QUE ES MOTIVACION La motivacin es un concepto ampliamente utilizado, sin embargo, la Psicologa lo hace propio a travs de la definicin que el afamado

psiclogo de los Estados Unidos, Abraham Maslow, hace de este concepto y la divisin que hace de l en diferentes niveles. La motivacin se define como la razn por la cual un individuo realiza determinada actividad o accin, comportndose como una de las causas de cierto acto. La motivacin puede incluir en s tanto los impulsos concientes como los inconscientes, de este modo, es posible, a partir de la psicologa, hacer referencia de las motivaciones primarias y secundarias. Las primeras son aquellas que guardan relacin con la satisfaccin de las necesidades humanas bsicas como lo son el comer, el respirar, el beber, entre otras. Por otra parte, las motivaciones de carcter secundario son aquellas que satisfacen necesidades de orden social, tal como es el caso del afecto o el logro. Como es de suponer, es requerimiento poder lograr la satisfaccin de las motivaciones primarias a fin de lograr satisfacer las secundarias. Como ya se mencionaba, al hablar de motivacin en psicologa lo primero que viene a la mente es la teora propuesta por Abraham Maslow. Sin embargo, han sido muchas las corrientes de esta disciplina que han intentado desarrollar este concepto, entre ellas se encuentra el conductismo, cuyos seguidores plantean que existe un determinado monto mnimo de estimulacin que predispone a los individuos a actuar de cierta forma a fin de intentar eliminar la estimulacin en cuestin. Bajo este enfoque, lo primordial sera el estado de nula estimulacin. Desde otra perspectiva, la Teora Cognitiva plantea la necesidad humana de optimizar la estimulacin y no anularla. De este modo, muchas corrientes de la psicologa intentan explicar el fenmeno de la motivacin. Como ya se mencionaba, Abraham Maslow dise la famosa pirmide motivacional en la que la motivacin se divide en seis niveles que explican la determinacin del actuar del hombre. En el primer piso se encuentran las necesidades fisiolgicas, posteriormente, las de seguridad para pasar luego a las necesidades de amor y sentimientos de pertenencia. En cuarto lugar es posible encontrar las necesidades de prestigio, competencia y estima, mientras que en el quinto piso estn las necesidades de autorrealizacin, y finalmente, la necesidad de curiosidad y de comprender el mundo circundante. CLASES DE MOTIVACION Vamos a ver algunos tipos de motivacin y poner algunos ejemplos sobre ellos. En concreto, veremos la motivacin intrnseca / extrnseca, la motivacin positiva / negativa y la micromotivacin / macromotivacin.

Motivacin intrnseca: es debida a factores intrnsecos o del entendimiento personal del mundo. Se evidencia cuando el individuo realiza una actividad por el simple placer de realizarla, sin que nadie de manera obvia le de algn incentivo externo. Algunos autores distinguen entre dos tipos de motivacin intrnseca: uno basado en el disfrute y el otro en la autoexigencia.

Un buen ejemplo de motivacin intrnseca puede darse en los estudiantes, un modelo que lleva tres dcadas de estudio y an se sigue desarrollando. Se piensa que los estudiantes estn ms predispuestos a experimentar la motivacin intrnseca si ellos: o Atribuyen sus resultados educativos a los factores internos que pueden controlar, por ejemplo la cantidad de esfuerzo que invirtieron y no una habilidad o capacidad determinada. o Creen que pueden ser agentes eficaces en el logro de las metas que desean alcanzar, es decir, si creen que los resultados no son determinados por el azar. o Estn motivados haca un conocimiento magistral en vez de un aprendizaje maquinal que puede servir para aprobar.

Motivacin extrnseca: es debida a factores extrnsecos o incentivacin externa. Aparece cuando lo que atrae no es la accin que se realiza en s sino lo que se recibe a cambio de la actividad realizada. Tradicionalmente, la motivacin extrnseca se ha utilizado para motivar a empleados mediante recompensas tangibles (pagos, promociones o castigos) y recompensas intangibles (elogio en pblico). Con la transicin de economas de cadenas de produccin a prestacin de servicios la importancia de la motivacin extrnseca radica en: o Cuanto ms se distancian los trabajos de ser los tpicos de una lnea de montaje, ms difcil se hace medir la productividad individual. o En tanto que la motivacin intrnseca no se basa en incentivos econmicos, es barata en trminos monetarios pero cara en tanto que las recompensas inherentes de la actividad deben ser internalizadas antes de que puedan ser experimentadas como una motivacin intrnseca. Sin embargo, la motivacin intrnseca no es la panacea para la motivacin de los trabajadores. Entre los problemas se incluye:
o o o

Para muchas actividades con viabilidad econmica puede ser imposible encontrar suficientes individuos motivados intrnsecamente. Incluso los empleados con motivacin intrnseca necesitan comer. Otras formas de compensacin se hacen necesarias. La motivacin intrnseca es fcilmente destruida. Por ejemplo, una motivacin extrnseca adicional tiene un impacto negativo en la motivacin intrnseca en muchos casos (el percibir un reparto externo de incentivos injusto agrava la situacin).

Motivacin positiva: es un proceso mediante el cual el individuo inicia, sostiene y direcciona su conducta hacia la obtencin de una recompensa, sea externa (un premio) o interna (la gratificacin derivada de la ejecucin de una tarea). Este resultado positivo estimula la repeticin de la conducta que lo produjo. Sus consecuencias actan como reforzadores de tal comportamiento.

Motivacin negativa: es el proceso de activacin, mantenimiento y orientacin de la conducta individual, con la expectativa de evitar una consecuencia desagradable, ya sea que venga del exterior (un castigo) o del interior de la persona (un sentimiento de frustracin). Este resultado negativo tiende a inhibir la conducta que lo gener. Sin embargo, las modernas concepciones gerenciales no consideran recomendable la utilizacin de la motivacin negativa (la amenaza, el miedo) y, por lo general, proponen el castigo como ltimo recurso para enfrentar conductas no deseadas. La micromotivacin: es el proceso mediante el cual las organizaciones crean un conjunto de incentivos materiales, sociales y psicolgicos, para generar en los trabajadores conductas que le permitan satisfacer sus necesidades y alcanzar las metas organizacionales. Es un intento particular para incrementar los niveles de esfuerzo esperado en el trabajo y, con ellos, los niveles de satisfaccin y desempeo individual. El enriquecimiento de los puestos, los planes de incentivos salariales y las polticas de ascenso forman parte de esos intentos. La macromotivacin: es un proceso, por lo general no planeado, mediante el cual la sociedad transmite ciertos mensajes que el individuo internaliza y que le permiten formarse una idea sobre s mismo y sobre el trabajo, ideas que influencian seriamente los niveles de motivacin individual.

Cuando la macromotivacin est alineada con la micromotivacin se potencian las iniciativas motivadoras de las organizaciones. Cuando el conjunto de valores de la sociedad tienen una direccin distinta a la de la micromotivacin, los esfuerzos tienden a anularse. Una sociedad, por ejemplo, que privilegia el ocio y que considera el trabajo como un castigo, obstaculiza los esfuerzos que cualquier organizacin realice para elevar los niveles de motivacin de sus integrantes. ESTILO Y POEMAS DE APRENDIZAJES Estilo de aprendizaje es el conjunto de caractersticas pedaggicas y cognitivas que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situacin de aprendizaje; es decir, las distintas maneras en que un individuo puede aprender. Se cree que una mayora de personas emplea un mtodo particular de interaccin, aceptacin y procesado de estmulos e informacin. Las caractersticas sobre estilo de aprendizaje suelen formar parte de cualquier informe psicopedaggico que se elabore de un alumno y pretende dar pistas sobre las estrategias didcticas y refuerzos que son ms adecuados para el nio. No hay estilos puros, del mismo modo que no hay estilos de personalidad puros: todas las personas utilizan diversos estilos de aprendizaje, aunque uno de ellos suele ser el predominante. Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cmo el alumno percibe interacciones y responde a su ambiente de aprendizaje. Se llama perfil de aprendizaje a la proporcin en que cada persona utiliza diversos estilos de aprendizaje.

EL trmino "estilos de aprendizaje", se refiere a que cada persona utiliza su propio mtodo o estrategia a la hora de aprender. Cada persona tiene su propio estilo y estrategia particular de aprendizaje,velocidad, caractersticas y eficacia al aprender. Existe discrepancia entre los diferentes autores sobre los componentes que se suelen citar como parte del estilo de aprendizaje. Sin embargo, entre los que han suscitado ms unanimidad nos encontramos:

Condiciones fisicoambientales del espacio y/o aula de clase: luz, temperatura, sonido. Preferencias de contenidos, reas y actividades, por parte del alumno. Tipo de agrupamiento: se refiere a si el alumno trabaja mejor individualmente, en pequeo grupo, dentro de un grupo clase, etc. Estrategias empleadas en la resolucin de problemas por parte del alumno. Los niveles de atencin en una actividad nueva y/o en actividades de retroalimentacin. Los materiales que busca o requiere para solucionar algunas tareas. Los estmulos que le resultan ms positivos para la realizacin de las tareas de aprendizaje. Motivacin: qu tipo de trabajos le motivan e interesan ms, identificando los niveles de dificultad, a quin atribuye fracasos y xitos.

Estos son algunos factores que determinan los niveles y estilos de aprendizaje de los estudiantes en general. Poemas de aprendizajes La poesa tradicionalmente se ha presentado como algo muy serio, solemne y desgarrador y , aunque a veces lo es, tambin existe todo un universo lrico centrado en la imaginacin, creatividad y fantasa. Este es el universo potico que puede estimular de una manera importante el aprendizaje de los nios, que puede dejarles una educacin creativa que suele perderse a travs de tcnicas pedaggicas tradicionales o utilitarias.

Usar la poesa como mtodo de aprendizaje es aceptar y rendir tributo a la idea de que el juego y la imaginacin son extraordinarios mtodos de enseanza, esto sin dejar a un lado preceptos clsicos de la educacin. Por qu? Porque la poesa es la combinacin perfecta entre lo ldico y lo prctico.Los nios podrn engancharse y divertirse con el aspecto sonoro de los versos, con la rima y la meloda de las estrofas, con los cuentos tan variados y divertidos de la poesa para nios y al mismo tiempo, absorber la riqueza lingstica de cada palabra y subconscientemente aprender de estructura y conjugacin. No hay de donde errarle! Como ejemplo , un verso breve, del gran maestro Flix Lope de Vega y Carpio (1562 1635). lguna vez, un profesor me dijo que la poesa nunca se escribi para ser leda, sino para ser declamada! Con esto en mente, es preciso comprender que parte del xito en el

aprendizaje a travs de la poesa tiene que ver tanto con la seleccin adecuada de textos, con como el maestro, pap, instructor , etc.. recite el poema para los nios. La entrega de la obra, es lo que finalmente lograr captar la atencin de los pequeos en aquellos mundos maravillosos.En el momento de iniciarse en la lectura, que a veces es algo difcil, la poesa ayuda al nio a darse cuenta de que tambin puede divertirse y emocionarse con las palabras. No dudes en leerle poemas a tu hijo, porque estos textos cortos le permiten descubrir toda la riqueza y la libertad de nuestra lengua. Los primeros poemas En la guardera, en casa y, despus, durante el ciclo de Educacin Infantil, el nio aprende un repertorio de pequeos poemas: cantinelas, estribillos o juegos de ritmo. A esa edad, le gusta la repeticin y la msica. Tambin es la edad de las canciones... incluidas las que se repiten fonticamente y cuyo sentido si es que lo tiene- no comprende hasta muchos aos despus. Ms adelante, con el aprendizaje de la lectura, llegan los juegos con las palabras y la sonoridad. Entonces domina el humor y el sentido ldico: es una bonita manera de desdramatizar el mundo de la escritura. El gusto por las palabras Cuando el nio aprende a leer, se enfrenta al mundo de los mayores . Se trata de un formidable rito de paso. Para acompaarlo, los juegos entorno a la lengua son una herramienta nada desdeable. Ayudan a recuperar el poder sobre las palabras, no solo para leerlas y escribirlas, sino tambin para modificarlas, inventar otras nuevas, observarlas a distancia y rerse de ellas. En las clases de Primaria, sin necesidad de zambullirse de golpe en Las soledades de Gngora, el nio va a abordar, poco a poco, poemas ms complejos. Es de nuevo una ocasin perfecta para apelar a su inteligencia sensible, a su emocin, y cultivar el gusto por las palabras. Cuanto mayores se hacen, menos poesa leen La poesa es bonita, llena la vida de colores , asegura Marin, de 7 aos, alumna de 2. de Primaria. Pero, curiosamente, cuanto mayores se hacen, menos poesa leen. Por qu les intimida? Es verdad que un poema no se cuenta como un cuento. Tiene una resonancia ms ntima. Y, fuera del colegio, se leen pocos textos cortos que tengan un valor esttico y dejen huella. La poesa, tambin en casa! Sin embargo, cuando hacemos que un nio lea un poema, lo estamos invitando a adentrarse en lo ms rico y libre de la lengua. No lo dudes: lele poemas en voz alta, igual que le lees cuentos e historias. Anmalo a dibujar lo que le inspira el poema. Habla con el nio sobre lo que le sugiere el texto. A poco que el texto sea simple y evocador, el xito est asegurado, y el nio hallar en el poema un inesperado reflejo de s mismo y del mundo... Sylvie Thierry-Askevis