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ENSEAR HOY. UNA INTRODUCCIN

A LA EDUCACIN

EN TIEMPOS DE CRISIS.

DUSSEL, Ins y FINOCCHIO, Silvia (comp). Buenos Aires. Fondo de Cultura Econmica, 2003. Primera edicin, 128 pginas.

Este libro es el resultado de una serie de encuentros que, bajo el nombre de La escuela en la crisis, fueron organizadas por el rea de Educacin y Sociedad de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) durante el ao 2002, y a los que asistieron maestros y profesores con el propsito de pensar en forma conjunta el papel de la escuela en la crisis actual. Durante los encuentros (...) se expusieron y discutieron varios de los textos que se renen en Ensear hoy; otros fueron inspirados por los debates e intercambios que surgieron en el transcurso de las reuniones. Bajo la forma del ensayo breve, se incluyen artculos de Estanislao Antelo, Luis Cabeda, Silvia Duschatzky, Graciela Gonzlez, Patricia Redondo, Pablo Pineau, Adriana Puiggrs y Perla Zelmanovich, los que van precedidos por

un prlogo de Guillermina Tiramonti. La obra se compone de cinco partes: La escuela que tenemos, Mirar con otros ojos, Etica, Poltica y Cultura en la transmisin, Ruptura y ocasin y Pensar el presente (futuro). Cada una de ellas est antecedida por reflexiones y testimonios de docentes de diferentes partes del pas, como sta, correspondiente a Mara Luisa Gmez, Chubut: Qu tiempos difciles, que manera de caminar a oscuras, sabiendo que cada vez somos ms los que buscamos salidas alternativas que permitan seguir creyendo que hay un horizonte, una chance para nuestros estudiantes, para nosotros mismos, un futuro no tan lejano que permita incluirnos como ciudadanos, a los que se nos respete con derechos y no slo con obligaciones. Me preguntaba: cmo formar ciudadanos ejerciendo la propia ciudadana? Cmo esperar que se efectivicen polticas culturales,

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Ao XIV N 37 Junio 2003

cientficas, de formacin de maestros, adems de cmo esperar, cmo permitirme creer. Quizs las primeras respuestas estn en saberme hacedora, desde el lugar que me toca hoy, de una posicin de responsabilidad, formando maestros. Guillermina Tiramonti caracteriza de la siguiente manera este conjunto de aportaciones, cuya tnica prevalesciente es el tono coloquial y reflexivo: Si bien en cada una de las partes del libro se presentan perspectivas diferentes para caracterizar la educacin en la crisis, es posible identificar una cuestin que concentra la preocupacin de los autores en general y que podramos denominar la cuestin de la institucionalidad, en la que confluyen tambin las cuestiones de identidad institucional. El riesgo de la des-institucionalizacin est presente, aunque en cada caso se asocia con distintos fenmenos que se manifiestan en las escuelas. Por una parte, la escuela pareciera estar perdiendo su condicin de dispositivo de regulacin de las conductas y construccin de una relacin con la autoridad que permita la reproduccin del orden social y evite los riesgos de la anomia. Esta prdida de la eficacia de la institucin se inscribe en la crisis ms general de la red de instituciones que generaron el orden moderno y aseguraron su reproduccin, esto es, la escuela, el Estado y la familia. La eficacia ordena-

dora de cada una de ellas est asociada a la de las otras (...) Otro de los fenmenos que estn en la base del proceso de desinstitucionalizacin, y que de un modo u otro es planteado por los autores de este libro, es la prdida de la especificidad de la funcin escolar. Este hecho estara asociado tanto con la aparicin de agentes ms eficaces en la transmicin de informacin y conocimientos, como en la conformacin de una cultura que se distancia de los patrones modernos, en referencia a los cuales se organiz la pedagoga de la escuela. Por otra parte, en el libro se hacen referencias a problemticas que conforman una cuestin de identidad institucional. En este proceso confluyen tanto la multiplicacin y la hererogeneizacin de las demandas que debe atender la escuela, como sus dificultades para marcar un terreno que le es propio y establecer una frontera que la diferencie de un afuera que la interpela y le exige que haga todo. A las ambiguedades de la escuela en la demarcacin de su especfica incumbencia, se le suma la orfandad institucional a la que estn sometidos los sectores ms desfavorecidos de la poblacin. La cuestin de la institucionalidad y de la identidad de la escuela trasunta el conjunto de artculos reunidos en este libro, porque son el teln de fondo de la mayora de los problemas que supone Ensear hoy.

Revista Latinoamericana de Innovaciones Educativas

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