestros ojos. Solicteles que investiguen y amplen la informacin sobre la capa de ozono y cmo se est destruyendo debido a la contaminacin del aire.
Describe en forma correcta la importancia de la atmsfera para la vida en el planeta Tierra. Investiga y analiza con inters la importancia de la capa de ozono y las medidas de proteccin contra los rayos ultravioleta.
Materiales
Horas
Tiempo: 30 minutos
Tercer Trimestre
223

Explique a las y los estudiantes que la capa de ozono se est adelgazando como producto de la contaminacin del aire, y que por eso es importante realizar acciones para protegerla. Pdales que investiguen qu acciones se pueden poner en prctica para proteger la capa de ozono. Luego que elaboren un resumen y lo compartan con la clase. Motveles para que en pareja respondan las preguntas planteadas relacionadas con la atmsfera. Es importante que refuerce los aspectos que an no estn muy claros para las y los nios. Remtalos a la pgina 70 del Cuaderno de ejercicios para que trabajen las actividades 1 y 2. Describe en forma correcta la importancia de la atmsfera para la vida en el planeta Tierra. Investiga y analiza con inters la importancia de la capa de ozono y las medidas de proteccin contra los rayos ultravioleta.
Para desarrollar el experimento se necesitar una vela pequea, una tabla de madera, fsforos y un bote de vidrio de boca ancha. Antes de iniciar la actividad, explqueles que el oxgeno es un gas necesario para llevar a cabo la combustin de los materiales, es decir, que debe haber oxgeno para que estos puedan arder y quemarse produciendo luz y calor. Las y los nios deben tener claro que el objetivo del experimento es demostrar que el oxgeno es uno de los gases que componen la atmsfera. Forme equipo de tres miembros, lea y explique paso a paso cada actividad y supervise el desarrollo para evitar cualquier accidente con la llama de la vela. Al nalizar, pdales que escriban y lean sus conclusiones.
Materiales
Horas
Tiempo: 45 minutos
Notas
Haga nfasis en la importancia de protegernos de los rayos del Sol, sobre todo entre las diez de la maana y las tres de la tarde. De ser posible, es necesario usar protector o ltro solar en la piel.
224
Tercer Trimestre

Puntos claves
Lales los Puntos claves y vaya analizando junto a las y los estudiantes cada uno de ellos. Describe en forma correcta la importancia de la atmsfera para la vida en el planeta Tierra. Investiga y analiza con inters la importancia de la capa de ozono y las medidas de proteccin contra los rayos ultravioleta. Destaque que la atmsfera es una capa protectora para la vida en la Tierra, ya que nos protege contra los rayos ultravioleta, el bombardeo de meteoritos, y nos proporciona el oxgeno para respirar.
Cunto aprendiste?
Oriente a las y los alumnos para que respondan en el cuaderno de Ciencias las preguntas planteadas sobre los daos que ocasionan los rayos ultravioleta y las causas del adelgazamiento de la capa de ozono.
a. Qu daos pueden ocasionar los rayos

ultravioleta? Respuesta La exposicin prolongada a los rayos ultravioleta pueden provocar cncer en la piel, cataratas en los ojos y afectar el sistema inmunolgico que nos protege contra las enfermedades.
Materiales
b. Por qu se est adelgazando la capa

de ozono?
Horas
Tiempo: 30 minutos
Respuesta Esto se debe a la contaminacin del aire con sustancias qumicas llamadas clorouorocarbonos contenidos en aerosoles, aparatos de aires acondicionados y refrigeradores, entre otros. Pdales que trabajen en la actividad 3, 4 y 5 del Cuaderno de ejercicios.
Travesa
Pdales que lean en voz baja la Travesa y converse sobre el acontecimiento de Tunguska. Hgales preguntas para conocer qu opinan sobre la posibilidad de que un gran meteorito choque contra nuestro planeta.
Ventana cientca
Lales la informacin de la Ventana cientca. Como tarea ex-aula pdales que investiguen sobre el origen de las auroras polares y que lean los resultados de la investigacin en la clase.
Tercer Trimestre
225
INDICADORES DEL TERCER TRIMESTRE

INDICADOR DE LOGRO PRIORIZADO NIVEL DE DESEMPEO
1.1 Identica los fenmenos meteorolgicos de cambio de temperatura, 1. Investiga y representa con inters los
fenmenos meteorolgicos causantes de las sequas o lluvias en El Salvador. presencia o ausencia de precipitaciones, humedad o resequedad, vientos fuertes, entre otros que causan la poca lluviosa y seca en El Salvador.
1.2 Compara y contrasta correctamente los fenmenos meteorolgicos

causantes de la poca seca y lluviosa en El Salvador.
2. Disea y construye, en forma creativa, un

pluvimetro y una veleta y los utiliza de manera correcta.
2.1 Identica e ilustra algunos instrumentos de medicin atmosfricos. 2.2 Construye con creatividad un pluvimetro y una veleta. 3.1 Reconoce con curiosidad la importancia de consumir al menos ocho
3. Explica con inters la importancia de consumir

al menos ocho vasos de agua al da para mantenerse saludable.
vasos de agua al da para mantenerse saludable.
3.2 Practica y explica con inters la importancia de consumir al menos ocho

vasos de agua al da para mantenerse saludable.
4. Formula preguntas, indaga y explica

correctamente acerca de enfermedades producidas por el contacto con agua contaminada.
4.1 Identica con inters algunas enfermedades producidas por el contacto

con agua contaminada.
4.2 Describe y divulga medidas para prevenir enfermedades producidas por

el contacto con agua contaminada.
5.1 Identica correctamente a la caza, pesca, tala y contaminacin como 5. Explica y representa con inters las principales
acciones del ser humano sobre las poblaciones y comunidades biticas: caza, pesca, tala y contaminacin. acciones del ser humano sobre las poblaciones y comunidades biticas.
5.2 Ilustra con creatividad a la caza, pesca, tala y contaminacin como

algunas acciones del ser humano sobre las poblaciones y comunidades biticas.
6.1 Identica y representa con inters el tratamiento de la basura como una 6. Formula preguntas y explicaciones acerca del
tratamiento de la basura en la escuela y hogar para reducir la contaminacin. accin para reducir la contaminacin.
6.2 Practica y divulga el tratamiento de la basura como una accin para

reducir la contaminacin.
7. Describe y explica con objetividad formas

de reciclar objetos y materiales desechables en el hogar y la escuela, para reducir la contaminacin.
7.1 Identica y explica adecuadamente algunas formas de reciclar objetos y

materiales desechables para reducir la contaminacin.
7.2 Indaga y explica con inters las principales formas de reciclar objetos y
materiales desechables para reducir la contaminacin.
8.2 Indaga cmo se compone y dispersa un rayo de luz en un prisma. 8. Experimenta y explica con certeza la
dispersin y composicin de la luz proveniente del Sol por medio de un prisma.
8.1 Describe con inters como se compone y dispersa un rayo de

luz en un prisma.
9.1 Reconoce en forma correcta la inuencia de los movimientos de la Luna 9. Explica con inters la inuencia de los
movimientos de la Luna en las mareas. en las mareas.
9.2 Ilustra y describe en forma adecuada la inuencia de los movimientos de

la Luna en las mareas.
10.1 Reconoce la importancia de la capa de ozono y las medidas de 10. Investiga y analiza con inters la importancia de
la capa de ozono y las medidas de proteccin contra los rayos ultravioleta. proteccin contra los rayos ultravioleta.
10.2 Ilustra y describe con creatividad la importancia de la capa de ozono y

las medidas de proteccin contra los rayos ultravioleta.
226
Tercer Trimestre
REFUERZO ACADMICO DEL TERCER TRIMESTRE

INDICADOR DE LOGRO
1. Investiga y representa con inters los
fenmenos meteorolgicos causantes de las sequas o lluvias en El Salvador.

Poco inters para comparar y relacionar los fenmenos meteorolgicos. Desconocimiento de los fenmenos meteorolgicos causantes de la poca seca y lluviosa.
2. Disea y construye, en forma creativa, un

pluvimetro y una veleta y los utiliza de manera correcta.
Desconocimiento del uso de instrumentos de medicin meteorolgicos. Poca disposicin por disear instrumentos de medicin meteorolgica.
3. Explica con inters la importancia de consumir

al menos ocho vasos de agua al da para mantenerse saludable.
Desconocimiento de la cantidad de agua necesaria a consumir cada da para mantenerse saludable. Poca importancia por consumir al menos ocho vasos de agua al da para mantenerse saludable. Desinters por describir y divulgar la importancia de evitar el contacto con agua contaminada. Dicultad por reconocer algunas enfermedades producidas por el contacto con agua contaminada. Desconocimiento de la caza, pesca, tala y contaminacin como acciones del ser humano sobre las poblaciones y comunidades biticas. Poco inters en identicar la caza, pesca, tala y contaminacin como acciones del ser humano sobre las poblaciones y comunidades biticas.
4. Formula preguntas, indaga y explica

correctamente acerca de enfermedades producidas por el contacto con agua contaminada.
5. Explica y representa con inters las principales

acciones del ser humano sobre las poblaciones y comunidades biticas: caza, pesca, tala y contaminacin.
6. Formula preguntas y explicaciones acerca del

tratamiento de la basura en la escuela y el hogar para reducir la contaminacin.
Falta de oportunidad por practicar y divulgar el tratamiento de la basura para reducir la contaminacin. Poco inters por practicar y divulgar el tratamiento de la basura para reducir la contaminacin. Falta de oportunidad por practicar formas de reciclar objetos y materiales para reducir la contaminacin. Desinters por practicar y divulgar formas de reciclar objetos y materiales para reducir la contaminacin. Desconocimiento del proceso de composicin y dispersin de la luz en un prisma. Falta de material para realizar experimentos con la luz. Desconocimiento de la inuencia de los movimientos de la Luna en las mareas. Dicultad en relacionar y explicar la inuencia de los movimientos de la Luna en las mareas. Desconocimiento de la importancia de la capa de ozono y las medidas de proteccin contra los rayos ultravioleta. Dicultad para relacionar la importancia de la capa de ozono y las medidas de proteccin contra los rayos ultravioleta.
7. Describe y explica con objetividad formas

de reciclar objetos y materiales desechables en el hogar y la escuela, para reducir la contaminacin.
8. Experimenta y explica con certeza la

dispersin y composicin de la luz proveniente del Sol por medio de un prisma.
9. Explica con inters la inuencia de los

movimientos de la Luna en las mareas.
10. Investiga y analiza con inters la importancia

de la capa de ozono y las medidas de proteccin contra los rayos ultravioleta.
Tercer Trimestre
227

Presentacin Fases de la Luna, las mareas y la atmsfera es
Relacin con lecciones previas Unidad: 8 Leccin: 5
Duracin: 1 hora clase. Objetivos: Reforzar la comprensin de la estructura de la atmsfera y las fases de la Luna, observando sus caractersticas para poder explicar la causa de las mareas en la Tierra. Habilidades tecnolgicas: Abrir un programa. Identicar y utilizar las herramientas bsicas de la aplicacin. Manipular el mouse y el teclado. Materiales: Equipo: proyector multimedia, computadoras y CD Interactivo de Ciencia, Salud y Medio Ambiente.
un contenido que ayuda a las y los estudiantes a identicar las fases de la Luna, analizar las mareas como efecto de la Luna y el Sol en la Tierra y describir la estructura de la atmsfera.
Para desarrollar las actividades diseadas en este CD interactivo deben seguirse los siguientes pasos: Desarrolle la leccin con tecnologa en un aula informtica o aula tradicional con al menos una computadora. Inserte el CD en la unidad de CD-ROM de la computadora, espere unos segundos para que cargue el archivo. Si esto no sucede, haga doble clic en el icono de la unidad de CD (a). La pantalla de inicio presenta informacin general sobre el CD interactivo, como: identicacin de la asignatura y grado, presentacin, estructura de la leccin y vnculos disponibles. Identique y d clic en el vnculo Recursos (b). Identique y seleccione en la pantalla de Recursos el que corresponde al 3 trimestre. Para abrir la aplicacin, d un clic sobre el vnculo Fases de la Luna, las mareas y atmsfera (c). Analice los elementos que se encuentran en la pantalla de inicio del segundo trimestre: las indicaciones, los botones de navegacin para ir a las actividades, botones para or audio, y otros. Revise que las bocinas funcionen correctamente. Oriente a los estudiantes a seguir la lectura del texto al mismo tiempo que escuchen el audio; en el caso de que las actividades lo contengan (d). Realice los ejercicios de cada una de las actividades antes de orientar a los estudiantes en clase. Modele una de las actividades para que los estudiantes realicen las dems.
228
Tercer Trimestre
Actividad 1 Fases de la Luna (E)
Coloque el cursor en las fases de la Luna de la izquierda y observe la informacin en las burbujas. Seleccione el ejercicio 1.
Ejercicio 1 Ordena las fases de la Luna

Arrastre las imgenes de las fases de la Luna a la casilla que corresponda. 1.1. Seleccione el ejercicio 2.
1.1
Ejercicio 2 Fases de la Luna

Complete las oraciones arrastrando las fases de la Luna en su lugar correspondiente. 1.2 Seleccione el ejercicio 3.
Ejercicio 3 Fases de la Luna

Lea cada oracin y determine si es Falsa o Verdadera seleccionando la casilla correspondiente. 1.3. D un clic en el botn Ir a inicio y seleccione la Actividad 2.
1.2
1.3
Tercer Trimestre
229
Actividad 2 Las mareas como efecto de la Luna en la Tierra

D un clic al botn y observe el movimiento de la Luna alrededor de la Tierra y su efecto en las mareas. 2.1. Seleccione el ejercicio 1 de esta actividad.
2.1
Ejercicio 1 Las mareas como efecto de la Luna en la Tierra.

D un clic en las alternativas que contesten las preguntas. 2.2. Seleccionar el ejercicio 2.
2.2
Ejercicio 2 Las mareas como efecto de la Luna en la Tierra.

Dar un clic para acercar la Luna y observa el efecto en las mareas. 2.3. D un clic en el botn y seleccione la Actividad 3.
Actividad 3 La Atmsfera
Escuche el audio y observe detenidamente la animacin. 3.1 D un clic en el ejercicio 1.
2.3
Ejercicio 1 Capas de la atmsfera

Arrastre los nombres de las capas externas de la Tierra al lugar correspondiente en la imagen.
Seleccionar el ejercicio 2. 3.2

Ejercicio 2 Capas de la atmsfera. Arrastre los nombres de las capas de la atmsfera a su lugar correspondiente en el dibujo. 3.3. Seleccione el ejercicio 3.
3.1
Ejercicio 3 La Atmsfera
Identique las palabras del rectngulo en la sopa de letras dando un clic. 3.4.
230
Tercer Trimestre
Lleve a cabo la revisin y el cumplimiento de los ejercicios y objetivos planteados. De ser necesario, oriente y anime a los estudiantes para que vuelvan a realizar las actividades. Oriente a los estudiantes para que cierren el programa. Reexione junto a los estudiantes: Qu les pareci la actividad y el uso de la computadora? Qu aprendieron?
3.2
3.3
3.4
Notas
Los CDS de 4o, 5o y 6o grado pueden tardar unos minutos en cargar debido a que incluye otros vdeos para estudiantes . Los ejercicios con tecnologa se encuentran diseados para desarrollarse en el aula informtica o aula regular que tenga al menos un computador. Las lecciones con tecnologa y los recursos tecnolgicos estn disponibles en las siguientes modalidades:
Sitio Web: www.miportal.edu.sv CD Interactivo Actividades tecnolgicas, introduciendo la tecnologa en el aula.
Tercer Trimestre
231
La presente edicin consta de ________________ejemplares, se imprimi con fondos del Gobierno de la Repblica de El Salvador provenientes del Fideicomiso para la Educacin, Paz Social y Seguridad.
Impreso en __________________ por ____________________ (fecha)___________________

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372.

Queridas maestras y maestros:

DIOS UNIN LIBERTAD

Darlyn Xiomara Meza Ministra de Educacin

Jos Luis Guzmn Viceministro de Educacin

32 56 74 101 102 103

107 127 143 174 175 176

180 194 226 227 228

La Gua metodolgica tiene como propsitos:

Estructura de la Gua metodolgica de cuarto grado

Refuerzo acadmico Lecciones con tecnologa

Refuerzo acadmico Lecciones con tecnologa

Refuerzo acadmico Lecciones con tecnologa

Estructura de cada unidad A. Generalidades

Apartados de la Gua metodolgica, el Libro de texto y el Cuaderno de ejercicios

Resumen lo que se espera lograr al trmino de la unidad estudiada.

Contiene la distribucin de las horas y los contenidos conceptuales de cada leccin.

Aspectos del Libro de texto

B. Orientaciones para el uso del Libro de texto

C. Orientaciones para el uso del Cuaderno de ejercicios

los indicadores de logro de la leccin y las competencias cientcas.

Cmo introducir un nuevo tema

sus hiptesis o explicaciones,

hiptesis o explicaciones presentadas y las explican.

de de una clase Ejemplo delEjemplo desarrollo una clase

Sostn y algunos movimientos en la naturaleza

Horas clase (22)

Hbitos posturales al levantar objetos pesados.

Uso de las mquinas simples: palancas y poleas.

Inters en la identificacin, clasificacin y representacin de mquinas simples.

Tipos de raz: tpicas, tuberosas y fibrosas.

Nocin de fuerza de gravedad.

Disposicin por experimentar y representar la fuerza de gravedad.

Primer trimestre (enero-abril)

El mundo fsico que nos rodea

Horas clase (18)

Algunas magnitudes fsicas: rea, volumen y masa.

Algunas unidades para expresar: rea, volumen y masa.

Efectos del calor y la temperatura en los seres vivos y algunos materiales.

Cambios reversibles e irreversibles en slidos y lquidos.

Primer Trimestre (enero-abril) CONCEPTUALES

Nutricin y alimentacin de los seres vivos

Horas clase (34)

Nutricin y alimentacin en los animales, las plantas y el ser humano.

Animales herbvoros, carnvoros y omnvoros.

Proceso de transformacin de los alimentos en el ser humano.

Clasificacin y funcin de los dientes.

Cuidados para una denticin saludable.

Cultivo y consumo de hortalizas.

Ventajas de la siembra de huertos.

Tipos de vegetales: cereales, leguminosas, hortalizas y frutales.

Alimentos que contienen vitaminas y minerales.

Segundo Trimestre (mayo-agosto) CONCEPTUALES

Previniendo riesgos y accidentes

Horas clase (22)

Estructura general de un volcn: crter, cono y chimenea.

Sismo causado por una erupcin volcnica.

Mapa de riesgo y recursos de la escuela: amenazas y vulnerabilidades.

Colaboracin en la elaboracin del mapa de riesgo y evaluacin de los recursos de la escuela.

Simulacros de evacuacin en la escuela en caso de sismos.

Responsabilidad en la prctica de simulacros de evacuacin en la escuela en caso de sismos.

Acciones preventivas para evitar accidentes en caso de desbordamientos e inundaciones.

Identificacin y anlisis de sitios en la comunidad con riesgo de desbordamientos o inundaciones.