IIntroduccin: El proceso del aprendizaje es una de las reas que ha movido a diferentes psiclogos de diversas tendencias a estudiar el modo

en que adquirimos conocimientos centrndonos para ello en los conceptos de condicionamientos; sin olvidar que no se puede reducir el aprendizaje tan slo a este factor. IIConcepto de aprendizaje: Se define como un cambio casi permanente en el comportamiento de un organismo, fruto de la experiencia. El aprendizaje asociativo es aqul en el que se toma conciencia de que dos fenmenos tienen lugar juntos. Por tanto, se le puede considerar como la base del condicionamiento. IIITipos de condicionamiento: Condicionamiento clsico Ivan Pavlov, fisilogo ruso, obtuvo 1904 el premio Nbel por sus trabajos acerca de la digestin, se le conoce por sus experimentos acerca de los procesos bsicos de aprendizaje. Es responsable de descubrimiento del fenmeno del aprendizaje conocido como condicionamiento clsico, en el que un organismo aprende a responder a un estimulo al que normalmente no dara respuesta. Elementos del condicionamiento clsico: FASE 1 (antes del condicionamiento) Estimulo neutro Estimulo incondicionado (EI) FASE 2 (despus del condicionamiento) Respuesta incondicionada (respuestas innatas naturales ante un estimulo determinado) Estimulo condicionado (EC) Respuesta condicionada (RC) Relaciones que hay entre estmulos y respuestas: Los estmulos incondicionados conducen a respuestas incondicionadas Las asociaciones de estmulos incondicionados y respuestas incondicionadas no son aprendidos y no los origina un entrenamiento. Durante el condicionamiento, estmulos previamente neutros se transforman en estmulos condicionados. Los estmulos condicionados llevan a respuestas condicionadas, a la vez que los apareamientos entre estmulos condicionados y respuestas condicionadas son una consecuencia del aprendizaje y del entrenamiento. Las respuestas incondicionadas y las condicionadas son similares, pero la respuesta condicionada se aprende, en tanto que la respuesta incondicionada se produce de manera natural.

! Extincin: cuando el estmulo condicionado aparece reiteradamente pero no le sigue el estmulo incondicionado la respuesta condicionada desaparece. ! Recuperacin espontnea: el retorno de la respuesta condicionada tras un periodo de descanso, es decir, un intervalo de tiempo determinado en el que no se le presenta ningn estmulo. Una vez que se ha extinguido la respuesta condicionada se ha ido para siempre? No necesariamente. Encontramos un claro ejemplo en la drogodependencia como facto de condicionamiento en personas que han padecido de adiccin a la cocana y han logrado vencer ese habito. A pesar de que han curado, si despus se enfrentan a un estimulo que se tenga fuerte con la droga, como puede ser el polvo blanco o una pipa que se haya utilizado para fumar cocana, pueden experimentar un impulso despus de mucho tiempo de haber prescindido de consumir de nuevo la droga, incluso despus de mucho tiempo de haber prescindido de ella. A este fenmeno se le denomina recuperacin espontnea. Generalizacin y discriminacin: a)generalizacin de estmulos: cuando un sujeto es condicionado es posible que ante un estmulo semejante al estmulo condicionado se produzca la respuesta condicionada b)discriminacin de estmulos: la capacidad del sujeto para discriminar estmulos es importante para no caer en el error de la generalizacin. Por ejemplo: si no tuviramos la capacidad para discriminar entre las luces verde y roja de un semforo, el trfico de las calles nos arrollara, y si no furamos capaces de distinguir a un gato de un puma, nos encontraramos en una difcil situacin cuando estuviramos de campamento en las montaas. Condicionamiento de orden superior Se produce cuando un estimulo condicionado que se ha establecido durante un condicionamiento previo se relaciona repetidamente con un estimulo neutro. El condicionamiento clsico alcanza su ltima fase. Un ejemplo con un perro y un nio puede ilustrar el condicionamiento de orden superior. El nio ha aprendido a asociar la vista del perro, que originalmente era un estimulo neutro, con temor y dolor, porque, pongamos por ejemplo, el nio recibe un pellizco al poco rato de aparecer el animal. De esta manera, con el simple hecho de ver al perro se ha convertido en un estimulo condicionado que evoca la respuesta condicionada de miedo. Entre los fenmenos bsicos del condicionamiento clsico se encuentran la extincin, la recuperacin espontnea, la generalizacin de estmulos, la discriminacin de estmulos y el condicionamiento de orden superior. El siguiente caso muestra desde una perspectiva ms cotidiana y familiar estos factores bsicos a lo largo de una experiencia. El aprendizaje implica cambios como consecuencia de la experiencia, en tanto que la maduracin describe cambios producidos por el desarrollo biolgico. Las ultimas tres veces que Santiago visito al doctor Ramrez para que la revisara, este le aplico una dolorosa vacuna preventiva que la dejo con lagrimas en los ojos. En la actualidad, cuando su madre la lleva para otra revisin, Santiago comienza a sollozar en cuanto esta frente al doctor, incluso antes de que el haya tenido oportunidad de saludarla. 2

 La dolorosa vacuna que recibi Santiago en cada una de las visitas era un estimulo condicionado, que provoc la respuesta incondicionada de sus lgrimas. El doctor Ramrez est molesto debido a que su presencia se ha convertido en un estimulo condicionado para el llanto de nio. Cuando se produce por la sola presencia del doctor Ramrez, al llanto de Santiago se le denomina respuesta condicionada. Por fortuna, el doctor Ramrez ya no le puso mas vacunas al pequeo, durante una temporada muy larga. Transcurrido cierto tiempo, Santiago dejo paulatinamente de llorar y hasta llego a apreciar al doctor. Se produjo extincin. Condicionamiento Operante (instrumental) Se aplica a las respuestas voluntarias, que son realizadas deliberadamente por un organismo con el fin de producir un resultado deseable. El trmino operante destaca este punto: el organismo opera en su entorno para producir algn resultado deseable. Por ejemplo: el condicionamiento operante esta funcionando cuando aprendemos que trabajar con esmero puede generar un aumento salarial, o que estudiar con ahnco traer consigo buenas calificaciones. ! La ley del efecto de Thorndike Establece que las respuestas que generan satisfaccin tienen mas posibilidades de repetirse, lo cual no sucede con las que no la producen, que tienen menor probabilidad de repetirse. ! Fundamentos del condicionamiento operante B.F. Skinner, quien fue el padre fundador del condicionamiento operante, desarrollo el aparato que se conoce como caja skinner. Una caja de skinner empleada para estudiar el condicionamiento operante. Los animales de laboratorio aprenden a oprimir la palanca a fin de obtener alimento, el cual es entregado por un despachador. ! Reforzamiento del comportamiento: accin o acontecimiento que aumenta la frecuencia de una respuesta. Se le suele denominar reforzador. Tipos de Reforzadores: Reforzadores primarios y secundarios Se puede establecerse una distincin entre reforzadores primarios y secundarios. Un reforzador primario satisface alguna necesidad biolgica y funciona de modo natural, independientemente a la experiencia previa de una persona. El alimento para alguien que siente hambre, el calor para quien tiene fro y el alivio para el que experimenta dolor deben clasificarse como reforzadores primarios. En contraste, un reforzador secundario es un estimulo que funciona como reforzador en consecuencia de su asociacin con un reforzador primario. Por ejemplo, sabemos que el dinero es valioso debido a que hemos aprendido que nos permite obtener otros objetos deseables, incluyendo reforzadores primarios como la comida y el abrigo. En este sentido el dinero se convierte como reforzador secundario. Reforzadores positivos, negativos y castigo: Los reforzadores se pueden concebir en funcin de recompensas. Reforzador positivo: el salario que reciben los trabajadores al trmino de la semana, por ejemplo, aumenta la probabilidad de que regresen a sus trabajos la semana siguiente.

Reforzador negativo: si la radio tiene un volumen muy alto y le lastima los odos, seguro encontrara que bajar el volumen alivia el problema. Bajar el volumen refuerza de forma negativa y tendr mas probabilidades de repetir esa hacino en el futuro. El reforzamiento negativo ocurre en dos tipos de aprendizaje: el condicionamiento de escape y el condicionamiento de evitacin. El de escape el organismo aprende a dar respuestas que ponen fin a una situacin aversiva. El condicionamiento de escape es un lugar coman, y suele ocurrir con rapidez. Por ejemplo, los nios no tardan mucho tiempo para aprender a alejar sus manos de un radiador caliente. El condicionamiento de evitacin, en contraste, tiene lugar cuando un organismo responde a una seal de que ocurrida de manera inminente un suceso desagradable, de modo que se hace posible su evasin. Por ejemplo, una rata aprende con rapidez a accionar una palanca para evitar una descarga elctrica que se da despus de una sonido. Los conductores de automviles aprenden a llenar sus tanques de gasolina a fin de evitar que se les termine la gasolina. Las ventajas y desventajas del castigo: castigo vs. reforzamiento ! El Castigo: es la accin contraria al condicionamiento pues busca erradicar una conducta Reforzar el comportamiento deseable es una tcnica ms apropiada que el castigo para modificar el comportamiento. Por consiguiente, tanto dentro como fuera del campo de la ciencia, el reforzamiento por lo general supera el castigo. ! Programas de Reforzamiento: El comportamiento que solo se refuerza de modo ocasional a fin de cuentas puede aprenderse mejor que el comportamiento que se refuerza siempre. ! Programas de razn fija y variable: Programa de razn fija: por ejemplo, un pichn puede recibir alimento despus de la dcima vez que picotee una tecla; Programa de razn variable: se encuentra una persona que realiza ventas por telfono. Puede que logre una venta en la tercera, octava, novena y vigsima llamada que haga, sin haber tenido xito en ninguna de las restantes. Programas de intervalo fijo y variable: el paso del tiempo: Los programas de intervalo fijo y de intervalo variable se centran en la cantidad de tiempo que transcurre desde que una persona animal ha recibido un reforzamiento. Un ejemplo de programa de intervalo fijo es el salario semanal. Para las personas que reciben un salario semanal regular, en general poco importa lo que produzcan en una semana determinada, siempre y cuando se presenten y trabajen algo. Un ejemplo de intervalo variable, sera el del profesor que aplica exmenes sorpresa que varan de cada uno tres das a uno de cada tres semanas, aplicando un promedio un examen cada dos semanas. Comparando con los hbitos de estudio que observamos en el programa de intervalo fijo, es muy probable que los hbitos de estudio de los alumnos de bajo programa de intervalo variable como este serian muy distintos. Los estudiantes se dedicaran al estudio con mayor regularidad puesto que no saben cuando se realizara el siguiente examen sorpresa. La generalizacin, la discriminacin y el moldeamiento se cuentan entre los fenmenos fundamentales del condicionamiento operante: 4

Discriminacin y generalizacin en el condicionamiento operante: El aprendizaje operante implica los fenmenos de la discriminacin y la generalizacin. El proceso mediante el cual las personas aprenden a distinguir estmulos se conoce como entrenamiento de control de estmulos. En el entrenamiento de control de estmulos se refuerza un comportamiento en presencia de un estimulo especifico, pero no en su ausencia. Un estimulo discriminativo seala la probabilidad de que una respuesta sea seguida por un reforzamiento. Por ejemplo, si esperas hasta que tu compaero de cuarto este de buen humor antes de pedirle prestado su disco compacto preferido, se puede decir que su comportamiento acta bajo el control de estmulos debido a que puede discriminar entre sus estados de nimo. ! Moldeamiento: se podra definir como el acto de condicionar y reforzar determinadas conductas que no ocurren de forma natural El moldeamiento permite incluso a los animales inferiores el aprendizaje de respuestas complejas que nunca ocurriran de forma natural; respuestas que van desde leones que aprenden a saltar a travs de aros hasta delfines entrenados para rescatar a los buzos que se han perdido en el ocano. IVRestricciones biolgicas y cognitivas del aprendizaje. Existen lmites a la hora de condicionar a las distintas especies. Este es uno de los argumentos que rebaten la hiptesis conductista que defiende que cualquier conducta se puede inferir mediante el condicionamiento. Ni Skinner ni Paulov tuvieron en cuenta los factores biolgicos y cognitivos. No se puede ensear todo tipo de comportamientos a todas las especies y obtener resultados igualmente buenos. En lugar de ello, existen restricciones biolgicas, es decir, limitaciones estructurales en la capacidad de los animales para aprender comportamientos especficos. Enfoques Cognitivosociales del aprendizaje: Teora cognitivosocial del aprendizaje Sugiere que no es suficiente afirma que presentamos respuestas como consecuencia de que existe una supuesta asociacin entre un estimulo y una respuesta debido a una historia previa de reforzamiento para la respuesta. Algunos tipos de aprendizaje cognitivo son los siguientes: Aprendizaje latente: tipo de aprendizaje que se produce pero del que no se toma conciencia Mapa cognitivo: es la representacin mental de un entorno. Cuando alguien va andando hasta una facultad andando, los primeros das forma un mapa cognitivo de las diferentes calles y plazas de forma que utilizamos nuestro mapa cognitivo para orientarnos. VOTRA FORMA DE APRENDER, LA OBSERVACIN: el aprendizaje a travs de la imitacin. Aprendizaje por observacin segn Bandura. De acuerdo con Bandura, el aprendizaje observacional tiene un proceso de cuatro pasos: prestar atencin y percibir las caractersticas mas importantes del comportamiento de otra persona recordar el comportamiento reproducir la accin 5

 estar motivado a aprender y ejecutar el comportamiento. Por ello, en lugar de que el aprendizaje ocurra mediante ensayo y error, en donde se refuerza el xito y se castiga el fracaso, muchas habilidades de importancia se aprenden a travs de procesos de observacin. El aprendizaje observacional es de especial importancia adquirir habilidades para las que el moldeamiento resulta inadecuado. La TV y el cine: modelos negativos a imitar Un experimento muestra que los sujetos que vieron mucha TV cuando estaban en tercer grado se volvieron adultos mas agresivos que quienes no vieron tanta. Por supuesto, estos resultados no pueden demostrar que ver TV fue la causa de la agresin en los adultos. Algunos factores adicionales, como las caractersticas de la personalidad particular de los espectadores, pueden haber llevado a niveles elevados de observacin de programas agresivos y una agresin alta. Los psiclogos trabajan en formas de reducir la agresin en espectadores frecuentes. Un enfoque ha sido ensear en forma explicita a los nios que la violencia televisada no representativa del mundo real, que ver violencia es objetable y que deberan abstenerse de imitar el comportamiento visto en la televisin. VIConclusin: Los experimentos del conductismo han permitido establecer principios sobre el aprendizaje en las diferentes especies, que a pesar de no tener en cuenta aspectos importantes como la cognicin, los factores biolgicos etc. han aportado un gran avance a la psicologa. Quizs su error se encuentre dentro de la propia doctrina conductista que limita la investigacin a lo meramente observable. Bibliografa y dems fuentes: Donald Norman, El aprendizaje y la memoria, Alianza Psicologa, 1985 Hilgard, Ernest; Gordn H. Bower. Teoras del Aprendizaje. Cap. 8 Gordon R. Cross, Introduccin a la psicologa del aprendizaje, Norcea, 1984 http://enfenix.webcindario.com/psico/aprendiz.html