Durante el ao escolar el nio xxxx, mostr ser extrovertido, juguetn, colaborador, participa en todas las actividades recreativas escolares

y extra escolares, en ocasiones sigue instrucciones al realizar la prctica diaria en el aula de clase.

Le gusta, recortar, pegar, muestra actitudes de solidaridad, participa en actividades religiosas (convivencias), trabaja individualmente y en grupo, manifestando armona, su comportamiento y disciplina no es el ms indicado, omite letras, slabas o palabras al escribir, debe desarrollar su iniciativa y creatividad, en ocasiones muestra actitudes de respeto hacia sus maestros, se recomienda una mejor presentacin de las tareas, en ocasiones se esfuerza poco y se deja llevar por la apata aunque se esmera en elaborar por si mismo sus trabajos, en ocasiones se muestra agresivo y discute con sus compaeros. Tiene una lectura es vacilante Estimados colegas los siguientes informes lo comparte la colega Magali, espero que sirva de gua en la elaboracin de sus informes.

Es una nia emocionalmente segura, con motivacin interna, creativa, espontnea, libre, sensible, curiosa e imaginativa, feliz, generosa, honrada, abierta al cambio. Responsable, sincera, justa, solidaria, participativa y tolerante. Se manifiesta claramente interesada en los Proyectos de Trabajo y dems actividades planificadas desde el comienzo. Resolvi problemas que le permitieron explorar ideas, utilizar diversos tipos de razonamiento y estrategias en las situaciones presentadas. Se adapto con facilidad al grupo. Expreso sus ideas y escucho con inters y respeto a los dems, mantuvo relaciones interpersonales abiertas y positivas con sus compaeros y demas miembros de la Institucin. LITERAL B Es una nia emocionalmente segura, con motivacin interna, creativa, espontnea, libre, sensible, curiosa e imaginativa, feliz, generosa, honrada, abierta al cambio. Dirigi sus trabajos escolares de manera sobresaliente, demostrando inters y entusiasmo en todas las actividades y proyectos planificados. Desarrollo eficientemente su espritu de exploracin e investigacin adquiriendo, aplicando y procesando informacin de manera clara, coherente, reflexiva y crtica sobre aspectos de la vida cotidiana utilizando la capacidad de expresin, comunicacin y razonamiento lgico en diversas situaciones verbales, numricas y grficas. Le agrado trabajar en grupo manteniendo buenas relaciones interpersonales abiertas y positivas siguiendo normas de respeto, tolerancia, sinceridad, responsabilidad y puntualidad. LITERAL A Es un joven reflexivo, responsable, feliz, honesto, sincero, solidario, buen compaero. Participa de manera dirigida. Muestra un estado de nimo variable. Su inters depende del esfuerzo que le exige la actividad y de sus gustos personales. Amerita mayor constancia en el cumplimiento de las actividades encomendadas. Es poco crtico, analtico, reflexivo y creativo. Aplica de manera dirigida y muy sencilla trminos y elementos vinculados al lenguaje oral, escrito y matemtico al expresarse en diversos contextos. De manera sencilla utiliza las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin al seleccionar y aplicar estrategias de clculo. Aplica de manera respetuosa mtodos y tcnicas de la ciencia, para la solucin de problemas socio-ambientales, reforzando su autoestima e identidad. LITERAL C

Es un joven espontneo, libre, sensible, curioso e imaginativo, feliz. Rara vez manifiesta inters en los proyectos y dems actividades. Con ayuda cumple con los trabajos asignados. Posee poca capacidad para incorporar nuevas ideas especialmente en el rea de matemtica siempre requiere de ayuda para resolver las situaciones presentadas. Utiliza de manera sencilla los objetos, instrumentos y materiales disponibles de su entorno. Muestra un estado de nimo variable. Se revela, agobia y evade las dificultades ante sus compaeros. Siempre pone dificultades. Con frecuencia hace lo posible por obstaculizar la dinmica de aprendizaje. Se recomienda poner en prctica normas de respeto hacia los dems.LITERAL DUN DIAGNOSTICO SOLO ES AL INICIO DE CICLO ESCOLAR Y EN EL SE PLASMA COMO LLEGA EL NIO AL GRUPO, QUE COMPETENCIAS TIENEY LO DEMAS QUE TE PIDEN SON LOS AVANCES QUE VA TENIENDO EL NIO EN LOS DIFERENTES CAMPOS FORMATIVOS, LA EVALUACION FINAL ES COMO SALE EL NIO DEL GRADO QUE CURSO. APOYATE EN EL PROGRAMA EJEM. DE UNA EV FINAL INFORME FINAL INDIVIDUAL DATOS DE LA ESCUELA Y DEL ALUMNO CAMPOS FORMATIVOS EVALUACIN

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Platica libremente con sus compaeros, no expresa lo que le agrada y desagrada, muestra curiosidad e inters por aprender, acepta participar en los juegos de acuerdo a las reglas que se establecen en el grupo, se involucra activamente en las actividades grupales, puede controlar sus impulsos sobre todo al querer algn libro o material que est utilizando algn compaero, es responsable y se compromete en las actividades individuales que solicita la educadora. Sabe que tanto los nios como las nias pueden realizar todo tipo de actividades que se realizan en el jardn de nios y en el hogar, con la educadora an no entabla dilogos sobre algn tema o de su familia, participa con sus compaeros y educadora en distintas actividades, es amable y respetuosa. LENGUAJE Y COMUNICACIN Expresa sus preferencias en juegos y actividades pero solo con sus compaeros, recuerda las actividades que ha realizado y han sido significativas para ella, pocas veces solicita la ayuda de la educadora cuando necesita algo, puede escuchar la lectura de un cuento sin interrumpir, adems de compartir con sus compaeros las tareas de investigacin que realiza en casa. Le agrada mucho explorar los cuentos que se tienen en el rea de biblioteca puede inferir el contenido de un libro con ver las imgenes, sabe diferenciar los nmeros de algunas letras, al

realizar algn dictado utiliza las letras de su nombre ya que es lo que puede escribir de manera convencional, sabe que para escribir algo es necesario hacerlo con letras. PENSAMIENTO MATEMATICO Puede contar bien de manera ascendente y secuencial del 1 al 10, ya identifica estos nmeros y los puede escribir, realiza clasificaciones y seriaciones de algn conjunto de objetos, compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo y establece relaciones de igualdad y desigualdad (donde hay ms que, menos que, la misma cantidad que). Hace construcciones con materiales de ensamble como bloques de plstico, plastilina y material armable, conoce algunas figuras geomtricas planas, las compara, puede dibujarlas y representarlas con algunos materiales; establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos tomando en cuenta la orientacin (delante, atrs, arriba, abajo); proximidad (cerca, lejos); interioridad (abierto, cerrado, dentro fuera); confunde derecha e izquierda. EXPRESIN Y APRECIACIN ARTISTICAS Le gusta escuchar y cantar canciones, participar en juegos y rondas. Imita movimientos que hacen los dems, controla sus movimientos es un poco vergonzosa al participar en un bailable. Puede realizar a travs del dibujo y la pintura figuras de animales y humanas pudindose notar que tiene bien desarrollado su esquema corporal, el utilizar el libro de colorear es una de las actividades plsticas que ms le gusta. Participa en pequeas dramatizaciones en las que solo realiza movimientos sin dilogos. EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO Expresa curiosidad por saber acerca de los seres vivos y los elementos de la naturaleza, puede comparar rasgos que distinguen a los seres vivos, no pregunta lo que no entiende sobre algn fenmeno natural, prefiere comentar con algn compaero. Comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad, sabe que en su entorno existen diferentes tradiciones y que son festejadas por las personas de diferentes maneras. Respeta los smbolos patrios y participa en la realizacin de los honores a la bandera. DESARROLLO FISICO Y SALUD Muestra control y equilibrio en situaciones diferentes de juego libre y de exploracin de los espacios, le gusta participar en juegos en los que tiene que permanecer quieta, controla sus movimientos al desplazarse a diferentes velocidades, se puede parar en un pie y despus en otro, adems de saltar alternando, realiza ejercicios que implican fuerza y coordinacin. Su persona se observa limpia, peinada y arreglada, aplica medidas de seguridad y evita ponerse en peligro o a sus compaeros durante ciertas actividades.

NOMBRE DE LA EDUCADORA: SUERTE.

___HOLA GORDITA ME PUEDE AYUDAR COMO PUEDO ESCRIBR EN EL INFORME ACADEMICO DE SEGUNDO QUIMESTRE ESTO ESCRIBI EN EL PRIMER QUIMESTRE Y QUIERO OTRO INFORME DONDE DEBO ESCRIBIR LO OBTENIDO DURANTE TODO EL AO POR FAVOR ME PUEDE LLAMAR PARA CONECTARNOS PARA HACER ULTIMO JUNTAS PUEDE SER HOY EN LA NOCHE ESTO ESCRIBI EN EL PRIMER QUIMESTRE Emilia Se recomienda impulsar en casa tarea del hogar elogiando el buen desempeo y exigiendo su culminacin.

Gabriel Se recomienda realizar actividades del hogar en las que p participe activamente la familia con el fin se desarrollar destrezas que ayuden a su independencia. Lizbeth Se recomienda a la nia a realizar actividades del hogar controlando su cumplimiento con la finalidad de mejorar su desempeo y crear hbitos de trabajos. Xavier La colaboracin de los padres de familia ha sido positiva para su buen desempeo. Contine estimulando a su hijo aumentando el grado de dificultad en las tareas propuestas. Nataly La Se recomienda motivar a la nia a realizar tareas del hogar conjuntamente con su madre a fin de lograr independencia Wendy Wendy requiere una contante motivacin para realizar tareas. Las tareas del hogar son importantes por lo cual la familia debe incentivar a la nia su activa participacin en la misma. Adriana El desempeo de la nia Adriana Toapanta ha sido ptimo en las tareas diarias.

Plan de clase Matemticas - Preescolar Relaciones espaciales y figuras geomtricas

Objetivo

Identificar la figura del cuadrado a partir de un rompecabezas.

Competencias

Reconoce el cuadrado como figura geomtrica. Agrupa objetos segn sus atributos. Logros e indicadores de logro

Propone soluciones a los problemas que se presentan en el desarrollo de las actividades. Sigue las instrucciones en la ejecucin de los trabajos realizados en clase.

Resumen

Usando imgenes de revistas o peridicos los estudiantes resolvern un rompecabezas creado a partir de cuadrados, para al final reconocer esta figura como una de las figuras geomtricas.

Materiales

Revistas y peridicos tijeras pegante piz regla octavos de cartulina

Desarrollo

RompecabezasLa clase anterior pida a los alumnos que traigan revistas y peridicos viejos para poder realizar la actividad. Para iniciar la actividad pida a los estudiantes que elijan una fotografa o imagen que les llame la atencin de la revista o peridicos que trajeron. Recurdeles que la imagen debe ser grande. Ahora entregue a cada alumno un octavo de cartulina en el que usted con anterioridad dibuj figuras de cuadrados que cubran toda la superficie del papel. Pdales que peguen la imagen por el lado que qued en blanco de la cartulina. Una vez la imagen est pegada, los estudiantes recortarn la imagen siguiendo las lneas que usted traz al respaldo. Con las piezas cortadas los estudiantes pueden empezar a armar su rompecabezas. Explqueles de nuevo de ser necesario lo que deben hacer: buscar las piezas que se unen perfectamente a las otras y que van formando de nuevo la imagen original que recortaron. Evaluacin

Lleve a clase diferentes rompecabezas, como los que estn hechos de cubos de madera y otros materiales, para que los nios practiquen armando otro tipo de figuras y usted pueda evaluar sus habilidades espaciales.

Profundizacin

Motive a los nios para que realicen este mismo ejercicio con otras imgenes que les llame la atencin con la ayuda de sus padres, con el incentivo de que crear sus propios juegos.

Palabras claves

Rompecabezas.Juego que consiste en componer determinada figura combinando cierto nmero de pedazos de madera o cartn, en cada uno de los cuales hay una parte de la figura.

Objetivo Los estudiantes empezarn a desarrollar habilidad para narrar situaciones a partir de dibujos e ilustraciones. Competencias Aprender a conocer el mundo que los rodea, a establecer relaciones con sus compaeros y con las personas de su entorno, mediante la lectura de textos mticos.Escuchar con atencin las lecturas hechas en clase, reconociendo los diferentes elementos constitutivos y personajes. Explicar mediante dibujos, oralmente o con mmica los sucesos de los personajes de los mitos que se leyeron en clase. Crear distintas representaciones y expresiones a travs del lenguaje verbal y los dibujos realizados con plastilina o colores. Logros e indicadores de logros Mediante la solucin de situaciones y problemas, aprenden a trabajar en equipo, a travs de dinmicas que promueven la cooperacin y la tolerancia, mejorando las actitudes frente a s mismos, sus compaeros, el profesor y los adultos. Construyen conocimientos a partir de las experiencias ldicas, usando su sensibilidad y capacidad de raciocinio Colabora con Responde Identifica Hace correctamente Escucha el desarrollo preguntas de los descripciones personajes que con los de procesos forma del se leyeron sencillas en clase grupo oral atencin

Se

Formula

preguntas Sigue

sobre

un

tema instrucciones

- Representa cuentos, mitos y leyendas mediante el lenguaje oral o visual. interesa en los temas propuestos en clase - Valoran el trabajo de sus compaeros Resumen Con la ayuda de cuentos y fbulas los estudiantes se familiarizan con las narraciones y pueden relacionarlas con eventos y personajes reales a travs del dibujo. Una vez escuchado el cuento los alumnos recrean la vida de los personajes a travs de dibujos y cuentan a sus compaeros lo que quisieron representar.

Materiales Cuento o fbula octavos de cartulina marcadores colores plastilina

Desarrollo 1. Rena los alumnos en un crculo alrededor suyo y lea un cuento o fbula. Elija uno donde los personajes principales sean fciles de identificar. Para esta actividad nos basaremos en El prncipe y el mendigo, pero el ejercicio puede adaptarse a otra lectura de su preferencia. El prncipe y el mendigo 1. Terminado el cuento, haga preguntas acerca de lo sucedido para asegurarse de que los alumnos entendieron las situaciones que se presentaron y captaron la idea central de la historia. 2. Entregue octavos de cartulina a cada alumno. Pdales tracen una lnea a la mitad del papel para que de este modo puedan representar, en un lado, cmo se imaginan la vida que tuvo el prncipe teniendo que ser un mendigo, trabajando y viviendo en la calle, y en el otro lado cmo se imaginan la vida que tuvo el mendigo una vez se convirti en prncipe. Pueden usar colores, marcadores y plastilina para hacer sus dibujos.

3. Cuando los dibujos estn listos, pida a cada nio que explique lo que dibuj y qu cosas estn sucediendo en su ilustracin.

Evaluacin Cada alumno dibujar su casa y familia en una hoja blanca; al terminar contar a sus compaeros quines aparecen en su dibujo y qu actividades usualmente cada uno realiza. Profundizacin

Puesto que los alumnos hasta ahora comienzan a leer, llvelos a la biblioteca ms cercana y mustreles libros infantiles para que elijan sus dibujos e ilustraciones favoritas. A partir del dibujo que eligieron pregnteles qu creen que est pasando en la imagen para que lo cuenten a sus compaeros.

Bibliografa

Serie Concuerda Letras juguetonas Pinitos 4 a 5 aos Comencemos Cuntame 2 Sonrisas Tobogn

Literatura infantil:Coleccin Buenas noches

Coleccin Franklin

Palabras clave

Prncipe. Primero y ms excelente, superior o aventajado en algo. En Espaa, ttulo que se da al hijo del rey, inmediato sucesor en el trono.Competencias Mendigo. Persona que habitualmente pide limosna. Rey. Monarca o prncipe soberano de un reino. General. Oficial general del Ejrcito con la graduacin de capitn general, teniente general, general de divisin o general de brigada, y los correspondientes en la Armada en los cuerpos distintos del cuerpo general. Guerra. Lucha armada entre dos o ms naciones o entre bandos de una misma nacin.

Objetivo Apreciar diferentes texturas y colores a travs del tacto para luego reflejarlos en un mural. Competencias a desarrollar Reconocer y usar las normas de la pintura bsica, ejercitando destrezas, inventando obras y proponiendo montajes a partir de trazos sencillos. Identificar intenciones comunicativas y aspectos del entorno social y cultural en el que se desenvuelven.

Logros Identifica los colores primarios en la realizacin de una pintura. Recrea correctamente los aspectos del entorno.

Resumen A partir del contacto con diferentes elementos trados a clase, como granos de cereales, diversos papeles, plastilina, entre otros, los estudiantes elaborarn un mural para decorar el saln en el que utilicen estos elementos, agregando a su composicin color a travs del uso de tmperas y marcadores. Materiales Papeles de diversos colores lana arroz pastas frjoles papel aluminio temperas colores marcadores plastilina papel de lija pegante tijeras octavos de cartulina

Desarrollo 1. Organice un recorrido con los alumnos alrededor del plantel educativo. Elija zonas especficas en las que los nios puedan palpar ciertas texturas, apreciar ciertos colores y diferenciar entre lo brillante y lo opaco, lo claro y lo oscuro.

2. Una vez el ejercicio de motivacin haya terminado, pida a los estudiantes que con ayuda de los elementos que trajeron de casa realicen una composicin donde exploren y expresen diversos colores y texturas usando como soporte el octavo de cartulina. 3. Supervise el uso del pegante y las tijeras, acrquese a cada estudiante para preguntar qu es lo que est queriendo comunicar y recurdeles que pueden usar todos los materiales que se les ocurra y crear tantas texturas como les sea posible. 4. Cuando todos hayan terminado pegue los trabajos juntos, como si fueran parte de una sola pieza, en un muro visible ya sea dentro del saln o en un pasillo del colegio. Evaluacin Cada alumno pasar al frente de sus compaeros para contarles qu es lo que se pude apreciar en su dibujo, utilizando nombres propios de los materiales que utiliz y de los objetos que represent. Profundizacin Invite a los padres de familia a observar la exposicin y motive a los estudiantes para que expliquen a sus padres las ideas que trataron de comunicar con su composicin. Bibliografa Serie Concuerda Pinitos 4 a 5 aos Comencemos Cuntame 2 Sonrisas Tobogn

Palabras claves

Color. Sensacin producida por los rayos luminosos que impresionan los rganos visuales y que depende de la longitud de onda. Textura. Disposicin y orden de los hilos en una tela. Estructura, disposicin de las partes de un cuerpo, de una obra, etc. Mural. Dicho de una cosa: Que, extendida, ocupa una buena parte de pared o muro.

Plan de clase | Artes | Preescolar | Motricidad gruesa Juegos con las palmas de la mano
Preescolar - Plan de clase Motricidad gruesa Coordinacin motriz

Jugando con las palmas de las manos

Objetivo Fortalecer el ritmo y la coordinacin. Estimular la socializacin. Favorecer el cruce de lnea media.

Competencias Sigue el ritmo de una cancin. Dice la letra de una cancin. Hace actividades en pareja. Logros e indicadores de logro Hace varios intentos para lograr el objetivo. Trabaja en pareja. Resumen Usando un juego de palmas tradicional, los nios socializarn mientras trabajan ritmo y coordinacin Materiales Cancin para el juego de palmas: rase un angelito, que del cielo baj Y baj! Con sus alas extendidas y en el pecho una flor, Una flor! De la flor una rosa, de la rosa un clavel, Un clavel! Del clavel una nia que se llama Isabel, Isabel! Isabel yo me llamo, hija de un labrador, Labrador! Cuando voy por el campo no le temo al sol, Al sol! Vengo en busca de flores que no son para m, Para m! Son para un marinero que est loco por m, Por m!

Desarrollo 1. Rena a los nios y nias y explqueles en qu consiste el juego de palmas. 2. Pdale a otro adulto que le ayude para hacer una pequea demostracin frente a ellos. 3. Prese frente a su pareja y empiece la cancin con un aplauso. Despus usted y su pareja deben chocar la mano derecha cruzndolas, y luego la izquierda. 4. Al decir la repeticin al final de cada frase, los dos deben chocar las manos de frente dos veces. 5. Hgalo primero muy lentamente, repitindolo las veces que sea necesario. 6. Pruebe hacerlo un poco ms rpido. Evaluacin Haga un ritmo con las manos para que los nios y nias lo repitan. Hgalo un poco ms complejo cada vez. Profundizacin Mustreles a los nios y nias que cualquier palabra puede tener ritmo, dando un aplauso por cada slaba de la palabra. Pdales que lo practiquen con su propio nombre. Palabras clave Ritmo: Orden al que se sujeta la sucesin de los sonidos en la msica.

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Objetivo

Los estudiantes iniciarn el camino hacia la comprensin de diversos valores como la colaboracin, la solidaridad, el respeto, la amistad, entre otros. Competencias Mostrar con dibujos las siguientes palabras: amistad, colaboracin, respeto, gratitud y generosidad. Logros e indicadores de logro Identifica correctamente los valores vistos Ayuda a sus compaeros de clase Escucha con atencin y propone soluciones globales -Colabora con en el proceso del trabajo en grupo -Propone soluciones a los conflictos que se presenten -Le interesan los temas propuestos en clase -Valora el trabajo de sus compaeros Resumen Inicie la actividad haciendo la lectura en voz alta de varias fbulas; haga nfasis en la explicacin de la moraleja de cada una y pregunte la opinin de los alumnos respecto de estas enseanzas. Luego en grupos de 4 personas los estudiantes realizarn dibujos alusivos a las historias que acabaron de escuchar y sus lecciones de vida. Materiales Fbulas hojas blancas colores marcadores

Desarrollo 1. Rena a los estudiantes en grupos de 4 personas. Motvelos para que inicien un juego entre los cuatro; d les 10 minutos para que jueguen, se distraigan y se conozcan mejor de ser necesario. 2. Sin deshacer los grupos, pida a los alumnos que se sienten alrededor suyo, puede ser en el piso, para que usted pueda leerles algunas fbulas cortas sobre la amistad y otros valores.

Fbulas para la actividad 1. Terminada la lectura, cada grupo se va a reunir para elaborar dibujos donde se represente la amistad, la lealtad, la generosidad, la honestidad, entre otros valores, partiendo de las escenas que recuerden de las historias. Evaluacin Los estudiantes deben buscar compartir tiempo con compaeros a los que poco conocen para que entiendan que deben estar dispuestos a estrechar lazos de cordialidad y amabilidad con todas las personas que les rodean. Profundizacin Elaborar una tarjeta a cuntos compaeros desee, donde les agradezca por la amistad que le brindan da a da.

Bibliografa Serie Concuerda Pinitos 4 a 5 aos Comencemos Cuntame 2 Sonrisas Tobogn

Palabras clave

Valores.Cualidad que poseen algunas realidades, consideradas bienes, por lo cual son estimables. Los valores tienen polaridad en cuanto son positivos o negativos, y jerarqua en cuanto son superiores o inferiores. Moral. Perteneciente o relativo a las acciones o caracteres de las personas, desde el punto de vista de la bondad o malicia. Fbula. Breve relato ficticio, en prosa o verso, con intencin didctica frecuentemente manifestada en una moraleja final, y en el que pueden intervenir personas, animales y otros seres animados o inanimados. Moraleja. Leccin o enseanza que se deduce de un cuento, fbula, ejemplo, ancdota, etc.

Ejemplo de juegos utilizados en la Propuesta

Juego #1 Nombre: Pelota de papel Objetivo: Ejercitar la motricidad fina (culo-manual) Materiales: Papeles de colores, claves, cajitas (verde y azul). Organizacin: Se conformarn dos equipos dispersos en el terreno, uno tendr una cinta verde en las manos y el otro una cinta azul y a una distancia aproximada de 3 metros se ubicarn unas cajitas. Desarrollo: Al sonido de las claves los nios (as) saldrn corriendo a tratar de coger la mayor cantidad de papeles de colores los cuales debern envolverlos en forma de peloticas y depositarlas en las cajitas que le correspondan a su equipo. Reglas: El juego comienza y termina con el sonido de la clave. Si algn nio (a) comienza sin previo aviso su equipo perder un punto en el acumulado final, no debern tomar ms de un papel de color a la vez para realizar la pelotica. Cada pelotica que es depositada en las cajitas tiene un valor de 1 punto. Gana el equipo que al culminar el juego haya realizado ms peloticas. Variante: Antes de depositar las peloticas en las cajitas correspondientes los nios(as), debern caminar sobre una lnea pintada en el suelo. Juego # 2 Nombre: Arma la figura Objetivo: Materiales: Tarjetas, silbato, tizas. Organizacin: Dispersos, sentados en el suelo Desarrollo: A cada nio se le entregar una hoja de papel y ellos debern unir las puntas para formar una figura, con previa orientacin de la educadora. Reglas: Cada nio que logre armar una figura alcanzar un punto. Variante: Cada nio crear su propia figura Juego # 3 Nombre: La orquesta musical Objetivo: Imitar diferentes instrumentos musicales Materiales: Lminas Organizacin: Se ubicarn dos equipos dispersos en el rea Desarrollo: Cada nio deber imitar un instrumento musical con las manos y la boca; la educadora distribuir lminas para un equipo instrumentos de cuerda, y el otro de viento, cuando ella lo indique se intercambiarn los papeles. Reglas: No se podr hablar solo se realizar la imitacin con las manos y la boca. Variante: Un equipo imita el instrumento y el otro lo identifica y viceversa. Juego # 4 Nombre: Rueda la pelota Objetivo: Rodar pelotas de diferentes tamaos. Materiales: pelotas pequeas, grandes y medianas. Organizacin: Se formarn 3 grupos en fila, una detrs de la otra. Desarrollo: A la seal de la educadora los primeros nios de cada fila saldrn corriendo hasta una cajita con pelotas de diferentes tamaos, escogern una y seguirn rodando la pelota siguiendo una lnea pintada en el suelo, hacia la otra cajita, la depositan y regresarn corriendo hacia su fila y as sucesivamente. Reglas: ningn nio puede salir antes de que su compaero llegue a la seal indicada. Variante: El regreso se realizar rodando la pelota con la mano no diestra.

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos82/juegos-desarrollo-motricidad-fina/juegos-desarrollomotricidad-fina2.shtml#ixzz2YRIhJC4t