PRE ESCOLAR Caractersticas 1. Fsicamente activo 2. Emocionalmente lbil, ambivalente 3. Obstinado, negativista 4. Acucioso en lo sexual 5.

Con temores en aumento 6. El lenguaje y la funcin simblica estn en desarrollo 7. Se aprenden los hbitos de auto cuidado 8. Se consolida el sentido de autonoma 9. Se desarrolla la iniciativa Lenguaje El lenguaje infantil, en su etapa preescolar, tiene varias fases muy diferenciadas entre s. Su evolucin es la ms destacada dentro de toda la infancia pues le permite el paso de una imposibilidad total de comunicacin concreta al ms completo intercambio de ideas. La importancia de esta etapa preescolar se comprende fcilmente por cuanto se constituye el lenguaje aprendido, la base de todo posterior aprendizaje. Por esto es necesaria la enseanza de un correcto lenguaje en esta etapa, pues el nio aprende y enriquece su vocabulario al tiempo que perfecciona su decisin y adquiere un uso correcto del mismo. Conducta motora. El desarrollo motor mejora considerablemente en esta etapa. El desarrollo fsico aumenta rpidamente durante los aos preescolares sin diferencias importantes en el crecimiento de nios y nias. Los sistemas muscular y nervioso y la estructura sea estn en proceso de maduracin y estn presentes todos los dientes de leche. Los nios muestran progreso en la coordinacin de los msculos grandes y pequeos y en la coordinacin visomotora. Podemos observar algunas caractersticas de este desarrollo en las siguientes conductas propias del nio de 2a 4 aos: camina, corre, salta en dos pies, camina en punta de pies, sube y baja escaleras. no lanza bien pero no pierde el equilibrio no ataja la pelota comienza a abrochar y desabrochar botones copia figuras geomtricas simples ESCOLAR Caractersticas Entre los 6 y 12 aos. Corresponde al ingreso del nio a la escuela, acontecimiento que significa la convivencia con seres de su misma edad. Se denomina tambin perodo de la latencia, porque est caracterizada por una especie de reposo de los impulsos i nstitucionales para concentrarnos en la conquista de la socialidad, que comienza a desarrollar en la escuela. En este sentido analizaremos cada proceso del desarrollo del nio o nia tomando algunas, investigaciones realizadas, por psicopedagogos y tesis, donde destacaran la conducta de los mismos, es de acotar que ante estas investigaciones tambin daremos un anlisis visto desde, nuestras vivencias en el aula mediante las vinculaciones con los nios En lo biolgico los nios presentan dos etapas claramente diferenciadas, la de 6 a 10 aos y la de 11 a 12 aos (prepuberal, para las chicas) Durante la primera etapa, el desarrollo es continuo y no uniforme, hay muchas diferencias entre el crecimiento seo y el muscular; adems su corazn es ms pequeo, la tensin arterial es menor, sus huesos tienen mayor contenido de agua, y estos nios son ms sensibles a los cambios de temperatura.

Ellos a esta edad, se fatigan psicolgicamente, si las tareas o actividades deportivas no son variadas, ya que su desarrollo cognitivo va de manera acelerada, lo cual obligan al docente a estar al da con las actividades dadas y darle un cuidado especial a cada nio, ya que en esta etapa el nio es una esponja que todo lo absuelve, sin saber si es para bien o mal (Jean Piaget) El desarrollo biolgico-psicolgico del nio tiene que ver en gran parte por las condiciones en que vive, la mala alimentacin. Un nio mal alimentado, biolgicamente tendr un desarrollo tardo. Lenguaje En los primeros aos de la edad escolar, los nios deben ser capaces de usar, de forma coherente, oraciones simples y estructuralmente correctas, con un promedio de entre 5 y 7 palabras. A medida que el nio progresa y asciende de grado, la sintaxis y la pronunciacin llegan a ser normales y se incrementa el uso de oraciones ms complejas. Las deficiencias en la audicin y la inteligencia, las cuales pueden tener un impacto negativo en el desarrollo del lenguaje, suelen evidenciarse por un retraso del lenguaje en edades ms tempranas. Los otros dos factores que pueden afectar la adquisicin del lenguaje durante los aos de edad escolar son la necesidad de comunicarse y el grado de estimulacin. El lenguaje expresivo es importante para evitar que el nio se sienta fastidiado tanto emocional como socialmente. Los nios que son incapaces de expresarse de forma adecuada tienden a presentar comportamientos agresivos o rabietas. Las habilidades del lenguaje receptivo, necesario para entender instrucciones largas o complicadas, tienden a desarrollarse junto con las habilidades expresivas. Un nio de 6 aos puede seguir 3 instrucciones consecutivas. Para cuando cumple los 10 aos, la mayora de los nios pueden seguir 5 instrucciones consecutivas. Los nios con dficit del lenguaje receptivo pueden tratar de cubrirlo volvindose contestatarios o haciendo payasadas para no exponerse a un potencial ridculo al pedir que les expliquen las instrucciones. Conducta motora En el desarrollo psicomotor, sucede algo parecido al desarrollo biolgico ya que ambos estn estrechamente ligados, por lo que, esta etapa de crecimiento se ha llamado "perodo de madurez infantil". El nio contina desarrollndose y perfeccionando sus movimientos, ahora es ms fuerte y puede trabajar con mayor habilidad. Le gusta realizar juegos y actividades que exijan cada vez ms movimientos fuertes y precisos. El nio ahora se mueve con ms rapidez que el adulto y ejercita su actividad sin descanso y corporalmente los nios son ms gruesos que las nias y a sus vez ms fuertes. ADOLESCENTE Caractersticas La adolescencia se caracteriza por el crecimiento fsico y desarrollo psicolgico, y es la fase del desarrollo humano situada entre la infancia y la edad adulta. Esta transicin es tanto fsica como psicolgica por lo que debe considerarse un fenmeno biolgico, cultural y social. Muchas culturas difieren respecto a cul es la edad en la que las personas llegan a ser adultas. En diversas regiones, el paso de la adolescencia a la edad adulta va unido a ceremonias .Aunque no existe un consenso sobre la edad en la que termina la adolescencia, psiclogos como Erik Erikson consideran que la adolescencia abarca desde los doce o trece aos hasta los veinte o veintin aos. Segn Erik Erikson, este perodo de los 13 a los 21 aos es la bsqueda de la identidad, define al individuo para toda su vida adulta quedando plenamente consolidada la personalidad a partir de los 21 aos. Sin embargo, no puede generalizarse, ya que el final de la adolescencia depende del desarrollo psicolgico, la edad exacta en que termina no es homognea y depender de cada individuo etc.

Lenguaje El lenguaje de los adolescentes es y ha sido peculiar. No solo los del siglo XXI hablan de manera diferente a los adultos de su poca. En todos los perodos de la historia, los jvenes se expresaron de una forma distinta de la del grupo etario al que no pertenecen Muchas e inabarcables. Trataremos las ms comunes. Por otra parte, es probable que no todos los jvenes se valgan de los trminos que seleccionamos; posiblemente, tambin, algunos les den un significado diferente al que hemos elegido. La va de transmisin de este lenguaje es oral, no queda fija y se presta a diferentes interpretaciones. Resulta difcil llevarlo a la forma escrita porque, en general, ellos no lo hacen y juegan, en la conversacin, con los tonos, las acentuaciones marcadas, la repeticin de letras. Tal vez, muchos adolescentes no tengan idea de cmo escribir determinado trmino, en especial, los que provienen de otros idiomas. Intentaremos reproducir en forma grfica las diferentes expresiones. En algunos casos, si nos resulta posible, marcaremos la especial pronunciacin que de ellas hacen. Conducta motora. El desarrollo de la fuerza mxima en la adolescencia se muestra como el inicio de un aumento y manifestacin ms marcada de la fuerza mxima, sobre todo en los varones. Para la fuerza rpida se pueden observar caractersticas evolutivas similares, aumentando ms acentuadamente durante la pubertad que en las fases de desarrollo anteriores. Los aumentos anuales de esta capacidad en los varones son ms elevados que los de las nias, de modo que a partir de los 13 aos se producen diferencias sexuales especficas cada vez mayores. La relacin fuerza-carga no se desarrolla tan favorablemente durante la pubertad, especialmente en el caso de la fuerza relativa de los brazos se registran casi siempre mejoras poco satisfactorias. El desarrollo de la velocidad transcurre diferente al desarrollo de las capacidades de fuerza. Las capacidades de la velocidad pertenecen de ese modo a aquellas capacidades motoras que se manifiestan muy tempranamente en el desarrollo del ser humano, culminando su evolucin casi completamente. Con respecto al desarrollo de la resistencia, durante muchas dcadas se crey que esta fase era un periodo de estancamiento o disminucin de esta capacidad. Investigaciones ms recientes han hecho saber que en el caso sobre el desarrollo de la resistencia con grupos de jvenes no seleccionados permiten formular generalizadamente la siguiente tesis: en los exmenes realizados con mtodos fisiolgicos, la pubertad se muestra en los varones como una fase de aumento casi permanente de esta cualidad. Curvas promedio muestran un aumento algo ms reducido al principio y algo mayores hacia el final de esta fase. El desarrollo de esa curva para las nias es generalmente similar, pero su capacidad de resistencia es menor que la de los varones de igual edad. Capacidades coordinativas la movilidad (flexibilidad) Informaciones recientes al respecto constatan una evolucin de las capacidades coordinativas bastante ms lenta, las experiencias y observaciones existentes respecto a la capacidad de aprendizaje motor dicen preponderantemente que la adquisicin de destrezas motoras nuevas se hace ms difcil cuando comienzan a manifestarse las caractersticas de desarrollo especificas de la pubertad, que en los aos anteriores.