Um Livro... Uma Histria...

INTERCULTURAIS

Sugestes de Explorao

Um Livro... Uma Histria...

INTERCULTURAIS

Sugestes de Explorao

Ttulo Um livro... Uma histria... Interculturais Editor Alto Comissariado para a Imigrao e Minorias tnicas Rua lvaro Coutinho, 14 - 1150-025 Lisboa $ Tel.: 218 106 100 $ acime@acime.gov.pt Autora Brbara Duque Consultora Cientfica Maria Augusta Seabra Diniz Coordenao Gabinete de Educao e Formao do ACIME/Entreculturas Desenho da Capa Rita Wemans, 2001 in Enchamos tudo de futuros (2003), Sopa de Letras/Principia Concepo Grfica Ceclia Guimares Execuo Grfica Textype, Artes Grficas, Lda. Tiragem 5000 exemplares Lisboa, Julho de 2005

Comear pelas histrias? Porqu?

As novas sociedades contemporneas e as suas maneiras outras de ser, de estar, de olhar... exigem leitores capazes de pensar e de se pensarem, de questionar e de se questionarem, de reflectir e de se projectarem num futuro que se quer comum e mais justo. A Literatura para a Infncia, enquanto representao do real, um elemento de compreenso do mundo em transio e mudana em que vivemos. As histrias para crianas so basilares para as aprendizagens no domnio lingustico, perceptivo-cognitivo e afectivo-social, mas tm sobretudo um papel fundamental na formao do carcter e descoberta da vida: elas constituem um factor de enriquecimento pessoal, so um material rico e privilegiado para uma aprendizagem da vida em sociedade. A viagem ao mundo das histrias uma viagem ao interior de ns mesmos, onde, por via daquilo que nos familiar e, atravs da capacidade de sonhar, encontramos solues para os nossos conflitos interiores, para os nossos medos e anseios, para os nossos desejos e sonhos... Na verdade, estas histrias so mais do que um veculo de transmisso de conhecimentos e informaes sobre o Outro, sobre outros pases e sobre outras culturas... So momentos de (re)criao, de partilha, de compreenso e de reflexo. Neste folheto propomos uma leitura destas histrias com base nos princpios da Educao Intercultural, porque as concebemos como espaos abertos a discusses, estimulando a conscincia crtica como elemento fundamental para o desenvolvimento scio-emocional das crianas e para o seu crescimento, enquanto cidados do futuro. As histrias para crianas ajudam a promover a capacidade de nos descentrarmos (deixar de olhar para ns e para a nossa forma de ser e de estar no mundo como verdadeiros e nicos), combatendo esteretipos e preconceitos, adicionando atitudese de aceitao das diferenas, de partilha, solidariedade e cooperao, de negociao e resoluo de conflitos. Esta a perspectiva subjacente s sugestes que fazemos... Pensar as histrias luz da Educao Intercultural e... sonhar!
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Um livro... Uma histria... Interculturais

Sugestes de explorao
Concepo

Como utilizar a Literatura para Infncia como um dispositivo pedaggico de Educao Intercultural? Foi este o ponto de partida que deu origem concepo deste guia. Ao (re)pensar a Literatura para a Infncia tendo como base de reflexo a Educao Intercultural, este guia selecciona e assinala temticas que podem ser objecto de reflexo com as crianas e os jovens, partindo de algumas histrias para crianas publicadas em Portugal.

Destinatrios

As histrias para crianas so utilizadas numa multiplicidade de contextos. Neste caso, e como uma via para a introduo de prticas interculturais, esta brochura prope a professores, educadores, formadores, pais ou outros agentes educativos, formas de explorao da Literatura para a Infncia numa perspectiva de Educao Intercultural.

Objectivos

O objectivo proporcionar um espao de reflexo sobre o papel que a Literatura para a Infncia tem na aprendizagem intercultural. As sugestes que propomos so fios de uma reflexo mais abrangente que so as prticas de quem o ir usar. No se prevendo ento, que d respostas, ou ensine mtodos de trabalho. As pistas exploratrias podem ser integradas face aos interesses (e criando novos) do pblico-alvo, mas tambm face estrutura e organizao da aco pedaggica.

Organizao

Este guia organiza-se em funo de determinadas preocupaes. Sugerimos que a abordagem s histrias para crianas possa ser norteada pelas seguintes problemticas(*):
Encontro com o outro; Aceitao das diferenas; Partilha, solidariedade e cooperao; Pensamento divergente/descentramento; Resoluo de conflitos.

Problemticas centrais na reflexo terica da Interculturalidade, fazem tambm a ponte para a aco, ou seja, constituem-se como elementos significativos de construo (de atitudes, prticas, formas de estar, ...). No final, apresentamos uma pequena resenha de Literatura para Infncia publicada em Portugal. Estas, e outras obras, podem servir de base (s) problemtica(s) levantada(s).
(*) A correspondncia entre obra(s) e problemtica(s) feita atravs dos smbolos definidos.

Formas de utilizao

Estas problemticas seguem o seguinte percurso (que constitui material de reflexo):

Palavras-chave

As palavras-chave situam a problemtica. Servem para esclarecer o(s) assunto(s) a abordar. Nos rectngulos so definidas as preocupaes do ponto de vista terico. De forma sinttica, pretendem explicar o significado de cada problemtica. As nuvens de pensamento acompanham a orientao terica e abrem pistas de reflexo para a discusso com as crianas, sugerindo caminhos de abordagem. O que eu ainda gostava de saber um exerccio alargado de explorao que pode fazer a ponte com outras preocupaes.

Nota: Estes so pontos de partida, pistas, a partir das quais cada um pode construir o seu prprio percurso pedaggico, desenhar actividades, desenvolver projectos concretos.

O outro e o diferente como ponto de partida... (1)

Palavras-chave: viagem, estranho, outro, diferente, ...

Conheces pessoas diferentes de ti? Por que so diferentes? E so estranhos? O encontro com o outro diferente leva-nos pergunta: o que ser diferente?. Perceber quem so os diferentes de ns ajuda-nos a sermos capazes de nos situarmos em relao aos outros.

O encontro com o outro expressa a capacidade de comunicar e compreender o diferente. Induz o reconhecimento de um igual a mim num outro diferente. Permite reconhecer que, por muitas que sejam as diferenas, todos pertencemos ao gnero humano.

Todos os teus amigos gostam das mesmas coisas que tu? Quais as diferenas? Para ti, isso bom?

(1) Antonio Perotti (2003 [1994]).

J alguma vez saste do teu bairro / terra? Onde foste? J fizeste alguma viagem? Conheces algum que tenha feito uma viagem? Conheces algum que tenha vindo para aqui de muito longe? Podemos viajar pela vida das outras pessoas? Podemos aprender em viagem? O que aprendemos quando viajamos?

A viagem simboliza o encontro com o outro. Esta ideia expressa a necessidade de crescermos, confrontando as nossas maneiras de ser e de estar no mundo. Sair de ns mesmos experimentar outras vivncias num processo dinmico de troca.

Depois de ler a histria, o que gostavas de saber mais? Pistas:

$ Procura diferentes culturas descritas nas histrias: outras maneiras de ser e de estar (roupa, comida,

gostos, lnguas). $ Procura saber de onde so os meninos da nossa sala: de onde so os nossos pais? E os nossos avs?

Eu sou diferente! Por que no?

Palavras-chave: estranho, outro, diferente, curiosidade, ...

J reparaste na quantidade de animais que h? E de flores? E de lnguas? E de pases? ... A diversidade (da natureza, do gnero humano, ...) uma riqueza. Aceitar as diferenas reconhecer e compreender essa diversidade.

A aceitao das diferenas promove a compreenso do outro e a capacidade de comunicar. O desafio est em procurar o que no conhecemos, o que no sabemos... o que diferente.

Sabes que, tal como os humanos, as flores e os animais se organizam em famlias? Pergunta ao teu professor porqu. O que para ti uma famlia?

Conheces bem as pessoas que esto perto de ti? Os teus amigos so iguais a ti? Como so e o que fazem os meninos das outras salas? E do teu prdio? E da tua rua? bom fazer amigos? Tens curiosidade em conhecer pessoas diferentes de ti? Porqu?

Aceitar as diferenas estar atento diversidade e valoriz-la nas relaes que estabelecemos com os outros.

Depois de ler a histria, o que gostavas de saber mais? Pistas:

$ Como fazes amigos? Como escolhes os teus amigos? Porque que bom ter muitos amigos diferentes? $ Descobre uma qualidade em cada um dos teus amigos. De que que eles gostam em ti? E tu

(descobre pelo menos uma qualidade em ti)? $ Conversa sobre a amizade, os amigos, a tua escola, ...

Cada um tinha espao para dar um pouco de si mesmo... (2)

Palavras-chave: solidariedade, partilha e cooperao, ... Pensa num jogo que gostes. Escolhe uma equipa para jogar. Depois conversa com a turma: O que uma equipa? Como se forma uma equipa? Agora forma outra equipa (no fiques sempre com os mesmos colegas!). A solidariedade e cooperao traduzem um esforo activo de compreenso e aceitao do outro.

Sabes o que partilhar? Com quem se pode partilhar? O que se pode partilhar? D exemplos de formas de partilha (nas tuas brincadeiras, no teu dia-a-dia).

Esta temtica abarca a partilha de ns prprios e daquilo que ns somos. A partilha aproxima-nos uns dos outros e promove a interajuda.

O que ajudar os outros? O que ser solidrio? Procura exemplos na histria que leste.

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(2) Rosrio Alada Arajo (2005).

No teu dia-a-dia encontras exemplos de alguma destas atitudes? Em que situaes? Queres contar? O que te trouxeram de bom?

Solidariedade, partilha e cooperao articulam interculturalidade (reflexo) e cidadania (prtica). So uma forma de construir uma sociedade mais justa, paritria e democrtica.

Depois de ler a histria, o que gostavas de saber mais? Pistas:

$ No dia-a-dia, quando que pode haver partilha? E solidariedade? E cooperao? (lembra-te do

jogo, por exemplo).

$ Pensando nas histrias que leste, identifica atitudes: quem partilhou? Quem foi cooperativo? Quem

foi solidrio? E quem no foi? Valeu a pena?

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Ver o mundo com outros olhos

Palavras-chave:
descentramento, pensamento divergente, criatividade, alargamento, ...

Ver o mundo com outros olhos descobrir o outro diferente. saber que no pensamos todos da mesma maneira e que no gostamos todos das mesmas coisas e, a partir da, criar pontes para nos entendermos melhor.

Nestas histrias h sempre uma personagem que v o mundo com outros olhos. Identifica-a. Conversa sobre a sua maneira de ver as coisas.

Ver o mundo com outros olhos tambm jogar o jogo com outras regras. Depois de leres a histria, escolhe uma personagem. Experimenta pr-te no lugar dela. Agora troca de personagem, faz o mesmo exerccio. Como te sentiste? O pensamento divergente ou descentramento, atravs do alargamento de perspectivas, permite que cada um de ns se coloque na posio de um outro diferente. Quando aprendes um jogo, gostas de inventar novas regras? possvel jogar o mesmo jogo com regras diferentes? Porqu? Como? Escolhe um jogo que gostes e conheas muito bem e pensa numa outra forma de o jogar.

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Imagina que ests a olhar pela janela. Ds mais ateno s coisas que esto mais perto ou s que esto mais distantes? Se olhares vrias vezes, vs sempre a mesma imagem? E se olhares por outra janela? Cada pessoa pe os seus culos para olhar pela janela? Porque ser? Estabelecer a comunicao intercultural pode ajudar-nos a sair da nossa forma de ver o mundo (valores, convices...) e de estar na vida (hbitos, costumes...).

Depois de ler a histria, o que gostavas de saber mais? Pistas:

$ Procura outras formas de ver o mundo nas histrias que leste. E fora delas? $ possvel ver o mundo com outros olhos fora das histrias?

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H muitas maneiras de se ir muito longe... (3)

Palavras-chave: resoluo de conflitos, negociao, ...

J alguma vez te zangaste com algum? Porqu? Queres contar? Podias ter evitado? Foi fcil? Foi difcil? Como resolveste?

A interculturalidade promovida quando as relaes humanas se tornam harmoniosas e cooperativas. A resoluo de conflitos uma forma de nos aproximarmos.

A diversidade existe. Para com ela viver, importante saber resolver conflitos. A negociao uma forma de resolver conflitos. Quando negociamos, colocamo-nos numa atitude de ouvir o outro e tentamos ultrapassar o que nos separa. Resolver conflitos , ento, viver na e com a diversidade.

Porque nos zangamos com os outros? J te zangaste contigo mesmo? Queres contar?

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(3) Ondjaki (2004).

Procura, nas histrias que leste, exemplos de resoluo de conflitos. O que aconteceu? Quem entrou em conflito? Quem ajudou/o que ajudou? Saber resolver conflitos uma forma de aprendizagem, pois estimula a compreenso do outro, a aceitao das diferenas, a capacidade de negociar, a partilha e a cooperao e o pensamento divergente.

Depois de ler a histria, o que gostavas de saber mais? Pistas:

$ Pensa no(s) conflito(s) que sucedeu(eram) na(s) histria(s) que leste. Encontra novas formas de

resolver esse(s) conflito(s).

$ s capaz de encontrar conflito(s) e aces de resoluo de conflito(s) no dia-a-dia, por exemplo

nas notcias que vs na televiso?

$ Conversa sobre ele(s) e, de forma criativa, encontra novas formas de o(s) resolver, desenvolvendo

aces concretas.

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A reflexo atravs das histrias...

Alguns exemplos
Ttulo: A borboleta Leta Autor: Maria de Lourdes Soares Ilustrao: Manuela Bacelar Editora: Edies Afrontamento Ano: 1998 Ttulo: A histria da pequena estrela Autor: Rosrio Alada Arajo Ilustrao: Catarina Frana Editora: Gailivro Ano: 2004

Era a borboleta Leta, com todas as cores do mundo. Amava o calor e a liberdade de voar de flor em flor...

Era uma vez uma estrela que estava sempre triste.

Ttulo: A menina gigante Autor: Manuel Jorge Marmelo e Maria Miguel Marmelo Ilustrao: Simona Traina Editora: Campo das Letras Ano: 2003

Ttulo: A viagem de Djuku Autor: Alain Corbel Ilustrao: Eric Lamb Editora: Caminho Ano: 2003

Ana Grande era uma menina que talvez tivesse a tua idade...
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No exacto momento em que parte, Djuku apercebe-se de que a primeira vez que deixa a sua aldeia...

Ttulo: Adivinha quanto eu gosto de ti Autor: Sam McBratney Ilustrao: Anita Jeram Editora: Caminho Ano: 2004[1994]

Ttulo: As filhotas de Dona Centopeia Autor: Lourdes Custdio Ilustrao: Jos Cardoso Marques Editora: Ambar Ano: 2004

A Pequena Lebre Castanha, que se ia deitar, agarrou-se bem agarrada s orelhas muito compridas da Grande Lebre Castanha.

Era uma vez uma centopeia que tinha sete filhas (...). Apesar de viverem num jardim onde havia muitos outros animais, a famlia das centopeias andava sempre sozinha.

Ttulo: Elmer Autor: David Mackee Ilustrao: David Mackee Editora: Caminho Ano: 2005[1989]

Ttulo: Como se faz cor-de-laranja Autor: Antnio Torrado Ilustrao: Joo Machado Editora: Asa Ano: 2002[1979]

Era uma vez uma manada de elefantes. (...) Elefantes assim, elefantes assado, todos diferentes, mas todos felizes e todos da mesma cor. Todos, quer dizer, menos o Elmer.

Deram ao menino uma caixa de aguarelas. (...) Mas faltavam muitas cores na caixa (...). Que outras cores devia misturar para conseguir cor-de-laranja?
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Ttulo: O Coelhinho Branquinho e a Formiga Rabiga Autor: Alice Viera (adap.) Ilustrao: Joo Tinoco Editora: Caminho Ano: 1994

Ttulo: O Grilo Verde Autor: Antnio Mota Ilustrao: Elsa Navarro Editora: Gailivro Ano: 2005[1985]

Coelhinho Branquinho saiu cedo de casa para ir horta buscar uma couve para o seu caldinho.

Certo dia, apareceu na horta do Tio Manuel Lir um grilo espantoso.

Ttulo: O Sapo e o estranho Autor: Max Velthuijs Ilustrao: Max Velthuijs Editora: Caminho Ano: 1999[1993]

Ttulo: Os ovos misteriosos Autor: Lusa Ducla Soares Ilustrao: Manuela Bacelar Editora: Afrontamento Ano: 1994

Um dia chegou um estranho que acampou na orla do bosque. Quem o viu primeiro foi o porco.
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Era uma vez uma galinha que todos os dias punha um ovo.

Ttulo: Somos diferentes! Autor: Rosrio Alada Arajo Ilustrao: Catarina Frana Editora: Impala Ano: 2005

H muitos, muitos anos, quando ainda no existia quase nada na Terra, l longe, perdidos no espao, viviam o Sol, a Chuva, o Vento e a Neve.

Ttulo: Ynari, a menina das cinco tranas Autor: Ondjaki Ilustrao: Danuta Wojciechowska Editora: Caminho Ano: 2004

Era uma vez uma menina que tinha cinco tranas lindas e chamava-se Ynari...
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Pequena Bibliografia de Apoio

BETTELHEIM Bruno (2003 [1976]), A psicanlise dos contos de fadas; Lisboa: Bertrand Editora; 10. edio. BONO Edward de (2003 [1992]); Ensine os seus filhos a pensar; Cascais: Pergaminho. DELORS, Jacques (coord.) (1996); Educao, um tesouro a descobrir Relatrio para a UNESCO da Comisso Internacional sobre Educao para o sculo XXI; Porto: Asa. DUBORGEL Bruno (1992); Imaginrio e Pedagogia; Lisboa: Instituto Piaget. DINIZ Maria Augusta Seabra (2001[1993]); As fadas no foram escola; Porto: Asa; 3. edio. NETO Lus Miguel, MARUJO Helena gueda (2001); Optimismo e inteligncia emocional; Lisboa: Editorial Presena; OUELLET Fernand (1991) ; Lducation Interculturelle: essai sur le contenu de la formation des matres; Paris: ditions LHarmattan. PEROTTI Antonio (2003 [1994]); Apologia do Intercultural; Lisboa: Secretariado Entreculturas Presidncia do Conselho de Ministros Ministrio da Educao; 2. edio. SAVATER Fernando (1993[1991]); tica para um jovem; Lisboa: Editorial Presena.

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