Lectura para reunin 4

Dra. Luisa Mayoral Resumen

Mtodos de investigacin social

William J. Goode Paul K. Hatt Ciencia: Teora y hecho: La ciencia es definida como un mtodo de acercamiento a todo el mundo emprico, es decir, al mundo que es susceptible de ser sometido a experiencia por el hombre. De dicha definicin se desprende el nico objetivo de la ciencia: comprender el mundo en el que vive el hombre. La misma, exige que tanto teora como hecho sean considerados conceptos relacionados (que es lo que se afirma desde la ciencia moderna) y no diametralmente opuestos como se sostiene popularmente. Las diferentes concepciones sobre lo que es teora y lo que es hecho explican dicha pugna. Popularmente se confunde teora con especulacin, por lo menos hasta que quede demostrada o probada. Si esto ocurre pasa a ser hecho. Los hechos bajo esta misma perspectiva son incuestionables, ciertos y definidos. Adems se cree que la ciencia se ocupa solamente de los hechos, bajo el supuesto de que la teora constituye el reino de los filsofos. Por ende, la teora cientfica estara constituida por una sumatoria de hechos tomados al azar. El hombre de ciencia considera al hecho como una observacin empricamente observable (abstraccin de la realidad a ser examinada) y a la teora como a las relaciones entre hechos, o al ordenamiento de los mismos en alguna forma que tengan sentido. Por ende, los hechos de la ciencia son tericamente congruentes. Bajo esta segunda perspectiva se afirma que el desarrollo de las ciencias est dado por una constante accin recproca entre teora y hecho, cristalizndolo a travs de la descripcin de sus respectivos papeles. La teora: define la orientacin principal de la ciencia (reduce el mbito de estudio de los hechos): Una pelota de ftbol puede estudiarse de modos distintos. presenta un esquema de conceptos para simbolizar aspectos de los fenmenos, lo que representa el vocabulario especializado del hombre de ciencia. resume los hechos en: a) generalizaciones empricas: obtenida de la simple suma de datos que le permiten hacer proposiciones como la madera flota. b) sistemas de relacin entre proposiciones: por Ej. la ceremonia de graduacin, el bautismo, el cumpleaos, etc.; se les puede ver como proposiciones en relacin a otras y que llevan a construir una de orden superior: expresiones ceremoniales de la unidad de grupo. predice hechos: si resume hechos y establece una uniformidad general mas all de las observaciones inmediatas, pasa a predecirlas. Entre sus facetas, la ms conocida es la extrapolacin. seala los claros que hay en nuestro conocimiento (puntos de deficiencia, zonas no exploradas).

Los hechos: ayudan a iniciar teoras: un hecho impresionante con el que se tropieza por azar, lleva a nuevas e importantes teoras (descubrimiento). Los errores del habla no son accidentales, sino que obedecen a causas profundas y sistemticas. reformular las existentes o rechazarlas: Muchos explicaban el suicidio basndose en teoras de psicopatologa, mientras que otros se servan del clima o de la raza para explicarlo. Ms adelante se demostr que manteniendo esos elementos constantes, con el fenmeno no suceda lo mismo. Ello dio origen a las teoras de desorganizacin social y personal. Redefinen o aclaran la teora: (el hecho establece en detalle lo que la teora afirma en trminos generales). Por Ej.: Existe la hiptesis general de que los individuos de una poblacin rural cambian sus hbitos (menor fecundidad) cuando son trasladados a la ciudad. As se pronostica que la tasa de natalidad de los negros ser menor en los centros urbanos. Los hechos demuestran que la tasa de natalidad de stos es menor a la del blanco incluso en la ciudad, con lo cual acompaan a la vieja teora, pero son ms complejos y definidos. Por lo mencionado, hecho y teora se estimulan uno a otra y permiten el crecimiento de la ciencia a travs de su accin recproca. Valores y ciencia: Ante la afirmacin de que la ciencia est desprovista de juicios de valor, se exige un examen muy detallado de la naturaleza de la ciencia y del hombre a ella dedicado. Los postulados sobre los que descansa la ciencia (el mundo existe, podemos conocer el mundo) son ciertos porque se pretende que lo sean, se puede creer en ellos pero no se los puede probar. Ese mismo deseo es el que verifica una de las tantas relaciones entre valor y ciencia, porque esta ltima se encuentra fundamentada en afirmaciones evaluadoras. A su vez el vnculo puede tomar un marco ms amplio destacando la cuestin tica. Una tica es algo ms que la presencia de un valor, es una combinacin a la accin como la contenida en la proposicin Es mejor saber que no saber El saber debe buscarse de modo activo. Difundir el saber (segunda combinacin) SABER VERDAD VALOR (todos los valores que lo obstaculizan son indeseables) Implicacin personal del hombre de ciencia en los resultados por el logrados. (SALVAGUARDAR LAS EMOCIONES) Cualquier forma de organizacin social que limita la libertad de encuesta y difusin. (CENSURA)

LIBERTAD

La investigacin cientfica tambin es susceptible de crticas sobre una base evaluativa, provenientes de la cultura general en la que vive el hombre de ciencia y del sistema de valores de sus colegas. Si a una cultura basada en el materialismo se le ofrecen soluciones prcticas, y al mundo cientfico como evaluador informado se le presentan trabajos de investigacin susceptibles de validez y utilidad, se est frente a una clara evidencia de que el avance cientfico est siendo influido por dos sistemas de valores. Segunda relacin identificada. Cualquiera sea la causa que impulse al ser humano a convertirse en hombre de ciencia, la base de su eleccin es siempre un valor. Tanto la sociedad (a travs del respeto a la ciencia), como las metas individuales (prestigio, poder), y la comprensin y/o solucin a cuestiones psicolgicas sufridas( desorden mental, deseos reprimidos), se constituyen como las principales fuentes de motivacin que llevan al ser humano a elegir la ciencia como modo de vida, y a compartir sus valores con el resto de la comunidad cientfica. Queda demostrado as que por conducto de la motivacin, valores y ciencia tambin se relacionan. En determinados casos no solo se trata de compartir valores, sino de respaldar aquellos que son ms entraables dando lugar a que la ciencia en un proyecto muy ambicioso pueda crear su propia tica. Pero esto es slo un deseo porque la ciencia como medio puede decirnos como alcanzar las metas, no cuales son las que hemos de buscar. Lo correcto y lo incorrecto no se mide con valores, sino con afirmaciones empricas. Mas all de las relaciones detectadas con los valores, la ciencia no tiene porque perder objetividad aplicando el mtodo cientfico. Dichas relaciones nos advierten del peligro latente del prejuicio. Ciencia pura y aplicada: Existen presiones externas y resistencias internas que equilibran la tensin o la pugna artificial entre la ciencia pura (que contribuye al adelanto terico) y la ciencia aplicada (orientada a la solucin de problemas prcticos). Las mencionadas presiones exigen a cada especialidad cientfica el logro de resultados prcticos, si es que desean ser vistas como tal. Sin embargo, las resistencias se apoyan en la creencia de que dicha pugna es inexistente y la relativizan, argumentando que ambas pueden complementarse. La investigacin aplicada puede: aportar hechos nuevos: la nueva informacin puede ser til y estimable para la teora. Ej.: Un estudio prctico con el objeto de ayudar a la readaptacin de los delincuentes que gozan de libertad bajo palabra puede servir de estmulo para el estudio de los psicodinamismos de la frustracin. poner a prueba la teora: la exigencia de procedimientos formalizados de investigacin, llevan a que el investigador tenga que poseer un bagaje de conocimiento tal, que le permita plantear hiptesis emanadas de la misma teora y ponerlas a prueba durante el desarrollo de su trabajo. ayudar a la aclaracin de conceptos: Integracin social es un concepto poco preciso en sociologa y su vaguedad se pone de manifiesto al momento de definir los procedimientos y operaciones de la investigacin. Una vez definido el concepto,

se definen las tcnicas de investigacin que permiten conocer, por ejemplo, las consecuencias de la integracin social de un grupo. Si dicho concepto goza de importancia podra ser utilizado en la investigacin terica. integrar una teora antes existente: la resolucin de problemas concretos puede hacer necesario algo de integracin de los hallazgos generados de muchas investigaciones, lo mismo tericas que aplicadas, de diversas ramas. Ej.: la construccin de un puente puede valerse de disciplinas como la economa, demografa, qumica, etc.

La investigacin pura: al establecer principios generales, la teora ofrece soluciones a muchos problemas prcticos. Ej.: cuando nos cercioramos acerca del efecto diferencial que tienen los antecedentes en los resultados intelectuales de los test de coeficiente intelectual. ayuda a encontrar los factores eje de cada problema. Ej.: Peleas entre pandillas en un colegio. En un enfoque de sentido comn se asignan turnos distintos para evitar encuentros. Solucin ineficiente. Mediante la aplicacin de principios generales de interaccin social se puede llegar a una solucin con la que se integre a los grupos. pondera los costos de distintas alternativas de solucin, porque ms all de haber arribado a una solucin funcional, prosigue en la bsqueda de nuevas soluciones permitiendo que se pueda elegir entre ellas. Puede llegar a ser un procedimiento normal para que la administracin la emplee en la resolucin de problemas. Permite que las organizaciones evalen las tcnicas aplicadas en el pasado y puedan crear nuevas soluciones.

Las diferencias las aportan los marcos de referencia generando tanto en la ciencia como en el sentido comn, distintas ventanas desde las cuales tratar los problemas (an los cotidianos). Principales diferencias: 1) 2) 3) 4) El mtodo cientfico va ms all de la solucin del problema prctico. El mtodo cientfico para la solucin implica experimentacin controlada. La solucin cientfica busca generalizaciones ms amplias. La experimentacin cientfica se establece sobre una base de un cuerpo ya existente de generalizaciones.

As y todo, no necesariamente deben ser excluyentes. Mucho menos an entre la ciencia pura y la aplicada. Elementos fundamentales del mtodo cientfico: los conceptos: La ciencia abstrae de la realidad y examina ciertos aspectos de los fenmenos descritos por los hechos. Para ello se vale de un sistema conceptual que le permite no solo simbolizar aspectos de los fenmenos, sino tambin comunicar sus hallazgos. Grfico de la relacin concepto-hecho: REALIDAD HECHO HECHO HECHO

FENOMENO Aspecto A Aspecto B CONCEPTO

FENOMENO CIENCIA Sistema conceptual

FENOMENO

Como el concepto no es un fenmeno, sino que lo representa, tiene sentido solo dentro de un marco de referencia establecido. Un error comn es confundir el concepto con el fenmeno. Se denomina objetivacin al proceso de convertir mentalmente una abstraccin o construccin mental en algo concreto u objetivo; en tanto que la FALACIA de la OBJETIVACION es tratar las abstracciones como fenmenos. As y todo, el concepto debe ser definido de manera tal que permita la comprensin y la gil comunicacin entre hombres de ciencia; lo que sucede es que a medida que facilita dicha comunicacin, levanta barreras sobre el pblico general. Igualmente, existen problemas de definicin y comunicacin dentro de las ciencias, y hasta en las mismas disciplinas. Las razones son varias: los conceptos surgen de una experiencia compartida (la comprensin se logra solo con la vivencia), determinados vocablos tienen significado dentro de otros marcos de referencia (cultura), un trmino puede referirse a fenmenos diferentes (funcin), trminos distintos pueden referir a un mismo fenmeno (formal-informal, primariosecundario), o el sentido de los conceptos puede cambiar (el mismo concepto con una definicin ms ajustada, o modificando el trmino directamente). De todos modos, a medida que la ciencia se va desarrollando erosiona ciertas dificultades conceptuales, aunque tambin se debe admitir que permite el surgimiento de otros. Por ello, se sugieren algunos procedimientos para evitar que el investigador se extrave en la simple manipulacin de conceptos. La RECONCEPTUALIZACION es uno de ellos y consta de los siguientes pasos: 1) Una vez escrito el planteamiento preliminar del proyecto, se deber elegir cuidadosamente una lista de todos los conceptos capitales contenidos en aqul, tales como clase social, adolescente, etc. 2) Hacer un anlisis de los elementos significativos aparentes. Este es el primer paso para hallar la forma en que se est empleando el concepto. En el concepto ajuste matrimonial hay elementos como los siguientes: dicho personal, aceptacin del destino, aceptacin de la monogamia, estar enamorado de su esposa, etc. En este caso hay que decidir sobre que elementos se va a construir el concepto. 3) Acudir a la literatura publicada en la que se ha hecho uso del trmino, para descubrir los distintos empleos del mismo. Un mismo vocablo puede tener distintas definiciones; el adoptar alguna de ellas implica adoptar una labor de investigacin determinada, porque es diferente el fenmeno objeto de estudio.

4) Poner en relacin el fenmeno con otros fenmenos similares que han quedado descritos por otros trminos, y a menudo, en otras ramas. 5) Cerciorarse acerca de cual ser el nivel inmediato (inferior y superior) de generalizacin del concepto. La eleccin de enfoque, a cualquier nivel, determina rituales de toda especie la direccin que tomar la generalizacin. ritos de cambio graduacin

Reavivando la polmica teora versus hecho, tambin se debate acerca de la utilidad y precisin del concepto operacional (masa, velocidad). El grupo partidario de los hechos argumenta su apoyo basndose en que el concepto describe un conjunto de operaciones y se hace muy difcil confundir su definicin. En tanto que la oposicin, es mucho ms profunda en su justificacin, indicando que no se trata solo de una operacin representada, sino que la misma operacin debe medir lo que est simbolizando, en este caso, un aspecto del fenmeno. La importancia de los conceptos como elementos del mtodo cientfico, nos lleva a concluir la idea de que la conceptualizacin no indica los aspectos de los fenmenos que deben estudiarse, sino que establece conceptos para ellos.