Universidade Federal da Paraba - UFPB Centro de Cincias Humanas, Letras e Artes CCHLA Programa de Ps-Graduao em Lingustica PROLING

A construo de objetos de discurso e a negociao de sentidos na aprendizagem de Lngua Inglesa

Joelton Duarte de Santana

Sumrio
Introduo.............................................................................................................. Justificativa............................................................................................................ Hiptese.................................................................................................................. Perguntas de Pesquisa........................................................................................... Objetivo Geral....................................................................................................... Objetivos Especficos............................................................................................. Variveis................................................................................................................. Marco Terico........................................................................................................ Metodologia........................................................................................................... Cronograma de Atividades................................................................................. Referncias Bibliogrficas..................................................................................

Introduo
No mundo hodierno, muitas pessoas se predispem aprendizagem de lnguas estrangeiras e almejam nesse novo idioma interagir socialmente com proficincia semelhante de um nativo. Tais pessoas buscam, por meio desse novo idioma, construir representaes acerca do mundo exterior e construir, por conseguinte, um conhecimento lingustico acerca desse idioma que as permitam realizar tal ao. Torna-se conveniente, portanto, saber como prticas lingusticas e cognitivas podem conferir a um indivduo a capacidade de interagir socialmente em contextos sociais especficos e localmente situados em uma lngua que no seja a sua materna. A Lingustica, atualmente, tem se interessado cada vez mais pelos estudos das atividades cognitivas e interativas. O que em nada nos surpreende, se considerarmos a relao que existe entre linguagem, cognio e interao apresentada pelos estudos lingusticos atuais. A linguagem surge porque temos cognio e somos seres cognitivos por que temos a linguagem e capacidade de desenvolv-la. (cf. MARSCUSCHI, 2003a). Dessa forma, a linguagem permite-nos construir representaes acerca do mundo exterior. A linguagem uma ferramenta que permite a construo do conhecimento, inclusive do prprio conhecimento lingustico. Acreditamos que os seres humanos esto aptos a construir verses do mundo atravs da linguagem para interagir, entendendo e se fazendo entender, em contextos sociocomunicativos especficos e localmente situados. Segundo Mondada (2002), os sujeitos constroem atravs de prticas discursivas e cognitivas, social e culturalmente situadas, verses pblicas do mundo. Tais verses resultariam de uma possvel negociao dos sentidos que acontecem no momento da interao e so fenmenos cognitivos, lingusticos e sociais, sobretudo. Essas negociaes recebem o nome de objetos-de-discurso, entidade discursiva, gerada na enunciao, no processo lingustico, resultante das negociaes coletivas, e que so localmente e contextualmente situadas. Por acreditarmos que a linguagem capaz de instaurar uma realidade que lhe prpria e mediada por atividades cognitivas podendo permitir um indivduo interagir sociocomunicativamente produzindo sentido de maneira a entender e se fazer entender que empreendemos essa pesquisa.

Justificativa
Muitos aprendizes ao se submeterem aprendizagem de uma lngua estrangeira intencionam adquirir proficincia para interagir socialmente. Inferimos, ento, que sentidos ou significados nesse novo idioma so coletivamente negociados e construdos na e para interao. Acreditamos ento que os objetos-de-discurso influenciam consideravelmente esse processo. Entender, pois, se a construo de objetos-de-discurso via negociao de sentidos institui-se uma estratgia de interao em lngua estrangeira, constitui o objetivo da presente pesquisa.

Desse modo empreendemos essa pesquisa, na tentativa de analisar e descrever os procedimentos lingusticos e sciocognitivos pelos quais os atores sociais se referem uns aos outros, atravs da construo de objetos-de-discurso e consequente negociao dos sentidos. Segundo Marcuschi (2000), quando usamos a lngua para produzir nossas enunciaes discursivas, no estamos apenas transformando objetos de mundo em objetos-de-discurso, mas, efetivamente, produzindo (grifo do autor) objetos-de-discurso. Nesse sentido, conforme Rodrigues-Leite (2010) a lngua deixa de ser um meio transparente que codifica um pensamento realizado sobre objetos pr-existentes, estveis, imutveis, que esperam ser descobertos e passa a considerar o discurso como instaurador de sua prpria realidade. A noo de linguagem que buscamos trazer a essa discusso a noo scio-cognitivista de atividade colaborativa, coordenada no curso das aes sociais e individuais dos falantes e constitutiva do ser humano, conforme nos sugere Rodrigues-Leite (op. cit.). Nesse contexto, conforme Mondada (2002, p.118), os objetos-de-discurso pelos quais os sujeitos compreendem o mundo no so preexistentes, nem dados, mas se elaboram no curso das atividades, transformando-se a partir dos contextos. Neste caso, os objetos-de-discurso so marcados por uma instabilidade constitutiva, observvel atravs de operaes cognitivas ancoradas nas prticas, nas atividades verbais e no verbais (grifo nosso), nas negociaes dentro da interao. A escrita e a visualizao permitem a solidificao dos objetos-de-discurso. A autora nos mostra que o problema no mais, de se perguntar como a informao transmitida ou como os estados do mundo so representados de modo adequado, mas de se buscar como as atividades humanas, cognitivas e lingusticas, principalmente, estruturam e do sentido ao mundo. Faz-se necessrio, portanto, entender como acontece a construo de objetos cognitivos e discursivos na intersubjetividade das negociaes, das modificaes, das ratificaes de concepes individuais e pblicas do mundo, visto que o sujeito constri o mundo ao curso do cumprimento de suas atividades sociais (cf. RODRIGUES-LEITE, 2010). Dessa forma, ser possvel entender como esses processos podem conferir a um actante proficincia sociocognitiva e lingustica, inclusive, para interagir nessa lngua estrangeira. A partir da perspectiva da Lingustica Cognitiva, enquanto teoria cognitiva, sob um vis Interacionista, atravs das teorias de aquisio da linguagem, e tambm discursivo, Teoria Comunicativa da Linguagem que nos propomos a entender como a construo de objetos-dediscurso e de negociao de modelos pblicos do mundo acontecem numa lngua estrangeira. Perceber se tal processo se institui uma estratgia de interagir linguisticamente assume o objeto a ser perquirido, haja vista que por meio da construo de objetos-de-discurso acreditamos que os processos cognitivos envolvidos nessa construo visam a dar estabilidade ao mundo. Dessa forma, segundo Mondada (2002, p 128), reconhecemos o papel das prticas lingusticas e cognitivas de um sujeito envolvido social e culturalmente ancorado, assim como da multiplicidade, mais ou menos objetivada, mais ou menos solidificada, das verses do mundo que elas produzem no momento de interao em face das exigncias das diversas situaes sociocomunicativas. Fazemos a ressalva que no se institui, a priori, objetivo desse estudo investigar o processo de aprendizagem de lngua inglesa, lato sensu, mas sim, perceber como a construo de objetos-dediscurso e a consequente negociao de sentidos podem se instituir uma estratgia de construo de conhecimento, nesse caso, lingustico, podendo fazer com que um aprendiz desse idioma interaja socialmente.
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A partir da compreenso de como os sentidos e representaes do mundo so construdos, espera-se que os resultados a serem obtidos nessa pesquisa possam ser redirecionados no desenvolvimento de outras pesquisas, a exemplo de pesquisas no processo de ensino e aprendizagem de lngua estrangeira; desenvolvimento de materiais de insumo cognitivo e lingustico na aprendizagem de lngua estrangeira; de elaborao de manuais de conversao e de apreenso vocabular; no processo de formao de professores de idiomas e em pesquisas que analisem o papel do insumo lingustico a que um aprendiz exposto no perodo da aprendizagem em face do processo de negociao de sentidos.

Hiptese
Partimos da hiptese de que aprendizes de uma lngua estrangeira possuem a capacidade de negociar sentidos no momento da interao e que atravs dessa negociao constroem objetos-dediscurso para atribuir sentido aos eventos contextualmente especficos experenciados. Uma vez que conforme Rodrigues-Leite (2010, p.235):
Os objetos-de-discurso so assim, entidades construdas pelas formulaes discursivas dos participantes da interao. para o evento discursivo especfico que so levantados (grifo nosso), delimitados, desenvolvidos e transformados os objetos-de-discurso que no lhe so pr-existentes nem tm estrutura fixa, mas que emergem e se elaboram progressivamente na dinmica discursiva.

Eis, ento, o motivo de inferirmos tal processo como uma estratgia sociocomunicativa de interagir em lngua estrangeira, inclusive, dada a dinamicidade e continuidade desse processo e, principalmente, a condio de serem elaborados, os objetos-de-discurso, coletivamente. No entanto, a frequncia desse processo, os processos lingusticos e cognitivos envolvidos, bem como a capacidade de efetivao desse processo como uma estratgia para interagir numa lngua estrangeira carecem de investigao mais detalhada para quaisquer outras posteriores afirmaes ou generalizaes.

Perguntas de Pesquisa
O modo os atores sociais ou interactantes se valem de representaes lingusticas e cognitivas na interao em uma lngua, nesse contexto, a lngua inglesa como lngua estrangeira, e so capazes de produzir sentido fazendo-se entender e entendendo,tem nos inquietado bastante. Nossa inteno atravs da pesquisa que ora propomos entender como atores situados que discretizam a lngua e o mundo so capazes de dar sentido a eles, constituindo individual e socialmente entidades em uma lngua estrangeira. Eis que assim, surgem algumas inquietaes a exemplo de H construo de objetos-dediscurso no processo de interao atravs da negociao de sentidos? Quais os processos lingusticos e cognitivos envolvidos na construo de objetos-de-discurso?Qual a relao entre a construo de objetos-de-discurso e a negociao dos sentidos na aprendizagem de uma lngua estrangeira? A construo de objetos-de-discurso est relacionada diretamente com o tempo de
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exposio a uma lngua? A construo de objetos-de-discurso pode instituir-se estratgia de interao em lngua estrangeira? Qual a relao entre a construo de objetos-de-discurso e o desenvolvimento da proficincia em interagir linguisticamente? A construo de objetos-dediscurso relaciona-se necessariamente com o nvel de proficincia?

Objetivo Geral
Desse modo que elencamos como objetivo geral: Analisar quais so os processos lingusticos e cognitivos envolvidos no processo de construo de objetos-de-discurso e negociao de sentidos por aprendizes de lngua inglesa.

Os objetos-de-discurso podem ser enriquecidos, alimentados, construdos coletivamente por diferentes locutores, a existncia desses objetos estabelecida discursivamente, emergindo de prticas simblicas e intersubjetivas (cf. MONDADA, 1994, 1995a, 1995d). Os objetos no so dados segundo as propriedades do mundo, diz Mondada, mas construdos atravs de processos cognitivos dos sujeitos aplicados ao mundo concebido como um fluxo contnuo de estmulos. Nesse processo de construo de sentidos o locutor, segundo Mondada, pode enumerar candidatos lexicais possveis na busca da melhor adequao para relacionar o que tenta dizer sobre o referente e a situao (grifo nosso). Isto lhe permite construir, passo a passo, um objeto discursivo que no est disponvel como uma entidade nica e pronta para ser empregada (cf. MONDADA, 1995c).

Objetivos Especficos
Por tambm concebermos os recursos lingusticos como capazes de tematizar uma entidade, sublinhar a salincia de um aspecto especfico ou de uma propriedade de um objeto para atrair a ateno do interlocutor para uma entidade particular (cf. GIVN, 1989, LAMBRECHT,1994; BERTHOUD; MONDADA,1995) que nos tem inquietado bastante a possibilidade da construo de objetos-de-discurso se instituir uma estratgia interativa. Assim sendo, ainda perquirimos os objetivos, agora especficos: Analisar quais os processos de planificao de escolhas paradigmticas ou de buscas lexicais esto envolvidos na construo de objetos-de-discurso; Analisar quais fenmenos cognitivos esto envolvidos no processo de construo de objetos-de-discurso e negociao de sentido por aprendizes de lngua inglesa. Analisar a influncia da construo de objetos-de-discurso em face da negociao dos sentidos no desenvolvimento da proficincia de interagir em lngua estrangeira; Analisar o papel do dicionrio na construo de conhecimento e negociao do sentido e entender se esse processo resulta na construo de conhecimento enciclopdico ou na construo do modus operandi auxiliando-nos na identificao de um desses processos como condio para construo de objetos-de-discurso; Analisar a influncia exercida pela faixa etria e o nvel de proficincia no processo de construo de objetos-de-discurso em lngua inglesa;
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Investigar se a construo de objetos-de-discurso atravs da negociao de sentidos em lngua inglesa pode se instituir uma estratgia sociointerativa.

Variveis
Aulas de alunos do curso de ingls de extenso do DLEM (Departamento de Lnguas Estrangeiras Modernas) de duas turmas mistas (variabilidade de faixa etria) de dois nveis, a saber, uma inicial e uma avanada, sero filmadas e audiogravadas objetivando o fornecimento de dados suficientes para anlise e descrio do processo de construo de objetos-de-discurso nos nveis respectivos. Desse modo que temos como varivel dependente a construo de objetos-de-discurso e a negociao de sentidos por aprendizes de lngua inglesa e como varivel independente o nvel de proficincia e faixa etria desses aprendizes.

Marco Terico
A Lingustica do sculo XXI tem mostrado grande interesse e mantido estreita relao com os estudos cognitivos. A revoluo cognitiva causou enorme impacto no cenrio das cincias na segunda metade do sculo passado e na definio dos direcionamentos da pesquisa. Segundo Corra (2006), lngua e cognio so dois conceitos intimamente relacionados. Segundo a autora, o conhecimento de uma lngua pode ser visto como instrumento da cognio. Logo, a aquisio de uma lngua fornece tambm um meio para o exerccio do pensamento, o que d suporte ao planejamento de aes e pode contribuir para o desempenho de tarefas cognitivas complexas. Corra (2006, p.106) nos sugere que, a lngua parte da cognio, visto que conhecimento a ser adquirido. Caracterizar a lngua como conhecimento e explicar como sua aquisio se faz vivel so, portanto, tarefas cruciais no estudo da cognio humana. Corra (2006, p.108), traz ainda a concepo de lngua como um sistema cognitivo de natureza computacional, representacional e funcional, medida que posto em uso na interao lingustica, concepo essa que facilita a formulao de hipteses acerca do papel do conhecimento lingustico no desenvolvimento de habilidades que levem em conta o estado de conhecimento do outro. A lingustica cognitiva, segundo Rodrigues-Leite (2003), o enfoque de anlise da lngua natural que aborda a linguagem como instrumento para analisar, processar e transmitir informao.
As estruturas formais da lngua so estudadas no como se fossem autnomas, mas como reflexes da organizao conceptual geral, de princpios de categorizao, mecanismos de processamento e influncias experimentais e ambientais. (RODRIGUES-LEITE, 2003, p.103)

Nesse contexto o processamento e transmisso de informao dar-se-iam atravs da construo de objetos-de-discurso e da negociao de sentidos, portanto verificveis em manifestaes lingusticas orais. Assim sendo, nos conveniente adotar a perspectiva de linguagem como dispositivo de construo de conhecimento. Nesse estudo admitimos o conhecimento lingustico tambm como um conhecimento que construdo, e que o via interao, por isso, valemo-nos dessa perspectiva
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para analisar as expresses lingusticas, descrever e explic-las em termos de um quadro geral fornecido pelo sistema pragmtico de interao verbal. Com esse intuito, no consideramos apenas o homem como exclusivamente social ou pragmtico, mas tambm atravs das relaes mente e sociedade. Os processos cognitivos so construdos e produzidos nas prticas sociais e culturais. Isto porque, o sentido no seria, pois, segundo MIRANDA (2001 apud ALVES, p.55), uma propriedade intrnseca da linguagem, mas o resultado de uma atividade conjunta que presume cooperao e consentimento (grifo nosso), tal assertiva ratifica o motivo de nos reportarmos s negociaes do sentido enquanto atividades situadas e coletivas. Segundo Marcuschi (2003a), a linguagem surge porque temos cognio e somos seres cognitivos por que temos a linguagem e capacidade de desenvolv-la, conforme j mencionado. Logo, a cognio deve estar dentro de uma perspectiva interacional de linguagem, de acordo com Alves (2005, p.58), de modo a originar a cognio social, abordando aspectos dialgicos, discursivos e pragmticos.
Sendo assim, defendemos que haja em sala de aula uma aprendizagem fundamentada em prticas scio-cognitivas, capazes de integrar aspectos mentais cultura, a sociedade e s experincias dos indivduos, fazendo de tal modo, com que o sentido possa emergir de prticas contextuais, interacionais (grifo nosso).

A autora ainda nos revela que o conhecimento no consiste em uma representao fiel da realidade (eis ento a razo de concebermos a linguagem como capaz de construir verses do mundo) independentemente das experincias de vida e das aes conjuntas, como tambm no consiste em um mero processo de construo de informaes, mas resulta da ao negociada, situada e contextualmente, delimitada.
[...] o mais importante no processo de ensino-aprendizagem no consiste em apenas transmitir contedos para os alunos, mas sim em construir com eles, interativamente, o conhecimento como fruto de uma atividade conjunta, que presume, entre outros aspectos, a colaborao, intenes e compartilhamento de sentido entre os interactantes do evento comunicativo (grifo nosso). (ALVES, 2005, p.58)

Acreditamos que os aprendizes de lngua inglesa quando no processo ensino-aprendizagem devam coletivamente negociar e compartilhar sentidos durante o evento de comunicao e assim o fazem por meio dos objetos-de-discurso. Segundo Rodrigues-Leite (2010, p.221), os objetos-de-discurso so dispositivos praxiolgicos que se prestam aos processos de referenciao, construdos localmente para atender contingncias comunicativas dos falantes. Conforme o autor, os objetos-de-discurso so construdos coletivamente pelo interactantes (grifo nosso) para explicar uma realidade provisria, praxeolgica, que atende s demandas comunicativas locais. Nesse estudo as demandas comunicativas locais a serem investigadas encontram-se no contexto de aprendizagem de lngua estrangeira, mais especificamente lngua inglesa. Rodrigues-Leite (2010, p.235) ratifica que os objetos-de-discurso so entidades constitudas pelas formulaes discursivas dos participantes da interao.
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Os movimentos dos objetos-de-discurso vo alm da simples transio de tpicos da conversao, inseridos pelos participantes no curso da interao. So negociaes efetuadas in situ, dependentes do contexto local e do conhecimento em construo. (RODRIGUES-LEITE, 2010, p.230)

Rodrigues-Leite (2010, p.239) ainda nos mostra que o objeto-de-discurso definido de forma a privilegiar uma verso com referente bem definido o que no significa que os alunos tenham sido forados a escolh-la, mesmo que muitos tenham optado por uma verso em detrimento de outra. O autor refora o carter contextualmente dependente dos objetos-de-discurso que no remetem mera verbalizao de um objeto autnomo, apresentado como se fosse externo ao discurso em desenvolvimento, nem so referentes definidos que podem ser codificados linguisticamente. Os objetos que constituem os tpicos do discurso so tratados e manifestados pelos participantes a propsito dos quais constroem localmente o conhecimento. Por serem os objetos-de-discurso dispositivos praxiolgicos que se prestam aos processos de referenciao, construdos localmente para atender contingncias comunicativas dos falantes que os adotamos como objeto de anlise no processo de negociao de sentidos no contexto de aprendizagem de lngua estrangeira. Faz-se necessrio, portanto, compreender quais mecanismos lingusticos e cognitivos esto envolvidos nesse processo e de que modo eles podem conferir a um aprendiz de uma lngua estrangeira competncia cognitiva e sociodiscursiva para interagir nesse novo sistema lingustico uma vez que submetido a sua aprendizagem.

Metodologia:
A presente pesquisa se intitula qualitativa por atribuir nfase a anlise dos elementos envolvidos no processo de construo de objetos-de-discurso e por ainda dedicar esforo e ateno compreenso e relao desses elementos com o processo analisado em um contexto especfico. A pesquisa assumir carter explanatrio-descritivo, conforme Andrade (2007), por lidar com a descrio de caractersticas, levantamento de hipteses, identificao e apresentao de valores que contribuam para a ocorrncia e compreenso do fenmeno a ser analisado. A tcnica empregada relativamente documentao admitir a perspectiva de documentao direta, por admitir prticas de observao intensiva e extensiva por meio de filmagens peridicas. A pesquisa ainda etnogrfica, conforme Chizzotti (2008), dada a necessidade do pesquisador se envolver com o campo de coleta de dados, na vida dos membros da comunidade a ser investigada, durante um perodo durvel, partilhando de suas prticas e hbitos sem quaisquer pr-julgamentos ou preconceitos a fim de entender o processo a ser investigado. Devido ao fato de processos culturais, sociais e cognitivos influrem no processo de construo de objetos-de-discurso, e esse processo ser uma ao contextualmente situada que ratificamos a presente pesquisa enquanto etnogrfica. Os processos referidos sero observados e considerados em todo o perodo de coleta e anlise de dados. Aulas de alunos do curso de ingls de extenso do DLEM (Departamento de Lnguas Estrangeiras Modernas) de duas turmas mistas (variabilidade de faixa etria) de dois nveis, a saber,
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uma inicial e uma avanada, sero filmadas objetivando o fornecimento de dados suficientes para anlise e descrio do processo de construo de objetos-de-discurso nos nveis respectivos. Questionrios e entrevistas eventualmente podero ser empreendidos com esses alunos, caso necessrio, objetivando uma triangulao dos dados, para que haja assim efetiva compreenso das variveis independentes, no processo de construo de objetos-de-discurso mediante a aprendizagem de lngua inglesa. Blocos de contedos referentes s aulas ministradas a esses alunos sero coletados no momento de interao. Um bloco de contedo ser coletado por ms, totalizando quatro blocos de contedos, quatro para cada uma das duas turmas. Esses blocos de contedos sero coletados no primeiro semestre de 2011, durante os meses de maro, abril, maio e junho portanto, um bloco de contedo referente a cada ms, de modo a ser possvel analisar e descrever como os sentidos so negociados atravs da construo de objetos-de-discurso no momento em que esses blocos de contedos so propostos em sala de aula. Esses meses sero determinantes quanto definio dos mdulos e nveis; primeiro mdulo para os alunos das sries iniciais e penltimo mdulo para os alunos da srie intermediria e, ou avanada. Portanto, relevantes para e na obteno dos dados. A partir dos dados fornecidos pelos alunos em um continuum de quatro meses, sero extradas sequncias de enunciados, que serviro anlise do processo de construo de objetos-dediscurso via negociao de sentidos durante as aulas observadas nesse perodo.

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Cronograma de Atividades: ATIVIDADES REALIZADAS (2010)

Perodo ATIVIDADES X DEFINIO DO TEMA X REVISO INICIAL DE LITERATURA X ELABORAO DO PROJETO X REVISO DE LITERATURA X DEFINIO DE CATEGORIAS PARA DEFINIO DE CAPITULOS X BIBLIOGRAFIA SUPLEMENTAR**
** No que assiste a Bibliografia Suplementar, leituras outras podem eventualmente surgir no decorrer da coleta e anlise de dados conforme a necessidade de lidar com os dados coletados e informaes obtidas.

MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ

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ATIVIDADES A REALIZAR (2011)

MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ Perodo ATIVIDADES COLETA E SELEO DE DADOS ANLISE DOS DADOS X REVISO DE LITERATURA X QUALIFICAO X REDAO FINAL X REVISO FINAL DE LITERATURA X ENTREGA DA DISSERTAO X APRESENTAO BANCA E DEFESA X X X X X

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Referncias Bibliogrficas
ALMEIDA FILHO, Jos Carlos Paes de. Lingustica Aplicada: Ensino de Lnguas e Comunicao. 2.ed. Campinas, SP: Pontes Editores e Artelngua, 2007. ALVES, M.F. (2005). Cognio na perspectiva social: um dos temas centrais da lingstica no sculo XXI. DCLV: Lngua, lingustica e literatura. Revista do Departamento de Letras Clssicas e Vernculas da Universidade Federal da Paraba. vol.1.n3., dez. Joo Pessoa: Editora Universitria da UFPB. p.49-59. ANDRADE, Maria Margarida de. Redao Cientfica elaborao do TCC passo a passo. So Paulo: Factash Editora, 2007. CHIZZOTTI, Antnio. (2008). Pesquisa qualitativa em cincias humanas e sociais. 2 ed. Petrpolis: Vozes, 2008. CORRA, Letcia Maria Sicuro. (2003). Lngua e cognio: antes e depois da revoluo cognitiva. IN: Introduo s cincias da linguagem linguagem, histria e conhecimento. PFEIFER, Cludia Castellanos. Campinas: Pontes Editores. MARCUSCHI, Luiz Antnio. (2003a). Do cdigo para a cognio: o processo referencial como atividade criativa. In.: Veredas: revista de Estudos lingusticos. Universidade Federal de Juiz de Fora, vol. 6. Juiz de Fora. PP. 43-62. ______________________. (2000). Referncia e progresso tpica: aspectos cognitivos e textuais. Revista do GELNE. n 02. vol. 02. p.01-11 MONDADA, Lorenza. (2002). Construction des objects de discours et categorization: une approche des processus de rfrenciation - traduo: Mnica Magalhes Cavalcante. Revista de Letras. n24 vol.1/2.p.119-128. RODRIGUES-LEITE, J.E. (2003). Questes scio-interacionais e cognitivas na construo do conhecimento e significao pblica do mundo. DCLV: Lngua, lingustica e literatura. Revista do Departamento de Letras Clssicas e Vernculas da Universidade Federal da Paraba. Vol.I. n.1.,out. Joo Pessoa: Ideia. p.95-109. _____________________. (2010). Conceptualizao na linguagem: dos domnios cognitivos mente social. Joo Pessoa: Editora Universitria da UFPB.

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