Univ. Tecnolgica Intercontinental (U.T.I.C.

) Sede Horqueta Facultad de Ciencias de la Salud Carrera Enfermera

PEDAGOGA

Encargada de Ctedra
Lic. Elisa Ramrez de Moral

Elaborado por:
Ral Roa Augusto Ayala Alice Villasboa Hugo Acosta Mara Garca Alicia Rodrguez

Ao 2013

ndice
Introduccin ................................................................................................................... Contenido Terico: Educacin y salud .......................................................................... Elementos de la educacin ...................................................................................... Fines ....................................................................................................................... Tipos ...................................................................................................................... La educacin como base de la salud y prevencin de enfermedades ..................... Niveles de la educacin para la salud. ............................................................. Principios a tener en cuenta ............................................................................. Los principios relativos al educador ................................................................ Principios en los que basarse, se puede dar una variedad de matices .............. Prctica de la educacin para la salud .............................................................. La educacin permanente en salud como estrategia de cambio ............................ Principales ejes conceptuales ........................................................................... 3 4 4 5 5 6 6 6 7 7 7 9 9

Conclusin...................................................................................................................... 10 Bibliografa .................................................................................................................... 11 Anexos ........................................................................................................................... 12

Introduccin
En este material presentamos un tema que nos habla de educacin y su repercusin en el mbito de la salud. Reflexionar acerca de la misin social de la educacin en general, dentro de la cual evidentemente est la enfermera es indagar en las necesidades sociales que cubre la enseanza, para satisfacer lo que se denomina la funcin social. Las relaciones entre sociedad y educacin, analizadas sobre todo en estos tiempos de cambios veloces y profundos abarcan mltiples aspectos: no slo es referencia el sistema econmico donde su accin est ms extendida, tambin opera en el plano tcnico difundiendo la ciencia y la tecnologa, mantiene relaciones con la cultura; y sobre todo, se encauza hacia la justicia o la injusticia, la igualdad o la desigualdad. La educacin y la salud repercuten directamente en las personas, sus familias y finalmente, en la sociedad en su conjunto. Para una atencin integral al individuo, a su familia y a la sociedad, se requiere de unos programas educativos y asistenciales que tengan demostrada su eficacia desde la evidencia cientfica. Este captulo muestra interesantes aspectos de lo mencionado, por lo que sera bueno que todos presten la mxima atencin posible en el tema.

Educacin y salud
Educacin. Concepto Etimolgico.
Etimolgicamente el trmino educacin proviene del latn educar, que quiere decir criar, alimentar, nutrir y exducare, que significa llevar a, sacar afuera, extraer de dentro. En el 1er. caso se hace referencia al proceso de socializacin, por el cual la sociedad influye sobre cada uno de sus miembros, para que asimilen sus pautas, valores y creencias. En el 2do caso hace referencia al proceso de individualizacin, de crecimiento interior del sujeto, de desarrollo de sus potencialidades. En resumen: integrando ambos conceptos, se puede definir la educacin como: Un proceso de crecimiento interior y al mismo tiempo de incorporacin y transformacin de elementos de medio socio - cultural.

Definicin General.
Educacin es un proceso exclusivamente humano, intencional, inter comunicativo y espiritual, en virtud del cual se realizan con mayor plenitud la instruccin, la personalizacin y la socializacin del hombre. Adems, es un proceso gradual que se transmite de generacin en generacin. Por lo tanto, la educacin depende de la voluntad del hombre, de su predisposicin y su relacin con los dems para socializarse. Desde comienzos del siglo XIX existen diversas concepciones de la educacin se la ha concedido como: a) Preparacin, b) Cultivo de capacidades, c) Como proceso de instruccin, d) Como desarrollo, e) Formacin, f) Funcin esencial de la comunidad, g) Integracin cultural, h) Formacin para cumplir una funcin social, i) Como tipo de comunicacin. Planteando nuestra propia conceptualizacin: la educacin, en principio es un fenmeno social complejo y est en relacin con el proceso humano. En tal sentido, podemos decir que el trmino "Educacin" tiene dos sentidos, a) En sentido amplio: la educacin es el proceso de formacin, preparacin del individuo humano a travs de la enseanza (directa o indirecta) y del aprendizaje, del modo de vida social, para que ste acte en la vida productiva y cultural. b) En sentido restringido o estricto: la educacin es la actividad aplicada, orientada y conducida por los educadores para formar la concepcin del mundo, las capacidades y habilidades cognitivas y tcnicas, el aspecto moral y el desarrollo fsico, as como esttico del individuo humano En conclusin podemos definir la educacin como un proceso ideolgico y tcnico instructivo de interaccin social en el que se produce, transforma y desarrolla los valores culturales, materiales y espirituales del modo de vida de una sociedad determinada a travs de la instruccin, enseanza y orientacin social, la cual est determinada en ltima instancia por el desarrollo de la produccin material y las clases sociales que tiene el poder del Estado.
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Distintas clases de educacin

Educ. csmica) asistemtica o espontnea Es inconsciente, natural y desorganizada Es suficiente para las sociedades primitivas, en donde el acervo cultural es adquirido a travs del hacer de los adultos. Es oportuna, concreta, autntica, interesante, til y prctica. Educ. Formativa Es afectivo y moral Es necesaria una relacin afectiva, una aceptacin de fines, valores y principios. El fin es mediato y solo es alcanzado si existe el deseo de hacerlo Es subjetivo Educ. Individual Es proporcionada a una sola persona Educ. Comn Realizada en situaciones corrientes para nios normales Educ. General Impartida sin propsitos de preparacin especfica Educ. Cultural Persigue la comunicacin del saber acumulado en la historia, su conservacin y acrecentamiento Educ. Intencional o sitemtica Es organizada y consciente Es necesario para la permanencia de la sociedad, la cultura. Es transmitido en forma ordenada. Es abstracto, simblico y a veces carente de autenticidad. Educ. Informativa Es un hecho intelectual y acadmico. No hay relacin personal Educando y Educador. El fin es inmediato Es objetivo Educ. Colectiva Es proporcionada simultneamente a varios individuos Educ. Especial La proporcionada a individuos que se apartan de la normalidad Educ. Profesional Preparacin de individuo para el ejercicio de una profesin. Educ. Vital Es la que aspira a formar la totalidad del individuo atendiendo a todas sus manifestaciones

Elementos constitutivos de la educacin

Persona: es una sustancia individual de naturaleza racional con autonoma operativa y orientacin consciente. Cultura: Conjunto de ideas y valores que constituyen el acervo espiritual de un pueblo. Tambin es el conjunto de ideas y valores que posee una persona y desde los cuales orienta su vida. Sociedad: grupo organizado de seres humanos que conviven ligados por un sistema de normas y representaciones colectivas. Naturaleza: es el escenario en el que la personas humana, sola o integrada en sociedad, acta y de cuyo actuar surge una cultura. 5

Elementos de la educacin
En el acto didctico hay 4 elementos bsicos: docente, discente, contenidos y contexto El profesor, que planifica determinadas actividades para los estudiantes en el marco de una estrategia didctica que pretende el logro de determinados objetivos educativos.Al final del proceso evaluar a los estudiantes para ver en que medida se han logrado. Los estudiantes, que pretenden realizar determinados aprendizajes a partir de las indicaciones del profesor mediante la interaccin con los recursos formativos que tienen a su alcance. Los objetivos educativos que pretenden conseguir el profesor y los estudiantes, y los contenidos que se tratarn. stos pueden ser de tres tipos: Herramientas esenciales para el aprendizaje: lectura, escritura, expresin oral, operaciones bsicas de clculo, solucin de problemas, acceso a la informacin y bsqueda "inteligente", metacognicin y tcnicas de aprendizaje, tcnicas de trabajo individual y en grupo... Contenidos bsicos de aprendizaje, conocimientos tericos y prcticos, exponentes de la cultura contempornea, y necesarios para desarrollar plenamente las propias capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar en la sociedad y mejorar la calidad de vida. Valores y actitudes: actitud de escucha y dilogo, atencin continuada y esfuerzo, reflexin y toma de decisiones responsable, participacin y actuacin social, colaboracin y solidaridad, autocrtica y autoestima, capacidad creativa ante la incertidumbre, adaptacin al cambio y disposicin al aprendizaje continuo. El contexto en el que se realiza el acto didctico. segn cul sea el contexto se puede disponer de ms o menos medios, habr determinadas restricciones (tiempo, espacio...), etc. El escenario tiene una gran influencia en el aprendizaje y la transferencia.

Los recursos didcticos pueden contribuir a proporcionar a los estudiantes informacin, tcnicas y motivacin que les ayude en sus procesos de aprendizaje, no obstante su eficacia depender en gran medida de la manera en la que el profesor oriente su uso en el marco de la estrategia didctica que est utilizando. La estrategia didctica con la que el profesor pretende facilitar los aprendizajes de los estudiantes, integrada por una serie de actividades que contemplan la interaccin de los alumnos con determinados contenidos.

La estrategia didctica debe proporcionar a los estudiantes: motivacin, informacin y orientacin para realizar sus aprendizajes, y debe tener en cuenta algunos principios: Considerar las caractersticas de los estudiantes: estilos cognitivos y de aprendizaje Considerar las motivaciones e intereses de los estudiantes. Procurar amenidad. del aula, Organizar en el aula: el espacio, los materiales didcticos, el tiempo... Proporcionar la informacin necesaria cuando sea preciso: web, asesores... Utilizar metodologas activas en las que se aprenda haciendo. Considerar un adecuado tratamiento de los errores que sea punto de partida de nuevos aprendizajes. Prever que los estudiantes puedan controlar sus aprendizajes. 6

Considerar actividades de aprendizaje colaborativo, pero tener presente que el aprendizaje es individual. Realizar una evaluacin final de los aprendizajes.

Desde otra perspectiva, estos elementos que intervienen en los procesos de enseanza y aprendizaje se pueden clasificar en tres grupos: Agentes: las personas que intervienen (profesores, estudiantes) (considerando el continente y los contenidos de estos procesos). y la cultura

Factores que establecen relacin con los agentes: clima de la clase, materiales, metodologa, sistema de evaluacin... Condiciones: aspectos relacionados con las decisiones concretas que individualizan cada situacin de enseanza/aprendizaje.

Fines
Los fines de la educacin son proporcionar a hombres y mujeres un mnimo de habilidades que necesitan y que les asegure una capacitacin laboral que les permita abastecer sus necesidades; despertar inters y gusto por el conocimiento; hacerlos capaces de criticar; ponerlos en contacto con las realizaciones culturales y morales de la humanidad y ensearles a apreciarlas. En cuanto a los fines de la educacin paraguaya, sta busca la formacin de mujeres y varones que en la construccin de su propia personalidad logren suficiente madurez humana que les permita relacionarse comprensiva y solidariamente consigo mismos, con los dems, con la naturaleza y con Dios. Al garantizar la igualdad de oportunidades para todos, busca que varones y mujeres, en diferentes niveles, conforme con sus propias potencialidades, se califiquen profesionalmente para participar con su trabajo en el mejoramiento del nivel y calidad de vida. Al mismo tiempo, busca afirmar y dinamizar la identidad de la nacin paraguaya y de sus culturas en la comprensin, la convivencia y la solidaridad entre las naciones, en el actual proceso de integracin regional, continental y mundial.

Tipos
Existen 3 tipos de educacin (Formal, No formal e Informal) las caractersticas generales que diferencian a cada uno de ellos son los siguientes: La primera es impartida en escuelas, colegios e instituciones de formacin, por su parte la segunda surge a partir de grupos u organizaciones comunitarias, y por ltimo la tercera cubre todo lo dems; es decir la interaccin del individuo con el ambiente, con la familia, amigos, etc. Educacin Formal: aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educacin o formacin, con carcter estructurado (segn objetivos didcticos, duracin o soporte) y que concluye con una certificacin. El aprendizaje formal es intencional desde la perspectiva del alumno. Educacin Informal: aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida cotidiana relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No est estructurado y normalmente no conduce a una certificacin. El aprendizaje informal puede ser intencional pero, en la mayora de los casos, no lo es (es fortuito o aleatorio). Educacin No Formal: aprendizaje que no es ofrecido por un centro de educacin o formacin y normalmente no conduce a una certificacin. No obstante, tiene carcter

estructurado (en objetivos didcticos, duracin o soporte). El aprendizaje no formal es intencional desde la perspectiva del alumno. Cada uno de estos tres tipos de educacin juega un papel especfico y complementario a los otros dos y los tres son necesarios para lograr los resultados deseados. En trminos generales: Los conocimientos y las calificaciones laborales se adquieren en general por medio de la educacin formal. Cierto nmero de aptitudes, tanto personales como sociales, se adquieren por medio de la educacin informal. La adquisicin de una aptitud para vivir y de actitudes basadas en un sistema ntegro de valores se hace posible gracias a la educacin no formal.

La educacin como base de la salud y prevencin de enfermedades

La educacin es una de las funciones bsicas del equipo de Salud Pblica cuyo objetivo es ensear: La forma de vida en salud. Fomentar la salud Recuperar la salud Insertarse adecuadamente en su medio (familiar o social)

La enfermera de Salud Pblica es la profesional del equipo que ms est en contacto con la comunidad y por ello conoce a fondo a la poblacin y sus necesidades individuales o colectivas para llevar a cabo una correcta educacin para la salud.

Niveles de la educacin para la salud.

Educacin para la salud primaria: Evitar que surjan los problemas con la modificacin de la conducta. Educacin para la salud secundaria: Mediante el diagnstico y tratamiento precoz de los problemas. Educacin para la salud terciaria: Activar el mximo potencial del individuo cuando la enfermedad ha producido daos irreversibles. El profesional de salud debe tener en cuenta: Trabajar y transmitir los conocimientos. Educar a los individuos y a otros profesionales. Trabaja ms en el primer nivel.

Principios a tener en cuenta:

Que la educacin para la salud es una responsabilidad de toda la comunidad y debe participar en ella. Se basa en conocimientos cientficos y metodologa pedaggica: Los mtodos deben ser experimentados y evaluados. Debe ser organizado y planificado para garantizar su eficacia. Debe actuar en edades tempranas: favorece la adquisicin de conocimientos, hbitos y conductas. Los objetivos, contenidos y mtodos de la educacin para la salud deben estar relacionados en base a las necesidades individuales y colectivas teniendo en cuenta las 8

caractersticas (sexo, edad, educacin, inters y motivacin, estado de salud, modo de vida, trabajo y responsabilidad con el grupo familiar).

Los principios relativos al educador:

Miembro del equipo de salud con autoridad profesional legtimas. Dirigida a un especialista que actuar como asesor, catalizador y coordinador y todo el personal debe tener una formacin adecuada.

En relacin a los principios debemos resaltar que para asegurar la calidad de y eficacia hay que considerarlo en un marco real. Y para poder aplicar en un marco real debe adaptarse a las caractersticas amn social del lugar donde se hace la educacin para la salud. Implica que aunque existen

Principios en los que basarse, se puede dar una variedad de matices.

Existen tres apartados para transmitir un mensaje de educacin para la salud: Informacin a las masas: mediante los medios de informacin (televisin, radio...). Transmite un mensaje de salud que puede ser reafirmado con la repeticin y si se hace durante un periodo largo puede producir un cambio de conducta. Esto inicia una labor sin asegurar que se modifique, luego no es educacin para la salud. Educacin de grupos: se consiguen mejor los cambios de actitudes y conductas y se llega mejor a los tres niveles de conciencia. Se facilita el proceso de comunicacin por la relacin personal entre el educador y los educados. Asesoramiento individual: se personaliza al mximo el contenido educativo. Requiere el conocimiento del individuo y situacin particular y una mayor dedicacin de tiempo.

Prctica de la educacin para la salud.

Se basa en la relacin entre el educador y el individuo o grupo lo que permite ayudar que las personas tengan actitudes y conductas positivas lo que implicar un estado de salud integral. Convencer que los cambios sugeridos son positivos. Aumentar los conocimientos sobre los recursos existentes y su buen uso.

El educador debe de tener en cuenta las caractersticas del proceso de educacin, me lo cual permite: Adquisicin de conocimientos. De cambios. De actitudes. Modificacin de conductas.

En la de planificacin de acciones debemos tener en cuenta: 1) Principios del aprendizaje: Segn Hernand San Martn, todo ser humano tiene capacidad de aprender y cambiar, sea cual sea.Esto nos garantiza el hecho de que en una situacin cualquier persona aprende lo que el educador transmite pero existen muchos factores que influyen sobre el aprendizaje (motivacin, percepcin, memoria, medio donde se realiza y esfuerzo individual.) 2) Para que esto sea eficaz se han de cumplir unos principios: Que es ms eficaz si la persona desea aprender. Debe tener incentivos o motivos (que vea la ventaja)

Son necesarios para el educador frente al individuo o grupo sobre todo cuando estn poco motivados. Es responsabilidad del educador el elegir que tipo de incentivos y no olvidar la actitud del grupo al que el individuo pertenece. Los seres humanos tienen una inclinacin a adoptar las normas del grupo al que pertenece. Por tanto, el educador debe tener en cuenta: Intereses del individuo. Intereses del grupo al que pertenece. Lo que no interesa, no se recuerda. Lo que se depende de lo que queramos recordar. Muy unida a la motivacin. La informacin llega a la memoria a corto plazo y de ah a largo plazo. La memoria a corto plazo es muy vulnerable de forma que: El volumen de la informacin hace que no se recuerden muchos datos. Slo se recuerdan alguno de ellos. La rapidez de la informacin tambin interfiere en la memoria. La similitud de la informacin dada en un mismo momento (confusin).

3) La memoria.

4) La percepcin. El sujeto que aprende est sujeto a ello de forma que no todos interpretan algo de la misma manera. Influido por: Las experiencias personales. Personalidad. Culturas. Costumbres.

5) Diferencias individuales o grupales. El educador se enfrenta a una gran variedad de caractersticas: Culturales. Econmicas. Educativas. Edades. Intereses.

El educador ha de hacer sentir al educando que las situaciones individuales producidas por el contexto, ambiente, sentimientos son consideradas. Ayudar a que las personas sepan las enseanzas a su situacin particular. 6) El individuo aprende mejor lo que utilizar en su vida diaria. Si no hay oportunidad de aplicar los conocimientos o de traducirlos en una conducta, stos tienden a olvidarse. 7) El aprendizaje se hace con ms eficacia si el individuo tiene sentimientos de satisfaccin con lo que aprende.

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Conclusin
Este material nos ha servido para analizar algunos aspectos muy importantes de la educacin y su papel dentro del mbito de la salud. La educacin sirve a unos fines individuales. Pero existen muchas razones para pensar que la educacin tiene tambin una finalidad social e incluso hay quien defiende que la educacin sirve nicamente a finalidades sociales. El individuo como ser humano es primero en el orden de derecho y de las prioridades; sin embargo, en el orden de los fenmenos de las realizaciones humanas y el despliegue cronolgico es primero la sociedad. Los educadores de la enfermera debemos cuestionarnos acerca de cmo estamos introduciendo las funciones sociales de la enseanza en el da a da, preguntarnos al mismo tiempo, como ciudadanos de qu manera se participan en el mundo exterior a la disciplina, es conveniente revisar de manera general algunas de estas funciones importantes de la educacin cmo hacer para que la formacin que se da a los profesionales de enfermera sea acorde con los acontecimientos sociales que caracterizan al mundo moderno?. Con todo lo expuesto y agregando sobre todo que debe servir de pauta para que los educadores de enfermera se siten en un mundo diferente que nos est alcanzando de manera vertiginosa y en el que la formacin de profesionales est exigiendo nuevas, diferentes y verstiles formas de enseanza en las que la informtica, la educacin virtual y la ciberntica estn en boga, dando nuevas y diferentes expectativas en todo el proceso educativo; cabe entonces reflexionar y precisar hacia dnde se quiere direccionar la enfermera para que est a la vanguardia como agente social de la salud.

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Bibliografa.
www.monografas.com www.wikipedia.org www.gestiopolis.com. www.abccolor.com.py

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Anexo
Fines de la Educacin Paraguaya

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Pautas a Evaluar

Trabajo Escrito
PAUTAS A EVALUAR 1- Presentacin del trabajo con todas las partes y en el tiempo establecido. 2- Originalidad en la elaboracin del trabajo 3- Contenido completo 4- Secuencias de ideas TOTAL Puntos 4p 2p 3p 1p 10P P. L.

Exposicin

Mara

1- Conocimiento del tema 2- Creatividad en la presentacin 3- Utilizacin de Materiales didcticos 4- Participacin y puntualidad TOTAL

4p 2p 2p 2p 10P

Alicia

Hugo

EXPOSICIN

Puntos Ral

Augusto

Alice

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