Maestra en Educacin a Distancia

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*********************** *********************** ----------------------------INFORME DE GESTION DISENO INSTRUCCIONAL

Curso Diseo Instruccional en Ambientes Virtuales
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E learning convenio FATLA CIU

Sandra Liliana Ramos Durn

Profesora: Mailen Camacaro

INFORME DE GESTIN DISEO INSTRUCCIONAL

INTRODUCCIN

La puesta en escena de las habilidades y competencias que debe tener un docente involucrado con la formacin virtual se refresca efectivamente cuando se evala y se retroalimenta su propuesta, ya que es precisamente en el proceso de evaluar cada uno de los componentes y procesos que se dan dentro de un mdulo de formacin virtual, lo que puede permitir validar la eficiencia, eficacia, efectividad y pertinencia de lo que se ha diseado, para revisar y ajustar en la medida que sea necesario. Uno de los elementos claves dentro de un sistema educativo es evaluar el producto y el proceso implicado para obtenerlo, con la finalidad de lograr una retroalimentacin que promueva adecuaciones y mejoras a dicho sistema que en el tiempo debe ajustarse a las nuevas exigencias del entorno. La evaluacin debe ser continua y participativa, formulada respondiendo a necesidades institucionales, permitiendo identificar situaciones para analizarlas, explicarlas y proponiendo ajustes en caso de ser requerido (Rosario et. al, 2006). Este mdulo sobre Diseo Instruccional adems del propsito inicial de adquirir los conocimientos necesarios para realizar los Diseos Instruccionales para entornos virtuales, pretende adems, aprender a evaluar efectivamente el diseo instruccional de los cursos editados para dichos entornos de aprendizaje, a fin de proponer recomendaciones desde los estndares de calidad que se plantean y que se puedan extrapolar, de manera que sobre los resultados del proceso de evaluacin realizado, se puedan considerar los ajustes necesarios para establecer un plan de mejoramiento para el diseo instruccional de los mdulos evaluados. La matriz de valoracin utilizada es una adaptacin de Silvia Serrano, Tomada de: Una propuesta de la RED EDUC@L con el apoyo de InWEnt, Aelmania, Divisin 3.02 Aprendizaje en Lnea, Comunidades de Conocimiento Internacional y Documenacin

DISEOS INSTRUCCIONALES PARA ENTRONOS VIRTUALES Informe de gestin del diseo instruccional

MDULO A EVALUAR DATOS DEL EVALUADOR Lic. Sandra Liliana Ramos Durn FUNCIN LABORAL: Docente de la Institucin Educativa Alberto Lleras Camargo. Catedrtica de la Facultad
de Educacin de la Universidad de los Llanos

Correo electrnico: saliradu@gmail.com Skype: saliradu Twitter: @saliradu Villavicencio, Meta - Colombia

1. MDULO EVALUADO Nombre del mdulo: MAPAS CONCEPTUALES Y SU APLICACIN EN EDUCACIN VIRTUAL AUTOR
NILSON YESID MORENO MENA

(Quibd, Choc - Colombia)

MATRIZ DE EVALUACIN
DIMENSIONES CRITERIOS Pertinencia y justificacin del mdulo El mdulo: INDICADORES Presenta una justificacin El curso pertenece a un proyecto o programa especfico El curso responde a una necesidad de formacin detectada con anterioridad. El nombre del curso se relaciona con toda la propuesta del curso El propsito del curso es claro y est relacionado con la necesidad de formacin detectada con anterioridad. Se delimita la poblacin meta del curso. Se indica cmo se evaluar la calidad del curso Se definen los requisitos para la participacin en el curso. Se define la metodologa del curso Esta metodologa est acorde con el modelo pedaggico que sustenta al curso El diseo del curso contiene los siguientes elementos organizados de una forma constante:, cada unidad o mdulo cuenta con una presentacin, objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje, materiales de estudio, actividades para el estudiante (foros, chats, tareas, trabajos grupales, etc.) y criterios de evaluacin. La propuesta de esos elementos es lgica, coherente, clara y secuencial y est desarro llada teniendo como base el propsito del curso.. Se anotan las horas de trabajo que el estudiante deber dedicar cada semana para el trabajo del curso. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con la complejidad de stas. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con las horas de trabajo del estudiante. Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propsito del curso. Los objetivos estn planteados en trminos del que aprende (estudiante). Se formulan objetivos particulares para las diferentes secciones, mdulos o temas que comprende el curso. Los objetivos especficos guardan relacin con los diferentes contenidos. Los objetivos estn descritos de una forma clara y sencilla, de manera que pueden ser entendidos por los alumnos. SI NO

ORGANIZACIN GENERAL DEL MDULO

X X X X X X X X X X

Estructura y elementos del Currculo DISEO CURRICULAR

X X X X X

Calendarizacin del Curso

DISEO DIDCTICO

Pertinencia de Objetivos

X X X X X

 Secuencia lgica y psicolgica de los contenidos

DISEO DIDCTICO

Los contenidos reflejan la organizacin lgica y secuencial a partir de lo que se va a ensear y aprender en el curso. Se establecen las jerarquas y secuencias (orden de dificultad) para la integracin de los contenidos (hechos, conceptos, principios, teoras, procedimientos , actitudes y valores). Los contenidos son relevantes, actualizados y universales. Los contenidos permiten alcanzar la profundidad de los temas propuesta en los objetivos especficos. Se designan tiempos posibles de estudio y aprendizaje para cada uno de los temas. Se determinan los conocimientos previos que deberan tener los estudiantes, para incorporarlos en un mdulo inicial o mdulo 0.

X X X X X X

Congruencia vertical y horizontal de las estrategias de aprendizaje

Las estrategias de aprendizaje ayudan a alcanzar los objetivos propuestos Las estrategias de aprendizaje son congruentes con la metodologa propuesta en el diseo del curso Las estrategias promueven el desarrollo de las capacidades del estudiante, en torno a los propsitos y contenidos por aprender. Las estrategias responden a la pregunta de qu manera los estudiantes y el docente interactuarn entre s y con el objeto de estudio (contenido) y con los dems participantes del curso? Se promuevan las interacciones sociocognitivas entre el estudiante y el contenido del curso, as como entre estudiante- estudiante y estudiante- docente. Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas (foros de discusin, chats, juego de roles, etc.). Hay presencia de actividades de aprendizaje colaborativas (trabajo en grupo). Hay presencia de actividades individuales o tareas

X X X X X X X X

Evaluacin de los aprendizajes.

La evaluacin guarda coherencia con los objetivos del curso. La evaluacin o tiene una planificacin realista en cuanto al nmero de actividades y los plazos establecidos para la realizacin de stas. En las actividades de evaluacin, se utilizan preguntas cerradas, abiertas, socrticas y de aplicacin. Se exponen los criterios que sern usados para valorar la participacin en actividades, tareas y en grupos de discusin. Se le expone a los estudiantes los requisitos necesarios para la aprobacin del curso. En la evaluacin, se utilizan tareas individuales, colaborativas y comunicativas.

X X X X X X

Resumen de la Evaluacin
DIMENSIONES A EVALUAR Organizacin General del Mdulo Diseo Curricular Diseo Didctico Totales NMERO DE INDICADORES 3 12 25 40 SI 3 9 21 33 NO 0 3 4 7

VALORACIN

RANGOS De 40 a 37 De 36 a 33 De 32 a 29 Menos de 28

RESULTADOS DE LA EVALUACIN Muy Satisfactorio Satisfactorio Poco Satisfactorio Insatisfactorio

ANLISIS DE LA VALORACIN
Los resultados que se obtienen al aplicar la matriz de evaluacin al mdulo de MAPAS CONCEPTUALES Y SU APLICACIN EN EDUCACIN VIRTUAL presentado por Nilson Yesid Moreno Mena, arrojan un concepto satisfactorio sobre la planeacin del Dl del mdulo. Lo pertinente al anlisis del tem sobre la presentacin del mdulo cumple efectivamente con los indicadores de calidad trazado en la matriz. En cuanto al tem de Diseo Curricular en el eje de estructura y elementos del currculo, tambin cumple con todos los indicadores de evaluacin, sin embargo en el eje de calendarizacin del curso, no se ajusta a ninguno de los tres indicadores. Esto efectivamente hace necesario replantear los tiempos y calendario del curso.

En el tem de Diseo Didctico para el eje de pertinencia de los objetivos, atiende a todos los indicadores evaluados, mientras que en el eje de secuencia lgica y psicolgica de los contenidos, se ajusta a cuatro de los seis planteados, donde los dos que no alcanza tienen que ver especficamente con los tiempos y conocimientos previos de los estudiantes que debern estar incorporados en un mdulo de inicio. Para el eje de congruencia vertical y horizontal de las estrategias, cumple con todos los indicadores, en contraste con el eje de evaluacin de los aprendizajes para el que cumple cuatro de los seis presentados, mostrando una posibilidad de ajuste en lo que tiene que ver con los criterios que se tendrn en cuenta para la valoracin del desempeo de los estudiantes, que pudiera darse a travs de una rbrica de evaluacin que adems contemple los requisitos para aprobar el curso.

RECOMENDACIONES:
La evaluacin del mdulo sugiere una revisin detallada de los ajustes que sean necesarios para que los indicadores de gestin propuestos den una evaluacin muy satisfactoria del mdulo. Los indicadores a tener en cuenta como retroalimentacin del proceso de evaluacin, son los siguientes:

Se anotan las horas de trabajo que el estudiante deber dedicar cada semana para el trabajo del curso. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con la c omplejidad de stas. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con las horas de trabajo del estudiante. Se designan tiempos posibles de estudio y aprendizaje para cada uno de los temas. Se determinan los conocimientos previos que deberan tener los estudiantes, para incorporarlos en un mdulo inicial o mdulo 0. Se exponen los criterios que sern usados para valorar la participacin en actividades, tareas y en grupos de discusin. Se le expone a los estudiantes los requisitos necesarios para la aprobacin del curso.

MDULO A EVALUAR DATOS DEL EVALUADOR Lic. Sandra Liliana Ramos Durn FUNCIN LABORAL: Docente de la Institucin Educativa Alberto Lleras Camargo. Catedrtica de la Facultad
de Educacin de la Universidad de los Llanos

Correo electrnico: saliradu@gmail.com Skype: saliradu Twitter: @saliradu Villavicencio, Meta - Colombia

1. MDULO EVALUADO Nombre del mdulo: MDULO 3: PREZI Del Curso Actualizacin Tecno-pedaggica de los Docentes de la Institucin Educativa Alberto Lleras Camargo De Villavicencio AUTORA:
ELIZABETH BALLESTERO ARAYA

(Costa Rica)

MATRIZ DE EVALUACIN
DIMENSIONES CRITERIOS Pertinencia y justificacin del mdulo INDICADORES El mdulo: Presenta una justificacin El curso pertenece a un proyecto o programa especfico El curso responde a una necesidad de formacin detectada con anterioridad. El nombre del curso se relaciona con toda la propuesta del curso El propsito del curso es claro y est relacionado con la necesidad de formacin detectada con anterioridad. Se delimita la poblacin meta del curso. Se indica cmo se evaluar la calidad del curso Se definen los requisitos para la participacin en el curso. Se define la metodologa del curso Esta metodologa est acorde con el modelo pedaggico que sustenta al curso El diseo del curso contiene los siguientes elementos organizados de una forma constante:, cada unidad o mdulo cuenta con una presentacin, objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje, materiales de estudio, actividades para el estudiante (foros, chats, tareas, trabajos grupales, etc.) y criterios de evaluacin. La propuesta de esos elementos es lgica, coherente, clara y secuencial y est desarro llada teniendo como base el propsito del curso.. Se anotan las horas de trabajo que el estudiante deber dedicar cada semana para el trabajo del curso. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con la complejidad de stas. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con las horas de trabajo del estudiante. Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propsito del curso. Los objetivos estn planteados en trminos del que aprende (estudiante). Se formulan objetivos particulares para las diferentes secciones, mdulos o temas que comprende el curso. Los objetivos especficos guardan relacin con los diferentes contenidos. Los objetivos estn descritos de una forma clara y sencilla, de manera que pueden ser entendidos por los alumnos. SI NO

ORGANIZACIN GENERAL DEL MDULO

X X X X X X X X X X

Estructura y elementos del Currculo DISEO CURRICULAR

X X X X X X X X X X

Calendarizacin del Curso

DISEO DIDCTICO

Pertinencia de Objetivos

 Secuencia lgica y psicolgica de los contenidos

DISEO DIDCTICO

Los contenidos reflejan la organizacin lgica y secuencial a partir de lo que se va a ensear y aprender en el curso. Se establecen las jerarquas y secuencias (orden de dificultad) para la integracin de los contenidos (hechos, conceptos, principios, teoras, procedimientos , actitudes y valores). Los contenidos son relevantes, actualizados y universales. Los contenidos permiten alcanzar la profundidad de los temas propuesta en los objetivos especficos. Se designan tiempos posibles de estudio y aprendizaje para cada uno de los temas. Se determinan los conocimientos previos que deberan tener los estudiantes, para incorporarlos en un mdulo inicial o mdulo 0.

X X X X X X

Congruencia vertical y horizontal de las estrategias de aprendizaje

Las estrategias de aprendizaje ayudan a alcanzar los objetivos propuestos Las estrategias de aprendizaje son congruentes con la metodologa propuesta en el diseo del curso Las estrategias promueven el desarrollo de las capacidades del estudiante, en torno a los propsitos y contenidos por aprender. Las estrategias responden a la pregunta de qu manera los estudiantes y el docente interactuarn entre s y con el objeto de estudio (contenido) y con los dems participantes del curso? Se promuevan las interacciones sociocognitivas entre el estudiante y el contenido del curso, as como entre estudiante- estudiante y estudiante- docente. Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas (foros de discusin, chats, juego de roles, etc.). Hay presencia de actividades de aprendizaje colaborativas (trabajo en grupo). Hay presencia de actividades individuales o tareas

X X X X X X X X

Evaluacin de los aprendizajes.

La evaluacin guarda coherencia con los objetivos del curso. La evaluacin o tiene una planificacin realista en cuanto al nmero de actividades y los plazos establecidos para la realizacin de stas. En las actividades de evaluacin, se utilizan preguntas cerradas, abiertas, socrticas y de aplicacin. Se exponen los criterios que sern usados para valorar la participacin en actividades, tareas y en grupos de discusin. Se le expone a los estudiantes los requisitos necesarios para la aprobacin del curso. En la evaluacin, se utilizan tareas individuales, colaborativas y comunicativas.

X X X X X X

Resumen de la Evaluacin
DIMENSIONES A EVALUAR Organizacin General del Mdulo Diseo Curricular Diseo Didctico Totales NMERO DE INDICADORES 3 12 25 40 SI 3 12 23 38 NO 0 0 2 2

VALORACIN
RANGOS De 40 a 37 De 36 a 33 De 32 a 29 Menos de 28 RESULTADOS DE LA EVALUACIN Muy Satisfactorio Satisfactorio Poco Satisfactorio Insatisfactorio

ANLISIS DE LA VALORACIN
Los resultados que se obtienen al aplicar la matriz de evaluacin al mdulo de PREZI, enmarcado en el programa Actualizacin Tecno pedaggica de los docentes de la institucin educativa Alberto Lleras Camargo, presentado por Elizabeth Ballestero, arrojan un concepto Muy satisfactorio sobre la planeacin del Dl del mdulo. Lo pertinente al anlisis del tem sobre la presentacin del mdulo cumple efectivamente con los indicadores de calidad trazado en la matriz. En cuanto al tem de Diseo Curricular en el eje de estructura y elementos del currculo, tambin cumple con todos los indicadores de evaluacin, al igual que el eje de calendarizacin del curso. En el tem de Diseo Didctico para el eje de pertinencia de los objetivos, atiende a todos los indicadores evaluados, mientras que en el eje de secuencia lgica y psicolgica de los contenidos, se ajusta a cinco de los seis planteados, donde el que

no alcanza tiene que ver especficamente con los tiempos especficos para cada actividad del curso. Para el eje de congruencia vertical y horizontal de las estrategias, cumple con todos los indicadores, en contraste con el eje de evaluacin de los aprendizajes para el que cumple tambin cinco de los seis presentados, mostrando una posibilidad de ajuste en lo que tiene que ver con los criterios que se tendrn en cuenta para la aprobacin del curso, ya que desde la rbrica de evaluacin no se establece con claridad los requisitos para la aprobacin del curso.

RECOMENDACIONES:
La evaluacin del mdulo sugiere una pequea revisin en dos aspectos elementales, que podrn ser tenidos en cuenta para optimizar el diseo instruccional del curso. Los indicadores a tener en cuenta como retroalimentacin del proceso de evaluacin, son los dos siguientes:

Se designan tiempos posibles de estudio y aprendizaje para cada uno de los temas. Se le expone a los estudiantes los requisitos necesarios para la aprobacin del curso.