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ESQUEMA DEL PROCESO DEL MTODO DE PROYECTOS Realidad del alumnado Currculum Aprendizajes Secuencia didctica Momentos de evaluacin

Estrategia de lanzamiento

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Protagonismo docente

Diseo del proyecto

Etapa de planificacin Protagonismo del alumnado y apoyo docente Comunicacin de avances Productos Etapa de investigacin

Comunicacin de resultados

Etapa de ejecucin

Etapa de evaluacin

Portafolios del proyecto

Productos materiales

UNA CLASE ESPECIAL DE PROYECTO: LAS RUTAS DE APRENDIZAJE Roncal (2004) sugiere la metodologa de rutas de aprendizaje como una forma de organizar el proceso educativo que se centra en el protagonismo del alumnado en actividades variadas y flexibles. Se propone las siguientes etapas: 1. Lanzamiento: una o varias actividades para despertar curiosidad e inters, a la vez, se presenta el tema de forma amena. 2. Conocimientos previos: se explora lo que el estudiante conoce sobre el tema y las experiencias que ha vivido relacionadas al mismo. Normalmente se desarrolla a travs de preguntas. 3. Desafo: consiste en presentar al educando una o varias situaciones a superar. Debe ser interesante y posible para el alumnado. Ha de generar investigacin para obtener informacin, experimentar y desarrollar habilidades. Es un momento clave, pues puede promover el conflicto cognitivo. 4. Creacin de ideas: es un espacio expresamente para que los educandos piensen, para que formulen hiptesis y razonen para afrontar y solucionar el desafo. Debe promoverse antes de realizar otras actividades de bsqueda de informacin o experimentacin. 5. Proceso: se facilita al alumnado un mapa de camino, una representacin grfica de los pasos que seguirn en su ruta de aprendizaje. Para alumnos con ms experiencia en esta metodologa, la creacin del mapa de proceso puede correr por su cuenta. 6. Actividades: se incluyen diversas actividades de aprendizaje organizadas lgicamente para resolver el desafo. Muchas veces implican hacer observaciones, localizar informacin, resumirla y analizarla, experimentar, confrontar ideas, realizar ejercicios, etc. El docente debe explicar las actividades y

acompaar su ejecucin. Para ello se recomienda la elaboracin de guas, para permitir que el alumnado pueda avanzar a diferentes ritmos. Conviene que los educandos lleven un registro de sus actividades y los resultados obtenidos (texto paralelo, diario, portafolios). Tambin puede ser importante ofrecer distintas opciones, para que ellos puedan decidir qu actividad llevar a cabo para resolver el desafo. No hay que olvidar que estas actividades deben promover la interaccin con el contexto del alumnado. 7. Revisin de actitudes: en este momento se promueve la reflexin sobre las actitudes que cada quien ha tenido a lo largo del proceso. Se busca un aterrizaje tico, es decir, analizar qu actitudes podemos asumir ante el tema o ante la experiencia que hemos vivido. 8. Conclusin: es una oportunidad para resumir la experiencia y sintetizar lo aprendido durante las actividades. Los estudiantes retoman el desafo y lo resuelven. Es el momento para culminar la prueba o reto. Para realizar las conclusiones el educador puede incluir preguntas o ejercicios especficos. Es un momento clave porque permite que el alumnado tome conciencia de lo que han aprendido y cmo lo han aprendido. 9. Aplicacin: son actividades orientadas a aplicar lo aprendido en otros contextos o situaciones. Normalmente implican trascender el ambiente escolar para poner en prctica lo aprendido en situaciones reales. 10. Comunicacin: son actividades orientadas a compartir los resultados del aprendizaje con otros compaeros, la comunidad, otros centros educativos, etc. Hay que enfatizar que va mucho ms all de la mera presentacin de un reporte escrito. 11. Evaluacin: aunque en muchos otros momentos de la ruta se est evaluando, es conveniente promover actividades de evaluacin final. Deben ser actividades que permitan seguir aprendiendo, a travs de la revisin crtica de los saberes obtenidos, las actitudes evidenciadas y los productos del trabajo. Las actividades de evaluacin deben ser participativas, educativas, alentadoras, creativas e integrales. Cmo se disea una ruta de aprendizaje? Roncal sugiere los siguientes pasos: 1. Definir el tema y los aprendizajes del alumnado . El tema debe ser importante, global, conectivo y pertinente. Los aprendizajes deben ser cognoscitivos, procedimentales y actitudinales. 2. Delinear el desafo. Primero se explora el tema de aprendizaje, se generan posibles desafos y, tras pensarlo bien, se selecciona. El desafo debe ser atractivo, retador, educativo y factible, y debe incluir, en su redaccin, una tarea y un escenario en que ha de realizarse. 3. Determinar la organizacin de los estudiantes. Se basa en equipos colaborativos y es importante la asignacin de roles. 4. Estructurar las actividades del proceso. Las actividades deben permitir al educando tomar decisiones, ofrecer oportunidades de actuar, estimular la creatividad, promover la interaccin con la realidad, llevar a utilizar el conocimiento en nuevas situaciones y ser variadas. Para estructurar el proceso se debe, primero, establecer los aprendizajes concretos y su progresin lgica, luego se idea y define las actividades para, finalmente, elaborar un mapa del proceso. 5. Disear el lanzamiento. El lanzamiento debe hacer sentir, provocar inters, vincular con la vida, dejar ver la utilidad del aprendizaje y provocar necesidad de continuar con el tema. 6. Preparar los materiales, especialmente guas de trabajo, fuentes de informacin e insumos para los productos. 7. Revisar y afinar detalles, tomando en cuenta que compartirla con algn otro compaero docente para enriquecerla. A continuacin se presenta algunas tcnicas que se pueden aplicar en cada una de las etapas de la ruta. Lanzamiento Sobres sorpresa. Estudio de casos. Canciones. Observacin directa. Rompecabezas. Tcnicas vivenciales.

Comics. Conocimientos previos Juego de los porqus. Tcnica del SQA o tres Q (qu s, qu quiero saber y qu he aprendido). Mapas inteligentes. Completar frases. Desafo Podras descubrir si...? Jugando a detectives. Un viaje imaginario. Inventar algo nuevo. Elaborar un artefacto. Creacin de ideas Disear modelos. Dibujar ideas. Proceso Mapa del proceso. Roles mltiples. Actividades De aprendizaje por descubrimiento. De apropiacin del conocimiento. De anlisis. Guas de trabajo. Laboratorios fuera del aula. Juegos con balanzas. El video. El reportaje. Experimentos. Revisin de actitudes Dramatizar nuestras actitudes. Te escribo para que crezcas. Lo bueno, lo malo y yo. Conclusin Lo que aprend: conocimientos, habilidades y actitudes. Mquina de conclusiones: equipos cumplen tres funciones: motor pensante (discuten y aprueban conclusiones), motor redactor (escuchan a quienes discuten y redactan) y motor organizador (organizan conclusiones por temas, categoras o relaciones entre estas). Aplicacin Aplicar lo aprendido en la solucin de problemas. Elaboracin de productos. Hacer presupuestos. Comunicacin El legado. Elaboracin de afiches. Producir documentos. Presentaciones. Ponencias o conferencias a la comunidad. Montajes con dibujos, recortes y frases con informacin clave. Redactar carta a personajes significativos sobre los resultados del aprendizaje. Evaluacin Lista de cotejo y rbrica. Comentarios de la experiencia. Resolucin del problema o desafo.

HOJAS DE TRABAJO APRENDIZAJE POR PROYECTOS 1. Realidad del alumnado: Cules son los problemas o situaciones que el alumnado debe aprender a afrontar o le es significativo darle una respuesta? 1. Estrategias de hbitos de estudio 2. El nivel de aprendizaje no es estandarizado 3. Deficiencia de recursos econmicos 4. Delincuencia Social 5. Violencia intrafamiliar 6. Sobrepoblacin escolar 7. Anlisis y comprensin 8. Amplitud de programas de estudio 9. Saturacin de actividades 10. Mas comprensin de parte de padres y profesores 11. Un centro de cmputo para bachillerato 12. Una biblioteca virtual ms actualizada 13. Amplitud de horario en fotocopiadora 14. Apertura a otras especialidades de bachillerato 2. Contenidos curriculares: Cules son los contenidos que nos interesa desarrollar con el alumnado o que son adecuados para ser trabajados mediante proyectos? Puede utilizarse los proyectos de ms de una asignatura. Contenido Asignatura(s) 1 2 3 4 5 Se decide lo siguiente: Problema a abordar: Comprensin lectora Contenidos a abordar: _________________________________________________________________________ Asignaturas o reas que se coordinarn: _________________________________________________________________________ _______ 3. Aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales que se espera desarrollar durante el trabajo en proyecto. Saberes conceptuales Saberes procedimentales Saberes actitudinales Qu conocimientos? Qu habilidades? Qu valores y actitudes?

4. Secuencia didctica: actividades de planificacin, investigacin y ejecucin del proyecto. Actividades y momentos de evaluacin. Etapa Actividades del proyecto Actividades de monitoreo y evaluacin Planificacin

Investigacin

Ejecucin

5. Procesos de comunicacin: Cmo se comunicar con la docente, los compaeros o la comunidad el camino y los resultados del proyecto? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ 6. Estrategia de lanzamiento: Con qu frase o reto se dar inicio al proyecto y se motivar al alumnado para desarrollarlo? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ____________________________________________________________