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contecer cadmico

Noviembre 2006. Ao 4, No. 15 ISSN-1870-4174

rgano Informativo de la Escuela Nacional de Enfermera y Obstetricia

Tradicional Da de Muertos

Directorio UNAM
Dr. Juan Ramn De la Fuente Rector

ndice
1 Editorial
Dra. Patricia Casasa G.

Lic. Enrique Del Val Blanco Secretario General Mtro. Daniel Barrera Prez Secretario Administrativo Dra. Rosaura Ruiz Gutirrez Secretaria de Desarrollo Institucional Mtro. Jos A. Vela Capdevilla Secretario de Servicios a la Comunidad Universitaria Mtro. Jorge Islas Lpez Abogado General

Planeacin Importancia de la difusin de resultados en el marco de la planeacin estratgica


Mtra. Ma. Teresa Prez Rodrguez

Avance escolar en el primer ao de la Licenciatura en Enfermera y Obstetricia de las generaciones 2003, 2004, 2005, y 2006
Lic Evertina Ramrez Daz Mtra. Ma.Teresa Prez Rodrguez

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Docencia Encuentro Internacional de Docentes de Enfermera


Ma. del Rosario Ortega Gmez Francisco Regalado Acua Vernica Bautista

Directorio ENEO
Lic. Severino Rubio Domnguez Director Mtra. Dolores Zarza Arizmendi Secretaria General Mtra. Ma. Teresa Prez Rodrguez Secretaria de Planeacin y Evaluacin Lic. Genaro Gmez Pinzn Secretario Administrativo

Exmenes en lnea de la ENEO Mi experiencia de intercambio acadmico Investigacin Resea del XII Simposium Tipos de Investigacin...Tipos de Metodologa
Mtra. Mara Cristina Mggenburg Rodrguez V.

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Burnout en el cuidado primario de la persona con demencia


P.L.E.O. Isabel Melquiades Parra

Convenios Posgrado Nuevos espacios acadmicos para la prctica mdica y de la enfermera en el INER Margarita Lpez Daz Eventos Especiales Homenaje Pstumo en la ENEO a la Mtra. Graciela Arroyo de Cordero
Dra. Patricia Casasa G.

Consejo Editorial
Mtra. Ma. Teresa Prez Rodrguez Directora Dra. G. Patricia Casasa Garca Editora Margarita Lpez Daz Coordinadora Editorial y Produccin Blanca Gmez Ramrez Arte y Diseo Lic. Evertina Ramrez Daz Estadstica Institucional Lic. Araceli Aldana Alcal Desarrollo Humano Lic. Carmen Hernndez Guilln Desarrollo Humano Mtra. Ma. Del Carmen Servn Rodas Orientacin Nutricional Fotografa Margarita Lpez Daz Lic. Raymundo Montiel Camino Viejo a Xochimilco S/N San Lorenzo Huipulco, Tlalpan C. P. 14370 Mxico, D. F. Telfono: 5655 3181 Fax: (52) 5655 2332 Correo Electrnico: pcasasa@hotmail.com ISSN 1870-4174

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Tradicional Da de Muertos en la ENEO


Dra. Patricia Casasa G. Nallely Martnez Tobas

La muerte, n de la vida Desarrollo Humano Dicen que no duelen las despedidas...


Lic. Ma. Araceli Aldana Alcal Mtra. Celia Ramrez Salinas

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Un espacio para la literatura en la profesin Nutricin y Salud Diabetes Mellitus tipo 2 Intervenciones de enfermera en la atencin primaria
Mtra. Ma. del Carmen Servn Rodas

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La alimentacin del pueblo Mexica, vista por los espaoles (primera parte)
Mtra. Ma. del Carmen Servn Rodas

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Difusin Alcoho...qu?
Informacin: AA

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Promocin de la salud a travs del juego cooperativo


Biol. Vctor Valverde Molina Margarita Lpez Daz

Encuentro futbolstico de garra

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Editorial
ste nmero cierra un ao de trabajo muy intenso en la ENEO, expresado en los mltiples eventos de docencia e investigacin, a los cuales asistimos durante el perodo. Entre los acontecimientos ms relevantes destaca el registro del programa de Licenciatura en Enfermera y Obstetricia que oferta la Escuela, en el padrn de escuelas acreditadas de los CIESS, y ha completado las evaluaciones de organismos como la COPAES y las CIFRHS, al cumplir con los estndares de calidad establecidos en el Sistema Nacional de Acreditacin de Enfermera. Por otro lado, la Escuela como Centro Colaborador de la OMS/ OPS, desarroll las acciones previstas a travs de los proyectos de profesio-

Dra. Patricia Casasa G.

nalizacin de enfermera, a travs de educacin abierta y a distancia; de proteccin y promocin a la salud a grupos vulnerables, desarrollo de la capacidad gerencial de los servicios de enfermera y, fortalecimiento de los estudios de posgrado. Con el objetivo de impulsar el desarrollo permanente de la UNAM como lder nacional, se cre el Programa Transdisciplinario en Investigacin y Desarrollo para Facultades y Escuelas, con el n de generar soluciones a problemas nacionales e internacionales, mismo que ha impulsado la colaboracin interinstitucional. Entre los proyectos propuestos est el Macroproyecto Nuevas Estrategias Epidemiolgicas, Genmicas y Protemicas en Salud Pblica, en el que participa como respon-

sable la Facultad de Medicina, as como la ENEO, que fue invitada a participar como colaborador en las cinco lneas de investigacin: Tuberculosis, Cncer Crvico-Uterino, Cncer Mamario, Defectos al Nacimiento y Demencia Senil y Alzheimer, de los cuales se han presentado en varias ocasiones los avances obtenidos, con ello se ha reforzado la investigacin de enfermera. Tambin, se rmaron convenios con los institutos de salud ms importantes de Mxico, entre ellos, el Instituto Nacional de Enfermedades Respiratorias, Instituto Nacional de Neurologa y Neurociruga, Instituto Nacional de Cardiologa, Instituto de Perinatologa y el Hospital General Dr. Manuel Gea Gonzlez, en los cuales, la ENEO ha obtenido instalaciones de primera, para que junto con otros profesionales de la salud, se lleven a cabo las labores sustantivas para preparar recursos humanos y desarrollar conocimientos cientcos. Por otra parte, el seor rector Dr. Juan Ramn de la Fuente asisti por primera vez a la ceremonia del Paso de la Luz, lo cual realz de sobremanera el tradicional evento en junio de este ao. As mismo, se renov el H. Consejo Tcnico de la ENEO. En estos das, estamos viendo ya concluida la obra de ampliacin de infraestructura, que era necesaria para el desarrollo de la escuela y, estamos seguros de que las molestias que sufrimos han valido la pena. Por ltimo, queremos agradecer ampliamente, a todas y cada una de las personas que a lo largo de este ao han colaborado intensamente, para que este boletn transmita la informacin de lo que se genera en la escuela, a toda la comunidad ENEO, y por este mismo medio, deseamos que en estas estas navideas haya paz y tranquilidad en todos sus hogares y, que la dicha, la salud y la fortuna los acompaen el ao venidero. FELICIDADES A TODOS!

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Planeacin
Importancia de la difusin de resultados en el marco de la planeacin estratgica
Mtra. Ma. Teresa Prez Rodrguez Secretaria de Planeacin y Evaluacin

a Secretara de Planeacin y Evaluacin de la ENEO asumi la responsabilidad de desarrollar e integrar el Plan de Desarrollo Institucional para la gestin 2003-2007, en estrecha coordinacin con el grupo de funcionarios designados por el Lic. Severino Rubio, titular de esta dependencia. El esquema del proceso se enmarc en los enfoques actuales de la planeacin estratgica, de tal manera, que se llev a cabo primero el diagnstico institucional, as como la identicacin de sus fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades de desarrollo. Enseguida se conformaron los ocho programas estratgicos con sus respectivos objetivos y se delinearon los proyectos y metas a cumplir, en funcin de la misin y visin denidas para esta gestin. Durante estos cuatro aos el Plan de Desarrollo se ha considerado como

una gua para el trabajo institucional, como un instrumento que apoy las iniciativas creadas y las que se encontraban en proceso, de tal forma, que se asegur el seguimiento de resultados sistemtico, tal como lo reejan los informes anuales y el SISEG. En el programa estratgico de administracin y gestin de la vida institucional, se establece que: 1- Los objetivos generales para el avance integral de la ENEO debern difundirse, as como guiar el trabajo y las actividades por sector acadmico-administrativo en un clima de colaboracin, compromiso institucional y reconocimiento a la labor de cada uno de sus integrantes. 2- La toma de decisiones debe fundamentarse en el anlisis de los problemas a travs del trabajo de grupo, incorporando los juicios y

opiniones de la mayora y bajo los principios de racionalidad, previsin, universalidad, unidad, continuidad y asertividad. 3- Los principios normativos de las actividades de apoyo debern estar al servicio de las decisiones acadmicas, a n de que exista la uidez administrativa que propicie la integracin programtica, en la realizacin de las funciones de docencia, investigacin y extensin. Estas declaraciones implican un compromiso de y con la comunidad por compartir, analizar, opinar, criticar, proponer y trabajar, entre muchas otras acciones, sobre el desarrollo del gran proyecto institucional, esto signica tambin que debemos preguntarnos cotidianamente qu escuela (en cuanto a recursos humanos e infraestructura) queremos tener? cmo puedo y debo participar como docente, como alumno, como personal administrativo y como funcionario?, qu espera de nosotros (la ENEO) la sociedad?, cules son los compromisos que asumimos como universitarios, todos? Pensamos que uno de los aspectos ms importantes para el correcto desarrollo de las metas de una organizacin, es que sus integrantes tengan acceso a la informacin veraz y oportuna, a la declaracin formal de las autoridades de su plan de trabajo, de las estrategias para desarrollarlo, de cmo se espera que participe la comunidad, de los avances y de los obstculos que se han sorteado, entre otros temas. Por ello la Secretara de Planeacin se propuso como una de sus metas ms importantes, el crear un medio de informacin, de difusin de las

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actividades realizadas en torno a las funciones sustantivas de docencia, de investigacin y de extensin que realiza cotidianamente su comunidad. De esta manera, en una sesin de trabajo del mes de Octubre de 2003, decidimos que sera el Boletn Acontecer Acadmico de la ENEO, el instrumento para cumplir semejante tarea. Por supuesto contamos (entonces y ahora) con la voluntad poltica que amerita el caso, el Lic. Rubio acept y apoy con gran inters la propuesta, cuyo principal propsito se centra en lograr que toda la comunidad de la escuela est informada, e incluso extender la difusin del acontecer acadmico de la ENEO a las instituciones hermanas. Se decidi que las integrantes de la Secretara de Planeacin se constituyeran en el Comit Editorial, y que

se incluyeran las siguientes designaciones a su cargo, respectivamente: Mtra. Ma. Teresa Prez Rodrguez, Direccin Editorial, Seccin de Planeacin y evaluacin; Dra. Patricia Casasa Garca, Editora, Investigacin social; Lic. Evertina Ramrez Daz, Investigacin educativa; Soc. Araceli Aldana Alcal, Estadstica Escolar; Psic. Ma. Del Carmen Hernndez Guilln, Desarrollo Humano; Sra. Martha L. Bustos Crdova, Apoyo secretarial. Posteriormente, se incorporaron al comit editorial la maestra Ma. Del Carmen Servn Rodas con la seccin de Orientacin Nutricional, y la Sra. Margarita Lpez Daz a cargo de la coordinacin editorial, fotografa, supervisin de diseo y produccin. Con este nmero cumplimos tres aos de edicin bimestral sin inte-

rrupcin, el boletn cuenta con registro ISSN-1870-4174, las secciones incluidas en los diferentes ejemplares se han adecuado al acontecer y disposicin de la comunidad, para participar en la importante tarea de la difusin. Consideramos, que hasta el momento se han cumplido los propsitos, gracias a la colaboracin de los muy estimados profesores y alumnos, pero sobre todo por el gran compromiso demostrado por las integrantes del Comit Editorial, quienes merecen todo mi respeto, reconocimiento y afecto. Con nuestro nmero 14, iniciamos una nueva era de nuestro Acontecer Acadmico de la ENEO, puesto que se ha logrado cierta experiencia y madurez para este tipo de trabajo, y seguramente seguiremos avanzando en tal empresa.

Avance escolar en el primer ao de la Licenciatura en Enfermera y Obstetricia de las generaciones 2003, 2004, 2005 y 2006
n el anlisis del avance escolar durante el primer semestre (Cuadro 1) de las cuatro ltimas generaciones, puede observarse que la aprobacin general tuvo leves uctuaciones, ubicndose el ms alto porcentaje en el perodo 20061(91.0%), y el ms bajo en el ciclo 2003-1(84.6%). En relacin al porcentaje de alumnos con alto rendimiento, se mantuvo por arriba del 45 por ciento en las tres ltimas generaciones, aunque en el ciclo 2006-1 se observa una disminucin de 3 puntos porcentuales, pero no se relaciona con una mayor reprobacin, pues como se puede apreciar, en el ciclo 2003-1 se registr el ms alto porcentaje con 15.3 por ciento y disminuy a 9.0 por ciento en el perodo 2006-1. Llama la atencin que en las

Lic. Evertina Ramrez Daz Coordinadora de Investigacin Educativa y Estadstica Institucional Mtra. Ma. Teresa Prez Rodrguez Secretaria de Planeacin

cuatro generaciones los porcentajes de NP son mayores con respecto al NA, el cual se mantuvo cerca del 2por ciento,

situacin que sigue siendo un problema que aunque se observa en todos los semestres, no se ha explicado.

Cuadro 1 Avance escolar en las generaciones 2003 a 2006 1er. Semestre Indicadores Matrcula Promedio Aprobacin General Alto Rendimiento Subtotal reprobacin NP NA Total reprobacin 2003-1 286 242 (84.6) 129 (45.1) 37 (12.9) 7 (2.4) 44 (15.3) 2004-1 396 357 (90.1) 178 (45.0) 32 (8.0) 7 (1.8) 39 (9.8) 2005-1 331 297 (89.7) 180 (54.3) 28 (8.4) 6 (1.8) 34 (10.2) 2006-1 390 355 (91.0) 160 (41.0) 28 (7.2) 7 (1.8) 35 (9.0)

Fuente: Estadstica Escolar, Secretara de Asuntos Escolares ENEO. Octubre, 2006

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En el segundo semestre (Cuadro 2), la aprobacin general se mantuvo por arriba del 80 por ciento en las cuatro generaciones. En cuanto al porcentaje de los alumnos con alto rendimiento, se registr una disminucin de ms del 10 por ciento en el ciclo 2006-2 (27.8%) con respecto al perodo 20042 (40.1%), la cifra ms alta. Respecto a la reprobacin, en el perodo 2006-2 se registr un 13.2 por ciento lo que signica cinco puntos porcentuales menos respecto al ao anterior en el que se obtuvo el ms alto porcentaje de reprobacin con 18.3 por ciento. En cuanto al comportamiento de NP se observa una disminucin de cinco por ciento, del 10.7 por ciento registrado en el ciclo 20032 a 5.8 por ciento en el 2006-2. Por su parte el NA sufre un incremento de dos puntos porcentuales, pues de 5.5% registrado en el perodo 2003-2 sube a 7.4 por ciento en el 2006-2. En todos los casos la repro-

bacin fue mayor que la observada en el 1er semestre. En relacin al abandono potencial en el primer ao de la carrera, en las tres generaciones se mantiene por debajo del 9

por ciento, es en el ciclo 2003-2 que se observa el ndice ms alto con 8.8 por ciento, y el ms bajo en el perodo 20042 con 6.7 por ciento, una disminucin de casi dos puntos porcentuales.

Cuadro 2 Avance escolar en las generaciones 2003 a 2006 2o. Semestre Indicadores Matrcula Promedio Aprobacin General Alto Rendimiento Subtotal reprobacin NP NA Total reprobacin Abandono Potencial 2003-2 272 228 (83.8) 91 (33.4) 29 (10.7) 15 (5.5) 44 (16.2) 24 (8.8) 2004-2 389 342 (87.9) 156 (40.1) 22 (5.6) 25 (6.4) 47 (12.0) 26 (6.7) 2005-2 322 263 (81.6) 80 (24.8) 31 (9.6) 28 (8.7) 59 (18.3) 25 (7.8) 2006-2 377 327 (86.7) 105 (27.8) 22 (5.8) 28 (7.4) 50 (13.2) *

Fuente: Estadstica Escolar, Secretara de Asuntos Escolares ENEO. Octubre, 2006 * No se cuenta con el dato.

Docencia
Encuentro Internacional de Docentes de Enfermera
Ma. del Rosario Ortega Gmez Ser cuidado... cuidarse... cuidar... Quin, a lo largo de su vida no ha conocido cada uno de estos imperativos? Cuidar es y ser siempre indispensable no slo para la vida de los individuos, sino tambin para la perpetuidad de todo grupo social Marie Francoise Collire

l pasado 19 y 20 de octubre se celebr el Encuentro Internacional de Docentes de Enfermera, Desafos en la enseanza del Cuidado, como parte del Subproyecto PAPIME, enmarcado en los festejos organizados para conmemorar el primer centenario de la Escuela Nacional de Enfermera y Obstetricia. Al evento asistieron ms de 300 personas entre profesores, investigadores y alumnos procedentes de las diversas escuelas de enfermera del pas. Fue inaugurado por el Lic. Severino Rubio Domnguez, director de nuestra escuela. Las temticas abordadas versaron sobre la necesidad de reforzar o introducir cambios en las prcticas de docencia en enfermera, para responder a las necesidades actuales de for-

Autoridades de la ENEO y del Instituto Nacional de Cardiologa

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macin superior, y que de riesgo, y las construcpromuevan el desarrollo ciones culturales sobre la del pensar y actuar reenfermera y sus saberes. exivo. La doctora Clara En este contexto, el Rozo de Arvalo de la doctor Jos Luis MediAsociacin Sanitas de na Moya de la UniversiColombia, abord El dad de Barcelona, en Aprendizaje basado en su conferencia: Notas problemas y su aplicabipara una Pedagoga del lidad en la formacin de Cuidado. De las simpliprofesionales de enfercaciones cosicantes a mera, como una prolas lgicas subjetivantes puesta para desarrollar de la complejidad, nos el pensamiento reexivo habl de la racionalidad orientado a la teora, y a tcnica que ha permeado la prctica de enfermera. el discurso y las prcticas La proposicin plantea pedaggicas en Enfer- Lic. Federico Sacristn, Mtra. Silvia Crespo y Dr. Jos Luis Medina una forma diferente de mera, que han llevado a enfrentar la docencia, al una visin del cuidado y su enseanza y Enfermera: La necesaria simbiosis organizar el contenido, la enseanza, en una forma estrecha, instrumental, entre dos disciplinas para vertebrar el aprendizaje y la evaluacin. rgida y reduccionista simplicante, en culturalmente la teora y la praxis de los Por su parte, la doctora Mara de contraposicin a una visin de la com- cuidados, dictada por el doctor Jos Oliveira Ferreira Filha, en su conferenplejidad, que fomenta una mirada sis- Siles Gonzlez de la Universidad de cia Enseanza de la salud mental en tmica, reexiva y subjetiva tanto del Alicante, promovi la reexin sobre la el aula y su proyeccin en la comucuidado como de su enseanza; para mirada antropolgica de los modelos nidad, habl de la concepcin de la ello, es importante destacar que el transculturales, que permite aproxima- educacin como prctica liberadora, alumno construye a su manera y des- ciones a las dimensiones culturales de que promueve el actuar reexivo y de sus propios marcos categoriales, los cuidados, es decir, a los mecanis- comprometido del educando para con los saberes que el docente imparte y mos de satisfaccin de necesidades los ms desprotegidos. no impone, al mismo tiempo que tolera en los grupos humanos en distintos Tambin, plante la necesidad de y respeta el error, al tratar al alumno de contextos, en los cuales, la variabi- repensar el trabajo comunitario que manera similar, a la que se trata al en- lidad afecta a la interpretacin de las realiza la enfermera en torno a la salud fermo, y que le permitirn en un futuro situaciones vida-salud, as como a los mental, para cambiar del asistenciael ejercicio de la prctica profesional. procesos de transmisin y adquisicin lismo al trabajo que demanda y jerarPara continuar con en este orden de los conceptos que potencian h- quiza la comunidad. La exposicin, sin de ideas, la conferencia Antropologa bitos saludables, o comportamientos duda, gener polmica, al plantear a las enfermeras, la posibilidad de realizar intervenciones teraputicas basadas en el conocimiento y experiencias que tiene la comunidad, para enfrentar crisis propias de la vida inherentes a las etapas de desarrollo. En el Panel, La Enseanza del cuidado como eje fundamental en la formacin de profesionales de Enfermera, se abordaron desde la perspectiva de diferentes escuelas de Enfermera de nuestro pas, la conceptualizacin del cuidado, y la forma de articular ste en sus planes de estudios. En relacin al Panel, Modelos Estratgicos para el aprendizaje disciplinar de la enfermera, se plantearon modelos y estrategias vinculadas a la solucin de casos clnicos, y en una de las ponencias al uso de la pregunDra. Mara de Oliveira Ferreira Filha

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ta orientadora como potencializadores del pensamiento crtico en enfermera. As mismo, las sesiones de Encuentro con expertos realizadas con los conferencistas magistrales, resultaron una rica experiencia, debido al intercambio de ideas, acuerdos y desacuerdos surgidos en ellas, a partir de la confrontacin de esquemas referenciales de culturas y visiones distintas de la enfermera y la docencia, que sin duda, dejaron muchas reexiones y palabras no dichas, que

tal vez en otra oportunidad podremos retomar. Por ltimo, se present el libro Deseo de Cuidar y Voluntad de Poder. La enseanza de la enfermera, del doctor Jos Luis Medina Moya; las comentaristas fueron las Maestras Silvia Crespo Knoper y Silvia Nicols Cisneros. En palabras de la Mtra. Nicols Cisneros, el libro aporta conocimientos e ideas para construir desde nuestro lugar y nuestro tiempo, una mejor situacin de la enseanza del cuidado, una

salida para transformar instancias que han obstaculizado el desarrollo de la profesin. En este sentido destaca la maestra que los hechos sociales e histricos de la voluntad, poder, cuidar y deseo son desentraados por el autor mediante la etnografa crtica. El texto desde el constructivismo ofrece una propuesta de educacin crtica y humana, que genera condiciones para que alumno y docente, se involucren en el proceso de hacer obra de s mismo.

Exmenes en lnea en la ENEO


a evaluacin del aprendizaje es un momento lgico y necesario del proceso educativo, que debe realizarse de manera continua, integral y sistemtica. El examen ha sido uno de los instrumentos de evaluacin ms utilizado a lo largo de la historia, para valorar los resultados de aprendizaje alcanzados por los alumnos. Se convirti en alguna poca como sinnimo de evaluacin. La mayora de autores contemporneos consideran que los exmenes son importantes, para conocer los resultados logrados en el

Francisco Regalado Acua

aprendizaje, pero que no son los nicos medios para conocer el estado de conocimiento de los estudiantes, por lo tanto, deben combinarse con otras fuentes de informacin, para tener una percepcin integral del desempeo escolar. Igualmente, el uso de las tecnologas en las prcticas de formacin, est cada vez ms extendido entre la comunidad acadmica, y desde hace tiempo su utilizacin en las actividades de evaluacin de los aprendizajes aparece con mayor frecuencia. Los exmenes en lnea, son una de las for-

mas novedosas apreciadas por maestros y alumnos, porque a travs de ellos se obtiene de manera inmediata la calicacin, ya que no hay que esperar a que el profesor calique cada uno de los exmenes, o que la entidad encargada de hacerlo entregue resultados, adems, que los sistemas de exmenes en lnea pueden si se desea, retroalimentar a los alumnos sobre los aciertos o errores que tuvieron, y lograr que el examen se convierta en una experiencia formativa. Esta modalidad, tiene como principales beneciarios a los alumnos que se encuentran en localidades alejadas de los centros educativos, como sucede generalmente en el sistema de universidad abierta, pero tambin es til para alumnos de los sistemas presenciales. En el mes de septiembre del ao en curso, se aplic con xito el primer examen en lnea a los alumnos de farmacologa, gracias a la colaboracin de los profesores Ma. Celia Calcneo Altamirano, Vctor Valverde y los profesores de la Coordinacin de Tecnologas Aplicadas a la Educacin en nuestra escuela. En este evento, participaron alumnos del tercer semestre, y en el aula de cmputo afrontaron una nueva manera de realizar un examen. Estamos seguros, que a esta primera experiencia se sumarn ms maestros, ya que encontrarn en las nuevas tecnologas un instrumento de apoyo a su trabajo docente.

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Mi experiencia de intercambio acadmico


on una visin entusiasta y con la idea de aprender de todo, llegue a la Facultad de Enfermera de la Universidad Autnoma de Nuevo Len (FAEN-UANL), para cursar el sexto semestre de la Licenciatura en Enfermera; claro con orgullo, porque me permiti reconocer una vez ms, la gran institucin en la cual me estoy formando como persona y profesional: la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, porque es una de las mejores Universidades Pblicas del mundo y por lo tanto de amplio reconocimiento. Esta experiencia adems de acadmica, involucra muchos otros aspectos; el crecimiento y fortalecimiento profesional, contar con seguridad en m y en mis conocimientos, as como conanza en las personas con las que conviv. Disfrute mi estancia, y claro la satisfaccin es mejor. Llegue a la FAEN-UANL emocionada, contenta, con la rme idea de aprender lo mxi-

Vernica Bautista Alumna de Intercambio

mo de esta experiencia, y representar con orgullo a la Escuela Nacional de Enfermera y Obstetricia. Durante el tiempo de estancia, se fueron consolidando los lazos afectivos y de conanza con las profesoras y profesores, compaeras y compaeros de clase, as como del equipo de salud de los distintos hospitales de prctica, todo sto hizo que el ambiente fuera lo ms parecido a estar en casa, porque alejarme de mi familia, escuela, amigos y trabajo no fue fcil. La experiencia de conocer el Hospital Universitario, que es un gran hospitalescuela, donde se brinda una atencin integral y de calidad a los enfermos de todos los estados del pas, permiti que mi prctica clnica fuera muy signicativa para mi aprendizaje, ya que fue un ambiente de compaerismo y calidad profesional Convivir con gente de diferentes estados del pas como: Nuevo Len,

Sinaloa, Puebla, Chihuahua, Coahuila, Veracruz, Oaxaca, Zacatecas e incluso de otro pas como Colombia, propicio un intercambio cultural y muy buenos recuerdos de aquellas personas que llegamos a un nuevo ambiente con ilusiones, anhelos, sueos, miedos y temores, pero que conforme paso el tiempo formamos una familia multicultural. Me parece importante que como estudiantes aprovechemos las oportunidades que la Universidad nos ofrece, para adquirir conocimientos y experiencias como est, ya que fortalece nuestra formacin y permite alcanzar metas personales y profesionales con grandes satisfacciones. Y por supuesto gracias a este tipo de programas que nos apoyan como alumnos en la ENEO, a la coordinacin de intercambio acadmico y, de manera general a todos los profesores que me fortalecen con su apoyo, entusiasmo y que creen en m GRACIAS!

Investigacin
Resea del XII Simposium Tipos de Investigacin... Tipos de Metodologa
a Academia de Investigacin, por duodcima ocasin organiz el Simposium Tipos de Investigacin... tipos de Metodologa, ya que ha considerado pertinente el desarrollo de esta actividad acadmica, como ejercicio que coadyuve en el proceso de enseanza-aprendizaje, que se llev a cabo en el primer semestre de la Licenciatura en Enfermera y Obstetricia, en la materia de Metodologa de Investigacin, cuyo objetivo general de: analizar los fundamentos terico-metodolgicos, que permiten aplicar el proceso de la investigacin

Mtra. Ma. Cristina Mggenburg Rodrguez V. Secretaria de Asuntos del Personal Acadmico

cientca, en la descripcin y comprensin de fenmenos relacionados con la atencin a la salud y la enfermera. De acuerdo con la decisin tomada por los miembros de la Academia, se program el Simposium para el da 29 de septiembre del presente, se acord que se llevara a cabo en el Aula Magna de la ENEO, como se nos inform que no sera posible disponer de un auditorio de mayor dimensin, se programaron dos eventos similares: uno matutino y otro vespertino, los horarios convenidos fueron de 9:00 a 12:00 y de 15:00 a 18:00 hrs., respectivamenAo 4 No. 15

te, con la intencin de que asistieran todos los alumnos. El Simposium fue inaugurado por la Maestra Dolores Zarza Arizmendi, a continuacin la Presidenta de Academia Iiga Prez Cabrera, con el n de contextualizar esta actividad acadmica, realiz una resea histrica sobre el desarrollo de la Investigacin en la ENEO. La Maestra Cristina Mggenburg Rodrguez describi distintos tipos de estudio en el mbito de la Investigacin cuantitativa. Por su parte, la Maestra Silvia Nicols Cisneros se Acontecer Acadmico

aboc a los diferentes abordajes de investigacin de tipo cualitativo. A continuacin, los Maestros Lastenia Balseiro y Julio Hernndez Falcn narraron sus experiencias de investigacin. La profesora Balseiro present el informe nal de una investigacin de corte cuantitativo sobre Calidad de atencin de Enfermera en el Hospital Santa Fe y, el profesor Hernndez Falcn comunic a los alumnos la forma en que se est desarrollando el proyecto titulado: Biomsica en el cuidador primario de nios con Sndrome de William, a partir de ste, ofreci la oportunidad de conocer la forma en que se procede en estudios de corte cualitativo. Para nalizar la Maestra Laura Morn Pea, se reri a las competencias que se pretenden desarrollar en la for-

macin en investigacin en el pregrado, en comparacin con las aptitudes del estudiante del posgrado. Al trmino del evento la Maestra i-

ga Prez Cabrera procedi a la clausura. As mismo, agradeci y felicit a los ponentes y a los alumnos del primer semestre que asistieron al evento.

Burnout en el cuidador primario de la persona con demencia


P. L. E. O. Isabel Melquades Parra Becaria UNAM del Megaproyecto Nuevas Estrategias Epidemiolgicas Genmicas y Protemicas en Salud Pblica. SDEI. PTID.05.5 y ENEO UNAM

n la actualidad, la pirmide poblacional mexicana ha sufrido ciertas modicaciones, de tal forma, que muestra un aumento en los adultos de la tercera edad y, por ende un aumento en las enfermedades crnicas degenerativas que acompaan a la vejez, especialmente las demencias. En Mxico, se estima que 600 mil individuos pertenecientes a la poblacin mayor de 60 aos, padece algn tipo de demencia, de los cuales el 60 por ciento corresponden a la enfermedad de Alzheimer. La demencia es un sndrome progresivo y degenerativo, caracterizado por el deterioro en las funciones cognoscitivas de un sujeto con respecto a su nivel previo de desempeo, resultado de un deterioro en su funcionalidad. El cambio sufrido por el paciente es clave importante, ya que conforme la enfermedad avanza se va perdien-

do la habilidad de realizar actividades de la vida diaria, lo que provoca una gran dependencia de la persona, y el cuidador en la mayora de los casos, suele ser un familiar (cnyuge, hijos, etc.), una persona de servicio o por el profesional de enfermera. El Cuidador Primario es aquella persona que asume voluntaria o involuntariamente el rol del cuidador, remunerada o no remunerada, dispuesta a tomar decisiones por el paciente, lo ideal es que cubra las necesidades bsicas de la persona afectada. Cuidar a la persona con Alzheimer, no es nada fcil, representa un doble esfuerzo en tiempo y energa, suele ser devastador, y demandante, en algunos casos el cuidador dedica las 24 horas del da a la asistencia del enfermo, sin recibir apoyo, hay obligaciones no muy cmodas ni agradables, se tiende a abandonar actividades de entretenimiento y dejan de asistir a reuniones Ao 4 No. 15

sociales hasta llegar al aislamiento; todo esto provoca trastornos de tipo fsico y emocional, que se maniestan con ciertas caractersticas del Sndrome de Burnout, se desarrollan actitudes negativas hacia el paciente y se presenta una disminucin en el rendimiento laboral. Cristina Maslach y Jackson denominan al sndrome de burnout, como un desgaste profesional que sufren los trabajadores de los servicios humanos, que mantienen una relacin constante y directa con otras personas, cuando esta es catalogada de ayuda. Las autoras manejan tres dimensiones que conforman al sndrome: Agotamiento emocional, se caracteriza por una progresiva prdida de las energas vitales, las personas se vuelven ms irritables, se quejan por la cantidad de trabajo realizado y dejan de disfrutar las tareas.

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Despersonalizacin, tal vez desde mi punto de vista sea la ms grave, ya que consiste en el desarrollo de actitudes negativas, de insensibilidad y de cinismo hacia los receptores del servicio prestado. Falta de realizacin personal, con tendencias a evaluar el propio trabajo de forma negativa y baja autoestima. Los factores que desencadenan el sndrome y que suelen ser presentados por el cuidador, se encuentran relacionadas con el individuo, con el trabajo, con la familia, con el entorno; como son; el sexo, la edad, el estado civil, hijos, la antigedad en el puesto, el tipo de profesin, clima laboral, las horas dedicadas al paciente, la relacin entre el cuidador y el paciente, entre muchas otras, factores que sin duda los presenta el cuidador primario y, es de suma importancia tratar de identicarlos lo ms pronto posible, ya que se trata de una enfermedad que daa la calidad de vida del cuidador, as como la calidad asistencial, que repercute en la salud de la persona con demencia. La formacin de enfermera en cuanto a esta problemtica, se convierte en un elemento indispensable para la prctica profesional, implica doble trabajo, debido a que el profesional juega dos papeles importantes en relacin al enfermo, como cuidador y como educador, por ello, la intervencin de enfermera se

debe enfocar hacia la capacitacin de cuidadores, a plantear investigaciones de esta ndole, a elaborar un plan preventivo y de estrategias que favorezcan entornos saludables, que permitan controlar la situacin y minimizar el problema, con el n de disminuir o en todo caso prevenir la aparicin del sndrome. 1. Karla Islas Pieck, La realidad del Alzheimer, Conocemos las estadsticas de incidencia? Magazn Alzheimer, [serie en Internet] enero 2005 [citado septiembre 2005] Art. 1 Boletn n 28 [aprox. 1 p.] d i s p o n i b l e ; h t t p : / / w w w. f a m i l i a l z h e i m e r. o r g / m a g a z i n e / a r t i c u l o . asp?imprime=0&id_newsletter_editorial=43 2. Takeuchiyuri, Enfermedad de Alzheimer, Rev. Colombiana de psiquiatra, 2000 29(2) : 119-126 3. Gonzlez TMM, Dez MA, Lpez E.

Referencias Bibliograficas

Cerrn A. Importancia del Cuidador Primario en el Discapacitado Fsico. [citado 2005 Abril] disponible en: www. usal.es/~inico/investigacion/jornadas/ jornada2/poster/p3.html-20k 4. Ortega Ruiz Cristina. El Burnout o sndrome de estar quemado en los profesionales sanitarios; revisin y perspectiva. Rev. Internacional Journal of clinical and Healt Psychology. 2004. 4 (1):137-160 5. Montalbas Manuel, Autorreferencialidad y Sndrome de Burnout. Rev. Apuntes de psicologa. 18(1): 77-95 6. Betancourt NM. Situacin de los cuidadores cruciales de pacientes con demencia. En: IV Foro Iberoamericano sobre Demencias y Enfermedad de Alzheimer y Taller Internacional sobre Salud del Cuidador. conferencia; 2004 Marzo 24-26; La Habana Cuba. 7. Velsquez BI. Las creencias hacia la enfermedad del cuidador primario del paciente con enfermedad probable de Alzheimer y el cuidador primario del paciente con otro tipo demencia. En: IV Foro Iberoamericano sobre Demencias y Enfermedad de Alzheimer y Taller Internacional sobre Salud del Cuidador. Conferencia; 2004 Marzo 24-26; La Habana Cuba. 8. Ortega Ruiz Cristina. El Burnout o sndrome de estar quemado en los profesionales sanitarios; revisin y perspectiva. Rev. Internacional Journal of clinical and Healt Psychology. 2004. 4 (1):137-160

Convenios
Nuevos espacios acadmicos para la prctica mdica y de la enfermera en el INER
l 27 de octubre del ao en curso, el seor rector doctor Juan Ramn de la Fuente, y los directores de la Facultad de Medicina el doctor Jos Narro Robles y de la Escuela Nacional de Enfermera y Obstetricia, el licenciado Severino Rubio Domnguez, inauguraron la nueva uni-

Margarita Lpez Daz

dad acadmica en el Instituto Nacional de Enfermedades Respiratorias (INER), que favorecern a 600 alumnos de ambas instituciones. La Facultad de Medicina, llev a cabo la remodelacin de un espacio reestructurado Ao 4 No. 15 Acontecer Acadmico

como Auditorio que lleva el nombre de su fundador Donato G. Alarcn, con una capacidad para 96 personas, as como dos aulas de usos multiples, que cuentan con un equipo de alta tecnologa, entre ellas, transmisin de voz e imagen va internet. stas se encuentran conectadas a la red general de la Institucin. As mismo, mediante la cooperacin de la Escuela Nacional de Enfermera y Obstetricia y el INER, se restauraron dos areas, una destinada como auditorio con una capacidad para 68 personas y, un aula de usos multiples. El doctor Jos Narro Robles seal, que la salud y la educacin son dos grandes palancas para el desarrollo y la evolucin del individuo y la colectividad, ya que sin la primera no puede uno imaginarse a personas que puedan disfrutar de la vida y desarrollar sus potencialidades. Dijo que la UNAM, con sus entidades acadmicas y las instituciones nacionales de salud tienen caminos paralelos, por tener valores y principios comunes: lograr el bienestar de la sociedad. Tambin, coment que la medicina y el Instituto comparten espacios comunes que fortalecen sus tareas indispensables, entre ellas, la formacin de recursos humanos, el avance del conocimiento y la prestacin de servicios. A su vez, el Lic. Severino Rubio Domnguez dijo que la formacin de medicos y enfermeras en el seno de las instituciones de salud, en vinculacin siempre ecaz con respecto a los objetivos de carrera, es patrimonio y fortaleza de la metodologa profesio-

nal especializada, que se ha construido con el compromiso, esfuerzo y sensibilidad de muchas generaciones de profesores, entre los que destaca el doctror Alarcn, estos especialistas nos heredaron un sistema organizado en el que los estudiantes adquieren sus saberes, capacidades y atributos en la prctica real, y ello contribuye con un modelo de docencia que garantiza el dominio de la prctica mdica y de la enfermera, adems de que permite atender con seguridad a los egresados y, apoyar la resolucin de las necesidades de salud de la poblacin mexicana. El doctor Cano Valle, seal que Donato G. Alarcn Martnez ocupa un lugar importante en la historia de la salud de Mxico. Fue fundador y director del INER, y predecesor en la investigacin de la tuberculosis, entre otras de sus muchas obras. Las instalaciones del Instituto estn funcionando desde el 16 de enero de 1936 y con la renovacin de estos espacios se abren nuevas perspectivas en el campo de la sal;ud, para benecio de las personas ms desprotegidas, ya que el 60 por ciento de los pacientes que acuden a ese Instituto son de muy escasos recursos. Por su parte, el doctor Juan Ramn de la Fuente, se sum al home-

naje al doctor Donato G. Alarcn. Expres que estos espacios netamente universitarios llevan su nombre, no slo como un acto de justicia, sino porque contribuyen a mantener en las futuras generaciones de mdicos y enfermeras que pasan por estas aulas, la historia de lo que represent y signic Alarcn para la medicina mexicana, adems de un gran medico y un gran universitario, un hombre que realmente entendi los retos de su condicin, con una ambicin formidable en momentos de controversia, que son los mas apasionantes de la medicina, teoras sobre la genesis de las enfermedades y las posibilidades teraputicas, que en ese tiempo enfrentaba la tuberculosis, sus causas, consecuencias y complicaciones y la gama de medidas preventivas y curativas, que las condiciones cientcas permitan en aquella poca. El doctor Alarcn junto con otros especialistas, enfrent el problema de la tuberculosis con audacia, innovacin y con investigaciones, que an precarias en ese momento, pues no quedaba bien establecido el rigor del mtodo cientco en investigacin clnica, posean rigor intellectual. El doctor de la Fuente, aadi: detrs de estas personalidades, lo que se debe conocer es su obra, y ms an su espritu, que fue lo que permiti hacer grande este Mxico y emprender grandes proyectos.

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Eventos Especiales
Homenaje Pstumo en la ENEO a la Mtra. Graciela Arroyo de Cordero
Dra. Patricia Casasa G.

un ao de su deceso, el da 20 de septiembre del presente, la Escuela Nacional de Enfermera y Obstetricia le rindi un emotivo homenaje pstumo a la Mtra. Graciela Arroyo de Cordero, ex directora de esta institucin universitaria, en el aula magna. Presidieron el acto el Dr. Jos Narro Robles, director de la Facultad de Medicina, el Lic. Severino Rubio Domnguez director de la ENEO, y la Mtra. en S.P. Sofa Snchez Pia, Coordinadora de Atencin Primaria y Enfermera Comunitaria de la ENEO. As mismo, estuvieron presentes sus hijos Ernesto y Graciela y su esposo el Dr. Ernesto Cordero, sus amigos ms queridos y sus mas cercanas colaboradoras en su gestin como directora, entre ellas la Lic. Guadalupe Figueroa Maas, que fungi como Secretaria Acadmica y la lic. Elena de Jess Velsquez Coordinadora de la Divisin de Postcnicos. El Dr. Narro, se reconoci como gran amigo de la maestra Arroyo de Cordero, record los aos de conocerla y trabajar con ella cuando fue su primera gestin como directora, luego desde la Secretara General de la UNAM, posteriormente en la Secretara de Salud, y en proyectos conjuntos que terminaron por engrandecer a la profesin de enfermera. Por su parte el Lic. Severino Rubio Domnguez se reri a los aos que trabaj bajo la gua de la Mtra. Cordero y

dijo: la Universidad Nacional Autnoma de Mxico y particularmente la comunidad de la Escuela Nacional de Enfermera y Obstetricia, sufrimos la prdida sensible de una de las mas destacadas enfermeras y profesoras, desde mi punto de vista y aunque pudiera estar inuenciado por mi afecto muy especial, yo dira la ms distinguida y reconocida universitaria dentro de la profesin, como resultado de un sin nmero de contribuciones suyas al desarrollo de la Educacin Universitaria en Enfermera y, tambin en benecio de la salud de la sociedad mexicana. A un ao de su muerte, despus de una larga enfermedad que le afect sensiblemente en lo estructural y lo sistmico, pero nunca en su gran espritu, hemos considerado una obligacin institucional convocar a su familia, amigos, colegas y alumnos a ste acto que bien merece como universitaria, y que tiene como propsito principal difundir y homenajear, su trayectoria y

Mtra. Ma. Dolores Zarza, Dr. Jos Narro, Lic. Severino Rubio y Mtra. Sofa Pia

la trascendencia de su actividad acadmica en nuestra Escuela, a la que se entreg en esfuerzo y dedicacin generosa durante ms de 35 aos, para despus concluir su lucha por la enfermera profesional en la Secretaria de Salud. Quienes le conocimos y compartimos vida acadmica, seguramente coincidimos en apreciar la importante labor de una excelente mujer, de una gran enfermera en quin se conjugaron en efecto, atributos que difcilmente se encuentran en una persona: inteligencia, perseverancia, congruencia, sensibilidad de trato, responsabilidad, compromiso social y ejemplo de humanismo, fueron algunas de sus ms importantes cualidades, sobre los cuales puedo dar testimonio real, adems de su gran conviccin por la enfermera y su profesionalizacin, tal vez su mejor legado a quienes le continuamos en lnea de pensamiento y accin. Como bien lo ha dicho el Sr. Rector Dr. Juan Ramn de la Fuente cuando registramos nuestra biblioteca en su honor, que importantes y necesarias son guras como la maestra Cordero en nuestro movimiento por lograr la Enfermera que Mxico requiere, y que importantes tambin fueron sus esfuerzos para integrar una generacin que ahora se esfuerza, trabaja, argumenta y exige, sobre las condiciones y las transformaciones necesarias en el sector educativo y en las instituciones de Acontecer Acadmico

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salud, para consolidar a enfermera como una profesin que rena los estatutos de disciplina y ciencia humanstica, capaz de coordinar el trabajo de tcnicas y auxiliares, as como de establecer vnculo interprofesional y relaciones multi e interdisciplinarias en la solucin de problemas de salud, y en la dinmica de avance de los servicios, donde enfermera se encuentra en transicin y, en la bsqueda de formas de organizacin a la altura de su propio desarrollo, si consideramos, que actualmente, an conservamos roles y nombramientos jerrquicos diseados para la dcada de los sesentas, tema que analizbamos la maestra Cordero y yo durante nuestros ltimos dos aos de dialogo y tarea, que empez a abordar con su equipo de trabajo en la Secretara de Salud, hasta inuir en el tabulador profesional. En ste sentido nos dej sealado el camino, nuestras metas y esperanzas se encuentran claras en el horizonte. Sr. Director de la Facultad de Medicina, quin mejor que usted para destacar los resultados de su liderazgo en la ENEO, as como los desafos que debi enfrentar como autoridad universitaria y como parte del equipo de la rectora, cuando la UNAM enfrent una circunstancia extraordinariamente compleja. No tenemos duda de las aportaciones que la maestra Arroyo de Cordero realiz en su larga y fructfera trayectoria docente, donde hizo Escuela, si consideramos el buen nmero de profesores que nos identicamos con sus ideales y mstica universitaria, a partir del trabajo y el estudio, la reexin y el anlisis, la discusin y la accin en el nivel de lo cotidiano de nuestra prctica docente universitaria, ...siempre encontramos en la maestra Cordero una valiosa opinin, propuesta congruente e institucional. En el dilogo amistoso una oportunidad para marcar

en la conciencia nuestra identidad con la enfermera. Su consejo en cuanto al ser profesional, siempre conclua en que debemos asumir la ms alta responsabilidad con nuestros alumnos, en tanto que ellos constituyen la naturaleza de nuestra funcin y, para que sean mejores que nosotros. Trasmita una gran vocacin por la Universidad a la cual le profes respeto y admiracin. Para la ENEO siempre dese lo mejor, en el sentido de promover los medios y las condiciones para que alumnas y profesores cumplieran con sus obligaciones universitarias, y con nuestras

colegas siempre promovi una incansable labor de sensibilizacin, para atraerles a la causa comn, la enfermera de Mxico. Con ella cultiv una cualidad razonada, de la que me siento orgulloso, lealtad a la Universidad, al seor rector, y a los altos propsitos universitarios. Ser institucional adquiri en mi comprensin bsica, un profundo respeto a la historia y jerarqua de la UNAM, y a la necesidad de su transformacin para mantener su vigencia y desarrollo. Con ella, consolid mi ms alta consideracin a la trayectoria del proyecto que hoy denimos como Enfermera Universitaria, y nuestras obligaciones con lo que tenemos y lo que somos en la ENEO, como resultado de una gran inversin que ha hecho la sociedad y la UNAM, durante casi cien aos. InterioAo 4 No. 15

ric el sentido de lealtad con el proyecto ENEO, en cuanto a ir por ms, en desarrollo institucional, porque nuestra profesin necesita mucho ms de su Escuela Nacional, hasta llegar a constituir un sistema de nivel superior y de posgrado, en vinculacin formal y operativa con las mejores instituciones del sistema, que nos permita ofrecer egresados del ms alto nivel en Enfermera, que nuestro pas necesita. Estoy muy agradecido con mi maestra, amiga y gua intelectual, porque con mucho, a ella le debo la visin y autonoma de pensamiento, para conducir los destinos de sta gran Escuela. La tarea ms compleja y difcil que he tenido el honor de asumir. La oportunidad que me dio la vida, de trabajar con ella en momentos difciles para nuestra Universidad y, en otros momentos tambin de xitos, como los que ahora tenemos en la UNAM, me han permitido aquilatar en su justa dimensin, lo importante que fue y continua siendo nuestra pertenencia e integracin, a sta la mejor Universidad de Mxico. Afortunadamente, tenemos en nuestra historia otros ejemplos de inspiracin e importantes personalidades de la enfermera, que se han constituido en patrimonio institucional. Pero debo destacar tambin que en la ENEO contamos ahora, igualmente, con un buen nmero de maestras y maestros de los cuales estamos tambin muy orgullosos. Que siguen el ejemplo de quienes nos antecedieron para trascender, en particular a travs de nuestros alumnos. Profesores universitarios en amplio y estricto sentido, modelos de humanismo, con espritu cientco, insatisfaccin creadora, estudiosos en su especialidad, preocupados por la injusticia y las necesidades sociales de los mexicanos, exigentes con sus alumnos y con alta disposicin para educar en

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la ciencia y los valores de sores fueran personajes nuestra profesin. que llevan sensiblemente Y naliz diciendo que: y cultivan entre los estuLa Maestra Graciela Arrollo diantes la fe y la identide Cordero, es digna repredad de la profesin y de sentante de su generacin nuestra Universidad. y, de nuestra comunidad Concibi uno de los acadmica contemporproyectos que por su nanea. Quienes nos hemos turaleza es nico en su reunido en este acto para tipo, el Centro Comunitahonrar su memoria, segurario de San Luis Tlaxialtemente coincidimos en que malco, como un espacio ms que una ceremonia, de formacin disciplinar es un acto de justicia que en donde las enfermemucho ennoblece a nuesras en formacin, tuvietra comunidad y a nuestra ran oportunidad de apliinstitucin. car sus conocimientos y Mtro. Ernesto Cordero, Lic. Severino Rubio y Arq. Cristina Keller de Cordero Por su parte, la Mtra. concebirse as mismos Snchez Pia record la pricomo asesores del cuipasillos, citaba a analizar, debatir sus mera vez que la conoci en el Consejo preocupaciones en las reuniones de dado. De esa manera, se gener un Tcnico de la ENEO y, posteriormen- jefes de grupo, nosotros como equi- Modelo de atencin primaria que dio te, como maestra, valor su entrega po estudiantil siempre contamos con cabida a estudiantes de los diferentes a la profesin y, comparti con ella la su apoyo, nos sentimos mas seguros semestres y de servicios social, hoy preocupacin por la Escuela, en las di- de participar junto con otras escuelas adems, integra a alumnos de posversas huelgas por que ha atravesado y facultades, en los procesos polticos grado y, es una representacin del la UNAM, por lo que dijo: La recuerdo y sociales de la universidad . proceso de evolucin y crecimiento como Docente en el aula, entregnEn el Consejo Tcnico aprend de la enfermera. dose a su actividad cotidiana, poda mucho de lo que soy, ya que la maesSer estratgica, visionaria, ver mas platicar sobre un tema trasformndolo tra Cordero siempre se diriga al con- all del bosque,es sin duda, una cuaen una realidad que casi se tocaba con sejo como: Sras. y Sres. Consejeros , lidad en las personas y es una caracla mano, acercaba el sentimiento de lo mostraba un respeto hacia este cuer- terstica en las enfermeras de salud humanstico y el conocimiento de lo po Colegiado, yo me senta insegura pblica, y debemos recordar que la cientco, cimentado fuertemente en al hablar, pero ella mostraba un gran maestra Cordero, siempre tuvo una una estructura llamada Universidad, inters por la opinin de los alumnos, visin en perspectiva de la enfermeno hubo una clase en donde no evo- y nos invitaba a conocer mas sobre ra. Su obra es una evidencia de ello, car la grandeza institucional y lo ma- la legislacin y la organizacin de la consider que formando universitarios ravilloso de pertenecer a ella. Escuela, mostraba una gran preocu- comprometidos, con plena conviccin Expres en mucha ocasiones su pacin por el proceso de evaluacin de sus ideales, se estaran formando postura hacia mejorar las condicio- de los docentes (ahora comprendo), profesionales slidos capaces de sosnantes profesionales y sociales de la instaba al consejo a establecer pro- tener los procesos de cambio en las formacin de enfermera, en la bs- cesos mas justos , sin distingo algu- estructuras sociales , laborales y poqueda de la satisfaccin de las necesi- no entre lo disciplinar y lo multipro- lticas, que serian una buenas bases, dades sociales y de la formacin como fesional, sola decir que la docencia aunque no la nica, para dar paso al crticos e innovadores de una practica era la parte mas importante del fun- desarrollo de la profesin . en ajuste al momento histrico de su cionamiento de la Escuela. VisualizaCiertamente le conoc en situacioejercicio, con una congruencia entre lo ba al docente de la ENEO, conciente nes crticas, en otras, las ms, satisfaceducacional y lo social, con apego a de que era la principal inuencia en la torias, pero siempre la percib serena y los objetivos formativos, las polticas, formacin del alumno, de ejercer con amable, le escuche consejos trasmitilos principios y las normas universita- su ejemplo un modelo de relaciones dos como legados, y como muchos de rias; como alumnos, como pasantes, humanas, de inuir con su personali- los aqu presentes, su anhelo por lonos inst a sumir la responsabilidad, y dad moral, cientca y tcnica y en la grar que la enfermera universitaria fuecon ello el sentimiento de seguridad en forma de concebir sus tareas de edu- ra slida y fuerte, de esa manera, forj las decisiones inherentes a la prctica. cador, en el respeto del marco jurdi- sus metas, y alcanz sueos, estableComo directora pasaba por todos co que nos rige como universitarios y ci ideales, que para algunos eran tan los salones, visitaba grupo por grupo adems conciente de su responsabi- lejanos como las estrellas, pero de algo acercndose a los alumnos con senci- lidad en el avance acadmico de la podemos estar seguros, que lucho con llez y amabilidad, nos saludaba por los enfermera. Anhelaba que los profe- su vida por alcanzarlos. Ao 4 No. 15 Acontecer Acadmico

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Tradicional Da
Calavera de la ENEO

Carlos Alberto Castillo Alonso Grupo 1103 Estudiantes de la ENEO, en procesin al saln, caminando como muertos, van cargando sus cuadernos, ojerosos y cansados, a sus clases van entrando, an se estn sentando, y la maestra ya los esta regaando. Con su examen reprobado, al panten se van llorando, pues con ese resultado, la catrina su tumba esta cavando.

Calaverita al director
La parka traa sus listas de quin se deba llevar. Primero a las maestras y luego a los profesores. Pero les dio preferencia A todos los directores

Calavera fiestera

Noem J. Lpez Ramrez Grupo: 1103


Estamos en la esta, bailando reggaeton. Cuado lleg la muerte y nos dijo me las llevar al panten. Estaba la maestra Ostigun, con placer en el jardn, Vino la aca y le dijo vaymonos ya de aqu. Ella le dijo no, no por favor, mejor vaymonos con mi amor.

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de Muertos
Maestro Calavera
Elas Cesar Galn Jurez Grupo: 1109 Estas es una historia muy particular, sobre la muerte de un maestro singular, que por exigente y malhumorado, por la muerte fue condenado. Era profesor de la ENEO, era un distinguido docente, era bastante moreno, y adems inteligente. Llego la muerte sin avisar, no lleg tirando al azar. Si no, que se fue contra el maestro, porque se lo quera llevar. Ahora si Don Armando, le ha llegado su muerte! Aunque lo lleve arrastrado, hoy no es su da de suerte. Y Armando suplicaba: No me lleves todava, an no me toca morir, Ven a verme otro da. La muerte pens un poco y dijo: Has sido muy canijo, podrs vivir un ratito, si te calmas un poquito, y si prometes a tu grupito, regarles un puntito. As lo har muerte querida Con tal de evitar mi partida, a mis alumnos del 1109, les voy a poner un nueve. Y ya no ser tan malo, para que me den un regalo. No lo olvide! Dijo la Flaca, otra oportunidad le doy, y recuerde que si le saca, me lo llevo desde hoy. Ya lo saben profesores, sean buenos con sus alumnos, o si no sufrirn horrores, y en el inerno ya hay muchos, y no les llevamos ores.

Calavera a los alumnos


Oliver Asencio Guevara Grupo 1104

Los alumnos se murieron No es difcil de entender Se murieron de tristeza Porque no pudieron aprender Los alumnos brincaban contentos Finalmente lo han conseguido Han muerto los maestros Por hacer bilis tan seguido

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Tradicional Da de Muertos en la ENEO


Nosotros aqu en la ENEO, los difuntos festejamos, como es tradicin ahora con altares y con cantos. Cantan harto los maestros, alumnos y trabajadores, y as, con tanta cantada, recreamos nuestros valores. Dra. Patricia Casasa G.

osotros como mexicanos tenemos una muy particular visin de la muerte, por lo que en lugar de llorar, festejamos la visita de nuestros parientes difuntos los das

primero y dos de noviembre. Esta celebracin conserva mucha de la inuencia prehispnica del culto a los muertos, pero tambin incluye caracteres de la cultura espaola colonial. En Tlhuac, Xochimilco y Mixquic, lugares cercanos a la ciudad de Mxico se conserva la tradicin nhuatl. En el estado de Michoacn, las ceremonias ms importantes son las de los indios purpechas del lago de Ptzcuaro, especialmente en la isla de Janitzio. Igualmente, son importantes las ceremonias que se hacen en poblados del Istmo de Tehuantepec, Oaxaca y en Cuetzalan, Puebla, as mismo, las de los totonacas en Veracruz. Con temas relacionados con esas

culturas, como es tradicin ya en la ENEO, el 31 de octubre se llev a cabo el Tercer Festival del Da de Muertos, Ay como me gusta el negro, aunque me espante el difunto, para lo cual los alumnos del primer semestre montaron hermosas, clidas, artsticas y multicolores ofrendas en el patio central de la Escuela, compitiendo por ver quien exhiba el mejor altar, o el dibujo ms elaborado o la presentacin ms original. Sobre sus altares encendieron velas de cera, quemaron incienso en bracerillos de barro cocido, colocaron imgenes cristianas, entre ellas crucijos, a la virgen de Guadalupe o de algn personaje relacionado con enfermera. En platos de barro cocido, se colocaron alimentos, platillos propios de las diferentes regiones que representaron, bebidas embriagantes o vasos con agua, jugos de frutas, panes de muerto, adornados con azcar roja que simula la sangre. Galletas, frutas de horno y dulces hechos con calabaza, todo ello ,con un gran colorido y rodeados de ores de cempaschil y papel picado. Al mismo tiempo, Ao 4 No. 15

los profesores de la Academia de Antropologa y Sociologa para la Salud, prepararon un Foro sobre la Muerte, en el cual participaron otros docentes, entre ellos, la Mtra Pilar Sosa, la Mtra. Bertha Estrella, la Mtra. Rosa Ma. Ostigun, la Lic. Carmen Hernndez Guilln, el Psic. Raymundo Montiel, la sociloga Araceli Aldana, y los antroplogos Armando Snchez y Patricia Casasa, en el que expusieron a los alumnos las diversas aproximaciones a la muerte, desde las perspectivas de las ciencias sociales y la enfermera. As mismo, se leyeron algunas de las calaveras y pequeos ensayos elaborados por los alumnos con gran ingenio. El grupo 1101 fue el encargado de montar la ofrenda en la explanada de CU, elaboraron una pirmide prehispnica representando la poesa de los cinco soles de la leyenda poblano-tlaxcalteca, y el camino que conduce de la tierra al lugar de los muertos. Fue una de las ms vistosas en ciudad universitaria. Muchas felicidades por tan hermosas creaciones

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La muerte, fin de la vida


Martnez Tobias Nallely Alumna 1103

orir es dejar de vivir, la muerte es un fenmeno del cual nadie va a quedar exento, en virtud de su llegada y de su inminente existencia, tambin es muy cierto que existe la vida que terminar en la muerte tarde o temprano. La vida, unin entre el cuerpo y el alma, luchar por vivir en armona, llevar a cabo cada sueo y metas ha alcanzar, para que al nal llegue la muerte, que en una lucha por vivir hoy en da, con todas las adversidades y obstculos que se presentan, se rechaza y se niega. La arraigada idea de tratar de vivir por siempre, debido a que no se conoce lo que hay ms all de la muerte, aunado a que se tiene una concepcin

de la muerte como smbolo de oscuridad, que se traslada a las personas con un sentimiento de miedo, angustia y rechazo a morir. Por otro lado, el distintivo universal de la muerte es un esqueleto humano con una tnica negra y en la mano derecha una guadaa, para dar a entender que la muerte hace sufrir a la gente al morir. Adems, la muerte constituye la prueba ms fehaciente de que un da nos iremos Si algo tan pequeo pudo generar una nueva vida, tambin una insignicancia puede poner n a nuestros das, ciertamente esta aceptacin no es fcil. Si uno no puede llegar a gozar el hecho de ser mortal, lo que ms puede costar es aceptar la muerte de

sus seres queridos. El prepararse para morir podra ser una alternativa para dejar de sufrir al llegar ese momento, pero cmo puede una persona prepararse para algo que no conoce?, simplemente, se debe vivir y dejar de morir en vida, se puede esconder la cabeza bajo el ala, pero incluso el proyecto de la propia felicidad en este mundo, se debe fundamentar en la realidad y no en sueos vacos, que al nal solo quedarn en el aire de la oscuridad o de la luz, la ltima esperanza se deja en manos de los profesionales de la medicina, de la enfermera o de la asistencia social en un determinado momento de salvacin. Piensa que slo se vive una vez y que la muerte ser un resumen de la vida que t construiste.

Desarrollo Humano
Dicen que no duelen las despedidas...
Lic. Ma. Araceli Aldana Alcal Programa de Desarrollo Humano

on esta conocida frase de una cancin tradicional mexicana, nombramos un taller que se realiz hace unas semanas en nuestra escuela. En el mismo tono sensible de la experiencia de despedirse, lo conguramos como un taller de pintura, con la intencin de invocar la creatividad y la dimensin ldica que tanta falta nos hace cultivar en aras de la ponderada salud integral. Los alumnos inscritos comentaron el inters que despert en ellos la frase complementaria del ttulo: colores y soluciones, y es que es ms comn trabajar hacia la salud con un enfoque biolgico que desde la expresin plstica. Quisimos usar pinturas y recortes de revistas para explorar qu pasa con

nuestras formas de decir adis cuando algo termina. Elegimos la expresin artstica como vehculo, porque cumple funciones estticas, comunicativas, educativas, teraputicas, transformadoras y creativas que se interrelacionan, complementan y multiplican. Es un medio muy afn a nuestro propsito de promover el autoconocimiento y la autoexpresin, que nos da la oportunidad de combatir la excesiva racionalizacin y los juicios. Partimos de la expresin a travs de un lenguaje visual, incluso tctil, para que se exterioricen imgenes internas, y en lo posible comprender su signicado, la historia que nos cuentan, las creencias ocultas, lo que nos bloquea. Si es el momento adeAo 4 No. 15

cuado, lograremos su transformacin de manera creativa, y el ltimo rasgo del dibujo, o en una escena nueva, se elaborar lo que faltaba o se enfatizar lo que la conciencia ilumin. En el taller de pintura dimos ms importancia a la persona que a la tcnica. El tema del taller son las despedidas, cerrar un ciclo en la experiencia, como se dice en la psicologa de la Gestalt. Slo que para despedirse, desapegarse, se requiere hacer un buen contacto con lo vivido, que dicho sea de paso, es bsico para la salud, -estar aqu y ahora, reza un gran clich con nimo existencialista-, no vivir a medias, y eso implica atender las sensaciones, captar su signicado interno, dejar que se convierta en emocin, identicar Acontecer Acadmico

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la necesidad que se expresa, decidir cmo y cundo puede obtenerse la satisfaccin, lograrla -si se decide que es ahora cuando se quiere-, hacer conciencia de la forma en que el satisfactor cumple los anhelos o expectativas, recibir plenamente lo que se obtiene y asimilar su signicado. El retiro entonces es lo que corresponde, irse en paz, disponible para un nuevo intercambio con el ambiente. Decenas de veces durante el da, tenemos la oportunidad de contactar con el entorno y con nuestras necesidades y sus satisfactores. Con frecuencia lo hacemos todo mecnicamente: levantarnos para venir a la escuela, tomar el desayuno, transportarnos para llegar a estudiar o trabajar, y as, hasta terminar el da. A veces no recordamos a quin vimos o a quin no, o lamentamos no haber hecho algo que era muy importante y que se nos olvid. La vida actual consume muchas energas, as que de una forma no muy consciente, escatimamos el contacto con la realidad. Y luego nos quejamos por que la vida se pasa sin saber cmo, o por que perdimos una relacin importante, o por que aquello que de todas formas iba a terminar, lo hizo sin darnos cuenta. Pero eso s, el vaco nos queda, nos duele y se junta con otros dolores a la menor provocacin, cuando el vaso se llena. Y qu decir cuando las prdidas forman parte comn del ambiente, como sucede en el de enfermera. Concretamente, en la cotidianidad de su formacin profesional, los estudiantes de enfermera se relacionan con la prdida de la salud o hasta con la muerte de los pacientes y los duelos de sus familiares. La realizacin de prcticas clnicas a partir del tercer semestre de la carrera, favorece el desarrollo de habilidades para el cuidado enfermero sensible y capaz, sin embargo, los primeros contactos con la realidad en las instituciones de salud impactan impredeciblemente y

de mltiples formas a los jvenes estudiantes. Para manejar sus experiencias, echan a andar sus recursos: lo que aprendieron en sus clases, en su vida personal -que como ya dijimos, no abunda el conocimiento sobre el afrontamiento de una despedida o una prdida- los comentarios de las enfermeras de los servicios en los que realizaron sus prcticas o en un dilogo con sus propios docentes, es lo que les da elementos para salir fortalecidos en estas oportunidades.

Cada persona tiene su estilo y su ritmo para afrontar lo que le pasa, sin embargo, las enfermeras y enfermeros en formacin requieren otros espacios para elaborar sus experiencias, sobre todo, las que tienen relacin con la prdida de la salud o de la vida o de los otros para quienes se trabaja. Algunos tienen claridad sobre dnde y cuando solicitar apoyo, otros en cambio, identican sus sentimientos pero no su necesidad, y menos an la forma en que pueden resolverla. A otros les resulta difcil trabajar aspectos personales, no slo en grupo, sino de forma verbal. Desafortunadamente, estos procesos tienen salidas que no Ao 4 No. 15

siempre favorecen el desarrollo de una buena identidad profesional, o incluso pueden llevar hasta el abandono de la carrera. En el Grupo de apoyo para alumnos con riesgo de abandono a la carrera, se ha expresado en algunas ocasiones la solicitud del trabajo emocional con respecto al primer enfrentamiento con la muerte de una persona en la prctica clnica. Igualmente, algunas docentes han considerado necesario revisar con sus grupos los sentimientos hacia esa etapa de la vida, previamente a las prcticas en determinados servicios de salud. Las alumnas y alumnos, hablan de tristeza, confusin, miedo o enojo respecto a la muerte. En este sentido, escucharse y ser escuchado en un contexto grupal psicoeducativo, resulta muy valioso y puede constituirse en una experiencia de crecimiento personal. Temas como el dolor humano y la muerte, en el caso de estudiantes de la carrera de enfermera requieren de abordajes mltiples, y es esencial que empiecen por s mismos. En el taller de pintura creamos el ambiente para explorar cmo aprendimos a separarnos de alguien o algo, a dejar ir, a terminar un contacto. Al nalizar nuestro programa vimos las pinturas resultantes, los colores, las formas llenas de sentimiento y signicado. Quiz ms adelante hagamos una exposicin, por ahora, invitamos muy cordialmente a los alumnos de la ENEO, a inscribirse al siguiente taller que se realizar en el perodo intersemestral, para que adems de los objetivos especcos del programa, nos familiaricemos con la creacin artstica, como una forma constructiva y vital, que por supuesto, est al alcance de las y los enfermeros. Los interesados pueden acudir con las profesoras Ma. del Carmen Hernndez y Araceli Aldana, en la Coordinacin de Apoyo Acadmico, o con la Lic. Ma. Elena Garca Snchez, del Programa de Salud Escolar Integral.

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Acontecer Acadmico

Un espacio para la literatura en la profesin


ncaminar los esfuerzos hacia la formacin de lectores, siempre ser una noble labor. En este sentido la lectura es concebida como placer no como obligacin, para ello, diseamos una propuesta con la intencin de continuar o generar el gusto por la literatura, en los jvenes estudiantes de la Licenciatura en Enfermera y Obstetricia. Seala el investigador Richard Bamberger (1990:24) , que el acto de leer, en s mismo, es un proceso que abarca mltiples niveles y que contribuye mucho al desarrollo de la mente. El curso de transformacin de los smbolos grcos en conceptos intelectuales exige una intensidad del cerebro; durante el proceso de entrada, distincin, clasicacin y almacenaje, en suma de datos, acta un nmero casi innito de clulas; al combinar las unidades concepto para formar sentencias y ms amplias estructuras del lenguaje es un proceso cognitivo y lingstico La lectura es aprendizaje permanente. El mejoramiento de la lectura, arma Felipe Garrido, aumenta la ca-

Mtra. Celia Ramrez Salinas Coordinacin de Apoyo Acadmico

pacidad de aprendizaje y favorece el desarrollo del lenguaje y la personalidad. En este sentido, organizar un espacio de lectura, no es una actividad aadida, sino fundamental para contribuir al proceso de elaboracin de la identidad y el sentido de la vida de los jvenes. En este contexto, en el pasado periodo intersemestral, se realiz un Taller de Lectura como parte del programa de cursos extracurriculares que ofrece la Coordinacin de Apoyo Acadmico. Nuestro propsito fue recuperar el valor social de la lectura como medio de comunicacin, de recreacin y como fuente de informacin, con el objetivo de hacer de la literatura un disparador de actividades de expresin para disfrutar la belleza, la sonoridad y el ritmo de las palabras. Para lograrlo, seleccionamos un conjunto de estrategias que favorecieran en los participantes el uso de sus capacidades para comprender lo que se lee, analizar el contenido de un texto, organizar la informacin y en consecuencia

integrar la experiencia lectora. Las estrategias utilizadas fueron: Lectura en voz alta. La intencin de la lectura; para qu leer? Creacin del binomio fantstico. La palabra aislada acta slo cuando encuentra una que la provoca, la obliga a salir de los caminos gastados por el hbito, a descubrirse nuevas capacidades de signicar, (Rodari 21:2003) Qu ocurrira si ... Las hiptesis - escribi Novalis - son como redes: lanzas la red y, tarde o temprano, encuentras algo (Rodari 29:2003) El tono. Los autores tambin tienen un tono, su tono puede revelar sus sentimientos... (Argudin y Luna 60:2001). El error creativo. De un lapsus puede nacer una historia. Los errores fuente de inspiracin. Las lecturas que trabajamos fueron: - Benedetti, Mario. La muerte en La muerte y otras sorpresas, ed Siglo XXl, Mxico, 1980, pp. 5-11. - Casares, Bioy. Mscaras Venecianas, ed. Alianza Cien Mxico, 1994, pp. 63-72 - Chejov, Antn. Ciruga en Cuentos Escogidos, ed. Porra, Espaa, 1972, pp. 236-242. - Chejov, Antn. La sala nmero seis en Novelas Cortas, ed. Bruguera, Espaa, 1972, pp 268-276. - Garca, Mrquez Gabriel. Slo vine a hablar por telfono en Doce Cuentos Peregrinos, ediciones Altaya, Barcelona, 1995, pp. 109134. - Pacheco, Jos Emilio. La reina en El viento distante, ed. Era. Mxico, 2000 pp. 63-72. - Pacheco, Jos Emilio. No Acontecer Acadmico

Ao 4

No. 15

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entenderas en El viento distante, ed. Era, Mxico, 2000, pp. 107-110. - Rojas, Gonzlez Francisco. La parbola del joven tuerto, en El Diosero, ed. FCE, Mxico, 2003 Trigsima primera reimpresin, pp. 5460. - Rojas, Gonzlez Francisco. La tona en El Diosero, ed. FCE, Mxico, 2003 Trigsima primera reimpresin, pp. . 7-16. Para evaluar una experiencia de lectura existen dos referentes indispensa-

bles: Los alumnos participantes y sus expresiones, as como su permanencia en el taller. A continuacin presentamos algunas de las voces de los alumnos, evaluando su participacin y lo que este curso signic para ellos. Logre tener un gusto especial por la lectura y, sobre todo, enriquecer mi conocimiento Elizabeth Vilchis. ...yo ya no tenia el hbito de leer y ahora me voy con las ganas de seguir leyendo, pero no leer, sino sentirme parte de la lectura y disfrutarla. Anglica Hernndez Las lecturas me han dejado muchas cosas, ya que me he adentrado tanto que cuando se acaba quisiera que siguiera, as como si yo fuese la protagonista, Lidia Palacios. ...se debe de leer en tal forma que se pueda comprender y entender lo que se esta leyendo, meterse, imaginarse lo que el autor esta tratando de

transmitir. Romina Vzquez. ...me cambi la visin que tenia de la lectura Cynthia Varela. ...fue muy agradable, pues las lecturas ledas fueron escogidas de una forma muy divertida, Elizabeth Acevedo. ... me encanta leer de todo y haba llegado a pensar que estaba mal; hasta que aprend en este taller que es buena la diversidad, Rosa Isela Gmez. ...hay que recordar que la enfermera esta en contacto con los pacientes, por lo tanto, y podemos considerar la lectura como una opcin que podra ayudar a mejorar la calidad en la estancia hospitalaria, Monserrat Vera. ... me mostr una visin ms amena para aprender y no ver tan estresante el estudio, Benjamn Rosas. ... me ayud a mejorar y a comprender la lectura, Alejandra Xchitl Vzquez. Termin este taller y me voy satisfecha, con algo nuevo y, con una manera de entender las lecturas y no hacerlas pesadas ni aburridas, Dulce Anglica Quintana. Con estas expresiones hacemos patente la idea inicial de que ningn esfuerzo es en vano cuando de leer se trata. Invitamos a todos aquellos interesados en participar en estas actividades, que se comuniquen con la Mtra. Celia Ramrez Salinas en la Coordinacin de Apoyo Acadmico.

Nutricin y Salud
Intervenciones de enfermera en la prevencin primaria
n nuestro pas se registra un aumento de las enfermedades no transmisibles, entre las que se encuentra la diabetes, que es un problema que afecta profundamente el estilo de vida de la persona, su atencin es compleja y requiere que acuda con frecuencia a los centros del sistema de salud para su vigilancia.

Diabetes Mellitus Tipo 2


Mtra. Ma. Elena Garca Snchez Responsable de Salud Escolar

El tratamiento indicado, la necesidad del autocuidado continuo y la inquietud causada por la posibilidad de complicaciones e incapacidad, causan a menudo gran impacto en la calidad de vida del paciente. La enfermera, cuya formacin profesional le permite acceder al conocimiento de la diabetes y sus causas, Ao 4 No. 15

puede ofrecer importantes contribuciones para mejorar la calidad de vida de las personas afectadas por este padecimiento, entre las que destaca la prevencin primaria, a travs de una serie de medidas destinadas a modicar la forma de vida y algunas situaciones ambientales de las personas que presenten factores de riesgo.

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Acontecer Acadmico

La diabetes tipo 2, es un factor del sndrome metablico que afecta a una gran cantidad de personas a nivel mundial, los otros componentes son: resistencia a la insulina, alteraciones del colesterol y de los lpidos, obesidad, hipertensin arterial, riesgo elevado de coagulacin de la sangre, y dicultades en el riego sanguneo a varios rganos. La DM tipo 2 afectaba en 1985 a 30 millones de personas en el mundo, en el ao 2000 a 171 millones, la estimacin para el ao 2030 es de 366 millones (OMS 2004) Si bien no puede curarse este padecimiento, s se puede disminuir el riesgo de que se presente, o hacer que se registre ms tardamente, a travs de acciones preventivas encaminadas a reducir los factores de riesgo individual, adems de evitar la carga econmica que signica padecer la enfermedad y las complicaciones que ocasiona. Las intervenciones de enfermera en la prevencin primaria son esencialmente tres: una es el enfoque poblacional, segunda; la identicacin de prediabetes, es decir, el estado de alteracin latente del metabolismo de los carbohidratos, en el que no se satisfacen totalmente los criterios de la Diabetes Mellitus, ya que sta se asocia con la obesidad, sedentarismo, aunado a una dieta rica en grasas y

cidos grasos saturados, y la tercera es la educacin para la salud.

La mayora de las estrategias de tamizaje: incluyen la valoracin del riesgo y la medicin de la glucosa plasmtica. En la valoracin del riesgo se incluyen: Historia familiar; al menos en un familiar de primer grado con DM tipo 2. El clculo de IMC, el ndice de masa corporal (por sus siglas en ingls BMI) es un nmero que pretende determinar, a partir de la estatura y el peso, el rango ms saludable que puede tener una persona. Se lleva calculando desde principios de 1980. El IMC es igual a la masa en kilogramos dividida por el cuadrado de la estatura en metros. Se suele establecer un rango de 1825 como saludable. Un IMC por debajo de 18,5 indica malnutricin o algn problema de salud, mientras que un IMC superior a 25 indica sobrepeso; ms de 30 indica obesidad leve, y mayor de 40 muestra la existencia de obesidad mrbida que puede requerir de ciruga. Estos rangos se aplican a personas de entre 25 y 34 aos, y aumentan en un punto por cada diez aos por encima de 25. As, un IMC de 28 es normal para personas de 55-65 aos. ndice cintura cadera (ICC) es la relacin que existe entre la circunferencia Ao 4 No. 15

Estrategias realizadas identificar la prediabetes

para

de la cintura y la de la cadera y describe la distribucin central de grasa, se ha visto que una relacin entre cintura/cadera superior a 1.0 en hombres y superior a .8 en mujeres, se asocia con el incremento probable de padecer diversas enfermedades, entre ellas, la Diabetes mellitus. Se considera 71-84 normal para mujeres y 78- 93 normal para hombres. Medicin de obesidad central (circunferencia de la cintura), en el caso de las mujeres mas de 80 cm. y en los hombres mas de 90 cm, de acuerdo con la Federacin Internacional de Diabetes (por sus siglas en ingls IDF). Medicin de la glucosa capilar en ayunas (se dene como no ingestin de caloras por al menos de ocho horas), la cual se considera positiva, si el resultado es > 120 mg/ dl., o una glicemia capilar casual > de 140 mg/dl. (en su lugar podra utilizarse una prueba de glucosuria, que aunque tiene una baja sensibilidad 21-64%1, tiene una alta especicidad) a las personas con sobrepeso u obesidad y antecedentes de DM. Tabaquismo Sedentarismo : baja actividad fsica La prevencin de la diabetes es un elemento primordial mediante la incidencia en los factores de riesgo, uno de ellos es la modicacin del estilo de vida, mejorar la informacin en salud y la vacunacin contra sarampin y rubola (para Diabetes tipo I). As mismo, en los sujetos con riesgo las intervenciones en este rubro pueden ser de gran valor. 1. Modicacin del estilo de vida: Modicar los patrones de alimentacin: dieta rica en bra, frutas y vegetales, disminucin de la ingesta de alimentos con altas cantidades de azcares, grasas o alcohol. Consulta nutriolgica (dos a tres sesiones de seguimiento) ajustadas a las necesidades, preferencias y cultura. Actividad fsica introducida gradualmente hasta tener un esquema regular de acuerdo a la edad, por lo que tiene que ser un programa individualizado, estimular la duracin y frecuencia del ejercicio de 30 a 45 minutos, de tres a cinco das a la semana. 2. Baja de peso en caso de obeAcontecer Acadmico

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sidad o sobrepeso: las evidencias cientcas muestran que la reduccin de peso disminuye los valores de glicemia, el control de peso a largo plazo tiene un efecto favorecedor, sobre las cifras de glucosa en ayuno. 3. Vacunacin contra enfermedades causadas por virus asociados a Diabetes tipo I, doble viral SR2 (saram100 %
84.76

pin, rubola) Por todo lo anterior, la ENEO-UNAM a travs del Servicio de Salud Escolar ha realizado durante dos aos consecutivos un programa de prevencin primaria de diabetes, entre los alumnos de nuevo ingreso (2004, n=103, 2005, n= 132 ), en los que se encontraron los siguientes resultados:

80 %

78.03

2004

2005

60 %
50.00

40 %
21.96 15.23

40.00 30.00 34.09 24.76

40.00

dad y sedentarismo se les canaliz a la clnica de diabetes, para un control mas minucioso. Por ltimo cabe recordar que el Da Mundial de la Diabetes se celebra el da 14 de noviembre de cada ao. Esta fecha se escogi por ser el aniversario del nacimiento de Frederick Banting quien, junto a Charles Best, concibi por primera vez la idea que llev al descubrimiento de la insulina en 1922. Aunque se celebran multitud de eventos en el mismo da o alrededor del mismo, el tema central de la campaa se promueve durante todo el ao. La campaa del Da Mundial de la Diabetes en 2006 presta especial inters a las comunidades desfavorecidas y grupos vulnerables.

20 %

Mujeres

Hombres

Anteced. lnea directa

IMC>25

No realiza ejercicio

Fuente: Deteccin de riesgos de DM, ENEO-UNAM, 2004,2005, (no publicado).

Las intervenciones que se realizaron, con base en los efectos fueron: Invitar a los estudiantes con obesidad o sobre peso a participar en la clnica de nutricin en la cual se les realiz examen mdico, medicin de niveles de colesterol y triglicridos, recibieron orientacin nutricional personal relacionada con la modicacin de hbitos alimentarios, y apoyo psicolgico. Adems, se les estimul a participar en el taller de baile dos horas

por semana en un primer momento y actualmente 3 horas por semana. A las personas con resultados negativos a tamizaje se les recomend, realizarse nuevas pruebas en un periodo de 3 a 5 aos, en tanto se les ofreci informacin en salud, con el n de crear conciencia sobre el autocuidado de su salud. Las personas con resultados de glicemia alta en ayuno, sumada a otros factores de riesgo como obesi-

1. Engelgau MM, Narayan KMV,Herman WH. Screening for type2 Diabetes Care 2000;23:1563;80. 2. Hyty H, Hiltunen M, Reunanen A, Leinikki P, Vesakari T, Lounamaa R, et al. Decline of mumps antibodies in type I (insuline-dependent) diabetic children and a plateau in the rising incidence of type I diabetes after introduction of the mumps-measles-rubella vaccine in Finland. Diabetologia 1993;36:1303-8. 3. Norma Ocial Mexicana, NOM-O15SSA2-1994, Para la prevencin, tratamiento y control de la diabetes mellitus en la atencin primaria 4. Secretara de Salud (2001), Programa de accin: Diabetes Mellitus, Mxico. p33 5. 1er. Congreso Internacional sobre prediabetes y sndrome metablico, Berln, 2005.

Bibliografa

La alimentacin del pueblo Mexica, vista por los Espaoles (primera parte)
Mtra. Ma. del Carmen Servn Rodas Programa Orientacin Nutricional

o cabe duda que nada ha sido ms decisivo para la cultura y la historia europea, que el descubrimiento de Amrica. En realidad, el Nuevo Mundo para los espaoles,

era un mundo atrasado, su visin no permiti ver la realidad de un mundo con una larga y rica tradicin, donde haban orecido y desaparecido grandes culturas que dejaron herencias y Ao 4 No. 15

legados importantes. Hasta ahora, hemos visto cmo el maz, de ser una planta silvestre, se convirti en la fuente primordial de la alimentacin de las culturas de todo el

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continente americano, hecho probado por arquelogos y bilogos, que sugiere la existencia de una relacin entre las diversas culturas del continente, mucho antes del arribo de los espaoles a las costas americanas. En todas partes, el maz es la base de la alimentacin y la forma de prepararlo es similar, lo que presupone un mestizaje que va forjando tradicin e historia. Los espaoles, a su llegada al territorio americano como conquistadores, encontraron una nacin dominante, los mexicas, y a pueblos dominados por stos, organizados de forma particular en la alimentacin, la dieta y los sistemas de distribucin de alimentos, por ello a su llegada, stos se debieron haber impresionado desde que observaron el valle de Mxico, con un aire puro, translcido y claro; cubierto de grandes lagos y densos bosques de pinos y encinos. El mayor de los lagos, Texcoco, se encontraba en el centro de la cuenca y, tena una profundidad de tres o seis metros, al no tener desages era salado y lo alimentaban cuatro lagos de agua dulce, que cubran de agua al valle en todas direcciones, de esta forma, brindaban ricas oportunidades para la pesca y caza de diferentes tipos de aves. Cuando los espaoles bajaron a la ciudad e hicieron contacto con los pobladores quedaron estupefactos con tantas maravillas, como lo relata Alfonso Reyes El pueblo se ataviaba con brillo, porque estn a la vista de un gran emperador. Van y vienen las tnicas de algodn rojas, doradas, recamadas, negras y blancas, con ruedas de plumas superpuestas o guras pintadas. Las caras

morenas tienen una impavidez sonriente, todas en gesto de agradar. Tiemblan en la oreja o la nariz las arracadas pesadas, y en las gargantas los collaretes de ocho hilos, piedras de colores, cascabeles y pinjantes de oro. Sobre los cabellos, negros y lacios, se mecen las plumas al andar. Las piernas musculosas lucen aros metlicos, llevan antiparras de hoja de plata con guarniciones de cuero de venado amarillo y blanco. Suenan las exibles sandalias. Algunos calzan zapatones de cuero como de marta y suela blanca cosida con hilo dorado. Las pieles, las piedras y metales, la pluma de algodn confunden sus tientes en un incesante tornasol y -comunicndoles su calidad y nurahacen de los hombres unos delicados juguetes (1). Este relato del mundo, los paisajes y el modo de vida de los naturales que vieron por primera vez los conquistadores, permite penetrar en su dieta, su comida y en su cocina. Para explicar el sosticado arte gastronmico es importante recordar el mercado que Corts mir y admir, en el mercado de Tlatelolco donde se encontraban las materias primas de la comida mexica. En la Segunda Carta de Relacin, rmada en Tepeaca el 30 de octubre de 1520, dice: es una plaza tan grande como dos veces la ciudad de Salamanca, toda cercada de portales alrededor, donde hay cotidianamente arriba de sesenta mil almas comprando y vendiendo; donde hay todo gnero de mercaderas que en todas las tierras se hallan, as de mantenimientos como de vituallas, joyas de oro y plata, de plomo, de latn de cobre, de estao, de piedras, de huesos, de conchas, de cmo las de azcar, y miel de unas plantas que llaman en las otras islas maguey, que es muy mejor que arrope (jarabe); y de estas plantas hacen azcar y vino, que asimismo venden... Venden mucha loza, en gran manera muy buena, venden muchas Ao 4 No. 15

vasijas de tinajas grandes y pequeas, jarros, ollas, ladrillos y otras innitas maneras de vasijas, todas de singular barro o las ms vidriadas y pintadas. Venden maz en grano y pan, lo cual hace mucha ventaja, as en el grano y en sabor, a todo lo de las otras islas y tierra rme. Venden pasteles de aves y empanadas de pescado. Venden mucho pescado fresco y salado, crudo y guisado. Venden huevos de gallinas y de nsares (ganso) y de todas las otras aves que he dicho en gran cantidad, venden toritillas de huevos, hechas. Finalmente, que los dichos mercados se venden todas cuantas cosas se hallan en toda la tierra, que dems de las que he dicho, son tantas y de tantas calidades que por la prolijidad y por no ocurrir tantas a la memoria, y aunque por no saber poner los nombres, no la expreso.(2) Esta mirada de Corts ante el escenario de Tlatelolco describe las riquezas de este mundo extravagante y sosticado para los espaoles, donde los comedores o fondas abundaban y seguramente degustaron los manjares mexicanos, quiz con cierto recelo, pero sin duda admirados de la gran cantidad y variedad de alimentos y platillos. Seguramente, los paladares europeos, degustaron por primera vez los gusanos de maguey, los chimicuiles, jumiles y otros ms; insectos como chapulines, chiches de monte, langostas, hormigas y escamoles; saborearon las frutas como la jca-

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ma, la chirimoya, el chico zapote, el tejocote, el capuln, la guayaba, tuna y muchas ms; se deleitaron con el atole y el chocolate, con las bebidas fermentadas de maz endulzadas con miel de caas de maz o de abeja y el pulque; nopal, maguey, calabaza, cebolla, chayote, chilacayote, verdolagas, huauzontles y jitomate; carne que provenan de la caza y pesca y de la gran variedad de fauna comestible existente como el tlacuache, armadillo, serpiente, iguana, venado, jabal, pato, faisn y perdiz; roedores como

ardilla, conejo, tuza, rata y ratn, conejos, venados, perros; la pesca en los lagos constitua una fuente importante y de gran variedad de peces, ajolotes, renacuajos, ranas, acociles, gusanos de agua y algas como la espirulina, etctera. Esta corta enumeracin, nos brinda una clara idea de la diversidad de recursos alimentarios, con los que se encontraron los conquistadores a su llegada al Nuevo Mundo, en realidad, un mundo para ellos atrasado, tal vez salvaje, comparado

con su cultura, pero lleno de respeto por la vida, riquezas, creencias y tradiciones, muchas de las cuales vale la pena rescatar.

Bibliografa
1.

Reyes, Alfonso, Visin de Anhuac y otros ensayos, Ed. Fondo de Cultura Econmica, Mxico 2. Corts, Hernn, Segunda Carta de Relacin, tomado de Cronistas de las Culturas Precolombinas. Antologa. Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1963, pp. 175-176

Difusin
Alcoho... qu?
a palabra alcohlico, como tal, produce cierta sensacin de malestar en aquellos que sufren esta terrible enfermedad. En quienes no la padecen, puede despertar actitudes despectivas o de intolerancia, y en algunos otros encuentra simplemente un vaco sin eco y sin la menor importancia. Lo cierto es que el alcoholismo como problema social y de salud existe, y lo ms alarmante es que la padecen segn el INEGI, aproximadamente 12 millones de personas tan slo en la Repblica Mexicana, de los cuales el 10 por ciento son jvenes de entre 10 y 12 aos de edad, es decir, el futuro de nuestro pas est actualmente alcoholizndose y convirtindose en potenciales alcohlicos, destinados a padecer esta terrible enfermedad desde muy temprana edad. Mucho se ha hablado acerca del origen de esta enfermedad, aunque como comunidad no tenemos conocimiento en el campo de la investigacin, si tenemos la experiencia de muchos de nuestros compaeros, por lo

Informacin: AA

tanto, podemos reconocer su complejidad, pues por un lado se encuentran los alcohlicos que vivieron violencia intra familiar, por otro lado, los que no la recibieron ni observaron a su alrededor. Estn los que vivieron en extrema pobreza y los que lo tuvieron todo econmicamente; estn quienes mencionan no haber tenido supervisin alguna por parte de sus padres, y por el contrario, aquellos que prc-

ticamente vivieron bajo la opresin familiar, etctera, es decir, que nuestra experiencia avala lo que sin duda es una realidad. Como enfermedad el alcoholismo no respeta edad, sexo, condicin social, y lo que es ms grave a pesar de todo, es que tiene una permisividad exagerada en nuestros das, lo que favorece el consumo de alcohol a una temprana edad, pues como lubricante social funciona para celebrar algn cumpleaos, haber ganado un partido de ftbol, el nacimiento de un nio, en algunas ocasiones el exitoso desarrollo de algn negocio, entre otros. Tambin, hay que aclarar que no todas las personas que beben son alcohlicas, y nuestra intencin no es que todo mundo se vuelva abstemio, sabemos que existen bebedores sociales, es decir, personas que pueden ingerir cantidades moderadas de alcohol y suspender su consumo sin ningn problema. Igualmente, tenemos al bebedor fuerte quien tolera grandes cantidades de alcohol, lo cual le permite

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Ao 4

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ufanarse de ello, pues todava desempea sus responsabilidades con cierta eciencia, aunque de continuar bebiendo puede llegar a convertirse en un bebedor problema o alcohlico, pueden pasar algunos aos antes de darse cuenta, ya que el progreso de dicha enfermedad es muy lento, con consecuencias devastadoras en lo familiar y lo econmico. Si conoces a alguien que no sepa como llego a casa, o cmo fue que se desplaz de un lugar a otro despus de beber algunas copas, no recuerda algunos lapsos de sus borracheras, o que cuando bebe se convierte en otra persona, es decir, de amigable a tosco o viceversa, si al beber se vuelve carismtico o desenfadado, si el alcohol le proporciona valor para bailar, conducir a alta velocidad, gritar, llorar, incluso golpear, se pone impertinente, probablemente (que es lo

ms seguro) tiene problemas con su manera e beber, le puedes decir que en AA puede atender su problema de alcoholismo. Una de las caractersticas de esta enfermedad es la negacin, y se presenta con mayor frecuencia en la gente joven que la padece, se niega a reconocer su incapacidad para controlar sus tragos, sin embargo, si hacen una reexin seria de su problema, y si son honestos, se darn cuenta que al inicio las borracheras y sus acontecimientos fueron divertidos y en cierto momento chuscos, no obstante, llega un momento en que toda esa jovialidad y alegra se tornan en desesperanza y destruccin personal y familiar, por lo que te pedimos que no permanezcas apacible ante este problema, y ayudes a quien este ceca de ti y lo necesita, recordndote que en AA:

No cobramos un solo centavo. No reclutamos a nuestros miembros. No damos servicio de hospitalizacin. No damos trabajo ni vivienda a nadie, Afortunadamente el alcohlico encontrar que puede bailar, rer, llorar y hacer todo sin alcohol, y sin ser aburrido. Podr reintegrarse a su familia, sociedad y trabajo de forma armoniosa. Se dar cuenta que existen muchas personas como l, que alguna vez sufrieron, pero que a diferencia de l, han podido encontrar una solucin a su problema de alcoholismo. Cualquiera que sea la explicacin a este mal, nuestra Comunidad estar presente, como lo ha estado desde 1935 hasta el da de hoy, en ms de 130 pases alrededor del mundo, mostrndose como una alternativa ecaz ante esta terrible enfermedad. Mayores informes: www.aa.org.mx, Tel.: 5705-5802

Promocin de la salud a travs del juego cooperativo

Bil. Vctor Valverde Molina. Profesor de la Materia de Ecologa y Salud

l juego es un elemento que siempre nos ha acompaado de una u otra manera en las actividades de distensin. Sin embargo, sus alcances van ms all de un mero pasatiempo, ya que por medio de esta distraccin podemos estimular el aprendizaje de conocimientos pertenecientes a nuestra cultura, de la misma manera como se realiza en la edad preescolar, y en muchas otras etapas de nuestra vida. Por tal motivo, los educadores, pedagogos, psiclogos y otros profesionales recurren al juego como un instrumento socializador e integrador1. Desafortunadamente en nuestro medio el juego promueve y rearma algunas conductas que consideramos indeseables en los integrantes de nuestra sociedad. Estamos tan condicionados que, por ejemplo: las catequistas y los grupos de scouts no se percatan de que por un lado inculcan principios que buscan enaltecer al ser humano y en el momento de integrar

y relajar al grupo mediante el juego, rearman las conductas que desean modicar porque los juegos que utilizan estimulan la competencia entre los participantes. Quin no ha asistido a una esta infantil donde el payaso siempre enfrenta a las nias con los nios y hasta a los padres de ambos sexos mediante el juego para evidenciar quin es ms inteligente. El relato que a continuacin se muestra, es un claro ejemplo de este tipo de experiencias: De nia, cuando jugaba con mis primos, aprend muchas cosas...Que el ms pequeo, mas lento o ms dbil de nosotros sera siempre la ere, el que contaba para el escondite, quien reciba ms pelotazos en el fusilado. Que el ms vivo y tramposo de nuestros amiguitos terminara siempre de primero. El ltimo que llegaba a la meta era un burro, el objeto de todas las burlas. Que el ms fuerte, ms avispado o ms grande de nosotros establecera al nal las reglas del juego y que perder Ao 4 No. 15

poda echar por tierra toda la diversin. Pero ganar no siempre era divertido, signicaba envidias, revanchas y tristezas, porque la alegra de ganar suele ser solitaria, no compartida. Hoy me doy cuenta que con esos juegos infantiles aprenda, o reforzaba, los valores de esta sociedad injusta en donde vivimos: la competencia, el egosmo, el individualismo, la agresin. Jugando reproducamos el esquema de ganadores y perdedores, manipuladores y manipulados, opresores y oprimidos. Desde entonces nos acostumbramos a ver que la alegra y el triunfo de unos pocos es posible slo con la tristeza y la derrota de muchos. Hemos distorsionado el juego al grado de que los nios aprenden a gozar de los fracasos del otro y no buscan ms el jugar para divertirse, porque lo primero es ganar. Qu tal entonces si jugamos? Si reinventamos los juegos, si superamos el temor al ridculo, jndonos en el disfrute y la alegra, sin precisar quin Acontecer Acadmico

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gana o pierde, de tal manera que permita la participacin de todos, con la habilidad para superar el reto, ya que es importante que todos lleguemos juntos a la meta2 Por todo esto, surge entonces un movimiento que rescata los benecios del juego, transformndolo en cooperativo, con las siguientes caractersticas: La gente juega con los dems y no contra los dems. Juega para superar desafos u obstculos y no para superar a los dems. Busca la participacin de todos. Le da importancia a metas colectivas y no a metas individuales. Busca la creacin y el aporte de todos. Busca eliminar la agresin fsica contra los dems. Busca desarrollar las actitudes de empata, cooperacin, aprecio y coJuego de las Sillas musicales Juego de competencia Genera: Competencia Individualista Participacin limitada Desorden Ganador/ perdedor Desunin Trampa/ viveza Frustrante Limitante Rechazo Conformismo el juego soy yo

municacin3 Podemos inventar juegos cooperativos o mejor an transformar los actuales, restndole importancia a la competencia y de esta manera eliminar el contacto de tipo destructivo. Tomemos como referencia el popular juego de las sillas musicales. Donde al inicio hay tantas sillas como participantes. Cuando todos se levantan para bailar, se retira una silla y al momento de parar la msica (todos buscan un lugar, por lo general empujndose) el que se queda sin lugar sale del juego y as sucesivamente hasta que queda un ganador. En cambio en el juego cooperativo nadie sale del juego, pero si una silla en cada pausa hasta que se termina con una sola silla. Se pueden imaginar cul sera la dinmica? Los invito a llevar a cabo la experiencia.

Juego cooperativo Genera: Cooperacin Grupal Todos participan Organizacin Todos ganan Unin Honestidad Reconfortante Amplio Acogida/ conanza Desafo colectivo el juego somos todos

utilizamos msculos que normalmente tienen poca o nula accin, aunque caminemos, trotemos o andemos en bicicleta; ste permite la descarga de tensiones; se promueve la liberacin de endornas que nos permite llegar a un estado de alegra y relajacin. Benecios emocionales.- incide de manera positiva sobre nuestra historia personal en eventos emocionales que se originaron debido a situaciones de abandono y rechazo de un ncleo afectivo como la familia, la escuela, los amigos, etctera. Adems favorece la creacin de nuevos esquemas mentales que redundan en nuevas posibilidades de comportamiento. Benecios grupales.-promueve la incorporacin a un grupo, conocimiento de nuestra cultura, facilita la creatividad, fomenta los valores de nuestra sociedad. Por todo la antes expuesto, el juego cada da ocupa con mayor preponderancia un espacio dentro de nuestras actividades cubriendo muy diferentes funciones y aplicaciones concretas: lo podemos ver en terapias de rehabilitacin de todo tipo, en grupos empresariales, en grupos educativos, etctera. Es decir, se puede incorporar en casi todo tipo de prcticas donde se encuentre un grupo de personas que desean pasar un momento agradable y arribar a un objetivo comn.

Bibliografa

Cuando utilizamos de manera reiterada el juego cooperativo en un grupo, los integrantes gradualmente desarrollan las siguientes caractersticas: Ofrecen apoyo y ayuda a los dems miembros. Intercambian recursos necesarios, tales como datos, materiales y procesan ms ecientemente la informacin. Ofrecen reejos a los dems para poder mejorar la informacin. Cuestionan las conclusiones y reexionan para entender los problemas

y para promover un mejor proceso de toma de decisiones. Actan con conanza. Reciben una movilizacin especial para lograr un objetivo comn. Tienen un bajo nivel de angustia y de estrs. De manera ms especca el juego aporta los siguientes benecios: Benecios fsicos.-Estimula la circulacin y por tanto, la buena oxigenacin, as como los procesos de eliminacin de toxinas; en el juego Ao 4 No. 15

1. Agallo-Barrios, A. G. Dinmica de grupos: ms de 100 juegos para practicarse en clase. 5ta. Ed. Espacio Editorial, Argentina. 1992. 66 pp. 2. Rosalba Gmez (Publicado en BASES, Peridico del Movimiento 69, Universidad Central de Venezuela, Enero-Febrero,1989). 3. Brown, G. Qu tal si jugamos otra vez? Lumen/Humanitas. Buenos Aires, Argentina 4ta. Ed. 1998. 146 pp.

- Abadi, S.; C. Katin y L. Zielonka. Msica maestro! Lumen/Humanitas. Buenos Aires, Argentina. 2001. 129 pp. - Girn, E. Juegos y ms juegos. 16ava Edicin Indo American Press service-editores. Bogot, Colombia. 1990. 98 pp.

Bibliografa complementaria:

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Acontecer Acadmico

Encuentro futbolstico de garra


Foto: Carlos Daz

Margarita Lpez Daz

l 15 de noviembre del presente ao, se formaliz ocialmente el Clsico de Ftbol Universitario, entre los representantes de la Escuela Nacional de Enfermera y Obstetricia y la Facultad de Medicina, encuentros que se han caracterizado por su alto nivel de competencia y rivalidad deportiva, desde hace muchos aos. La Direccin General de Actividades Deportivas y Recreativas, organiz dentro del marco de los festejos acadmico-deportivos, de los 100 aos de la ENEO, el clsico joven de ftbol universitario interfacultades, por tal motivo, se juega el Trofeo 100 aos de Formacin de Profesionales de Enfermera. Entre algaraba y tensin futbolsti-

ca, el licenciado Severino Rubio Domnguez, dio la patada de inicio, Enseguida, se dio el primer encuentro de los equipos femeninos, quienes se entregaron al juego con pasin, en el primer tiempo los dos primeros goles, correspondieron a las participantes de la facultad de Medicina, pero las aguerridas ENEO, se repusieron en el segundo tiempo les empataron a dos, en un juego muy parejo, sacaron la casta, se crecieron al castigo y se repusieron, cuando se crea que quedaban empatadas lleg el gol sorpresa en el ltimo minuto del partido, que favoreci a la Facultad de Medicina. Por lo tanto el marcador en el primer partido, fue de 3 a 2. El equipo femenil de medicina, recibi el Trofeo 100 Aos, en la Formacin de Profesionales de Enfermera, de manos del director de la ENEO, licenciado Severino Rubio Domnguez.

Pero lleg el encuentro entre los caballeros, la ENEO, desde el principio lleg buscando hacer justicia a sus compaeras. A partir de los primeros minutos, mostraron garra, orden, disciplina y tcnica, pero sobre todo hambre de gol, que dio como resultado el triunfo, con un marcador contundente de 5-2. Los ganadores del equipo varonil de la ENEO, se hicieron acreedores al Trofeo 100 aos, en la Formacin de Profesionales de Enfermera, que fue recibido por el capitn del equipo Ral Ladrn de Guevara, de manos del director de la Facultad de Medicina, doctor Jos Narro Robles Felicidades campeones!

Obituario V
La comunidad de la ENEO expresa sus condolencias por el sensible fallecimiento del profesor Jos Luis Mungua Prez el pasado 19 de noviembre. Los que tuvimos la oportunidad de conocerlo, tratarlo y trabajar con l en la Academia de Ciencias Biolgicas y de la Salud, lamentamos profundamente la prdida y nos unimos a la pena que embarga a sus seres queridos.

A LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA :
El Patronato Universitario, a travs de la Direccin General del Patrimonio Universitario, celebra Convenios de Licenciamiento de Uso de Marcas Universitarias, con productores y comerciantes para la legal explotacin de las marcas propiedad de la Institucin y con ello brindar a la comunidad universitaria seguridad respecto a los productos que adquieran. Por lo anterior, se les invita, para que adquieran artculos y productos con aquellas personas que cuentan con la licencia para explotar las marcas y as evitar que personas no autorizadas comercialicen productos con las mismas. Para cualquier duda o comentario, favor de dirigirse a la Direccin General del Patrimonio Universitario a los telfonos 56 22 63 63 o 56 22 63 60. http:/www. patrimonio. unam. mx
HIDGUI SPORT Eufemia Coronel Ortega Tel.- 5571-5362 JORDINI SPORT HNOS. Ana Luisa Briseo Rodrguez Tels.- 5641-6644 y 5736-7299 NOVEDADES EL PUMITA Apolonio Lozoya Valdez Tels.- 5644-3654 y 5658-4819 WORLD MAREST SPORT Margarita Estela Muoz Delgadillo Tel.- 5738-0098

ARTCULOS DEPORTIVOS
NOMBRE EMPRESA Y/O REPRESENTANTE PRODUCTOS
Bermuda, bufanda, calceta, chaleco, chamarra, gorra, juego de pants, playera, short y suter Bermuda, bufanda, chaleco, chamarra, gorra, juego de pants, mochila, playera, y suter.

Bandera, bata, bufanda, capa, corbata, chamarra, gorra, juego de pants, mochila, playera short, suter, agenda, bolgrafo, carpeta, llavero, pad para mouse, pins, reloj y taza. Bermuda, chaleco, chamarra, juego de pants, playera y short

Ao 4

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Acontecer Acadmico

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GUDMAR Gumesindo Javier Gudio Martnez Tels.- 5691-7251, 5613-3179 ESTAMPADOS Y MAQUILA BALEN Gilberto Balen Reyes Tels.- 5710-7040 GRUPO FERMAK S. DE R.L. DE C.V Jorge Jess Fernndez Garca Tels.- 1055-8216, 5705-7149 RELAX DE MXICO Rafael Merlo Mercado Tels.- 5601-0648 y 5688-4802 ZEYAN Y CIA, S.A. DE C.V. Rodolfo Yaez Lpez Tels.- 5648-7504 y 5361-6475 GRUPO RHINOX S.A. DE C.V. Y RHINOX INC. Jack Meschoulam U. y Salomn Duek. Tels.- 5281-4115 y 5282-4120 METALES Y PROPAGANDA S.A. DE C.V. Jos Mara Pinto Zentella Tels.- 5515-1023 y 5515-1268 SPORT TOTAL Rafael Resendiz Ramrez Tel.- 5619-8008 XPERMA Juan Durn Luna Tels.- 2616-1180 y 5781-7547 OJEDA PRODUCTOS Antonio Ojeda Torres Tel.- 5658-8469 CALZADO MANRIQUEZ S.A. DE C.V. Sergio Manriquez Patio Tels.- 5584-0612, 5574-2178 MARVITEX S.A. DE C.V. Gustavo Martnez Maya Tels.- 5591-1137 y 5779-5833 SERSOTEX S.A. DE C.V. Sergio Soto Garca Tel.- 5548-0387 MILAD MICHEL ANTOUN Tel.- 5646-7568 FIGUETEX S.A. DE C.V. Fernando Figueroa Estaol Tels.- 5675-5245 y 5489-2871

Bandera, bufanda, gorra, chamarra, juego de pants, mueco relleno de unicel, paalero y playera. Bandera, impermeable, gorra y paliacate.

FOTOPANORAMICAS CHVEZ ORTIZ, S.A. DE C.V. CARLOS CHVEZ ALMANZA TELS.- 5537-4246 Y 5517-7676 MENDOZA HMNOS. GRADUACIONES EDGAR MENDOZA CASAS TELS. 5705-0037 Y 5535-1916 SPACE GRAPHIC JUAN ORLANDO VERGRA GONZALEZ TELS.- 5510-2238 Y 5521-5314 CASA BRUSHELIAN FERNANDO ROQUET CRUZ TEL.- 1325-5788 Y 5219-1954 GRUPO CORAL ASUNCIN RAMREZ VAZQUEZ TEL.- 5518-7637 MXIMA DISTINCIN MARTN RODRGUEZ GALICIA TEL.- 5233-8722 GRADUACIONES BRAVO S.A. DE C.V. ALFONSO BRAVO MENDOZA TELS.- 5518-2196 Y 5512-0691

Anillo, Diploma, fotografa panormica y reconocimiento.

Anillo, diploma, stol o dije, fotografa panormica y reconocimiento. Anillo, Diploma, fotografa panormica y reconocimiento. Anillo, Diploma, fotografa panormica y reconocimiento. Anillo, Diploma, fotografa panormica y reconocimiento. Anillo, diploma y reconocimiento

Camisa, chamarra, gorra, pantaln de mezclilla y playera. Camisa, juego de pants, playera y short. Chamarra de piel, juego de pants, calcetas o teen y playera Baln, bufanda, cartera, gorra, morral, maleta tipo escolar y de gimnasio y playera

Chamarra y Playera.

Anillo, diploma y reconocimiento

Bufanda, paalero y/o mameluco, elstica.

playera y pulsera

AURUM GRADUACIONES SERGIO AGUSTN HERNNDEZ MARTNEZ TELS.- 5715-7055 CEFA JOYEROS ALBERTO CEBALLOS FONTECHA TELS.- 5521-2232, 5518-4549, FAX 5510-1685 CLARIE S.A. DE C.V. GUILLERMO IBEZ FLORES 5368-4131, 5567-0062 PROMOTORA DE EVENTOS UNIVERSITARIOS S.A. DE C.V. DAVID CENTENO FIGUEROA. TEL.- 5514-6877 FOTO COLOR ANDRADE JOS CARMEN ANDRADE GLVEZ TEL.- 5510-0618 FOTO VEGA ENRIQUE VEGA PULIDO TEL.- 5518-6243 FOTOGRAFA Y DISEO PROFESIONAL ARMANDO HERNNDEZ ARGUMEDO TELS.- 5530-0080 Y 5761-3338

Diploma y reconocimiento

Playera y afelpados (chaleco y sudadera) Playera.

Anillo y pins o dije

Anillo y pins

Tenis y zapato de ftbol.

Diploma, fotofrafa panormica y reconocimiento, fot. de ident., de estas de graduacin. event. espec. y mesa de pasantes. Fotografa de estas de graduacin, eventos especiales y mesa de pasantes. Fotografa de estas de graduacin, eventos especiales y mesa de pasantes. Fotografa de grupo

Bufanda, calceta, chamarra, gorra, pants, playera y sudadera. Banda, bonete, bufanda y top para dama. Bufanda Bufanda

ARTCULOS VARIOS PAQUETES DE GRADUACIN


NOMBRE EMPRESA Y/O REPRESENTANTE
FOTOPANORAMICAS DE EXCELENCIA Y/O BANQUETES ANGUS M. EDUARDO ESPINOSA L. Y/O GUSTAVO CASTAEDA GLEZ. TELS.- 5595-9575, 5360-6676 Y 551-0871 AGORA EVENTOS S.A. DE C.V. GABRIEL RODRGUEZ VARGAS TELS.- 5601-2031 Y 5601-2320 BANQUETES FIRENZE S.A. DE C.V. GUSTAVO QUINEZ CAMPOS TELS.- 3004-4440 Y 3004-4441 BEAR S.A. DE C.V. JACQUELINE ESQUIVEL LUNA TELS.- 5128-5071 Y 5128-5078 SABATH BANQUETES S.A. DE C.V. ANTONIO DAVID GONZLEZ REYES TELS.- 5682-7816 Y 5682-6274 MANGIARE, OPER. DE BANQUETES Y EVENTOS PROFESIONALES ALBERTO APARICIO POZOS TELS.- 5512-1424 Y 5512-0378 FESTIVA GOURMET MARTHA AMPARO VILLASEOR PREZ NEGRN TELS.- 5605-1306 Y 5605-2204 OPERADORA DE BANQUETES MONTPELLIER S.A. DE C.V. ANGELES ZERMEO TELS.- 5662-4293 Y 5662-5350 CLASS MULTISERVICIOS CLAUDIA CIENFUEGOS VELASCO TELS.- 5295-0489 Y 5295-4685 INNOVA GRADUACIONES S.A. DE C.V. VICTOR RAMREZ GARCA TEL.- 8589-3661 BANQUETES NICOLS DEL SUR GUILLERMO JAIMES FUENTES TELS.-5579-3009 Y 5601-5645 DISEO EN ORO, S.A. DE C.V. Y/O GRUPO EMPRESARIAL QUETZAL S.A. DE C.V. OSCAR MENDOZA MARTNEZ Y/O IVONNE Y. ALCANTAR R. TELS.- 5521-4831 Y 5512-7627 GRADUACIONES SANDY SERGIO MANUEL GONZLEZ TEL.- 5783-8535 PROVEEDORA Y DISTRIBUIDORA DE ANILLOS, S.A. DE C.V. ROBERTO RAMREZ GMEZ TELS.- 5341-8775 Y 5341-8777 CORPORATIVO BEL-VIK S.A. DE C.V. VCTOR BELTRN PIA TELS.- 5562-4417 Y 5612-5520

NOMBRE EMPRESA Y/O REPRESENTANTE PRODUCTOS


Diploma, fotografa panormica, reconocimiento e impresin en: agitador, cenicero y vaso. LANGER SEVY S.A. DE C.V. Rafael Sevy Levy Tel.- 5559-0516 y 5575-4436 COMUNICACIN Y ACCESORIOS S.A. DE C.V. Y NEXT TECHNOLOGIES S.A. DE C.V. David Ashkenazi Tuachi Y Joseph Ashkenazi Tuachi Tels.-1083-7320, 01 (55) 5358-0030 MAYWARE S.A. DE C.V. Pedro Antonio Ruz Maza Jove Tels.- 5527-3106 y 5527-3302 DIS. GRABA IMAGEN S.A DE C.V. Carlos Yunes Hemuda Tels.- 5527-7200 y 5527-2482 GRUPO TEXTIL PROVIDENCIA S.A. DE C.V. Jos Antonio Torre Mendoza Tel.- 01(246) 464-3080 COMERCIO EFECTIVO S.A. DE C.V. Jos Luis Nava Ibarra Tel.- 5676-1676 NO SABE FALLAR S.A. DE C.V. Sandra Mosqueda Patio Tels.- 5089-6000 y 5089-6004 LCV COMERCIAL S.A. DE C.V. Luis Covarrubias Varela Tel.- 01-33-3342-4829 Yung Burm Choi Lee Tels.-5762-6776 y 5571-5842 BRUGUERMEX, S.A. DE C.V. Marco Gervasi Martinelli Tels.- 2614-4700 y 5391-3719 HULERA AUTOMOTRIZ S.A. Guillermo Macias Briones Tels.-01(33)3145-2030 y 5587-2085 PORTA CREDENCIALES DE MXico S.A. DE C.V. Martn Rodrguez Rodrguez Tels.- 5791-7240 y 5788-3732 CIA. INDUSTRIAL MGM SA DE CV Salomn Levy Beracha Tels.- 3095-3999, 01-800-087-0524 INDUSTRIAS HERSAMEX S.A. DE C.V. Juventino Hernndez Snchez Tels.- 5767-7856 y 5767-7953 FABRICA DE VASOS DE VIDRIO Pablo Germn Scherer Ibarra Tels.- 5619-5520, 5617-2689 EL PUMA DE ORO Ma. Guadalupe Reyes Ibarra Tel.- 5648-1360 SPORT FRAGANCE S.A. DE C.V. Emilia Ruth Yabra Percia Tels.- 5359-1212 y 5357-1961

PRODUCTOS
Dije, llavero, pulsera metlica y taza

Diploma, fotografa panormica, reconocimiento e impresin en: agitador, cenicero y vaso. Diploma, fotografa panormica, reconocimiento e impresin en: agitador, cenicero y vaso. Diploma, reconocimiento e impresin en: agitador, cenicero y vaso. Impresin en: agitador, cenicero y vaso

Acc. para telfono celular, lonchera, estuche y raks de CD y DVD, estuche de cmara fotogrca y de video, videojuegos, juguetes voladores, mouses, portafolio de laptop, cmara fotogrca y mochila Almohada para beb, babero, bibern, chupn, mantel individual, sonaja, vaso entrenador, shampoo, crema humectante y jabn lquido. Agenda, block de notas, carpeta profesional, directorio telefnico. libreta de tareas y libreta prof. Bufanda rashel, cobertor, cojn, cortina de bao, gabn estampado, juego de bao y tapete multiusos. Paq. Integral de esta FIESTIPAK (vaso, plato, tenedor, cuchara, caja cubiertos, servilleta, cajita dulces, invitacin, mantel individual) Bolgrafos redondos y de barril ancho, lpices de grato y encendedores Toalla, Hodded (capa para nio estampada), bata de bao y reloj. PACIFIC YOUNGS, S.A. DE C.V. Manoplas de plstico 100% PVC y pelota adherente luminiscente Carro deslizador, portera infantil, scooter (patn del diablo) y silla campismo Tapetes y aromatizantes para automvil

Impresin en: agitador, cenicero y vaso

Impresin en: agitador, cenicero y vaso

Impresin en: agitador, cenicero y vaso

Impresin en: agitador, cenicero y vaso

Impresin en: agitador, cenicero y vaso

Impresin en: agitador, cenicero y vaso

Agendas, carpetas, portafolios y portacredenciales

Anillo, diploma, fotografa panormica, reconocimiento, cigarrera, stol o dije, encendedor, licorera, tarjetero, tarro y taza.

Bikinis para nio y caballero y Lentes de sol (micas estampadas) Broqueles y/o aretes, charolita conmemorativa, cuchara, dije, pins llavero, mancuernilla y pulsera. Piezas de vidrio y cermica, tarro, taza y vaso

Anillo, diploma, fotografa panormica, pins y reconocimiento. Anillo, diploma, fotografa panormica y reconocimiento.

Anillo, arete, dije, stol y llavero

Anillo, diploma, fotografa panormica y reconocimiento e impresin en: agitador, cenicero y vaso.

Productos de tocador y perfumera

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Acontecer Acadmico

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No. 15

FILTRASOL Francisco Javier de la Torre Snchez Tels.- 5793-4199 y (771) 7159-339 CRAZY BOXER S.A. DE C.V. Federico Martnez Garza, Tel.- 5386-4600 MASCOTA Isaac Tawil Abadi Tel.- 5357-1301 CORP. IMPRESORA S.A. DE C.V. Jaime Lpez de Silanes Perez Tels.- 5366-5100 y 5361-5147 FUTSERAS Sergio Romn Quezada Crdenas Tels.- 5343-3509, (476) 744-3222. SEEIS S.A. DE C.V. Alejandro Rafael Farrugia Velasco Tels.- 9149-0840 y fax 9140-0841 HOLOGRAMAS DE MX. S.A. DE C.V. Vctor Valdivia Escobar Tels.- 5541-3413 fax.- 5547-4084 TELAS DEL HOGAR S.A. DE C.V. Juan Manuel Lpez Valdivia Tels.- 01(449)922-3050 VINITECK S.A. DE C.V. Jos Federico Crdenas Hndez. Tel.- 01(33) 3666-1075 COLAP S.A. DE C.V. Jos Antonio Juan Chelala Tels.- 5671-3211, 01-728-2877-777 FABRICAS SELECTAS S.A. DE C.V. Adrian Vitela Quirarte Tels.- 01(33) 3836-4100 KISS INTERNACIONAL S.A. DE C.V. Salomn Dabbah Levy Tels.- 5049-0101 y 5557-8600 GRUPO DICANCO S.A. DE C.V. Diego Candano Conesa Tels.- 1327-1010 y 5281-1555 STAREX HOSIERY S.A. DE C.V. Jorge Moreno Valle Buitrn Tels.-52 222 22490 74, 52 222 22490 87 TOALLERA POPULAR S.A. DE C.V. Enrique Benitez de la Vega Tel.- 01 (222) 228-0772 DASH TOYS S.A. DE C.V. David Shehosh Sadauy Tels.- 3096-5341 y 3096- 5345

Cortina y parasol automotriz.

Conjunto de pijama (playera con pantaln y/o boxer), pantuna, playera, ropa interior (boxer, camiseta, pantaleta, top, truza) y traje de bao. Artculos para perro (arns, cama, cepillo, cojn, collar, correa, gorra, chamarra, impermeable, paliacate, plato, playera, sudadera y suter) Bolsa y caja para regalo de cartn, papel envoltura, calendario y hoja decorada. Pulsera de tela bordada

Anuario

Hologramas

Edredn, edrecolcha, sabana, cortina y cuadro decorado con bastidor de madera. Sandalia de todo tipo

Colcha con sabana

Baln deportivo, canica de vidrio y pelota de pvc y de esponja. Frazadas y capas

Calzado casual, sandalia y zapato tenis

Calcetines de fantasa, casuales, para vestir y deportivos

Bata de bao y toalla.

Almohada y cojn

Ao 4

No. 15

Acontecer Acadmico

Encuentro futbolstico

Acontecer Acadmico

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No. 15